Simki-Techsain Vol. 02 No.

01 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011

ARTIKEL

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN READING, QUESTIONING, AND

ANSWERING (RQA) DIDUKUNG MEDIA VIDEO TERHADAP KEAKTIFAN DAN
HASIL BELAJAR IPA MATERI ORGANISASI KEHIDUPAN PADA SISWA KELAS
VII SMPN 1 SEMEN, KABUPATEN KEDIRI

Oleh:
EVA PUTRI LESTARI
13.1.01.06.0060

Dibimbing oleh :
1. Dra. Dwi Ari Budiretnani, M. Pd.
2. Mumun Nurmilawati, S. Pd., M. Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
2018

Eva Putri Lestari | 13.1.01.06.0060 simki.unpkediri.ac.id

FKIP – Pendidikan Biologi ||0 ||
 Simki-Techsain Vol. 02 No. 01 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri

Eva Putri Lestari | 13.1.01.06.0060 simki.unpkediri.ac.id

FKIP – Pendidikan Biologi || 1||
||
 Simki-Techsain Vol. 02 No. 01 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN READING, QUESTIONING, AND

ANSWERING (RQA)) DIDUKUNG MEDIA VIDEO TERHADAP KEAKTIFAN DAN
HASIL BELAJAR IPA MATERI ORGANISASI KEHIDUPAN PADA SISWA KELAS
VII SMPN 1 SEMEN, KABUPATEN KEDIRI

Eva Putri Lestari

13.1.01.06.0060
FKIP – Pendidikan Biologi
eputrilestari
eputrilestari@gmail.com
@gmail.com
Dra. Dwi Ari Budiretnani, M. Pd. dan Mumun Nurmilawati, S. Pd., M. Pd.
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Berdasarkan keterangan guru SMPN 1 Semen, permasalahan yang dialamidialami siswa kelas VII
yaitu keaktifan dan hasil belajar siswa yang dinilai masih rendah dan memerlukan solusi yang tepat.
Guru
uru telah menggunakan model dan metode pembelajaran untuk mengatasi permasalahan
tersebut namun belum cukup menunjukkan hasil optimal. Untuk mengatasi masalah tersebut,
tersebut,
erapkan strategi pembelajaran Reading, Questioning, and Answering (RQA
diterapkan RQA) serta
dipadukan dengan media video yang diharapkan dapat melatih siswa untuk berperan aktif
dalam proses pembelajaran yang diikuti dengan meningkatnya hasil belajar.
Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran RQA didukung media
video terhadap keaktifan dan hasil belajar siswa kelas VII SMPN 1 Semen, Kabupaten Kediri pada
materi Organisasi Kehidupan.
Metode yang digunakan
digunakan adalah Quasi Experiment dengan desain
penelitian Post-test
test Only Control Group Design. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive
sampling
sampling. Sampel yang diperoleh yaitu kelas VII D (kelas eksperimen) dan kelas VII E (kelas
kontrol). Pengumpulan data hasil belajar menggunakan soal post-test sebanyak 25 soal dan
menggunakan lembar observasi untuk memperoleh data keaktifan. Teknik analisis data menggunakan
Uji Independent Sample t-test
t test.
Analisis Uji-T masing masing diperoleh p
Uji T data observasi keaktifan pada pertemuan 1, 2, dan 3 masing-masing
sebesar 0,000 atau (p<0,05).
( <0,05). Analisis Uji-
Uji-TT hasil belajar diperoleh p sebesar 0,000 atau (p<0,05),
( <0,05), maka
maka
H0 ditolak, sehingga simpulan hasil penelitian ini adalah ada pengaruh penerapan strategi
pembelajaran RQA didukung media media video terhadap keaktifan dan hasil belajar siswa kelas VII SMPN
1 Semen, Kabupaten Kediri pada materi Organisasi Kehidupan.
Berdasarkan simpulan hasil penelitian, direkomendasikan: (1) untuk guru, strategi RQA dan
media video dapat dijadikan alternatif untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. (2)
Untuk penelitian yang selanjutnya, perlu dilakukan penelitian lanjutan terkait strategi pembelajaran
RQA kaitannya dengan variabel lain dan pokok bahasan lain.

KATA KUNCI : RQA,, Video, Keaktifan, Hasil belajar.

Eva Putri Lestari | 13.1.01.06.0060 simki.unpkediri.ac.id

FKIP – Pendidikan Biologi || 2||
||
 Simki-Techsain Vol. 02 No. 01 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri

I. LATAR BELAKANG Selain ketuntasan belajar,

Di dalam pendidikan terdapat permasalahan lain yang tidak kalah
kurikulum yang menjadi tolok ukur pentingnya adalah keaktifan siswa.
keberhasilannya. Kurikulum yang saat Menurut E. Mulyasa dalam Triyani
ini masih diterapkan di beberapa (2009), pembelajaran dikatakan berhasil
sekolah adalah Kurikulum Tingkat dan berkualitas apabila seluruhnya atau
Satuan Pendidikan (KTSP) yang setidak tidaknya sebagian besar peserta
setidak-tidaknya
merupakan pengembangan dari didik terlibat secara aktif, baik fisik,
Kurik
Kurikulum
ulum Berbasis Kompetensi mental maupun
maupun sosial dalam proses
(KBK). Pengembangan KTSP ditujukan pembelajaran, di samping menunjukkan
pada kompetensi tertentu, berupa kegairahan belajar yang tinggi,
pengetahuan, keterampilan,
keterampilan, sikap yang semangat belajar yang besar, dan rasa
utuh dan terpadu, serta dapat percaya pada diri sendiri.
didemonstrasikan peserta didik sebagai Berdasarkan
Berdasarkan keterangan guru
wujud hasil belajar (Mulyasa, 2009 SMPN 1 Semen guru menggunakan
dalam Musripah, 2013). model dan metode pembelajaran dengan
Hasil belajar adalah ketuntasan tujuan untuk mengaktifkan siswa kelas
atau keberhasilan siswa dalam VII, seperti cooperative learning dan
memahami materi pelajaran yang Direct Learning.
Learning. Namun usaha tersebut
dinyatakan dalam
dalam bentuk angka. Hasil belum cukup menunjukkan hasil yang
belajar siswa dinyatakan dengan baik. Siswa cenderung kurang
Ketercapaian Ketuntasan Minimal melakukan kegiatan aktif yang
(KKM) dengan batas minimal berkaitan dengan proses pembelajaran.
menguasai bahan ajar 75%. Jika siswa Para siswa kurang mengikuti
tidak dapat mencapai batas tersebut pembelajaran dengan baik dan beberapa
maka dilakukan remedial. Permasalahan siswa mengantuk pada saat
seperti ini tidak jarang terjadi.
terjadi. Hal ini pembelajaran karena lebih banyak
dapat disebabkan oleh beberapa faktor, mendengarkan guru yang menjelaskan
seperti permasalahan internal siswa, materi. Selain itu, siswa kurang aktif
strategi dan model pembelajaran, media, menanggapi pertanyaan
pertanyaan guru dan hanya
sumber belajar, sistem penilaian dan 2-5
5 siswa saja yang dapat aktif
evaluasi, atau karena dari faktor menyampaikan tanggapannya. Hal
pendidik. seperti ini yang menjadi penilaian guru

Eva Putri Lestari | 13.1.01.06.0060 simki.unpkediri.ac.id

FKIP – Pendidikan Biologi || 1||
||
 Simki-Techsain Vol. 02 No. 01 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri

bahwa banyak siswa yang cenderung meningkatkan kemampuan berpikir

berpikir dan
kurang aktif selama proses hasil belajar kognitif mahasiswa pada
pembelajaran. Selain masalah keaktifan perkuliahan Botani Tumbuhan Rendah.
masalah lain adalah hasil belajar
belajar siswa Penggunaan media video
yang dinilai masih rendah. Hal ini membuat siswa lebih tertarik untuk
berdasarkan pada nilai UTS yang masih mengikuti proses pembelajaran, dapat
rendah dan di bawah KKM atau kurang melihat lebih konkret melalui video dan
dari 70. Nilai rendah ini terjadi pada tidak hanya menerima materi abstrak
sebagian besar siswa yaitu hampir saja yang sulit untuk dipahami,
seluruh siswa pada tiap kelas sampel. sehingga diharapkan pemahaman siswa
Untuk mengatasi masalah akan lebih baik yang
yang berpengaruh pada
tersebut di atas, penelitian ini meningkatnya hasil belajar kognitif
men
menerapkan
erapkan strategi pembelajaran siswa. Selain itu, pada saat ditampilkan
Reading, Questioning, and Answering video dapat memunculkan pertanyaan-
pertanyaan-
RQA). Strategi RQA melatih siswa
(RQA pertanyaan dari siswa, sehingga siswa
untuk berperan aktif dalam proses dapat lebih aktif.
pembelajaran, seperti membaca dan Rahmawati (2011) membuktikan
memahami materi pembelajaran untuk bahwa pemanfaatan media audio visual
kesiapan siswa dalam
dalam pelaksanaan berupa video dapat meningkatkan hasil
kegiatan pembelajaran. Selain itu, RQA belajar siswa. Demikian juga dengan
juga melatih siswa untuk bertanya dan Afifah dkk (2013) memperoleh
peroleh hasil
membuat pertanyaan serta melatih bahwa hasil belajar dan keaktifan siswa
untuk dapat kritis dalam menjawab dan dapat meningkat dengan diberikannya
menanggapi suatu permasalahan berupa perlakuan pendekatan pembelajaran
pertanyaan. dengan didukung media video.
video.
Beberapa peneliti terdahulu telah Berdasarkan permasalahan dan
melakukan penelitian tentang strategi hasil penelitian terdahulu maka peneliti
RQA
RQA, diantaranya
iantaranya yaitu Hasanuddin akan melakukan penelitian dengan judul
(2012) menyimpulkan
menyim an bahwa penerapan “Pengaruh Strategi Pembelajaran
strategi RQA dapat meningkat
meningkatkan Reading, Questioning, and Answering
keaktifan belajar mahasiswa, dan (RQA)) Didukung Media Video
Mulyadi dkk (2014) menunjukkan Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar
bahwa penerapan strategi RQA dapat IPA Materi Organisasi Kehidupan pada

Eva Putri Lestari | 13.1.01.06.0060 simki.unpkediri.ac.id

FKIP – Pendidikan Biologi || 2||
||
 Simki-Techsain Vol. 02 No. 01 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri

Siswa Kelas VII SMPN 1 Semen, Keaktifan

2. 59 8,051 0,000
Kabupaten Kediri”. pertemuan 2

Keaktifan
3. 59 7,766 0,000
pertemuan 3
II. METODE
Metode penelitian yang digunakan
Berdasarkan hasil uji-tt
adalah Quasi Experiment dengan desain
Independent
ndependent pada keaktifan siswa
Post
ost-test Only Control Group Design
Design.
diperoleh nilai sig sebesar 0,000 <
Pengambilan sampel menggunakan
0,05, maka Ho ditolak. Dengan
teknik purposive sampling diperoleh
demikian dapat disimpulkan bahwa
kelas
elas kontrol sebanyak 30 siswa dan
strategi pembelajaran Reading,
kelas eksperimen sebanyak 31 siswa
siswa.
Questioning, and Answering didukung
Instrumen yang digunakan adalah tes
media video pada
ada materi Organisasi
pilihan ganda untuk mengukur hasil
Kehidupan berpengaruh terhadap
belajar siswa berjumlah 25 soal dengan
keaktifan siswa.
4 pilihan jawaban dan menggunakan
Lembar Observasi untuk memper
memperoleh
3.2 Hasil Analisis Uji T Hasil
data keaktifan siswa dengan aspek
Belajar
penilaian sebanyak 8 indikator.
indikator. Data
Berdasarkan hasil penelitian
yang diperoleh dianalisis
dianalisis dengan
diperoleh data nilai post-test
post yang
menggunakan analisis Uji Independent
selanjutnya dianalisis menggunakan
Sample T
T-Test.
Test.
uji-t Independent
Independent.
Uji independent Hasil
Tabel 2 Hasil Uji-t
III. HASIL DAN KESIMPULAN
Belajar
3.1 Hasil Analisis Uji T Keaktifan
eaktifan
No Data Df t Sig
Berdasarkan hasil penelitian Posttest
1. Kontrol & 59 3,798 0,000
diperoleh data keaktifan siswa yang
Eksperimen
selanjutnya dianalisis dengan
menggunakan uji-t Independent
ndependent. uji hasil post--
Berdasarkan uji-t
Uji Independent
Tabel 1 Hasil Uji-t test pada kelompok eksperimen dan
Keaktifan kelompok kontrol diperoleh hasil
No Data Df t Sig signifikasi 0,000 < 0,05, maka Ho
Keaktifan ditolak, sehingga dapat disimpulkan
1. 59 6,061 0,000
pertemuan 1
bahwa terdapat pengaruh penggunaan

Eva Putri Lestari | 13.1.01.06.0060 simki.unpkediri.ac.id

FKIP – Pendidikan Biologi || 3||
||
 Simki-Techsain Vol. 02 No. 01 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri

strategi pembelajaran Reading, saja yang dapat menyerap materi

Questioning, and Answering didukung dengan baik.
media video terhadap hasil belajar Pembelajaran
embelajaran menggunakan
materi Organisasi Kehidupan pada media video
video banyak aktifitas yang
siswa kelas VII SMPN 1 Semen.
Semen dilakukan siswa seperti berdiskusi,
Reading Questioning and menanggapi pertanyaan guru
Answering (RQA) lebih berfokus berdasarkan video yang diputar,
kepada peserta didik sebagai pusat bertanya dan menyimpulkan materi
dalam proses pembelajaran, sehingga pelajaran. Media
edia juga dapat dijadikan
mewajibkan siswa untuk aktif belajar alat untuk menambah daya tarik
tanpa menggantungkan kepada guru proses pembelajaran. Dengan
Dengan media
saja. Hal ini disebabkan pada strategi siswa juga akan terpacu keinginannya
pembelajaran RQA,, secara individual dalam mengikuti proses pembelajaran
para siswa diharuskan membaca dan sehingga pembelajaran tidak lagi
memahami isi bacaan, serta berupaya membosankan dan lebih mengenang
menemukan bagian bagian
bagian-bagian dari dalam memori pikiran para siswa.
siswa
bacaan yang substansial atau sangat Hasil penelitian ini didukung
substansial
substansial,, sehingga siswa dapat oleh penelitian Hasanuddin (2012),
(2012),
belajar aktif dan materi akan
akan dapat Achrudin dkk (2013),
(2013), dan Mulyadi
terserap dengan baik. (2014) yang menyimpulkan bahwa
Berbeda halnya dengan kelas penerapan strategi RQA dapat
eksperimen, metode ceramah yang meningkatkan keaktifan dan hasil
diterapkan pada kelas kontrol akan belajar siswa. Peneliti lain yaitu Afifah
membuat siswa lebih cepat bosan dan dkk (2013) dan Rahmawati (2011)
mengantuk karena siswa tidak memperoleh hasil bahwa pemanfaatan
melakukan belajar aktif dan hanya media video dapat meningkatkan
mendengarkan guru yang menjela
menjelaskan keaktifan dan hasil belajar siswa.
materi. Ketika ada kegiatan diskusi
kelompok tidak secara keseluruhan 3.3 KESIMPULAN
siswa mau berdiskusi karena hanya 1. Ada pengaruh penerapan
bergantung pada teman yang lebih strategi
gi pembelajaran RQA
aktif
aktif,, sehingga ada beberapa siswa dipadu media video terhadap
keaktifan siswa kelas VII

Eva Putri Lestari | 13.1.01.06.0060 simki.unpkediri.ac.id

FKIP – Pendidikan Biologi || 4||
||
 Simki-Techsain Vol. 02 No. 01 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri

SMPN 1 Semen, Kabupaten STAD Terhadap Hasil Belajar

Biologi Siswa
Siswa SMP Kelas VII Pada
Kediri pada materi Organisasi
Konsep Organisasi Kehidupan.
Kehidupan.
Kehidupan. Skripsi. Jakarta: Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah.
2. Ada pengaruh penerapan
strategi RQA dipadu media
Rahmawati, F.N. 2011. Efektivitas
video terhadap hasil belajar Pemanfaatan Media Audio Visual
Video Pembelajaran dalam Upaya
siswa kelas VII SMPN 1
Peningkatan Motivasi dan Hasil
Semen, Kabupaten
Kabupaten Kediri pada Belajar Siswa pada Pembelajaran
Sejarah.
Sejarah. Skripsi. Jakarta :
materi Organisasi Kehidupan.
Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah.
IV. DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Afifah, N., Murniati, N.A.N., dan
Pendidikan: Pendekatan
Susilawati, S. 2013. Penerapan
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Pendekatan Kontekstual
Bandung: Alfabeta.
Menggunakan Media Video
Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Fisika Pada Kelas XI A.N. 2009. Model Pembelajaran
Triyani, A.N.
RPL 1 SMK N 8 Semarang. Kooperatif Tipe Teams Games
Skripsi.
Skrips Semarang:
Semarang Universitas Tournament (TGT) Sebagai Upaya
Negeri Semarang.
Semarang Meningkatkan Keaktifan Belajar
Matematika Siswa pada Pokok
Bahasan Peluang dan Statistika Di
Hasanuddin. 2012. Implementasi
SMP Negeri 4 Depok Yogyakarta
Pembelajaran RQA Dipadu
Kelas IX C.C. Skripsi. Yogyakarta:
Yogyakarta:
TPS Melalui Lesson Study
Universitas Negeri Yogyakart
Yogyakarta.
Terhadap Hasil Belajar
Mahasiswa. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Biologi, Biologi
Edukasi,
Edukasi, 4 (1) : 18-29.
18

Mulyadi, Adlim dan Djufri. 2014.

Memberdayakan Kemampuan
Berpikir Mahasiswa Melalui
Model Pembelajaran Reading
Questioning And Answering
(RQA). Jurnal Biotik, 2 (1) : 11-
76.

Musripah. 2013. Pengaruh Teknik

GNT pada Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe

Eva Putri Lestari | 13.1.01.06.0060 simki.unpkediri.ac.id

FKIP – Pendidikan Biologi || 5||
||