Ktspman2bantul 17 18 170920034319

KURIKULUM
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2

BANTUL
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 BANTUL

Jalan Parangtritis Km 10,5 Bantul Telepon : (0274) 367158, Fax : (0274) 367158
e-mail : man_sabdodadi@yahoo.com, website : www.mansaba.sch.id
DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
2017
i
LEMBAR PENGESAHAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah dan diketahui
Bidang Pendidikan Madrasah Kantor Wilayah Kementerian Agama Daerah
Istimewa Yogyakarta, dengan ini Kurikulum MAN 2 Bantul Tahun Pelajaran
2017/2018 disahkan untuk diberlakukan.
Disahkan
Di : Bantul
Tanggal : 15 Juli 2017
Ketua Komite Madrasah, Kepala Madrasah,
H. SARBINI, B.A. ABDUL GHOFUR, S.Ag.,M.Pd.

NIP. 19671121 199603 1 001
Mengetahui
Kepala Bidang Pendidikan Madrasah
Kantor Wilayah Kementerian Agama
Daerah Istimewa Yogyakarta
Drs. H. EDY GUNAWAN, M.Pd.I

NIP 19650105 198801 1 001
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan
hidayahNya, sehingga Kurikulum MAN 2 Bantul Tahun Pelajaran 2017/2018 telah dapat
kami susun.
Kurikulum inI merupakan pedoman penyelenggaraan pendidikan di MAN 2
Bantul, yang secara eksplisit harus memenuhi 8 standar pendidikan yang telah
ditetapkan pemerintah melalui Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Untuk itu dalam
penyusunan kurikulum ini kami sesuaikan dengan situasi dan kondisi madrasah.
Kurikulum MAN 2 Bantul Tahun Pelajaran 2017/2018 ini merupakan revisi dan
pengembangan dari Kurikulum MAN 2 Bantul sebelumnya. Mulai Tahun pelajaran
2017/2018 Kurikulum MAN 2 Bantul mengacu pada Kurikulum 2013 Revisi.
Kami menyadari bahwa kurikulum ini masih belum sempurna. Untuk itu masukan
dan saran kami harapkan demi tersusunnya kurikulum yang tepat. Penyempurnaan
secara berkelanjutan akan terus dilakukan seiring dengan perubahan yang terjadi, baik
perubahan kebijakan pemerintah maupun perubahan kebutuhan madrasah.
Kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada semua pihak yang
telah membantu dalam penyusunan kurikulum ini. Semoga Allah SWT senantiasa
memberikan balasan yang lebih baik dari amal yang telah disumbangkan.
Bantul, 10 Juli 2017

Kepala,
ABDUL GHOFUR, S.Ag.,M.Pd.

NIP. 19671121 1996031001
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................................ ii
KATA PENGANTAR .............................................................................................. iii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .............................................................................. 1
B. Landasan Hukum ........................................................................... 2
C. Tujuan Pengembangan Kurikulum ................................................. 5
BAB II TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan Menengah ..................................................... 10
B. Visi MAN 2 Bantul ....................................................................... 10
C. Misi MAN 2 Bantul ...................................................................... 11
D. Tujuan MAN 2 Bantul .................................................................. 13
E. Motto MAN 2 Bantul ................................................................... 14
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Kerangka Dasar ........................................................................... 15
1. Landasan Filosofi .................................................................... 15
2. Landasan Sosiologis ................................................................ 17
3. Landasan Psikopedagogis ....................................................... 17
4. Landasan Teoritis .................................................................... 18
5. Landasan Yuridis ..................................................................... 19
6. Landasan Spiritual .................................................................. 19
B. Struktur Kurikulum MAN 2 Bantul ............................................... 20
1. Kompetensi Inti ...................................................................... 22
2. Mata Pelajaran Umum ............................................................ 23
3. Mata Pelajaran Peminatan Akademik ..................................... 24
4. Pemilihan Peminatan (Lintas Peminatan)................................ 25
iv
5. Muatan Lokal.......................................................................... 27
6. Beban Belajar ......................................................................... 27
C. Muatan Kurikulum ..................................................................... 28
1. Muatan Nasional dan Muatan Lokal ....................................... 28
2. Layanan Bimbingan dan Konseling .......................................... 31
3. Kegiatan Ekstrakurikuler ......................................................... 37
4. Ketuntasan Belajar ................................................................. 41
5. Kenaikan Kelas ........................................................................ 45
6. Kelulusan Kelas XII .................................................................. 46
7. Penilaian................................................................................. 49
8. Pelaporan Hasil Belajar ........................................................... 58
9. Peminatan .............................................................................. 58
10. Mutasi .................................................................................. 59
11.Pendidikan Kecakapan Hidup ................................................. 60
12.Pendidikan Kewirausahaan..................................................... 61
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN
A. Penetapan Kalender Pendidikan.................................................. 66
1. Permulaan Tahun Pelajaran .................................................... 67
2. Waktu Belajar ......................................................................... 67
3. Libur Madrasah ...................................................................... 68
LAMPIRAN ............................................................................................... 70
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Kompetensi Inti Kurikulum 2013 ...................................................... 23

Tabel 2 Mata Pelajaran Umum ..................................................................... 24
Tabel 3 Mata Pelajaran Peminatan Akademik .............................................. 25
Tabel 4 Mata Pelajaran Lintas Peminatan..................................................... 25
Tabel 5 Jumlah Mata Pelajaran dan Jam Pelajaran ....................................... 27
Tabel 6 Beban Belajar Kegiatan Pembelajaran ............................................. 28
Tabel 7 Struktur Kurikulum Peminatan MIPA ............................................... 28
Tabel 8 Sruktur Kurikulum Peminatan IPS .................................................... 29
Tabel 9 Jumlah mata pelajaran Tiap Peminatan ........................................... 30
Tabel 10 Ekstrakurikuler Pilihan ..................................................................... 37
Tabel 11 Model Kegiatan Pramuka ................................................................. 39
Tabel 12 Program Pembiasaan ....................................................................... 41
Tabel 13 Aspek Dalam Penetapan KKM .......................................................... 43
Tabel 14 Kriteria Ketuntasan Minimal Kelas X-MIPA dan Kelas X-IPS .............. 43
Tabel 15 Kriteria Ketuntasan Minimal Kelas XI-MIPA dan Kelas XI-IPS ............ 44
Tabel 16 Kriteria Ketuntasan Minimal Kelas XII-MIPA dan Kelas XII-IPS .......... 45
Tabel 17 Mata Pelajaran Pendalaman Materi................................................. 48
Tabel 18 Contoh format dan pengisian jurnal guru mata pelajaran ................ 51
Tabel 19 Jurnal Penilaian Sikap Spiritual yang dibuat guru BK atau Wali Kelas 51
Tabel 20 Jurnal Penilaian Sikap Sosial yang dibuat guru BK atau Wali Kelas.... 52
Tabel 21 Instrumen Penilaian Diri .................................................................. 53
Tabel 22 Instrumen Penilaian Antarteman ..................................................... 56
Tabel 23 Interval Nilai Pengetahuan ............................................................... 57
Tabel 24 Interval Nilai Keterampilan .............................................................. 58
Tabel 25 Pendidikan Kecakapan Hidup ........................................................... 61
Tabel 26 Jumlah Jam Pembelajaran Harian .................................................... 67
Tabel 27 Perhitungan Jumlah Minggu Efektif Semester Gasal ........................ 67
vi
Tabel 28 Perhitungan Jumlah Minggu Efektif Semestar Genap ....................... 68
Tabel 29 Alokasi Waktu Kalender Akademik MAN 2 Bantul ............................ 68
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Skema Penilaian Sikap ..................................................................... 49

Gambar 2 Diagram Penilaian Antarteman ........................................................ 55
Gambar 3 Skema Penilaian Pengetahuan ......................................................... 56
Gambar 4 Skema Penilaian Keterampilan ......................................................... 57
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut
pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana
tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, dan Peraturan Pemerintah Nomor 13
tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.
Perubahan yang dilakukan oleh regulasi kedua dan ketiga terhadap regulasi pertama
hanya pada pasal-pasal tertentu, sehingga regulasi pertama tetap berlaku.
Sejalan dengan hal tersebut, peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk
meningkatkan kualitas manusia Indonesia seutuhnya melalui olah hati, olah rasa, dan
olah raga agar memiliki daya saing dalam menghadapi tantangan global. Peningkatan
relevansi pendidikan dimaksudkan untuk menghasilkan lulusan yang sesuai dengan
tuntutan kebutuhan berbasis potensi sumber daya alam Indonesia. Peningkatan
efisiensi manajemen pendidikan dilakukan melalui penerapan manajemen berbasis
sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara terencana, terarah, dan
berkesinambungan.
Kurikulum sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan adalah pedoman penyelenggaraan
1
kegiatan pembelajaran yang harus dimiliki oleh setiap satuan pendidikan. Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan yang selanjutnya disingkat KTSP adalah kurikulum
operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan
Karena dengan pedoman tersebut proses penyelenggaraan pendidikan dan
pembelajaran akan terarah, terpantau dan terukur.
Pengembangan Kurikulum MAN 2 Bantul Tahun Pelajaran 2017/2018
mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam
pengembangan Kurikulum MAN 2 Bantul;
2. Beban belajar bagi peserta didik yang didasarkan pada hasil analisis konteks,
analisis keunggulan lokal serta potensi dan minat peserta didik;
3. Kurikulum MAN 2 Bantul dikembangkan berdasarkan hasil revisi kurikulum tahun
2016/2017, pemanfaatan hasil analisis kondisi riil sekolah, terutama tenaga
pendidik dan sarana-prasarana.
4. Kalender pendidikan MAN 2 Bantul disusun berdasarkan hasil perhitungan minggu
efektif untuk tahun pelajaran 2017/2018.
B. Landasan Hukum
Pengembangan Kurikulum MAN 2 Bantul berlandaskan peraturan perundang-
undangan sebagai berikut.
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 tentang
Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan;
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang
perubahan kedua atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 19 Tahun
2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah.
2
5. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2008 tentang
Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan
Bahasa Arab di Madrasah;
6. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 165 Tahun 2014 tentang
Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Agama Islam Dan Bahasa Arab;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61
Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah;
Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah;
Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler
Wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
Tahun 2014 tentang Peminatan pada Pendidikan Menengah;
Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013;
Tahun 2014 tentang Bimbingan Dan Konseling Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah;
Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti;
Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
Tahun 2015 tentang Pencegahan dan Penanggulangan Tindak Kekerasan di
Lingkungan Satuan Pendidikan;
3
Tahun 2016 Tentang Pengenalan Sekolah bagi Siswa Baru;
Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan;
Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar;
Tahun 2017 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil
Belajar oleh Satuan Pendidikan;
23. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 1023 Tahun 2016
tentang Pedoman Penyelenggaraan Program Keterampilan di Madrasah Aliyah;
24. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 4924 Tahun 2016
tentang Penetapan Madrasah Aliyah Penyelenggara Program;
25. Peraturan Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 5 Tahun 2011 tentang
Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan Berbasis Budaya;
26. Peraturan Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 64 Tahun 2013
tentang Mata Pelajaran Bahasa Jawa sebagai Muatan Lokal Wajib di Sekolah/
Madrasah;
27. Peraturan Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 66 Tahun 2013
tentang Kurikulum Pendidikan Berbasis Budaya;
4
28. Surat Edaran Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor
392/Dj.I/Dt.I.I.1/HM.00/04/2017 Tahun 2017 tentang Kalender Pendidikan
Madrasah Tahun Pelajaran 2017/2018;
Selain itu juga berlandaskan ketentuan lain berupa pedoman-pedoman yang

menjadi rambu-rambu dalam menyusun kurikulum bagi satuan pendidikan.
Diharapkan kurikulum yang disusun merupakan implementasi dari arah dan tujuan
pendidikan nasional yang salah satunya melalui ketercapaian tujuan pendidikan MAN
2 Bantul.
C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum MAN 2 Bantul disusun agar sekolah memiliki pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar Nasional
Pendidikan (SNP) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Oleh sebab itu
pengembangan Kurikulum MAN 2 Bantul memperhatikan unsur-unsur sebagai berikut.
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun memungkinkan semua
mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia.
Kegiatan ini dicapai melalui pemberdayaan takmir masjid Atta’awwun, baca tulis Al-
Qur’an, manasik haji, pelaksanaan ibadah Qurban, pengumpulan zakat, bantuan sosial,
dan kegiatan lainnya.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik
Kurikulum MAN 2 Bantul disusun dengan memperhatikan keragaman potensi,
minat, kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik agar
dapat berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya yang
mencakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
5
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah Kabupaten Bantul memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan,
dan keragaman karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum MAN 2 Bantul
memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang dapat memberikan
kontribusi bagi pengembangan daerah, terutama dalam bidang seni budaya, sikap
peduli lingkungan, serta keterampilan. Mata pencaharian masyarakat Bantul yang
berkaitan dengan seni budaya adalah seni batik. MAN 2 Bantul mengintegrasikan
keterampilan batik dalam mata pelajaran seni budaya di kelas X. Pada akhir tahun
pelajaran kelas X peserta didik diwajibkan mengumpulkan hasil karya batik.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Pengembangan kurikulum MAN 2 Bantul memperhatikan keseimbangan
tuntutan pembangunan daerah dan nasional yang ditunjukkan dengan adanya mulok
Bahasa Jawa yang merupakan kebutuhan dan ciri khas Daerah Istimewa Yogyakarta,
tetapi tidak melupakan kebutuhan nasional dan global yang ditandai dengan adanya
pembinaan teknologi informasi dan komunikasi yang lebih ke arah praktis serta
pembimbingan English Speaking Club.
5. Tuntutan dunia kerja
Kurikulum MAN 2 Bantul harus memuat kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
dan kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi mereka yang tidak melanjutkan ke jenjang
yang lebih tinggi di antaranya ialah penyelenggaraan program keterampilan sebagai
program unggulan. Program ini memberikan pengalaman keterampilan lebih banyak
kepada peserta didik dengan adanya program pemagangan di dunia usaha/ dunia
industri dan uji keterampilan oleh Balai Latihan Kerja Dinas Tenaga Kerja dan
Transmigrasi Kabupaten Bantul.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum MAN 2 Bantul dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan
sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, serta perubahan
6
kurikulum yang berlaku. Kegiatan ekstrakurikuler karya ilmiah remaja menunjukkan
bahwa MAN 2 Bantul mendukung perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
7. Agama
Kurikulum MAN 2 Bantul dikembangkan untuk meningkatkan pengamalan
agama Islam, karena madrasah ini di bawah naungan Kementerian Agama. Berbagai
macam kegiatan keagamaan yang dikembangkan adalah sholat jama’ah, bacaan
asma’ul khusna, baca tulis Al Qur’an, bacaan sholawat, pengajian kelas, peringatan hari
besar Islam, pengumpulan zakat fitrah, penyembelihan hewan kurban. Walaupun
demikian tidak mengesampingkan toleransi dan kerukunan umat beragama.
8. Dinamika perkembangan global
Kurikulum MAN 2 Bantul dikembangkan agar peserta didik mampu bersaing
secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa lain dengan cara
membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan
minatnya melalui kegiatan ekstrakurikuler agar mereka mampu mengembangkannya
secara mandiri dalam kehidupan sehari-hari. Perkembangan global menuntut
kemampuan berbahasa inggris sebagai bahasa internasional dan penguasaan teknologi
informasi dan komunikasi. Kedua aspek tersebut diakomomodir dengan adanya
ekstrakurikuler english speaking club dan keterampilan teknologi informasi. Selain itu
madrasah memfasilitasi sarana hotspot di 17 titik dengan akses wifi sebanyak 28 buah.
9. Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler yang dikembangkan di MAN 2 antara lain kegiatan pramuka
sebagai ekstra kurikuler wajib yang harus diikuti. Sedangkan ekstrakurikuler lainnya
yang berupa bidang olahraga dan seni budaya merupakan ekstrakurikuler pilihan.
Untuk lebih detilnya jumlah ekstrakurikuler disajikan dalam muatan ekstrakurikuler.
10. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Kurikulum MAN 2 Bantul dikembangkan mendorong wawasan dan sikap
kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam
Negara Kesatuan Republik Indonesia. Adanya kegiatan organisasi siswa intra sekolah
7
(OSIS) merupakan wadah bagi peserta didik untuk mengaktulisasikan semangat
kebersamaan dan persatuan.
11. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum MAN 2 Bantul dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Dibentuknya kelompok seni tari nawung sekar, tari golek manis, tari rampo, dan
hadroh merupakan perwujudan pelestarian budaya masyarakat.
12. Kesetaraan Gender
Kurikulum MAN 2 Bantul diarahkan kepada pendidikan yang berkeadilan dan
mendorong tumbuhkembangnya kesetaraan gender. Kesetaraan gender
diimplementasikan dalam berbagai aspek. Tidak ada pembatasan kuota jenis kelamin
untuk peserta didik laki-laki dan perempuan. Pemberlakuan tata tertib madrasah
bersifat umum. Penentuan pengurus organisasi siswa intra sekolah berdasarkan
perolehan suara terbanyak, bukan berdasarkan jenis kelamin.
13. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum MAN 2 Bantul dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan,
kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan yang bercirikan agama Islam. Pelaksanan
program tahfidzul Qur’an merupakan program unggulan sebagai bentuk pembinaan
keimanan Islam, walaupun masih dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Berdasarkan
Surat Keputusan Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Nomor 4924 Tahun 2016
tentang Penetapan Madrasah Aliyah Penyelenggara Program Keterampilan,
merupakan regulasi yang memperkuat penyelenggaraan program keterampilan
sebagai karakteristik penyelenggaraan pendidikan di MAN 2 Bantul.
14. Integrasi nilai-nilai karakter bangsa
Kurikulum MAN 2 Bantul dikembangkan dengan mengitegrasikan nilai-nilai
karakter bangsa dalam dokumen dan implementasinya baik dalam pembelajaran di
kelas maupun dalam kehidupan sekolah ataupun dalam lingkungan kehidupan di luar
sekolah. Nilai-nilai karakter bangsa yang dikembangkan adalah gotong royong,
8
kerjasama, persatuan, tolong menolong, sopan santun, tepa slira, ramah tamah,
hormat menghormati, dan saling menghargai.
9
BAB II
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan Menengah

Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut dengan memiliki keseimbangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan pendidikan Islam menurut Direktorat Pendidikan Islam Kementerian
Agama Republik Indonesai adalah :
1. Peningkatan akses pendidikan bagi seluruh lapisan masyarakat pada RA/BA,
Madrasah, Pendidikan Keagamaan Islam, dan Pendidikan Tinggi Keagamaan Islam;
2. Peningkatan kualitas pembelajaran yang berorientasi pada pembentukan karakter
peserta didik;
3. Peningkatan kualitas lembaga penyelenggara pendidikan pada semua jenis dan
jenjang pendidikan;
4. Peningkatan kualifikasi dan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan dengan
distribusi yang merata di seluruh satuan pendidikan;
5. Peningkatan kualitas lulusan yang memiliki pengetahuan dan keterampilan sesuai
dengan tuntutan kehidupan masyarakat dan mampu berkompetisi baik di tingkat
nasional dan internasional;
6. Peningkatan tata kelola Pendidikan Islam yang transparan dan akuntabel dengan
partisipasi pemerintah daerah, masyarakat, dan pihak lainnya.
B. Visi MAN 2 Bantul

Visi MAN 2 Bantul adalah menjadi madrasah yang mampu mencetak peserta
didik yang Santun dan PEKa terhadap lingkungan sosial, Takwa, teRampil, Unggul dan
Mandiri
10
Visi tersebut mengandung enam kata kunci, yaitu: santun, peka, takwa, terampil,
unggul, dan mandiri, yang secara rinci dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Santun. Peserta didik diharapkan mempunyai budi bahasa dan tingkah laku yang
halus dan baik, , sabar, tenang, sopan, penuh rasa belas kasihan, suka menolong,
baik terhadap dirinya sendiri dan orang lain dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peka. Peserta didik diharapkan mempunyai kepekaan terhadap situasi dan kondisi
lingkungan sosialnya, sehingga cepat merespon dan tanggap untuk bereaksi dan
berbuat melakukan sesuatu yang diperlukan.
3. Takwa. Peserta didik diharapkan senantiasa taat melaksanakan perintah Allah SWT
menjauhkan diri dari larangan-Nya dan mencintai Al-Qur’an sebagai pedoman
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Terampil. Peserta didik diharapkan mampu dan cakap dalam menyelesaikan tugas
yang dibebankan serta cekatan untuk menentukan tindakan yang terbaik.
5. Unggul. Peserta didik diharapkan mempunyai keunggulan yang meliputi kecerdasan
intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan sosial, dan kecerdasan spiritual.
6. Mandiri. Peserta didik diharapkan mempunyai kemandirian dalam berpikir,
bersikap, dan dapat berdiri sendiri tanpa bergantung pada orang lain.
Agar mudah diingat dan dijadikan semboyan bagi civitas MAN 2 Bantul, visi tersebut
disingkat menjadi SPekTRUM.
C. Misi MAN 2 Bantul

Kementerian Agama dalam penyelenggarakan pendidikan madrasah aliyah
memiliki misi antara lain adalah :
1. memperkuat identitas pendidikan madrasah aliyah;
2. meningkatkan pemerataan dan perluasan akses pendidikan bagi anak usia sekolah
madrasah aliyah;
3. meningkatkan mutu dan relevansi pendidikan pada madrasah aliyah ;
4. meningkatkan kualitas tata kelola dan akuntabilitas lembaga pendidikan madrasah
aliyah.
11
Berdasarkan pada misi kelembagaan madrasah secara umum tersebut serta
memperhatikan aspirasi pemangku kepentingan maka misi penyelenggaraan
pendidikan di MAN 2 Bantul dirumuskan sebagai berikut.
1. Mewujudkan peserta didik mempunyai budi bahasa dan tingkah laku yang halus
dan baik, sabar, tenang, sopan, penuh rasa belas kasihan, suka menolong, baik
terhadap dirinya sendiri dan orang lain dalam kehidupan sehari-hari;
2. Mewujudkan peserta didik mempunyai kepekaan terhadap situasi dan kondisi
lingkungan sosialnya, sehingga cepat merespon dan tanggap untuk bereaksi dan
berbuat melakukan sesuatu yang diperlukan;
3. Mewujudkan peserta didik senantiasa taat melaksanakan perintah Allah SWT
menjauhkan diri dari larangan-Nya dan mencintai Al Qur’an dan As Sunnah sebagai
pedoman dalam kehidupan sehari-hari;
4. Mewujudkan peserta didik terampil, mampu dan cakap dalam menyelesaikan
tugas yang dibebankan serta cekatan untuk menentukan tindakan yang terbaik;
5. Mewujudkan peserta didik mempunyai keunggulan yang meliputi kecerdasan
intelektual, emosional, dan spiritual;
6. Mewujudkan peserta didik mempunyai kemandirian dalam berpikir, bersikap, dan
bertindak serta berdiri sendiri tanpa bergantung pada orang lain;
7. Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT serta pemahaman dan
pengamalan ajaran agama Islam (Standar Isi);
8. Meningkatkan proses pembelajaran yang berkeadilan (Standar Proses);
9. Meningkatkan kinerja, dan profesionalitas pendidik dan tenaga kependidikan
(Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan);
10. Meningkatkan prestasi akademik dan pengembangan potensi, minat, dan bakat
peserta didik yang mampu berdaya saing (Standar Kompetensi Lulusan);
11. Melaksanakan sistem penilaian berkelanjutan (Standar Penilaian);
12. Menyediakan sarana prasarana yang representatif dan mewujudkan lingkungan
yang kondusif Islami (Standar Sarana Prasarana);
12
13. Mewujudkan pelayanan prima, kerjasama, dan citra madrasah (Standar
Pengelolaan);
14. Mewujudkan pembiayaan pendidikan yang akuntabel (Standar Pembiayaan).
Untuk dapat memenuhi misi tersebut maka Madrasah menentukan langkah

kebijakan yang antara lain.
 setiap kegiatan didasarkan pada Al Qur’an dan As Sunnah yang secara tidak langsung
sebagai bentuk pengamalan terhadap nilai-nilai ajaran agama Islam sekaligus untuk
menguatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT;
 mendorong semua peserta didik mengikuti kegiatan belajar membaca dan menghafal
Al Qur’an berjenjang sesuai target yang ditentukan madrasah;
 menyelenggarakan pelatihan dan sejenisnya serta mendorong pendidik dan tenaga
kependidikan untuk mengikuti pertemuan MGMP, lembaga terkait, pendidikan
lanjutan serta monitoring dan supervisi terhadap kinerja dan profesionalisme dalam
melaksanakan tugas;
 membuka akses dan memberi kesempatan yang seluas-luasnya bagi peserta didik
untuk dapat mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki melalui kegiatan
pendampingan dan bimbingan serta memberdayakan unit-unit kegiatan peserta didik;
 berupaya untuk memenuhi kebutuhan/menyedikan sarana prasarana yang
representatif guna mendukung optimalisasi pelayanan dan pembelajaran disertai
dengan mengondisikan lingkungan yang nyaman;
 menumbuhkembangkan keterbukaan, kebersamaan dan kekeluargaan antarwarga
madrasah untuk mendukung kerjasama dan saling membantu sehingga warga
madrasah merasa di rumah sendiri.
D. Tujuan MAN 2 Bantul

Sejalan dengan visi dan misi madrasah, maka tujuan penyelenggaraan
pendidikan di MAN 2 Bantul adalah :
13
1. Membekali peserta didik untuk selalu meningkatkan keimanan, ketakwaan kepada
Allah SWT dan senantiasa mengamalkan ajaran agama Islam;
2. Menyiapkan peserta didik yang berilmu, berpengetahuan, berkepribadian, dan
berakhlakul karimah;
3. Menyiapkan peserta didik yang berprestasi dan mampu melanjutkan ke perguruan
tinggi;
4. Menyiapkan peserta didik yang terampil, mandiri, dan mampu bersaing di dunia
kerja;
5. Menumbuhkan kepekaan dan kepedulian peserta didik terhadap lingkungan,
masyarakat, dan perubahan sosial.
E. Motto MAN 2 Bantul

1. Beriman, berilmu, dan beramal untuk mendapatkan ridho Illahi.
2. Sekolahnya MAN, keterampilannya SMK.
14
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Kerangka Dasar
Mulai tahun pelajaran 2015/2016 Madrasah Aliyah 2 Bantul telah menerapkan
Kurikulum 2013 dimulai dari jenjang paling rendah, yaitu kelas 10. Adapun yang
mendasari penerapan kurikulum 2013 antara lain sebagai berikut.
1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum 2013 dikembangkan
dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi
peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan
pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat
digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan
manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut.
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan
untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum.
Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
15
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan
bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang
yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah
sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.
Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional
dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang
dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang
ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis
serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir
rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial
di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan
bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran
disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism).Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
16
reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun
kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni,
kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai
dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat
manusia.
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan
rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan
masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan
nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan
karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu
pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara terus
menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan
perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan
mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat
berbasis pengetahuan (knowledge-based society).
3. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan
konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta
konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik
transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai
wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.
Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang
17
pendidikan menengah khususnya SMA/MA. Oleh karena itu implementasi pendidikan
di SMA/MA yang selama ini lebih menekankan pada pengetahuan, perlu
dikembangkan menjadi kurikulum yang menekankan pada proses pembangunan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan peserta didik melalui berbagai pendekatan yang
mencerdaskan dan mendidik. Penguasaan substansi mata pelajaran tidak lagi
ditekankan pada pemahaman konsep yang steril dari kehidupan masyarakat melainkan
pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan demikian
kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan sebagai
bagian dari peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik
sepanjang hayat.
4. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-
based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar
nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis -6- kompetensi
dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluasluasnya bagi peserta didik
dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan,
berketerampilan, dan bertindak. Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaran yang
dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa
kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar
langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang,
karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung
individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar
seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
18
5. Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
c. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
d. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor
32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Diubah lagi yang kedua
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015. Sifat perubahan
hanyalah pada pasal-pasal tertentu saja, sehingga regulasi yang pertama
tetap berlaku.
6. Landasan Spiritual
Landasan spiritual madrasah adalah adanya kata-kata bijak dalam agama
Islam tentang keutamaan menuntut ilmu. Oleh karena madrasah berkembang di
lingkungan masyarakat Islam, maka kata-kata bijak tentang keutamaan menuntut
ilmu tersebut menginspirasi para pendiri madrasah. Dalam Al Qur’an Surat Al
Mujaadalah, ayat 11 artinya,” Hai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan
kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majelis", maka lapangkanlah, niscaya
Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah
kamu, maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman
di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan
Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan”.
Dengan demikian, Kurikulum MAN 2 Bantul dikembangkan dengan mengacu

kepada landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, teoritis, yuridis, dan spiritual di
19
atas, sehingga diharapkan dapat mengembangkan kehidupan individu peserta didik
dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi
inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat,
bangsa dan umat manusia yang diwujudkan melalui berbagai aktifitas dan kreatifitas,
baik kegiatan intra maupun ekstrakurikuler.
B. Struktur Kurikulum MAN 2 Bantul

Untuk semua jenjang kelas mengikuti pola dan ketentuan Kurikulum 2013,
yaitu adanya kelompok mata Pelajaran Wajib A dan Wajib B, Kelompok Peminatan, dan
Lintas Minat, yang semuanya mengusung ke pencapaian Standar Kompetensi Lulusan
sebagai berikut.
Setiap lulusan satuan pendidikan dasar dan menengah memiliki kompetensi pada tiga
dimensi yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Kompetensi pada dimensi sikap untuk lulusan SMA/MA sebagai berikut.
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan internasional.
Kompetensi pada dimensi pengetahuan untuk lulusan SMA/MA sebagai
berikut.
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
20
4. budaya, dan
5. humaniora.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan
regional dan internasional.
Istilah pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada SMA/MA
dijelaskAN sebagai berikut.
1. Faktual
Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
2. Konseptual
Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori,model, dan
struktur yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan
kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait
dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan internasional.
3. Prosedural
Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan
pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan
prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya, terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan internasional.
4. Metakognitif
Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya
dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual dan
kondisional berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan internasional.
21
Kompetensi pada dimensi keterampilan untuk lulusan SMA/MA sebagai berikut.
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber lain secara mandiri.
Gradasi untuk dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan antar jenjang pendidikan
memperhatikan: a. perkembangan psikologis anak; b. lingkup dan kedalaman; c.
kesinambungan; d. fungsi satuan pendidikan; dan e. lingkungan.
1. Kompetensi Inti
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolahdengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
22
berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut.
Tabel 1
Kompetensi Inti Kurikulum 2013
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural berdasarkan dengan pengembangan dari yang
rasa ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, dan mampu menggunakan metode
budaya, dan humaniora dengan sesuai kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
Kompetensi Inti tersebut dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar yang untuk

selanjutnya dirumuskan menjadi materi ajar dan mata pelajaran.
2. Mata Pelajaran Umum

Struktur Kurikulum MAN 2 Bantul terdiri atas mata pelajaran umum kelompok
A, mata pelajaran umum kelompok B, dan mata pelajaran peminatan akademik
kelompok C. Mata pelajaran peminatan akademik kelompok C dikelompokkan atas
mata pelajaran Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, mata pelajaran
Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial, dan mata pelajaran Peminatan Bahasa dan
Budaya. Sesuai dengan Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 165
Tahun 2014 tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Islam dan Bahasa Arab, maka ada penambahan jam pelajaran untuk mata pelajaran
agama dan Bahasa Arab. Sedangkan muatan lokal diisi mata pelajaran Bahasa Jawa.
Oleh karena itu struktur kurikulum MAN 2 Bantul adalah sebagai berikut.
23
Tabel 2
Mata Pelajaran Umum
ALOKASI WAKTU
MATA PELAJARAN PER MINGGU
X XI XI
KELOMPOK A (UMUM)
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
1 Al Qur'an Hadits 2 2 2
2 Fikih 2 2 2
3 Akidah Akhlak 2 2 2
4 Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2
5 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2
6 Bahasa Indonesia 4 4 4
7 Matematika 4 4 4
8 Sejarah Indonesia 2 2 2
9 Bahasa Arab 4 2 2
10 Bahasa Inggris 2 2 2
KELOMPOK B (UMUM)
11 Seni Budaya 2 2 2
12 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 3 3 3
13 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2
14 Bahasa Jawa 1 1 1
Jumlah jam pelajaran kelompok A dan B per
34 32 32
minggu
KELOMPOK C (PEMINATAN)
Mata pelajaran peminatan akademik 12 16 16
Mata pelajaran lintas minat dan atau pendalaman
4 2 2
minat
Keterampilan 3 3 3
Jumlah Jam Tatap Muka 53 53 53
3. Mata Pelajaran Peminatan Akademik

Mata pelajaran peminatan akademik kelompok C merupakan program
kurikuler yang bertujuan mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat
dan/atau kemampuan akademik dalam sekelompok mata pelajaran keilmuan.
24
Tabel 3
Mata Pelajaran Peminatan Akademik
ALOKASI WAKTU PER MINGGU

MATA PELAJARAN
X XI XII
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
15 Matematika 3 4 4
16 Biologi 3 4 4
17 Fisika 3 4 4
18 Kimia 3 4 4
Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial
15 Geografi 3 4 4
16 Sejarah 3 4 4
17 Sosiologi 3 4 4
18 Ekonomi 3 4 4
Mata Pelajaran Pilihan
19 Pilihan lintas minat 4 2 2
20 Ketrampilan 3 3 3
4. Pemilihan Peminatan (Lintas Peminatan )

Berdasarkan analisis kebutuhan peserta didik dan kebijakan Kementerian
Agama yang dituangkan dalam Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor
4924 Tahun 2016 tentang Penetapan Madrasah Aliyah Penyelenggara Program
Keterampilan, maka untuk kelompok mata pelajaran lintas minat ditambah mata
pelajaran keterampilan dengan alokasi waktu sebagai berikut.
Tabel 4
Mata Pelajaran Lintas Peminatan
MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU

LINTAS PEMINATAN PER MINGGU
KELAS X-MIPA X-IPS
Sosiologi 2
Ekonomi 2
Biologi 2
Kimia 2
Keterampilan 3 3
KELAS XI-MIPA XI-IPS
Ekonomi 2
25
MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU
LINTAS PEMINATAN PER MINGGU
Biologi 2
Keterampilan 3 3
KELAS XII-MIPA XII-IPS
Bahasa dan Sastra Inggris 2 2
Keterampilan 3 3
Pelaksanaan mata pelajaran keterampilan ditetapkan sebagai berikut.

a. untuk kelas X terdapat tiga pilihan, yakni : tata busana, teknik otomotif, dan
komputer;
b. untuk kelas XI terdapat empat pilihan, yakni : tata busana, teknik otomotif,
komputer, dan akuntansi komputer;
c. untuk kelas XII terdapat tiga pilihan, yakni : tata busana, teknik otomotif, dan
komputer;
d. bersifat terapan, artinya teori diberikan bersamaan dengan praktik;
e. dilaksanakan program pemagangan di dunia usaha/dunia industri pada akhir
semester genap bagi peserta didik kelas XI yang berminat;
f. pada saat awal semester genap kelas XII mengikuti uji keterampilan di UPT Balai
Latihan Kerja Dinas Tenaga Kerja dan Transmigrasi Kabupaten Bantul.
Muatan kurikulum MAN 2 sebagaimana ketentuan dalam penyusunan

pengembangan kurikulum memuat komponen isi/ pokok yang meliputi: mata
pelajaran dan muatan lokal. Sedangkan komponen operasional yang meliputi: beban
belajar, ketuntasan belajar, Penilaian, Kenaikan Kelas, Penjurusan, dan Kelulusan.
Serta komponen penunjang yang meliputi: kecakapan hidup, keunggulan lokal dan
keunggulan global, pendalaman materi. Jumlah mata pelajaran yang harus di tempuh
oleh peserta didik di MAN 2 Bantul untuk masing-masing tingkat dapat disajikan dalam
tabel berikut.
26
Tabel 5
Jumlah Mata Pelajaran dan Jam Pelajaran
No Kelas Jumlah Mapel Mulok
1 X-MIPA 20 1
2 X-IPS 20 1
3 XI-MIPA 19 1
4 XI-IPS 19 1
3 XII-MIPA 19 1
4 XII-IPS 19 1
5. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi Daerah Istimewa
Yogyakarta. Muatan lokal ini didasarkan pada Peraturan Gubernur Daerah Istimewa
Yogyakarta Nomor 64/Kep/2013 tentang Mata Pelajaran Bahasa Jawa sebagai Muatan
Lokal Wajib di Sekolah/ Madrasah. Muatan lokal Bahasa Jawa ini bertujuan untuk
mengembangkan kompetensi dan ciri khas Daerah Istimewa Yogyakarta yang di
dalamnya termuat pendidikan akhlak, sopan santun, pelestarian budaya Jawa, dan
tanggung jawab terhadap potensi kedaerahan.
6. Beban Belajar
Beban belajar di MAN 2 Bantul diatur dengan menggunakan sistem paket.
Sistem paket maksudnya adalah dalam penyelenggaraan program pendidikan, seluruh
peserta didik diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar
yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas, sesuai dengan struktur kurikulum yang
berlaku pada MAN 2 Bantul.
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh
peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem pembelajaran,
penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan
untuk mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat
perkembangan peserta didik.
27
Kegiatan pembelajaran adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses
interaksi antara peserta didik dengan pendidik dengan memanfaatkan sumber belajar
dan lingkungan belajar. Beban belajar kegiatan pembelajaran per jam pembelajaran di
MAN 2 Bantul berlangsung selama 45 menit. Jumlah jam pembelajaran tiap jenjang
kelas dan program dalam setahun disajikan pada tabel berikut.
Tabel 6
Beban Belajar Kegiatan Pembelajaran
Jumlah Jumlah Jumlah
No Kelas jam per minggu jam per
minggu efektif tahun
1 X-MIPA 53 36 1908
2 X-IPS 53 36 1908
3 XI-MIPA 53 36 1908
4 XI-IPS 53 36 1908
5 XII-MIPA 53 30 1590
6 XII-IPS 53 30 1590
C. Muatan Kurikulum
1. Muatan Nasional dan Muatan Lokal
Secara keseluruhan muatan Kurikulum MAN 2 untuk kelas X dan XI dapat dilihat
dalam sturktur kurikulum yang disajikan pada tabel berikut.
Tabel 7
Struktur Kurikulum Peminatan MIPA
MATA PELAJARAN X XI XII
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
Kelompok A (Wajib)
1 Al Qur'an Hadits 2 2 2 2 2 2
2 Fikih 2 2 2 2 2 2
3 Akidah Akhlak 2 2 2 2 2 2
4 SKI 2 2 2 2 2 2
5 PPKn 2 2 2 2 2 2
6 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4
7 Matematika 4 4 4 4 4 4
8 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2
9 Bahasa Arab 4 4 2 2 2 2
28
10 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Kelompok B (Wajib)
11 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2
12 Penjasorkes 3 3 3 3 3 3
12 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2
14 Bahasa Jawa 1 1 1 1 1 1
Kelompok C (Peminatan MIPA)
16 Biologi 3 3 4 4 4 4
17 Fisika 3 3 4 4 4 4
18 Kimia 3 3 4 4 4 4
Lintas Minat
19 a. Bahasa dan Sastra Inggris 2 2
b. Ekonomi 2 2 2 2
c. Sosiologi 2 2
20 Keterampilan 3 3 3 3 3 3
Jumlah Jam Tatap Muka 53 53 53 53 53 53
Tabel 8
Struktur Kurikulum Peminatan IPS
Kelompok A (Wajib)
1 Al Qur'an Hadits 2 2 2 2 2 2
2 Fikih 2 2 2 2 2 2
3 Akidah Akhlak 2 2 2 2 2 2
4 SKI 2 2 2 2 2 2
5 PPKn 2 2 2 2 2 2
6 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4
8 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2
9 Bahasa Arab 4 4 2 2 2 2
10 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Kelompok B (Wajib)
11 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2
12 Penjasorkes 3 3 3 3 3 3
12 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2
29
14 Bahasa Jawa 1 1 1 1 1 1
Kelompok C (Peminatan IPS)
15 Geografi 3 3 4 4 4 4
16 Sejarah 3 3 4 4 4 4
17 Sosiologi 3 3 4 4 4 4
18 Ekonomi 3 3 4 4 4 4
Lintas Minat
19 a. Bahasa dan Sastra Inggris 2 2
b. Biologi 2 2 2 2
c. Kimia 2 2
20 Keterampilan 3 3 3 3 3 3
Jumlah Jam Tatap Muka 53 53 53 53 53 53
Kelompok mata pelajaran Wajib merupakan bagian dari pendidikan umum

yaitu pendidikan bagi semua warga negara bertujuan memberikan pengetahuan
tentang bangsa, sikap sebagai bangsa, dan kemampuan penting untuk
mengembangkan kehidupan pribadi peserta didik, masyarakat dan bangsa. Mata
pelajaran Kelompok A dan C adalah kelompok mata pelajaran yang substansinya
dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B adalah kelompok mata
pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan
muatan lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah. Bahasa jawa merupakan
mata pelajaran muatan lokal Daerah Istimewa Yogyakarta. Sedangkan seni budaya di
kelas X diisi muatan lokal seni batik yang merupakan ciri khas Kabupaten Bantul.
Tabel 9
Jumlah Mata Pelajaran tiap Peminatan
Kategori Peminatan
Mata MIPA IPS
Pelajaran X XI XII X XI XII
Kelompok A 10 10 10 10 10 10
Kelompok B 4 4 4 4 4 4
Kelompok C 4 4 4 4 4 4
Lintas Minat 3 2 2 3 2 2
Jumlah 21 20 20 21 20 20
30
2. Layanan Bimbingan dan Konseling
a. Bimbingan dan Konseling sebagai bagian integral dari pendidikan adalah upaya
memfasilitasi dan memandirikan peserta didik dalam rangka tercapainya
perkembangan yang utuh dan optimal.
b. Layanan Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis, dan
berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh konselor atau guru Bimbingan
dan Konseling untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik/Konseli untuk
mencapai kemandirian, dalam wujud kemampuan memahami, menerima,
mengarahkan, mengambil keputusan, dan merealisasikan diri secara bertanggung
jawab sehingga mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan dalam kehidupannya.
Layanan bimbingan dan konseling dilaksanakan secara langsung (tatap muka)
antara guru bimbingan dan konseling atau konselor dengan konseli dan tidak
langsung (menggunakan media tertentu), dan diberikan secara individual (jumlah
peserta didik/konseli yang dilayani satu orang), kelompok (jumlah peserta
didik/konseli yang dilayani lebih dari satu orang), klasikal (jumlah peserta
didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan kelompok), dan kelas besar atau lintas
kelas (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan klasikal).
c. Konselor adalah pendidik profesional yang berkualifikasi akademik minimal Sarjana
Pendidikan (S-1) dalam bidang Bimbingan dan Konseling dan telah lulus Pendidikan
Profesi Guru Bimbingan dan Konseling/ Konselor.
d. Guru Bimbingan dan Konseling adalah pendidik yang berkualifikasi akademik
minimal Sarjana Pendidikan (S-1) dalam bidang Bimbingan dan Konseling dan
memiliki kompetensi di bidang Bimbingan dan Konseling.
e. Konseli adalah penerima layanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan
dalam rangka realisasi tugas-tugas perkembangan secara utuh dan optimalserta
mencapaikemandirian dalam kehidupannya.
31
f. Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling di satuan pendidikan bertugas
merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi dan melakukan tindak lanjut layanan
bimbingan dan konseling
Fungsi layanan bimbingan dan konseling terdiri dari;

a. Pemahaman yaitu membantu konseli agar memiliki pemahaman yang lebih baik
terhadap dirinya dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, budaya, dan norma
agama).
b. Fasilitasi yaitu memberikan kemudahan kepada konseli dalam mencapai
pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, serasi, selaras dan seimbang
seluruh aspek pribadinya.
c. Penyesuaian yaitu membantu konseli agar dapat menyesuaikan diri dengan diri
sendiri dan dengan lingkungannya secara dinamis dan konstruktif.
d. Penyaluran yaitu membantu konseli merencanakan pendidikan, pekerjaan dan
karir masa depan, termasuk juga memilih program peminatan, yang sesuai dengan
kemampuan, minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri kepribadiannya.
e. Adaptasi yaitu membantu para pelaksana pendidikan termasuk kepala satuan
pendidikan, staf administrasi,dan guru mata pelajaran atau guru kelas untuk
menyesuaikan program dan aktivitas pendidikan dengan latar belakang
pendidikan, minat, kemampuan, dan kebutuhan peserta didik/konseli.
f. Pencegahan yaitu membantu peserta didik/konseli dalam mengantisipasi berbagai
kemungkinan timbulnya masalah dan berupaya untuk mencegahnya, supaya
peserta didik/konseli tidak mengalami masalah dalam kehidupannya.
g. Perbaikan dan Penyembuhan yaitu membantu peserta didik/konseli yang
bermasalah agar dapat memperbaiki kekeliruan berfikir, berperasaan,
berkehendak, dan bertindak. Konselor atau guru bimbingan dan konseling
melakukan memberikan perlakuan terhadap konseli supaya memiliki pola fikir yang
rasional dan memiliki perasaan yang tepat, sehingga konseli berkehendak
merencanakan dan melaksanakan tindakan yang produktif dan normatif.
32
h. Pemeliharaan yaitu membantu peserta didik/konseli supaya dapat menjaga
kondisi pribadi yang sehat-normal dan mempertahankan situasi kondusif yang
telah tercipta dalam dirinya.
i. Pengembangan yaitu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang
memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli melalui pembangunan jejaring
yang bersifat kolaboratif.
j. Advokasi yaitu membantu peserta didik/konseli berupa pembelaan terhadap hak-
hak konseli yang mengalami perlakuan diskriminatif.
Tujuan layanan bimbingan dan konseling
Tujuan umum layanan bimbingan dan konseling adalah membantu peserta
didik/konseli agar dapat mencapai kematangan dan kemandirian dalam kehidupannya
serta menjalankan tugas-tugas perkembangannya yang mencakup aspek pribadi,
sosial, belajar, karir secara utuh dan optimal.
Tujuan khusus layanan bimbingan dan konseling adalah membantu konseli agar
mampu: (1) memahami dan menerima diri dan lingkungannya; (2) merencanakan
kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir dan kehidupannya di masa yang akan
datang; (3) mengembangkan potensinya seoptimal mungkin; (4) menyesuaikan diri
dengan lingkungannya; (5) mengatasi hambatan atau kesulitan yang dihadapi dalam
kehidupannya dan (6) mengaktualiasikan dirinya secara bertanggung jawab.
Asas layanan bimbingan dan konseling

a. Kerahasiaan yaitu asas layanan yang menuntut konselor atau guru bimbingan dan
konseling merahasiakan segenap data dan keterangan tentang peserta
didik/konseli, sebagaimana diatur dalam kode etik bimbingan dan konseling.
b. Kesukarelaan, yaitu asas kesukaan dan kerelaan peserta didik/konseli mengikuti
layanan yang diperlukannya.
c. Keterbukaan yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang
bersifat terbuka dan tidak berpura-pura dalam memberikan dan menerima
informasi.
33
d. Keaktifan yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling kepada
peserta didik/konseli memerlukan keaktifan dari kedua belah pihak.
e. Kemandirian yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang
merujuk pada tujuan agar peserta didik/ konseli mampu mengambil keputusan
pribadi, sosial, belajar, dan karir secara mandiri.
f. Kekinian yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang
berorientasi pada perubahan situasi dan kondisi masyarakat di tingkat lokal,
nasional dan global yang berpengaruh kuat terhadap kehidupan peserta
didik/konseli.
g. Kedinamisan yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang
berkembang dan berkelanjutan dalam memandang tentang hakikat manusia,
kondisi-kondisi perubahan perilaku, serta proses dan teknik bimbingan dan
konseling sejalan perkembangan ilmu bimbingan dan konseling.
h. Keterpaduan yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang
terpadu antara tunjuan bimbingan dan konseling dengan tujuan pendidikan dan
nilai – nilai luhur yang dijunjung tinggi dan dilestarikan oleh masyarakat.
i. Keharmonisan yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang
selaras dengan visi dan misi sekolah, nilai dan norma kehidupan yang berlaku di
masyarakat.
j. Keahlian yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling
berdasarkan atas kaidah-kaidah akademik dan etika profesional, dimana layanan
bimbingan dan konseling hanya dapat diampu oleh tenaga ahli bimbingan dan
konseling.
k. Tut wuri handayani yaitu suatu asas pendidikan yang mengandung makna bahwa
konseloratau guru bimbingan dan konseling sebagai pendidik harus memfasilitasi
setiap peserta didik/konseli untuk mencapai tingkat perkembangan yang utuh dan
optimal.
34
Prinsip bimbingan dan konseling
a. Bimbingan dan konseling diperuntukkan bagi semua peserta didik/konseli dan
tidak diskriminatif. Prinsip ini berarti bahwa bimbingan diberikan kepada semua
peserta didik/konseli, baik yang tidak bermasalah maupun yang bermasalah; baik
pria maupun wanita; baik anak-anak, remaja, maupun dewasa tanpa diskriminatif.
b. Bimbingan dan konseling sebagai proses individuasi. Setiap peserta didik bersifat
unik (berbeda satu sama lainnya) dan dinamis, dan melalui bimbingan peserta
didik/konseli dibantu untuk menjadi dirinya sendiri secara utuh.
c. Bimbingan dan konseling menekankan nilai-nilai positif. Bimbingan dan konseling
merupakan upaya memberikan bantuan kepada konseli untuk membangun
pandangan positif dan mengembangkan nilai-nilai positif yang ada pada dirinya dan
lingkungannya.
d. Bimbingan dan konseling merupakan tanggung jawab bersama. Bimbingan dan
konseling bukan hanya tanggung jawab konselor atau guru bimbingan dan
konseling, tetapi tanggungjawab guruguru dan pimpinan satuan pendidikan sesuai
dengan tugas dan kewenangan serta peran masing-masing.
e. Pengambilan keputusan merupakan hal yang esensial dalam bimbingan dan
konseling. Bimbingan dan konseling diarahkan untuk membantu peserta
didik/konseli agar dapat melakukan pilihan dan mengambil keputusan serta
merealisasikan keputusannya secara bertanggungjawab.
f. Bimbingan dan konseling berlangsung dalam berbagai setting (adegan) kehidupan.
Pemberian pelayanan bimbingan dan konseling tidak hanya berlangsung pada
satuan pendidikan, tetapi juga di lingkungan keluarga, perusahaan/industri,
lembaga-lembaga pemerintah/swasta, dan masyarakat pada umumnya.
g. Bimbingan dan konseling merupakan bagian integral dari pendidikan.
Penyelenggaraan bimbingan dan konseling tidak terlepas dari upaya mewujudkan
tujuan pendidikan nasional.
h. Bimbingan dan konseling dilaksanakan dalam bingkai budaya Indonesia. Interaksi
antar guru bimbingan dan konseling atau konselor dengan peserta didik harus
35
senantiasa selaras dan serasi dengan nilai-nilai yang dijunjung tinggi oleh
kebudayaan dimana layanan itu dilaksanakan.
i. Bimbingan dan konseling bersifat fleksibel dan adaptif serta berkelanjutan.
Layanan bimbingan dan konseling harus mempertimbangkan situasi dan kondisi
serta daya dukung sarana dan prasarana yang tersedia.
j. Bimbingan dan konseling diselenggarakan oleh tenaga profesional dan kompeten.
Layanan bimbingan dan konseling dilakukan oleh tenaga pendidik profesional yaitu
Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling yang berkualifikasi akademik Sarjana
Pendidikan (S-1) dalam bidang bimbingan dan konseling dan telah lulus Pendidikan
Profesi Guru Bimbingan dan Konseling/Konselor dari Lembaga Pendidikan Tinggi
Kependidikan yang terakreditasi.
k. Program bimbingan dan konseling disusun berdasarkan hasil analisis kebutuhan
peserta didik/konseli dalam berbagai aspek perkembangan.
l. Program bimbingan dan konseling dievaluasi untuk mengetahui keberhasilan
layanan dan pengembangan program lebih lanjut.
Komponen Program Layanan Bimbingan Dan Konseling

Komponen Program Layanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan
secara keseluruhan dikemas dalam empat komponen layanan, yaitu komponen: (a)
layanan dasar, (b) layanan peminatan dan perencanaan individual, (c) layanan
responsif, dan (d) dukungan sistem.
Bidang layanan yang menjadi sasaran meliputi:

1) layanan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam
memahami, menilai, dan mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan
minat, serta kondisi sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan
dirinya secara realistik.
36
2) layanan belajar, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik
mengembangkan kemampuan belajar dalam rangka mengikuti pendidikan
sekolah/madrasah dan belajar secara mandiri
3) layanan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam
memahami dan menilai serta mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang
sehat dan efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga lingkungan
sosial yang lebih luas.
4) karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami dan
menilai informasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir.
3. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta
didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah
bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan
potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta
didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan
Kegiatan Ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib
diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik.
Ektrakurikuler wajib untuk kelas X adalah pramuka.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat
dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan dapat diikuti oleh
peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-masing. Ekstrakurikuler pilihan yang
ada di MAN 2 Bantul disajikan pada tabel berikut.
Tabel 10
Ekstrakurikuler Pilihan
KELAS
NO. JENIS
X XI
A. Akademik – Ilmiah
1. Klub mata pelajaran  
2. KIR  
37
KELAS
NO. JENIS
X XI
3. KJR  
4. Majalah dinding  
5. Pembinaan Tahfidz  
B. Kewiraan
1. OSIS  
2. Tonti dan Paskibra  
3. PMR  
C. Olahraga
1. Basket  
2. Voli  
3. Futsal  
4. Tenis meja  
5. Bulu tangkis  
6. Sepak takraw  
7. Catur  
D. Seni Budaya
1. Seni Musik  
2. Hadroh  
3. Seni baca Al Qur’an  
4. Kelompok Tari Rampo  
Keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler diatur sebagai berikut.

 Peserta didik kelas X wajib mengikuti pramuka dan 1 pilihan kegiatan
ekstrakurikuler lainnya.
 Peserta didik kelas XI dengan 2 pilihan jenis kegiatan ekstrakurikuler yang ada.
 Peserta didik kelas XII tidak diperbolehkan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang
ada, karena difokuskan mengikuti kegiatan pendalaman materi.
Ektrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan

Ektrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan diorganisasikan dalam Model sebagai
berikut.
38
Tabel 11
Model Kegiatan Pramuka
No. Nama Model Sifat Pengorganisasian Kegiatan

1 Model Blok Wajib, setahun sekali, berlaku bagi ·Kolaboratif
seluruh peserta didik, terjadwal, ·Bersifat intramural atau
penilaian umum ekstramural (di luar dan/atau
didalam lingkungan satuan
pendidikan
2 Model Wajib, rutin, terjadwal, berlaku ·Pembina Pramuka
Aktualisasi untuk seluruh peserta didik dalam ·Bersifat intramural (dalam
setiap kelas, penjadwalan, dan lingkungan satuan pendidikan)
penilaian formal
3 Reguler di Sukarela, berbasis minat Sepenuhnya dikelola oleh Gugus
Gugus Depan Depan Pramuka pada satuan
pendidikan.
Pelaksanaan kegiatan kepramukaan di MAN 2 menggunakan Model Aktualisasi. Jadwal

kegiatan Pramuka adalah pada hari Sabtu, Pukul 14.30-16.30 WIB. Prosedur
Pelaksanaan Model Aktualisasi Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler
Wajib adalah sebagai berikut.
1. Guru kelas/Guru Mata Pelajaran mengidentifikasi muatan pembelajaran yang
dapat diaktualisasikan di dalam kegiatan Kepramukaan.
2. Guru menyerahkan hasil identifikasi muatan-muatan pembelajaran kepada
Pembina Pramuka untuk dapat diaktualisasikan dalam kegiatan Kepramukaan.
3. Setelah pelaksanaan kegiatan Kepramukaan, Pembina Pramuka menyampaikan
hasil kegiatan kepada Guru kelas/Guru Mata Pelajaran.
Penilaian
1. Penilaian Pendidikan Kepramukaan mencakup hal-hal sebagai berikut:
a. Penilaian dilakukan secara kualitatif.
b. Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan keikutsertaan peserta
didik. Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai minimal baik pada
kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester.
39
c. Nilai yang diperoleh pada kegiatan Pendidikan Kepramukaan sebagai
Ekstrakurikuler Wajib berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik.
d. Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai minimal perlu mendapat
bimbingan terus menerus untuk mencapai nilai baik.
2. Teknik Penilaian
a. Teknik penilaian sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri, dan penilaian
antarpeserta didik.
b. Teknik penilaian keterampilan dilakukan melalui demonstrasi keterampilannya.
3. Media Penilaian:
a. Jurnal/buku harian.
b. Portofolio.
4. Proses penilaian:
a. Proses penilaian dilaksanakan setiap kali latihan dan setiap hari di dalam proses
pembelajaran.
b. Proses penilaian Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib
menitikberatkan pada ranah nilai sikap. Keterampilan kepramukaan
merupakan pendukung terhadap penilaian pendidikan kepramukaan itu
sendiri.
c. Proses penilaian sikap dilaksanakan dengan metode observasi.
d. Proses penilaian Keterampilan Kepramukaan disesuaikan dengan Kompetensi
Dasar dari masing-masing Tema dan Matapelajaran sebagai penguatan yang
bermuatan Nilai Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013.
e. Proses Penilaian dilakukan oleh Teman, Guru Kelas/Guru Matapelajaran,
pemangku kepentingan dan/atau Pembina Pramuka.
f. Rekapitulasi Penilaian dilakukan oleh Guru Kelas/Guru Matapelajaran selaku
Pembina Pramuka.
Penumbuhan Budi Pekerti
Penumbuhan Budi Pekerti yang selanjutnya disingkat PBP adalah kegiatan pembiasaan
sikap dan perilaku positif di sekolah yang dimulai sejak dari hari pertama sekolah, masa
40
orientasi peserta didik baru untuk jenjang sekolah menengah pertama, sekolah
menengah atas dan sekolah menengah kejuruan, sampai dengan kelulusan sekolah.
Pembiasaan adalah serangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa, guru, dan
tenaga kependidikan yang bertujuan untuk menumbuhkan kebiasaan yang baik dan
membentuk generasi berkarakter positif. Program pembiasaan di MAN 2 adalah
sebagai berikut,
Tabel 12
Program Pembiasaan
JENIS PELAKSANAAN
Upacara Setiap hari senin
Asma’ul khusna Awal pembelajaran setiap Senin dan
Selasa
Bacaan Qur’an Awal pembelajaran setiap Rabu s.d.
Sabtu
Lagu Indonesia Raya Setiap awal pembelajaran
Sholat dhuha berjamaah Sesuai jadwal kelas
Sholat dhuhur berjamaah Setiap hari pada istirahat kedua
Lagu wajib/daerah Setiap akhir pembelajaran
4. Ketuntasan Belajar
KKM ditentukan oleh satuan pendidikan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan
dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran
dan kondisi satuan pendidikan.
a. Karakteristik mata pelajaran merupakan kesulitan/kerumitan setiap indikator,
kompetensi dasar, dan standar kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik.
Suatu indikator dikatakan memiliki tingkat kompleksitas tinggi, apabila dalam
pencapaiannya didukung oleh sekurang-kurangnya satu dari sejumlah kondisi
sebagai berikut.
1) guru yang memahami dengan benar kompetensi yang harus dibelajarkan pada
peserta didik;
2) guru yang kreatif dan inovatif dengan metode pembelajaran yang bervariasi;
41
3) guru yang menguasai pengetahuan dan kemampuan sesuai bidang yang
diajarkan;
4) peserta didik dengan kemampuan penalaran tinggi;
5) peserta didik yang cakap/terampil menerapkan konsep;
6) peserta didik yang cermat, kreatif dan inovatif dalam penyelesaian
tugas/pekerjaan;
7) waktu yang cukup lama untuk memahami materi tersebut karena memiliki
tingkat kesulitan dan kerumitan yang tinggi, sehingga dalam proses
pembelajarannya memerlukan pengpenilaian/latihan;
8) tingkat kemampuan penalaran dan kecermatan yang tinggi agar peserta didik
dapat mencapai ketuntasan belajar.
b. Kondisi satuan pendidikan, meliputi sarana dan prasarana pendukung kegiatan
pembelajaran.
1) Sarana dan prasarana pendidikan yang tersedia sesuai tuntutan kompetensi
yang harus dicapai peserta didik seperti perpustakaan, laboratorium, dan
alat/bahan untuk proses pembelajaran;
2) Ketersediaan tenaga, manajemen sekolah, dan kepedulian stakeholder sekolah.
Daya dukung dinyatakan tinggi apabila sarana prasarana cukup mendukung
untuk melakukan percobaan, dan guru mampu menyajikan pembelajaran
dengan baik. Sedangkan daya dukung dinyatakan rendah apabila tidak ada
sarana untuk melakukan percobaan atau guru tidak mampu menyajikan
pembelajaran dengan baik.
b. Karakteristik peserta didik
Penetapan Karakteristik Peserta Didik berdasarkan kemampuan peserta didik di
kelas sebelumnya, yang berdasarkan pada nilai rapor, informasi dari BK, informasi
dari wali kelas, informasi dari guru mata pelajaran.
42
Tabel 13
Aspek dalam Penetapan KKM
Aspek yang dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian
Karakteristik Mata Tinggi Sedang Rendah
Pelajaran < 65 65-79 80-100
Kondisi Satuan Tinggi Sedang Rendah
Pendidikan 80-100 65-79 <65
Tinggi Sedang Rendah
Karakteristi Peserta Didik
80-100 65-79 <65
Ketuntasan belajar minimal untuk kelas X , XI dan XII disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 14
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kelas X-MIPA dan Kelas X-IPS
Kriteria Ketuntasan Minimal
Mata Pelajaran
Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A (Wajib)
1 Al Qur’an Hadits 65 65
2 Fikih 65 65
3 Akidah Akhlak 65 65
4 SKI 65 65
5 PPKn 65 65
6 Bahasa Indonesia 65 65
7 Matematika 65 65
8 Sejarah Indonesia 65 65
9 Bahasa Arab 65 65
10 Bahasa Inggris 65 65
Kelompok B (Wajib)
11 Seni Budaya 65 65
12 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 65 65
13 Prakarya dan Kewirausahaan 65 65
14 Bahasa Jawa 65 65
15 Matematika 65 65
16 Biologi 65 65
17 Fisika 65 65
18 Kimia 65 65
15 Geografi 65 65
16 Sejarah 65 65
17 Sosiologi 65 65
18 Ekonomi 65 65
Lintas Minat
43
Mata Pelajaran
19 Biologi/Ekonomi 65 65
20 Kimia/Sosiologi 65 65
21 Keterampilan 65 65
Tabel 15
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kelas XI-MIPA dan Kelas XI-IPS
Mata Pelajaran
Kelompok A (Wajib)
2 Fikih 70 70
4 SKI 70 70
5 PPKn 70 70
7 Matematika 70 70
9 Bahasa Arab 70 70
Kelompok B (Wajib)
15 Matematika 70 70
16 Biologi 70 70
17 Fisika 70 70
18 Kimia 70 70
15 Geografi 70 70
16 Sejarah 70 70
17 Sosiologi 70 70
18 Ekonomi 70 70
Lintas Minat
19 Biologi / Ekonomi 70 70
44
Tabel 16
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kelas XII-MIPA dan Kelas XII-IPS
Mata Pelajaran
Kelompok A (Wajib)
2 Fikih 75 75
4 SKI 75 75
5 PPKn 75 75
7 Matematika 75 75
9 Bahasa Arab 75 75
Kelompok B (Wajib)
15 Matematika 75 75
16 Biologi 75 75
17 Fisika 75 75
18 Kimia 75 75
15 Geografi 75 75
16 Sejarah 75 75
17 Sosiologi 75 75
18 Ekonomi 75 75
Lintas Minat
19 Bahasa dan Sastra Inggris 75 75
5. Kenaikan Kelas
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi persyaratan sebagai berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti;
b. Deskripsi sikap sekurang-kurangnya minimal BAIK dengan indikator melaksanakan
sholat wajib, bisa membaca Alqur’an, dan bersikap santun;
45
c. Khusus untuk kelas X, deskripsi kegiatan ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan
minimal BAIK (sesuai dengan indikator penilaain yang telah ditetapkan) ditambah
indikator kehadiran minimal sebanyak 75% dari jumlah jadwal pelaksanaan;
d. Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing nilai
pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada mata pelajaran
yang tidak mencapai ketuntasan belajar pada semester ganjil dan/atau semester
genap, nilai akhir diambil dari rerata semester ganjil dan genap pada mata
pelajaran yang sama pada tahun pelajaran tersebut;
e. Untuk nilai mata pelajaran Al Qur’an Hadits, Akidah Akhlak, Fikih, dan Sejarah
Kebudayaan Islam dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan wajib
memenuhi KKM;
f. Untuk nilai mata pelajaran peminatan yang tidak memenuhi KKM hanya
diperbolehkan satu mata pelajaran saja;
g. Ketidakhadiran tanpa keterangan (alpha) dalam satu tahun pelajaran paling
banyak 15 kali.
6. Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 Pasal 72 Ayat
(1), peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan
menengah setelah memenuhi syarat-syarat berikut.
1) menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2) memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik
3) lulus ujian sekolah/program pendidikan
Kriteria peserta didik juga diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 3 Tahun 2017, Pasal 18 yang berbunyi sebagai berikut.
Ayat (1)
Peserta didik dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan/program pendidikan setelah
memenuhi kriteria: a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran; b. memperoleh
46
nilai sikap/perilaku minimal baik; dan c. lulus ujian Satuan Pendidikan/program
pendidikan.
Ayat (2)
Kelulusan peserta didik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) ditetapkan oleh Satuan
Pendidikan yang bersangkutan.
Selanjutnya madrasah merumuskan langkah-langkah untuk penentuan
kelulusan peserta didik kelas XII sebagai berikut.
1. Panitia ujian sekolah/madrasah merekapitulasi nilai hasil ujian (ujian sekolah,
USBN, UNBK);
2. Penyusunan norma kelulusan kelas XII;
3. Melaksanakan sidang pleno penentuan kelulusan dengan menghadirkan semua
guru dan pegawai;
4. Mendokumentasikan hasil sidang dalam bentuk berita acara;
5. Menerbitkan Surat Keputusan Kepala Madrasah tentang Penetapan Kelulusan
Peserta Didik Kelas XII;
6. Mengumumkan hasil keputusan sidang pleno kelulusan kelas XII dengan
menghadirkan orangtua/wali peserta didik pada waktu yang telah ditentukan.
a. Ujian Madrasah
Ujian madrasah dilaksanakan khusus untuk kelas XII, meliputi ujian tulis
dan praktik dari mata pelajaran yang diajarkan. Ujian praktik dilakukan untuk mata
pelajaran yang mengharuskan ada penilaian keterampilan, ujian tulis dilakukan
untuk semua mata pelajaran yang diajarkan di kelas XII. Materi ujian madrasah
mengikuti SKL Ujian Nasional pada mata pelajaran matematika, bahasa Inggris,
bahasa Indonesia, biologi, fisika, kimia, sosiologi, geografi dan ekonomi. Untuk
mata pelajaran selain tersebut di atas, SKL yang digunakan adalah KI/KD pada
Standar Isi. Penyelenggara ujian adalah panitia yang dibentuk kepala madrasah
melalui surat keputusan. Selanjutnya ketentuan ujian sekolah/madrasah diatur
dengan Pos Ujian Sekolah/Madrasah.
47
b. Ujian Nasional
Mulai tahun pelajaran 2015/2016 MAN 2 Bantul telah mengikuti Ujian
Nasional Berbasis Komputer. Ujian Nasional dilaksanakan serentak dan mengikuti
kebijakan pemerintah pusat. Naskah soal merupakan naskah standar yang diakses
melalui jaringan internet. Pengawas Ujian Nasional merupakan pengawas silang
antar sekolah/madrasah. Ketentuan dan pedoman penyelenggaraan mengikuti
pada POS UN yang dikeluarkan oleh BSNP. Penyelenggara ujian nasional tingkat
satuan pendidikan adalah panitia yang dibentuk kepala madrasah melalui surat
keputusan.
c. Pendalaman Materi Sukses Ujian

Dalam rangka mengawal peserta didik kelas XII menghadapi ujian
madrasah, ujian madrasah berstandar nasional, dan ujian madrasah, maka
madrasah menyelenggarakan program pendalaman materi. Pendalaman materi ini
diselenggarakan di luar struktur jam pembelajaran intrakurikuler. Mata pelajaran
yang dijadwalkan dalam pendalaman materi adalah mata pelajaran yang
dikategorikan masuk ujian nasional (UN) dan ujian madrasah berstandar nasional
(UAMBN). Mata pelajaran dan program jurusan disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 17
Mata Pelajaran Pendalaman materi
No. Kelas XII-IPA Kelas XII-IPS
Mata Pelajaran Ujian Nasional
1 Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
2 Matematika Matematika
3 Bahasa Inggris Bahasa Inggris
4 Kimia Ekonomi
5 Fisika Sosiologi
6 Biologi Geografi
Mata Pelajaran Ujian Madrasah Berstandar Nasional
1 Al Qur’an Hadits Al Qur’an Hadits
2 Akidah Akidah Akidah Akidah
3 Fikih Fikih
4 Sejarah Kebudayaan Islam Sejarah Kebudayaan Islam
48
No. Kelas XII-IPA Kelas XII-IPS
5 Bahasa Arab Bahasa Arab
7. Penilaian
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan adalah proses pengumpulan
informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek pengetahuan
dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis dalam bentuk
penilaian akhir dan ujian sekolah.
Pada tengah semester dilaksanakan penilaian tengah semester. Tujuan
penilaian tengah semester adalah untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta
didik pada setiap tengah semester, baik semester ganjil maupun semester genap.
Penilaian akhir adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik pada akhir semester dan/atau akhir tahun, sedangkan ujian
sekolah adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari suatu
satuan pendidikan.
Teknik Penilaian sikap
Gambar 1 Skema Penilaian Sikap
49
Observasi
Observasi dalam penilaian sikap peserta didik merupakan teknik yang dilakukan secara
berkesinambungan melalui pengamatan perilaku. Asumsinya setiap peserta didik pada
dasarnya berperilaku baik sehingga yang perlu dicatat hanya perilaku yang sangat baik
(positif) atau kurang baik (negatif) yang berkaitan dengan indikator sikap spiritual dan
sikap sosial. Catatan hal-hal positif dan menonjol digunakan untuk menguatkan
perilaku positif, sedangkan perilaku negatif digunakan untuk pembinaan. Instrumen
yang digunakan dalam observasi adalah lembar observasi atau jurnal. Hasil observasi
dicatat dalam jurnal yang dibuat selama satu semester oleh guru mata pelajaran, guru
BK, dan wali kelas. Jurnal memuat catatan sikap atau perilaku peserta didik yang sangat
baik atau kurang baik, dilengkapi dengan waktu terjadinya perilaku tersebut, dan butir-
butir sikap. Berdasarkan catatan tersebut pendidik membuat deskripsi penilaian sikap
peserta didik selama satu semester.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan penilaian sikap dengan
teknik observasi:
a. Jurnal digunakan oleh guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas selama
periode satu semester.
b. Jurnal oleh guru mata pelajaran dibuat untuk seluruh peserta didik yang
mengikuti mata pelajarannya. Jurnal oleh guru BK dibuat untuk semua peserta
didik yang menjadi tanggung jawab bimbingannya, dan jurnal oleh wali kelas
digunakan untuk satu kelas yang menjadi tanggung jawabnya.
c. Hasil observasi guru mata pelajaran dan guru BK diserahkan kepada wali kelas
untuk diolah lebih lanjut.
d. Perilaku sangat baik atau kurang baik yang dicatat dalam jurnal tidak terbatas
pada butir-butir sikap (perilaku) yang hendak ditumbuhkan melalui
pembelajaran yang saat itu sedang berlangsung sebagaimana dirancang dalam
RPP, tetapi dapat mencakup butir-butir sikap lainnya yang ditanamkan dalam
semester itu, jika butir-butir sikap tersebut muncul/ditunjukkan oleh peserta
didik melalui perilakunya.
50
e. Catatan dalam jurnal dilakukan selama satu semester sehingga ada
kemungkinan dalam satu hari perilaku yang sangat baik dan/atau kurang baik
muncul lebih dari satu kali atau tidak muncul sama sekali.
f. Perilaku peserta didik yang tidak menonjol (sangat baik atau kurang baik) tidak
perlu dicatat dan dianggap peserta didik tersebut menunjukkan perilaku baik
atau sesuai dengan norma yang diharapkan.
Tabel 18
Contoh format dan pengisian jurnal guru mata pelajaran
Jika seorang peserta didik menunjukkan perilaku yang kurang baik, pendidik harus
segera menindaklanjuti dengan melakukan pendekatan dan pembinaan, secara
bertahap peserta didik tersebut dapat menyadari dan memperbaiki sendiri perilakunya
sehingga menjadi lebih baik. Tabel 19 dan Tabel 20 berturut-turut menyajikan contoh
jurnal penilaian sikap spiritual dan sikap sosial yang dibuat oleh wali kelas dan/atau
guru BK. Satu jurnal digunakan untuk satu kelas jangka waktu satu semester.
Tabel 19
Jurnal Penilaian Sikap Spiritual oleh guru BK atau wali kelas
51
Tabel 20
Jurnal Penilaian Sikap Sosial oleh guru BK atau wali kelas
Penilaian diri
Penilaian diri dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan
kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku. Selain itu penilaian diri juga
dapat digunakan untuk membentuk sikap peserta didik terhadap mata pelajaran.Hasil
penilaian diri peserta didik dapat digunakan sebagai data konfirmasi. Penilaian diri
dapat memberi dampak positif terhadap perkembangan kepribadian peserta didik,
antara lain:
1. dapat menumbuhkan rasa percaya diri, karena diberi kepercayaan untuk menilai
diri sendiri.
2. peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan diri, karena ketika melakukan
penilaian harus melakukan introspeksi terhadap kekuatan dan kelemahan yang
dimiliki.
3. dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk berbuat jujur,
karena dituntut untuk jujur dan objektif dalam melakukan penilaian. Dan
4. membentuk sikap terhadap mata pelajaran/pengetahuan.
Instrumen yang digunakan untuk penilaian diri berupa lembar penilaian diri yang
dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan tidak bermakna ganda, dengan bahasa
lugas yang dapat dipahami peserta didik, dan menggunakan format sederhana yang
mudah diisi peserta didik. Lembar penilaian diri dibuat sedemikian rupa sehingga dapat
menunjukkan sikap peserta didik dalam situasi yang nyata/sebenarnya, bermakna, dan
mengarahkan peserta didik mengidentifikasi kekuatan atau kelemahannya. Hal ini
52
untuk menghilangkan kecenderungan peserta didik menilai dirinya secara subjektif.
Penilaian diri oleh peserta didik dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut.
1) Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri.
2) Menentukan indikator yang akan dinilai.
3) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.
4) Merumuskan format penilaian, berupa daftar cek (checklist) atau skala penilaian
(rating scale), atau dalam bentuk esai untuk mendorong peserta didik mengenali diri
dan potensinya.
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kegiatan
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Petunjuk:
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
2. Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.
Tabel 21
Instrumen Penilaian Diri
No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1 Mengusulkan ide kepada kelompok
2 Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3 Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4 Menertawakan pendapat teman
5 Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6 Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya
Penilaian diri tidak hanya digunakan untuk menilai sikap spiritual dan sosial, tetapi
dapat juga digunakan untuk menilai sikap terhadap pengetahuan dan keterampilan
serta kesulitan belajar peserta didik.
53
Penilaian antarteman
Penilaian antarteman adalah penilaian dengan cara peserta didik saling menilai
perilaku
temannya. Penilaian antarteman dapat mendorong: (a). objektifitas peserta didik,
(b).empati, (c). mengapresiasi keragaman/perbedaan, dan (d). refleksi diri.
Di samping itu penilaian antarteman dapat memberi informasi bagi guru mengenai
peserta didik yang berdasarkan hasil penilaian temannya, suka menyendiri dan kurang
bergaul.
Sebagaimana penilaian diri, hasil penilaian antarteman dapat digunakan sebagai data
konfirmasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarteman. Kriteria
penyusunan instrumen penilaian antarteman sebagai berikut.
1. Sesuai dengan indikator yang akan diukur.
2. Indikator dapat diukur melalui pengamatan peserta didik.
3. Kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan tidak berpotensi
munculnya penafsiran makna ganda/berbeda.
4. Menggunakan bahasa lugas yang dapat dipahami peserta didik.
5. Menggunakan format sederhana dan mudah digunakan oleh peserta didik.
6. Indikator menunjukkan sikap/perilaku peserta didik dalam situasi yang nyata atau
sebenarnya dan dapat diukur.
Penilaian antarteman dapat dilakukan pada saat peserta didik melakukan kegiatan di
dalam dan/atau di luar kelas. Misalnya pada kegiatan kelompok setiap peserta didik
diminta mengamati/menilai dua orang temannya, dan dia juga dinilai oleh dua orang
teman lainnya dalam kelompoknya, sebagaimana diagram pada gambar berikut.
54
Gambar 2 Diagram Penilaian Antarteman
Diagram pada Gambar 2 di atas menggambarkan aktivitas saling menilai sikap/perilaku
antarteman.
 Peserta didik A mengamati dan menilai B dan E. A juga dinilai oleh B dan E
 Peserta didik B mengamati dan menilai A dan C. B juga dinilai oleh A dan C
 Peserta didik C mengamati dan menilai B dan D. C juga dinilai oleh B dan D
 Peserta didik D mengamati dan menilai C dan E. D juga dinilai oleh C dan E
 Peserta didik E mengamati dan menilai D dan A. E juga dinilai oleh D dan A
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment)
menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kerja kelompok.
Petunjuk
1. Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan kelompok.
2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika temanmu menunjukkan
perilaku yang sesuai dengan pernyataan untuk indikator yang kamu amati atau
tanda strip (-) jika temanmu tidak menunjukkan perilaku tersebut.
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru.
Contoh Penilaian Antarteman
Nama Teman : 1. ………………… 2. …………………
Nama Penilai : ………………………………….………
Kelas/Semester : ………………………………….………
55
Tabel 22
Instrumen Penilaian Antarteman
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
1 Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2 Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian
tugas dalam kelompok
3 Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan
masalah
4 Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulnya
5 Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6 Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman
lain
7 Teman saya menertawakan pendapat teman yang aneh
8 Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun tidak sesuai dengan pendapatnya
Teknik Penilaian Pengetahuan
Gambar 3 Skema Penilaian Pengetahuan

Penilaian Pengetahuan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik) melalui: tes
tulis, tes lisan, dan penugasan, teknik lain (portofolio, observasi, dsb)
Penilaian Pengetahuan terdiri atas: Nilai Proses (Nilai Harian) = NH, Nilai Tugas (NT),
dan Nilai Penilaian Akhir Semester = PAS.
a. Nilai Harian diperoleh dari hasil Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan yang
dilaksanakan pada setiap akhir pembelajaran satu Kompetensi Dasar (KD).
b. Penghitungan nilai Pengetahuan diperoleh dari rerata NH, NT, dan PAS
56
c. Pengolahan nilai rapor (LHB) pengetahuan menggunakan penilaian kuantitatif
dengan skala 1 – 100 dan diberi predikat sebagai berikut.
Tabel 23
Interval Nilai Pengetahuan
KELAS INTERVAL PREDIKAT
86– 100 Sangat Baik (A)
76 – 85 Baik (B)
X
65 – 75 Cukup (C)
< 65 Kurang (K)
81 – 90 Baik (B)
XI
70 – 80 Cukup (C)
< 70 Kurang (K)
83 – 91 Baik (B)
XII
75 – 82 Cukup (C)
< 75 Kurang (D)
Teknik Penilaian keterampilan
Gambar 4 Skema Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik) melalui: unjuk
kerja/praktik, projek, portofolio, produk, tertulis.
a. Penilaian Keterampilan dilakukan pada setiap akhir menyelesaikan satu KD.
57
b. Penghitungan nilai keterampilan diperoleh dari rata-rata Penilaian Praktik,
Penilaian Projek dan Penilaian Portofolio.
c. Pengolahan nilai rapor (LHB) untuk keterampilan menggunakan penilaian
kuantitatif dengan skala 1 - 100 dan diberi predikat sebagai berikut.
Tabel 24
Interval Nilai Ketrampilan
KELAS INTERVAL PREDIKAT
76– 85 Baik (B)
X
65 – 75 Cukup (C)
< 65 Kurang (K)
81 – 90 Baik (B)
XI
70 – 80 Cukup (C)
< 70 Kurang (K)
83 – 91 Baik (B)
XII
75 – 82 Cukup (C)
< 75 Kurang (D)
8. Pelaporan hasil belajar

Sebelum dilaksanakan pelaporan, maka hasil penilaian peserta didik yang meliputi
ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan diolah terlebih dulu sesuai dengan buku
Panduan Penilaian oleh Satuan Pendidikan Sekolah Menengah Atas (Direktorat PSMA,
Ditjen Dikdasmen, Kemdikbud RI, 2017). Pelaporan hasil belajar secara keseluruhan
dilaksanakan setiap akhir semester dalam bentuk laporan hasil belajar (rapor) yang
diterimakan kepada orang tua peserta didik.
9. Peminatan
Ketentuan untuk mengatur peminatan program peserta didik sebagai berikut:
Ketentuan umum:
a. Penentuan peminatan bagi peserta didik dilaksanakan pada awal tahun pelajaran.
Penentuan peminatan dilaksanakan setelah daftar ulang peserta didik baru kelas
X;
58
b. Pelaksanaan peminatan program dimulai pada semester 1 (satu) kelas X;
c. Peminatan program studi adalah program MIPA dan IPS;
d. Komponen peminatan mendasarkan pada minat, bakat, nilai akademik,
pertimbangan bimbingan konseling dan orangtua;
e. Untuk keperluan tersebut Madrasah melakukan langkah-langkah antara lain:
 melakukan penyebaran angket untuk mengetahui minat
 melakukan tes uji bakat dan kompetensi
 merekapitulasi dan menganalisis komponen peminatan
 menetapkan peminatan
Bagi peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk masuk ke semua program, diberi
kesempatan untuk pindah peminatan program apabila tidak cocok atau tidak sesuai
dengan kemampuan dan kemajuan belajarnya. Batas waktu untuk pindah program
paling lambat 3 minggu.
Kriteria Peminatan Program

a. Calon peserta didik dinyatakan diterima sebagai peserta didik kelas X;
b. Peserta didik telah melakukan daftar ulang;
c. Kuota peserta didik untuk peminatan MIPA adalah 3 rombongan belajar;
d. Kuota peserta didik untuk peminatan IPS 3 adalah rombongan belajar;
10. Mutasi
Merespon dimungkinkannya terjadi mutasi (pindah madrasah) maka prosedur yang
diterapkan di MAN 2 Bantul diatur sebagai berikut.
a. Mutasi peserta didik ke dalam:
1) madrasah/ sekolah asal memiliki KTSP yang sejenis;
2) madrasah/ sekolah memiliki predikat akreditasi minimal sama;
3) madrasah/ sekolah dari luar kabupaten harus melampirkan rekomendasi dari Dinas
Pendidikan atau Kantor Kemenag Kabupaten Bantul cq. Kepala Seksi Pendidikan
Madrasah;
59
4) mengajukan surat permohonan mutasi masuk dilengkapi SKHUN SMP/MTs asli dan
fotokopi, fotokopi ijazah-SKHUN SMP/MTs yang sudah dilegalisir, surat keterangan
dari madrasah/ sekolah asal, dan dokumen hasil pembelajaran dari madrasah/
sekolah asal sampai semester terakhir yang diikuti;
5) belum pernah tinggal kelas;
6) bersedia mengikuti test dan/ atau wawancara dan mengikuti matrikulasi mata
pelajaran tertentu yang dipandang perlu oleh tim yang dibentuk madrasah;
7) bersedia mengikuti seluruh kegiatan yang diselenggarakan madrasah dan tata
tertib yang berlaku;
8) Laporan hasil belajar menyesuaikan dengan dokumen LHBS yang berlaku pada
madrasah asal.
b. Mutasi peserta didik keluar:

1) mengajukan surat permohonan mutasi keluar yang ditujukan kepada kepala
madrasah ditulis oleh orangtua/ wali;
2) tidak punya pinjaman inventaris sekolah termasuk buku-buku perpustakaan yang
ditunjukkan dengan surat bebas pinjaman buku dari perpustakaan madrasah.
11. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup yang diterapkan dalam proses pembelajaran dan
keseharian siswa berada di madrasah, dimaksudkan supaya peserta didik:
 mampu mengaktualisasikan potensi dirinya sehingga dapat untuk memecahkan
berbagai masalah;
 memiliki wawasan yang luas mengenai pengembangan karirnya;
 memiliki bekal nilai-nilai yang berkaitan dengan kehidupan sehari-harinya melalui
latihan dasar yang diprogramkan madrasah;
Di sisi lain supaya proses pembelajaran dapat dilaksanakan secara fleksibel yang dapat
dimanfaatkan oleh guru dan bagi pihak madrasah juga dapat mengoptimalkan sumber
daya yang dimiliki dan lingkungan sekitarnya. Oleh karena itu kecakapan hidup
60
diintegrasikan dalam proses pembelajaran secara intrakurikuler dan ekstrakurikuler
sebagaimana yang tercantum dalam tabel berikut.
Tabel 25
Pendidikan Kecakapan Hidup
Personal Sosial Akademik

Berfikir kritis 
Bekerja sama 
Bersikap ilmiah

Berfikir logis 
Mengendalikan emosi 
Berfikir strategis

Komitmen diri 
Interkasi dalam kelompok 
Menguasai pengetahuan

Mandiri 
Mengelola konflik 
Berkomunikasi ilmiah

Tanggungjawab 
Berpartisipasi 
Menguasai pengetahuan

Menghargai dan menilai 
Membudayakan sikap 
Bersikap kritis rasional
diri sportif

Percaya diri 
mendengar 
Merancang penelitian

Membudayakan hidup 
Berpendapat/ gagasan 
Menggunaakan tekonologi
sehat

Mengambil keputusan 
Berbicara

Disiplin 
Membaca

Menggali dan mengolah 
Kecakapan memimpin
informasi
12. Pendidikan Kewirausahaan

Kewirausahaan adalah nilai-nilai yang membentuk karakter dan perilaku
seseorang yang selalu kreatif berdaya, bercipta, berkarya dan bersahaja dan berusaha
dalam rangka meningkatkan pendapatan dalam kegiatan usahanya. Ciri-ciri seseorang
yang memiliki karakter wirausaha sebagai orang yang (1) percaya diri, (2) berorientasi
tugas dan hasil, (3) berani mengambil risiko, (4) berjiwa kepemimpinan, (5)
berorientasi ke depan, dan (6) keorisinalan.
Jadi, untuk menjadi wirausaha yang berhasil, persyaratan utama yang harus
dimiliki adalah memiliki jiwa dan watak kewirausahaan. Jiwa dan watak kewirausahaan
tersebut dipengaruhi oleh keterampilan, kemampuan, atau kompetensi. Kompetensi
itu sendiri ditentukan oleh pengetahuan dan pengalaman usaha. Seperti telah
dikemukakan di atas, bahwa seseorang wirausaha adalah seseorang yang memiliki jiwa
dan kemampuan tertentu dalam berkreasi dan berinovasi. Ia adalah seseorang yang
memiliki kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru dan berbeda (ability to
create the new and different) atau kemampuan kreatif dan inovatif. Kemampuan
61
kreatif dan inovatif tersebut secara riil tercermin dalam kemampuan dan kemauan
untuk memulai usaha (start up), kemampuan untuk mengerjakan sesuatu yang baru
(creative), kemauan dan kemampuan untuk mencari peluang (opportunity),
kemampuan dan keberanian untuk menanggung risiko (risk bearing) dan kemampuan
untuk mengembangkan ide dan meramu sumber daya.
Pendidikan kewirausahaan bertujuan untuk membentuk manusia secara utuh
(holistik), sebagai insan yang memiliki karakter, pemahaman dan ketrampilan sebagai
wirausaha. Pada dasarnya, pendidikan kewirausahaan dapat diimplementasikan
secara terpadu dengan kegiatan-kegiatan pendidikan di sekolah. Pelaksanaan
pendidikan kewirausahaan dilakukan oleh kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan
(konselor), peserta didik secara bersama-sama sebagai suatu komunitas pendidikan.
Pendidikan kewirausahaan diterapkan ke dalam kurikulum dengan cara
mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan di sekolah yang dapat merealisasikan pendidikan
kewirausahaan dan direalisasikan peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Dalam
hal ini, program pendidikan kewirausahaan di sekolah dapat diinternalisasikan melalui
berbagai aspek.
a. Pendidikan Kewirausahaan Terintegrasi Dalam Seluruh Mata Pelajaran
Yang dimaksud dengan pendidikan kewirausahaan terintegrasi di dalam
proses pembelajaran adalah penginternalisasian nilai-nilai kewirausahaan ke dalam
pembelajaran sehingga hasilnya diperolehnya kesadaran akan pentingnya nilai-nilai,
terbentuknya karakter wirausaha dan pembiasaan nilai-nilai kewirausahaan ke dalam
tingkah laku peserta didik sehari-hari melalui proses pembelajaran baik yang
berlangsung di dalam maupun di luar kelas pada semua mata pelajaran. Pada dasarnya
kegiatan pembelajaran, selain untuk menjadikan peserta didik menguasai kompetensi
(materi) yang ditargetkan, juga dirancang dan dilakukan untuk menjadikan peserta
didik mengenal, menyadari/peduli, dan menginternalisasi nilai-nilai kewirausahaan
dan menjadikannya perilaku. Langkah ini dilakukan dengan cara mengintegrasikan
nilai-nilai kewirausahaan ke dalam pembelajaran di seluruh mata pelajaran yang ada
62
di sekolah. Langkah pengintegrasian ini bisa dilakukan pada saat menyampaikan
materi, melalui metode pembelajaran maupun melalui sistem penilaian.
Integrasi pendidikan kewirausahaan di dalam mata pelajaran dilaksanakan mulai dari
tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran pada semua mata
pelajaran. Pada tahap perencanaan, silabus dan RPP dirancang agar muatan maupun
kegiatan pembelajarannya memfasilitasi untuk mengintegrasikan nilai-nilai
kewirausahaan. Cara menyusun silabus yang terintegrasi nilai-nilai kewirausahaan
dilakukan dengan mengadaptasi silabus yang telah ada dengan menambahkan satu
kolom dalam silabus untuk mewadahi nilai-nilai kewirausahaan yang akan
diintegrasikan. Sedangkan cara menyususn RPP yang terintegrasi dengan nilai-nilai
kewirausahaan dilakukan dengan cara mengadaptasi RPP yang sudah ada dengan
menambahkan pana materi, langkah-langkah pembelajaran atau penilaian dengan
nilai-nilai kewirausahaan.
Prinsip pembelajaran yang digunakan dalam pengembangan pendidikan
kewirausahaan mengusahakan agar peserta didik mengenal dan menerima nilai-nilai
kewirausahaan sebagai milik mereka dan bertanggung jawab atas keputusan yang
diambilnya melalui tahapan mengenal pilihan, menilai pilihan, menentukan pendirian,
dan selanjutnya menjadikan suatu nilai sesuai dengan keyakinan diri.
Pengintegrasian nilai-nilai kewirausahaan dalam silabus dan RPP dapat dilakukan
melalui langkah-langkah berikut:
 Mengkaji KD untuk menentukan apakah nilai-nilai kewirausahaan sudah
tercakup didalamnya.
 Mencantumkan nilai-nilai kewirausahaan yang sudah tercantum di dalam KD
kedalam silabus.
 Mengembangkan langkah pembelajaran peserta didik aktif yang
memungkinkan peserta didik memiliki kesempatan melakukan integrasi nilai
dan menunjukkannya dalam perilaku.
 Memasukan langkah pembelajaran aktif yang terintegrasi nilai-nilai
kewirausahaan ke dalam RPP.
63
b. Pendidikan Kewirausahaan yang Terpadu Dalam Kegiatan Ekstra Kurikuler
Kegiatan Ekstra Kurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran dan
pelayanan konseling untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan
kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang secara khusus
diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan
dan berkewenangan di sekolah/madrasah. Visi kegiatan ekstra kurikuler adalah
berkembangnya potensi, bakat dan minat secara optimal, serta tumbuhnya
kemandirian dan kebahagiaan peserta didik yang berguna untuk diri sendiri, keluarga
dan masyarakat. Misi ekstra kurikuler adalah (1) menyediakan sejumlah kegiatan yang
dapat dipilih oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat
mereka; (2) menyelenggarakan kegiatan yang memberikan kesempatan peserta didik
mengespresikan diri secara bebas melalui kegiatan mandiri dan atau kelompok.
c. Pendidikan Kewirausahaan Melalui Pengembangan Diri

Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran sebagai
bagian integral dari kurikulum sekolah/madrasah. Kegiatan pengembangan diri
merupakan upaya pembentukan karakter termasuk karakter wirausaha dan
kepribadian peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling
berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan belajar, dan
pengembangan karir, serta kegiatan ekstra kurikuler.
Pengembangan diri yang dilakukan dalam bentuk kegiatan pengembangan kompetensi
dan kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari peserta didik. Pengembangan diri
bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, kondisi dan
perkembangan peserta didik, dengan memperhatikan kondisi sekolah/madrasah.
Pengembangan diri secara khusus bertujuan menunjang pendidikan peserta didik
dalam mengembangkan: bakat, minat, kreativitas, kompetensi, dan kebiasaan dalam
kehidupan, kemampuan kehidupan keagamaan, kemampuan sosial, kemampuan
64
belajar, wawasan dan perencanaan karir, kemampuan pemecahan masalah, dan
kemandirian. Pengembangan diri meliputi kegiatan terprogram dan tidak terprogram.
Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik sesuai
dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan
secara langsung oleh pendidik dan tenaga kependidikan di madrasah yang diikuti oleh
semua peserta didik. Dalam program pengembangan diri, perencanaan dan
pelaksanaan pendidikan kewirausahaan dapat dilakukan melalui pengintegrasian
kedalam kegiatan sehari-hari sekolah misalnya kegiatan ‘business day’ (bazar, karya
peserta didik, dll).
65
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan MAN Sabdoddadi Bantul disusun sesuai dengan

kebutuhan daerah, karakteristik madrasah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat,
dengan memperhatikan kalender pendidikan sebagaimana yang dimuat dalam Standar
Isi.
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Penetapan kalender pendidikan didasarkan dengan memperhatikan beberapa
komponen yang meliputi:
1. Permulaan tahun pelajaran, yaitu adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran
pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
2. Minggu efektif belajar, yaitu jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
3. Waktu pembelajaran efektif, yaitu jumlah jam pembelajaran setiap minggu,
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan
lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
4. Waktu libur, yaitu waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran,
hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari
libur khusus.
A. Penetapan Kalender Pendidikan

Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu
tahun pelajaran adalah sebagai berikut.
66
1. Permulaan Tahun Pelajaran
Permulaan tahun pelajaran dimulai pada hari Senin minggu ketiga bulan Juli,
atau apabila hari tersebut merupakan hari libur, maka permulaan tahun pelajaran
dimulai pada hari berikutnya yang bukan hari libur.
2. Waktu Belajar
Jumlah jam pembelajaran dalam satu minggu untuk semua jenjang sebanyak
53 jam pembelajaran. Distribusi jam pembelajaran dalam jadwal harian adalah sebagai
berikut.
Tabel 26
Jumlah Jam Pembelajaran Harian
WAKTU
HARI KETERANGAN
BELAJAR
Jam pertama upacara bendera/ perwasis
Senin 07.00 – 15.15
Untuk PBM 9 jpl dengan Istirahat dua kali,
Selasa 07.00 – 15.15 Untuk PBM 10 jpl dengan Istirahat dua kali
Rabu 07.00 – 15.15 Untuk PBM 10 jpl dengan Istirahat dua kali
Kamis 07.00 – 15.15 Untuk PBM 10 jpl dengan Istirahat dua kali
Jum’at 07.00 – 11.00 Untuk PBM 5 jpl dengan Istirahat satu kali
Sabtu 07.00 – 14.30 Untuk PBM 9 jpl dengan Istirahat dua kali
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran

menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua). Semester 1 dimulai bulan Juli 2017
dan berakhir bulan Desember 2017, semester 2 dimulai bulan Januari 2018 dan
berakhir bulan Juni 2018. Rincian minggu efektif untuk masing-masing bulan disajikan
pada tabel berikut.
Tabel 27
Perhitungan Jumlah Minggu efektif Semester Gasal
Semester Gasal
Jml Minggu Efektif
Bulan
Kelas X & XI Kelas XII
Juli 2017 2 2
Agustus 2017 5 5
September 2017 4 4
Oktober 2017 4 4
67
Semester Gasal
Jml Minggu Efektif
Bulan
November 2017 4 4
Desember 2017 0 0
Jumlah 19 19
Tabel 28
Perhitungan Jumlah Minggu efektif Semester Genap
Semester Genap
Jml Minggu Efektif
Bulan
Januari 2018 4 4
Februari 2018 4 4
Maret 2018 3 3
April 2018 2 -
Mei 2018 4 -
Juni 2018 0 -
Jumlah 17 11
3. Libur Madrasah
Secara teknis penyusunan kalender pendidikan MAN 2 Bantul dilaksanakan
menjelang awal tahun pelajaran baru dengan mempertimbangkan ketentuan tersebut
diatas. Secara rinci agenda dan libur madrasah disajikan tabel berikut ini.
Tabel 29
Alokasi Waktu Kalender Akademik MAN 2 Bantul
NO. TANGGAL KETERANGAN
1 17 Juli 2017 Hari pertama masuk sekolah
2 17-19 Juli 2017 Kelas X Masa Ta’aruf Siswa Madrasah
3 17 Agustus 2017 HUT Kemerdekaan RI
4 18 Agustus 2017 HUT MAN 2 Bantul
5 01 September 2017 Libur Hari Besar Idul Adha 1438
6 21 September 2017 Libur Tahun Baru Hijriyah 1439 H
7 25-30 September 2017 Penilaian Tengah Semester Gasal
8 25 November 2017 Libur Hari Guru Nasional
9 01 Desember 2017 Libur Maulid Nabi Muhammad SAW 1439 H
10 01-11 Desember 2017 Penilaian Akhir Semester
11 16 Desember 2017 Penerimaan Rapot Semester Gasal
68
NO. TANGGAL KETERANGAN
12 18-30 Des 2017 Libur Semester Gasal
13 25 Desember 2017 Libur Hari Natal 2017
14 01 Januari 2018 Libur Tahun Baru 2018
15 02 Januari 2018 Hari pertama masuk semester genap
16 03 Januari 2018 Upacara HAB Kemenag RI
17 12-17 Maret 2018 Ujian Sekolah /Madrasah
18 18 Maret 2018 Libur Hari Raya Nyepi
19 19-24 Maret 2018 USBN dan UAMBN
20 26 Maret-02 April 2018 Penilaian Tengah Semester Genap
21 30 Maret 2018 Libur Wafat Isa Al Masih
22 09-12 April 2018 UNBK Utama
23 13 April 2018 Libur Isra' Mi'raj Nabi Muhammad SAW
24 16-17 April 2018 UNBK Susulan
25 01 Mei 2018 Libur Hari Buruh Nasional
26 02 Mei 2018 Hari Pendidikan Nasional
27 10 Mei 2018 Libur Kenaikan Isa Al masih
28 21-31 Mei 2018 Penilaian Akhir Tahun
29 29 Mei 2018 Libur Hari Raya Waisak
30 01 Juni 2018 Hari Lahir Pancasila
31 09 Juni 2018 Penerimaan Rapot Kenaikan Kelas
32 11 Juni-14 Juli 2018 Libur Akhir Puasa, Idul Fitri dan Kenaikan Kelas
Untuk hari libur lain yang ditentukan kemudian, madrasah mengacu pada
Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan serta Menteri Agama dalam hal yang
terkait dengan hari raya keagamaan. Selain itu, juga mengacu pada Surat Keputusan
Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi DIY dan Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi DIY.
69
70

Ktspman2bantul 17 18 170920034319

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ktspman2bantul 17 18 170920034319

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 BANTUL

Ketua Komite Madrasah, Kepala Madrasah,

H. SARBINI, B.A. ABDUL GHOFUR, S.Ag.,M.Pd.

Drs. H. EDY GUNAWAN, M.Pd.I

Bantul, 10 Juli 2017

ABDUL GHOFUR, S.Ag.,M.Pd.

HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i

Tabel 1 Kompetensi Inti Kurikulum 2013 ...................................................... 23

Gambar 1 Skema Penilaian Sikap ..................................................................... 49

Selain itu juga berlandaskan ketentuan lain berupa pedoman-pedoman yang

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

A. Tujuan Pendidikan Menengah

B. Visi MAN 2 Bantul

C. Misi MAN 2 Bantul

Untuk dapat memenuhi misi tersebut maka Madrasah menentukan langkah

D. Tujuan MAN 2 Bantul

E. Motto MAN 2 Bantul

Dengan demikian, Kurikulum MAN 2 Bantul dikembangkan dengan mengacu

B. Struktur Kurikulum MAN 2 Bantul

Kompetensi Inti tersebut dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar yang untuk

2. Mata Pelajaran Umum

3. Mata Pelajaran Peminatan Akademik

ALOKASI WAKTU PER MINGGU

4. Pemilihan Peminatan (Lintas Peminatan )

MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU

Pelaksanaan mata pelajaran keterampilan ditetapkan sebagai berikut.

Muatan kurikulum MAN 2 sebagaimana ketentuan dalam penyusunan

Kelompok mata pelajaran Wajib merupakan bagian dari pendidikan umum

Fungsi layanan bimbingan dan konseling terdiri dari;

Asas layanan bimbingan dan konseling

Komponen Program Layanan Bimbingan Dan Konseling

Bidang layanan yang menjadi sasaran meliputi:

Keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler diatur sebagai berikut.

Ektrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan

No. Nama Model Sifat Pengorganisasian Kegiatan

Pelaksanaan kegiatan kepramukaan di MAN 2 menggunakan Model Aktualisasi. Jadwal

c. Pendalaman Materi Sukses Ujian

Teknik Penilaian sikap

Gambar 1 Skema Penilaian Sikap

Teknik Penilaian Pengetahuan

Gambar 3 Skema Penilaian Pengetahuan

Teknik Penilaian keterampilan

Gambar 4 Skema Penilaian Keterampilan

8. Pelaporan hasil belajar

Kriteria Peminatan Program

b. Mutasi peserta didik keluar:

11. Pendidikan Kecakapan Hidup

12. Pendidikan Kewirausahaan

c. Pendidikan Kewirausahaan Melalui Pengembangan Diri

Kalender pendidikan MAN Sabdoddadi Bantul disusun sesuai dengan

A. Penetapan Kalender Pendidikan

Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran

Anda mungkin juga menyukai