5 RPP Luring 7 Ganjil

;RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru: MUHAMAD RYANA I, S.Pd. SMP Negeri 2 Ciwidey Kelas/ Smt: VII/Ganjil
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris Alokasi Waktu: 2 x 40 Menit Pertemuan ke-1 No. KD: 3.1 dan 4.1
Topik bahasan utama: Menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf, serta menanggapinya
Tujuan pembelajaran:
Melalui Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik, model pembelajaran Role play, metode discovery learning, Peserta didik kelas
VII Mampu :
1. Menyebutkan ungkapan menyapa dan berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf dengan benar
2. Menentukan ungkapan yang tepat untuk melakukan sapaan dalam bahasa inggris
3. Membuat percakapan tentang ungkapan menyapa dan berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf dengan
benar
4. Menyusun kalimat menjadi percakapan yang baik dengan menggunakan kalimat sapaan berterima kasih dengan benar
Media Pembelajaran:
• flashcards
• Worksheet
Kegiatan Pembelajaran: Evaluasi:

A. Pembukaan:  sikap: nontest
1. Mengucapkan salam, menyapa, basmallah dan mengabsen peserta didik. (lembar observasi)
2. Kokologi “kupu-kupu”.  Pengetahuan: lisan
3. Menyampaikan rencana belajar dan materi yang akan disampaikan (lembar observasi)
 Keterampilan:
B. Inti: performance
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Greeting and (lembar observasi)
Leave taking
 Melihat (dengan alat): Menayangkan video tentang Greeting and Leave taking
https://www.youtube.com/watch?v=a-b7WoPIkz0
 Mengamati INSPIRASI YANG
DISAMPAIKAN:
 contoh ungkapan Sapaan Greeting and Leave taking Be a better man
 pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan Sapaan Greeting and leave taking
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), KARAKTER YANG
materi yang berhubungan dengan Greeting and Leave taking DIHARAPKAN:
 Mendengar Menjadi siswa yang
Peserta didik mendengarkan pemberian materi oleh guru lebih baik di tahun
 Menyimak, ajaran baru
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar tentang materi pelajaran mengenai :Greeting and
Leave taking
Simulasi
- Guru membagi peserta didik ke beberapa kelompok dan menjelaskan konsep simulasi dalam
permainan.
- Guru meminta setiap kelompok membuat percakapan yang berhubungan dengan Greeting dan
Leave taking berdasarkan situasi yang diberikan (pertemuan di pagi, siang, sore dan malam hari).
- Peserta didik mempresentasikan percakapan bermain peran di depan kelas.
- Guru bertanya atas presentasi yang dilakukan peserta didik dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
- Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Greeting and Leave taking
- Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
peserta didik.
- Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dalam bentuk latihan tertulis.
C. Penutup: Membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari, refleksi, penugasan, dan
memberitahukan materi selanjutnya.
Mengetahui Ciwidey, Juli 2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Melalui Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik, Peserta didik kelas VII dapat:
1. Menyebutkan ungkapan menyapa dan berpamitan dengan benar
2. Menentukan ungkapan yang tepat untuk melakukan sapaan menyapa dan berpamitan dalam bahasa inggris
3. Membuat percakapan tentang ungkapan menyapa dan berpamitan dengan benar
Metode Pembelajaran: Alat/Bahan: Media Pembelajaran:
1) Pendekatan Pembelajaran : Scientific Approach • Spidol, papan tulis • flashcards
2) Model Pembelajaran : Discussion Method • Laptop & infocus • Worksheet
3) Metode : Discovery Learning • Lembar penilaian
Kegiatan Pembelajaran:
A. Pembukaan:
1. Mengucapkan salam, menyapa, basmallah dan mengabsen peserta didik.
2. Memeriksa tugas siswa pertemuan sebelumya
3. Kokologi “kebun stroberi”.
4. Menyampaikan rencana belajar dan materi yang akan disampaikan
B. Inti:
Stimulation dan Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)
Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar: Apa Ungkapan yang digunakan dalam Greeting and Leave taking yang tidak dipahami
Data collection (Pengumpulan Data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati objek/kejadian,
 Mengumpulkan informasi
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan Greeting and Leave taking
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari cara pengucapan, intonasi dan tekanan dalam Greeting dan leave taking
 Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai buku siswa
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang: Greeting and Leave taking dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
Data Processing (Pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara:
 Berdiskusi tentang data Ungkapan greeting dan leave taking
 Mengolah informasi Peserta didik mengisi tabel ungkapan sapaan sesuai dengan keterangan waktu
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Greeting and Leave Taking
Verification (Pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data teori pada buku sumber.
Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (Menyampaikan hasil diskusi --kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya--, menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan atau lembar kerja yang telah disediakan)
C. Penutup: Membuat kesimpulan tentang materi yang disampaikan, refleksi, penugaan, dan memberitahukan materi
selanjutnya.
Evaluasi:
 sikap: nontest (lembar observasi)
 Pengetahuan: tertulis (PG dan uraian)
 Keterampilan: performance (lembar observasi)

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Melalui Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik, Peserta didik kelas VII dapat :
1. Menyebutkan ungkapan berterima kasih dengan benar
2. Menentukan ungkapan yang tepat untuk melakukan sapaan berterima kasih dalam bahasa inggris
3. Membuat percakapan tentang ungkapan berterima kasih dengan benar
4. Menyusun kalimat menjadi percakapan yang baik dengan menggunakan kalimat sapaan berterima kasih dengan benar
2) Model Pembelajaran : Role Play • Laptop & infocus • Worksheet
2. Riddle ‘tukang cukur’.  Pengetahuan: lisan
 Keterampilan:
Stimulation (lembar observasi)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Ungkapan
Berterima kasih (Gratitude)
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan video Ungkapan Gratitude https://www.youtube.com/watch?v=ZUM2HBmm0_w
 Mengamati
 Dengan bimbingan guru peserta didik menyimak guru membawakan ulang dialog yang terdapat
dalam video menggunakan ungkapan Terima Kasih
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari contoh ungkapan Terima Kasih
 Siswa mengidentifikasi pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan Terima Kasih
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Gratitude
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Gratitude
 Menyimak
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai: Gratitude
Simulasi
- Guru menjelaskan konsep simulasi dan permainannya
- Guru membuat skenario permainan dan situasi percakapan
- Guru meminta peserta didik memainkan peran sesuai dengan skenario dan situasi percakapan yang
diberikan.
- Guru bertanya atas presentasi yang dilakukan peserta didik dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
- Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Gratitude
- Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
peserta didik.
C. Penutup: Membuat kesimpulan tentang materi yang disampaikan, refleksi, penugaan, dan
NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
- Menyebutkan ungkapan berterima kasih dengan benar
- Menentukan ungkapan yang tepat untuk melakukan sapaan berterima kasih dalam bahasa inggris
- Membuat percakapan tentang ungkapan berterima kasih dengan benar
- Menyusun kalimat menjadi percakapan yang baik dengan menggunakan kalimat sapaan berterima kasih dengan benar
2) Model Pembelajaran : Discussion Method • Laptop & infocus • Worksheet
2. Riddle “murderer in school ”.  Pengetahuan:
3. Menyampaikan rencana belajar dan materi yang akan disampaikan tertulis (PG dan
uraian)
B. Inti:  Keterampilan:
Stimulation dan Problem statement (pertanyaan/ identifikasi masalah): Mengajukan pertanyaan performance
tentang ungkapan yang digunakan dalam Gratitude dengan “Anybody knows what he/she says?” (lembar observasi)
Data collection (Pengumpulan Data)

 Mengamati obyek/kejadian,
 Mengumpulkan informasi
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari pola kalimat dan makna ungkapan Berterima Kasih
 Dengan bimbingan guru siswa menyalin dengan tulisan tangan dengan ejaan, tanda baca, dan
huruf besar yang benar dalam ungkapan Terima Kasih
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Aktivitas: Peserta didik dibagi beberapa kelompok dan melakukan aktivitas sesuai buku siswa
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang Ungkapan berterima kasih (Gratitude)
Data Processing (Pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data Ungkapan Gratitude
 Mengolah informasi
 Dengan bimbingan guru siswa mencocokkan susunan teks dalam dialog
 Dengan bimbingan guru, berlatih cara pengucapan, intonasi dan tekanan ungkapan Terima Kasih
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Gratitude
Verification (Pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber, pembahasan soal latihan.
Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang
Gratitude, menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan).
NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Tujuan pembelajaran: Melalui Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik, Peserta didik kelas VII dapat :
- Menyebutkan ungkapan meminta maaf dengan benar
- Menentukan ungkapan yang tepat untuk melakukan sapaan meminta maaf dalam bahasa Inggris
- Membuat percakapan tentang ungkapan meminta maaf dengan benar
2) Model Pembelajaran : Scientific Approach • Laptop & infocus • Worksheet
3) Metode : Tanya jawab, diskusi dan Presentasi • Lembar penilaian
2. Kokologi “tong sampah”.  Pengetahuan: lisan
 Keterampilan:
Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk (lembar observasi)
memusatkan perhatian pada topik Cara meminta maaf dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang dialog Cara meminta maaf
 Mengamati
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak
Problem statement (pertanyaan/ identifikasi masalah): Mengajukan pertanyaan tentang Cara meminta
maaf yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
Data collection (pengumpulan data): Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan melalui:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
- Mempraktekkan percakapan yang ada pada gambar di halaman 16 dan 17
- Melakukan kegiatan pada halaman 18 pada buku siswa
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang cara meminta maaf
Data processing (pengolahan Data)

 Berdiskusi tentang data: Cara meminta maaf yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Cara meminta maaf
Verification (pembuktian): Peserta didik mendiskusikan dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data/ teori pada buku sumber melalui kegiatan membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan.
Generalization (menarik kesimpulan): Mempresentasikan hasil diskusi kelompok, menjawab pertanyaan

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.)
NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
- Menyebutkan ungkapan meminta maaf dengan benar
- Menentukan ungkapan yang tepat untuk melakukan sapaan meminta maaf dalam bahasa inggris
- Membuat percakapan tentang ungkapan meminta maaf dengan benar
2) Model Pembelajaran : role play • Laptop & infocus • Worksheet
3) Metode : discovery learning • Lembar penilaian
2. Kokologi.  Pengetahuan: lisan
 Keterampilan:
Orientasi: (lembar observasi)
- Menyajikan topik luas mengenai simulasi dan konsep yang dipakai dalam aktivitas simulasi
- Menjelaskan simulasi dan permainan
- Menyajikan ikhtisar simulasi
Latihan partisipasi:
- Membuat skenario (aturan peran, prosedur, skor, tipe, keputusan yang akan dipilih dan tujuan
- Menugaskan peran
- Melaksanakan praktik dalam jangka waktu yang singkat
Pelaksanaan simulasi:
- Memimpin aktivitas permainan dan administrasi permainan
- Mendapatkan umpan balik dan evaluasi (mengenai penampilan dan pengaruh keputusan)
- Menjelaskan kesalahan persepsi
- Melanjutkan simulasi
Wawancara partisipan:
- Menyimpulkan kejadian dan persepsi
- Menyimpulkan kesulitan dan pandangan-pandangan
- Menganalisis proses
- Membandingkan aktivitas simulasi dengan dunia nyata
- Menghubungkan aktivitas simulasi dengan materi pembelajaran
- Menilai dan kembali merancang simulasi

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Topik bahasan utama: Teks Interaksi transaksional Lisan dan Tulis Sederhana tentang Perkenalan Diri
Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran dengan pendekatan discovery learning, peserta didik kelas VII SMP Negeri 2 Ciwidey
mampu:
- Mengidentifikasi informasi terkait jati diri (name, origin, home address) dalam teks sederhana dengan benar.
- Menyusun teks interaksi lisan sederhana yang memuat informasi terkait jati diri (name, origin, home address) dengan tepat.
- Bermain peran dialog sederhana meminta dan memberikan informasi terkait jati diri dengan benar.
2) Model Pembelajaran : Discovery Learning • Laptop & infocus • Worksheet
3) Metode : Tanya jawab, diskusi • Lembar penilaian
Kegiatan Pembelajaran: INSPIRASI YANG
A. Pembukaan: DISAMPAIKAN:
1. Mengucapkan salam, menyapa, basmallah dan mengabsen peserta didik. Going the extra miles
2. Kokologi “jalan-jalan ke Afrika”.
3. Menyampaikan rencana belajar dan materi yang akan disampaikan KARAKTER YANG
DIHARAPKAN:
B. Inti: pantang menyerah
Stimulasi dalam menghadapi
 Guru memutarkan video untuk menstimulus anak dengan kegiatan pembelajaran. masalah
https://youtu.be/Mf0_Dc11ZGc
Identifikasi Masalah
 Setelah memutarkan video pembelajaran guru masuk ke materi pembelajaran pada hal. 22
 Guru memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan gambar hal 22

1. How many persons are there in the picture?
2. Who are they?
3. What information can you get from text?
Pengumpulan Data
 Guru mengumpulkan jawaban peserta didik mengenai informasi dalam teks sederhana jati diri
Pengolahan Data
 Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi jati diri yang terdapat dalam buku teks hal.22 secara
mandiri
Pembuktian dan Penarikan Kesimpulan
Peserta didik bermain peran melakukan dialog sederhana seperti hal.25 secara berpasangan
Penutup: Membuat kesimpulan tentang materi yang disampaikan, refleksi, memberitahukan materi
selanjutnya, dan penugasan.
Evaluasi:
 Pengetahuan: Tertulis (PG dan uraian)

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
mampu:
- Mengidentifikasi informasi kata depan (in, on, at) dalam teks sederhana dengan benar.
- Menyusun teks interaksi lisan sederhana terkait informasi jati diri yang menggunakan kata depan (in, on, at) dengan benar.
- Mempraktekkan perkenalan diri dengan menggunakan kata depan di depan kelas dengan tepat.
2. Riddle “round house”.  Pengetahuan:
3. Menyampaikan rencana belajar dan materi yang akan disampaikan Tertulis (PG dan
uraian)
B. Inti:  Keterampilan:
Stimulasi performance
 Guru memperlihatkan teks sederhana di hal. 22 dan meminta peserta didik untuk membaca kembali (lembar observasi)
teks tersebut secara bergantian.
 Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi teks sederhana hal. 22
1. Did you found preposition in the text?
2. Would you mention the preposition?
Pengumpulan Data
 Guru mengumpulkan jawaban peserta didik mengenai kata depan (in, on, at) di dalam teks bacaan jati
diri
 Guru menjelaskan kepada peserta didik mengenai penggunaan kata depan (in, on, at)
Pengolahan Data
 Peserta didik dapat mengidentifikasi kata depan (in, on, at) di hal.23 secara mandiri
Peserta didik dapat membuat tulisan teks sederhana mengenai jati diri seperti contoh hal.22 dengan
menggunakan kata serta mempraktekkan di depan kelas.
C. Penutup: Membuat kesimpulan tentang materi yang disampaikan, refleksi, memberitahukan materi
selanjutnya, dan penugasan.

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
mampu:
- Menyanyikan lagu alfabet dalam Bahasa Inggris dengan benar
- Mengejakan nama panggilan dalam Bahasa Inggris dengan benar
- Memerankan dialog sederhana untuk mengejakan nama dalam Bahasa Inggris dengan benar
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
3. Menyampaikan rencana belajar dan materi yang akan disampaikan www.youtube.com/watch?v=isJyhOldKLQ
B. Inti:
Stimulasi
 Guru memperlihatkan gambar alfabet di hal. 27 dan meminta peserta didik untuk membacanya.
 Guru memperlihatkan gambar didik untuk membacanya.
 Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi cara membaca alfabet di hal. 27
1. Do you know what the songs about?
2. Do you know how to pronounce the alphabets?
3. Do you know how to spell your name?
Pengumpulan Data
 Guru menjelaskan kepada peserta didik bagaimana cara mengucapkan alfabet dalam Bahasa Inggris dengan benar
Pengolahan Data
 Peserta didik dapat mengucapkan alfabet di hal. 27 dengan benar secara mandiri
Peserta didik dapat menyanyikan lagu alfabet dengan benar di depan kelas
C. Penutup: Membuat kesimpulan tentang materi yang disampaikan, refleksi, memberitahukan materi selanjutnya, dan
penugasan.
Evaluasi:

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
mampu:
- Mengidentifikasi informasi jati diri yang biasa digunakan dalam kartu identitas dengan benar
- Mengidentifikasi perbedaan informasi jati diri dari beberapa kartu identitas dengan benar
- Mengisi rumpang kartu identitas perpustakaan di dalam buku dengan benar
- Membuat kartu identitas perpustakaan
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Stimulasi
Guru memperlihatkan beberapa contoh gambar kartu identitas dan meminta peserta didik untuk mengamatinya.
Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi berbagai informasi dalam kartu identitas
1. Do you know what is this?
2. Where can you find the card?
3. What are the information can you get from the card?
4. Do you have identity card?
Pengumpulan Data
 Guru menjelaskan kepada peserta didik manfaat kartu identitas

 Guru menjelaskan kepada peserta didik berbagai informasi apa saja yang dimuat di dalam kartu identitas
Pengolahan Data
 Peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai informasi dalam kartu identitas secara mandiri.
 Peserta didik dapat mengisi rumpang latihan kartu identitas di hal. 29 secara individu
Peserta didik dapat membuat kartu identitas perpustakaan secara individu
penugasan.
Evaluasi:

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
mampu:
- Menyebutkan kosakata warna dalam Bahasa Inggris dengan benar
- Mengidentifikasi kosakata hobi dalam Bahasa Inggris dengan benar
- Menyusun teks sederhana tentang jati diri yang memuat informasi kosakata warna dan warna kesukaan dengan benar
- Mempraktekkan perkenalan jati diri yang menginformasikan kosakata warna dan warna kesukaan serta hobi ke depan kelas
dengan benar
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Stimulasi
 Guru memperlihatkan beberapa contoh gambar hobi dan meminta peserta didik untuk mengamatinya.
 Guru memperlihatkan gambar warna dan meminta peserta didik untuk mengamatinya.
 Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi kosakata hobi dalam Bahasa Inggris
1. Do you know who are they?
2. Which picture do you like?
3. What is your hobby?
4. Is there your hobby in the picture?
 Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi kosakata warna dalam Bahasa Inggris
1. Do you know how to pronounce the word of each color?
2. What is your favourite color?
Pengumpulan Data
 Guru menjelaskan kepada peserta didik beberapa kosakata hobi dalam Bahasa Inggris
 Guru menjelaskan kepada peserta didik kosakata warna dalam Bahasa Inggris
 Guru menjelaskan kepada peserta didik arti kata dalam teks sederhana jati diri di hal. 30
Pengolahan Data
 Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi penting terkait jati diri di dalam teks sederhana di hal. 31 secara mandiri
 Peserta didik dapat mengidentifikasi kosakata warna dan hobi dalam teks sederhana jati diri di hal. 31 secara mandiri
 Peserta didik dapat mengisi rumpang latihan jati diri di hal. 32 secara individu
Peserta didik dapat mempraktekkan perkenalan jati diri dengan lengkap ke depan kelas
penugasan.
Evaluasi:
NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
mampu:
- Menyebutkan kosakata keluarga dalam Bahasa Inggris dengan benar
- Menyebutkan kosakata pekerjaan dalam Bahasa Inggris dengan benar
- Mengisi biodata rumpang di dalam buku dengan benar
- Menyusun teks sederhana tentang jati diri yang memuat informasi kosakata keluarga dan pekerjaannya dengan benar
- Mempraktekkan perkenalan jati diri yang menginformasikan kosakata keluarga dan pekerjaannya ke depan kelas dengan benar
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Stimulasi
 Guru memperlihatkan gambar anggota keluarga dan meminta peserta didik untuk mengamatinya.
 Guru memperlihatkan beberapa gambar profesi untuk mengamatinya.
 Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi kosakata keluarga dalam Bahasa Inggris
1. Do you know who are they?
2. Do you know how to pronounce the word ?
 Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi kosakata profesi dalam Bahasa Inggris
1. Do you know who are people in the picture?
2. Do you know your parent’s job?
Pengumpulan Data
 Guru menjelaskan kepada peserta didik kosakata keluarga dalam Bahasa Inggris
 Guru menjelaskan kepada peserta didik kosakata profesi dalam Bahasa Inggris
Pengolahan Data
 Peserta didik dapat mengisi rumpang latihan jati diri di hal. 34 secara berkelompok

- Peserta didik dapat menyusun teks perkenalan jati diri yang memuat informasi keluarga secara individu
- Peserta didik dapat mempraktekkan perkenalan jati diri ke depan kelas
penugasan.
Evaluasi:
NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002

mampu:
1. Mengisi rumpang biodata di dalam buku dengan benar
2. Menyusun teks sederhana tentang jati diri dengan lengkap secara individu
3. Mempraktekkan perkenalan jati diri dengan lengkap ke depan kelas
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Stimulasi
 Guru meminta peserta didik untuk membaca buku hal. 36
 Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi kosakata yang ada dalam buku hal.36
1. What information can you get from the text?
2. Do you know how to pronounce all the words in the text?
Pengumpulan Data
Pengolahan Data
 Peserta didik dapat mengisi rumpang latihan jati diri di hal. 36 secara individu
- Peserta didik dapat menyusun teks perkenalan jati diri dengan lengkap
- Peserta didik mempraktekkan perkenalan jati diri dengan lengkap seperti hal. 36 dengan foto anggota keluarga ke depan kelas
penugasan.
Evaluasi:

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
mampu:
- Menjawab pertanyaan dari contoh teks sederhana terkait jati diri (name, origin, home address) dengan benar.
- Menjawab pertanyaan dari contoh teks sederhana jati diri terkait kata depan (in, on, at) dengan benar.
- Menjawab pertanyaan jati diri yang memuat informasi warna kesukaan dan hobi dengan benar.
- Menjawab pertanyaan jati diri yang memuat informasi keluarga dengan benar.
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Peserta didik yang sudah dibagi ke dalam 2 kelompok akan mengikuti ulangan dalam bentuk esai/jawaban singkat selama 30 menit
penugasan.
Evaluasi:

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Topik bahasan utama: What time is it? (Date)
Melalui pendekatan scientific approach, peserta didik dapat:
- Menyebutkan hari, bulan, dan tanggal dengan pengucapan yang benar dan konteks yang sesuai.
- Menggunakan ungkapan untuk meminta dan memberi informasi terkait ulang tahun seseorang dengan baik dan benar.
- Menggunakan ungkapan untuk meminta dan memberi informasi terkait hari besar nasional dengan baik dan benar.
- Melakukan dialog meminta dan memberi informasi terkait tanggal dengan berani dan percaya diri.
2) Model Pembelajaran : Cooperative Learning • Laptop & infocus • Worksheet
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Menyampaikan Tujuan
 Guru meminta siswa untuk mengamati sebuah video terkait hari, bulan, dan tanggal
 Guru memberikan pertanyaan terkait video yang ditampilkan
 Guru menampilkan beberapa dialog pendek dan sederhana tentang meminta dan memberi informasi terkait ulang tahun
seseorang dan hari besar nasional
 Guru meminta siswa untuk mendengarkan kalimat yang dibacakan guru dan mengulanginya.
 Guru meminta siswa untuk memberikan pertanyaan – pertanyaan terkait dialog – dialog yang ditampilkan
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan tersebut terlebih dahulu
Menyajikan Informasi
 Guru menyajikan informasi terkait hari besar nasional
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan hari besar nasional dengan pengucapan yang benar.
Membentuk dan bekerja Kelompok
 Guru meminta siswa secara berkelompok untuk mempelajari contoh – contoh yang diberikan (Worksheet 1)
 Guru meminta siswa untuk melengkapi dialogues dengan ungkapan terkait tanggal (Worksheet 2)
 Guru meminta siswa untuk menuliskan tanggal yang diminta (Worksheet 3)
 Guru meminta siswa di dalam kelompok untuk melakukan tanya jawab terkait tanggal ulang tahun temannya di dalam
kelompok
 Guru meminta siswa untuk melengkapi table yang diberikan berdasarkan hasil tanya jawab mereka di dalam kelompok.
(Worksheet 4)
 Guru mengamati, mengawasi, dan membimbing siswa dalam diskusi kelompok.
Presentasi Hasil Kerja Kelompok

 Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil kerja kelompok mereka di depan kelas
Menerima Umpan Balik

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil yang disampaikan oleh
temannya dengan cara mengoreksi atau menambahkan penjelasan.
Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan latihan (Tertulis)
penugasan.
Evaluasi:

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Topik bahasan utama: What Time Is It? (Date)
Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat:
1. Menentukan ungkapan untuk menanyakan dan memberi informasi tentang tanggal dengan benar.
2. Menemukan informasi rinci dari teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta dan memberi informasi tentang tanggal
dengan tepat.
3. Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menanyakan dan memberi informasi tentang tanggal dengan tepat.
4. Menuliskan dialog singkat dan sederhana tentang meminta dan memberi informasi terkait tanggal dengan baik dan benar.
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
 Guru meminta siswa untuk mengamati sebuah calendar yang ditampilkan melalui slide power point
 Guru memberikan pertanyaan terkait calendar yang ditampilkan
 Guru menampilkan beberapa dialog pendek dan sederhana tentang meminta dan memberi informasi tentang tanggal.
 Guru meminta siswa untuk mendengarkan kalimat yang dibacakan guru dan mengulanginya.
 Guru merangkum pertanyaan yang mengarah ke hal yang dipelajari.
e.g: - How to express year in English? - How to express date in English?
- How to write date in English? - What are the expressions used to ask and give information about date?
Mengumpulkan informasi
 Siswa secara berkelompok mengumpulkan informasi terkait ungkapan-ungkapan untuk meminta dan memberi informasi
terkait tanggal
 Siswa berdiskusi untuk menuliskan tahun (Task 1), mempelajari dialogues (Task 2), melengkapi dialogues (Task 3), dan
menuliskan tanggal (Task 4)
Pengolahan Informasi
 Siswa secara berkelompok mendiskusikan dan mengolah informasi yang didapat.
 Siswa membuat kesimpulan sementara terkait ungkapan-ungkapan untuk meminta dan memberi informasi terkait tanggal
Verifikasi Hasil
 Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok mereka di depan kelas
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap hasil yang disampaikan oleh temannya.
Generalisasi
 Siswa menyimpulkan ungkapan yang digunakan untuk meminta dan memberi informasi terkait waktu dalam bentuk angka
 Guru memastikan pemahaman siswa dengan memberikan latihan (tertulis)
penugasan.
Evaluasi:

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Topik bahasan utama: What time is it? (Time)
Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat:
1. Menyebutkan nama waktu dalam hari dengan pengucapan yang benar dan sesuai konteks.
2. Menentukan nama waktu dalam hari sesuai konteksnya dengan benar.
3. Membedakan penggunaan a.m dan p.m untuk menyatakan nama waktu dalam hari dengan benar
4. Menuliskan teks tulis terkait nama waktu dalam hari dengan baik dan benar.
2) Model Pembelajaran : Scientific Approach • Laptop & infocus • Worksheet
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Mengamati
 Guru meminta siswa untuk mengamati gambar jam yang ditayangkan dan kalimat-kalimat terkait waktu dalam hari
 Guru meminta siswa untuk mendengarkan ungkapan/kalimat-kalimat terkait waktu dalam hari yang dibacakan oleh guru.
 Guru meminta siswa untuk mengulangi ungkapan/kalimat menyatakan waktu dalam hari yang diucapkan oleh guru.
Menanyakan
 Guru meminta siswa untuk memberikan pertanyaan berkaitan dengan gambar dan ungkapan-ungkapan yang ditayangkan
 Guru meminta siswa untuk menanggapi pertanyaan dari temannya
Mengumpulkan Informasi
 Guru meminta siswa secara berkelompok untuk menggambarkan jam yang sesuai dengan penyataan yang diberikan (Task 1)
 Guru meminta siswa secara berkelompok untuk melengkapi pernyataan berdasarkan jam yang diberikan (Task 2)
Mengolah Informasi
 Guru meminta siswa untuk melakukan tanya jawab di dalam kelompok terkait waktu makan mereka setiap hari dan
menuliskannya dalam sebuah table. (task 3)
 Guru mengamati, mengawasi, dan membimbing siswa dalam diskusi kelompok.
Mengkomunikasikan
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil tanya jawab terkait waktu makan dari setiap orang di kelompok di depan kelas
secara lisan
 Guru memastikan pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan secara lisan.
 Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan (tes tertulis)
penugasan.
Evaluasi:

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Topik bahasan utama: What time is it? (Time)
Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat:
1. Menentukan ungkapan untuk menanyakan dan memberi informasi terkait waktu dalam bentuk angka (jam) dengan benar.
2. Menemukan informasi rinci dari teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta dan memberi informasi tentang waktu
dalam bentuk angka (jam) dengan tepat.
3. Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menanyakan dan memberi informasi terkait waktu dalam bentuk angka (jam) dengan
tepat.
4. Melakukan dialog tentang meminta dan memberi informasi terkait waktu dalam bentuk angka dengan berani dan percaya diri
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
 Guru meminta siswa untuk mengamati video yang berisi ungkapan meminta dan memberi informasi terkait waktu dalam
bentuk angka
 Guru meminta siswa secara berkelompok untuk mendiskusikan ungkapan dalam video tersebut dan menuliskan hal – hal yang
belum diketahui dan ingin mereka pelajari
 Siswa menuliskan pertanyaan dari hasil diskusi kelompok di kertas “post it” dan menempelkannya di papan tulis.
 Guru merangkum pertanyaan yang mengarah ke hal yang dipelajari.
Mengumpulkan informasi
 Siswa secara berkelompok mengumpulkan informasi terkait menanyakan dan memberi informasi tentang waktu
 Siswa mempelajari dan mendiskusikan ungkapan – ungkapan menyatakan waktu di dalam kelompoknya (Task 1)
 Siswa secara berkelompok memberikan label pada jam yang ada terdapat dalam worksheet. (Task 2)
 Siswa mendengarkan guru mengucapkan ungkapan yang dipelajari dan menirukannya.
 Secara berpasangan, siswa praktik meminta dan memberi info tentang jam berdasarkan situasi dalam worksheet (Task 3)
Pengolahan Informasi
 Siswa secara berkelompok mendiskusikan dan mengolah informasi yang didapat terkait tindakan meminta dan memberi
informasi tentang jam.
 Siswa membuat kesimpulan sementara terkait ungkapan – ungkapan untuk meminta dan memberi informasi terkait waktu
dalam bentuk angka
Verifikasi Hasil
 Siswa praktik bertanya dan memberi informasi tentang waktu dan aktivitas temannya dengan melakukan interview (Task 4)
 Siswa mengkomunikasikan hasil interview di depan kelas
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil yang disampaikan oleh
temannya dengan cara mengoreksi atau menambahkan penjelasan.
Generalisasi
 Siswa menyimpulkan ungkapan yang digunakan untuk meminta dan memberi informasi terkait waktu dalam bentuk angka
 Guru memastikan pemahaman siswa dengan memberikan latihan (tertulis)

penugasan.
Evaluasi:  sikap: nontest (lembar observasi)  Pengetahuan: Tertulis (PG dan  Keterampilan: performance
uraian) (lembar observasi)

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Topik bahasan utama:
Setelah melalui serangkaian kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan scientific, peserta didik dapat:
1. Menyebutkan nama dan jumlah benda yang terdapat diruang kelas dengan ucapan dan intonasi yang tepat
2. Membedakan penggunan article a, dan an
3. Menulis 5 kalimat tentang benda-benda di dalam kelas dengan menggunakan there is dan there are
2) Model Pembelajaran : scientific • Laptop & infocus • Worksheet
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Mengamati (observing)
 Guru menampilkan video tentang “things in the classroom” by ELF Learning
 Peserta didik diminta untuk mengulangi pengucapan kosa kata pada video tersebut.
 Guru menunjukkan gambar tentang “things in the classroom” yang terdapat pada buku siswa halaman 60
 Guru mencontohkan pengucapan kosa kata benda pada gambar tersebut dan meminta peserta didik mengulanginya.
Menanya (questioning)
 Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan.
 Guru dapat memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan gambar tersebut, seperti:
- What do you see in the picture? - How many things in the picture?
- Where are the things? - How many pictures are there?
- How many desks are there? - How many chairs are there?
Mengasosiasi (Associating)
 Membahas unsur kebahasaan
 Penggunaan Article A dan An untuk benda singular.

 Penyebutan jumlah benda menggunakan ‘There is ... /There are ...
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Mencoba (Experimenting)
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan nama dan jumlah benda-benda yang ada dalam kelas.
 Setiap peserta didik menyebutkan nama dan jumlah benda-benda dalam kelas dalam bukunya masing-masing.
 Guru mengawasi dan membimbing peserta didik
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya secara lisan (tidak membaca) secara berkelompok
 Pendidik membahas hasil presentasi peserta didik
penugasan.
NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Topik bahasan utama: Things in the bag
Melalui pembelajaran dan pendekatan scientifik peserta didik kelas VII SMPN 3 Soreang mampu:
1. Menyebutkan nama dan jumlah benda yang terdapat di dalam tasnya masing-masing dengan ucapan dan intonasi
yang tepat
2. Membedakan penggunan s/es untuk benda plural.
3. Menulis teks tulis sederhana untuk memberi informasi terkait benda yang ada di dalam tas.

3) Metode : Tanya jawab, diskusi, presentasi • Lembar penilaian
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Mengamati (Observing)
 Pendidik menampilkan 2 video tentang benda di dalam tas. (WHAT IS IN YOUR BAG SONG WITH MATT dan ESL KIDS LESSONS)
 Guru menunjukkan gambar tentang “things in the bag” yang terdapat pada buku siswa halaman 62
 Pendidik memberikan contoh bagaimana mengucapkan dan membaca kata/kalimat tersebut (hal 62) dengan baik dan benar.
 Peserta didik mengulang kata/kalimat yang dibacakan oleh Pendidik.
Menanya (Questioning)
 Pendidik dapat memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan gambar tersebut, seperti :
 What do you see in the picture? - How many things in the picture?
 Where are the things? - How many pens are there?
 How many books are there? - How many pencils are there?
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.
 Pendidik dapat mengulang-ulang pertanyaan tersebut bahkan mengacak pertanyaan tersebut sehingga peserta didik benar
benar memahami makna dari pertanyaan yang diutarakan oleh Pendidik.
 Penyebutan s/es untuk benda jamak (plural)
 Peserta didik secara berpasangan saling menunjukkan isi tas masing-masing dan menyebutkan nama dan jumlah benda yang
ada didalamnya.
 Peserta didik menuliskan nama dan jumlah benda-benda dalam buku.
 Pendidik mengawasi dan membimbing peserta didik
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Peserta didik berpasangan mempresentasikan hasil pekerjaannya secara lisan (tidak membaca)
penugasan.

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Topik bahasan utama: public places
Melalui pendekatan pembelajaran cientific, peserta didik dapat:
1. Menyebutkan 10 nama bangunan publik yang penting dalam kehidupan modern dengan pengucapan yang benar.
2. Menyebutkan bangunan publik dan letaknya berdasarkan isi percakapan dan gambar yang disediakan
3. Menuliskan nama bangunan publik letaknya dan jumlahnya yang ada di kota tempat peserta didik tinggal, dengan mengunakan
kata there are dan there is dan preposition yang tepat.
2) Model Pembelajaran : scientific approach • Laptop & infocus • Worksheet
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Observing
 Pendidik menampilkan video tentang public building
 Siswa mengamati pengucapan kosa kata dalam video
 Pendidik memberikan contoh bagaimana mengucapkan nama bangunan public yang terdapat dalam gambar (hal 66) dengan
baik dan benar dan siswa
 Peserta didik mengulang pengucapan nama public building yang dibacakan oleh Pendidik.
 Pendidik membacakan teks percakapan di hal. 67 dan peserta didik mendengarkannya
 Peserta didik mengulangi percakapan tersebut per kalimat setelah guru.
Questioning
 Pendidik dapat memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan percakapan tersebut, seperti :
- What do they talk about this conversation? - How many buildings are in the conversation?
- What is building next to the bank? - What is building across from the bank?
 Peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diberikan.
Associating
 Membahas unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
rapi.
Experimenting
 Peserta didik secara berkelompok berlatih bermain peran
 Peserta didik menuliskan nama dan fungsi dari bangunan bangunan publik dalam bukunya masing2
Communicating
 Peserta didik berkelompok mempresentasikan role play secara lisan (tidak membaca)
penugasan.
NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Topik bahasan utama: Things in the living room
Melalui model pembelajaran scientific, peserta didik dapat:
1. Menyebutkan nama dan jumlah benda yang terdapat pada ruang keluarga dengan pengucapan dan intonasi yang tepat
2. Mencocokkan nama benda dengan gambar yang disediakan
3. Menuliskan kalimat dialog pendek terkait nama dan jumlah benda yang ada di dalam ruang keluarga
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Mengamati (Observing)
 Pendidik menampilkan video tentang benda di ruang keluarga
 Guru menunjukkan gambar tentang “things in the living room” yang terdapat pada buku siswa halaman 70
 Guru mencontohkan pengucapan kosa kata benda pada gambar tersebut dan meminta peserta didik mengulanginya.
 Peserta didik mengulang kata/kalimat yang dibacakan oleh Pendidik.
Menanya (Questioning)
 Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan.
 Pendidik dapat memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan wacana tersebut, seperti :
 What do you see in the picture? - How many things in the picture?
 Where are the things? - How many picture are there?
 How many bags are there? - How many sofas are there?
 Penggunaan there is dan there are
 penggunaan preposition in, on, under, next to, above
 Peserta didik berdiskusi menyusun kerangka deskripsi tentang benda yang terdapat pada gambar dengan menerapkan unsur
kebahasaan yang telah dipelajari.
 peserta didik menuliskan hasil deskripsinya pada buku catatan masing-masing.
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Peserta didik mempresentasikan hasil deskripsinya tentang benda-benda yang ada di ruang tamu secara lisan (tidak membaca).
penugasan.

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Topik bahasan utama: Things in the bedroom
Melalui model pembelajaran scientific, peserta didik dapat:
1. Menyebutkan 10 nama benda di kamar tidur dengan pengucapan yang bena
2. Menyebutkan nama dan jumlah benda di kamar tidur beserta letaknya berdasarkan gambar yang disediakan dengan
mengunakan kata there are dan there is dan preposition yang tepat.
3. Menuliskan nama dan jumlah benda-benda di kamar tidur berdasarkan gambar yang disediakan dengan mengunakan kata
there are dan there is dan preposition yang tepat.
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Observing
 Pendidik menampilkan video tentang bedroom dari ESSL.COM
 Siswa mengamati pengucapan kosa kata dalam video
 Pendidik memberikan contoh bagaimana mengucapkan nama benda di kamar tidur yang terdapat dalam gambar (hal 77)
dengan baik dan benar
 Peserta didik mengulang pengucapan nama benda di kamar tidur yang dibacakan oleh Pendidik.
Questioning
 Pendidik dapat memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan gambar 77 tersebut, seperti :
- How many things on the picture? - Where is the chair?
- What is thing next to the pillow? - How to say bantal guling Indonesia
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik secara berpasangan mengidentifikasi nama-nama benda yang bisa ditemukan pada gambar hal.77
 Peserta didik mengidentifikasi jumlah benda yang bisa ditemukan pada gambar halaman 77
Communicating
 Peserta didik secara berpasangan membuat dialog tanya jawab berdasarkan nama dan jumlah benda di kamar tidur masing-
masing dengan mengunakan kata have, there are, there is.
 Peserta didik secara berpasangan mempresentasikan role play secara lisan (tidak membaca)
penugasan.

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002
Topik bahasan utama: animal around our house and school
Melalui pendekatan scientific approach, peserta didik dapat:
1. Menuliskan nama-nama hewan di bisa ditemukan di sekitar rumah dan sekolah berdasarkan gambar yang disediakan dengan
ejaan yang benar
2. Menyebutkan nama dan jumlah hewan di disekitar rumah daan sekolah beserta letaknya berdasarkan gambar yang disediakan
dengan mengunakan kata there are dan there is dan preposition yang tepat
3. Menuliskan nama dan jumlah hewan berdasarkan gambar yang disediakan dengan mengunakan kata there are dan there is dan
preposition yang tepat.
A. Pembukaan:
2. Kokologi.
B. Inti:
Observing
 Pendidik menampilkan video tentang public building
 Siswa mengamati pengucapan kosa kata dalam video https://www.youtube.com/watch?v=oisC64HPdoY
 Pendidik memberikan contoh bagaimana mengucapkan nama hewan yang terdapat dalam gambar (hal 87) dan gambar
tambahan dengan baik dan benar .
 Peserta didik mengulang pengucapan mengucapkan nama hewan yang terdapat dalam gambar (hal 87) dan gambar tambahan
dengan baik dan benar .
Questioning
 Pendidik dapat memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan gambar hal 80 tersebut, seperti :
- How many aanimals on the picture? - where is the duck?
- What is the animal near by the house? - What is the animal next to the goat?
 Peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diberikan.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik secara berpasangan mengidentifikasi nama-nama hewan yang bisa ditemukan pada gambar yang sediakan.
https://sites.create-cdn.net/siteimages/19/8/2/198206/14/5/1/14512133/500x375.jpg?1485894212t
 Peserta didik mengidentifikasi jumlah benda yang bisa ditemukan pada gambar
Communicating
 Peserta didik secara berpasangan membuat dialog tanya jawab sederhana berdasarkan nama dan jumlah hewan peliharaan di
rumah masing-masing dengan mengunakan kata I have, I don’t have,there is dan there are, minimal enam kalimat
 Peserta didik secara berpasanngan mempresentasikan role play secara lisan (tidak membaca)
penugasan.

NIP. 19620224 198203 2 003 NIP. 199109112019031002

5 RPP Luring 7 Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

5 RPP Luring 7 Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

;RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kegiatan Pembelajaran: Evaluasi:

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

Data collection (Pengumpulan Data)

Data Processing (Pengolahan Data)

Generalization (menarik kesimpulan)

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

Data collection (Pengumpulan Data)

Data Processing (Pengolahan Data)

Generalization (menarik kesimpulan)

- Melakukan kegiatan pada halaman 18 pada buku siswa

Data processing (pengolahan Data)

Generalization (menarik kesimpulan): Mempresentasikan hasil diskusi kelompok, menjawab pertanyaan

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

 Guru memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan gambar hal 22

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

Pembuktian dan Penarikan Kesimpulan

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

 Guru menjelaskan kepada peserta didik manfaat kartu identitas

Pembuktian dan Penarikan Kesimpulan

Peserta didik dapat membuat kartu identitas perpustakaan secara individu

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

Pembuktian dan Penarikan Kesimpulan

Pembuktian dan Penarikan Kesimpulan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

 Guru memberikan pertanyaan terkait video yang ditampilkan

 Guru meminta siswa untuk menuliskan tanggal yang diminta (Worksheet 3)

 Guru mengamati, mengawasi, dan membimbing siswa dalam diskusi kelompok.

Presentasi Hasil Kerja Kelompok

Menerima Umpan Balik

Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan latihan (Tertulis)

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

 Guru memberikan pertanyaan terkait calendar yang ditampilkan

 Guru merangkum pertanyaan yang mengarah ke hal yang dipelajari.

e.g: - How to express year in English? - How to express date in English?

 Guru memastikan pemahaman siswa dengan memberikan latihan (tertulis)

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

 Guru meminta siswa untuk menanggapi pertanyaan dari temannya

 Guru mengamati, mengawasi, dan membimbing siswa dalam diskusi kelompok.

 Guru memastikan pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan secara lisan.

 Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan (tes tertulis)

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

 Guru merangkum pertanyaan yang mengarah ke hal yang dipelajari.

 Siswa mendengarkan guru mengucapkan ungkapan yang dipelajari dan menirukannya.

 Siswa mengkomunikasikan hasil interview di depan kelas

 Guru memastikan pemahaman siswa dengan memberikan latihan (tertulis)

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

 Penggunaan Article A dan An untuk benda singular.

 Pendidik membahas hasil presentasi peserta didik

Metode Pembelajaran: Alat/Bahan: Media Pembelajaran:

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

 Pendidik membacakan teks percakapan di hal. 67 dan peserta didik mendengarkannya

 Peserta didik mengulangi percakapan tersebut per kalimat setelah guru.

 Pendidik mengawasi dan membimbing peserta didik

 Pendidik membahas hasil presentasi peserta didik

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

- How many things on the picture? - Where is the chair?

 Pendidik mengawasi dan membimbing peserta didik

Yeyet Friyenti, S.Pd., M.M Muhamad Ryana I, S.Pd

- How many aanimals on the picture? - where is the duck?