RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MTs Asmaul Husna

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / 2
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti:
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Membedakan Perbandingan senilai dan 3.8.3 Membedakan perbandingan
berbalik nilai dengan menggunakan tabel data, senilai dan berbalik nilai
grafik, dan persamaan (hots)
3.8.7 Menjelaskan konsep
perbandingan pada skala
(hots)

4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.8.3 Menerapkan konsep

dengan perbandingan senilai dan berbalik nilai perbandingan skala (hots)

C. Tujuan Pembelajaran (indikator 3.8.3, 3.8.7 dan 4.8.3)

Dengan pembelajaran CTL (C) peserta didik (A) dengan teliti (B sikap) dapat:
1. Mengetahui dan dapat membedakan perbadningan senilai dan berbalik nilai(hots)
2. Mengetahui dan dapat menjelaskan konsep perbandingan pada skala (hots)
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua besaran satuannya sama
dan berbeda (hots) (B Indikator)
dengan benar (D).

D. Materi Pembelajaran
Ringkasan materi terkait dengan indikator pembelajar ( boleh terlampir)

1 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran :
Pendekatan Pembelajaran : Scientific& 4C.
Model Pembelajaran : CTL
Metode pembelajaran : Kontruktivisme

F. Media Pembelajaran
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Gambar di ppt
Buku Lembar Kerja Siswa

G. Sumber Belajar
Buku siswa dan buku guru matematika kelas VII
Buku pdf, e-book yg bersumber dari internet

2 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
 H. Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu (2x 40 menit)

PENGORGANISASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN AN
WAKTU SISWA
Pendahuluan 1. Guru membuka dengan salam 2 menit K
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran(spiritual kaitan dengan proses)
2. Guru melakukan presensi 2 menit K
peserta didik sebagai sikap disiplin(sikap disiplin)
3. Guru melakukan apersepsi 5 menit
yaitu mengingatkan kembali materi yang telah K
dipelajari tentang Rasio perbandingan kemudian
memberikan pertanyaan terkait rasio dua besaran 2 menit
(mengkomunikasikan) K
4. Siswa diberi motivasi melalui
[Al-Ahzab : 70 – 71]

Artinya: ” Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah

kamu kepada Allah dan berkatalah dengan perkataan
yang benar, niscaya Allah akan memperbaiki amalan-
amalanmu dan mengampuni dosa-dosamu. Dan
barangsiapa yang mentaati Allah dan Rasul-Nya, maka
sesungguhnya ia akan mendapatkan kemenangan yang
besar”.

Menurut Imam Baidhawi dalam tafsirnya menjelaskan

bahwa yang dimaksud dengan ‫قوال سديدا‬   yaitu ucapan
yang ditujukan untuk tujuan kebenaran, karena hal itu
akan medatangkan beberapa manfaat.

Pertama, memacu semangat dalam berbuat kebaikan

sehingga hidupnya selalu dalam lindungan Allah, serta
menjadikan amal perbuatannya diterima oleh Allah,
hal ini sesuai dengan perkataan Ibnu Abbas dalam
menjelaskan Ayat di atas, serta ia akan mendapatkan
pahala yang banyak sekali.

Kedua, Allah akan mengampuni dosanya, disebabkan

karena ia selalu memegang teguh(istiqamah) dalam
ucapan maupun perbuatan.
4 menit

K
5. Guru menyampaikan tujuan

3 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
 pembelajaran yang akan dicapai dan penilaian dari
materi
Inti Model Pembelajaran: Model Pembelajaran CTL

6. Siswa mencermati
permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan
I
yang diajukan guru melalui tayangan power 3 menit
point(mengamati)
Permasalahan:
Sebuah desain rumah digambarkan dengan skala
1 : 50, arti dari skala 1 : 50 yaitu setiap jarak satu
centimeter pada gambar mewakili 50 centimeter
jarak sesungguhnya. Jika panjang rumah pada
gambar desain ditunjukkan dengan jarak 10 cm
maka panjang rumah yang sesungguhnya adalah 10
x 50 cm = 500 cm. 2 menit K
7. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan
berdasarkan pengamatan yang
5 menit
dilakukan(mengkomunikasikan, communicative)
K
8. Apabila proses bertanya dari peserta didik kurang
lancar, guru melontarkan pertanyaan
penuntun/pemancing secara bertahap(menanya,
mengkomunikasikan, communicative)
Contoh pertanyaan penuntun/pemancing:
1) Setelah membaca dan mencermati
permasalahan, apa yang terpikir dalam benak
kalian?
2) Coba buatlah pertanyaan yang berhubungan
dengan permasalahan yang telah kalian baca
dan cermati tersebut. G
9. Kemungkinan pertanyaan yang muncul dibenak
siswa setelah didorong bertanya antara lain:
1) Berapakah ukuran rumah yang sesungguhnya? 5 menit
2) Apakah ada hubungannya antara ukuran skala K

4 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
 pada peta dengan skala perbandingan ukuran
yang sesungguhnya?

10. Secara berkelompok 4-5 orang, siswa

dimotivasi/dirangsang untuk mencari dan
menuliskan informasi pada permasalahan,
G
khususnya terkait informasi apa yang dikatakan
dan apa yang ditanyakan dari permasalahan
7 menit
(mengkomunikasikan, communicative,
collaborative)
11. Apabila proses mengumpulkan informasi dari
peserta didik kurang lancar, Guru melontarkan
pertanyaan penuntun secara bertahap(literasi)
Contoh pertanyaan penuntun :
1) Jika ukuran skala pada peta 1: 50, bagaimana
cara membaca skala tersebut?
G
2) Apakah dari permasalahan di atas, ada yang
belum diketahui?
15 menit

12. Secara berkelompok, siswa mencoba G

mendiskusikan LKPD yang diberikan Guru
(mencoba, berpikir ktitis, collaborative dan 3 menit
creative dalam menyelesaikan masalah)
13. Secara berkelompok siswa melakukan pemeriksaan G
secara cermat dari table pada LKPD (menalar,
I
berpikir ktitis, collaborative dan creative dalam 8 menit
menyelesaikan masalah).
2 menit
14. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas (hots)
15. Siswa menuliskan kesimpulan hasil diskusinya
(menalar), (colaborative), (hots)
Penutup 16. Siswa membuat kesimpulan mengenai 5 menit I
penyelesaian permasalahan kontektual terkait
Perbandingan (menalar), (colaborative), (hots)
17. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi dan 8menit K

5 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
 evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran hari ini,
lalu menanyakan apa yang belum difahami
kemudian melakukan suatu tes (colaborative,
communicative)
18. Guru meminta kepada peserta didik untuk K
1 menit
mengerjakan pr kemudian mempelajari materi
selanjutnya dirumah masing-masing (rasa ingin
tahu)
19. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam K
1 menit
penutup (sikap spiritual)

I : Individu; K : Klasikal; G : Kelompok

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Penilian sikap
b. Penilaian Pengetahuan
c. Penilaian Ketrampilan
: Observasi rasa percaya diri, berpegang teguh
pada pendirian, dan saling menghormati
: Teknik Tes Bentuk Tertulis Uraian
: Teknik/langkah-langkah dalam Penyelesaian tes
tertulis

2. Instrumen Penilaian Sikap

Observasi sikap rasa percaya diri, berpegang teguh pada pendirian, dan saling
menghormati, aktif

Rasa Percaya Diri

Nama Menyatakan Tidak ragu dalam
No.
Siswa Bertindak Independen keyakinan atas memilih tantangan atau
kemampuan sendiri konflik
1. Andre 1 1
2.
3.

Berpegang Teguh pada Pendirian

Nama Tidak mudah
No. Konsisten pada prinsip
Siswa terpengaruh dengan Memenuhi janji
kebenaran
orang lain
1. Santi 1 1
2.
3.

6 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
 Saling Menghormati
Nama Terbuka terhadap atau Tidak memaksakan
No. Dapat menerima
Siswa kesediaan untuk pendapat pada orang
pendapat orang lain
menerima hal yang baru lain
1.
2.
3.

Semarang, Desember 2018

Mengetahui,
Kepala MAN Dunia Akhirat Guru Mata Pelajaran

Suprapto , M.Pd Wakidi Jhon, S.Pd

NIP. 123456701500008 NIP. 45654378097002

7 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
Lampiran 1
BAHAN AJAR

RASIO PERBANDINGAN

A. Perbandingan berbalik nilai

Perbandingan skala adalah bentuk suatu masalah perbandingan yang terjadi

perbandngan antara jarak pada gambar dengan jarak sesungguhnya. Skala biasanya
digunakan pada denah lokasi, peta, dan rancangan benda.

Contoh : Skala pada peta sebuah rumah adalah 1:50 cm.

Bentuk perbedaan ukuran sesungguhnya dan ukuran pada peta merupakan bentuk
perbandingan skala.

B. Bentuk perbandingan skala

 Bentuk perbandingan skala memiliki berbagai macam bentuk, salah satunya
perbedaan ukuran pada peta dan ukuran yang sesungguhnya.
 Bentuk perbandingan yang lain skala, contoh : Ukuran denah pada peta dan
ukuran yang sesungguhnya

Perhatikan rasio perbandingan skala berikut ini 1:50 cm

(1:50)

Contoh :
1. Tentukan rasio perbandingan skala pada peta berikut ini :
a. 1:1000
b. 1:50
c. 1:100

Jawab :

a. Rasio perbandingan adalah 1:1000, jarak satu centimeter pada gambar

mewakili 1000 centimeter jarak sesungguhnya.
b. Rasio perbandingan adalah 1:50, jarak satu centimeter pada gambar
mewakili 50 centimeter jarak sesungguhnya.
c. Rasio perbandingan adalah 1:100, jarak satu centimeter pada gambar
mewakili 50 centimeter jarak sesungguhnya.

8 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
Lampiran 2

INSTRUMEN PENILAIAN TES TERTULIS DAN PENGETAHUAN

KISI-KISI SOAL
KOMPETENSI INDIKATOR NO. BENTUK
SOAL
DASAR SOAL SOAL SOAL
3.8 Membedakan 3.8.7 Menjelaskan 1. Tuliskan bentuk uraian
Perbandingan senilai dan konsep perbandingan perbandingan skala pada
berbalik nilai dengan pada skala
peta dibawah ini.
menggunakan tabel data,
a. 1:100
grafik, dan persamaan
b. 1: 50
c. 1:1000

10 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
Lampiran 3
TES TERTULIS

Materi pokok : Rasio perbandingan skala

Tujuan Pembelajaran : 3.8.7 Siswa dapat menjelaskan konsep perbandingan pada
skala
4.8.3 Siswa dapat menerapkan konsep perbandingan skala

Waktu : 5 menit
Nama : .....................................
No. Absen : .....................................

Soal:
Selesaikanlah permasalahan berikut dengan secara rinci dan benar!
Tuliskan semua bentuk perbandingan di bawah ini.
a. 1:100
b. 1:50
c. 1:1000

11 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
 KUNCI JAWABAN TES TERTULIS
DAN PENILAIAN

Penyelesaian :

a. Diketahui : 1:100
Ditanyakan : rasio perbandingan skala
Jawab: jarak satu centimeter pada gambar mewakili 100 centimeter jarak
sesungguhnya.

b. Diketahui : 1:50
Ditanyakan : rasio perbandingan skala
Jawab: jarak satu centimeter pada gambar mewakili 50 centimeter jarak sesungguhnya.

c. Diketahui : 1:1000
Ditanyakan : rasio perbandingan skala
Jawab: jarak satu centimeter pada gambar mewakili 50 centimeter jarak sesungguhnya.

12 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
Lampiran 4

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1

(LKPD 1)

Materi pokok : Perbandingan skala

Tujuan Pembelajaran : 3.8.7 Siswa dapat menjelaskan konsep perbandingan pada
skala
4.8.3 Siswa dapat menerapkan konsep perbandingan skala
Alokasi waktu : 5 menit

Nama Anggota Kelompok :

1.
2.
3.
4.
5.

Bentuk obyektif dalam perbandingan skala adalah penulisan jarak pada peta dengan
jarak yang sesungguhnya.

Langkah penyelesaian:

1. Membaca basmallah sebelum menyelesaikan LKPD berikut.

2. Pahamilah dan analisislah LKPD berikut.
3. Buatlah dalam model matematika dan selesaikanlah.
4. Bacalah surat al-ashr jika telah menyelesaikannya.

13 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
 Permasalahan :
Sebuah desain rumah digambarkan dengan skala 1 : 50, arti dari skala 1 : 50 yaitu
setiap jarak satu centimeter pada gambar mewakili 50 centimeter jarak
sesungguhnya. Jika panjang rumah pada gambar desain ditunjukkan dengan jarak
10 cm maka panjang rumah yang sesungguhnya adalah 10 x 50 cm = 500 cm
1). Berapakah ukuran rumah yang sesungguhnya?
2). Apakah ada hubungannya antara ukuran skala pada peta dengan skala
perbandingan ukuran yang sesungguhnya?
Penyelesaian :
Langkah1 : Mengamati perbandingan skala

langkah 2 : menjawab pertanyaan yang disediakan

1) Dengan skala 1:50, maka panjang rumah yang sesungguhnya adalah 10 x 50 cm =
500 cm

Jadi, Ukuran rumah yang sebenarnya adalah 500 cm

2) Ya, ada hubungannya. Ukuran skala pada peta dengan ukuran yang sesungguhnya.
Karena sebelum membuat suatu bangunan pastinya memiliki denah dan rancangan
pada peta untuk dijadikan konsep pembangunan suatu bangunan.

14 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
 KUNCI JAWABAN LKPD
DAN PENILAIAN
Penyelesaian :
Langkah1 : Mengamati perbandingan skala

langkah 2 : menjawab pertanyaan yang disediakan

1) Dengan skala 1:50, maka panjang rumah yang sesungguhnya adalah 10 x 50 cm =
500 cm

Jadi, Ukuran rumah yang sebenarnya adalah 500 cm

2) Ya, ada hubungannya. Ukuran skala pada peta dengan ukuran yang sesungguhnya.
Karena sebelum membuat suatu bangunan pastinya memiliki denah dan rancangan
pada peta untuk dijadikan konsep pembangunan suatu bangunan.

15 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
Lampiran 5

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII / 2
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu : 2 menit

Indikator terampil dalam mengecek kembalibentuk aljabar dan unsur-unsurnya.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak terampil dalam mengecek kembalibentuk
aljabar dan unsur-unsurnya.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk terampil dalam mengecek
kembalibentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk terampil dalam mengecek
kembalibentuk aljabar dan unsur-unsurnya.

Bubuhkan tanda centang (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Terampil dalam mengecekn
No. Nama Siswa kembali bentuk dan unsur-
unsur aljabar
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

16 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n
Lampiran 6

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII / 2
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan : 2 Menit

No. Nama Peserta Didik Nilai

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

17 | R P P M a t e m a ti k a K e l a s V I I │ P e r b a n d i n g a n