KISI-KISI SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER SEMESTER GANJIL

Satuan Pendidikan : SMA/MA Sederajat Semester / Tahun Ajaran : I (Ganjil) 2020/2021

Kelas / Peminatan : XII Peminatan Nama Guru Penyusun : ………………………
Mata Pelajaran : Geografi Email / Telp : ………………………

Dimensi proses kognitif : level C1, C2, C3, C4, C5 atau C6 Pilihan ganda : 40
Dimensi pengetahuan : faktual, konseptual, prosedural atau metakognitif Essay / Uraian :5
Setiap mapel 10 % soal klasifikasi HOTS (Higher Order Thinking Skills) indikator level C4, C5, atau C6
Dimensi
No. Bentuk No. Dimensi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Esensial Indikator Soal Proses
KD Soal Soal Pengetahuan
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. Memahami, 3.1 Memahami konsep KONSEP WILAYAH  Disajikan definisi wilayah , siswa dapat menentukan PG 1 C2 konseptual
menerapkan, wilayah dan pewilayahan DAN TATA RUANG jenis wilayahnya
menganalisis, dan dalam perencanaan tata  Konsep wilayah dan  Siswa dapat menentukan wilayah yang dicirikan
mengevaluasi ruang wilayah nasional, tata ruang oleh adanya aliran barang atau orang yang PG 2 C3 konseptual
pengetahuan faktual, provinsi, dan  Pembangunan dan memusat
konseptual, prosedural, kabupaten/kota pertumbuhan  Disajikan satu definisi tentang regionalisasi tentang
dan metakognitif wilayah bagian muka bumi , siswa dapat menentukan jenis
berdasarkan rasa ingin  Perencanaan tata regionnya PG 3 C3 konseptual
tahunya tentang ilmu ruang nasional,  Siswa dapat menentukan aspek budaya yang
pengetahuan, provinsi, dan mendudkung wilayah fungsional
teknologi, seni, kabupaten/kota  Siswa dapat menentukan aspek social yang
budaya, dan humaniora  Permasalahan dalam mendukung terbentuknya wilayah fungsional
dengan wawasan penerapan tata ruang  Siswa dapat menentukan tokoh teori kutub PG 4 C2 konseptual
kemanusiaan, wilayah pertumbuhan
kebangsaan,
 Siswa dpt menentukan tokoh yang mengemukakan
kenegaraan, dan PG 5 C2 konseptual
teori Polarisasi ekonomi
peradaban terkait
penyebab fenomena  Siswa dapat menentukan maksud dari batas riil
dan kejadian, serta dalam kawasan teori tempat yang sentral
menerapkan  Disajikan gambar Teori Tempat Central , siawa
PG 6 C1 konseptual
pengetahuan dapat menentukan jenis hierarkhinya
prosedural pada bidang PG 7 C1 konseptual
kajianyang spesifik  Siswa dapat menentukan alas an suatu wilayah

1
 sesuai dengan bakat dijadikan pusat pertumbuhan
dan minatnya untuk  Siswa dapat menentukan factor non PG 8 C2 konseptual
memecahkan masalah. fisikyangmenjadi alasan suatu wilayah mjd pusat
pertumbuhan
 pengaruh pusat pertumbuhan dibidang ekonomi
.4. Mengolah,  Disajikan beberapa pernyataan , siswa dapat PG 9 C4 prosedural
menalar, menyaji, menentukan hal yang berpengaruh terhadap pusat
dan mencipta pertumbuhan
dalam ranah PG 10 C3 konseptual
 Siswa dapat menentukan pengaruh pusat
konkret dan ranah
pertumbuhan terhadap persebaran sumber daya
abstrak terkait
 Siswa dapat menentukan wilayah pembangunan III
dengan PG 11 C3 konseptual
(5-6)
pengembangan dari
yang dipelajarinya  Siswa dapat menentukan pusat wilayah
di sekolah secara pembangunan utama A
mandiri serta  Siswa dapat menentukan wilayah diIndonesia yang
PG 12 C2 konseptual
bertindak secara cocok dikembangkan dibidang perkebunan,
efektkreatif, pertambangan dan perikanan
PG 13 C3 konseptual
mampu  Disajikan beberapa pertumbuhan atas 4 kota , siswa
menggunakan dapat menentukan kota yang pertumbuhannya paling
metode sesuai besar
kaidah keilmuan.  Siswa dapat menentukan penyebab hambatan dalam
PG 14 C3 konseptual
penataan ruang
 Siswa dapat menentukan contoh pusat petumbuhan
baru di Indonesia yang muncul karena potensi gas
alam
 Siswa dapat menentukan alas an kebijakan PG 15 C3 faktual
pemerintah dengan menjadikan Indonesia sebagai
negara industri merupakan kebijakan yang strategis PG 16 C3 faktual
 Siswa dapat menentukan tata ruang dari penerapan
geografi keruangan di tingkat provinsi dan PG 17 C3 konseptual
kabupaten/kota
 Siswa dapat mendefinisikan pusat pertumbuhan dan
menyebutkan fungsi pusat pertumbuhan bagi daerah
sekitarnya.
 Siswa dapat menjelaskan alasan kota Surabaya dan PG 18 C4 metekognitif
Jakarta dijadikan pusat pertumbuhan bagi wilayah
sekitarnya

2
  Siswa dapat menjelaskan faktor penghambat
pembangunan wilayah Indonesia yang membentang
dari Sabang sampai merauke PG 19 C3 konseptual

PG 20 C3 faktual

PG 21 C3 konseptual

PG 22 C2 konseptual

Esai 41 C3 konseptual

Esai 42 C4 Faktual

Esai 43 C3 Faktual

3. Memahami, 3.2 Menganalisis struktur INTERAKSI  Disajikan definisi desa, Siswa dapat menentukan PG 23 C3 Konseptual
menerapkan, keruangan desa dan kota, KERUANGAN DESA UU yang mengemukakan definisi tersebut
menganalisis, dan interaksi desa dan kota, DAN KOTA
mengevaluasi serta kaitannya dengan  Struktur keruangan  Siswa dapat menentukan
pengetahuan usaha pemerataan serta perkembangan pengelompokan desa berdasarkan perkembangannya
faktual, konseptual, pembangunan desa dan kota  Siswa dapat menentukan sebab sarana angkutan air PG 24 C2 Konseptual

3
 prosedural, dan  Pola dan faktor- di Jawa tidak berkembang
metakognitif faktor interaksi desa  Siswa dapat menentukan persebaran pola
berdasarkan rasa dan kota pemukiman berdasarkan gambar yang disajikan
ingin tahunya  Usaha pemerataan  Siswa dapat menentukan korelasi antara PG 25 C3 Faktual
tentang ilmu pembangunan di kesejahteraan penduduk dengan adanya listrik
pengetahuan, desa dan kota masuk desa
teknologi, seni,  Dampak  Siswa dapat menentukan dampak positif interaksi PG 26 C3 Konseptual
budaya, dan perkembangan kota desa dan kota bagi penduduk desa dalam bidang
humaniora dengan terhadap masyarakat ketenaga kerjaan
wawasan desa dan kota.  Siswa dapat menentukan manfaat potensi alam
kemanusiaan, pedesaan yang sejuk ,subur dan indah PG 27 C3 Konseptual
kebangsaan,  Siswa dapat menentukan karakteristik perkotaan
kenegaraan, dan  Siswa dapat menentukan wilayah pusat bisnis dan
peradaban terkait perdagangan menururt EW Burgess PG 28 C3 Konseptual
penyebab
 Siswa dapat menentukan Faktor yang memengaruhi
fenomena dan
perkembangan kota
kejadian, serta
menerapkan  Siswa dapat menentukan . Lokasi yang tepat
PG 29 C3 Konseptual
pengetahuan untuk pusat kerajinan pahat batu berdasarkan
prosedural pada ilustrasi penggunaan lahan dalam gambar
bidang kajianyang  Siswa dapat menentukan zona no 5 dalam teori inti PG 30 C2 Konseptual
spesifik sesuai ganda yang disajikan dalam gambar
dengan bakat dan  Siswa dapat menentukan zona no3 dalam gambar PG 31 C2 Konseptual
minatnya untuk pola keruangan kota menurut Bintarto
memecahkan  Siswa dapat menentukan Solusi untuk penanganan
masalah. tingginya arus urbanisasi ke pusat pertumbuhan
 Siswa dapat menentukan contohkota di Indonesia PG 32 C3 Konseptual
4. Mengolah, yang tumbuh karena adanya kegiatan pertambangan
menalar, menyaji,  Siawa dapat menentukan lokasi yang tepat umtuk
dan mencipta mendirikan sekolah sesuai teori titik henti
dalam ranah  Siswa dapat menentukan dampak negative adanya PG 33 C4 Metakognitif
konkret dan ranah pertumbuhan pemukiman di perkotaan terhadap
abstrak terkait kehidupan social ekonomi penduduk
dengan  Siswa dapat menentukan indek konektivitas suatu
pengembangan dari wilayah
yang dipelajarinya  Siswa dapat menjelaskan fungsi Teori Titik Henti
di sekolah secara dalam penentuan lokasi kegiatan penduduk PG 34 C4 Prosedural
mandiri serta  Disajikan gambar interaksi wilayah , siswa dapat
4
 bertindak secara menentukan besarnya kekuatan interaksi .
efektkreatif, mampu PG 35 C4 Prosedural
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan.
PG 36 C4 metakognitif

PG 37 C2 konseptual

PG 38 C5 metekognitif

PG 39 C3 konseptual

PG 40 C4 konseptual

Esai 44 C4 Konseptual

Esai 45 C4 Prosedural

5
6
7