EP02 – Model Pembelajaran Pelajar

• Tahap ini melibatkan penglibatan pelajar secara

bermakna sebagai rakan pembelajaran (co-designers
& co-learners).

• Pada tahap ini pelajar mengaplikasi tiga komponen

Model Pembelajaran Pelajar iaitu perhubungan,
belajar cara belajar dan aspirasi.

• Pandangan pelajar dan pandangan agensi luar turut

diambil kira.

AMJ2019
 PENGENALAN

Untuk merancang strategi PdP yang terbaik, guru perlu

memahami keperluan untuk pelajar belajar dan
menyediakan tugasan pembelajaran bermakna (deep
learning tasks)

3 komponen utama Model Pembelajaran Murid:

1. Belajar Cara Belajar
2. Perhubungan
3. Aspirasi

2
 Peranan Baharu Untuk Pelajar

Belajar Cara Belajar Aspirasi

Murid bertanggung jawab terhadap Pencapaian murid dipengaruhi oleh

pembelajaran dan memahami proses jangkaan mereka terhadap diri
pembelajaran sendiri dan persepsi orang lain
terhadap mereka
Perhubungan
• Metakognitif
• Maklum balas Asas sosial yang penting bagi semua • Jangkaan
• Agensi manusia yang sentiiasa memerlukan • Keperluan dan
tujuan dan makna dalam hubungan minat
dengan orang lain
• Kesepunyaan
• Merangkai

3
 BELAJAR CARA BELAJAR

Metakognitif
Sedar apa yang diketahui dan apa yang
tidak diketahui

Dapat mengawal fikiran bagi merancang,

memantau dan menilai apa yang dipelajari

Membina matlamat pembelajaran

Memantau pembelajaran kendiri dan

menilai secara kritis

Meneliti maklumbalas rakan, guru dan

lain-lain

Strategi metakognitif berupaya membantu

murid melaksanakan tugasan dengan lebih
berkesan (Metcalfe & Shimamura, 1994)

4
 BELAJAR CARA BELAJAR

Maklumbalas

Murid membuat refleksi terhadap maklumbalas

yang ditterima

Guru memberi maklumbalas yang memacu

pelajar ke arah pembelajaran baharu dan
membangunkan persekitaran pembelajaran
yang positif

Maklumbalas sangat mempengaruhi proses

pembelajaran dan pencapaian murid
(Hattie & Timperley, 2007)

5
 BELAJAR CARA BELAJAR

Agensi

Autonomi murid terhadap pembelajaran

Murid berperanan membina tugasan dan

penilaian pembelajaran

Murid membuat keputusan

Murid gemar diberikan autonomi dalam pembelajaran kerana

mereka dapat berdikari, meneroka idea sendiri, belajar
daripada kesilapan dan berfikiran kritikal bagi memilih cara
dan alat yang sesuai dengan pembelajaran (Wall, 2012)

6
 PERHUBUNGAN

Kesepunyaan

Persekitaran penyayang yang membantu murid

memenuhi keperluan dan merasa diperlukan
/diterima.

Menjadi motivasi yang kuat pelajar meneroka

peluang untuk membantu manusia tempatan dan
global

Kesepunyaan murid mempunyai kesan

penting terhadap pencapaian sekolah
(Cemalcilar, 2010)

7
 PERHUBUNGAN

Merangkai

Murid membina kemahiran membentuk

hubungan interpersonal dan intrapersonal.

Bekerja dengan jayanya secara individu dan

berkumpulan.

Mengurus hubungan kolaboratif secara

berkesan

Kolaboratif, rangkaian dan fokus kepada minat dapat meningkatkan

kejayaan pembelajaran, mengekalkan usaha serta menggalakkan
initiatif sendiri dalam kalangan murid (Gentry & Ferriss, 1999).

8
 ASPIRASI

Jangkaan

Murid percaya akan kemampuan diri

Sedar akan jangkaan org lain terhadap

kemampuan dirinya

Membina dan menilai kriteria kejayaan

bersama rakan

Memahami jangkaan pelajar dapat meningkatkan

motivasi dan mempengaruhi pencapaian
akademik murid (Paechter et al., 2010)

9
 ASPIRASI

Keperluan dan Minat

Digunakan oleh guru untuk memastikan

penglibatan murid sepenuhnya

Merancang tugasan yang dapat mendalami

konsep, berasaskan penyelesaian masalah ,
relevan dan
autentik

Minat dalam pembelajaran mempunyai hubungan

yang signifikan dan positif dengan pencapaian hasil
pembelajaran (Lee, Chao & Chen, 2011)

10