Anda di halaman 1dari 414

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI SMA/MA

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Kitab-kitab Allah SWT

1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasul-rasul Allah SWT

1.3 Berperilaku taat kepada aturan

1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam penyelenggaraan jenazah

1.5 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat

1.1 Menunjukkanperilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. At Taubah (9) : 119 dan hadits terkait

1
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

1.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. Al Isra’ (17) : 23-24 dan hadits terkait

1.3 Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At Taubah (9): 105
serta Hadits yang terkait

1.4 Menunjukkansikap toleran, rukun dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32, serta
hadits terkait

1.5 Menunjukkan sikap semangat menumbuh- kembangkan ilmu pengetahuan dan kerja keras sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam

1.6 Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif, dan produktif sebagai implementasi dari sejarah peradaban Islam di era modern.

3.1 Menganalisis Q.S. Al-Maidah 1. Perilaku  Mengamati  Tugas 4x3 •Al Qur’an dan
(5) : 48; Q.S. Az-Zumar (39) : dan kompetitif dalam - Menyimak bacaan al-Qur’anQS. Al Maidah - Melakukantelaahterhadapk Jam Pelajran tarjamah
Q.S. At-Taubah (9) : 105, serta kebaikan dan (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At aedah tajwid dan •Buku teks PAI
hadits tentang taat, kompetisi kerja keras Taubah (9): 105 serta Hadits yang terkait kandungan makna yang •CD, VCD, MP3
dalam kebaikan, dan etos kerja. secara individu maupun kelompok. terdapat dalam QS. Al dan media
4.1Membaca Q.S. An-Nisa (4) : 59;  Menanya Maidah (5): 48;Q.S. Az- lainnya yang
Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At - Mengajukan pertanyaan tentang kaedah Zumar (39) : 39; dan Q.S. relevan
Taubah (9) : 105 sesuai dengan tajwid yang terdapat dalam QS. Al Maidah At Taubah (9): 105 serta •Refrensi lain
kaidah tajwid dan makhrajul huruf. (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At Hadits yang terkait yang relevan
4.2 Mendemonstrasikan hafalan Taubah (9): 105  Observasi
Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al- - Mengajukan pertanyaan tentang makna - Mengamati pelaksanaan
Maidah (5) : 48; Q.S. At-Taubah (9) mufrodat yang terdapat dalam QS. Al diskusi dengan
: 105 dengan lancar Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan menggunakan lembar
Q.S. At Taubah (9): 105 serta hadits yang observasi yang memuat:
terkait - Isi diskusi (kaedah tajwid,
 Eksperimen/Eksplor makna mufrodat dan ijmali,
- Menganalisa kaedah tajwid yang terdapat dan kandungan makna
QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : ayat al-Qur’an)
39; dan Q.S. At Taubah (9): 105 kompetitif dalam kebaikan
- Diskusi tentang makna mufrodat dan ijmali dan kerja keras dalam
yang terdapat dalam QS. Al Maidah (5): kehidupan seha-hari
2
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At sebagai implemantsi dari


Taubah (9): 105 serta Hadits yang terkait pemahaman QS. Al Maidah
Diskusi tentang kandungan makna QS. Al (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) :
Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan 39; dan Q.S. At Taubah (9):
Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits yang 105 serta Hadits yang terkait
terkait  Portofolio
- Membuatlaporantentangka
 Assosiasi edah tajwid, makna
- Menyimpulkan kaedah tajwid yang terdapat mufrodat dan ijmali, serta
pada QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar kandungan makna QS. Al
(39) : 39; dan Q.S. At Taubah (9): 105 Maidah (5): 48;Q.S. Az-
- Menyimpulkan makna mufrodat dan ijmali Zumar (39) : 39; dan Q.S.
yang terdapat dalam QS. Al Maidah (5): At Taubah (9): 105 serta
48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At Hadits yang terkait
Taubah (9): 105 serta Hadits yang terkait  Tes
- Menyimpulkan kandungan makna QS. Al - Teskemampuankognitifden
Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan ganbentuktessoal –
Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits yang soalpilihanganda dan
terkait. uraian
 Komunikasi
- Menyajikan kaedah tajwid yang terdapat QS.
Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39;
dan Q.S. At Taubah (9): 105
- Menyajikan makna mufrodat dan ijmali yang
terdapat dalam QS. Al Maidah (5): 48;Q.S.
Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At Taubah (9):
105 serta Hadits yang terkait
- Menyajikan kandungan makna QS. Al
Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan
Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits yang
terkait
- Mendemonstrasikan bacaan tartil dan
hafalan QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-

3
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

Zumar (39) : 39; dan Q.S. At Taubah (9):


105 serta Hadits yang terkait
 Refleksi
- Menampilkansikap kompetitif dalam
kebaikan dan kerja keras, dalam kehidupan
sehari-hari sebagai refleksi dari pemahaman
QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) :
39; dan Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits
yang terkait

3.2 Menganalisis Q.S. Yunus (10) : 2. Sikap toleran,  Mengamati  Tugas 4x3 •Al-qur’an dan
40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32, rukun dan - Menyimak bacaan Q.S. Yunus (10) : 40-41 - Melakukan telaah Jam Pelajran tarjamah
serta hadits tentang toleransi dan menghindarkan dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 serta Hadits terhadapkaedah tajwid dan •Buku teks PAI
menghindarkan diri dari tindak diri dari tindak yang terkait secara individu maupun kandungan makna yang •CD, VCD,
kekerasan. kekerasan kelompok. terdapat dalam Q.S. Yunus MP3 dan
 Menanya (10) : 40-41 dan Q.S. Al- media lainnya
4.3Membaca Q.S. Yunus (10) : 40- - Mengajukan pertanyaan tentang kaedah Maidah (5) : 32 yang relevan
41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 tajwid yang terdapat dalam Q.S. Yunus (10) :  Observasi •Refrensi lain
sesuai dengan kaidah tajwid dan 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 - Mengamati pelaksanaan yang relevan
makhrajul huruf. - Mengajukan pertanyaan tentang makna diskusi dengan
mufrodat yang terdapat dalamQ.S. Yunus menggunakan lembar
4.4 Mendemonstrasikan (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 observasi yang memuat:
hafalanQ.S. Yunus (10) : 40-41 dan serta hadits yang terkait - Isi diskusi (kaedah tajwid,
Q.S. Al-Maidah (5) : 32 dengan  Eksperimen/Eksplor makna mufrodat dan ijmali,
lancar - Menganalisa kaedah tajwid yang terdapat dan kandungan makna
Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah ayat al-Qur’an)
(5) : 32 - Sikap toleran, rukun dan
- Diskusi tentang makna mufrodat dan ijmali menghindarkan diri dari
yang terdapat dalam Q.S. Yunus (10) : 40- tindak kekerasan dalam
41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 serta Hadits kehidupan sehari-hari
yang terkait sebagai implemantsi dari
- Diskusi tentang kandungan makna Q.S. pemahaman Q.S. Yunus
Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : (10) : 40-41 dan Q.S. Al-

4
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

32 serta Hadits yang terkait


 Assosiasi
- Menyimpulkan kaedah tajwid yang terdapat
pada Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-
Maidah (5) : 32
- Menyimpulkan makna mufrodat dan ijmali
yang terdapat dalam Q.S. Yunus (10) : 40-
41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 serta Hadits
yang terkait
- Menyimpulkan kandungan makna Q.S. Maidah (5) : 32 dan hadis
Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : terkait.
32 serta Hadits yang terkait  Portofolio
 Komunikasi - Membuat laporan tentang
- Menyajikan kaedah tajwid yang terdapat kaedah tajwid, makna
Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah mufrodat dan ijmali, serta
(5) : 32 kandungan makna Q.S.
- Menyajikan makna mufrodat dan ijmali yang Yunus (10) : 40-41 dan
terdapat dalam Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32,
Q.S. Al-Maidah (5) : 32 serta Hadits yang dan hadis terkait.
terkait  Tes
- Menyajikan kandungan makna Q.S. Yunus - Teskemampuankognitifden
(10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 ganbentuktessoal –
serta Hadits yang terkait soalpilihanganda dan
- Mendemonstrasikan bacaan tartil dan uraian
hafalan Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S.
Al-Maidah (5) : 32 serta Hadits yang terkait
 Refleksi
- Menampilkansikap toleran, rukun dan
menghindarkan diri dari tindak kekerasan,
dalam kehidupan sehari-hari sebagai refleksi
dari pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-41
dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 serta Hadits
yang terkait

5
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

3.3 Memahami makna iman 3. Iman kepada  Mengamati  Tugas 3x3  Al-qur’an
kepada Kitab-kitab Allah SWT. Kitab-kitab Allah - Mencermati teks bacaan tentang ketentuan - Mencari ayat-ayat al-qur’an Jam Pelajran dan
swt beriman kepada Kitab-kitab Allah dan hadis tentang iman tarjamah
4.5 Berperilaku yang SWTsecara individu maupun kelompok. kepada Kitab-kitab Allah  Buku teks
mencerminkan kesadaran beriman  Menanya SWT? PAI
kepada Kitab-kitab Suci Allah SWT - Mengajukan pertanyaan, misalnya tentang - Mengumpulkan bahan-  CD, VCD,
makna beriman kepada Kitab-kitab Allah bahan tulisan tentang MP3 dan
SWT?, hikmah apa yang diperoleh dari berimanKitab-kitab Allah media
beriman kepada Kitab-kitab Allah SWT ?, SWT? lainnya
bagaimana sikap kita terhadap keimanan  Observasi yang
kepada Kitab-kitab Allah SWT? Bagaimana - Mengamati pelaksanaan relevan
cara mengimani Kitab-kitab Allah swt? diskusi dengan  Refrensi
 Eksperimen/Eksplore menggunakan lembar lain yang
- Diskusi tentang makna bagaimana cara observasi yang memuat: relevan
mengimani Kitab-kitab Allah SWT? dalam - Isi diskusi (makna beriman
persfektif Islam, Kitab-kitab Allah SWT?,
- Diskusi tentang cara beriman terhadap cara beriman kepada
Kitab-kitab Allah SWT? beriman Kitab-kitab Allah
- Menganalisa hikmah beriman kepada Kitab- SWT? dan hikmah beriman
kitab Allah SWT? Kitab-kitab Allah SWT?
 Assosiasi - Memiliki gemar membaca
- Menyimpulkan makna beriman kepada al Qur’an berakhlaqul
Kitab-kitab Allah SWT? karimah serta
- Menyimpulkanhikmah beriman kepada ketauladanan sebagai
Kitab-kitab Allah SWT? implementasi dari iman
 Komunikasi Kitab-kitab Allah SWT?
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang  Portofolio
tentang makna beriman kepada Kitab-kitab - Membuat laporan
Allah SWT?, serta hikmahnya. tentangmakna Kitab-kitab
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, Allah SWT?, cara beriman
mengkonformasi, dan menyanggah). kepada Kitab-kitab Allah
- Membuat resume pembelajaran di bawah SWT?, dan hikmah
bimbingan guru. beriman kepada Kitab-

6
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

 Refleksi kitab Allah SWT?


- Menampilkan sikap gemar membaca dan  Tes
mengamalkan al-Qur’an sebagai refleksi - Tes kemampuan kognitif
dari iman kepada Kitab-kitab Allah SWT? dengan bentuk tes soal –
- Menunjukkan sikap aklaqul karimah dan soal pilihan ganda tentang
ketauladanan sebagai cerminan beriman kepada Kitab-
penghayatan terhadap iman kepada Kitab- kitab Allah SWT?
kitab Allah SWT?

3.4 Memahami makna iman 4. Makna iman  Mengamati  Tugas 3x3 •Al-Qur’an dan
kepada Rasul-rasul Allah SWT. kepada Rasul- - Mencermati teks bacaan tentang ketentuan - Mencari ayat-ayat al-qur’an Jam Pelajran tarjamah
rasul Allah SWT. beriman kepada Rasul-rasul Allah dan hadis tentang iman •Buku teks PAI
4.6 Berperilaku yang SWTsecara individu maupun kelompok. kepada Rasul-rasul Allah •CD, VCD,
mencerminkan kesadaran beriman  Menanya SWT? MP3 dan
kepada Rasul-rasul Allah SWT. - Mengajukan pertanyaan, misalnya tentang - Mengumpulkan bahan- media lainnya
makna beriman kepada Rasul-rasul Allah bahan tulisan tentang yang relevan
SWT?, hikmah apa yang diperoleh dari beriman Rasul-rasul Allah Refrensi lain
beriman kepada Rasul-rasul Allah SWT ?, SWT? yang relevan
bagaimana sikap kita terhadap keimanan  Observasi
kepada Rasul-rasul Allah SWT? Bagaimana - Mengamati pelaksanaan
cara mengimani Rasul-rasul Allah swt? diskusi dengan
 Eksperimen/Eksplore menggunakan lembar
- Diskusi tentang makna bagaimana cara observasi yang memuat:
mengimani Rasul-rasul Allah SWT? dalam - Isi diskusi (makna beriman
persfektif Islam, Rasul-rasul Allah SWT?,
- Diskusi tentang cara beriman terhadap cara beriman kepada
Rasul-rasul Allah SWT? beriman Rasul-rasul Allah
- Menganalisa hikmah beriman kepada Rasul- SWT? dan hikmah beriman
rasul Allah SWT? Rasul-rasul Allah SWT?
 Assosiasi - Memiliki sikap sidiq,
- Menyimpulkan makna beriman kepada amanah, tabligh dan
Rasul-rasul Allah SWT? fathonah serta
- Menyimpulkanhikmah beriman kepada ketauladanan sebagai

7
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

Rasul-rasul Allah SWT? implementasi dari iman


 Komunikasi Rasul-rasul Allah SWT?
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang  Portofolio
tentang makna beriman kepada Rasul-rasul - Membuat laporan tentang
Allah SWT?, serta hikmahnya. makna Rasul-rasul Allah
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, SWT?, cara beriman
mengkonformasi, dan menyanggah). kepada Rasul-rasul Allah
- Membuat resume pembelajaran di bawah SWT?, dan hikmah
bimbingan guru. beriman kepada Rasul-
 Refleksi rasul Allah SWT?
- Menampilkan sikap sidiq, amanah, tabligh  Tes
dan fathonah sebagai refleksi dari iman - Tes kemampuan kognitif
kepada Rasul-rasul Allah SWT? dengan bentuk tes soal –
- Menunjukkan sikap ketauladanan sebagai soal pilihan ganda tentang
cerminan penghayatan terhadap iman beriman kepada Rasul-
kepada Rasul-rasul Allah SWT? rasul Allah SWT?

3.5 Memahami makna taat kepada 5. Makna taat  Mengamati  Tugas 3x3 •Al-Qur’an dan
aturan, kompetisi dalam kebaikan, kepada aturan, - Menyimak bacaan al-Qur’an yang terkait - Mengumpulkan bahan- Jam Pelajran tarjamah
dan bekerja keras. kompetisi dalam denganmakna taat kepada aturan, kompetisi bahan artikle/ tulisan •Buku teks PAI
kebaikan, dan dalam kebaikan, dan bekerja keras secara sebagai data untuk •CD, VCD,
4.7 Menampilkan perilaku taat bekerja keras individu maupun kelompok. pembuatan makalah dan MP3 dan
kepada aturan, kompetisi dalam - Mengamati tayangan video Atau mengamati laporan tentang makna media lainnya
kebaikan, dan bekerja keras langsung bentuk perilaku taat kepada taat kepada aturan, yang relevan
aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan kompetisi dalam kebaikan,
 Refrensi lain
bekerja keras dan bekerja keras dalam
yang relevan
 Menanya kehidupan sehari-hari
- Mengajukan pertanyaan tentang bentuk- - Melakukan obeservasi
bentuk perilaku taat kepada aturan, langsung terhadap perilaku
kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja taat kepada aturan,
keras dalam kehidupan sehari-hari baik di kompetisi dalam kebaikan,
rumah, sekolah maupun masyarakat, dan bekerja keras baik

8
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

Apakah makna yang terkandung disekolah, rumah dan


didalamnya? masyarakat
 Eksperimen/eksplor  Observasi
- Menelaah bentuk perilaku taat kepada - Mengamati pelaksanaan
aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan diskusi dengan
bekerja kerasdalam kehidupan sehari-hari menggunakan lembar
baik di rumah, sekolah maupun masyarakat observasi yang memuat:
- Diskusi tentang hikmah taat kepada aturan, - Isi diskusi: Makna taat
kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja kepada aturan, kompetisi
keras, dalam kehidupan sehari-hari baik di dalam kebaikan, dan
rumah, sekolah maupun masyarakat bekerja keras
- Melakukan simulasi bentuk makna taat - Prilaku makna taat kepada
kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, aturan, kompetisi dalam
dan bekerja keras dalam kehidupan sehari- kebaikan, dan bekerja
hari baik di rumah, sekolah maupun keras dalam kehidupan
masyarakat dengan baik dan benar sehari-hari
 Assosiasi  Portofolio
- Menyimpulkan ketentuan dan dasar hukum - Membuat laporan tentang
tentang makna taat kepada aturan, makna taat kepada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja kompetisi dalam kebaikan,
kerasdalam kehidupan dengan baik dan dan bekerja keras
benar, berdasarkan al-Qur’an dan Hadits  Tes
- Menyimpul bentuk perilaku makna taat - Tes kemampuan kognitif
kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dengan bentuk tes soal –
dan bekerja kerasdalam kehidupan dalam soal pilihan ganda dan
kehidupan sehari-hari baik di rumah, sekolah uraian
maupun masyarakat
- Menyimpulkan hikmah berperilaku taat
kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan,
dan bekerja keras dalam kehidupan sehari-
hari baik di rumah, sekolah maupun
masyarakat
- Menerapkan bentuk perilakumakna taat

9
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan,


dan bekerja kerasdalam kehidupan sehari-
hari baik di rumah, sekolah maupun
masyarakat
 Komunikasi
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang
makna taat kepada aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan bekerja kerasdalam
kehidupan
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengkonformasi, dan menyanggah).
- Membuat resume pembelajaran di bawah
bimbingan guru.
- Menanggapi simulasi bentuk perilaku makna
taat kepada aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan bekerja keras dalam
kehidupan sehari-hari baik di rumah, sekolah
maupun masyarakat
 Refleksi
- Berprilaku taat kepada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan bekerja keras baik di
sekolah, rumah, maupun masyarakat

3.6 Memahami makna toleransi 6. Toleransi dan  Mengamati  Tugas 2x3 •Al-Qur’an dan
dan kerukunan kerukunan - Menyimak bacaan al-Qur’an yang terkait - Mengumpulkan bahan- Jam Pelajran tarjamah
dengansikap toleran dan kerukunansecara bahan artikle/ tulisan •Buku teks PAI
individu maupun kelompok. sebagai data untuk •CD, VCD,
- Mengamati tayangan video Atau mengamati pembuatan makalah dan MP3 dan

10
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

4.8 Menampilkan contoh perilaku langsung sikap toleran dan kerukunan laporan tentang perilaku media lainnya
toleransi dan kerukunan.  Menanya toleran dan yang relevan
- Mengajukan pertanyaan tentang bentuk- kerukunandalam
 Refrensi lain
bentukperilaku toleran dan kerukunan kehidupan sehari-hari
yang relevan
dalam kehidupan sehari-hari baik di rumah, - Melakukan obeservasi
sekolah maupun masyarakat, Apakah langsung terhadap perilaku
hikmah yang terkandung didalamnya? toleran dan kerukunanbaik
 Eksperimen/eksplor disekolah, rumah dan
- Menelaah bentuk perilaku toleran dan masyarakat
kerukunandalam kehidupan sehari-hari baik  Observasi
di rumah, sekolah maupun masyarakat - Mengamati pelaksanaan
- Diskusi tentang hikmah berperilaku sikap diskusi dengan
toleran dan kerukunan, dalam kehidupan menggunakan lembar
sehari-hari baik di rumah, sekolah maupun observasi yang memuat:
masyarakat - Isi diskusihikmah
- Melakukan simulasi bentuk perilaku sikap berperilaku sikap toleran
toleran dan kerukunankehidupan dalam dan kerukunan
kehidupan sehari-hari baik di rumah, sekolah - Sikap tolerandan
maupun masyarakat dengan baik dan benar kerukunandalam
 Assosiasi kehidupan sehari-hari
- Menyimpulkan ketentuan dan dasar hukum  Portofolio
tentang sikap toleran dan kerukunandalam  Membuat laporan tentang
kehidupan dengan baik dan benar, hikmah berperilaku sikap
berdasarkan al-Qur’an dan Hadits toleran dan kerukunan
- Menyimpul bentuk perilaku sikap toleran dan  Tes
kerukunandalam kehidupan dalam - Teskemam-
kehidupan sehari-hari baik di rumah, sekolah puankognitifdenganbentukt
maupun masyarakat essoal – soalpilihanganda
- Menyimpulkan hikmah berperilaku sikap dan uraian
toleran dan kerukunan dalam kehidupan
sehari-hari baik di rumah, sekolah maupun
masyarakat
- Menerapkan bentuk perilaku sikap toleran

11
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

dan kerukunan dalam kehidupan sehari-hari


baik di rumah, sekolah maupun masyarakat
 Komunikasi
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang
sikap sikap toleran dan kerukunan dalam
kehidupan
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengkonformasi, dan menyanggah).
- Membuat resume pembelajaran di bawah
bimbingan guru.
- Menanggapi simulasi bentuk perilaku sikap
toleran dan kerukunan dalam kehidupan
sehari-hari baik di rumah, sekolah maupun
masyarakat
 Refleksi
- Berprilaku toleran dan kerukunan baik di
sekolah, rumah, maupun masyarakat

3.7 Memahami bahaya perilaku 7. Bahaya perilaku  Mengamati  Tugas 2x3  Al-Qur’an
tindak kekerasan dalam kehidupan. tindak kekerasan - Menyimak bacaan al-Qur’an yang terkait - Mengumpulkan bahan- Jam Pelajran dan
4.9 Medeskripsikan bahaya tindak dalam kehidupan denganbahaya perilaku tindak kekerasan bahan artikle/ tulisan tarjamah
kekerasan dalam kehidupan. dalam kehidupan secara individu maupun sebagai data untuk
•Buku teks PAI
kelompok. pembuatan makalah dan
•CD, VCD,
- Mengamati tayangan video Atau mengamati laporan tentang
MP3 dan
langsung bahaya perilaku tindak kekerasan memahami bahaya
media lainnya
dalam kehidupan perilaku tindak kekerasan
yang relevan
 Menanya dalam kehidupan
•Refrensi lain
- Mengajukan pertanyaan tentang bahaya - Melakukan obeservasi
yang relevan
perilaku tindak kekerasan dalam kehidupan langsung terhadap
sehari-hari baik di rumah, sekolah maupun memahami bahaya
masyarakat, Apakah hikmah yang perilaku tindak kekerasan
terkandung didalamnya? baik disekolah, rumah dan
 Eksperimen/eksplor masyarakat

12
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

- Menelaah bentuk, memahami bahaya  Observasi


perilaku tindak kekerasan dalam kehidupan - Mengamati pelaksanaan
sehari-hari baik di rumah, sekolah maupun diskusi dengan
masyarakat menggunakan lembar
- Diskusi tentang memahami bahaya perilaku observasi yang memuat:
tindak kekerasan dalam kehidupan sehari- - Isi diskusi: Sikap
hari baik di rumah, sekolah maupun menghindarkan diri dari
masyarakat tindak kekerasan dalam
- Melakukan simulasi bentuk perilaku kehidupan sehari-hari
dalammemahami bahaya perilaku tindak  Portofolio
kekerasan dalam kehidupan sehari-hari baik - Membuat laporan tentang
di rumah, sekolah maupun masyarakat bentuk, memahami bahaya
dengan baik dan benar perilaku tindak kekerasan
 Assosiasi dalam kehidupan sehari-
- Menyimpulkan ketentuan dan dasar hukum hari baik di rumah, sekolah
dalammemahami bahaya perilaku tindak maupun masyarakat
kekerasan dalam kehidupan dengan baik  Tes
dan benar, berdasarkan al-Qur’an dan - Teskemam-
Hadits puankognitifdenganbentukt
- Menyimpul bentuk perilaku dalammemahami essoal – soalpilihanganda
bahaya perilaku tindak kekerasan dalam dan uraian
kehidupan sehari-hari baik di rumah, sekolah
maupun masyarakat
- Menyimpulkanbahaya perilaku tindak
kekerasan dalam kehidupan dalam
kehidupan sehari-hari baik di rumah, sekolah
maupun masyarakat

 Komunikasi
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang
memahami bahaya perilaku tindak
kekerasan dalam kehidupan
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,

13
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

mengkonformasi, dan menyanggah).


- Membuat resume pembelajaran di bawah
bimbingan guru.
- Menanggapi simulasi bentuk memahami
bahaya perilaku tindak kekerasan dalam
kehidupan dalam kehidupan sehari-hari baik
di rumah, sekolah maupun masyarakat
 Refleksi
- Menghindari prilakumemahami bahaya
perilaku tindak kekerasanbaik di sekolah,
rumah, maupun masyarakat

3.8 Menelaah prinsip-prinsip dan 8. Prinsip-prinsip  Mengamati  Tugas 4x3 Al-Qur’an dan
praktik ekonomi dalam Islam. dan praktik - Menyimak bacaan al-Qur’an yang terkait - Mengumpulkan bahan- Jam Pelajran tarjamah
ekonomi dalam dengan pelaksanaan praktik ekonomi dalam bahan artikle/ tulisan •Buku teks PAI
4.10 Mempresentasikan praktik- Islam Islam di masyarakat dalam Islam secara tentang masalah prinsip- •CD, VCD,
praktik ekonomi Islam individu maupun kelompok. prinsip dan praktik MP3 dan
- Mencermati ketentuan dan tata cara ekonomi dalam Islam media lainnya
pelaksanaan praktik ekonomi dalam Islam di - Membuat konsep prinsip- yang relevan
masyarakat prinsip dan praktik Refrensi lain
 Menanya ekonomi dalam Islam yang relevan
- Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan - Membuat laporan tentang
dan tata cara praktik ekonomi dalam Islam penerapanprinsip-prinsip
di masyarakat dan praktik ekonomi dalam
 Eksperimen/Eksplor Islam
- Diskusi tentang ketentuan dan tata cara  Observasi
pelaksanaan Praktik ekonomi dalam Islam - Mengamati pelaksanaan
di masyarakat diskusi dengan
- Diskusi mengenai hikmah pelaksanaan menggunakan lembar
Praktik ekonomi dalam Islam di masyarakat observasi yang memuat:
 Assosiasi - Isi diskusi bagaimana
- Menyimpulkan ketentuan dan tata cara menerapkankonsep
pelaksanaan Praktik ekonomi dalam Islam prinsip-prinsip dan praktik

14
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

di masyarakat ekonomi dalam Islam


- Menyimpulkan hikmah ketentuan dan tata - Memahami prinsip-prinsip
cara praktik ekonomi dalam Islam di dan praktik ekonomi dalam
masyarakat Islam di masyarakat
 Komunikasi  Portofolio
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang - Membuat makalah tentang
ketentuan ketentuan dan tata cara praktik praktik ekonomi dalam
ekonomi dalam Islam di masyarak Islam
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, - Membuat laporan tentang
mengkonformasi, dan menyanggah). ketentuan syariat Islam
- Membuat resume pembelajaran di bawah dalam masalah ketentuan
bimbingan guru. dan tata cara praktik
- Berlatih menerapkan ketentuan dan tata ekonomi dalam Islam di
cara praktik ekonomi dalam Islam di masyarakat
masyarakat  Tes
 Refleksi - Tes kemampuan kognitif
- Menampilkankemampuan menerapkan dengan bentuk tes soal –
atketentuan dan tata cara praktik ekonomi soal pilihan ganda dan
dalam Islam di masyarakat uraian
- Menunjukkan sikap menghargai dan
menghormati dan jujur serta terbuka
sebagai hasil refleksi pelaksanaan praktik
ekonomi dalam Islam

3.9 Memahami pelaksanaan 9. Pelaksanaan  Mengamati  Tugas 4x3  Al-Qur’an


tatacara penyelenggaraan jenazah. tatacara - Menyimak bacaan al-Qur’an yang terkait - Mengumpulkan bahan- Jam Pelajran dan
4.11 Memperagakan tatacara penyelenggaraan dengan pelaksanaan tatacara bahan artikle/ tulisan tarjamah
penyelenggaraan jenazah. jenazah penyelenggaraan jenazah,secara individu tentang masalah
•Buku teks PAI
maupun kelompok. pelaksanaan tatacara
•CD, VCD,
- Mencermati ketentuan dan tata cara penyelenggaraan jenazah
MP3 dan
pelaksanaan tatacara penyelenggaraan - Membuat konsep
media lainnya
jenazah pelaksanaan tatacara
yang relevan
 Menanya: penyelenggaraan jenazah

15
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

- Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan - Membuat laporan tentang  Refrensi lain


dan tata cara pelaksanaan tatacara memahami sikap yang relevan
penyelenggaraan jenazah menghormati dan
 Eksperimen/Eksplor menghargai pelaksanaan
- Diskusi tentang ketentuan dan tata cara tatacara penyelenggaraan
pelaksanaan tatacara penyelenggaraan jenazah
jenazah  Observasi
- Diskusi mengenai hikmah pelaksanaan - Mengamati pelaksanaan
tatacara penyelenggaraan jenazah diskusi dengan
 Assosiasi menggunakan lembar
- Menyimpulkan ketentuan dan tata cara observasi yang memuat:
pelaksanaan tatacara penyelenggaraan - Isi diskusi bagaimana
jenazah melaksanakan
- Menyimpulkan hikmah ketentuan dan tata pelaksanaan
cara pelaksanaan tatacara penyelenggaraan penyelenggaraan jenazah
jenazah dengan baik dan benar
 Komunikasi - Memahami sikap
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang menghormati dan
ketentuan ketentuan dan tata cara menghargai pelaksanaan
pelaksanaan tatacara penyelenggaraan tatacara penyelenggaraan
jenazah jenazah
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,  Portofolio
mengkonformasi, dan menyanggah). - Membuat konsep
- Membuat resume pembelajaran di bawah pelaksanaan tatacara
bimbingan guru. penyelenggaraan jenazah •
- Berlatih menerapkan ketentuan dan tata Membuat laporan
cara pelaksanaan tatacara penyelenggaraan tentang ketentuan syariat
jenazah Islam dalam masalah
 Refleksi ketentuan dan tata cara
- Menampilkan kemampuan menerapkan pelaksanaan tatacara
ketentuan dan tata cara pelaksanaan penyelenggaraan jenazah
tatacara penyelenggaraan jenazah  Tes
- Menunjukkan sikap menghargai dan - Tes kemampuan kognitif

16
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

menghormati pelaksanaan dengan bentuk tes soal –


penyelenggaraan jenazah soal pilihan ganda dan
uraian

3.10 Memahami pelaksanaan 10. Pelaksanaan  Mengamati  Tugas 4x3 Al-Qur’an dan
khutbah, tabligh dan dakwah. khutbah, tabligh - Menyimak bacaan al-Qur’an yang terkait - Mengumpulkan bahan- Jam Pelajran tarjamah
dan dakwah di dengan pelaksanaan khutbah, tabligh dan bahan artikle/ tulisan
•Buku teks PAI
4.12 Mempraktikkan khutbah, masyarakat dakwah di masyarakat dalam Islam secara tentang masalah khutbah,
•CD, VCD,
tabligh, dan dakwah individu maupun kelompok. tabligh dan Dakwah
MP3 dan
- Mencermati ketentuan dan tata cara - Membuat konsep khutbah,
media lainnya
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di tabligh dan dakwah
yang relevan
masyarakat - Membuat laporan tentang
 Menanya: memahami sikap Refrensi lain
- Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan menghormati dan yang relevan
dan tata cara pelaksanaan khutbah, tabligh menghargai pelaksanaan
dan dakwah di masyarakat khutbah, tabligh dan
 Eksperimen/Eksplor dakwah di masyarakat
- Diskusi tentang ketentuan dan tata cara  Observasi
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di - Mengamati pelaksanaan
masyarakat diskusi dengan
- Diskusi mengenai hikmah pelaksanaan menggunakan lembar
khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat observasi yang memuat:
 Assosiasi - Isi diskusi bagaimana
- Menyimpulkan ketentuan dan tata cara membuat konsep khutbah,
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di tabligh dan dakwah
masyarakatt - Memahami sikap
- Menyimpulkan hikmah ketentuan dan tata menghormati dan
cara pelaksanaan khutbah, tabligh dan menghargai pelaksanaan
dakwah di masyarakat khutbah, tabligh dan
 Komunikasi dakwah di masyarakat
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang  Portofolio
ketentuan ketentuan dan tata cara - Membuat konsep khutbah,
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di tabligh dan dakwah

17
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

masyarakat - Membuat laporan tentang


- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, ketentuan syariat Islam
mengkonformasi, dan menyanggah). dalam masalah ketentuan
- Membuat resume pembelajaran di bawah dan tata cara pelaksanaan
bimbingan guru. khutbah, tabligh dan
- Berlatih menerapkan ketentuan dan tata dakwah di masyarakat
cara pelaksanaan khutbah, tabligh dan  Tes
dakwah di masyarakat - Tes kemampuan kognitif
 Refleksi dengan bentuk tes soal –
- Menampilkan kemampuan menerapkan soal pilihan ganda dan
atketentuan dan tata cara pelaksanaan uraian
khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat
- Menunjukkan sikap menghargai dan
menghormati pelaksanaan khutbah, tabligh
dan dakwah di masyarakat

3.11 Menelaah perkembangan 11. Perkembangan  Mengamati  Tugas 3x3 Al-qur’an dan
peradaban Islam pada masa peradaban Islam - Mengamati tayangan video tentang - Mengumpulkan artikel dan Jam Pelajran tarjamah
kejayaan. pada masa perkembangan masa kejayaan Islam tulisan tentang
•Buku teks PAI
4.13Mendiskripsikanperkembangan kejayaan - Membaca artikel tentang perkembangan dan perkembangan Islam pada
•CD, VCD,
peradaban Islam pada masa kemajuan Islam pada masa kejayaan Islam masa kejayaan Islam
MP3 dan
kejayaan  Menanya - Mengumpulkan data dan
media lainnya
- Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bentuk-bentuk visualisasi
yang relevan
perkembangan dan kemajuan Islam pada tentang perkembangan
•Refrensi lain
masa kejayaan Islam seperti faktor-faktor Islam pada masa
yang relevan
apa saja yang mempengaruhi kemajuan kejayaan Islam
peradaban Islam ?  Observasi
 Eksperimen/Eksplor - Mengamati pelaksanaan
- Diskusi tentang perkembangan peradaban diskusi dengan
Islam pada masa kejayaan Islam menggunakan lembar
- Menelaah faktor-faktor yang mempengaruhi observasi yang memuat
kemajuan peradaban pada masa kejayaan serta mengumpulkan
Islam berbagai data :

18
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

- Menelaah hikmah kejayaan islam yang - Isi diskusi (perkembangan


dapat dijadikan contoh untuk keberhasilan Islam, beserta faktor-
dan kemajuan islam sekarang ini faktor yang mempengaruhi
 Assosiasi kemajuan peradaban
- Menyimpulkan perkembangan peradaban Islam) pada masa
Islam pada masa kejayaan Islam kejayaan Islam
- Menyimpulkan faktor-faktor yang - Sikap semangat
memepengaruhi kemajuan peradaban Islam menumbuh- kembangkan
pada masa kejayaan Islam ilmu pengetahuan dan
- Menyimpulkan faktor-faktor yang kerja keras sebagai refleksi
mempengaruhi kemajuan peradaban Islam dari pemahaman kemajuan
yang dapat dijadikan contoh untuk peradaban Islam pada
keberhasilan dan kemajuan islam sekarang masa kejayaan Islam
ini  Portofolio
 Komunikasi - Membuat makalah dan
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang laporan perkembangan
faktor-faktor yang mempengaruhi kemajuan Islam dan faktor-faktor
peradaban Islam pada masa kejayaan Islam yang mempengaruhi
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, kemajuan peradaban
mengkonformasi, dan menyanggah). Islam pada masa kejayaan
- Membuat resume pembelajaran di bawah Islam
bimbingan guru.  Tes
 Refleksi - Tes kemampuan kognitif
- Menampilkan sikap semangat menumbuh- dengan bentuk tes soal –
kembangkan ilmu pengetahuan dan kerja soal pilihan ganda dan
keras sebagai refleksi dari pemahaman uraian
kemajuan peradaban Islam pada masa
kejayaan Islam

3.12 Menelaah perkembangan 12. Masa kejayaan  Mengamati  Tugas 3x3 •Al-Qur’an dan
Islam pada masa modern (1800- Islam - Mengamati tayangan video tentang - Mengumpulkan artikel dan Jam Pelajran tarjamah
sekarang). perkembangan masa kejayaan Islam tulisan tentang •Buku teks PAI
- Membaca artikel tentang perkembangan dan perkembangan Islam pada •CD, VCD,

19
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

4.14 Mendiskripsikan kemajuan Islam pada masa kejayaan Islam masa kejayaan Islam MP3 dan
perkembangan Islam pada masa  Menanya - Mengumpulkan data dan media lainnya
medern (1800-sekarang) - Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bentuk-bentuk visualisasi yang relevan
perkembangan dan kemajuan Islam pada tentang perkembangan •Refrensi lain
masa kejayaan Islam seperti faktor-faktor Islam pada masa yang relevan
apa saja yang mempengaruhi kemajuan kejayaan Islam
peradaban Islam ?  Observasi
 Eksperimen/Eksplor - Mengamati pelaksanaan
- Diskusi tentang perkembangan peradaban diskusi dengan
Islam pada masa kejayaan Islam menggunakan lembar
- Menelaah faktor-faktor yang mempengaruhi observasi yang memuat
kemajuan peradaban pada masa kejayaan serta mengumpulkan
Islam berbagai data :
- Menelaah hikmah kejayaan islam yang - Isi diskusi (perkembangan
dapat dijadikan contoh untuk keberhasilan Islam, beserta faktor-
dan kemajuan islam sekarang ini faktor yang mempengaruhi
 Assosiasi kemajuan peradaban
- Menyimpulkan perkembangan peradaban Islam) pada masa
Islam pada masa kejayaan Islam kejayaan Islam
- Menyimpulkan faktor-faktor yang - Sikap semangat
memepengaruhi kemajuan peradaban Islam menumbuh- kembangkan
pada masa kejayaan Islam ilmu pengetahuan dan
- Menyimpulkan faktor-faktor yang kerja keras sebagai refleksi
mempengaruhi kemajuan peradaban Islam dari pemahaman kemajuan
yang dapat dijadikan contoh untuk peradaban Islam pada
keberhasilan dan kemajuan islam sekarang masa kejayaan Islam
ini  Portofolio
 Komunikasi - Membuat makalah dan
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang laporan perkembangan
faktor-faktor yang mempengaruhi kemajuan Islam dan faktor-faktor
peradaban Islam pada masa kejayaan Islam yang mempengaruhi
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, kemajuan peradaban
mengkonformasi, dan menyanggah). Islam pada masa kejayaan

20
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar

- Membuat resume pembelajaran di bawah Islam


bimbingan guru.  Tes
 Refleksi - Tes kemampuan kognitif
- Menampilkan sikap semangat menumbuh- dengan bentuk tes soal –
kembangkan ilmu pengetahuan dan kerja soal pilihan ganda dan
keras sebagai refleksi dari pemahaman uraian
kemajuan peradaban Islam pada masa
kejayaan Islam

21
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mengakui peran Allah dalam Keluarga dan Mengamati 21 JP (7 x 3 JP) Alkitab, Buku
kehidupan keluarga. Modernisasi Tes: siswa, Buku
-Peran Allah  Melakukan pemetaan pikiran (mind guru
2.1Mengembangkan perilaku dalam mapping) tentang kehidupan manusia 1. Tes tertulis tentang pesan Standar Isi,
tanggung jawab sebagai wujud kehidupan berdasarkan sumber belajar yang dimilikinya Alkitab mengenai keluarga. Referensi yang
dari pengakuan terhadap peran keluarga (buku, artikel majalah/koran, internet, dsb.). 2. Tes tertulis mengenai menunjang
Allah dalam kehidupan keluarga. -Hakikat keluarga peranan Allah dalam materi (artikel
-Makna keluarga Mempertanyakan kehidupan keluarga. majalah, buku2
3.1 Menjelaskan peran Allah dalam yang lainnya)
kehidupan keluarga. bertumbuh.  Mempertanyakan apa yang diinginkan Tugas
remaja sebaya dari orangtua dan keluarga
4.1. Bersaksi tentang peran Allah dan apa yang diinginkan orangtua dan Peserta didik melaporkan hasil
dalam keluarganya.. keluarga dari remaja. pengamatannya tentang
keluarga.
Mengeksplorasi
Peserta didik melaporkan hasil
22
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Menganalisis hasil penelitian tentang apa penelitiannya tentang harapan
yang diinginkan remaja sebaya dari remaja untuk orangtua dan
orangtua dan keluarga. keluarga.

Mengasosiasikan

 Hasil penelitian dibandingkan dengan apa .


yang Allah inginkan dari keluarga,
berdasarkan penjelasan guru. (Guru
membahas peranan keluarga besar dalam
proses sosialisasi dan pendidikannya).

Mengomunikasikan

 Membagikan pengalamannya tentang


peranan orangtua dan keluarga besar dalam
proses pendidikannya.

 Melakukan simulasi tentang peranan orangtua


dalam pendidikannya.

 Menjelaskan pengertian keluarga dan apa


peran Allah untuk keluarga.
1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani Mengamati 30 JP Alkitab, Buku
dalam kehidupan keluargaagar - Nilai-nilai Tes (10 x 3 JP) siswa, Buku
siap menghadapi gaya hidup Kristiani  Mengamati tentang kehidupan modern untuk guru,
modern dalam menemukan apa ciri-cirinya. 1. Tes tertulis tentang Standar Isi,
kehidupan pengertian modernisasi dan Referensi yang
2.2 Mewujudkan nilai-nilai Kristiani modern Mempertanyakan dampaknya bagi kehidupan menunjang
dalam kehidupan keluarga untuk keluarga. materi (artikel
menghadapi gaya hidup modern.  Mempertanyakan tentang hubungan antara 2. Tes tertulis tentang bentuk- majalah, buku2
nilai-nilai kristiani dan sikap menghadapi gaya bentuk pergumulan lainnya)
3.2. Menjelaskan pentingnya nilai- hidup modern? (bisa dalam definisi tentang keluarga di tengah
nilai Kristiani dalam kehidupan gaya hidup modern, contoh penerapan nilai- modernisasi dan cara
keluarga untuk menghadapi gaya nilai kristiani dalam menghadapi gaya hidup mengatasinya.
23
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
hidup modern. modern, dan dampaknya terhadap kehidupan 3. Tes tertulis tentang peran
keluarga). nilai-nilai kristiani di tengah
4.2. Berperan aktif mewujudkan nilai- gaya hidup modern
nilai Kristiani dalam kehidupan Mengeksplorasi
keluarganya untuk menghadapi Tugas
gaya hidup modern.  Mengidentifikasi ciri-ciri gaya hidup modern di
kalangan kehidupan keluarga masa kini dan 1. Peserta didik melaporkan
merumuskan ciri-ciri gaya hidup modern. hasil wawancaranya
terhadap kakek-nenek
 Melakukan percakapan/wawancara dengan (atau orang lanjut usia
kakek-nenek (atau orang lanjut usia yang bisa lainnya) dalam bentuk
ditemui) dan menanyakan apa kesannya tabel yang
tentang kehidupan modern saat ini, apa membandingkan
bedanya dengan kehidupannya di puluhan kehidupan puluhan tahun
tahun yang lalu. yang lalu, dengan
kehidupan modern.
 Mengkritisi dampak positif dan negatif Dalam tabel dapat
modernisasi yang mempengaruhi kehidupan dimasukkan tentang
keluarga. pengasuhan anak,
kesempatan bersekolah
 Mengkritisi gaya hidup modern yang untuk wanita, jenis
bertentangan dengan nilai-nilai kristiani dalam pekerjaan, dsb. yaitu
kelompok-kelompok kecil. Bisa menggunakan yang menucul dari hasil
ayat-ayat Alkitab di bawah ini: wawancara.
- 1 Timotius 4:12
- 1 Timotius 4:8 2. Peserta didik diminta
- Galatia 5 : 18-26 melakukan pengamatan
- Roma 12: 2; tentang gaya hidup
- 1 Korintus 15:33 modern melalui televisi,
- 1 Timotius 4: 12 koran, atau pengamatan
- Roma 12 : 1-2 dalam kehidupan sehari-
- 1 Korintus 15 : 33 hari. Lalu hasil
pengamatan
Mengasosiasikan dilaporkan/dipresentasika
n (media dapat berupa

24
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Menyimpulkan apa saja yang harus dilakukan power point, kliping,
sebagai anggota keluarga di tengah gaya kolase, majalah dinding).
hidup modern.
3. Dari pengerjaan tugas di
 Mengidentifikasi peranan keluarga di tengah butir 2, secara kelompok
modernisasi dalam kehidupannya. peserta didik membuat
usulan perbaikan agar
terjadi peningkatan
Mengomunikasikan kualitas keluarga seturut
dengan nilai-nilai Kristiani
 Menjelaskan peran keluarga dalam kaitannya yang dipelajarinya.
dengan pengaruh modernisasi.
4. Peserta didik menuliskan
 Menjelaskan pengaruh modernisasi serta dampak positif dan
mengaitkannya dengan kehidupannya. Guru negatif modernisasi yang
memberikan evaluasi dan penegasan mempengaruhi
(afirmasi) terhadap hasil analisis kritis yang kehidupan keluarga.
dilakukan peserta didik dalam melihat dampak
modernisasi. Misalnya, dampak teknologi
komunikasi elektronik dan digital mengurangi
frekuensi pertemuan secara fisik antar Hasil Karya
anggota keluarga, dan contoh lainnya.
Peserta didik bermain peran
tentang membiasakan diri
mewujudkan nilai-nilai
Kristiani dalam menerapkan
nilai-nilai kristiani ( guru
menilai aspek isi, alur,
penokohan, ekspresi, dan
penghayatan).

Peserta didik melaporkan hasil


pengamatannya terhadap
gaya hidup modern dan
dampaknya terhadap

25
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kehidupan keluarga lalu
menuliskan analisis kritisnya
terhadap fakta yang
ditemukan.

Peserta didik membuat


sebuah cerita dengan tema
“KELUARGA KRISTEN DI
TENGAH MODERNISASI”
sebagai bentuk ungkapan
pemahaman akan iman
Kristen yang dewasa.
1.3 Mengakui peran keluarga dan -Keluarga dan Mengamati Tes: 24 JP Alkitab, Buku
sekolah sebagai lembaga Sekolah 1. Tes tertulis tentang (8 x 3 JP) siswa, Buku
pendidikan utama dalam sebagai  Mengamati peran keluarga dan sekolah, hakekat keluarga dan guru,
kehidupan modern lembaga dan pentingnya komunikasi antara keluarga sekolah sebagai lembaga Standar Isi,
2.3 Bersikap kritis dalam menyikapi pendidikan dan sekolah sebagai lembaga pendidikan pendidikan utama. Referensi yang
peran keluarga dan sekolah utama utama. 2. Tes tertulis tentang peran menunjang
sebagai lembaga pendidikan keluarga dan sekolah materi (artikel
dalam kehidupan modern Mempertanyakan sebagai lembaga majalah, buku2
3.3 Menganalisis peran keluarga dan pendidikan utama dalam lainnya)
sekolah sebagai lembaga  Mempertanyakan peran keluarga dan kehidupan modern.
pendidikan dalam kehidupan sekolah bagi seorang remaja. 3. Tes tertulis tentang tugas
modern dan tanggung jawab
4.3.Membuat refleksi tentang peran Mengeksplorasi anggota keluarga di tengah
keluarga dan sekolah sebagai kehidupan modern
lembaga pendidikan dalam  Mengidentifikasi tugas anggota keluarga
kehidupan modern dalam menerapkan tanggungjawabnya Hasil Karya:
dalam kehidupan modern. Peserta didik membuat karya
tulis tentang “Keluarga dan
Mengasosiasikan Sekolah sebagai Lembaga
Pendidikan Utama”
 Merumuskan hakekat dan peran keluarga
dan sekolah sebagai lembaga pendidikan
utama.

26
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengomunikasikan

 Mengajak orangtua membuat janji komitmen


partisipasi orangtua dalam proses
pendidikannya.
1.4 Mengakui bahwa perkembangan - Kebudayaan, Mengamati 24 JP Alkitab, Buku
kebudayaan, ilmu pengetahuan ilmu Tes: (8 x 3 JP) siswa, Buku
dan teknologi adalah anugerah pengetahuan  Mengamati dan melakukan studi kasus dari Tes tertulis tentang makna guru
Tuhan. dan teknologi pengalaman dan berbagai sumber belajar kebudayaan sebagai Standar Isi,
2.4.Bersikap kritis dalam menghadapi adalah lainnya tentang kebudayaan, ilmu anugerah Allah. Referensi yang
perkembangan kebudayaan, ilmu Anugerah pengetahuan dan teknologi sebagai anugerah menunjang
pengetahuan dan teknologi Tuhan Tuhan. Tes tertulis tentang materi (artikel
dengan mengacu pada Alkitab. mengkritisi perkembangan majalah, buku2
3.4 Mengidentifikasi perkembangan Mempertanyakan kebudayaan, ilmu lainnya)
kebudayaan, ilmu pengetahuan pengetahuan dan teknologi
dan teknologi dengan mengacu  Mempertanyakan apa wujud kebudayaan, dengan mengacu pada
pada Alkitab. ilmu pengetahuan dan teknologi yang Alkitab.
4.4. Membuat karya untuk mengkritisi merugikan kehidupan dan iman manusia.
perkembangan kebudayaan, ilmu Tugas
pengetahuan dan teknologi Mengeksplorasi Peserta didik membuat
dengan mengacu pada Alkitab. kliping dari gambar-gambar
 Mendiskusikan kearifan lokal yang dapat yang berkaitan dengan
dianggap sebagai kebudayaan yang mampu kebudayaan, ilmu
menjadi filter kebudayaan, ilmu pengetahuan pengetahuan dan teknologi
dan teknologi yang telah dirusak oleh dosa.. serta mengkritisinya dengan
Misalnya, filosofi Jawa “alon-alon asal mengacu pada Alkitab
kelakon” yang bermaksud menekankan (sumber data dari artikel,
kehati-hatian dapat dipakai mengatasi majalah, koran)
budaya serba instan. Gotong royong yang
dapat dipakai mengatasi individualisme, dsb.

 Bandingkan (ayat Alkitab)


- Matius 5:13-16
- 1 Korintus 10: 23
27
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- 1 Yohanes 2:15-16
- Kejadian 11:1-9

 Menyikapi perkembangan kebudayaan, ilmu


pengetahuan dan teknologi yang mengacu
pada Alkitab.

Mengasosiasikan

 Merumuskan pengaruh dosa dari


perkembangan kebudayaan, ilmu
pengetahuan dan teknologi, seperti:
keserakahan, ketidakmampuan menguasai
diri, kesombongan di hadapan Allah, dsb.

Mengomunikasikan

 Membuat poster, puisi, artikel di majalah


dinding, lirik lagu, dsb. yang isinya membuat
masyarakat menyadari bahaya larut dalam
kebudayaan populer padahal belum tentu
hal itu sesuai dengan nilai-nilai kristiani.

28
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK SMA/SMK

Satuan Pendidikan : SMA/SMK


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1. Menghayati Gereja


sebagai umat Allah dan
persekutuan yang terbuka.
2.1. Berperilaku tanggung jawab
sebagai anggota Gereja
yang merupakan umat Allah
dan persekutuan yang
terbuka.

3.1. Memahami Gereja 1. Gereja sebagai Mengamati:  Tes Tertulis 2 x 3 JP  Pengalaman


sebagai umat Allah dan Umat Allah guru dan siswa
 Menyimak lagu lagu “Gereja Bagai Batera” atau lagu-  Kitab Suci
persekutuan yang terbuka
lagu yang bertema tentang Gereja sebagai umat Allah.  Tes Lisan
29
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

4.1. Mengahayati Gereja  Mengamati gambar gambar tentang umat yang sedang Kis 2:41-47
sebagai umat Allah dan beribadat di di gereja 1Kor 12:7-11
 Karya 1Kor 12:12-18
persekutuan yang terbuka.
Menanya:  Teks lagu
 Apa itu Gereja “Satukanlah
 Apa itu umat Allah  Tes Sikap hati kami; It’s
 Mengapa Gereja disebut Umat Allah me; atau
sebagainya.
Mengumpulkan data:  Teks cerita “Di
 Mencari informasi tentang makna dan hakikat Gereja mana ada
di buku-buku ajaran Iman Katolik atau dari media Gereja”
massa seperti internet resmi Gereja Katolik.  Gambar atau
 Mencari dan mendalami ajaran K itab Suci tentang foto bangunan
Gereja sebagai Umat Allah (misalnya : Kisah Para Gereja yang
Rasul 2:41-47; 1 Korintus 12:7-11; dan 1 Korintus dapat dicari di
12:12-18) internet.
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang Gereja  Dokumen
sebagai Umat Allah. Konsili Vatikan
II; LG art 2,4,7.
 Gereja
setempat
 Komisi
Mengasosiasi: Kateketik
KWI
 Menganalisis informasi tentang makna dan hakikat ,Pendidikan
Gereja yang diperoleh di buku atau media massa. Agama
 Menghubungkan ajaran K itab Suci tentang Gereja Katolik:
sebagai Umat Allah Menjadi Murid
 Menyimpulkan dasar konsekuensi ajaran Gereja Yesus,untuk
tentang Gereja sebagai Umat Allah. SMA/K Kelas
XI, Kanisius,
Yogyakarta,
Mengkomunikasikan: 2010.
 Buku
 Menuliskan refleksi tentang dirinya dipanggil sebagai
30
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

anggota Gereja yang juga merpakan anggota umat Referensi


Allah.  KWI, Iman
 Menulis doa syukur karena dipilih menjadi anggota Katolik,
Gereja dan mohon agar kesatuan dan persaudaraan Kanisius,
Gereja tetap terjaga. Yogyakarta,
1995
 Katekismus
GerejaKatolik,
Nusa Indah,
Ende Flores,
1995
 Dokpen KWI
(penterj)
Dokumen
Konsili Vatikan
II, Obor,
Jakarta, 1993
2. Gereja sebagai Mengamati:  Pengalaman
PersekutuanYang guru dan siswa
Terbuka  Membaca artikel tentang model-model Gereja .  Tes Tertulis 2 x 3 JP  Kitab Suci 1
 Mendengar penjelasan tentang Gereja sebagai Kor 12:12-27
persekutuan yang terbuka.  Gambar model
 Tes Lisan Gereja
Menanya: Institusional
 Mengapa ada model-model Gereja Hierakis
 Apa makna Gereja sebagai persekutuan yang terbuka.  Tes Karya Piramidal
 Gambar model
Mengumpulkan data: Gereja
 Mencari informasi tentang model-model Gereja di  Tes Sikap sebagai Umat
buku-buku ajaran Iman Katolik atau dari media massa Allah
seperti internet resmi Gereja Katolik, atau sumber  Dokumen
resmi lainnya (pastor paroki, katekis, dll) Konsili Vatikan
 Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci tentang II (LG art17;
model-model Gereja dan Gereja sebagai persekutuan GS art 1; AG

31
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

yang terbuka (misalnya 1 Kor 12: 12 - 27 ) art 10)


 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang model-  Alat peraga
model Gereja dan Gereja sebagai persekutuan yang bermain peran
terbuka. (anggota
Gereja: jubah,
Mengsosiasi: Kitab Suci, dan
sebagainya)
 Komisi
Kateketik KWI
 Menganalisi informasi tentang model-model Gereja di , Pendidikan
buku-buku ajaran Iman Katolik atau dari media massa Agama
seperti internet resmi Gereja Katolik, atau sumber Katolik:
resmi lainnya (pastor paroki, katekis, dll) Menjadi Murid
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci tentang model- Yesus,untuk
model Gereja dan Gereja sebagai persekutuan yang SMA/K Kelas
terbuka (misalnya 1 Kor 12: 12 - 27 ) XI,
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang model-model Yogyakarta,
Gereja dan Gereja sebagai persekutuan yang terbuka. Kanisius, 2010
 KWI, Iman
Katolik,
Mengkomunikasikan: Yogyakarta,
Kanisius, 1995
 Menuliskan refleksi berdasarkan 1Kor 12: 12 - 27  Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa
Indah,Flores
 Dokpen KWI
(penterj)
Dokumen
Konsili Vatikan
II, Obor,
Jakarta, 1993
1.2 Menghayati sifat-sifat
Gereja sebagai dasar

32
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

panggilan untuk merasul


dan memperjuangkan nilai-
nilai Kerajaan Allah

2.2. Berperilaku disiplin pada


sifat-sifat Gereja sebagai
dasar panggilan untuk
merasul dan
memperjuangkan nilai-nilai
Kerajaan Allah

3.2. Memahami sifat-sifat 3. Gereja Yang Mengamati:  Tes Tertulis 1 x 3 JP  Pengalaman


Gereja sebagai dasar Satu guru dan siswa
panggilan untuk merasul  Membaca arti tentang sifat Gereja yang satu  Teks
dan memperjuangkan nilai-  Menyimak kisah tentang pengalaman seorang peserta  Karya “Pertemuan
nilai Kerajaan Allah “Pertemuan Kaum Muda di Roma Tahun 1984” Kaum Muda di
Roma”
3.3. Menghayati sifat-sifat (Majalah Hidup
Gereja sebagai dasar Menanya: edisi no. 22,
panggilan untuk merasul  Tes Sikap 27 Mei 1984).
dan memperjuangkan nilai-  Apa arti Gereja yang satu  Kitab Suci
nilai Kerajaan Allah  Apa hubungan kisah pertemuan kaum muda sedunia di (1Ptr 2:5-10;
Roma dengan sifat Gereja yang satu 1Kor 12:12;
2Tim 2:22)
 Komisi
Mengumpulkan data: Kateketik
KWI ,
 Mencari informasi tentang sifat Gereja yang satu di Pendidikan
internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku tentang Agama
Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat yang Katolik:
pahan tentang Gereja. Menjadi Murid
 Mencari informasi kegiatan-kegiatan umat Katolik yang Yesus,untuk
menunjukan persatuan Gereja. SMA/K Kelas
 Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci tentang XI, Kanisius,
33
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

sifat Gereja yang satu (misalnya 1Ptr 2:5-10; 1 Kor Yogyakarta,


12:12; 2 Tim 2:22) 2010.
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang sifat  Buku
Gereja yng satu. Referensi
 KWI, Iman
Katolik,
Yogyakarta:
Kanisius, 1995
Mengasosiasi:  Katekismus
Gereja Katolik,
 Menganalisis informasi tentang sifat Gereja yang satu Nusa Indah,
di internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku tentang Ende-Flores,
Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat yang 1995
pahan tentang Gereja.  Dokpen KWI
 Menganalisis informasi yang berkaitan dengan (penterj)
kegiatan-kegiatan umat Katolik yang menunjukan Dokumen
persatuan Gereja. Konsili Vatikan
 Menghubungkan ajaran Kitab Suci tentang sifat II, Obor,
Gereja yang satu. Jakarta, 1993
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang sifat Gereja
yang satu.

Mengkomunikasikan:

 Menuliskan refleksi tentang Gereja yang Satu.


 Menuliskan niat untuk ikut terlibat aktif dalam
mewujudkan sifat Gereja yang satu.

4. Gereja Yang Mengamati:  Tes Tertulis 1 x 3 JP  Pengalaman


Kudus guru dan siswa
 Memembaca tulisan tentang sifat Gereja yang  Kitab Suci (Ef
kudus  Tes Lisan 5:25-26; Mat
5:48);
34
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Dokumen
Menanya: Konsili: LG art
 Apa makna Gereja yang kudus  Tes Karya 8, 39.
 Apa ciri-ciri Gereja yang kudus  Komisi
Kateketik
Pengumpulan data:  Tes Sikap KWI ,
 Mencari informasi tentang sifat Gereja yang kudus di Pendidikan
internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku tentang Agama
Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat yang Katolik:
pahan tentang Gereja. Menjadi Murid
 Mencari dan mendalami informasi kegiatan-kegiatan Yesus,untuk
umat Katolik yang menunjukan sifat Gereja yang SMA/K Kelas
kudus XI,
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang sifat Kanisius,Yogy
Gereja yang kudus (misalnya dalam LG artikel 8 dan akarta, 2010.
39)  KWI, Iman
Katolik,
Mengasosiasi: Kanisius,
 Menganalisis informasi tentang sifat Gereja yang kudus Yogyakarta,
di internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku tentang 1995
Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat yang  Katekismus
pahan tentang Gereja. Gereja Katolik,
 Menganalisis informasi kegiatan-kegiatan umat Katolik Nusa
yang menunjukan sifat Gereja yang kudus Indah,Ende -
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang sifat Gereja Flores, 1995
yang kudus.  Dokpen KWI
(penterj)
Mengkomunikasikan: Dokumen
 Menuliskan refleksi tentang Gereja yang Kudus Konsili Vatikan
 Menuliskan niat untuk mewujudkan kekudusan Gereja II, Obor,
dalam hidup sehari-hari. Jakarta, 1993
 Mengajak teman-teman seiman untuk mewujudkan
sifat Gereja yang kudus dalam hidupnya.

35
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

5. Gereja Yang Mengamati:  Tes Tertulis 1 x 3 JP  Pengalaman


Katolik guru dan siswa
 Menyimak tulisan yang berkaitan dengan sifat  Dokumen
Gereja yang Katolik.  Tes Lisan Konsili Vatikan
 Melihat film yang berkaitan dengan sifat Gereja yang II (LG art 13,
Katolik. 23, 26).
 Tes Karya  Komisi
Menanya: Kateketik KWI,
 Apa makna sifat Gereja yang Katolik  Tes Sikap Pendidikan
 Apa ciri-ciri Gereja yang Katolik Agama
Katolik:
Menjadi Murid
Mengumpulkan data: Yesus, untuk
SMA/K Kelas
 Mencari informasi tentang sifat Gereja yang Katolik di XI, Kanisius,
internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku tentang Yogyakarta,
Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat yang 2010
pahan tentang Gereja.  KWI, Iman
 Mencari dan mendalami informasi kegiatan-kegiatan Katolik,
umat Katolik yang menunjukan sifat Gereja yang Yogyakarta:
Katolik Kanisius, 1995
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang sifat  Katekismus
Gereja yang Katolik (misalnya dalam LG art 13, 23, Gereja Katolik,
26) Nusa Indah,
Ende-Flores,
1995
Mengsosiasi:  Dokpen KWI
 Menganalisis informasi tentang sifat Gereja yang (penterj)
Katolik di internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku Dokumen
tentang Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat Konsili Vatikan
yang pahan tentang Gereja. II, Obor,
 Menganalisis informasi kegiatan-kegiatan umat Katolik Jakarta, 1993
yang menunjukan sifat Gereja yang Katolik
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang sifat Gereja
yang Katolik
36
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengkomunikasikan:

 Menuliskan refleksi tentang konsekuensi menjadi


anggota Gereja yang Katolik dalam hidup sehari-hari.
 Mengunjukan doa bagi keberadaan Gereja Katolik
dalam hidup sehari-hari.

6. Gereja Yang Mengamati: Tes Tertulis 1 x 3 JP  Pengalaman


Apostolik guru dan siswa
 Menyimak tulisan yang berkaitan dengan sifat Gereja  Kitab Suci
yang apostilik. Tes Lisan Kisah Para
 Melihat film yang berkaitan dengan sifat Gereja yang Rasul 2:41-47
apostolik.  Komisi
Tes Karya Kateketik
Menanya: KWI ,
 Apa makna sifat Gereja yang apostolik Pendidikan
 Apa ciri-ciri Gereja yang apostolik Tes Sikap Agama
Katolik:
Menjadi Murid
Mengumpulkan data: Yesus, untuk
SMA/K Kelas
 Mencari informasi tentang sifat Gereja yang apostolic XI,
di internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku tentang Yogyakarta:
Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat yang Kanisius, 2010
pahan tentang Gereja.  KWI, Iman
 Mencari dan mendalami informasi kegiatan-kegiatan Katolik, :
umat Katolik yang menunjukan sifat Gereja yang Kanisius,
apostolik Yogyakarta,
 Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci tentang 1995
sifat Gereja yang apostolik (misalnya; Kisah Para Rasul  Katekismus
2:41-47). Gereja Katolik,
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang sifat Nusa Indah,
Gereja yang apostolik. Ende-Flores,
37
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1995
 Dokpen KWI
Mengasosiasi: (penterj)
Dokumen
 Menganalisis nformasi tentang sifat Gereja yang Konsili Vatikan
apostolic di internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku II, Obor,
tentang Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat jakarta, 1993
yang pahan tentang Gereja.
 Menganalisis informasi kegiatan-kegiatan umat Katolik
yang menunjukan sifat Gereja yang apostolik
 Menghubungkan ajaran Kitab Suci tentang sifat
Gereja yang apostolik.
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang sifat Gereja yang
apostolik.

Mengkomunikasikan:

 Menuliskan refleksi tentang Gereja yang Apostolik


 Menuliskan niat yang berisi tentang saha-usaha untuk
menghayati sifat Gereja yang apostolik dalam hidup
sehari-hari.
 Merencanakan kegiatan kerasulan secara berkelompok

1.3. Mengahayati fungsi dan


peranan hierarki
2.3. Berperilaku santun pada
fungsi dan peranan
hierarki

3.3. Memahami fungsi dan 7. Hierarki dalam Mengamati:  Tes Tertulis 1 x 3 JP  Film, atau
peranan Hierarki Gereja Katolik artikel yang
4.2. Mensyukuri fungsi dan  Menyimak artikel atau film tentang hierarki dalam berkaitn
38
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

peranan Hierarki Gereja Katolik.  Tes Lisan dengan


hierarki
Menanya: Gereja
 Apa makna hierarki dalam Gereja Katolik  Tes Karya
 Siapa saja yang termasuk dalam hierarki Gereja  Gambar-
Katolik. gambar, foto-
Mengumpulkan data:  Tes Sikap foto, para
pemuka
 Mencari informasi tentang hierarki Gereja Katolik di agama Katolik.
internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku tentang  Kitab Suci
Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat yang (Yoh 21:15-
pahan tentang Gereja. 19; Yoh
 Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci tentang 15:16).
hierarki Gereja (misalnya; Yoh 21:15-19 ).  Dokumen
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang hierarki Konsili Vatikan
Gereja Katolik, (misalnya, LG. art. 1,22,23,27, 29, 37 II (LG art 18;
dan CD.art. 4-7) 22; 23; 27; 29;
37 dan CD art
Mengasosiasi: 4-7.
 Pengalaman
 Menganalisis informasi tentang hierarki Gereja Katolik guru dan siswa
dari internet resmi Gereja Katolik, dalam buku-buku  Komisi
tentang Gereja, atau hasil mewawancara dengan Kateketik KWI,
tokoh-tokoh umat yang pahan tentang Gereja. Pendidikan
 Menghubungkan ajaran Kitab Suci tentang hierarki Agama
Gereja. Katolik:
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang hierarki Gereja Menjadi Murid
Katolik. Yesus,untuk
SMA/K Kelas
XI, Kanisius,
Yogyakarta,
2010
Mengkomunikasikan:  KWI, Iman
Katolik,
 Menuliskan refleksi tentang hierarki dalam Gereja
39
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Katolik Kanisius,
 Mengungkapkan niat untuk menghormati hierarki Yogyakarta,
Gereja Katolik 1995
 Mendoakan pimpinan Gereja, baik Paus, Uskup  Katekismus
maupun para Imam dan Diakon. Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Ende-Flores,
1995
 Dokpen KWI
(penterj)
Dokumen
Konsili Vatikan
II, Obor,
Jakarta, 1993
8. Kaum Awam Mengamati:  Tes Tertulis 1 x 3 JP  Pengalaman
dalam Gereja guru dan siswa
Katolik  Menyimak tulisan tentang kaum awam dalam Gereja  Kitab Suci
Katolik.  Tes Karya (1Ptr 2:9-10;
 Menyimak cerita, tentang kaum awam, misalnya, 2:5)
cerita tentang “ Dua Bersaudara” oleh Anthony de  Ilustrasi oleh
Mello.  Tes Sikap Anthony de
Mello tentang
“Dua
Menanya: Bersaudara”,
yang memilih
 Apa makna hidup sebagai kaum awam jalan hidup
 Siapa saja yang termasuk kaum awam dalam Gereja sebagai
Katolik. seorang imam
dan seorang
awam
Mengumpulkan data:  Dokumen
Konsili Vatikan
 Mencari informasi tentang kaum awam dalam Gereja II (LG art 30;
Katolik di internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku 31; 37 dan AA
tentang Gereja, art 2, 5, 6)
40
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Mewawancarai tokoh-tokoh umat yang pahan tentang  Komisi


siapakah kaum awam dalam Gereja Katolik. Kateketik KWI,
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang kaum Pendidikan
awam dalam Gereja Katolik, (misalnya,LG art 30, 31, Agama
37; AA art. 2, 5, 6) Katolik:
Menjadi Murid
Mengasosiasi: Yesus,untuk
SMA/K Kelas
 Menganalisis informasi tentang kaum awam dalam XI, Kanisius,
Gereja Katolik di internet resmi Gereja Katolik, di buku- Yogyakarta,
buku tentang Gereja, mewawancarai tokoh-tokoh umat 2010.
yang pahan tentang kaum awam.  KWI, Iman
 Menunjukan hubungan antara Awam dan Hierarki, Katolik,
serta peran masing-masing dalam hidup menggereja Kanisius,
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang kaum awam Yogyakarta,
dalam Gereja Katolik berdasarkan dokumen Gereja 1995
yang dibaca.  Katekismus
Gereja Katolik,
Mengkomunikasikan: Nusa Indah,
Ende-Flores,
 Menuliskan refleksi tentang kaum awam dalam Gereja 1995
Katoik.  Dokpen KWI
 Meniatkan diri untuk berperan aktif sebagai umat awam (penterj),
dalam Gereja Katolik. Dokumen
 Mendoakan tokoh awam di paroki masing-masing Konsili Vatikan
II, Obor,
Jakarta, 1993
1.4. Menghayati tugas pokok
Gereja sesuai dengan
kedudukan dan
peranannya sebagai murid
Yesus Kristus
2.4. Berperilaku
tanggungjawab pada tugas
41
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

pokok Gereja sesuai


dengan kedudukan dan
peranannya sebagai murid
Yesus Kristus

3.4. Memahami tugas pokok 9. Gereja yang Mengamati:  Tes Tertulis 2 x 3 JP  Pengalaman
Gereja sesuai dengan Menguduskan guru dan
kedudukan dan (Liturgia)  Membaca tulisan tentang tugas Gereja yaitu siswa
peranannya sebagai murid menguduskan.  Tes Lisan  Teks cerita
Yesus Kristus  Menyimak sebuah film yang berkaitan dengan liturgi  Kitab Suci (Im
Gereja. 19:2b; Mat 6:5-
 Tes Karya 7; Yoh 18:11;
4.3. Melibatkan diri tugas Gal 3:27; Mat
pokok Gereja sesuai Menanya:  Tes Sikap 26:26-29; Mrk
dengan kedudukan dan 14:22-25; Luk
peranannya sebagai murid  Apa artinya Gereja yang menguduskan 22:14-23; Yoh
Yesus Kristus  Bagaimana cara Gereja yang menguduskan 6:11)
 Buku referensi
 Dokumen
Mengumpulkan data: Konsili Vatikan
II (GS art 34,
 Mencari informasi tentang tugas Gereja yang 26; SC art
menguduskan di internet resmi Gereja Katolik, buku- 6,7,42; LG art
buku tentang Gereja, 11)
 Mewawancarai tokoh-tokoh umat yang pahan tentang  Komisi
tugas Gereja yang menguduskan (liturgia). Kateketik
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang tugas KWI ,
Gereja yang menguduskan (Liturgia). Pendidikan
 Mencari dan mendalami pegalaman iman, tentang Agama
berdoa, fungsi doa dan sayarat-syarat berdoa yang Katolik:
baik Menjadi Murid
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang Yesus,untuk
sakramen serta tujuh Sakramen, Sakramentali, dan SMA/K Kelas
devosi-devosi dalam Gereja Katolik XI, Kanisius,

42
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Yogyakarta,
Mengasosiasi: 2010.
 Media massa
 Menganalisis informasi tentang tugas Gereja yang (“Majalah
menguduskan di internet resmi Gereja Katolik, buku- Hidup”)
buku tentang Gereja,  KWI, Iman
 Menganalisis hasil wewawancara dengan tokoh-tokoh Katolik,
umat yang pahan tentang tugas Gereja yang Yogyakarta:
menguduskan (liturgia). Kanisius, 1995
 Merumuskan ajaran Gereja tentang tugas Gereja yang  Katekismus
menguduskan (Liturgia). Gereja Katolik,
 Menyimpulkan pegalaman iman, tentang berdoa, Nusa Indah,
fungsi doa dan sayarat-syarat berdoa yang baik Ende-Flores,
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang sakramen serta 1995
tujuh Sakramen, Sakramentali, dan devosi-devosi  Dokpen KWI
dalam Gereja Katolik (penterj),
Dokumen
Mengkomunikasikan: Konsili Vatikan
II, Obor,
 Menuliskan refleksi tentang Gereja yang menguduskan Jakarta, 1993
 Mensimulasikan penerimaan salah satu dari tujuh
Sakramen
 Menyusun ibadat sabda untuk kaum muda
 Mengadakan Ibadat Sabda bersama di sekolah atau di
kapel/gereja.

10. Gereja yang Mengamati:  Tes Tertulis 1 x 3 JP  Pengalaman


Mewartakan  Membaca tulisan tentang tugas Gereja yang guru dan siswa
(Kerygma) mewartakan (Kerygma)  Kitab Suci
 Menyimak kisah hidup seorang pewarta/ katekis, di  Tes Lisan (Mat 28:16-20)
lingkungan/ wilayah/ Paroki Gereja/ Keuskupan.  Komisi
Kateketik
 Tes Karya KWI ,

43
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Menanya:  Tes Sikap Pendidikan


Agama
 Apa artinya tugas Gereja yang mewartakan Katolik:
 Siapa saja yang menjadi pewarta dalam Gereja Katolik Menjadi Murid
Yesus, untuk
Pengumpulan data: SMA/K Kelas
XI, Kanisius,
 Mencari informasi tentang tugas Gereja yang Yogyakarta,
mewartakan di internet resmi Gereja Katolik, atau di 2010.
buku-buku tentang Gereja,  Media massa
 Mewawancarai seorang katekis tentang tugas Gereja (“Majalah
yang mewartakan (Kerygma) Hidup”)
 Mencari informasi tetang pewartaan Gereja: Bentuk  Kisah seorang
Sabda Allah; Pola pewartaan; Magisterium/ Wewenang Pewarta /
Mengajar; dan Para Pewarta Katekis
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang tugas  KWI, Iman
Gereja yang mewartakan . Katolik,
 Mencari dan mendalami ajaran Kitb Suci tentang tugas Kanisius,
pewartaan Gereja (misalnya, Injil Matius 28:16-20) Yogyakarta,
1995
 Katekismus
Mengasosiasi: Gereja Katolik,
Nusa Indah,
 Menganalisis informasi tentang tugas Gereja yang Ende-Flores,
mewartakan di internet resmi Gereja Katolik, atau di 1995
buku-buku tentang Gereja,  Dokpen KWI
 Menganalisis hasil wawancara dengan seorang katekis (penterj),
tentang tugas Gereja yang mewartakan (Kerygma) Dokumen
 Menganalisis informasi tetang pewartaan Gereja: Konsili Vatikan
Bentuk Sabda Allah; Pola pewartaan; Magisterium/ II, Obor,
Wewenang Mengajar; dan Para Pewarta Jakarta, 1993
 Menganalisis ajaran Gereja tentang tugas Gereja
yang mewartakan.
 Menghubungkan ajaran Kitab Suci tentang tugas

44
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

pewartaan Gereja (misalnya, Injil Matius 28:16-20)

Komunikasi:

 Menulis refleksi berdasarkan pesan itab Suci (Matius


28:16-20)
 Mendoakan para pewarta/ Katekis
 Melibatkan diri dalam tugas pewartaan Gereja,
misalnya: mejadi lektor, pembina bina iman anak, dan
sebagainya

11. Gereja yang Pengamatan:  Tes Tertulis 1 x 3 JP  Pengalaman


Bersaksi guru dan siswa
(Martyria)  Membaca kisah kemartiran seorang Katolik  Teks cerita
 Melihat/menonton film tentang kisah kemartiran  Tes Lisan atau film
seorang Katolik, misalnya “Uskup Romero” (misalnya)
Uskup Romero
Menanya:  Tes Karya  Buku Iman
 Apa makna martyria dalam Gereja Katolik Katolik
 Mengapa orang berani mengorbankan dirinya untuk  Tes Sikap  Kitab Suci : Kis
Gereja. 1:8 dan Yoh
18:2
Pengumpulan data:  Komisi
Kateketik KWI
 Mencari informasi tentang tugas Gereja yang bersaksi , Pendidikan
(martyria) di internet resmi Gereja Katolik, atau di Agama
buku-buku tentang Gereja, Katolik:
 Mewawancarai tokoh umat tentang tugas Gereja yang Menjadi Murid
bersaksi. Yesus, untuk
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang tugas SMA/K Kelas
Gereja yang bersaksi . XI, Kanisius,
 Mencari dan mendalami ajaran Kitb Suci tentang tugas Yogyakarta,
Gereja yang bersaksi (misalnya Kisah Para Rasul 1:8 2010.

45
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dan Yohanes 18:2)  Media massa ,


misalnya
Mengasosiasi: (“Majalah
Hidup”)
 Menganalisis informasi tentang tugas Gereja yang  KWI, Iman
bersaksi (martyria) di internet resmi Gereja Katolik, Katolik,
atau di buku-buku tentang Gereja, Kanisius,
 Menganalisis hasil wawancara dengan tokoh umat Yogyakarta,
tentang tugas Gereja yang bersaksi. 1995
 Menghubungkan ajaran Gereja tentang tugas Gereja  Katekismus
yang bersaksi . Gereja Katolik,
 Menympulkan ajaran Kitab Suci tentang tugas Gereja Nusa Indah,
yang bersaksi Ende-Flores,
1995
 Dokpen KWI,
Mengkomunikasikan: Dokumen
 Menuliskan refleksi berdasarkan kisah hidup salah Konsili Vatikan
seorang Martir yang dapat dijadikan teladan dalam II, Jakarta:
hidup Obor, 1993.
 Mengungkapkan rencana bentuk tindakan kesaksian
yang dapat dilakukan dalam hidup sehari-hari sebagai
orang Katolik.

12. Gereja yang Mengamati:  Tes Tertulis 1 x 3 JP  Komisi


membangun  Membaca artikel atau cerita tentang Gereja yang Kateketik
Persekutuan membangun Persekutuan (Koinonia) KWI,
(Koinonia)  Menyimak informasi tentang komunitas basis Gereja  Tes Lisan Pendidikan
sebagai persekutuan Agama
Katolik:
Menanya:  Tes Karya Menjadi Murid
Yesus, untuk
 Apa makna Persekutuan (Koinonia) dalam Gereja  Tes Sikap SMA/K Kelas
Katolik. XI,
 Apa itu komunitas basis Gereja Yogyakarta:
Kanisius,
46
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

2010.
 Rm. Mangun
Mengumpulkan data: Wijaya,
Komunitas
 Mencari informasi tentang tugas Gereja membangun Basis
persekutuan di internet resmi Gereja Katolik, atau di Gerejani” dan
buku-buku tentang Gereja. “Gereja
 Mewawancarai tokoh umat tentang tugas Gereja yang Diaspora”
yang membangun persekutuan (koinonia). Kanisius,
 Mencari informasi tentang Komunitas basis sebagai Yogyakarta
persekutuan dalam semangat kasih persaudaraan  KWI, Iman
 Mencari informasi tentang macam-macam bentuk Katolik,
kegiatan yang diupayakan Gereja dalam membina Yogyakarta:
Persekutuan. Kanisius, 1995
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang tugas  Katekismus
Gereja yang membangun Persekutuan (Koinonia) Gereja Katolik,
 Mencari dan mendalami ajaran Kitb Suci tentang tugas Nusa Indah,
Gereja yang membangun persekutuan (Koinonia) Ende-Flores,
1995
 Dokpen KWI,
Mengasosiasi: Dokumen
Konsili Vatikan
 Menganalisis informasi tentang tugas Gereja II, Jakarta:
membangun persekutuan di internet resmi Gereja Obor, 1993
Katolik, atau di buku-buku tentang Gereja.
 Menganlisis hasil wawancara dari tokoh umat tentang
tugas Gereja yang yang membangun persekutuan
(koinonia).
 Menghubungkan informasi tentang Komunitas basis
sebagai persekutuan dalam semangat kasih
persaudaraan
 Menyimpulkan informasi tentang macam-macam
bentuk kegiatan yang diupayakan Gereja dalam
membina Persekutuan.

47
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang tugas Gereja


yang membangun Persekutuan (Koinonia)
 Menyimpulkan ajaran Kitb Suci tentang tugas Gereja
yang membangun persekutuan (Koinonia)

Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang Gereja yang membangun
persekutuan (koinonia).
 Mempraktikkan macam-macam dialog: dialog
kehidupan: dialog aksi: dialog pengalaman religius; dan
dialog pemahaman iman.
 Melakukan pengamatan dan membuat laporan tentang
salah satu kegiatan komunitas basis yang di
lingkungan atau wilayah atau parokinya masing-
masing.

13. Gereja yang Mengamati:  Tes Tertulis 2 x 3 JP  KOMKAT KWI,


Melayani  Menyanyikan lagu tentang “Melayani Lebih Sungguh” Pendidikan
(Diakonia)  Mendengar pengalaman melayani dalam hidup Agama
menggereja.  Tes Lisan Katolik:Menjad
i Murid Yesus,
Menanya: untuk SMA/K
 Apa artinya Gereja melayani  Tes Karya Kelas XI,
Yogyakarta:
Mengumpulkan data:  Tes Sikap Kanisius,
 Mencari informasi tentang tugas Gereja yang melayani 2010.
(Diakonia) di internet resmi Gereja Katolik, atau di  Pengalaman
buku-buku tentang Gereja. guru dan siswa
 Buku
 Mewawancarai tokoh umat tentang tugas Gereja yang Referensi
melayani .  Cerita atau film
 Mencari informasi tentang macam-macam bentuk tentang Mother
kegiatan Gereja yang melayani. Teresa, Paus
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang tugas Yohanes

48
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Gereja yang melayani. Paulus II;


 Mencari dan mendalami ajaran Kitb Suci tentang tugas Uskup Agung
Gereja yang melayani (misalnya dalamInjil Markus Helder
10:35-45) Camara;
Romo Y.B.
Mengasosiasi: Mangunwijaya,
 Menganalisis informasi tentang tugas Gereja yang Pr
melayani (Diakonia) di internet resmi Gereja Katolik, atau  Kitab Suci
di buku-buku tentang Gereja. (Yoh 10:35-45;
 Menganalisis hasil wawancaradengan tokoh umat Kis 4:41-47;
tentang tugas Gereja yang melayani . Yoh 13:13-14;
 Menyimpulkan informasi tentang macam-macam Mrk 10:45;
bentuk kegiatan Gereja yang melayani. 1Yoh 2:6; Flp
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang tugas Gereja 2:7; Mrk 9:35;
yang melayani. Luk 17:10)
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci tentang tugas Gereja  Lagu
yang melayani “Melayani
Lebih
Sungguh” atau
Mengkomunikasikan: lagu tentang
 Mensimulasikan pembasuhan kaki Para Rasul melayani
 Menuliskan refleksi berdasarkan kisah dari para tokoh  Puisi “Suara
Gereja Katolik yang mengabdikan dirinya untuk Kaum Muda”
melayani sesama.  Media Massa
 Merancang tindakan konkrit untuk pelayanan yang  KOMKAT KWI,
dapat dilakukan di lingkungan Gereja, sekolah dan Pendidikan
masyarakat Agama
. Katolik:Menjad
i Murid Yesus,
untuk SMA/K
Kelas XI,
Yogyakarta:
Kanisius,
2010.

49
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.5. Menghayati hubungan


Gereja dengan dunia agar
dapat terlibat dalam
kegembiraan dan
keprihatinan dunia
2.5. Berprilaku peduli pada
hubungan Gereja dengan
dunia agar dapat terlibat
dalam kegembiraan dan
keprihatinan dunia

3.5. Memahami tentang 14. Mengamati:  Tes Tertulis 2x 3 JP  Artikel/berita


hubungan Gereja dengan Permasalahan  Mengamati permasalahan apa saja yang dihadapi mengenai
Dunia agar dapat terlibat yang dihadapi dunia saat ini. keprihatinan
dalam kegembiraan dan  Tes Lisan dunia
Dunia
keprihatinan dunia Menanya:  Dokumen
 Mengapa terjadi permasalahan dalam hidup manusia Gereja:
di dunia saat ini.  Tes Karya Ensiklik Mater
4.4. Menghayati hubungan et Magistra;
Gereja dengan Dunia agar Pengumpulan Data:  Tes Sikap Pacem in
dapat terlibat dalam  Mencari informasi tentang permasalahan yang dihadapi Teris;
kegembiraan dan dunia ) di internet atau di media massa lainnya. Sollicitudo Rei
keprihatinan dunia  Mewawancarai beberapa orang guru di lingkungan Sociais;
sekolah atau luar sekolah tentang permasalahan apa Rerum
saja yang dihadapi dunia saat ini. Novarum;
 Mencari informasi keterlibatan Gerejadalam Quadragessim
menghadapi permasalahan dunia (perdamaian dunia, o Anno;
kaum miskin, penegakkan keadilan, pelestarian Gaudium et
keutuhan ciptaan).  Gambar-
 Mencari informasi dan mendalami ajaran Gereja gambar
tentang upaya Gereja ikut menanggulangi keprihatinan
permasalahan yang dihadapi dunia (Misalnya dalam dunia
dokumen Gereja: Ensiklik Mater et Magistra; Pacem in  KOMKAT KWI,
Pendidikan
50
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Teris; Sollicitudo Rei Sociais; Rerum Novarum; Agama Katolik:


Quadragessimo Anno; Gaudium et Spess). Menjadi Murid
Yesus, untuk
Mengasosiasi: SMA/K Kelas
 Menganaliis informasi tentang permasalahan yang XI,
dihadapi dunia ) di internet atau di media massa lainnya. Yogyakarta:
 Menganalisis hasil wawancara dari guru tentang Kanisius,
permasalahan apa saja yang dihadapi dunia saat ini. 2010.
 Menganalisis keterlibatan Gerejadalam menghadapi  Media Massa
permasalahan dunia (perdamaian dunia, kaum miskin,  Buku
penegakkan keadilan, pelestarian keutuhan ciptaan). Referensi
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang upaya  KWI, Iman
menanggulangi permasalahan yang dihadapi dunia Katolik,
(Misalnya dalam dokumen Gereja: Ensiklik Mater et Yogyakarta:
Magistra; Pacem in Teris; Sollicitudo Rei Sociais; Kanisius, 1995
Rerum Novarum; Quadragessimo Anno; Gaudium et  Katekismus
Spess). Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Mengkomunikasikan: Ende-Flores,
 Menuliskan refleksi tentang permasalahan- 1995
permasalahan yang dihadapi dunia saat ini, dan  Dokpen KWI,
bagaimana menyikapinya sebagai pengikut Yesus. Dokumen
 Berdoa bagi para pejuang keadilan dan perdamian Konsili Vatikan
serta pejuang keutuhan lingkungan hidup. II, Jakarta:
 Mengambil bagian dalam upaya menanggulangi Obor, 1993
masalah yang dihadapi masyarakat.

15. Hubungan Mengamati:  Tes Tertulis 2x 3 JP  KOMKAT KWI,


Gereja dan Dunia  Menyimak tulisan tentang hubungan Gereja dan dunia Pendidikan
misalnya tentang “Membuka Jendela-jendela Vatikan” Agama Katolik:
 Tes Lisan Menjadi Murid
Menanya: Yesus, untuk
 Apa hubungan Gereja dan dunia dengan tulisan SMA/K Kelas
tentang “Membuka Jendela-jendela Vatikan”  Tes Karya XI,

51
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Yogyakarta:
Pengumpulan Data:  Tes Sikap Kanisius,
 Mencari informasi tentang hubungan Gereja dan dunia 2010.
sebelum dan sesudah konsili Vatikan II di internet  Media Massa
resmi Gereja Katolik atau dalam buku dokumen Gereja  Dokumen
(misalnya Gaudium et Spes, artikel 2) Gaudium et
 Mewawancarai tokoh umat tentang apa hubungan Spes,art. 2,3,
Gereja dan dunia. 24 dan 25
 Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci berkaitan  Evangelii
dengan hubungan Gereja dan dunia (misalnya; 1 Yoh Nuntiandi, art.
2; 15-16; 1 Yoh 5:19; Rm 12:2; Yoh 16:33; Gal 6:14; 18
Kej 1:27-28; Mzm 8:5-7; Kis 17:26; Yoh 17:21-22; Mat  Kitab Suci 1
5:13-16) Yoh 2: 15-16;
1 Yoh 5:19;
Rm 12:2; Yoh
Mengasosiasi: 16:33; Gal
 Menganalisis informasi tentang hubungan Gereja dan 6:14; Kej 1:27-
dunia sebelum dan sesudah konsili Vatikan II di 28; Mzm 8:5-7;
internet resmi Gereja Katolik atau dalam buku Kis 17:26; Yoh
dokumen Gereja (misalnya Gaudium et Spes, artikel 17:21-22; Mat
2) 5:13-16
 Menyimpulkan hail wawancara dengan tokoh umat  Pengalaman
tentangapa hubungan Gereja dan dunia. pengamatan
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci berkaitan dengan tentang
hubungan Gereja dan dunia. kehidupan
manusia
Mengkomunikasikan: beserta
 Menuliskan refleksi tentang tentang usaha-usaha nyata persoalan-
untuk hidup di tengah masyarakat sebagai orang persoalan
Katolik. hidupnya
 Buku referensi
 KWI, Iman
Katolik,Yogyak
arta:Kanisius,1

52
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

995
 Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Ende-Flores,
1995
 Dokpen KWI,
Dokumen
Konsili Vatikan
II, Jakarta:
Obor, 1993

16. Ajaran Sosial Mengamati  Tes Tertulis 2x 3 JP  Dokumen


Gereja  Menyimak tulisan tentang salah satu Ajaran Sosial Ajaran Sosial
Gereja Gereja
 Tes Lisan  KOMKAT KWI,
Menanya: Pendidikan
 Apa arti Ajaran Sosial Gereja Agama Katolik:
 Tes Karya Menjadi Murid
Pengumpulan Data: Yesus, untuk
 Mencari informasi tentang makna dan tujuan Ajaran  Tes Sikap SMA/K Kelas XI,
Sosial Gereja di internet yang resmi milik Gereja Yogyakarta:
Katolik. Kanisius, 2010
 Mencari informasi dan mendata tentang Ensiklik-  Media Massa
Ensiklik dan Dokumen Konsili Vatikan II yang memuat (“Majalah
Ajaran Sosial Gereja Sepanjang Masa. Hidup”)
 Mewawancarai tokoh umat tentang Ajaran Sosial  KWI, Iman
Gereja Katolik,
Yogyakarta:
Mengasosiasi: Kanisius, 1995
 Menganalisis informasi tentang makna dan tujuan  Katekismus
Ajaran Sosial Gereja di internet yang resmi milik Gereja Katolik,
Gereja Katolik. Nusa Indah,
 Membuat kategori data tentang Ensiklik-Ensiklik dan Ende-Flores,

53
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Dokumen Konsili Vatikan II yang memuat Ajaran Sosial 1995


Gereja Sepanjang Masa.  Dokpen KW I,
 Menyimpulkan hasil wawancara dari tokoh umat tentang Dokumen
Ajaran Sosial Gereja Konsili Vatikan
II, Jakarta:
Mengkomunikasikan: Obor, 1993
 Menuliskan refleksi tentang pesan Ajaran Sosial Gereja
bagi hidupnya.
 Membuat kliping tetang permasalahan dunia dan
memberikan tanggapan sebagai hasil refleksi diri
 Berdoa bersama bagi kesejahteraan hidup kaum buruh
dan kaum marginal pada umumnya

1.6. Menghayati hak asasi


Manusia, sebagai dasar
panggilan untuk ikut serta
menegakkan hak-hak asasi
manusia
2.6. Berprilaku peduli pada hak
asasi Manusia, sebagai
dasar panggilan untuk ikut
serta menegakkan hak-hak
asasi manusia

3.6. Memahami tentang Hak 17. Hak Asasi Mengamati:  Tes Tertulis 2 x 3 JP  KOMKAT KWI,
Asasi Manusia, sebagai Manusia  Mendengar cerita tentang pelanggaran Hak Asasi Pendidikan
dasar panggilan untuk ikut Manusia (HAM) di Indonesia. Agama Katolik:
serta menegakkan Hak-hak  Mencermati gambar-gambar atau film yang berkaitan  Tes Lisan Menjadi Murid
Asasi Manusia dengan HAM di dunia. Yesus, untuk
SMA/K Kelas
4.5. Menghayati Hak Asasi Menanya:  Tes Karya XI,
Manusia, sebagai dasar  Apa makna HAM Yogyakarta:

54
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

panggilan untuk ikut serta  Mengapa bisa terjadi pelanggaran HAM  Tes Sikap Kanisius,
menegakkan Hak-hak Asasi 2010.
Manusia Pengumpulan Data:  “Declaration of
 Mencari informasi tentang HAM di internet atau media Human Right”/
massa lainnya. Teks “Piagam
 Mencari informasi HAM dalam Piagam PBB yaitu PBB tentang
“Declaration of Human Right” HAM”
 Mendata berbagai jenis pelanggaran HAM di Indonesia  Berita/Artikel
 Mencari informai ajaran Gereja Katolik tentang HAM tentang
pelanggaran
Mengasosiasi: HAM
 Menganalisi informasi tentang HAM di internet atau  Buku
media massa lainnya. Referensi
 Menganalisis informasi tentang HAM dalam Piagam  Media Massa
PBB yaitu “Declaration of Human Right”  Kisah “Martin
 Menganalisi terjadinya berbagai jenis pelanggaran Luther King Jr”
HAM di Indonesia.  KWI, Iman
 Menyimpulkan ajaran Gereja Katolik tentang HAM Katolik,
Yogyakarta:
Mengomunikasikan: Kanisius, 1995
 Menuliskan refleksi tentang Hak Asasi Manusia di  Katekismus
Indonesia. Gereja Katolik,
 Menghargai dan menghormati orang-orang yang Nusa Indah,
memiliki berbagai macam latar belakang Ende-Flores,
1995
 Dokpen KWI,
Dokumen
Konsili Vatikan
II, Jakarta:
Obor, 1993
18.. Hak Asasi Mengamati:  Tes Tertulis 2 x 3 JP  Kitab Suci
Manusia dalam  Menyimak kisah tentang Hak Asasi Manusia dalam (Kel 3:7-8;
terang Kitab Suci terang Kitab Suci dan Ajaran Gereja . Misalnya kisah Yes 10:1-2;
dan Ajaran Gereja salah satu tokoh pejuang Hak Asasi Manusia yaitu  Tes Lisan Sir 17:3-4:

55
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Romo Y.B. Mangunwijaya, Pr Kej 9:6;


Matius 23:2-
Menanya:  Tes Karya 4)
 Apa itu HAM dalam terang Kitab Suci dan Ajaran  Dokumen
Gereja  Tes Sikap Konsili
Vatikan II
Pengumpulan Data:  Komisi
 Mencari informasi tentang HAM di internet atau media Kateketik
massa lainnya. KWI,
 Mencari informasi ajaran Kitab Suci tentang HAM Pendidikan
(misalnya dalam: Kel 3:7-8; Yes 10:1-2; Sir 17:3-4: Kej Agama
9:6, Matius 23:2-4,) Katolik:
 Mencari informai ajaran Gereja Katolik tentang Menjadi
penegakan HAM(misalnya dalam GS, art.29) Murid
Yesus,untuk
SMA/K Kelas
XI,
Yogyakarta:
Mengasoiasi: Kanisius,
 Menganalisis informasi tentang HAM di internet atau 2010.
media massa lainnya.  Kisah tentang
 Menganalisis ajaran Kitab Suci tentang HAM Tokoh
 Menyimpulkan ajaran Gereja Katolik tentang pejuang
penegakan HAM HAM: Uskup
Oscar
Romero,
Mengkomunikasikan: Romo
 Menuliskan refleksi tentang Hak Asasi Manusia dalam Mangun
terang Kitab Suci dan Ajaran Gereja. Wijaya dan
 Mendoakan perjuangan Gereja dalam menegakan Uskup Belo
Hak Asasi Manusia  Media Massa
 Meneladani ajaran tindakan Yesus tentang Hak Asasi “Majalah
Manusia dalam hidup sehari-hari. Hidup”
 KWI, Iman
Katolik,
56
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Yogyakarta:
Kanisius,
1995
 Katekismus
Gereja
Katolik,
Dokpen KWI,
Dokumen
Konsili
Vatikan II,
Jakarta:
Obor, 1993
1.7. Menghayati makna dan
hakikat bersyukur atas
hidup sebagai anugerah
Allah

2.7. Berprilaku tanggungjawab


sebagai perwujudan dari
makna dan hakikat
bersyukur atas hidup yang
merupakan anugerah Allah

3.7. Memahami makna 19. Budaya Mengamati:  Tes Tertulis 1 x 3 JP  Media massa
bersyukur atas hidup Kekerasan versus  Membaca kasus bekaitan dengan budaya kekerasan  Kitab Suci :
sebagai anugerah Allah Budaya Kasih versus budaya kasih. Yoh 8:32; 2
.  Tes Lisan Kor 5:17-19
Menanya:  Artikel /berita
4.6. Mensyukuri hidup sebagai  Apa makna budaya kekerasan versus budaya kasih tentang tindak
anugerah Allah  Tes Karya kekerasan
Pengumpulan data:  KOMKAT KWI,
 Mencari informasi dan menginventarisasi bentuk-  Tes Sikap Pendidikan
bentuk kekerasan dalam kehidupan manusia di Agama Katolik:
internet atau media mass lainnya. Menjadi Murid
57
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Mencari informasi tentang akar/penyebab munculnya Yesus, untuk


kekerasan terhadap hidup manusia SMA/K Kelas
 Mencari informasi tentang usaha-usaha untuk XI,
mewujudkan budaya kasih Yogyakarta:
 Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci tentang Kanisius,
budaya kasih (misalnya dalam Yoh 8:32; 2 Kor 5:17- 2010.
19)  Buku
Referensi
Mengasosiasi:  KWI, Iman
 Menganalisis informasi tentang bentuk-bentuk Katolik,
kekerasan dalam kehidupan manusia yang ditemukan Yogyakarta:
di internet atau media mass lainnya. Kanisius, 1995
 Mendata jenis-jenis kekerasan dalam hidup manuia.  Katekismus
 Menganalisis akar/penyebab munculnya kekerasan Gereja Katolik,
terhadap hidup manusia Nusa Indah,
 Menyimpulkan usaha-usaha untuk mewujudkan Ende-Flores,
budaya kasih 1995
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci,tentang budaya  Dokpen KWI,
kasih Dokumen
Konsili Vatikan
Mengkomunikasikan: II, Jakarta:
 Menuliskan refleksi tentang upaya-upaya untuk Obor, 1993
menjaga kerukunan dan persaudaraan yang penuh
cinta kasih, baikdi lingkup rumah, sekolah, maupun
masyarakat

20. Aborsi Mengamati:  Tes Tertulis 1 x 3 JP  Film


 Menyimak kisah tentang aborsi dalam sebuah film “Jeritan
atau membaca kisah tentang perbuatan aborsi . dalam
 Tes Lisan kesunyian”
Menanya:  Cerita
 Sebab-sebab terjadinya aborsi “Tolong,
 Akibat –kibat terjadinya aborsi  Tes Karya Jangan
Tusuk

58
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Pengumpulan Data  Tes Sikap Saya”


 Mencari berita-berita tentang tindakan aborsi di media  KOMKAT
massa. KWI,
 Mencari dan mendalami peraturan perundang- Pendidikan
undangan negara tentang aborsi misalnya KUHP, Agama
Pasal 342; 346; 347 (1); 348(1); 349) Katolik:
 Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci (misalnya Menjadi
Yer 1:4-5; Luk 1:11-17; Luk 1:31-33; Ul 30:19-20; Ul Murid
32:39), tentang nilai hidup manusia Yesus,
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja untuk
Katolik(Gaudium et Spes, art. 27 dan 51; Humanae SMA/K
Vitae 13; KHK Kan.1398) tentang aborsi. Kelas XI,
Yogyakarta:
Kanisius,
Mengasosiasi: 2010.
 Menganalisis berita-berita tentang tindakan aborsi di  Purwa
media massa. Hadiwarday
 Menganalisis peraturan perundang-undangan negara a. Al.
tentang aborsi misalnya KUHP, Pasal 342; 346; 347 MSF.Dr.199
(1); 348(1); 349) 7. Moral
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci (misalnya Yer 1:4-5; dan
Luk 1:11-17; Luk 1:31-33; Ul 30:19-20; Ul 32:39), Masalahnya
tentang nilai hidup manusia ,
 Menyimpulkan ajaran Gereja Katolik(Gaudium et Yogyakarta:
Spes, art. 27 dan 51; Humanae Vitae 13; KHK Kanisius.
Kan.1398) tentang aborsi.  KWI, Iman
Katolik,
Mengkomunikasikan: Yogyakarta:
 Menuliskan refleksi tentang sikap hormat dan Kanisius,
menghargai hidup manusia. 1995
 Membuat poster tentang penolakan aborsi.  Katekismus
Gereja
Katolik,
Nusa Indah,
Ende-
59
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Flores,
1995
 Dokpen
KWI,
Dokumen
Konsili
Vatikan II,
Jakarta:
Obor, 1993
 Negara
(KUHP,
Pasal 342;
346; 347
(1); 348(1);
349)
 Kitab Suci
(Yer 1:4-5;
Luk 1:11-
17; Luk
1:31-33; Ul
30:19-20; Ul
32:39)
 Ajaran
Gereja
Katolik
(Gaudium
et Spes, art.
27 dan 51;
Humanae
Vitae 13;
KHK
Kan.1398)
21. Bunuh Diri Mengamati:  Tes Tertulis 2 x 3 JP  Purwa
dan Euthanasia Membaca atau mendengar kisah-kisah tentang bunuh Hadiwarday
diri dan euthanasia yang terjadi di masyarakat. a. Al.
60
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Tes Lisan MSF.Dr.199


Menanya: 7. Moral
 Sebab-sebab terjadinya bunuh diri dan euthansia dan
 Akibat –kibat terjadinya bunuh diri dan euthansia.  Tes Karya Masalahnya
,
Pengumpulan Data  Tes Sikap Yogyakarta:
 Mencari dan mendalami berita-berita tentang Kanisius.
tindakan bunuh diri dan euthanasia di media massa.  KOMKAT
 Mencari dan mendalami peraturan perundang- KWI,
undangan negara tentang bunuh diri dan euthanasia Pendidikan
misalnya KUHP, Pasal 344 Agama
 Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci (misalnya Katolik:
Mrk 8:37; Mzm 56:14; Mzm 90:10; Ibr 14:14) tentang Menjadi
keluhuran hidup manusia. Murid
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang Yesus,
menghargai hidup manusia, misalnya Evangelium untuk
Vitae, art. 56; Katekismus Gereja Katolik No 2264, SMA/K
2266, 2267 Kelas XI,
Yogyakarta:
Kanisius,
Mengasosiasi: 2010.
 Menganalisis berita-berita tentang tindakan bunuh diri  Media
dan euthanasia di media massa. massa
 Menganalisis peraturan perundang-undangan negara  KWI, Iman
tentang bunuh diri dan euthanasia misalnya KUHP, Katolik,
Pasal 344 Yogyakarta:
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci tentang keluhuran Kanisius,
hidup manusia. 1995
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang menghargai  Katekismus
hidup manusia. Gereja
Katolik,
Mengkomunikasikan: Nusa Indah,
Ende-
 Menuliskan refleksi tentang sikap hormat dan
Flores,
menghargai kehidupan manusia
1995
61
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Dokpen
KWI,
Dokumen
Konsili
Vatikan II,
Jakarta:
Obor, 1993
 Kitab Suci:
Mrk 8:37;
Mzm 56:14;
Mzm 90:10;
Ibr
14:14Ajaran
Gereja:
Evangelium
Vitae, art.
56;
 KUHP 344;

22. Hukuman Mengamati:  Tes Tertulis 2 x 3 JP  KItab Suci:


Mati Membaca atau mendengar kisah-kisah tentang Kej 9:6; Kel
hukuman mati di masyarakat. 21:12,14
 Tes Lisan  Purwa
Menanya: Hadiwarday
 Sebab-sebab terjadinya hukuman mati. a. Al.
 Akibat –kibat terjadinya hukuman mati.  Tes Karya MSF.Dr.199
7. Moral
Pengumpulan Data  Tes Sikap dan
 Mencari dan mendalami berita-berita tentang Masalahnya
hukuman mati di media massa. ,
 Mencari dan mendalami peraturan perundang- Yogyakarta:
undangan negara tentang hukuman mati Kanisius.
 Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci tentang  KOMKAT
keluhuran hidup manusia (misalnya Kej 9:6; Kel KWI,
Pendidikan
62
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

21:12,14; Agama
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang Katolik:
martbat hidup manusia (misalnya Katekismus Gereja Menjadi
Katolik No 2264, 2266, 2267). Murid
Yesus,
Mengasosiasi: untuk
 Menganalisis berita-berita tentang hukuman mati SMA/K
yang diberitakan di media massa. Kelas XI,
 Menganalisis peraturan perundang-undangan negara Yogyakarta:
tentang hukuman mati. Kanisius,
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci tentang keluhuran 2010.
hidup manusia.  Media
 Menyimpulkan ajaran Gereja tentang menghargai massa
hidup manusia.  KWI, Iman
Katolik,
Mengkomunikasikan: Yogyakarta:
 Menuliskan refleksi kritis tentang hukuman mati Kanisius,
berdasarkan ajaran Kitab Suci dan ajaran Gereja 1995
Katolik.  Katekismus
 Mendoakan mereka yang berwenang agar bisa Gereja
membuat keputusan yang tepat, bijaksana, dan dapat Katolik,
dipertanggungjawabkan terkait dengan hukuma mati, Nusa Indah,
serta mendoakan jiwa orang yang dihukum mati agar Ende-
damai dalam kasih Tuhan Flores,
1995
 Katekismus
Gereja
Katolik No
2264, 2266,
2267
 Dokpen
KWI,
Dokumen
Konsili
Vatikan II,
63
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Jakarta:
Obor, 1993

23. Bebas dari Mengamati:  Tes Tertulis 2 x 3 JP  Kitab Suci:


HIV dan Obat  Membaca atau mendengar kisah-kisah tentang 1 Kor 6:19-
Terlarang penderita HIV dan obat terlarang di masyarakat. 20; Mat
 Menyaksikan film tentang penderita HIVAIDS dan  Tes Lisan 20:28; Fil
penggunaan obat terlarang 2:7;
Mat9:12;
Menanya:  Tes Karya Luk 15:11-
 Sebab-sebab terjadinya HIV/AIDS penggunaan obat 32
terlarang.  Tes Sikap  Purwa
 Akibat –kibat terjadinya HIV/AIDS dan penggunaan Hadiwarday
obat terlarangi. a. Al.
MSF.Dr.199
7. Moral
Pengumpulan Data dan
 Mencari dan mendalami berita-berita tentang HIV Masalahnya
/AIDS penggunaan obat terlarang. ,
 di media massa. Yogyakarta:
 Mencari dan mendalami peraturan perundang- Kanisius.
undangan negara tentang HIV/AIDS  KOMKAT
 Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci tentang KWI,
hidup manusia sebagai anugerah Allah (misalnya Pendidikan
dalam 1 Kor 6:19-20; Mat 20:28; Fil 2:7; Mat9:12; Luk Agama
15:11-32) Katolik:
 Mencari dan mendalami perjuangan Gereja dalam Menjadi
rangka membantu manusia membebaskan diri dari Murid
HIV/ AIDS dan obat terlarang. Yesus,
untuk
Mengasoiasi: SMA/K
Kelas XI,
 Menganalisis berita-berita tentang HIV/AIDS dan
Yogyakarta:
penggunaan obat terlarang di media massa.
Kanisius,
 Menganalisis peraturan perundang-undangan negara
2010.
64
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

tentang HIV/AIDS dan penggunaan obat terlarang.  Media


 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci tentang keluhuran massa
hidup manusia.  Film
 Menganalisis perjuangan Gereja dalam rangka tentang
membantu manusia membebaskan diri dari HIV/ AIDS “Penyalahg
dan obat terlarang. unaan
Narkoba”
Mengkomunikasikan:  KWI, Iman
 Menuliskan refleksi tentang bebas dari HIV dan obat Katolik,
terlarang, serta niat pribadi untuk mengambangkan Yogyakarta:
pola hidup sehat dan menghargai hidup sendiri dan Kanisius,
orang lain. 1995
 Membuat poster anti obat terlarang dan penyakit HIV/  Katekismus
AIDS Gereja
Katolik,
Nusa Indah,
Ende-
Flores,
1995
 Dokpen
KWI,
Dokumen
Konsili
Vatikan II,
Jakarta:
Obor, 1993

65
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1 Membiasakan mengucapkan


salam agama Hindu

1.2 Membiasakan mengucapkan


dainika upasana (doa sehari-
hari).

2.1 Toleran terhadap sesama,


keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi ciptaan
Sang Hyang Widhi (Ahimsa).

66
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang

3.1 Menjelaskan pengertian dan Yoga menurut Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 4 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
pelaksanaan Yoga menurut Agama Hindu materi Yoga Hindu
Sastra Hindu. Membaca buku tentang Astangga Yoga  Sarasamuscaya
 Bhagavadgita
4.1 Mempraktikkan sikap-sikap  Kitab Yoga Patanjali
Observasi: Mengamati
yoga Menanya: pelaksanaan praktek Yoga
dalam masyarakat
Menanyakan manfaat Hatta Yoga dan
Yoga Asanas dalam kehidupan

Portofolio: Membuat laporan


Mengeksplorasi: manfaat latihan Yoga
Mempresentasikan bebarapa bagian
tahapan Astangga Yoga
Tes: tertulis , lisan materi
Yoga
Mengasosiasi:

Mengungkapkan contoh masing-masing


bagian dalam Astangga Yoga

Mengomunikasikan:

Membuat hasil laporan dan kesimpulan


manfaat melaksanakan Yoga

67
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

3.2 Memahami hakekat dan nilai- Nilai-nilai yadnya Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 4 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
nilai Yajňa yang terkandung dalam nilai yadnya dalam Hindu
dalam kitab Mahabharata Mahabharata Menyimak penjelasan Guru tentang Mahabharata  Sarasamuscaya
4.2 Mempraktikkan pelaksanaan Yadnya dalam Mahabharata  Bhagavadgita
yadnya menurut kitab  Kitab Mahabharatha
Mahabharata dalam kehidupan. Menanya: Observasi: Mengamati
pelaksanaan Yadnya dalam
Menanyakan nilai-nilai Yadnya yang masyarakat
terkandung dalam Mahabharata

Mengeksplorasi: Portofolio: Membuat laporan


pelaksanaan Yadnya dalam
Mempresentasikan tentang Yadnya masyarakat
dalam kitab Mahabharata

Mengasosiasi: Tes: tertulis , lisan materi


Yadnya dalam Mahabharata
Menganilsis hubungan panca Yadnya
dengan Yadnya dalam Mahabharata

Mengomunikasikan:

Menyapaikan hasil persamaan dan


perbedaan Panca yadnya dengan
Yadnya dalam Mahabharata

3.3 Memahami ajaran Catur Marga Catur Marga Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 4 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
sebagai jalan berhubungan Catur Marga Hindu
Membaca buku tentang Catur Marga
68
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan Sang Hyang Widhi Yoga  Sarasamuscaya
4.3 Mempraktikan sikap  Bhagavadgita
melaksanakan Catur Marga Observasi: Mengamati  Manawadharmasastra
Menanya: pelaksanaan Catur Marga
dalam masyarakat
Mengungkapkan contoh masing-masing
bagian dari Catur Marga Yoga

Portofolio: Membuat laporan


Mengeksplorasi: pelaksanaan Catur Marga
dalam masyarakat
Mempresentasikan tentang Catur
marga Yoga

Tes: tertulis , lisan Catur


Mengasosiasi: Marga

Melihat disekitar perilaku masyarakat


yang melaksanakan ajaran Catur
Marga

Mengomunikasikan:

Menyapaikan hasil penerapan ajaran


Catur Marga dalam kehidupan
bermasyarakat

3.4 Menjelaskan ajaran Wibuthi Wibuthi Marga Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 4 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
Marga dalam kehidupan materi Wibhuti Marga Hindu
4.4 Menyajiajaran Wibuthi Marga Penjelaskan Wibhuti Marga  Sarasamuscaya
dalam kehidupan  Bhagavadgita
69
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Menanya: Observasi: Mengamati  Manawadharmasastra
pelaksanaan Wibhti Marga
Menanyakan hakekat Wibhuti Marga dalam masyarakat
dalam kehidupan

Mengeksplorasi: Portofolio: Membuat laporan


pelaksanaan manfaat Wibhuti
Mempresentasikan manfaat Marga da dalam masyarakat
melaksanakan Wibhuti Marga

Mengasosiasi: Tes: tertulis , lisan ajaran


Wibuthi Marga
Memberikan contoh kongkrit Wibhuti
Marga

Mengomunikasikan:

Menyampaikan hasil dalam bentuk


tulisan hasil penerapanWibhuti Marga
dalam kehidupan bermasyarakat

3.5 Menjelaskan kitab Manawa Manawa Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 6 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
Dharma Sastra sebagai kitab Dharma materi Manawa Dharma Hindu
hukum Hindu Sastra Mendengar pembacaan kitab Sastra sebagai kitab hukum  Sarasamuscaya
4.5 Mempraktikan ajaran Manawa sebagai kitab Manawadharmasastra sebagai kitab Hindu  Bhagavadgita
Dharma Sastra sebagai kitab hukum Hindu hokum Hindu Observasi: Mengamati  Manawadharmasastra
hukum Hindu penerapan
Manawadharmasastra
Menanya:

70
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Menanyakan sumber-sumber hokum sebagai Hukum Hindu
Hindu

Mengeksplorasi:
Portofolio: Membuat laporan
Mempresentasikan Hukum Hindu penerapan
dalam kitab Dharmasastra Manawadharmasastra
sebagai Hukum Hindu dalam
masyarakat
Mengasosiasi:

Membedakan kualitas Hukum Hindu


dengan hokum buatan Manusia Tes: tertulis , lisan Manawa
Dharma Sastra sebagai kitab
hukum Hindu
Mengomunikasikan:

Menyampaikan hasil dalam bentuk


tulisanlkualitas Hukum Hindu dengan
hokum buatan Manusia

3.6 Menjelaskan nilai-nilai ajaran Niwerti dan Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 5 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
Niwerti dan Prawerti Marga Prawerti Marga materi Niwerti dan Prawerti Hindu
dalam kehidupan Membaca ajaran Niwerti dan Prawerti Marga  Sarasamuscaya
4.6 Menalar nilai-nilai ajaran Marga  Bhagavadgita
Niwerti dan Prawerti Marga  Manawadharmasastra
dalam kehidupan Menanya: Observasi: Mengamati
penerapan Niwerti dan
Menanyakan bagian-bagian ajaran Prawerti Marga
Niwerti dan Prawerti Marga

71
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Portofolio: Membuat laporan
penerapan Niwerti dan
Mengeksplorasi: Prawerti Marga dalam
masyarakat
Melakukan observasi berkaitan ajaran
Niwerti dan Prawerti Marga

Tes: tertulis , lisan Niwerti


Mengasosiasi: dan Prawerti Marga
Menganalisis dampak sesudah dan
sebelum memahami ajaran Niwerti
dan Prawerti Marga
Mengomunikasikan:

Menyimpulkan hasil kualitas sikap


hidup masyarakat dalam penerapan
Niwerti dan Prawerti Marga

3.7 Memahami hakekat ajaran Catur Purusartha Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 4 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
Catur Purusarta dalam materi Catur Purusarta Hindu
kehidupan sehari-hari Membaca ajaran Catur Purusa Artha  Sarasamuscaya
4.7 Mempraktekan perilaku jujur,  Bhagavadgita
disiplin, peduli dan ramah  Manawadharmasastra
Menanya: Observasi: Mengamati
dengan menjalankan ajaran penerapan Catur Purusartha
Catur Purusarta dalam Mengungkapkan contoh masing-masing
kehidupan sehari-hari bagian Catur Purusa Artha

Portofolio: Membuat laporan


Mengeksplorasi: penerapan Catur Purusartha
dalam masyarakat
Mempresentasikan ajaran Catur
Purusha Artha

72
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Tes: tertulis , lisan materi
Catur Purusarta
Mengasosiasi:

Menganlisis hubungan masing-masing


bagian Catur Purusartha dalam praktek
kehidupan

Mengomunikasikan:

Menyampaikan hasil dalam bentuk


tulisan menerapkan Catur Purusartha
dalam kehdidupan

3.8 Menjelaskan perilaku Wiwaha. Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 5 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
bertanggungjawab, peduli, materi Wiwaha. Hindu
santun dan cinta damai, untuk Membaca Wiwaha ( perkawinan )  Sarasamuscaya
menciptakan keluarga yang  Bhagavadgita
rukun bahagia dan sejahtera Menanya:  Manawadharmasastra
Observasi: Mengamati
sesuai ajaran wiwaha.  Undang-Undang
Bagiamana bentuk-bentuk wiwaha pelaksanaan Wiwaha.
4.8 Menyaji perilaku Perkawinan
sesuai dengan budaya daerah
bertanggungjawab, peduli, setempat
santun dan cinta damai, untuk
menciptakan keluarga yang Portofolio: Membuat laporan
rukun bahagia dan sejahtera perbedaan yang terjadi dalam
sesuai ajaran wiwaha. Mengeksplorasi: Wiwaha pada kehidupan
tradisional dengan
Mempresentasikan Wiwaha masyarakat modern
(Perkawinan)

73
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi: Tes: tertulis , lisan materi
Wiwaha.
Menganalisis masing-masing
kewajiban setalah melaksanakan
Wiwaha (Perkawinan)

Mengomunikasikan:

Menyampaikan hasil dalam bentuk


tulisan manfaat melaksanakan
Wiwaha

74
SILABUS MATA PELAJARAN: .PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA SMA/SMK

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1. Menghayati puja dan doa


dalam kehidupan sehari-hari

1.2 Menghayati hukum


kebenaran mutlak
sebagaihukum alam yang
berlaku universal

75
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

2.1 Santun dalam Ucapan,


Perbuatan dan Penghidupan
Benar sebagai praktik Jalan
Mulia Berunsur Delapan

2.2 Mengamalkan perilaku ramah


lingkungan dan responsif
sebagai bentuk kepedulian
lingkungan

2.3 Peduli terhadap perilaku


gotong royong, kerja sama,
cinta damai, dan proaktif
sebagai bentuk kepedulian
sosial

3.1 Memahami aspek-aspek dan Aspek dan Klasifikasi Sila Mengamati Observasi: mengamati 8 x 3 jp  Buku Teks PAB
pengklasifikasian sila kegiatan peserta didik SMA Kelas XI
 Menyimak dan membaca berbagai sumber
dalam proses  Sila dan Vinaya
4.1 Meng-implementasikan aspek- tentang aspek-aspek dan pengklasifikasian
mengumpulkan data,  Wacana Buddha
aspek sila sehingga menjadi sila
analisis data dan membuat Dharma
manusia susila  Internet (jika
laporan.
tersedia)
Menanya
 Mempertanyakan hal-hal yang belum jelas
Portofolio: menilai
untuk mendapatkan klarifikasi tentang
aspek-aspek dan pengklasifikasian sila laporan/karya peserta didik
tentang implementasi
aspek-aspek sila
Mengeksperimenkan/ mengekslorasikan

76
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Mengumpulkan informasi lanjutan terkait Tes Tertulis: menilai


dengan aspek-aspek dan pengklasifikasian kemampuan peserta didik
sila dalam menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
aspek-aspek dan
Mengasosiasi
pengklasifikasian sila
 Mengasosiasikan dengan menganalisa
informasi yang terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber lainnya
untuk mendapatkan kesimpulan tentang
aspek-aspek dan pengklasifikasian sila
 Menghubungkan antara pelaksanaan sila
dengan terciptanya manusia susila.

Mengkomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang
aspek-aspek dan pengklasifikasian sila,
sehingga menjadi manusia susila.

3.2 Mendeskripsikan prinsip- Perbuatan Baik dan Buruk Mengamati: Observasi: mengamati 10 x 3 jp  Buku Teks PAB
prinsip normatif sertakriteria kegiatan peserta didik SMA Kelas XI
baik dan buruk dari suatu  Menyimakprinsip-prinsip normatif
dalam proses  Wacana Buddha
perbuatan sertakriteria baik dan buruk dari suatu
mengumpulkan data, Dharma
perbuatan
analisis data dan membuat  Buku-buku
4.2 Menalar kriteria baik-buruk lainnya
suatu perbuatan laporan.
Menanya:
Portofolio: menilai
 Bertanya tentang hal-hal yang belum jelas laporan/karya peserta didik
untuk mendapatkan klarifikasi tentang tentang hasil pengamatan
prinsip-prinsip normatif sertakriteria baik dan perbuatan baik dan buruk
buruk dari suatu perbuatan
77
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: .
 Mancari data lanjutan terkait dengan prinsip- Tes: menilai kemampuan
prinsip normatif serta kriteria baik dan buruk peserta didik dalam
dari suatu perbuatan menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
prinsip-prinsip normatif
Mengasosiasi:
sertakriteria baik dan buruk
 Mengaitkan informasi yang terdapat dari dari suatu perbuatan
sumber tertulis dan atau internet serta
sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang prinsip-prinsip normatif
sertakriteria baik dan buruk dari suatu
perbuatan

Mengkomunikasikan:
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang
prinsip-prinsip normatif sertakriteria baik dan
buruk dari suatu perbuatan

3.3 Merumuskan puja terkait Puja dan Budaya Mengamati: Observasi: mengamati 8 x 3 jp  Buku Teks PAB
dengan budaya kegiatan peserta didik SMA Kelas XI
 Mengamati melalui membaca/melihat
dalam proses  Wacana Buddha
4.3 Mempraktikkan puja dan doa berbagai sumber tentang puja terkait
mengumpulkan data, Dharma
dalam kehidupan sehari-hari dengan budaya
analisis data dan membuat  Buku Panduan
 Melihat gambar/multimedia umat Buddha Puja
laporan.
yang sedang melaksanakan Puja (sesuai  Buku-buku
budaya masing-masing daerah). lainnya

78
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Portofolio: menilai
laporan/karya peserta didik
Menanya:
tentang hasil praktik
 Mempertanyakan untuk mendapatkan pelaksanaan puja.
klarifikasi tentang puja terkait dengan
budaya
Tes: menilai kemampuan
peserta didik dalam
Mengeksperimenkan/ mengekslorasikan:
menganalisis dan
 Mengumpulkan data informasi lanjutan mengidentifikasikan tentang
terkait dengan puja terkait dengan budaya. puja terkait dengan budaya

Mengasosiasi:
 Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber lainnya
untuk mendapatkan kesimpulan tentang
puja terkait dengan budaya
 Menghubungkan pelaksanaan puja terkait
dengan budaya

Mengkomunikasikan:
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk
lain tentang puja terkait dengan budaya
3.4 Menganalisis berbagai Proses Kerja Hukum
Mengamati: Observasi: mengamati
10 x 3 jp  Buku Teks PAB
fenomena dan kejadian Kebenaran Mutlak SMA Kelas XI
berdasarkan proses kerja kegiatan peserta didik
 Mengamatifenomena dan kejadian  Hukum Karma
hukum Empat Kebenaran berdasarkan proses kerja hukum Empat dalam proses Buddhis
Mulia, Hukum Karma dan mengumpulkan data,
79
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kelahiran Kembali, Tiga Corak  Pandangan


Kebenaran Mulia, Hukum Karma dan analisis data dan membuat
Universal, dan Sebab Akibat Sosial Agama
Kelahiran Kembali, Tiga Corak Universal, laporan.
yang Saling Bergantungan Buddha
dan Sebab Akibat yang Saling
Bergantungan  Spektrum Ajaran
4.4 Menerapkan konsep hukum- Buddha
hukum Kebenaran dalam Portofolio: menilai  Wacana Buddha
aktivitas sehari-hari laporan/karya peserta didik Dharma
Menanya:
tentang hasil pengamatan
 Bertanya tentang peristiwa-peristiwa yang dan analisa fenomena dan
kurang dipahami untuk mendapatkan kejadian berdasarkan
klarifikasi tentang berbagai fenomena dan proses kerja hukum-hukum
kejadian berdasarkan proses kerja hukum
kebenaran.
Empat Kebenaran Mulia, Hukum Karma
dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak
Universal, dan Sebab Akibat yang Saling
Bergantungan Tes: menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: mengidentifikasikan tentang
hukum-hukum kebenaran.
 Mengumpulkan data informasi lanjutan
terkait dengan fenomena dan kejadian
berdasarkan proses kerja hukum Empat
Kebenaran Mulia, Hukum Karma dan
Kelahiran Kembali, Tiga Corak Universal,
dan Sebab Akibat yang Saling
Bergantungan
 Mencari data dari berbagai media
cetak/elektronik/online tantang hal-hal atau
peristiwa-peristiwa yang menunjukkan
proses kerja hukum kebenaran.

Mengasosiasi:
80
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Dengan menganalisa informasi yang


terdapat dari sumber tertulis dan atau
internet serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang fenomena
dan kejadian berdasarkan proses kerja
hukum Empat Kebenaran Mulia, Hukum
Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak
Universal, dan Sebab Akibat yang Saling
Bergantungan

Mengkomunikasikan:
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan/kliping
atau media lain tentang fenomena dan
kejadian berdasarkan proses kerja hukum
Empat Kebenaran Mulia, Hukum Karma
dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak
Universal, dan Sebab Akibat yang Saling
Bergantungan

81
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M


Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
1.1 Meyakini nabi Kongzi sebagai
Mu Duo Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).
2.1 Mengemukakan nilai-nilai
yang berkaitan dengan
perilaku bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan prinsip-prinsip
moral yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku yang
berlandaskan cinta kasih
dan kebenaran.

82
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar

3.1 Memahami pembinaan diri - Makna pentingnya - Menyimak penjelasan tentang pelajaran agung Penugasan tentang: 5 x 2 JP. - Buku paket
sebagai kewajiban pokok Pembinaan diri. yang dibawakan oleh Da Xue. kelas XI
setiap manusia. - Membaca/melafalkan ayat suci Da Xue bab - Membuat laporan - Kitab Si Shu
utama pasal 1. tentang usaha berhenti (Kitab yang
- Mendiskusikan makna ayat suci yang terdapat pada puncak kebaikan Pokok)
dalam kitab Da Xue Bab utama ayat 1. dari setiap predikat
- Presentasi hasil diskusi. yang disandang.
- Menyimak tanggapan dan kesimpulan tentang
hasil diskusi.
- Menceritakan pengalaman pribadi tentang
usaha berhenti pada puncak kebaikan dari
4.1 Mempraktekkan sikap setiap predikat yang disandang.
mengasihi sesama manusia
dan usaha berhenti pada
puncak kebaikan dari salah- - Menyimak penjelasan pembinaan diri sebagai
satu predikat yang kewajiban pokok setiap manusia. Tes tertulis tentang:
disandang. - Mengunkapkan sikap dan perilaku yang
menunjukkan pembinaan diri. - Pentingnya pembinaan
diri.
- Kitab Da Xue Bab
- Pembinaan Diri utama pasal 1 – 7.
- Menuliskan urutan tahap-tahap pembinaan diri
Kewajiban Pokok - Tahap-tahap
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang
Setiap manusia. pembinaan diri.
tahap-tahap pembinaan diri.
- Presentasi hasil diskusi.
- Menyimak penjelasan tentang hasil diskusi.
- Proses Pembinaan
- Menyanyikan lagu rohani.
Diri.

1.1 Meyakini nabi Kongzi sebagai


Mu Duo Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).
2.1 Mengemukakan nilai-nilai
yang berkaitan dengan
83
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
perilaku bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan prinsip-prinsip
moral yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku yang
berlandaskan cinta kasih
dan kebenaran.

3.2 Memahami Xiao sebagai


pokok kebajikan. - Makna dan arti kata - Menyimak penjelasan tentang makna Xiao. 5 x 2 JP. - Buku paket
Xiao. - Menuliskankarakter huruf Xiao. kelas XI
- Membaca dan mengiventaris ayat-ayat suci - Kitab Si Shu
tentang Xiao. (Kitab yang
Pokok)
- Xiao Jing
- Mengemukakan pendapat mengapa Xiao (Kitab Bakti)
menjadi pokok kebajikan.
- Xiao Sebagai Pokok - Menyebutkan contoh-contoh perbuatan yang
Kebajikan. menunjukkan sikap bakti kepada Tuhan, Alam,
dan manusia (orang tua).

4.2 Mempraktekkan perilaku


hormat kepada orang tua
sebagai bentuk laku bakti.

- Berdiskusi tentang perilaku-perilaku yang


melanggar laku bakti (Xiao) kepada orang tua,
dan cara mengendalikan diri untuk tidak
- Bakti Kepada Orang melakukannya lagi.
Tua. - Presentasi hasil diskusi.
- Akhir Laku Bakti. - Menyimak kesimpulan hasil diskusi.

84
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
- Menyanyikan lagu rohani.

Penugasan tentang:

- Inventaris ayat-ayat
suci yang terkait
dengan laku bakti.
- Menyebutkan contoh-
contoh perbuatan yang
menunjukkan sikap
bakti kepada Tuhan,
Alam dan kepada
manusia (orang tua).

Tes tertulis tentang:

- Arti Xiao.
- Awal dan akhir lakuk
bakti.
- Macam-macam laku
bakti.
.

1.1 Meyakini nabi Kongzi sebagai


Mu Duo Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).
2.1 Mengemukakan nilai-nilai
yang berkaitan dengan
perilaku bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan prinsip-prinsip
moral yang diajarkan

85
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku yang
berlandaskan cinta kasih
dan kebenaran.

3.3 Menjelaskan upacara


(sembahyang) kepada para - Sembahyang Jing He - Menyimak penjelasan tentang upacara Penugasan tentang: 4 x 2 JP. - Buku paket
Suci (Shen Ming). Ping sembahyang kepada para suci (Shen Ming) kelas XI
- Mengamati upacara sembahyang kepada Shen - Membuat laporan - Kitab Si Shu
Ming tentang hasil (Kitab yang
- Menulis surat doa untuk sembahyang kepada pengamatan terkait Pokok)
para suci (Shen Ming). fenomena yang ada
pada sembahyang Jin
He Ping.

4.3 Memberikan sumbangan Tes tertulis tentang:


dana untuk bahkti sosial
pada hari persaudaraan. - Sembahyang kepada
Shen Ming.
- Sembahyang Jing He
- Menyimak penjelasan tentang makna Ping.
sembahyang hari persaudaraan. - Hari Persaudaraan.
- Mengungkapkan pendapat tentang bakti sosial - Sembahyang Xia
yang dilaksanakan pada hari Persaudaraan. Yuan.

- Hari Persaudaraan.

86
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar

1.1 Meyakini nabi Kongzi sebagai


Mu Duo Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).
2.1 Mengemukakan nilai-nilai
yang berkaitan dengan
perilaku bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan prinsip-prinsip
moral yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku yang
berlandaskan cinta kasih
dan kebenaran.

3.4 Memahami Nabi Kongzi


sebagai Tian Zi Mu Duo. - Nenek Moyang Nabi - Menyimak penjelasan tentang nenek moyang Penugasan tentang: 6x 2 JP. - Buku paket
Kongzi. nabi Kongzi, abad kelahiran Nabi Kongzi, dan kelas XI.
- Abad Kelahiran Nabi kiprah Nabi Kongzi di negeri Lu. - Membuat peta - Kitab Si Shu
Kongzi. - Mengungkapkan pendapat tentang tanda-tanda perjalanan dan (Kitab yang
- Kiprah Nabi Kongzi di kelahiran Nabi Kongzi. rangkuman Pokok).
Negeri Lu. - Menyimak penjelasan tentang kiprah Nabi Perjalanan Nabi - Buku Riwayat
Kongzi di negeri Lu. Kongzi menyebarkan Hidup Nabi
ajaran-ajarannya ke Kongzi.
berbagai negeri - Gambar-
sebagai Mu Duo. gambar Mu
Duo

4.4 Mempraktekkan sikap dan


kebiasaan Nabi Kongzi Tes tertulis tentang:
dalam kehidupan sehari-hari.
- Nenek Moyang Nabi

87
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
Kongzi.
- Abad Kelahiran Nabi
Kongzi.
- Kiprah Nabi Kongzi di
- Nabi Kongzi Sebagai - Mengamati bentuk-bentuk visual Mu Duo. Negeri Lu.
Mu Duo Tian. - Menyimak penjelasan tentang arti visual Mu - Simbol Suci Nabi
Duo, dan arti Nabi Kongzi sebagai Mu Duo. Kongzi.
- Menggambarkan bentuk visual Mu Duo. - Nama Gelar Nabi
Membuat rangkuman tentang sikap-sikap Kongzi.
terpuji yang diteladani Nabi Kongzi dalam
menghadapi berbagai hambatan dalam tugas
sucinya.

- Simbol Suci Nabi - Menyimak penjelasan tentang simbol suci Nabi


Kongzi. Kongzi.
- Nama Gelar Nabi - Menginventaris ayat-ayat suci tentang
Kongzi. kenabian Nabi Kongzi.
- Menbuat rangkuman menuliskan nama-nama
gelar yang disandang Nabi Kongzi.

- Menyimak penjelasan tentang masa-masa


akhir kehidupan Nabi Kongzi.
- Akhir Kehidupan Nabi - Membuat peta perjalanan dan rangkuman
Kongzi Perjalanan Nabi Kongzi menyebarkan ajaran-
ajarannya ke berbagai negeri sebagai Mu Duo.
- Berdiskusi tentang tentang prinsip-prinsip
penting, dan hukum sebab akibat yang
disampaikan Nabi Kongzi.
1.1 Meyakini nabi Kongzi sebagai
Mu Duo Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).

88
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
2.1 Mengemukakan nilai-nilai
yang berkaitan dengan
perilaku bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan prinsip-prinsip
moral yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku yang
berlandaskan cinta kasih
dan kebenaran.
-
3.5 Menjelaskan prinsip-prinsip - Masa Awal Kehidupan
moral yang diajarkan Mengzi. Mengzi. - Menyimak penjelasantentang riwayat Mengzi. Penugasan tentang: 4 x 2 JP. - Buku paket
- Menceritakan kembali masa kecil kehidupan kelas XI.
Mengzi di bawah asuhan ibunda Beliau. - Membuat ringkasan - Kitab Si Shu
4.5 Mempraktekkan prinsip- - Kehidupan Profesional cerita tentang masa (Kitab yang
prinsip moral yang diajarkan Mengzi. kecil Mengzi bersama Pokok).
Mengzi. - Menyimak bacaan tentang kehidupan ibunda beliau, serta - Buku referensi
profesional Mengzi. nilai-nilai yang dapat “Jalan suci
- Menceritakan kembali tentang bacaan tentang diteladani dari kisah yang ditempuh
kehidupan profesional Mengzi. tersebut. para tokoh.”
- Prinsip-Prinsip
Moralitas.
- Cara Mengajar. - Menyimak penjelasan tentang prinsip-prinsip
moral yang ajarkan oleh Mengzi. Tes tertulis tentang:
- Menyimak bacaan tentang cara-cara mengajar.
- Masa kecil kehidupan
Mengzi.
- Kehidupan profesional
Mengzi.
- Prinsip-prinsip moral
yang diajarkan
Mengzi.

89
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
1.1 Meyakini nabi Kongzi sebagai
Mu Duo Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).
2.1 Mengemukakan nilai-nilai
yang berkaitan dengan
perilaku bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan prinsip-prinsip
moral yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku yang
berlandaskan cinta kasih
dan kebenaran.

3.6 Memahami upacara-upacara


persembahyangan kepada - Dasar Iman - Menyimak penjelasan tentang dasar iman dan Tes Unjuk Kerja tentang: 6 x 2 JP. - Buku paket
leluhur. Sembahyang Kepada saat-saat sembahyang kepada leluhur. kelas XI.
Leluhur. - Membaca materi tentang tata cara - Menyusun piranti dan - Kitab Si Shu
- Saat-Saat Sembahyang sembahyang Chu Yi dan Shi Wu. perlengkapan pada (Kitab yang
Kepada Leluhur. - Menyimak penjelasan tentang makna dan altar leluhur. Pokok).
- Sembahyang Chu Yi fungsi meja abu (altar leluhur). - Buku Tata
dan Shi Wu. - Membuat skama altar leluhur. Laksana dan
- Menyusun piranti dan perlengkapan pada altar Tata Upacara
leluhur. Agama
- Menyusun teks doa kepada leluhur pada Khonghucu.
sembahyang Chu Yi dan Shi Wu.
- Mempraktekkan sembahyang Chu Yi dan Shi
4.6 Meperagakan upacara Wu.
persembahyangan kepada - Sembahyang Qing
leluhur. Ming.

- Menyimak penjelasan tentang sejarah dan


makna sembahyang Qing Ming, termasuk - Gambar alter
tradisi-tradisi yang mengikutinya. - Membuat laporan (meja abu)

90
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
- Mengamati gambar-gambar upacara tentang upacara leluhur
sembahyang Qing Ming. sembahyang Qing keluarga
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang Ming yang dilakukan Khonghucu
tradisi-tradisi dan kebiasaan yang dilakukan dalam keluara masing-
umat pada saat sembahyang Qing Ming. masing.
- Presentasi hasil diskusi.
- Menyimak kesimpulan dan tanggapan tentang
tentang hasil diskusi. Tes tertulis tentang:

- Saat-saat
sembahyang kepada
leluhur.
- Menyimak penjelasan tentang sembahyang - Piranti dan
peringatan wafat leluhur, sembahyang perlengkapan altar
penutupan tahun, dan sembahyang Zhong leluhur.
Yuan. - Makna sembahyang
- Menyanyikan lagu rohani. Qing Ming.
- Sembahyang Hari
- Sembahyang Hari
Wafat Leluhur (Zu Ji).
Wafat Leluhur (Zu Ji)
- Sembahyang
- Sembahyang
Menjelang Penutupan
Menjelang Penutupan
Tahun(Chu Xi).
Tahun(Chu Xi)
- Zhong Yuan atau
- Sembahyang Zhong
Zhong Yang.
Yuan.

1.1 Meyakini nabi Kongzi sebagai


Mu Duo Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).
2.1 Mengemukakan nilai-nilai
yang berkaitan dengan
perilaku bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan prinsip-prinsip
moral yang diajarkan
91
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku yang
berlandaskan cinta kasih
dan kebenaran.

3.7 Menjelaskan makna Cinta


kasih dan kebenaran - Ren Berdasarkan - Menyimak penjelasan tentang makna cinta Penugasan tentang: 4 x 2 JP. - Buku paket
Terminologi Karakter kasih (Ren)berdasarkan terminologi karakter kelas XI
Huruf. huruf. - Inventaris ayat-ayat - Kitab Si Shu
- Ayat Suci Tentang Ren - Menuliskan karakter huruf Ren. suci yang terkait (Kitab yang
- Makna Cinta Kasih. - Menginventaris ayat-ayat suci tentang cinta dengan cinta kasih Pokok)
- Pengamalan Sikap kasih. dan kebenaran. - Kitab Wu Jing
Cinta Kasih. - Mengungkapkan pendapat tentang contoh- (Kitab yang
contoh perilaku yang berlandaskan cinta kasih. Mendasari)
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang
makna cinta kasih.
- Presentasi hasil diskusi.
- Menyimak penjelasan dan tanggapan tentang
4.7 Mempraktekkan perilaku hasil diskusi.
yang berlandaskan Cinta - Arti Yi Berdasarkan
Karakter. Tes tertulis tentang:
kasih dan kebenaran.
- Benih kebenaran.
- Yi Sebagai Jalan - Terminologi Karakter
(Selamat) Bagi Manusia Huruf Ren dan Yi.
- Yi, Dalam Hidup. - Benih-benih cinta
Keduniawian - Menyimak penjelasan tentang makna kasih dan kebenaran.
- Rasa Tidak Suka Itu kebenaran (Yi) berdasarkan terminologi - Ayat suci cinta kasih
Benih Kebenaran karakter huruf. dan kebenaran.
- Berpegang Teguh - Menuliskan karakter huruf Yi. - Pengamalan sikap
Pada Kebenaran. - Menginventaris ayat-ayat suci tentang cinta kasih dan
kebenaran. kebenaran.
- Mengungkapkan pendapat tentang contoh-
contoh perilaku yang berlandaskan kebenaran.
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang
makna kebenaran.

92
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
- Presentasi hasil diskusi.
- Menyimak penjelasan dan tanggapan tentang
hasil diskusi.
- Menyanyikan lagu rohani.

93
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan
prinsip-prinsip solidaritas yang dilandasi
ajaran agama dan kepercayaan yang
dianutnya
1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga
negara tanpa membedakan ras, agama
dan kepercayaan, gender, golongan,
budaya, dan suku dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
94
2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung
dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dalam berbagai aspek kehidupan
(ipoleksosbudhankam).
2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk
ancaman terhadap negara dalam
mempertahankan
2.5 Bhinneka Tunggal Ika.
Menghayati budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah,
mufakat dan kesadaran bernegara
kesatuan dalam konteks NKRI.
3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM  Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
Kasus –kasus
dalam rangka perlindungan, pemajuan dan Membaca dari berbagai sumber tentang - Mengumpulkan data dari Pelajaran
pelanggaran
pemenuhan HAM sesuai dengan nilai-nilai kasus pelanggaran HAM dalam rangka berbagai sumber tentang kasus PPKn SMA
HAM dalam
Pancasila dalam kehidupan perlindungan, pemajuan dan pemenuhan pelanggaran HAM dalam
rangka
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara HAM rangka perlindungan, Buku
perlindungan,
4.1 Menyaji hasil análisiskasus pelanggaran  Menanya pemajuan dan pemenuhan Penunjang
pemajuan dan
HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan Menanya tentang kasus pelanggaran HAM HAM Lainnya
pemenuhan
dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilai- dalam rangka perlindungan, pemajuan - Diskusi kelompok membahas
HAM
nilai Pancasila dalam kehidupan dan pemenuhan HAM hasil pengamatan Media cetak
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara - Membuat laporan hasil dan elektronik
 Mengeksperimen/mengeksplora-sikan pengamatan
Menggali dari berbagai sumber tentang - Mempresentasikan hasil
kasus pelanggaran HAM dalam rangka laporan di depan kelas
perlindungan, pemajuan dan pemenuhan (format presentasi terlampir)
HAM
2. Observasi
 Mengasosiasikan Menilai kegiatan pengamatan
Menghubungkan satu konsep dengan dan tanya jawab dengan nara
konsep lainnya, menghubungkan satu nilai sumber berkaitan kasus
dengan nilai lainnya yang berkaitan pelanggaran HAM dalam rangka
dengan kasus pelanggaran HAM dalam perlindungan, pemajuan dan
rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

95
pemenuhan HAM 3. Portofolio,
 Mengkomunikasikan penilaian ini digunakan untuk
Mengkomunikasikan hasil kajian pada menilai hasil pekerjaan baik
kelompok lain individu maupun kelompok
tentang
kasus pelanggaran HAM dalam
rangka perlindungan, pemajuan
dan pemenuhan HAM (format
portofolio terlampir)

4. Tes
digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
kasus pelanggaran HAM dalam
rangka perlindungan, pemajuan
dan pemenuhan HAM

3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur Pasal-pasal yang  Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
tentang wilayah negara, warga negara dan mengatur Mencermati pasal-pasal dalam UUD 1945 - Mengumpulkan data dari Pelajaran
penduduk, agama dan kepercayaan, tentang wilayah yang mengatur tentang wilayah negara, berbagai sumber tentang PPKn SMA
pertahanan dan keamanan negara, warga warga negara dan penduduk, agama dan pasal-pasal dalam UUD 1945
4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang negara dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman yang mengatur tentang wilayah Buku
mengatur tentang wilayah negara, warga penduduk,  Menanya negara, warga negara dan Penunjang
negara dan penduduk, agama dan agama dan Mengajukan pertanyaan terkait hasil kajian penduduk, agama dan Lainnya
kepercayaan, pertahanan dan keamanan kepercayaan, yang telah dilakukan antar siswa kepercayaan, pertahanan dan
4.10.1 Berinteraksi dengan teman dan orang pertahanan dan keamaman Media cetak
lain berdasarkan prinsip saling keamanan  Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan - Diskusi kelompok membahas dan elektronik
menghormati, dan menghargai dalam Mencari dari berbagai sumber berkaitan hasil pengamatan
keberagaman suku, agama, ras, tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang - Membuat laporan hasil
budaya, dan gender mengatur wilayah negara, warga negara pengamatan
dan penduduk, agama dan kepercayaan, - Mempresentasi-kan hasil
pertahanan dan keamanan laporan di depan kelas
 Mengasosiasikan (format presentasi terlampir)
Mencari hubungan pasal yang satu dengan
pasal yang lain sehingga diketahui benang 2. Observasi
merahnya - Menilai kegiatan pengamatan
 Mengkomunikasikan dan tanya jawab dengan nara
Mempresentasikan hasil pengumpulan data sumber berkaitan pasal-pasal
tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang dalam UUD 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, warga mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan
96
negara dan penduduk, agama dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan keamaman kepercayaan, pertahanan dan
keamaman

3. Portofolio,
- penilaian ini digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang pasal-pasal dalam
UUD 1945 yang mengatur
tentang wilayah negara, warga
negara dan penduduk, agama
dan kepercayaan, pertahanan
dan keamaman (format
portofolio terlampir)

4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
pasal-pasal dalam UUD 1945
yang mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan
penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan
keamaman

3.3 Menganalisis perkembangan demokrasi Perkembangan  Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku


dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa demokrasi dalam Mengamati perkembangan demokrasi dalam - Mengumpulkan data dari Pelajaran
dan bernegara kehidupan kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan berbagai sumber tentang PPKn SMA
4.3 Menyaji hasil análisis perkembangan bermasyarakat, bernegara perkembangan demokrasi
demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan dalam kehidupan Buku
berbangsa dan bernegara bernegara bermasyarakat, berbangsa dan Penunjang
 Menanya bernegara Lainnya
Dialog antar siswa dalam bentuk diskusi - Diskusi kelompok membahas
kelompok tentang perkembangan demokrasi hasil pengamatan Media cetak
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa - Membuat laporan hasil dan elektronik
dan bernegara pengamatan
- Mempresentasikan hasil
 Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan laporan di depan kelas
Melakukan penggalian dari berbagai sumber (format presentasi terlampir)

97
terkait perkembangan demokrasi dalam 2. Observasi
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan Menilai kegiatan pengamatan dan
bernegara tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan perkembangan
 Mengasosiasikan demokrasi dalam kehidupan
Mengaitkan hasil penggalian antara satu bermasyarakat, berbangsa dan
temuan dengan temuan lainnya bernegara
 Mengkomunikasikan
Melakukan presentasi hasil kajiannya secara 3. Portofolio,
individual dan/atau kelompok dihadapan Penilaian ini digunakan untuk
temen-temannya menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang perkembangan demokrasi
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara (format
portofolio terlampir)

4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
perkembangan demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara

3.4 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan Sistem  Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
pemerintahan Negara, kementerian Negara pembagian Mencermati Sistem pembagian kekuasaan - Mengumpulkan data dari Pelajaran
dan pemerintahan daerah menurut Undang- kekuasaan pemerintahan Negara, kementerian Negara berbagai sumber tentang PPKn SMA
Undang Dasar Negara Repbulik Indonesia pemerintahan dan pemerintahan daerah Sistem pembagian kekuasaan
tahun 1945 Negara, pemerintahan Negara, Buku
4.4 Menyaji hasil analisis sistem pembagian kementerian  Menanya kementerian Negara dan Penunjang
kekuasaan pemerintahan Negara, Negara dan Menanya kepada nara sumber tentang pemerintahan daerah Lainnya
kementerian Negara dan pemerintahan pemerintahan Sistem pembagian kekuasaan pemerintahan - Diskusi kelompok membahas
daerah menurut Undang-Undang Dasar daerah Negara, kementerian Negara dan hasil pengamatan Media cetak
Negara Repbulik Indoneesia tahun 1945 pemerintahan daerah - Membuat laporan hasil dan elektronik
pengamatan
 Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan - Mempresentasikan hasil
Mengunjungi lembaga resmiuntuk menggali laporan di depan kelas
informasinya berkaitan Sistem pembagian (format presentasi terlampir)
kekuasaan pemerintahan Negara,
kementerian Negara dan pemerintahan 2. Observasi
Menilai kegiatan pengamatan
98
daerah dan tanya jawab dengan nara
sumber berkaitan Sistem
 Mengasosiasikan pembagian kekuasaan
Mencari hubungan antara Sistem pembagian pemerintahan Negara,
kekuasaan pemerintahan Negara,dengan kementerian Negara dan
kementerian Negara dan pemerintahan pemerintahan daerah
daerah
3. Portofolio,
 Mengkomunikasikan Penilaian ini digunakan untuk
Mengkomunikasikan hasil pengumpulan menilai hasil pekerjaan baik
datanya nya pada teman-teman sekelas individu maupun kelompok
tentang Sistem pembagian
kekuasaan pemerintahan Negara,
kementerian Negara dan
pemerintahan daerah (format
portofolio terlampir)

4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
Sistem pembagian kekuasaan
pemerintahan Negara,
kementerian Negara dan
pemerintahan daerah

3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan Praktik  Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
penegakan hukum dalam masyarakat untuk perlindungan Mengamati dan melakukan kunjungan ke - Mengumpulkan data dari Pelajaran
menjamin keadilan dan kedamaian dan penegakan lembaga peradilan terdekat diwilayahnya berbagai sumber tentang PPKn SMA
4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan hukum dalam Praktik perlindungan dan
dan penegakan hukum untuk menjamin masyarakat  Menanya penegakan hukum dalam Buku
keadilan dan kedamaian dalam kehidupan untuk menjamin Lakukan dialog dengan petugas lembaga masyarakat untuk menjamin Penunjang
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara keadilan dan tentang perlindungan dan penegakkan keadilan dan kedamaian Lainnya
kedamaian hukum - Diskusi kelompok membahas
hasil pengamatan Media cetak
 Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan - Membuat laporan hasil dan elektronik
Mencari hubungan yang lebih mendalam lagi pengamatan
tentang praktek perlindungan dan - Mempresentasikan hasil
penegakkan hukum dilembaga peradilan laporan di depan kelas
terdekat (format presentasi terlampir)

99
2. Observasi
Menilai kegiatan pengamatan dan
 Mengasosiasikan tanya jawab dengan nara sumber
Mencari hubungan antara satu kasus berkaitan Praktik perlindungan dan
dengan kasus lainya dalam penanganan penegakan hukum dalam
terhadap perlindungan dan penegakkan masyarakat untuk menjamin
hukum dalam masyarakat keadilan dan kedamaian
 Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian berkaitan 3. Portofolio,
tentang praktik perlindungan dan penegakan Penilaian ini digunakan untuk
hukum dalam masyarakat menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
Praktik perlindungan dan
penegakan hukum dalam
masyarakat untuk menjamin
keadilan dan kedamaian (format
portofolio terlampir)

4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
Praktik perlindungan dan
penegakan hukum dalam
masyarakat untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan Kasus  Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
pengingkaran kewajiban sebagai warga pelanggaran hak Membaca dari berbagai literature di - Mengumpulkan data dari Pelajaran
negara dan perpustakaan terdekat untuk mencermati berbagai sumber tentang kasus PPKn SMA
4.6 Menyaji hasil análisis kasus pelanggaran pengingkaran kasus pelanggaran hak dan pengingkaran pelanggaran hak dan
hak dan pengingkaran kewajiban sebagai kewajiban kewajiban sebagai warga negara pengingkaran kewajiban Buku
warga negara sebagai warga sebagai warga negara Penunjang
negara  Menanya - Diskusi kelompok membahas Lainnya
Menanya secara langsung dengan hasil pengamatan
narasumber yang ada di lingkungannya - Membuat laporan hasil Media cetak
tentang kasus pelanggaran hak dan pengamatan dan elektronik
pengingkaran kewajiban sebagai warga - Mempresentasikan hasil
negara laporan di depan kelas
(format presentasi terlampir)

 Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan
2. Observasi
100
Menggali terus informasi dari berbagai Menilai kegiatan pengamatan dan
sumber lainnya tentang kasus pelanggaran tanya jawab dengan nara sumber
hak dan pengingkaran kewajiban sebagai berkaitan kasus pelanggaran hak
warga negara bermasyarakat, berbangsa dan dan pengingkaran kewajiban
bernegara sebagai warga negara

3. Portofolio,
 Mengasosiasikan Penilaian ini digunakan untuk
Mengaitkan beberapa hasil temuannya menilai hasil pekerjaan baik
tentang kasus pelanggaran hak dan individu maupun kelompok
pengingkaran kewajiban sebagai warga tentang kasus pelanggaran hak
negara dan pengingkaran kewajiban
sebagai warga negara (format
 Mengkomunikasikan portofolio terlampir)
Menyampaikan data temuannya dalam
bentuk lisan ataupun tulisan pada teman 4. Tes
lainnya Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai
warga negara

3.7 Menganalisis strategi yang telah diterapkan strategi yang  Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
oleh Negara dalam mengatasi ancaman telah diterapkan Mengamati strategi yang telah diterapkan - Mengumpulkan data dari Pelajaran
untuk membangun integrasi nasional dalam oleh Negara oleh Negara dalam mengatasi ancaman (dari berbagai sumber tentang PPKn SMA
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam media cetak dan elektronik) strategi yang telah diterapkan
4.7 Menyaji hasil analisis tentang strategi yang mengatasi oleh Negara dalam mengatasi Buku
telah diterapkan oleh Negara dalam ancaman  Menanya ancaman Penunjang
mengatasi ancaman untuk membangun Melakukan dialog dengan praktisi di - Diskusi kelompok membahas Lainnya
integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka lapangan berkaitan strategi yang telah hasil pengamatan
Tunggal Ika diterapkan oleh Negara dalam mengatasi - Membuat laporan hasil Media cetak
4.10 2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaran ancaman pengamatan dan elektronik
yang mencerminkan komitmen terhadap - Mempresentasikan hasil
keutuhan nasional  Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan laporan di depan kelas
Menggali informasi dengan mendatangi (format presentasi terlampir)
lembaga pertahanan terkait untuk mendalami
tentang strategi yang telah diterapkan oleh 2. Observasi
Negara dalam mengatasi ancaman Menilai kegiatan pengamatan dan
 Mengasosiasikan tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan strategi yang telah
101
diterapkan oleh Negara dalam
Mengaitkan hasil pencermatan literatur
mengatasi ancaman
dengan hasil dialog dengan nara sumber dari
berbagai lembaga terkait
 Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian dan temuan di 3. Portofolio,
depan teman-temannya dalam bentuk lisan Penilaian ini digunakan untuk
dan tulisan menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
strategi yang telah diterapkan oleh
Negara dalam mengatasi ancaman
(format portofolio terlampir)

4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
strategi yang telah diterapkan
oleh Negara dalam mengatasi
ancaman

3.8 Menganalisisdinamika kehidupan bernegara Dinamika  Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku


sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai kehidupan Mengamati di lingkungan sekitar berkaitan - Mengumpulkan data dari Pelajaran
konsep federal dilihat dari konteks geopolitik bernegara dengan dinamika kehidupan bernegara berbagai sumber tentang PPKn SMA
4.8 Menyaji hasil análisis tentang dinamika sesuai konsep sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai dinamika kehidupan bernegara
kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI NKRI dan konsep federal dilihat dari konteks geopolitik sesuai konsep NKRI dan Buku
dan bernegara sesuai konsep federal dilihat bernegara bernegara sesuai konsep Penunjang
dari konteks geopolitik sesuai konsep federal dilihat dari konteks Lainnya
federal dilihat geopolitik
dari konteks - Diskusi kelompok membahas Media cetak
geopolitik  Menanya hasil pengamatan dan elektronik
Menanya dengan nara sumber tentang - Membuat laporan hasil
dinamika kehidupan bernegara sesuai pengamatan
konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep - Mempresentasikan hasil
federal dilihat dari konteks geopolitik laporan di depan kelas
(format presentasi terlampir)

 Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan 2. Observasi
Mencari dari berbagai sumber tentang Menilai kegiatan pengamatan
dinamika kehidupan bernegara sesuai dan tanya jawab dengan nara
konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep sumber berkaitan dinamika
kehidupan bernegara sesuai
102
federal dilihat dari konteks geopolitik konsep NKRI dan bernegara
sesuai konsep federal dilihat dari
 Mengasosiasikan konteks geopolitik
Mengaitkan dinamika kehidupan bernegara
sesuai konsep NKRI dan konsep federal 3. Portofolio,
dilihat dari konteks geopolitik Penilaian ini digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
 Mengkomunikasikan individu maupun kelompok
Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang dinamika kehidupan
tentang dinamika kehidupan bernegara bernegara sesuai konsep NKRI
sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai dan bernegara sesuai konsep
konsep federal dilihat dari konteks geopolitik federal dilihat dari konteks
pada teman-teman sekelas dalam bentuk geopolitik(format portofolio
lisan dan tulisan terlampir)

4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
dinamika kehidupan bernegara
sesuai konsep NKRI dan
bernegara sesuai konsep federal
dilihat dari konteks geopolitik

3.2 Menganalisis macam-macam budaya politik Macam-macam  Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
di Indonesia budaya politik di Mengamati budaya politik di Indonesia dari - Mengumpulkan data dari Pelajaran
4.9 Menyaji hasil análisis tentang macam- Indonesia berbagai media (cetak dan elektronik) berbagai sumber tentang PPKn SMA
macam budaya politik di Indonesia Macam-macam budaya politik di
 Menanya Indonesia Buku
Melakukan dialog dengan praktisi politik - Diskusi kelompok membahas Penunjang
setempat berkaitan macam-macam budaya hasil pengamatan Lainnya
politik di Indonesia - Membuat laporan hasil
pengamatan Media cetak
 Mengeksperimen/mengeksplorasikan - Mempresentasikan hasil dan elektronik
Menggali informasi dengan mendatangi laporan di depan kelas
lembaga politik atau pakar politik setempat (format presentasi terlampir)
untuk mendalami tentang budaya politik di
Indonesia 2. Observasi
 Mengasosiasikan Menilai kegiatan pengamatan dan
Mengaitkan hasil pencermatan literatur tanya jawab dengan nara sumber
dengan hasil dialog dengan nara sumber berkaitan Macam-macam budaya
politik di Indonesia
103
 Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian di depan teman- 3. Portofolio,
temannya. Penilaian ini digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
Macam-macam budaya politik di
Indonesia (format portofolio
terlampir)

4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
Macam-macam budaya politik di
Indonesia

104
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

105
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.1 Memahamidan menganalisiskonsep Matriks Mengamati Tugas 2 x 4  Buku
dasar operasimatriks dan sifat-sifat Membaca dan mengamati operasi matriks, dan sifat-  Membaca dan mengamati jam Matemati
operasi matriks sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers operasi matriks,dan sifat- pelajara ka kelas
sertamenerapkannyadalam matriks dalam pemecahan masalah nyata. sifatnya, serta n XI.
pemecahan masalah.operasi matriks pemanfaatan nilai  Buku
sertamenerapkannyadalam Menanya determinan atau invers referensi
pemecahan masalah. Membuat pertanyaan mengenai operasi matriks, dan matriks dalam dan
4.1 Memadu berbagai konsep dan aturan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau pemecahan masalah artikel
operasi matriks dan menyajikanmodel invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. nyata. yang
matematika dari suatu masalah nyata  Mengerjakan latihan soal- sesuai.
dengan memanfaatkan nilai determinan Mengeksplorasikan soal mengenai operasi
atau invers matriks dalam Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada operasi matriks dengan
pemecahannya. matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai menggunakan sifat-
determinan atau invers matriks dalam pemecahan sifatnya, serta
masalah nyata. pemanfaatan nilai
determinan atau invers
Mengasosiasikan matriks dalam
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang pemecahan masalah
terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta nyata.
pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam
pemecahan masalah nyata sehingga dapat dibuat Portofolio
kesimpulan mengenai cara menyelesaikan operasi matriks Menyusun dan membuat
dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan rangkuman dari tugas-tugas
nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan yang ada.
masalah nyata.
Tes
Mengomunikasikan Tes tertulis bentuk uraian
Menyampaikan cara menyelesaikan operasi matriks mengenai operasi matriks
dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan dengan menggunakan sifat-
nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan sifatnya, serta pemanfaatan
masalah nyata dengan lisan, dan tulisan. nilai determinan atau invers
matriks dalam pemecahan
masalah nyata.

106
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

3.2 Memahamikonsep fungsi dan


menerapkan operasi aljabar Komposisi Mengamati Tugas 3 x 4 jam  Buku
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, Fungsi dan Membaca mengenai pengertian fungsi dan penerapan  Membaca mengenai pelajaran Matematik
dan pembagian)pada fungsi Fungsi Invers operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik pengertianfungsi dan a kelas XI.
3.3 Menganalisiskonsep dansifat suatu manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan penerapan operasialjabar  Buku
fungsi dan melakukan manipulasi fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih pada fungsi, sifat suatu referensi
aljabar dalam menentukan invers fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari- fungsi dan teknik manipulasi dan artikel
fungsi dan fungsi invers. hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam aljabar dalam menentukan yang
3.4 Memahamidan menganalisissifat suatu masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait invers fungsi dan fungsi sesuai.
fungsi sebagai hasil operasi duaatau dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian invers,sifat suatu fungsi hasil
lebih fungsiyang lain. masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. operasi dua atau lebih
3.5 Memahamikonsep komposisi fungsi fungsi, penerapan
dengan menggunakan konteks sehari- Menanya komposisi fungsi dalam
hari dan menerapkannya. Membuat pertanyaan mengenai pengertian fungsi dan konteks sehari-hari,
4.2 Mengolah data masalah nyatadengan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi penerapan aturan operasi
menerapkan aturan operasi dua dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers dua fungsi atau lebih dalam
fungsiatau lebih dan menafsirkan nilai fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi masalah nyata, pemecahan
variabelyangdigunakan untuk dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam masalah nyata yang terkait
memecahkan masalah. konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi dengan fungsi invers dan
4.3 Memilih strategiyang efektif dan atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah invers fungsi, penyelesaian
menyajikan model matematika nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, masalah nyata yang terkait
107
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dalammemecahkan masalah penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan dengan komposisi fungsi.
nyataterkaitfungsiinvers dan invers komposisi fungsi.  Mengerjakan latihan soal-
fungsi. soal yang terkait dengan
4.4 Menrancangdan mengajukan masalah Mengeksplorasikan pengertian fungsi dan
dunia nyatayangberkaitan dengan Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian penerapan operasi aljabar
komposisifungsi dan menerapkan fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat pada fungsi, sifat suatu
berbagai aturan dalam suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam fungsi dan teknik
menyelesaikannya. menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu manipulasi aljabar dalam
fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan menentukan invers fungsi
komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan dan fungsi invers, sifat
aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah suatu fungsi hasil operasi
nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan dua atau lebih fungsi,
fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah penerapan komposisi
nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. fungsi dalam konteks
sehari-hari, penerapan
Mengasosiasikan aturan operasi dua fungsi
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang atau lebih dalam masalah
terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi nyata, pemecahan
aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik masalah nyata yang terkait
manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan dengan fungsi invers dan
fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau invers fungsi, penyelesaian
lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks masalah nyata yang terkait
sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau dengan komposisi fungsi.
lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata
yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, Portofolio
penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan Menyusun dan membuat
komposisi fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur rangkuman dari tugas-tugas
yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat yang ada.
kesimpulan mengenai pengertian fungsi dan penerapan
operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik Tes
manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan Tes tertulis bentuk uraian
fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau yang terkait dengan
lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks pengertian fungsi dan
sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau penerapan operasi aljabar
lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata pada fungsi, sifat suatu fungsi
108
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, dan teknik manipulasi aljabar
penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan dalam menentukan invers
komposisi fungsi. fungsi dan fungsi invers, sifat
suatu fungsi hasil operasi dua
Mengomunikasikan atau lebih fungsi, penerapan
Menyampaikan pengertian fungsi dan penerapan operasi komposisi fungsi dalam
aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik konteks sehari-hari,
manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan penerapan aturan operasi
fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau dua fungsi atau lebih dalam
lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks masalah nyata, pemecahan
sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau masalah nyata yang terkait
lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata dengan fungsi invers dan
yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, invers fungsi, penyelesaian
penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan masalah nyata yang terkait
komposisi fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan. dengan komposisi fungsi.

2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan


bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

3.6 Memahamikonsep barisan tak Barisan dan Mengamati Tugas 2 x 4 jam  Buku
hinggasebagai fungsi dengan Deret Tak Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak  Membaca mengenai pelajaran Matematik
daerahasal himpunan bilangan asli. Hingga hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan pengertian barisan dan a kelas XI.
4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian deret tak hingga sebagai  Buku
tak hinggadalam penyelesaian masalah sederhana. fungsi dengan daerah asal referensi
109
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
masalah sederhana. himpunan bilangan asli,
Menanya dan penerapannya dalam
Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan penyelesaian masalah
deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian sederhana.
masalah sederhana.  Mengerjakan latihan soal-
soal yang terkait dengan
Mengeksplorasikan pengertian barisan dan
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian deret tak hingga, cara
barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana. penyelesaian masalah
sederhana.
Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur Portofolio
dan
yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak Menyusun dan membuat
artikel
hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah rangkuman dari tugas-tugas
yang
sederhana, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang yang ada.
sesuai.
sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan Tes
cara penerapannya dalam penyelesaian masalah Tes tertulis bentuk uraian
sederhana. mengenai pengertian barisan
dan deret tak hingga, dan
Mengomunikasikan penerapannya dalam
Menyampaikan pengertian barisan dan deret tak hingga, penyelesaian masalah
dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
sederhana dengan lisan, dan tulisan.
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
110
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

3.7 Memahamikonsep sistem persamaan Program Linier Mengamati Tugas 3 x 4 jam  Buku
dan pertidaksamaan linierduavariabel Membaca mengenai pengertian sistem persamaan dan  Membaca mengenai pelajaran Matematik
dan menerapkannyadalam pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pengertian sistem a kelas XI.
pemecahan masalah program linear. pemecahan masalah program linear, penerapan persamaan dan  Buku
3.8 Menerapkan proseduryangsesuai untuk proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear pertidaksamaan linier dua referensi
menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum variabel dan dan artikel
terkait masalah nyata dan dengan menggunakan fungsi selidik. penerapannyadalam yang
menganalisiskebenaran langkah- pemecahan masalah sesuai.
langkahnya. Menanya program linear, penerapan
3.9 Menganalisisbagaimanamenilai Membuat pertanyaan mengenai pengertian sistem proseduruntuk
validitasargumentasi persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan menyelesaikan masalah
logisyangdigunakan dalam penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, program linear yang terkait
matematikayangsudah dipelajari terkait penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah masalah nyata, menentukan
pemecahan masalah program linier. program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan
4.5 Merancangdan mengajukan masalah nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. menggunakan fungsi selidik.
nyata berupamasalah programlinear,  Mengerjakan latihan soal-
dan menerapkan berbagai konsepdan Mengeksplorasikan soal yang terkait dengan
aturanpenyelesaian sistem Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian pengertian sistem
pertidaksamaan linier dan menentukan sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel persamaan dan
nilai optimumdenganmenggunakan dan penerapannyadalam pemecahan masalah program pertidaksamaan
fungsi selidikyangditetapkan. linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah linierduavariabel dan
program linear yang terkait masalah nyata, menentukan penerapannyadalam
nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. pemecahan masalah
program linear, penerapan
Mengasosiasikan proseduruntuk
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang menyelesaikan masalah
terdapat pada pengertian sistem persamaan dan program linear yang terkait
pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam masalah nyata, menentukan
pemecahan masalah program linear, penerapan nilai optimum dengan
proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear menggunakan fungsi selidik.
yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum
111
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dengan menggunakan fungsi selidik, kemudian Portofolio
menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan Menyusun dan membuat
sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian rangkuman dari tugas-tugas
sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel yang ada.
dan penerapannyadalam pemecahan masalah program
linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan Tes
masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara Tes tertulis bentuk uraian
menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi mengenai pengertian sistem
selidik. persamaan dan
pertidaksamaan
Mengomunikasikan linierduavariabel dan
Menyampaikan pengertian sistem persamaan dan penerapannyadalam
pertidaksamaan linierduavariabel dan pemecahan masalah program
penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan
linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan proseduruntuk
masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menyelesaikan masalah
menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi program linear yang terkait
selidik dengan lisan, tulisan, dan bagan. masalah nyata, menentukan
nilai optimum dengan
menggunakan fungsi selidik.
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

3.10Menganalisissifat duagaris sejajar dan Hubungan Antar Mengamati Tugas 2 x 4 jam


112
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
saling tegak lurus dan Membaca dan mengamati sifat duagaris sejajar dan  Membaca dan mengamati
menerapkannyadalam menyelesaikan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam sifat duagaris sejajar dan
masalah. menyelesaikan masalah, dan mengamati kurva- saling tegak lurus, dan
4.7 Menganalisiskurva-kurvayangmelalui kurvayangmelalui beberapatitik yang membentuk garis penerapannyadalam
beberapatitik untuk menyimpulkan lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-garis tegaklurus. menyelesaikan masalah,
berupa garis lurus, garis-garis sejajar, dan mengamati kurva-
ataugaris-garis tegaklurus. Menanya kurvayangmelalui
Membuat pertanyaan mengenai sifat duagaris sejajar dan beberapatitik yang
saling tegak lurus, dan penerapannyadalam membentuk garis lurus,
menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari garis-garis sejajar,
beberapatitik yang dilalui kurva-kurva. ataugaris-garis tegaklurus.
 Mengerjakan latihan soal-
Mengeksplorasikan soal mengenai sifat
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada sifat duagaris duagaris sejajar dan saling
sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam tegak lurus, dan
menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari penerapannyadalam
beberapatitik yang dilalui kurva-kurva. menyelesaikan masalah,
dan bentuk garis dari
Garis Mengasosiasikan pelajara  Buku
beberapatitik yang dilalui
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur n Matemati
kurva-kurva.
yang terdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak ka kelas
lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, XI.
Portofolio
dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva- Menyusun dan membuat  Buku
kurva, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang rangkuman dari tugas-tugas referensi
sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan yang ada. dan
mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, artikel
dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan Tes yang
bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva. Tes tertulis bentuk uraian sesuai.
mengenai sifat duagaris
Mengomunikasikan sejajar dan saling tegak lurus,
Menyampaikan sifat duagaris sejajar dan saling tegak dan penerapannyadalam
lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, menyelesaikan masalah, dan
dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva- bentuk garis dari
kurva. dengan lisan, dan tulisan. beberapatitik yang dilalui
kurva-kurva.
113
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

 Buku
3.11Memahamikonsep persamaan Persamaan Mengamati Tugas 3 x 4 jam Matematik
lingkaran dan menganalisissifat garis Lingkaran Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran,  Membaca mengenai pelajaran a kelas XI.
singgunglingkaran dengan penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan pengertian persamaan  Buku
menggunakan metode koordinat. garis lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat garis lingkaran, penyelesaian referensi
3.12Memahamikonsep dan kurvalingkaran singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat. masalah yang terkait dan artikel
dengan titik pusat tertentu dan dengan persamaan dan yang
menurunkan persamaan Menanya garis lingkaran, mengamati sesuai.
umumlingkaran dengan Membuat pertanyaan mengenai pengertian persamaan kurva lingkaran, dan sifat
metodekoordinat. lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan garis singgung lingkaran
4.8 Mengolah informasi darisuatu masalah persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat yang menggunakan metode
nyata , mengidentifikasi sebuahtitik garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
sebagai pusat koordinat.  Mengerjakan latihan soal-
lingkaranyangmelaluisuatu titik tertentu, soal mengenai persamaan
membuat model Mengeksplorasikan lingkaran, penyelesaian
matematikaberupapersamaan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian masalah yang terkait
lingkaran dan menyelesaikan masalah persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan
tersebut. dengan persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, garis lingkaran, kurva
4.9 Merancangdan mengajukan masalah dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan lingkaran, dan sifat garis
nyata terkaitgaris singgunglingkaran metode koordinat. singgung lingkaran yang
serta menyelesaikannyadengan menggunakan metode
114
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
melakukan manipulasi aljabar dan Mengasosiasikan koordinat.
menerapkan berbagai konsep Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur
lingkaran. yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, Portofolio
penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan Menyusun dan membuat
dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis rangkuman dari tugas-tugas
singgung lingkaran yang menggunakan metode yang ada.
koordinat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan Tes
mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian Tes tertulis bentuk uraian
masalah yang terkait dengan persamaan dan garis mengenai persamaan
lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran, penyelesaian
lingkaran yang menggunakan metode koordinat. masalah yang terkait dengan
persamaan dan garis
Mengomunikasikan lingkaran, kurva lingkaran,
Menyampaikan pengertian persamaan lingkaran, dan sifat garis singgung
penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan lingkaran yang menggunakan
dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis metode koordinat.
singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

3.13Menganalisissifat-sifat Transformasi Mengamati Tugas 2 x 4 jam  Buku


transformasigeometri (translasi, Geometri Membaca dan mengamati sifat-sifat transformasigeometri pelajaran
115
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
refleksi garis,dilatasi dan rotasi) (translasi, refleksi garis,dilatasi dan rotasi) yang  Membaca dan mengamati
dengan pendekatan koordinat dan menggunakan pendekatan koordinat dan sifat-sifat
menerapkannyadalam menyelesaikan penerapannyadalam menyelesaikan masalah. transformasigeometri
masalah. (translasi, refleksi
4.10Menyajikan objek kontekstual, Menanya garis,dilatasi dan rotasi)
menganalisis informasi terkaitsifat-sifat Membuat pertanyaan sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan
objek dan menerapkan aturan yang menggunakan pendekatan koordinat dan pendekatan koordinat dan
transformasi geometri (refleksi, penerapannyadalam menyelesaikan masalah. penerapannyadalam
translasi, dilatasi, dan rotasi) dalam menyelesaikan masalah.
memecahkan masalah. Mengeksplorasikan  Mengerjakan latihan soal-
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada sifat-sifat soal mengenai sifat-sifat
transformasigeometri yang menggunakan pendekatan transformasigeometri yang
koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan menggunakan pendekatan
masalah. koordinat dan
penerapannyadalam
Mengasosiasikan menyelesaikan masalah. Matemati
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur
ka kelas
yang terdapat pada sifat-sifat transformasigeometri yang Portofolio XI.
menggunakan pendekatan koordinat dan Menyusun dan membuat
penerapannyadalam menyelesaikan masalah, kemudian  Buku
rangkuman dari tugas-tugas
menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan referensi
yang ada.
sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat-sifat dan
transformasigeometri yang menggunakan pendekatan artikel
Tes
koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan yang
Tes tertulis bentuk uraian
masalah. sesuai.
mengenai sifat-sifat
transformasigeometri yang
Mengomunikasikan menggunakan pendekatan
Menyampaikan sifat-sifat transformasigeometri yang koordinat dan
menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam
penerapannyadalam menyelesaikan masalah dengan menyelesaikan masalah.
lisan, tulisan, dan bagan.

116
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

3.14Memahamidan menganalisisaturan Rumus-rumus Mengamati Tugas 2 x 4 jam  Buku


sinus dan kosinus serta Segitiga Membaca aturan sinus dan kosinus serta  Membaca aturan sinus dan pelajaran Matematik
menerapkannyadalam menentukan penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga. kosinus serta a kelas XI.
luas daerahsegitiga. penerapannyadalam  Buku
4.11Merancangdan mengajukan masalah Menanya menentukan luas referensi
nyataterkaitluas segitiga Membuat pertanyaan mengenai aturan sinus dan kosinus daerahsegitiga. dan artikel
danmenerapkan aturan sinusdan serta penerapannyadalam menentukan luas  Mengerjakan latihan soal- yang
kosinus untukmenyelesaikannya. daerahsegitiga. soal mengenai aturan sinus sesuai.
dan kosinus serta
Mengeksplorasikan penerapannyadalam
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada aturan sinus menentukan luas
dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
daerahsegitiga.
Portofolio
Mengasosiasikan Menyusun dan membuat
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang rangkuman dari tugas-tugas
terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta yang ada.
penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga,
kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah Tes
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai Tes tertulis bentuk uraian
aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam mengenai aturan sinus dan
117
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menentukan luas daerah segitiga. kosinus serta
penerapannyadalam
Mengomunikasikan menentukan luas
Menyampaikan aturan sinus dan kosinus serta daerahsegitiga.
penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga
dengan lisan, tulisan, dan bagan.

2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan


bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

3.15Memahamidan menggunakan berbagai Statistika Mengamati Tugas 3 x 4 jam  Buku


ukuran pemusatan, letak dan Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah  Membaca dan mengamati pelajaran Matematik
penyebaran data sesuai dengan data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan cara menyajikan dan a kelas XI.
karakteristik datamelaluiaturan dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan mengolah data statistik  Buku
rumus sertamenafsirkandan penyebaran. deskriptif kedalam tabel referensi
mengomunikasikannya. distribusi dan histogram, dan artikel
4.12Menyajikan dan mengolah data statistik Menanya pengertian ukuran yang
deskriptif kedalam tabel distribusi dan Membuat pertanyaan mengenai cara menyajikan dan pemusatan, letak dan sesuai.
histogram untuk memperjelas dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi penyebaran.
menyelesaikan masalahyangberkaitan dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan  Mengerjakan latihan soal-
dengan kehidupan nyata. penyebaran. soal mengenai penyajian
dan pengolahan data
Mengeksplorasikan statistik deskriptif kedalam
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada cara tabel distribusi dan
118
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif histogram, pengertian
kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak
ukuran pemusatan, letak dan penyebaran. dan penyebaran.

Mengasosiasikan Portofolio
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur Menyusun dan membuat
yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data rangkuman dari tugas-tugas
statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, yang ada.
pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran,
kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah Tes
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai Tes tertulis bentuk uraian
cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif mengenai penyajian dan
kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian pengolahan data statistik
ukuran pemusatan, letak dan penyebaran. deskriptif kedalam tabel
distribusi dan histogram,
Mengomunikasikan pengertian ukuran
Menyampaikan cara menyajikan dan mengolah data pemusatan, letak dan
statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, penyebaran.
pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran
dengan lisan, tulisan, dan bagan.

2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan


bekerja-sama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

119
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.16Memahamidan menerapkan berbagai Aturan Mengamati Tugas 3 x 4 jam  Buku
aturan pencacahan melalui Pencacahan Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian,  Membaca dan mengamati pelajaran Matematik
beberapacontoh nyataserta permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam aturan pencacahan a kelas XI.
menyajikan alur perumusan aturan pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan (perkalian, permutasi, dan  Buku
pencacahan (perkalian, permutasi harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan kombinasi) dan referensi
dankombinasi) melalui diagram masalah nyata. penerapannya dalam dan artikel
ataucaralainnya. pemecahan masalah nyata, yang
3.17Menerapkan berbagai konsepdan Menanya ruang sampel. peluang, dan sesuai.
prinsip permutasi dan kombinasi Membuat pertanyaan mengenai aturan pencacahan dan harapan munculnya suatu
dalam pemecahan masalah nyata. penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang kejadian pada penerapan
3.18Memahami konsep ruang sampel dan sampel. peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian masalah nyata.
menentukan peluangsuatu kejadian pada penerapan masalah nyata.  Mengerjakan latihan soal-
dalam suatu percobaan. soal mengenai aturan
3.19Memahami dan menerapkan Mengeksplorasikan pencacahan dan
aturan/rumus peluangdalam Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada aturan penerapannya dalam
memprediksiterjadinyasuatu kejadian pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan pemecahan masalah nyata,
dunia nyata serta menjelaskan alasan- masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan harapan ruang sampel. peluang, dan
alasannya. munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata. harapan munculnya suatu
3.20Memahamikonsep peluangdan harapan kejadian pada penerapan
suatu kejadian dan Mengasosiasikan masalah nyata.
menggunakannyadalam pemecahan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang
masalah. terdapat pada aturan pencacahan dan penerapannya dalam Portofolio
4.13Memilih dan menggunakan aturan pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan Menyusun dan membuat
pencacahan yangsesuai dalam harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan rangkuman dari tugas-tugas
pemecahan masalah nyata masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang ada.
sertamemberikan alasannya. yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
4.14Mengidentifikasi masalah nyatadan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam Tes
menerapkan aturan perkalian, pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan Tes tertulis bentuk uraian
permutasi, dan kombinasi dalam harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan mengenai aturan pencacahan
pemecahan masalah tersebut. masalah nyata. dan penerapannya dalam
4.15Mengidentifikasi, menyajikan model pemecahan masalah nyata,
matematika dan menentukan Mengomunikasikan ruang sampel. peluang, dan
peluangdan harapan suatu kejadian Menyampaikan aturan pencacahan dan penerapannya harapan munculnya suatu
dari masalah kontektual. dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, kejadian pada penerapan
dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
120
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

3.21Memahamikonsep turunan dengan Turunan Mengamati Tugas 3 x 4 jam  Buku


menggunakan konteks matematik atau Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan  Membaca mengenai pelajaran Matematik
konteks lain dan menerapkannya. fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan pengertian, aturan dan sifat a kelas XI.
3.22Menurunkan aturan dan sifat turunan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung turunan fungsi aljabar,  Buku
fungsialjabar dari aturan dan sifat kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan fungsi naik dan fungsi turun, referensi
limitfungsi. pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner. dan penerapannya untuk dan artikel
3.23Memilih dan menerapkan strategi menentukan gradien garis yang
menyelesaikan masalah dunia Menanya singgung kurva, garis sesuai.
nyatadan matematikayangmelibatkan Membuat pertanyaan mengenai pengertian, aturan dan tangen, garis normal, dan
turunan dan memeriksa kebenaran sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, titik stasioner, dan
langkah-langkahnya. dan penerapannya untuk menentukan gradien garis pemecahan masalah yang
3.24Memahamikonsep turunan dan singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik terkait dengan nilai
menggunakannyauntukmenganalisisgr stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan stasioner.
afik fungsi dan mengujisifat- nilai stasioner.  Mengerjakan latihan soal-
sifatyangdimiliki untuk mengetahui soal mengenai pengertian,
fungsi naik dan fungsi turun. Mengeksplorasikan aturan dan sifat turunan
3.25Menerapkan konsep dansifat turunan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian, fungsi aljabar, fungsi naik
fungsi untuk menentukangradien garis aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan dan fungsi turun, dan
singgungkurva, garis tangen, dangaris fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien penerapannya untuk
normal. garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik
121
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.26Memahamikonsep dan sifat turunan stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan menentukan gradien garis
fungsi terkaitdan menerapkannyauntuk nilai stasioner. singgung kurva, garis
menentukan titik stasioner (titik tangen, garis normal, dan
maximum, titik minimum dan titik Mengasosiasikan titik stasioner, dan
belok). Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur pemecahan masalah yang
3.27Menganalisisbentuk model yang terdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan terkait dengan nilai
matematikaberupa persamaan fungsi, fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan stasioner.
sertamenerapkan konsep dan sifat penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung
turunan fungsi dalam memecahkan kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan Portofolio
masalah maximum dan minimum. pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner, Menyusun dan membuat
4.16Memilih strategiyang efektif dan kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah rangkuman dari tugas-tugas
menyajikan model matematika dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai yang ada.
dalammemecahkan masalah pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi
nyatatentangturunanfungsi aljabar. naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk Tes
4.18Memilih strategiyang efektif dan menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, Tes tertulis bentuk uraian
menyajikan model matematika garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah mengenai pengertian, aturan
dalammemecahkan masalah yang terkait dengan nilai stasioner. dan sifat turunan fungsi
nyatatentangfungsi naikdan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi
turun. Mengomunikasikan turun, dan penerapannya
4.19Merancangdan mengajukan masalah Menyampaikan pengertian, aturan dan sifat turunan untuk menentukan gradien
nyatasertamenggunakan konsep dan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan garis singgung kurva, garis
sifat turunan fungsi terkaitdalam titik penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung tangen, garis normal, dan titik
stasioner (titik maximum,titikminimum kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan stasioner, dan pemecahan
dan titik belok). pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner masalah yang terkait dengan
4.20Menyajikan data dari situasinyata, dengan lisan, tulisan, dan bagan. nilai stasioner.
memilih variabel dan
mengomunikasikannyadalam bentuk
model matematikaberupapersamaan
fungsi, sertamenerapkankonsep dan
sifat turunan fungsi dalam
memecahkan masalah maximum dan
minimum.

122
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.

3.28Memahamikonsep integral tak tentu Integral Mengamati Tugas 3 x 4 jam  Buku


suatu fungsi sebagai kebalikandari Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu  Membaca mengenai pelajaran Matematik
turunan fungsi. fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan pengertian integral tak tentu a kelas XI.
3.29Menurunkan aturan dan sifat integral sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam suatu fungsi sebagai  Buku
tak tentu dari aturan dan sifat turunan pemecahan masalah nyata. kebalikan dari turunan referensi
fungsi. fungsi, aturan dan sifat dan artikel
4.17Memilih strategiyang efektif dan Menanya integral tak tentu, dan yang
menyajikan model matematika Membuat pertanyaan mengenai pengertian integral tak penerapannya dalam sesuai.
dalammemecahkan masalah tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, pemecahan masalah nyata.
nyatatentangintegral taktentu dari aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya  Mengerjakan latihan soal-
fungsi aljabar. dalam pemecahan masalah nyata. soal mengenai pengertian
integral tak tentu suatu
Mengeksplorasikan fungsi, aturan dan sifat
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak tentu, dan
integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari penerapannya dalam
turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan pemecahan masalah nyata.
penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
Portofolio
Mengasosiasikan Menyusun dan membuat
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang rangkuman dari tugas-tugas
terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi yang ada.
123
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat
integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan
masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur Tes
yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat Tes tertulis bentuk uraian
kesimpulan mengenai pengertian integral tak tentu suatu mengenai pengertian integral
fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan tak tentu suatu fungsi, aturan
sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam dan sifat integral tak tentu,
pemecahan masalah nyata. dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian integral tak tentu suatu fungsi
sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat
integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan
masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.

124
SILABUS MATA PELAJARAN: SEJARAH INDONESIA (WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai
persatuan dan keinginan
bersatu dalam perjuangan
pergerakan nasional menuju
kemerdekaan bangsa sebagai
karunia Tuhan Yang Maha Esa
terhadap bangsa dan negara
Indonesia.

2.1 Mengembangkan nilai dan


perilaku mempertahankan
125
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
harga diri bangsa dengan
bercermin pada kegigihan para
pejuang dalam melawan
penjajah.

2.2 Meneladani perilaku


kerjasama, tanggung jawab,
cinta damai para pejuang
dalam mewujudkan cita-cita
mendirikan negara dan bangsa
Indonesia dan
menunjukkannya dalam
kehidupan sehari-hari.

2.3 Meneladani perilaku


kerjasama, tanggung jawab,
cinta damai para pejuang
untuk meraih kemerdekaan
dan menunjukkannya dalam
kehidupan sehari-hari.

2.4 Meneladani perilaku


kerjasama, tanggung jawab,
cinta damai para pejuang
untuk mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya dalam
kehidupan sehari-hari.

126
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.5 Berlaku jujur dan
bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah

3.1 Menganalisis perubahan, dan Perkembangan Mengamati: Observasi: mengamati 12 mg x 2 jp  Buku Paket
keberlanjutan dalam peristiwa Kolonialisme dan  membaca buku teks tentang pertumbuhan dan kegiatan peserta didik Sejarah
sejarah pada masa penjajahan Imperialisme Barat perkembangan kolonialisme dan imperialisme dalam proses Indonesia kelas
asing hingga proklamasi  Perubahan, dan Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia mengumpulkan data, Xi.
kemerdekaan Indonesia. keberlanjutan terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia analisis data, dan  Buku-buku
dalam peristiwa sebelum dan sesudah abad ke-20. pembuatan laporan. lainnya
3.2 Menganalisis proses masuk sejarah pada  Internet ( jika
dan perkembangan penjajahan masa Menanya: Portofolio: tersedia)
bangsa Barat ( Portugis, penjajahan  berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang menilai laporan peserta  Gambar
Belanda dan Inggris ) di asing hingga pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan didik tentang aktifitas
Indonesia. proklamasi imperialisme Barat dan strategi perlawanan pertumbuhan dan imperialisme
kemerdekaan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa perkembangan dan
3.3 Menganalisis strategi Indonesia Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke- kolonialisme dan kolonialisme
perlawanan bangsa Indonesia  Proses masuk 20. imperialisme Barat dan Barat di
terhadap penjajahan bangsa dan strategi perlawanan Indonesia.
Barat di Indonesia sebelum perkembangan Mengeksplorasikan: bangsa Indonesia  Gambar-
dan sesudah abad ke-20. penjajahan  mengumpulkaninformasi terkait terhadap penjajahan gambar bentuk
Bangsa Barat dengan pertanyaan mengenai pertumbuhan dan bangsa Barat di perlawanan
4.1 Mengolah informasi tentang di Indonesia perkembangan kolonialisme dan imperialisme Indonesia sebelum dan bangsa
peristiwa sejarah pada masa  Strategi Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia sesudah abad ke-20. Indonesia
penjajahan Bangsa Barat perlawanan terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia terhadap
berdasarkan konsep bangsa sebelum dan sesudah abad ke-20, melalui Tes tertulis: menilai penjajahan
perubahan dan keberlanjutan, Indonesia bacaan, internet dan sumber-sumber lain. kemampuan peserta bangsa Barat..
dan menyajikannya dalam terhadap didik dalam  Peta lokasi
bentuk cerita sejarah. penjajahan Mengasosiasikan: menganalisis tentang perlawanan
Bangsa Barat di  menganalisis informasi yang didapat dari pertumbuhan dan bangsa
4.2 Mengolah informasi tentang Indonesia sumber tertulis dan atau internet serta sumber perkembangan Indonesia
proses masuk dan sebelum dan lainya untuk mendapatkan kesimpulan tentang kolonialisme dan terhadap
127
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perkembangan penjajahan sesudah abad pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan bangsa Barat.
Bangsa Barat di Indonesia dan ke-20. imperialisme Barat dan strategi perlawanan strategi perlawanan
menyajikannya dalam bentuk bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa bangsa Indonesia
cerita sejarah. Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke- terhadap penjajahan
20. bangsa Barat di
4.3 Mengolah informasi tentang Indonesia sebelum dan
strategi perlawanan bangsa Mengomunikasikan: sesudah abad ke-20
Indonesia terhadap penjajahan  hasil analisis yang telah dilakukan selanjutnya
Bangsa Barat di Indonesia dibuat laporan dalam bentuk tulisan tentang
sebelum dan sesudah abad ke- pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan
20 dan menyajikannya dalam imperialisme Barat dan strategi perlawanan
bentuk cerita sejarah. bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa
Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-
20.

3.4 Menganalisis persamaan dan Pergerakan Mengamati: Observasi : mengamati 12 mg x 2 jp  Buku Paket
perbedaan pendekatan dan Nasional  membaca buku teks tentang strategi pergerakan, kegiatan peserta didik Sejarah
strategi pergerakan nasional di Indonesia tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak dalam proses Indonesia kelas
Indonesia pada masa awal  Strategi penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa mengumpulkan data, XI.
kebangkitan nasional, Sumpah pergerakan Indonesia masa kini. analisis data dan  Buku-buku
Pemuda dan sesudahnya nasional di pembuatan laporan. lainya
sampai dengan Proklamasi Indonesia Menanya:  Internet ( jika
Kemerdekaan. pada.masa  berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang Portofolio: menilai tersedia)
awal strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan laporan peserta didik  Gambar
3.5 Menganalisis peran tokoh- kebangkitan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam tentang strategi aktifitas
tokoh Nasional dan Daerah nasional, kehidupan bangsa Indonesia masa kini. pergerakan, tokoh- pergerakan
dalam perjuangan menegakkan Sumpah tokoh pergerakan nasional
negara Republik Indonesia. Pemuda, dan Mengeksplorasikan: nasional dan dampak Indonesia
sesudahnya  mengumpulkaninformasi terkait penjajahan Barat dalam  Gambar –
3.6 Menganalisis dampak politik, sampai dengan dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh kehidupan bangsa gambar tokoh
budaya, sosial-ekonomi dan Proklamasi pergerakan nasional dan dampak penjajahan Indonesia masa kini. pergerakan
pendidikan pada masa Kemerdekaan. Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa nasional
penjajahan Barat dalam  Tokoh-Tokoh kini melalui bacaan, internet dan sumber-sumber Tes tertulis: menilai Indonesia
kehidupan bangsa Indonesia Nasional dan lainnya. kemampuan peserta
masa kini. Daerah dalam didik dalam
128
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Perjuangan Mengasosiasikan: menganalisis tentang
4.4 Mengolah informasi tentang Menegakkan  menganalisis informasi dan data-data yang strategi pergerakan,
persamaan dan perbedaan Negara didapat baik dari bacaan maupun dari sumber- tokoh-tokoh pergerakan
pendekatan dan strategi Republik sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan nasional dan dampak
pergerakan nasional di Indonesia tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh penjajahan Barat dalam
Indonesia pada masa awal  Dampak pergerakan nasional dan dampak penjajahan kehidupan bangsa
kebangkitan nasional, pada politik, budaya, Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa Indonesia masa kini.
masa Sumpah Pemuda, masa sosial-ekonomi kini.
sesudahnya sampai dengan dan pendidikan
Proklamasi Kemerdekaan dan pada masa Mengomunikasikan
menyajikannya dalam bentuk penjajahan  hasil analisis dan evaluasi selanjutnya dilaporkan
cerita sejarah. Barat dalam dalam bentuk tulisan yang terkait dengan strategi
kehidupan pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional
4.5 Menulis sejarah tentang satu bangsa dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan
tokoh nasional dan tokoh dari Indonesia bangsa Indonesia masa kini.
daerahnya yang berjuang masa kini
melawan penjajahan kolonial
Barat

4.6 Menalar dampak politik,


budaya, sosial-ekonomi dan
pendidikan pada masa
penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia
masa kini dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah.

3.7 Menganalisis peristiwa Proklamasi Mengamati: Observasi : 6 mg x 2 jp  Buku Paket


proklamasi kemerdekaan dan Kemerdekaan  membaca buku teks dan melihat gambar-gambar mengamati kegiatan Sejarah
maknanya bagi kehidupan Indonesia tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, peserta didik dalam Indonesia kelas
sosial, budaya, ekonomi,  Peristiwa pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh proses mengumpulkan XI.
politik, dan pendidikan bangsa proklamasi proklamator Indonesia. data, analisis data dan  Buku-buku
Indonesia. kemerdekaan pembuatan laporan. lainya.
 Pembentukan Menanya:  Internet ( jika
3.8 Menganalisis peristiwa pemerintahan  berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang Portofolio: tersedia )
129
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pembentukan pemerintahan pertama peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan menilai laporan peserta  Sumber lain
pertama Republik Indonesia Republik pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator didik tentang yang tersedia
dan maknanya bagi kehidupan Indonesia Indonesia. proklamasi  Gambar-
kebangsaan Indonesia masa  Tokoh kemerdekaan, gambar
kini. proklamator Mengeksplorasikan: pembentukan peristiwa sekitar
Indonesia  mengumpulkaninformasi terkait pemerintahan pertama proklamasi
3.9 Menganalisis peran Bung peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan Republik Indonesia, kemerdekaan
Karno dan Bung Hatta sebagai pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator serta peran tokoh dan
proklamator serta tokoh-tokoh Indonesia melalui bacaan dan atau internet, serta proklamator dalam pembentukan
proklamasi lainnya. sumber-sumber lainnya. proklamasi. pemerintahan
pertama RI
4.7 Menalar peristiwa proklamasi Mengasosiasikan: Tes tertulis: menilai  Gambar-
kemerdekaan dan maknanya  menganalisis informasi dan data-data yang kemampuan peserta gambar tokoh-
bagi kehidupan sosial, budaya, didapat dari bacaan maupun dari sumber- didik dalam tokoh yang
ekonomi, politik, dan sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan mengevaluasi berperanan
pendidikan bangsa Indonesia tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, proklamasi penting dalam
dan menyajikannya dalam pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh kemerdekaan, proklamasi
bentuk cerita sejarah. proklamator Indonesia melalui bacaan, internet, pembentukan kemerdekaan
serta sumber-sumber lainnya. pemerintahan pertama RI
4.8 Menalar peristiwa Republik Indonesia,
pembentukan pemerintahan Mengomunikasikan: serta peran tokoh
pertama Republik Indonesia  hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk proklamator dalam
dan maknanya bagi kehidupan tulisan yang berisikan tentang peristiwa proklamasi.
kebangsaan Indonesia masa proklamasi kemerdekaan, pembentukan
kini dan menyajikannya dalam pemerintahan pertama, tokoh-tokoh proklamator
bentuk cerita sejarah. Indonesia.

4.9 Menulis sejarah tentang


perjuangan Bung Karno dan
Bung Hatta

3.10 Menganalisis perubahan dan Perjuangan Mengamati: Observasi : mengamati 5 mg x 3 jp  Buku Paket
perkembangan politik masa Mempertahankan  membaca buku teks dan melihat gambar-gambar kegiatan peserta didik Sejarah
awal kemerdekaan Kemerdekaan dari tentang ancaman terhadap kemerdekaan dalam proses Indonesia kelas
Ancaman Sekutu Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. mengumpulkan data, XI.
130
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.11 Menganalisis perjuangan dan Belanda analisis data dan  Buku-buku
bangsa Indonesia dalam  Perubahan dan Menanya: pembuatan laporan lainya.
upaya mempertahankan perkembangan  berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang tentang ancaman  Internet ( jika
kemerdekaan dari ancaman politik masa peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan terhadap kemerdekaan tersedia )
Sekutu dan Belanda. awal Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Indonesia dari pihak  Sumber lain
kemerdekaan Sekutu dan Belanda. yang tersedia
4.10 Menalar perubahan dan  Perjuangan Mengeksplorasikan:
perkembangan politik masa bangsa  mengumpulkan informasi terkait dengan Portofolio:
awal proklamasi dan Indonesia ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari menilai laporan peserta
menyajikanya dalam bentuk dalam upaya pihak Sekutu dan Belanda. didik tentang ancaman
cerita sejarah. mempertahank Mengasosiasikan: terhadap kemerdekaan
an  menganalisis informasi dan data-data yang Indonesia dari pihak
4.11 Mengolah informasi tentang kemerdekaan didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber Sekutu dan Belanda.
perjuangan bangsa Indonesia dari ancaman terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang
dalam upaya Sekutu, dan peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Tes Tertulis: menilai
mempertahankan Belanda Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. kemampuan peserta
kemerdekaan dari ancaman didik dalam
Sekutu, Belanda dan Mengomunikasikan: mengevaluasi peristiwa
menyajikanya dalam bentuk  hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk ancaman terhadap
cerita sejarah. tulisan yang berisi tentang peristiwa ancaman kemerdekaan
terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Indonesia dari pihak
Sekutu dan Belanda. Sekutu dan Belanda

131
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2x 2jp  CD/ Audio/ VCD
kesempatan dapat untuk memberi saran
mempelajari bahasa  Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan  Tingkat ketercapaian  Koran/ majalah
dan tawaran dan memberi saran dan tawaran dan responnya fungsi sosialmemberi saran berbahasa
Inggris sebagai bahasa
responnya dengan (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) dan tawaran dan responnya Inggris
pengantar komunikasi
International yang Fungsi Sosial yang tepat, serta sikap santun dan peduli.
 Tingkat kelengkapan dan  Sumber dari
diwujudkan dalam  Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan keruntutan struktur internet:
semangat belajar  Menjaga hubungan
menuliskan ungkapan yang digunakan. teksmemberi saran dan - www.dailyenglis
interpersonal tawaran dan responnya
2.1 Menunjukkan perilaku  Siswa belajar mengambil giliran dalam h.com
dengan guru,
santun dan peduli melakukan tindak komunikasi  Tingkat ketepatan unsur
teman, dan orang - http://americane
dalam melaksanakan kebahasaan: tata bahasa,
lain nglish.state.gov/
kosa kata, ucapan, tekanan
132
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
komunikasi  Terbiasa Mempertanyakan (questioning) kata, intonasi files/ae/resource
interpersonal dengan menggunakan _files
ungkapan memberi  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa  Kesesuaian format
guru dan teman. mempertanyakan: penulisan/ penyampaian - http://learnenglis
3.1Menganalisis fungsi saran dan tawaran
h.britishcouncil.o
sosial, struktur teks, dan meresponnya - Fungsi sosial rg/en/
CARA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan Ungkapan - Ungkapanyang digunakan untuk memberi
pada ungkapan saran dan tawaran Unjuk kerja
memberi saran dan Saran dan tawaran: - Penggunaan unsur kebahasaan dari  Bermain peran (role play)
tawaran, serta tindakan komunikatif memberi saran dan dalam bentuk interaksi yang
responnya, sesuai Why don’t you… tawaran dan responnya. berisi pernyataan dan
dengan konteks pertanyaan tentang
What about …? Mengeksplorasi
penggunaannya memberi saran dan
4.1 Menyusun teks lisan You should …  Siswa secara mandiri mencari pengetahuan tawaran dan responnya .
dan tulis untuk tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan unsur
 Ketepatan menggunakan
You can …. kebahasaan yang digunakan dalamungkapan
menyatakan, struktur dan unsur
memberi dan dan tawaran dan meresponnya
menanyakan, dan kebahasaan dalam
Do you need ….?  Siswa berlatih menggunakan ungkapan memberi saran dan
merespon ungkapan tersebut tawaran serta responnya
memberi saran dan Unsur kebahasaan  Siswa berlatih mengambil giliran dan
tawaran, dengan menggunakan kesantunan dalam Pengamatan (observations):
memperhatikan fungsi (1) Ucapan, tekanan berkomunikasi
kata, intonasi,  Upaya menggunakan
sosial, struktur teks, Mengasosiasi bahasa Inggris
(2) Rujukan kata
dan unsur kebahasaan untukmemberi saran dan
yang benar dan sesuai  Siswa menganalisis ungkapanuntuk
tawaran dan responnya
menyatakan, memberi, dan menerima saran ketika muncul
konteks
Topik dan tawaran dengan mengelompokannya kesempatan.
berdasarkan penggunaan.
Keteladanan tentang  Kesungguhan siswa
 Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa dalam proses
perilaku peduli, membandingkan ungkapan memberi saran dan pembelajaran di setiap
kerjasama, dan proaktif tawaran dan responnya yang lain dan tahapan.
mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang
 Kesantunan dan
mungkin digunakan, sesuai konteks
kepedulian dalam
penggunaannya.
melaksanakan
133
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
komunikasi
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
 Siswa membandingkan cara mengambil giliran
dan merespon dengan yang diperoleh dari
sumber lain
Mengkomunikasikan
 Siswa bermain peran memberi saran dan
tawaran serta responnya
 Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan
memberi saran dan tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam dan di luar
kelas,dalam bentuk percakapan/simulasi
dengan memperhatikanfungsi sosial, ungkapan,
dan unsur kebahasaan serta strategi yang
benar dan sesuai dengan konteks.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari untukmenyatakanpenda
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai pat dan pikiran serta menyatakan pendapat dan pikiran serta fungsi social ungkapan berbahasa
bahasa pengantar responnya responnya menyatakan pendapat dan Inggris
komunikasi International pikiran
Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi menyatakan  Sumber dari
2.2. Mengembangkan internet:
pendapat dan pikiran  Tingkat kelengkapan dan
perilaku jujur, disiplin, keruntutan struktur
 Menjaga hubungan  Siswa menirukan model interaksi menyatakan - www.dailyenglis
percaya diri, dan teksungkapan menyatakan
interpersonal dengan pendapat dan pikiran h.com
bertanggung jawab pendapat dan pikiran
guru, teman, dan - http://americane
dalam melaksanakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
orang lain  Tingkat ketepatan unsur
komunikasi mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan nglish.state.gov/
kebahasaan: tata bahasa,
transaksional dengan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur files/ae/resource
Ungkapan kosa kata, ucapan, tekanan
teks, dan unsur kebahasaan). _files

134
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
guru dan teman. menyatakan Mempertanyakan (questioning) kata, intonasi - http://learnenglis
3.2. Menganalisis fungsi h.britishcouncil.o
pendapat/pikiran  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Kesesuaian format
sosial, struktur teks, rg/en/
mempertanyakan antara lain perbedaan penulisan/ penyampaian
dan unsur kebahasaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan
I think … CARA PENILAIAN:
pada ungkapan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan
menyatakan pendapat I suppose... ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Unjuk kerja
dan pikiran, sesuai Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.  Bermain peran (role play)
dengan konteks In my opinion …
dalam bentuk interaksi
penggunaannya. Mengeksplorasi yang berisi pernyataan
Unsur Kebahasaan
4.2. Menyusun teks lisan dan pertanyaan tentang
Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan
dan tulis untuk Ucapan, tekanan kata, ungkapan menyatakan
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, pendapat dan pikiran.
menyatakan dan intonasi dan kegiatan lain yang terstruktur.
merespon ungkapan  Ketepatan menggunakan
menyatakan pendapat Mengasosiasi struktur dan unsur
dan pikiran, dengan kebahasaan dalam
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan
memperhatikan fungsi menyatakan pendapat dan
pendapat dan pikiran yang telah dipelajari
pikiransertaresponnya
sosial, struktur teks, dengan yang ada di berbagai sumber lain.
dan unsur kebahasaan, Pengamatan (observations):
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam
benar dan sesuai  Upaya menggunakan
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
konteks. bahasa Inggris untuk
Mengkomunikasikan menyatakan dan
menanyakan pendapat
 Siswa menyatakan pikiran dan pendapat atau pikiran ketika muncul
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kesempatan.
kelas.
 Kesungguhan siswa
 Siswa menuliskan permasalahan dalam dalam proses
menggunakan bahasa Inggris untuk pembelajaran di setiap
menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal tahapan.
belajar (learning journal).
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan

135
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
komunikasi
 Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

1.1.Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
kesempatan dapat untuk menyatakan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian  Koran/ majalah
mempelajari bahasa harapan dan doa serta ungkapan harapan dan doa fungsi social ungkapan berbahasa
Inggris sebagai bahasa responnya menyatakan harapan dan Inggris
pengantar komunikasi  Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa
doa
 Sumber dari
International Fungsi sosial:  Siswa menirukan model interaksi harapan dan internet:
 Tingkat kelengkapan dan
2.1.Mengembangkan Menjaga hubungan doa
keruntutan struktur - www.dailyenglis
perilaku santun dan interpersonal dengan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa teksungkapan menyatakan
h.com
peduli dalam guru, teman, dan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan harapan dan doa bersayap
melaksanakan orang lain doa. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur - http://americane
 Tingkat ketepatan unsur
komunikasi antar Ungkapan: kebahasaan). nglish.state.gov/
kebahasaan: tata bahasa,
pribadi dengan guru harapan dan doa files/ae/resource
Mempertanyakan (questioning) kosa kata, ucapan, tekanan
_files
dan teman. kata, intonasi
- I hope … Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
3.3 Menganalisis fungsi - http://learnenglis
- I wish you all the mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Kesesuaian format
sosial, struktur teks, h.britishcouncil.o
best. Thank you. berbagai ungkapan harapan dan doadalam penulisan/ penyampaian
rg/en/
dan unsur kebahasaan
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan CARA PENILAIAN:
pada ungkapan
Unsur kebahasaan: yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan Unjuk kerja
harapan dan doa
Ucapan, tekanan menggunakan ungkapan lain, dsb.
bersayap (extended),
kata, intonasi  Bermain peran (role play)
sesuai dengan konteks Mengeksplorasi dalam bentuk interaksi
penggunaannya yang berisi pernyataan
Siswa menyatakan harapan dan doadengan
4.3Menyusun teks lisan dan dan pertanyaan tentang
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
136
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tulis untuk menyatakan dan kegiatan lain yang terstruktur. ungkapan menyatakan
dan merespon harapan dan doa bersayap
Mengasosiasi
ungkapan harapan dan  Ketepatan dan kesesuaian
doa, bersayap  Siswa membandingkan ungkapan harapan menggunakan struktur dan
(extended) dengan dan doa yang telah dipelajari dengan yang unsur kebahasaan dalam
memperhatikan fungsi ada di berbagai sumber lain. menyatakan harapan dan
sosial, struktur teks,  Siswa membandingkan antara ungkapan doa serta responnya.
dan unsur kebahasaan, dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa Pengamatan (observations):
yang benar dan sesuai siswa.
 Upaya menggunakan
konteks bahasa Inggris untuk
Mengkomunikasikan menyatakan harapan dan
doa ketika muncul
 Siswa menyatakan harapan dan doadalam kesempatan.
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Kesungguhan siswa
 Siswa menuliskan permasalahan penggunaan dalam proses
ungkapan harapan dan doa dalam bahasa pembelajaran di setiap
Inggris dalam jurnal belajar (learning journal). tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Mengamati
1.1 Mensyukuri Teks khusus, lisan dan Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  Berbagai
kesempatan dapat tulis, berbentuk undangan dalam
 Siswa mendengarkanberbagai ungkapan yang  Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa undangan resmi bahasa Inggris
digunakan guru dalam mengundang secara
Inggris sebagai bahasa sederhana resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa,  Kelengkapan dan  CD/ Audio/ VCD
pengantar komunikasi internet). keruntutan struktur teks
Fungsi Sosial  Koran/ majalah
International yang  Siswa berlatih menentukan gagasan utama,  Ketepatan unsur berbahasa
diwujudkan dalam Menjagahubungan dan informasi rinci kebahasaan: tata bahasa, Inggris
semangat belajar transaksional dengan  Siswa membacakan contoh-contoh teks kosa kata, ucapan, tekanan
orang lain kata, intonasi, ejaan, dan  Sumber dari
2.3 Menunjukkankan mengundang tersebut dengan ucapan,
tulisan tangan internet:
intonasi, tekanan kata, dengan benar dan
137
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Struktur lancar.
perilaku tanggung  Kesesuaian format - www.dailyenglis
jawab, peduli, Salutation  Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan penulisan/ penyampaian h.com
kerjasama, dan cinta resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap
- Will/ Couid you Cara Penilaian: - http://americane
damai, dalam isi, format dan tata letak penulisan.
come with me to nglish.state.gov/
melaksanakan Unjuk kerja
the exhibition? files/ae/resource
komunikasi fungsional Mempertanyakan(questioning) _files
- Is it possible for  Melakukan role-play
3.4 Menganalisis fungsi (bermain - http://learnenglis
you to attend my
sosial, struktur teks, birthday partyr?  Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa peran)mengundang h.britishcouncil.o
dan unsur kebahasaan terpancing untuk mempertanyakan tujuan; secara resmi rg/en/
Closing struktur dan kebahasaan yang digunakan
dari teks undangan
dalammengundang secara resmi.  Ketepatan dan kesesuaian
resmi, sesuai dengan Unsur kebahasaan: menggunakan struktur dan
konteks  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan
(1) Kata dan tata unsur kebahasaan dalam
tentang tujuan, struktur teks, dan unsur
penggunaannya bahasa baku menyampaikan undangan
kebahasaan dalam mengundang secara
4.4Menangkap makna teks (2) Ejaan dan tulisan secara resmi
resmi.
undangan resmi. tangan dan cetak
4.5 Menyunting undangan yang jelas dan
resmi dengan rapi. Mengeksplorasi Pengamatan (observations
memperhatikan fungsi (3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok Bukan penilaian formal
sosial, struktur teks,
ketika mencari contoh undangan yang lain dari seperti tes, tetapi untuk
dan unsur kebahasaan mempresentasikan berbagai sumber tujuan memberi balikan.
yang benar dan sesuai secara lisan  Siswa Sasaran penilaian adalah:
konteks. (4) Layout
4.6 Menyusun teks tulis (5) Rujukan kata  Perilaku tanggung jawab,
undangan resmi, Mengasosiasi peduli, kerjasama, dan cinta
dengan damai, dalam
memperhatikan fungsi  Siswa menganalisis berbagai macam undangan melaksanakan komunikasi
terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks,
kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan,  Kesungguhan siswa dalam
dan unsur kebahasaan efisienci, efektivitasnya. proses pembelajaran di
yang benar dan sesuai setiap tahapan.
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan
konteks.  Ketepatan dan kesesuaian
ungkapan yang mereka temukan dari sumber
dalam menyampaikan dan
138
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
lain. menulis teksberisi
undangan resmi
 Siswa menyunting undang yang diambil dari
berbagai sumber  Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dalam membaca
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja Portofolio
kelompok
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar berupa
Mengkomunikasikan catatan atau rekaman
monolog.
 Siswa melengkapi teks undangan resmi dan
 Kumpulan karya siswa
menyampaikannya di depan guru dan teman
yang mendukung proses
untuk mendapat feedback.
penulisan teks undangan
 Siswa berkreasi dalam membuat kliping
resmi berupa:draft, revisi,
undangan resmi
editing sampai hasil
 Siswa menyunting undang yang diambil dari terbaik untuk dipublikasi
berbagai sumber
 Dengan menggunakan multimedia, siswa  Kumpulan hasil tes dan
membuat kartu undangan latihan.
 Siswa memperoleh penguatan dari guru dan Penilaian Diri dan Penilaian
teman sejawat Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
Mengamati
1.1 Mensyukuri Surat pribadi Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
kesempatan dapat sederhana  Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi  Tingkat ketercapaian  Koran/ majalah
mempelajari bahasa Fungsi Sosial yang digunakan gurudari berbagai sumber fungsi sosial dalam berbahasa
Inggris sebagai bahasa Menjalin hubungan (a.l. media massa, internet). menyampaikan surat Inggris
pengantar komunikasi dengan bertegur sapa  Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi
 Sumber dari
internasional yang dan memberi kabar pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi,  Tingkat kelengkapan dan
139
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
diwujudkan dalam pribadi kepada teman tekanan kata, dengan benar dan lancar. keruntutan struktur teks internet:
semangat belajar secara tertulis  Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai surat
- www.dailyenglis
2.3. Menunjukkankan Memberi informasi dengan aslinya agar menangkap isi, format
 Tingkat ketepatan unsur h.com
perilaku tanggung kepada teman dan tata letak penulisan.
kebahasaan: tata bahasa,
 Siswa berlatih menentukan gagasan utama, - http://americane
jawab, peduli, kosa kata, ejaan, dan
Struktur dan informasi rinci nglish.state.gov/
kerjasama, dan cinta tulisan tangan
files/ae/resource
damai, dalam Date  Kesesuaian format _files
melaksanakan Salutation: Dear .... Mempertanyakan(questioning) penulisan/ penyampaian
- http://learnenglis
komunikasi fungsional.
Opening paragraph: h.britishcouncil.o
3.5 Menganalisis fungsi  Dengan pertanyaan pengarahan dari guru Cara Penilaian: rg/en/
sosial, struktur teks, Greetings dan siswa terpancing untuk mempertanyakan Pengamatan (observasi)
dan unsur kebahasaan mengabarkan keadaan - Fungsi Sosial;
sekarang dan apa yang - Struktur  Upaya menggunakan
dari teks surat pribadi, Bahasa Inggris dalam
- Unsur kebahasaan yang digunakan dalam
sesuai dengan konteks sedang dilakukan menulis surat pribadi
surat pribadi.
penggunaannya Content: Mengabarkan  Siswa mempertanyakan cara menetukan  Kesungguhan siswa
4.7 Menangkap makna teks hal yang sudah/ akan gagasan utama, dan informasi rinci dan dalam proses
surat pribadi. terjadit informasi tertentu pembelajaran dalam
4.8 Menyusun teks surat setiap tahapan
Closing: Menutup surat
pribadi, dengan
dengan harapan untuk  Perilaku tanggung jawab,
memperhatikan fungsi Mengeksplorasi
bertemu kembali peduli, kerjasama, dan
sosial, struktur teks, cinta damai, dalam
 Siswa secara mandiri dan dalam
dan unsur kebahasaan Signature melaksanakan komunikasi
kelompok mencari contoh surat pribadi yang
yang benar dan sesuai Unsur kebahasaan: lain dari berbagai sumber  Ketepatan dan kesesuaian
konteks  Siswa berdiskusi menentukan gagasan menggunakan strategi
 Kata dan tata bahasa utama, dan informasi rinci dan informasi dalam membaca
baku tertentu
 Ejaan dan tulisan  Siswa menyusun paragraph-paragraf
tangan dan cetak pendek menjadi surat pribadi. Portofolio
yang jelas dan rapi.  Kumpulan catatan
 Ucapan, tekanan kemajuan belajar
kata, intonasi, ketika Mengasosiasi
mempresentasikan  Kumpulan karya siswa

140
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
secara lisan  Siswa menganalisis berbagai macam yang mendukung proses
surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur penulisan surat pribadi,
 Rujukan kata
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi berupa:draft, revisi, editing
 simple present, ketepatan, efisienci, efektivitasnya. sampai hasil terbaik untuk
simple past, ejaan, dipublikasi
ucapan, intonasi,
tekanan kata, tanda  Siswa memperoleh balikan (feedback)  Kumpulan hasil tes dan
baca, dan tulisan dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan latihan.
tangan yang jelas dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam
 Catatan atau rekaman
rapi surat pribadi
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
ataucara penilaian lainnya
Komunikasi

 Siswa melengkapi surat pribadi


sederhana dan menyampaikannya di depan
guru dan teman untuk mendapat feedback.
 Siswa berkreasi dalam menuliskan surat
pribadi kepada teman/ guru
 Siswa memperoleh penguatan dari guru
teks Mengamati
1.1 Mensyukuri Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  Manual dari
kesempatan dapat prosedurberbentuk berbagai produk
 Siswa membaca/ membacakan/  Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa manual dan kiat-kiat
mendengarkan berbagai macam manual dan  Kelengkapan dan  CD/ Audio/ VCD
Inggris sebagai bahasa (tips) tip. keruntutan struktur teks  Koran/ majalah
pengantar komunikasi Tujuan komunikasi : prosedur
 Siswa mengamati tujuan komunikasi, berbahasa
International yang menyelesaikan  Ketepatan unsur
struktur, dan unsur kebahasaan dari teks Inggris
diwujudkan dalam pekerjaan, secara prosedur yang membaca, membacakan, kebahasaan: tata bahasa,
semangat belajar lengkap dan urut. menonton, dan mendengarkan kosa kata, ucapan,  Sumber dari
Struktur tekanan kata, intonasi, internet:
2.3 Mengembangkan Mempertanyakan
menyebutkan ejaan, dan tulisan tangan - www.dailyenglis
perilaku tanggung
bahan/bagian dari  Kesesuaian format h.com
jawab, peduli,  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, penulisan/ penyampaian
kerjasama, dan cinta benda yang siswa mempertanyakan tujuan komunikasi, - http://americane
damai, dalam dipaparkan secara struktur, dan unsur kebahasaan dari teks Pengamatan nglish.state.gov/
lengkap, serta daftar prosedur (observations)Tujuan untuk files/ae/resource
141
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
langkah yang Mengeksplorasi
melaksanakan memberi balikan.Sasaran _files
dilakukan
komunikasi fungsional  Siswa berlatih menggunakan kalimat penilaian adalah: - http://learnenglis
Unsur Kebahasaan
3.6 Menganalisis fungsi imperative dalam memberikan tip secara lisan h.britishcouncil.o
 Perilaku tanggung jawab,
sosial, struktur teks,  simple present dan tulis peduli, kerjasama, dan rg/en/
dan unsur kebahasaan tense cinta damai,dalam
 Siswa membacakan manual dan tip
dari teks prosedur  imperative, kepada teman dengan menggunakan unsur melaksanakan komunikasi
berbentuk manual dan kebahasaan yang tepat
 Nomor yang  Kesungguhan siswa dalam
kiat-kiat (tips), sesuai  Secara individu siswa menyalin beberapa proses pembelajaran di
menyatakan urutan
dengan konteks tips setiap tahapan
penggunaannya.  kata keterangan
Portofolio
4.9 Menangkap makna teks  ejaan, ucapan, Mengasosiasi
prosedur, lisan dan intonasi, tekanan  Kumpulan catatan
tulis, berbentuk manual kata, tanda baca,  Siswa membandingkan beberapa manual dan kemajuan belajar berupa
tulisan tangan tips catatan atau rekaman
dan kiat-kiat (tips).
yang jelas dan monolog teks prosedur
4.10 Menyunting teks  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
rapi. berbentuk manual dan tips
prosedur berbentuk membahas tentang masalah yang dihadapi
pada saat membaca, mendengarkan, dan  Kumpulan karya siswa
manual dan kiat-kiat
menuliskanmanual dan tips dengan fokus yang mendukung proses
(tips), dengan penyuntingan teks
pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur
memperhatikan fungsi kebahasaan. prosedur.
sosial, struktur teks,  Kumpulan hasil tes dan
dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback)
latihan.
yang benar dan sesuai dari guru dan teman tentang setiap
permasalahan yang disampaikan dalam kerja Penilaian Diri dan Penilaian
konteks.
kelompok. Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
Mengkomunikasikan
khusus, komentar, atau
 Siswa mempresentasikan beberapa tips bentuk penilaian lain
yang disalin dari beberapa sumber
 Siswa membuat jurnal belajar (learning
journal)

142
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Tindakan/kegiatan/k
1.1Mensyukuri kesempatan MENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari ejadian tanpa perlu
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai menyebutkan kalimat Passive, dalam berbagai konteks. berbahasa
bahasa pengantar pelakunya  Ketepatan unsur Inggris
komunikasi (Passive Voice)  Siswa mengikuti interaksi tentang kebahasaan: tata bahasa,
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu kosa kata, ucapan, tekanan  Sumber dari
International yang Fungsi Sosial
menyebutkan pelakunya selama proses kata, intonasi, ejaan, dan internet:
diwujudkan dalam menyatakan dan
pembelajaran, dengan bimbingan guru. tulisan tangan - www.dailyenglis
semangat belajar menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/keja  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang  Kelengkapan dan h.com
2.2Mengembangkanperilak
menyatakan dan menanyakan struktur keruntutan struktur teks - http://americane
u jujur, disiplin, percaya dian tanpa perlu
Passive
diri, dan bertanggung menyebutkan  Kesesuaian format nglish.state.gov/
jawab dalam pelakunya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penulisan/ penyampaian files/ae/resourc
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang e_files
melaksanakan Struktur Teks Cara Penilaian:
menyatakan dan menanyakan kalimat Passive - http://learnengli
komunikasi Insects are (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Pengamatan(observations):
transaksional dengan considered dangerous sh.britishcouncil
kebahasaan).
guru dan teman. animals. .org/en/
Bukan penilaian formal
MEMPERTANYAKAN
3.7Menganalisis fungsi Tsunami is caused by seperti tes, tetapi untuk tujuan
sosial, struktur teks, earthquake affecting Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa memberi balikan.
dan unsur kebahasaan the seabed. mempertanyakan antara lain perbedaan antar Sasaran penilaian adalah:
untuk menyatakan dan berbagai kalimat Passive yang ada dalam
Unsur kebahasaan bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam  Perilaku jujur, disiplin,
menanyakan tentang
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa percaya diri, dan
tindakan/kegiatan/keja  Kata
Indonesia, kemungkinan menggunakan bertanggung jawab dalam
dian tanpa perlu kerjabe (is/ am/
ungkapan lain, dsb. melaksanakan
are/ was/ were)
menyebutkan komunikasi
dan verb 3rd form. EKSPERIMEN (Explore)
pelakunya dalam teks
 Siswa bertanya jawab dengan  Ketepatan dan
ilmiah, sesuai dengan  tata
kalimatPassive dalam bahasa Inggris dalam kesesuaian dalam
konteks bahasa, ucapan,
konteks simulasi dan kegiatan lain yang menyampaikan dan
tekanan kata,
penggunaannya. menulis teks dalam
intonasi, ejaan, terstruktur.
4.11 Menyusun teks lisan bentuk passive
tanda baca, tulisan
 Siswa berusaha menyatakan dan
143
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan tulis, untuk tangan dan cetak menanyakan dalam bentuk passive dalam  Kesungguhan siswa dalam
menyatakan dan yang jelas dan bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. proses pembelajaran di
menanyakan tentang rapi. setiap tahapan
MENGASOSIASI
tindakan/kegiatan/keja Topik Portofolio
 Siswa membandingkan kalimat passive yang
dian tanpa perlu
Berbagai hal terkait telah dipelajari dengan kalimat aktive.  Kumpulan karya siswa
menyebutkan
dengan kejadian/ yang mencerminkan hasil
pelakunya dalam teks  Siswa membandingkan antara kalimat passive
kegiatan/ tindakan atau capaian belajar
ilmiah, dengan dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau
ilmiah yang tanpa bahasa Indonesia.  Kumpulan hasil tes dan
memperhatikan fungsi
perlu melibatkan latihan.
sosial, struktur teks, KOMUNIKASI
pelakunya
dan unsur kebahasaan  Catatan penilaian diri dan
 Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive
yang benar dan sesuai penilaian sejawat, berupa
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar
komentar ataucara
konteks kelas.
penilaian lainnya
 Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka
dengan kalimat passive
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan kalimat passive
dalam jurnal belajarnya.

1.1Mensyukuri kesempatan Pengandaian jika MENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari terjadi suatu
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai keadaan/kejadian/peri kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks. berbahasa
bahasa pengantar stiwa di waktu yang  Kelengkapan dan Inggris
komunikasi akan datang  Siswa mengikuti interaksi tentang keruntutan struktur teks
pengandaian jika terjadi suatu  Sumber dari
International yang Conditional Sentence  Ketepatan unsur internet:
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang
diwujudkan dalam Fungsi Sosial kebahasaan: tata bahasa,
akan datang selama proses pembelajaran, - www.dailyenglis
semangat belajar Menyatakan dan kosa kata, ucapan, tekanan
dengan bimbingan guru.
kata, intonasi, ejaan, dan h.com
2.2Mengembangkanperilak menanyakan tentang
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang tulisan tangan
u jujur, disiplin, percaya pengandaian jika - http://americane
menyatakan dan menanyakan pengandaian.
diri, dan bertanggung terjadi suatu  Kesesuaian format nglish.state.gov/

144
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
jawab dalam keadaan/kejadian/peri  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penulisan/ penyampaian files/ae/resourc
melaksanakan stiwa di waktu yang mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang e_files
Cara Penilaian:
komunikasi akan datang menyatakan dan menanyakan pengandaian
- http://learnengli
transaksional dengan Struktur Teks (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Pengamatan (observations): sh.britishcouncil
kebahasaan).
guru dan teman. .org/en/
- If teenagers eat too Bukan penilaian formal
3.8 Menganalisis fungsi MEMPERTANYAKAN
much fast food, seperti tes, tetapi untuk tujuan
sosial, struktur teks, they can easily Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa memberi balikan.
dan unsur kebahasaan become overweight. mempertanyakan antara lain perbedaan antar
untuk menyatakan dan berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Sasaran penilaian adalah:
- If you excercise
menanyakan tentang Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa
regularly, you will  Perilaku jujur, disiplin,
pengandaian jika Inggris dengan yang ada dalam bahasa
get the benefit percaya diri, dan
Indonesia, kemungkinan menggunakan
terjadi suatu physically and bertanggung jawab dalam
ungkapan lain, dsb.
keadaan/kejadian/peris mentally melaksanakan
tiwa di waktu yang Mengeksplorasi komunikasi
Unsur Kebahasaan
akan datang, sesuai  Siswa menyatakan dan menanyakan  Ketepatan dan
dengan konteks - If Clauses dalam pengandaian dalam bahasa Inggris dalam kesesuaian dalam
simple present konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain menyampaikan dan
penggunaannya.
4.12 Menyusun teks lisan - Main Clause yang terstruktur. menulis teks dalam
dengan modals can/ bentuk pengandaian/ If
dan tulis untuk  Siswa berusaha menyatakan dan
will clause
menyatakan dan menanyakantentang pengandaian jika terjadi
menanyakan tentang Topik: suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu  Kesungguhan siswa dalam
pengandaian jika Berbagai hal terkait yang akan datang dalam bahasa Inggris proses pembelajaran di
dengan selama proses pembelajaran. setiap tahapan
terjadi suatu
keadaan/kejadian/peris mengandaikan Mengasosiasi Portofolio
tiwa di waktu yang keadaan/ kejadian/  Siswa membandingkan ungkapan  Kumpulan karya siswa
akan datang, dengan peristiwa diwaktu yang pengandaian yang telah dipelajari dengan yang mencerminkan hasil
memperhatikan fungsi akan datang ungkapan-ungkapan lainnya. atau capaian belajar
sosial, struktur teks,  Siswa membandingkan antara ungkapan  Kumpulan hasil tes dan
dan unsur kebahasaan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan latihan.
yang benar dan sesuai ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.  Catatan penilaian diri dan
konteks
145
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan penilaian sejawat, berupa
komentar ataucara
 Siswa menyatakan dan menanyakan penilaian lainnya.
pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka
dalam teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan pengandaian dalam bahasa
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
pengandaian dalam jurnal belajarnya.

1.1Mensyukuri kesempatan Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari (factualreport) lisan dan
 Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tulis sederhana tentang berbahasa
pendek yang disediakan  Kelengkapan dan
bahasa pengantar benda, binatang dan keruntutan struktur teks Inggris
komunikasi gejala/peristiwa alam,  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan
ilmiah faktual  Sumber dari
unsur kebahasaan teks ilmiah faktual
International yang  Ketepatan unsur internet:
Fungsi sosial
diwujudkan dalam  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, kebahasaan: tata bahasa,
semangat belajar - Mengamati alam dan informasi rinci dan informasi tertentu kosa kata, ucapan, tekanan - www.dailyenglis
kata, intonasi, ejaan, dan h.com
2.3 Menunjukkan perilaku - Menulis paparan Mempertanyakan (questioning)
tulisan tangan - http://americane
tanggung jawab, ilmiah mengenai
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa  Kesesuaian format nglish.state.gov/
peduli, kerjasama, dan benda,binatang
terpancing untuk mempertanyakan tujuan, penulisan/ penyampaian files/ae/resourc
cinta damai, dalam dan gejal/ peristiwa
alam struktur, dan unsur kebahasaan yang Pengamatan (observations): e_files
melaksanakan digunakan dalam paparan tersebut.
komunikasi fungsional Struktur Bukan penilaian formal - http://learnengli
 Siswa mempertanyakan cara menemukan sh.britishcouncil
3.9 Menganalisis struktur seperti tes, tetapi untuk tujuan
- Klasifikasi Umum gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual .org/en/
teks dan unsur report. memberi balikan.
tentang binatang/
kebahasaan untuk
benda yang ditulis, Mengeksplorasi  Berperilaku tanggung
melaksanakan fungsi e.g. jawab, peduli, kerjasama,
sosial teks ilmiah Siswa mendengarkan/membaca/membacakan dan cinta damai,dalam
faktual (factual report) Slow loris is a teks ilmiah faktual dengan membandingkan
146
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan menyatakan mammal. It is berbagai teks report dengan memperhatikan melaksanakan komunikasi
dan menanyakan found in ... It is a tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang  Ketepatan dan kesesuaian
tentang teks ilmiah nocturnal animal. It benar dan sesuai dengan konteks. dalam menyampaikan dan
faktual tentang orang, is very small menulis teks ilmiah faktual
Mengasosiasi
binatang, benda, gejala with ....
 Kesungguhan siswa dalam
dan peristiwa alam dan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
- Penggambaran proses pembelajaran dalam
sosial, sederhana, menganalisis struktur dan unsur bahasa yang
mengenai bagian, setiap tahapan
sesuai dengan konteks ada dalam beberapa teks report.
sifat dan tingkah  Ketepatan dan kesesuaian
pembelajaran di lakunya  Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial
menggunakan strategi
pelajaran lain di Kelas dan unsur kebahasaan teks berdasarkan
Unsur kebahasaan dalam membaca
XI penggunaannya.
- Simple Present Portofolio
4.13 Menangkap makna  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dalam teks ilmiah - Kata kerja yang dan teman tentang hasil analis tentang fungsi  Kumpulan catatan
faktual (factual report), menggambarkan sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks kemajuan belajar
lisan dan tulis, binatang/ benda/ berita yang disampaikan dalam kerja kelompok
 Kumpulan hasil tes dan
sederhana, tentang gejala alam Komunikasi latihan.
orang, binatang, - Kata sifat
 Siswa menyalin teks report yang didapatkannya  Catatan atau rekaman
benda, gejala dan penilaian diri dan penilaian
- Berbagai kata tentang benda, binatang dan gejala alam atau
peristiwa alam dan benda terkait peristiwa lain yang terkait dengan mata sejawat, berupa komentar
sosial, terkait dengan dengan benda/ pelajaran lain dan membacakannya di kelas ataucara penilaian lainnya
mata pelajaran lain di binatang/ gejala Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa menyampaikan laporan berupa catatan
Kelas XI. alam yang diamati (note taking) dari hasil membaca beberapa teks Sejawat
- ejaan, tanda baca, ilmiah faktual.
Bentuk: diary, jurnal, format
dan tulisan tangan  Membuat learning journal dalam pembelajaran
dan cetak yang khusus, komentar, atau
ini. bentuk penilaian lain
jelas dan rapi.
 Pada saat yang sama, antar siswa melakukan
- Rujukan kata
penilaian sejawat, tentang teks report yang
dihasilkan

1.1 Mensyukuri Teks eksposisi analitis Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
kesempatan dapat
147
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
mempelajari bahasa Fungsi Sosial  Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa eksposisi analisis yang diberikan/  Kelengkapan dan berbahasa
pengantar komunikasi Menyatakan pendapat
diperdengarkan guru keruntutan struktur Inggris
International yang tentang topik yang tekseksposisi analitis
diwujudkan dalam hangat dibicarakan  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan  Sumber dari
unsur kebahasaannya  Ketepatan unsur internet:
semangat belajar secara bertanggung kebahasaan: tata bahasa,
2.3 Menunjukkan perilaku jawab  Siswa belajar menemukan gagasan utama, kosa kata, ucapan, tekanan - www.dailyenglis
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks kata, intonasi, ejaan, dan h.com
tanggung jawab, Struktur teks eksposisi analitis tulisan tangan
peduli, kerjasama, dan - http://americane
a. Menyebutkan pokok Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format nglish.state.gov/
cinta damai, dalam penulisan/ penyampaian
permasalahan files/ae/resourc
melaksanakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
terhadap sesuatu Pengamatan (observations): e_files
komunikasi fungsional mempertanyakan antara lain perbedaan antar
yang hangat berbagai teks eksposisi yang ada dalam - http://learnengli
3.10 Menganalisis fungsi Bukan penilaian formal
dibicarakan bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan sh.britishcouncil
sosial, struktur teks, seperti tes, tetapi untuk tujuan
dan unsur kebahasaan b. Menyebutkan gagasan utama, informasi rinci dan informasi .org/en/
memberi balikan. Sasaran
tertentu
dari teks eksposisi pandangan / penilaian adalah:
analitis tentang topik pendapat mengenai Mengeksplorasi
 Berperilaku tanggung
yang hangat hal tersebut beserta  Siswa mencari beberapa text eksposisi jawab, peduli, kerjasama,
dibicarakan umum, ilustrasi sebagai analitis dari berbagai sumber. dan cinta damai,dalam
sesuai dengan konteks pendukung melaksanakan komunikasi
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama,
penggunaannya.
c. Diakhiri dengan informasi rinci dan informasi tertentu  Ketepatan dan kesesuaian
4.14 Menangkap makna dalam menyampaikan dan
kesimpulan yang  Siswa secara berkelompok
dalam teks eksposisi menulis teks eksposisi
menyatakan menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis
analitis tentang topik analitis
kembali pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur,
yang hangat
terhadap hal dan unsur kebahasaan dengan runtut  Kesungguhan siswa dalam
dibicarakan umum proses pembelajaran
tersebut  Siswa membacakan teks eksposisi
dalam setiap tahapan
Unsur Kebahasaan: kepada teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat  Ketepatan dan kesesuaian
- Kalimat Simple menggunakan strategi
Present dalam membaca

148
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
- Conditional Clauses Portofolio
- Modals  Secara berpasangan siswa menganalisis  Kumpulan catatan
beberapa teks eksposisi dengan fokus pada kemajuan belajar
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
 Kumpulan hasil tes dan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) latihan.
dari guru dan teman tentang hasil analisis
 Catatan atau rekaman
yang disampaikan dalam kerja kelompok. penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
Mengkomunikasikan
ataucara penilaian lainnya
 Siswa membuat laporan berupa catatan Penilaian Diri dan Penilaian
hasil membaca dan mendengarkan
Sejawat
 Berkelompok, siswa bertukar cerita
tentang teks eksposisi dengan memperhatikan Bentuk: diary, jurnal, format
fungsi sosial, struktur dan unsur khusus, komentar, atau
kebahasaannya. bentuk penilaian lain
 Siswa mempresentasikannya di kelas
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks eksposisi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri Teks biografi pendek Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
kesempatan dapat dan sederhana  Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
mempelajari bahasa tentang tokoh yang diberikan/ diperdengarkan guru secara  Kelengkapan dan berbahasa
Inggris sebagai bahasa
terkenal santun dan tanggung jawab. keruntutan struktur teks Inggris
pengantar komunikasi
International yang  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan  Ketepatan unsur  Sumber dari
diwujudkan dalam Fungsi Sosial unsur kebahasaannya kebahasaan: tata bahasa, internet:
semangat belajar kosa kata, ucapan, tekanan

149
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.3 Menunjukkan perilaku Meneladani,  Siswa mengamati keteladanan dari teks kata, intonasi, ejaan, dan - www.dailyenglis
tanggung jawab, membanggakan, biografi yang dipelajari. tulisan tangan h.com
peduli, kerjasama, dan bertindak teratur, teliti  Kesesuaian format
 Siswa belajar menemukan gagasan utama, - http://americane
cinta damai, dalam dan disiplin, penulisan/ penyampaian
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks nglish.state.gov/
melaksanakan melaporkan legenda Pengamatan (observations): files/ae/resourc
komunikasi fungsional e_files
Struktur Mempertanyakan (questioning) Sasaran penilaian adalah:
3.11Menganalisis fungsi - http://learnengli
sosial, struktur teks, a. Menyebutkan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Berperilaku tanggung sh.britishcouncil
dan unsur kebahasaan tindakan/ mempertanyakan antara lain perbedaan antar jawab, peduli, kerjasama, .org/en/
peristiwa/kejadian berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa dan cinta damai,dalam
dari teks biografi
secara umum Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris melaksanakan komunikasi
pendek dan sederhana dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
tentang tokoh terkenal, b. Menyebutkan  Ketepatan dan kesesuaian
urutan tindakan/  Siswa mempertanyakan gagasan utama, dalam menyampaikan dan
sesuai dengan konteks
kejadian/peristiwa informasi rinci dan informasi tertentu menulis teks biografi
penggunaannya. secara kronologis,
4.15Menangkap makna Mengeksplorasi  Kesungguhan siswa dalam
dan runtut
teks biografi pendek proses pembelajaran
c. Jika perlu, ada  Siswa mencari beberapa text biografi dalam setiap tahapan
dan sederhana tentang kesimpulan umum. dari berbagai sumber.
tokoh terkenal  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama, menggunakan strategi
informasi rinci dan informasi tertentu dalam membaca
Unsur Kebahasaan
 Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa
- Kata-kata terkait Portofolio
teks biografi sederhana
dengan perjuangan  Kumpulan catatan
 Siswa secara berkelompok
hidup, kemajuan belajar
menuliskan /menyalin teks biografi dengan
profesionalisme
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan  Kumpulan hasil tes dan
dalam bekerja,
unsur kebahasaan dengan runtut latihan.
kejadian/peristiwa
yang sedang banyak  Siswa membacakan teksbiografit kepada  Catatan atau rekaman
dibicarakan. teman dengan menggunakan unsur penilaian diri dan penilaian
- Simple, Continuous, kebahasaan yang tepat sejawat, berupa komentar
Perfect tense ataucara penilaian lainnya
- Penyebutan kata
150
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
benda Penilaian Diri dan Penilaian
- Modal auxiliary verbs  Secara berpasangan siswa menganalisis Sejawat
beberapa teks biografi dengan fokus pada Bentuk: diary, jurnal, format
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan khusus, komentar, atau
 Siswa memperoleh balikan (feedback) bentuk penilaian lain.
dari guru dan teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan

 Siswa menceritakan kembali teks biografi


sederhana tentang keteladanan dari tokoh
terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks biografi
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks biografi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri Lagu Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD


kesempatan dapat Fungsi sosial Bukan penilaian formal  Koran/Majalah
 Siswa mendengarkan lagu yang
mempelajari bahasa diperdengarkan seperti tes, tetapi untuk tujuan berbahasaInggri
Inggris sebagai bahasa Menghibur, s
 Siswa menirukan model secara terbimbing. memberi balikan.Sasaran
pengantar komunikasi mengungkapkan
penilaian adalah:  Buku lagu
International yang perasaan,  Siswa mempertanyakan cara menemukan bahasa Inggris
diwujudkan dalam mengajarkan pesan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu  kesantunan saat
semangat belajar moral tersebut melakukan tindakan  Sumber dari

151
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.2 Menunjukkan perilaku Unsur kebahasaan Mempertanyakan (questioning)  Perilaku tanggung jawab, internet:
tanggung jawab, peduli, kerjasama dan
 Kata, ungkapan, dan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa - www.dailyengli
peduli, kerjasama, dan cinta damai
tata bahasa dalam terpancing untuk mempertanyakan pesan sh.com
cinta damai, dalam karya seni berbentuk yang disampaikan dari lagu  Kesungguhan siswa
- http://american
melaksanaka n lagu. dalam proses
 Siswa mempertanyakan cara menemukan english.state.g
komunikasi fungsional  Ejaan dan tulisan pembelajaran dalam
informasi rinci dan kesimpulan dari lagu ov/files/ae/reso
3.12Menyebutkan fungsi tangan dan cetak setiap tahapan
tersebut urce_files
sosial dan yang jelas dan rapi.  Ketepatan dan
 Ucapan, tekanan Mengeksplorasi - http://learnengl
kebahassaan dalam kesesuaian dalam
kata, intonasi, ketika ish.britishcoun
lagu  Siswa melengkapi rumpang pada lagu pengucapan dan
mempresentasikan cil.org/en/
4.16 Menangkap pesan tersebut dengan ungkapan yang benar penyalinan lirik lagu
secara lisan
dalam lagu sesuai dengan model yang dipelajari Portofolio
Topik
 Siswa membacakan teks lagu dengan
 Kumpulan kemajuan siswa
Keteladanan tentang pengucapan dan tekanan kata yang tepat
berupa kumpulan lagu
perilaku yang  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang yang disalin dengan
menginspirasi. didengar tulisan tangan beserta
kesan terhadap lagu
Mengasosiasi
 kumpulan hasil tes dan
 Secara individu siswa membandingkan pesan latihan.
yang terdapat dalam beberapa lagu yang
dibaca/didengar  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu
yang bertema perdamaian dengan menyalin  penilaian sejawat, berupa
komentar ataucara
 Siswa mengaitkan syair lagu dengan penilaian lainnya
ungkapan yang sudah dipelajari
Mengkomunikasikan
 Siswa mendemonstrasikan kemahiran
mereka menyanyikan lagu tersebut dengan
pengucapan dan tekanan kata yang benar.
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang
152
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu
tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.

153
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI (SENI MUSIK)
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar**
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan Penyajian karya Mengamati Unjuk Kerja 4 JP Buku Seni Budaya
pengamalan serta bangga terhadap seni musik  Membaca dan mendengarkan informasi Penampilan karya kelas XI
musik sebagai bentuk rasa syukur dan data tentang , konsep, teknik musik
terhadap anugerah Tuhan menggubah lagu VCD pertunjukan
2.1,Menunjukkan sikap kerjasama, music
bertanggung jawab, toleran, dan disiplin
melalui aktivitas berkesenian Menanyakan Produk Kumpulan lagu-lagu
2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta  Menanyakan tentang jenis, konsep, Partitur hasil daerah
damai dalam mengapresiai seni dan teknik menggubah karya musik gubahan
pembuatnya Buku teknik bermain
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, Mengeksplorasi alat musik
dan peduli terhadap lingkungan dan  Mengumpulkan informasi dari berbagai
sesama, serta menghargai karya seni sumber belajar tentang tentang konsep, Ensiklopedi musik
dan pembuatnya teknik memnggubah karya musik Indonesia
154
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar**
3.1. Menganalisis konsep, teknik dan  Mengidentifikasi perbedaan konsep,
prosedur dalam proses berkarya musik teknik, dan prosedur menggubah lagu Buku-buku yang
4.1 Mengubah musik secara sederhana relevan
dengan partiturnya Mengasosiasi
 Membandingkan konsep, teknik, dan
prosedur menggubah lagu kemiripan
dengan gradasi warna
 Membandingkan konsep, teknik, dan
prosedur dalam menggubah karya musik

Mengomunikasi

 Menampilkan karya musik dengan


bernyanyi dan bermain musik
 Menggubah lagu

155
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar**
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan Penampilan karya Mengamati Unjuk Kerja 4 JP Buku Seni Budaya
pengamalan serta bangga terhadap seni buatan sendiri  Membaca dan mendengarkan Menampilkan karya kelas XI
musik sebagai bentuk rasa syukur informasi tentang konsep, teknik, dan musik buatan sendiri
terhadap anugerah Tuhan prosedur dalam membuat karya musik VCD pertunjukan
2.1.Menunjukkan sikap kerjasama, dari penulis/ pencipta lagu music
bertanggung jawab, toleran, dan disiplin Menanyakan Produk
melalui aktivitas berkesenian  Menanyakan konsep, teknik, dan Karya musik sendiri Kumpulan lagu-lagu
2..2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta prosedur dalam penulisan karya daerah
damai dalam mengapresiai seni dan musik
pembuatnya Buku teknik bermain
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, Mengeksplorasi alat musik
dan peduli terhadap lingkungan dan  Mengumpulkan informasi dari
sesama, serta menghargai karya seni berbagai sumber belajar tentang Ensiklopedi musik
dan pembuatnya konsep, teknik, dan prosedur dalam Indonesia
3.2 Mengevaluasi karya musik menulis karya musik
berdasarkan bentuk, teknik, jenis karya,  Mengidentifikasi perbedaan konsep, Buku-buku yang
dan nilai estetisnya teknik, dan prosedur penulisan karya relevan
4.2. Menulis karya musik sederhana musik
Mengasosiasi
 Membandingkan konsep, teknik, dan
prosedur pada berkarya musik dengan
produk seni lainnya
Mengkomunikasi

 Menyanyikan lagu
 Menulis danmenyajikan karya musik
sederhana sendiri

156
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar**
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan Pergelaran Mengamati Unjuk Kerja 5 JP Buku Seni Budaya
pengamalan serta bangga terhadap seni musikkarya sendiri  Membaca dan mendengarkan pergelaran musik karya kelas XI
musik sebagai bentuk rasa syukur informasi tentang kepanitian , sendiri
terhadap anugerah Tuhan undangan, persiapan pergelaran VCD pertunjukan
2.1.Menunjukkan sikap kerjasama, musik music
bertanggung jawab, toleran, dan disiplin Menanyakan
melalui aktivitas berkesenian  Menanyakan konsep, teknik, dan Kumpulan lagu-lagu
2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta prosedur dalam pergelaran musik daerah
damai dalam mengapresiai seni dan
pembuatnya Mengeksplorasi Buku teknik bermain
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif,  Mengumpulkan informasi dari alat musik
dan peduli terhadap lingkungan dan berbagai sumber belajar tentang
sesama, serta menghargai karya seni konsep, teknik, dan prosedur dalam Ensiklopedi musik
dan pembuatnya pergelaran karya musik Indonesia
3.3. Menganalisis hasil penampilan  Mengidentifikasi perbedaan konsep,
pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur penyajian karya Buku-buku yang
teknik dan prosedur yang digunakan musik relevan
4.3. Menampilkan musik idividual. Kelompok  Membandingkan konsep, teknik, dan
atau paduan suara prosedur dalam pergelaran musik

Mengasosiasi
 Membandingkan konsep, teknik, dan
prosedur pada penyajian musik
dengan seni pertunjukan lainnya
Mengkomunikasi

 Menyanyikan lagu secara individual


 Menyanyikan lagu secara kelompok

157
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar**
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan Kritik Musik Mengamati Produk 5 JP Buku Seni Budaya
pengamalan serta bangga terhadap seni musik  Membaca dan mendengarkan Tulisan tentang kritik kelas XI
sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah informasi tentang kepanitian , musik
Tuhan undangan, persiapan VCD pertunjukan
2.1.Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung pergelaran musik music
jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas Menanyakan
berkesenian  Menanyakan konsep, teknik, Kumpulan lagu-lagu
2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dan prosedur dalam daerah
dalam mengapresiai seni dan pembuatnya pergelaran musik
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan Mengeksplorasi Buku teknik bermain
peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta  Mengumpulkan informasi dari alat musik
menghargai karya seni dan pembuatnya berbagai sumber belajar
3.4. Menganalisis hasil pergelaran musik tentang konsep, teknik, dan Ensiklopedi musik
berdasarkan konsep, teknik. prosedur, dan tokoh prosedur dalam pergelarant Indonesia
pada kritik musik sesuai konteks budaya karya musik
4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan  Mengidentifikasi perbedaan Buku-buku yang
pencipta konsep, teknik, dan prosedur relevan
karya musik yang ada
 Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur dalam
pergelaran musik
Mengasosiasi
 Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengkomunikasi
 Membuat tulisan tentang kritik
musik

158
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI (SENI RUPA)
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
1.1. Menunjukkan sikap Bahan, media, jenis, Mengamati : Tugas. 4 jp

penghayatan dan pengamalan simbol, fungsi, nilai • meihat karya seni rupa dua dimensi melalui • Membuat karya tulis -Buku Paket
media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), tentang Seni
serta bangga terhadap karya estetika dan teknik internet dan kegiatan pameran
• mengamati proses modifikasi karya seni Konsep dalam Budaya
seni rupa sebagai dalam proses berkarya karya seni Kelas XI
rupa dua dimensi
bentuk rasa syukur terhadap seni rupa dua dimensi. rupa dua dimensi - Buku-buku
Menanyakan lain yang
anugerah Tuhan Observasi
• menanya perkembangan penciptaan karya relevan
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, seni rupa dua dimensi • format pengamatan
• menanya langkah-langkah - Informasi
159
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
bertanggung jawab, toleran, dan memodifikasi karya seni rupa dua skala melalui

disiplin melalui aktivitas dimensi sikap internet

berkesenian Mengeksplorasi : Portofolio -Pameran


karya seni
2.2. Menunjukkan sikap santun, •mengumpulkan informasi tentang • membuat motif-motif
ragam Rupa
jujur, cinta damai dalam perkembangan penciptaan karya seni
hias dengan obyek - Seniman
mengapresiai seni dan rupa dua dimensi benda profesional
pembuatnya • mengumpulkan informasi tentang alamiah
2.3. Menunjukkan sikap responsif langkah-langkah memodifikasi karya Produk
dan pro-aktif, peduli terhadap seni rupa dua dimensi •desain batik hasil
modifikasi
lingkungan dan • memodifikasikarya seni rupa dua
• gambar atau lukisan
sesama,menghargai karya seni dimensi dengan beragam media
hasil
dan pembuatnya • memodifikasikarya seni rupa dua
modifikasi
3.1. Menganalisis bahan, media, dimensi dengan beragam teknik

teknik dan proses berkarya Mengasosiasi :

dalam seni rupa. • Membandingkan karya sendiri dengan karya


orang lain , mengenai: media, jenis, simbol,
3.2. Mengevaluasi karya seni rupa fungsi, nilai estetika dan teknik dalam proses
berkarya
berdasarkan jenis, simbol,
• menghubungkan data-data yang
fungsi, teknik dan nilai

160
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
estetisnya diperoleh dengan kegiatan berkarya

4.1 Membuat karya seni rupa dua Mengkomunikasi


dimensihasil modifikasi.
• membuat karya seni rupa dua dimensi

• menyampaikan hasil pengumpulan dan


simpulan informasi yang diperoleh

• mempertanggung jawabkan secara lisan


atau tulisan mengenai modifikasi karya seni
rupa dua dimensi

1.1. Menunjukkan sikap Bahan, media, jenis, Mengamati : Tugas. 4 jp -Buku Paket
Seni
penghayatan dan pengamalan simbol, fungsi, nilai • Melihat penciptaan karya seni rupa tiga • Membuat karya tulis
dimensi melalui media cetak (buku, majalah, tentang Budaya
serta bangga terhadap karya estetika dan teknik brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran Kelas XI
• mengamati proses modifikasi karya seni jenis-jenis karya
seni rupa sebagai dalam proses berkarya seni rupa - Buku-buku
rupa tiga dimensi
lain yang
bentuk rasa syukur terhadap seni rupa tiga dimensi. tiga dimensi
Menanyakan
relevan
anugerah Tuhan Observasi
• Menanya perkembangan penciptaan karya
- Informasi
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, seni rupa tiga dimensi • format pengamatan
• menanya langkah-langkah melalui
skala
bertanggung jawab, toleran, dan
memodifikasi karya seni rupa tiga internet
sikap
disiplin melalui aktivitas
dimensi -Pameran
Portofolio karya seni
berkesenian
Mengeksplorasi: • membuat sketsa-
2.2. Menunjukkan sikap santun, Rupa
• mengumpulkan informasi tentang sketsa

161
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
jujur, cinta damai dalam perkembangan penciptaan karya seni rancangan benda - Seniman
fungsional profesional
mengapresiai seni dan rupa tiga dimensi
sederhana hasil
pembuatnya • mengumpulkan informasi tentang modifikasi
2.3. Menunjukkan sikap responsif langkah-langkah memodifikasi karya Produk
dan pro-aktif, peduli terhadap seni rupa tiga dimensi • patung abstrak hasil
lingkungan dan • memodifikasikarya seni rupa tiga modifikasi
sesama,menghargai karya seni dimensi dengan beragam media • benda fungsional
sederhana
dan pembuatnya • memodifikasikarya seni rupa tiga
hasil modifikasi
3.1. Menganalisis bahan, media, dimensi dengan beragam teknik

teknik dan proses berkarya Mengasosiasi:

dalam seni rupa. • Membandingkan karya sendiri dengan karya


orang lain , mengenai: media, jenis,
3.2. Mengevaluasi karya seni rupa simbol, fungsi, nilai estetika dan teknik
dalam proses berkarya
berdasarkan jenis, simbol,
• menghubungkan data-data yang
fungsi, teknik dan nilai
diperoleh dengan kegiatan berkarya
estetisnya
Mengkomunikasi
4.2 Membuat karya seni rupa tiga
dimensi hasil modifikasi.
• membuat karya seni rupa tiga dimensi
• menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh

162
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
• mempertanggung jawabkan secara lisan
atau tulisan mengenai modifikasi karya seni
rupa tiga dimensi

1.1. Menunjukkan sikap Prosedur dan tata cara Mengamati : Tugas. 5 jp -Buku Paket
penghayatan dan pengamalan menyelenggarakan kegiatan Seni
pameran karya seni rupa  Melihat penyelenggaraan kegiatan pameran • Membuat proposal
serta bangga terhadap karya seni rupa yang diselenggarakan oleh kegiatan Budaya
seniman atau lembaga kesenian profesional Kelas XI
seni rupa sebagai Menanyakan pameran
- Buku-buku
bentuk rasa syukur terhadap  Menanyakan prosedur dan tatacara Observasi lain yang
penyelenggaraan kegiatan pameran karya
anugerah Tuhan seni rupa • format pengamatan relevan
Mengeksplorasi: skala
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama,
- Informasi
• mengumpulkan informasi tentang unsur- sikap melalui
bertanggung jawab, toleran, dan
unsur dan tata cara penyelenggaraan Produk internet
disiplin melalui aktivitas
pameran • pameran seni rupa -Pameran
berkesenian
hasil karya seni
• menentukan konsep pameran yang
2.2. Menunjukkan sikap santun,
karya siswa Rupa
akan diselenggarakan
jujur, cinta damai dalam
Mengasosiasi : - Seniman
mengapresiai seni dan profesional
• Membandingkan penyelenggaraan
pembuatnya
pameran di sekolah dengan pameran di
2.3. Menunjukkan sikap responsif tempat lain mengenai: unsur-unsur,
prosedur dan tata cara

163
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
dan pro-aktif, peduli terhadap • menghubungkan data-data yang

lingkungan dan diperoleh dengan persiapan

sesama,menghargai karya seni penyelenggaraan pameran

dan pembuatnya Mengkomunikasi

3.3. Menganalisis hasil pameran  melaksanakan kegiatan pameran


 menyampaikan hasil pengumpulan dan
karya seni rupa simpulan informasi yang diperoleh
● menyampaikan konsep
4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil
modifikasi penyelenggaraan pameran yang telah

disusun

1.1. Menunjukkan sikap Jenis, simbol, fungsi, tokoh dan Mengamati : Tugas. 5 jp -Buku Paket
penghayatan dan pengamalan nilai estetis dalam kritik karya Seni
seni rupa. membaca ulasan tentang karya seni rupa di • Membuat analisa
serta bangga terhadap karya media cetak tentang Budaya
Kelas XI
seni rupa sebagai Menanyakan karya seni rupa
yang dibuat - Buku-buku
bentuk rasa syukur terhadap • menanyakan istilah-istilah dalam lain yang
teman sekelas
anugerah Tuhan penulisan karya seni rupa relevan
Observasi
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, • mendiskusikan tentang penulisan karya - Informasi
• format pengamatan melalui
bertanggung jawab, toleran, dan seni rupa di media cetak skala
disiplin melalui aktivitas internet
Mengeksplorasi: sikap
berkesenian -Pameran
• mengumpulkan informasi tentang Produk

164
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
2.2. Menunjukkan sikap santun, prosedur dan tata cara penulisan karya • tulisan yang karya seni
menganalisa
jujur, cinta damai dalam seni rupa Rupa
karya seni rupa hasil
mengapresiai seni dan Mengasosiasi : karya - Seniman
profesional
pembuatnya • Membandingkan karya sendiri dengan karya teman sekelas
orang lain , mengenaiprosedur penulisan
2.3. Menunjukkan sikap responsif karya seni rupa
dan pro-aktif, peduli terhadap • menghubungkan data-data dalam proses
lingkungan dan penulisan yang dilakukan
sesama,menghargai karya seni Mengkomunikasi
dan pembuatnya  menulis analisa tentang karya seni rupa yang
dibuat teman sekelas
3.4. Menganalisis jenis, simbol,
 menyampaikan hasil pengumpulan dan
fungsi, tokoh dan nilai estetis, simpulan informasi yang diperoleh

dalam kritik karya seni rupa

sesuai dengan konteks budaya

4.4. Membuat tulisan kritik karya seni rupa


mengenaijenis, fungsi, simbol, nilai
estetis dan tokoh berdasarkan hasil
analisa

165
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI (SENI TARI)
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - eksplorasi gerak tari Mengamati Tugas. 4 JP Buku paket Seni
dan pengamalan serta bangga berdasarkan konsep,  Membuat Budaya kelas XI
terhadap karya seni tari sebagai teknik dan prosedur  Membaca dari berbagai sumber deskripsi
bentuk rasa syukur terhadap dalam proses berkarya belajar tentang tari berdasarkan gerak dasar Humprey, Doris, 1983.
anugerah Tuhan tari konsep, teknik, dan prosedur tari hasil Seni Menata Tari, terj.
 Mendengarkan berbagai musik iringan eksplorasi Sal Murgiyanto, Dewan
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, tari Kesenian Jakarta,
bertanggung jawab, toleran, dan  Mengamati tari berdasarkan konsep,
disiplin melalui aktivitas Unjuk Kerja Jakarta.
teknik, dan prosedur sesuai iringan
berkesenian  mempergelar
Hawkins, Alma,1990.
kan gerak tari
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, Menanya sesuai Mencipta Lewat Tari,
cinta damai dalam mengapresiai dengan terj. Sumandiyo Hadi,
seni dan pembuatnya  menanyakantari berdasarkan konsep, hitungan ISI, Yogyakarta
teknik, dan prosedur hasil
166
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
2.3 Menunjukkan sikap responsif  menanyakan berbagai macam musik eksplorasi Hawkins, Alma M.,
dan pro-aktif, peduli terhadap iringan tari 2003. Bergerak
lingkungan dan Produk Menurut Kata Hati,
sesama,menghargai karya seni  membuat terjemahan I Wayan
dan pembuatnya Mengeksplorasi rangkain Dibia, Jakarta: MSPI.
 Mencari contoh tari berdasarkan gerak tari
3.1 Menganalisis konsep, teknik konsep, teknik, dan prosedur sesuai hasil vidio pertunjukan tari
dan prosedur dalam proses iringan eksplorasi
berkarya tari
 Merangkaiberbagai gerak tari sesuai eksiklopedi tari
dengan konsep, teknik, dan prosedur Indonesia
4.1 Berkarya seni tari melalui
sesuai iringan
modifikasi sesuai dengan
 Mendiskusikan gerak tari berdasarkan
hitungan
konsep, teknik, dan prosedursesuai
iringan
 Mendiskusikan berbagai macam musik
iringan tari

Mengasosiasi

 Membandingkan gerak tari di


lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
 Membandingkan bentuk penyajian
gerak tari daerah tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan tari di
lingkungan tinggal siswa dengan
daerah lain

Mengomunikasi
 Menampilkan rangkaian gerak tari
berdasarkan konsep, teknik, dan
167
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
prosedur sesuai iringan hasil
eksplorasi
 Membuat tulisan deskripsi tari
berdasarkan hasil evaluasi konsep,
teknik, dan prosedur dalam proses
berkarya tari

168
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - eksplorasi gerak tari Mengamati Tugas. 4 JP
dan pengamalan serta bangga berdasarkan  Membuat Buku paket seni budaya
terhadap karya seni tari sebagai mengevaluasi karya  Membaca dari berbagai sumber belajar kritik tari kelas XI
bentuk rasa syukur terhadap tari berdasarkan tentang tari berdasarkan fungsi, simbol, minimal 500
anugerah Tuhan fungsi, teknik, jenis, dan nilai estetis kata
simbol, jenis dan  Mendengarkan berbagai musik iringan Humprey, Doris, 1983.
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, nilai tari Unjuk Kerja Seni Menata Tari, terj.
bertanggung jawab, toleran, dan estetisnyamelalui Mengamati tari berdasarkan fungsi,  mempergelar Sal Murgiyanto, Dewan
disiplin melalui aktivitas modifikasi simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai kan tari Kesenian Jakarta,
berkesenian iringan bentuk sesuai Jakarta.
dengan
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, hitungan Hawkins, Alma,1990.
cinta damai dalam mengapresiai Menanya
seni dan pembuatnya Mencipta Lewat Tari, terj.
Produk
 menanyakantari berdasarkan fungsi, membuat tari Sumandiyo Hadi, ISI,
2.3 Menunjukkan sikap responsif simbol, jenis, dan nilai estetis bentuk sesuai Yogyakarta
dan pro-aktif, peduli terhadap  menanyakan berbagai macam musik iringan
lingkungan dan iringan tari Hawkins, Alma M., 2003.
sesama,menghargai karya seni Bergerak Menurut Kata
dan pembuatnya Hati, terjemahan I
Mengeksplorasi Wayan Dibia, Jakarta:
3.2 Mengevaluasi karya tari MSPI.
 Mencari contoh tari berdasarkan fungsi,
berdasarkan fungsi, teknik,
simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai
simbol, jenis dan nilai estetisnya vidio pertunjukan tari
iringan
 Merangkaiberbagai gerak tari sesuai
4.2 Berkarya seni tari melaui dengan fungsi, simbol, jenis, dan nilai eksiklopedi tari Indonesia
modifikasi sesui dengan iringan estetis sesuai iringan
 Mendiskusikan gerak dasar tari
4.1
berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedursesuai iringan
 Mendiskusikan berbagai macam musik
iringan tari

169
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi

 Membandingkan gerak dasar tari di


lingkungan tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan fungsi, simbol,
jenis, dan nilai estetis
 Membandingkan bentuk penyajian
gerak dasar tari daerah tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan tari di
lingkungan tinggal siswa dengan
daerah lain

Mengomunikasi
 Menampilkan rangkaian gerak dasar
tari berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan hasil eksplorasi
 Membuat kritik tari

170
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - eksplorasi gerak tari Mengamati Tugas. 5 JP Buku paket seni budaya
dan pengamalan serta bangga berdasarkan konsep,  Membuat kelas XI
terhadap karya seni tari sebagai teknik, dan prosedur  Membaca dari berbagai sumber belajar deskripsi tari
bentuk rasa syukur terhadap tentang tari berdasarkan konsep, teknik, sesaui Humprey, Doris, 1983.
anugerah Tuhan dan prosedur dengan hasil Seni Menata Tari, terj.
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,  Mendengarkan berbagai musik iringan modifikasi Sal Murgiyanto, Dewan
bertanggung jawab, toleran, dan tari Kesenian Jakarta,
disiplin melalui aktivitas  Mengamati tari berdasarkan konsep, Unjuk Kerja
berkesenian Jakarta.
teknik, dan prosedur sesuai iringan  mempergelar
kan tari
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, Hawkins, Alma,1990.
bentuk sesuai
cinta damai dalam mengapresiai Menanya dengan Mencipta Lewat Tari, terj.
seni dan pembuatnya hitungan Sumandiyo Hadi, ISI,
 menanyakantari berdasarkan konsep, Yogyakarta
2.3 Menunjukkan sikap responsif teknik, dan prosedur Produk
dan pro-aktif, peduli terhadap  menanyakan berbagai macam musik  membuat tari Hawkins, Alma M., 2003.
lingkungan dan iringan tari bentuk sesuai Bergerak Menurut Kata
sesama,menghargai karya seni iringan Hati, terjemahan I
dan pembuatnya Mengeksplorasi Wayan Dibia, Jakarta:
 Mencari contoh tari berdasarkan MSPI.
3.3 Menganalisis hasil pergelaran konsep, teknik, dan prosedur sesuai
tari berdasarkan konsep, teknik iringan vidio pertunjukan tari
dan prosedur
 Merangkaiberbagai gerak tari sesuai
dengan konsep, teknik, dan prosedur eksiklopedi tari Indonesia
4.3. Mempergelarkan karya seni tari
sesuai iringan
hasil modifikasi
 Mendiskusikan gerak tari berdasarkan
sendiri/kelompok sesuai
konsep, teknik, dan prosedursesuai
dengan tata pentas
iringan
 Mendiskusikan berbagai macam musik
iringan tari

171
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi

 Membandingkan gerak tari di


lingkungan tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur
 Membandingkan bentuk penyajian
gerak dasar tari daerah tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan tari di
lingkungan tinggal siswa dengan
daerah lain

Mengomunikasi
 Menampilkan rangkaian gerak tari
berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan hasil modifikasi
 Membuat tulisan deskripsi tari
berdasarkan hasil evaluasi konsep,
teknik, dan prosedur dalam proses
berkarya tari

172
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - eksplorasi gerak tari Mengamati Tugas. 5 jp
dan pengamalan serta bangga berdasarkan simbol,  Membuat kritik Ellfedt, Lois, 1988. A
terhadap karya seni tari sebagai jenis, nilai estetis,  Membaca dari berbagai sumber tari minimal 500 Primer for
bentuk rasa syukur terhadap fungsi dan tokohnya belajar tentang tari berdasarkan kata Choreografers,
anugerah Tuhan - membuat kritik tari fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Waveland Press,
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,  Mendengarkan berbagai musik Unjuk Kerja
bertanggung jawab, toleran, dan Illinois
iringan tari  mempergelarka
disiplin melalui aktivitas Mengamati tari berdasarkan fungsi, n tari sesuai Gilbert, Ann Green,
berkesenian simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai dengan iringan 1992.Creative
iringan hasil modifikasi Dance for All Ages,
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur,
American Dance
cinta damai dalam mengapresiai Produk Association, Virginia.
seni dan pembuatnya Menanya  membuat tari
sesuai iringan
2.3 Menunjukkan sikap responsif  menanyakantari berdasarkan fungsi, Humprey, Doris,
dan pro-aktif, peduli terhadap simbol, jenis, dan nilai estetis
lingkungan dan 1983. Seni Menata
 menanyakan berbagai macam musik
sesama,menghargai karya seni iringan tari Tari, terj. Sal
dan pembuatnya Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai Jakarta.
Mengeksplorasi
estetis, fungsi dan tokohnya
 Mencari contoh tari berdasarkan
dalam kritik tari Hawkins,
fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis
sesuai iringan Alma,1990.
4.4 Membuat tulisan kritik tari Mencipta Lewat Tari,
 Merangkaiberbagai gerak tari sesuai
mengenai simbol, jenis, nilai terj. Sumandiyo
dengan fungsi, simbol, jenis, dan
estetis, fungsi dan tokohnya
nilai estetis sesuai iringan Hadi, ISI, Yogyakarta
berdasarkan hasil analisis
 Mendiskusikan gerak tari
berdasarkan konsep, teknik, dan Hawkins, Alma M.,
prosedursesuai iringan 2003. Bergerak
 Mendiskusikan berbagai macam Menurut Kata Hati,
musik iringan tari terjemahan I Wayan
Dibia, Jakarta: MSPI.

173
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi vidio pertunjukan tari

 Membandingkan gerak tari di eksiklopedi tari


lingkungan tempat tinggal siswa Indonesia
dengan daerah lain berdasarkan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis
 Membandingkan bentuk penyajian
gerak tari daerah tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan tari di
lingkungan tinggal siswa dengan
daerah lain

Mengomunikasi
 Menampilkan rangkaian gerak tari
berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan hasil
modifikasi
 Membuat kritik tari

174
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI (SENI TEATER)
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
1.1 Menunjukkan sikap - modifikasi Mengamati Tugas. 4 jp  Buku Paket Seni
penghayatan dan pengamalan naskah drama  Membaca dari berbagai sumber belajar  Membuat Budaya Kelas XI
serta bangga terhadap karya tentang jenis dan fungsi teater deskripsi tokoh  Buku-buku lain
seni teater sebagai bentuk  Membaca dari berbagai sumber belajar teater daerah yang relevan
rasa syukur terhadap tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya setempat minimal o Informasi melalui
anugerah Tuhan teater 500 kata internet
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,  Mengamati konsep, teknik dan prosedur o VCD pertunjukan
bertanggung jawab, toleran, berkarya teater Pergelaran teater
dan disiplin melalui aktivitas  Mengamati konsep, teknik dan prosedur Unjuk Kerja o kumpulan naskah
berkesenian berkarya teater  Menampilkan drama
2.2 Menunjukkan sikap santun, teater hasil
jujur, cinta damai dalam Menanya modifikasi
mengapresiai seni dan  Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur
175
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
pembuatnya dalam memodifikasi teater Produk
2.3 Menunjukkan sikap responsif  Modifikasi
dan pro-aktif, peduli terhadap Mengeksplorasi naskahdrama
lingkungan dan  Mencari informasi mengenai konsep, teknik
sesama,menghargai karya dan prosedur dalam memodifikasi teater
seni dan pembuatnya  Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater
prosedur berkarya teater
4.1 Memodifikasi naskahdrama Mengasosiasi
 Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur
memodifikasi teater
 Membandingkankonsep, teknik dan prosedur
dalam memodifikasi teater dengan budaya
setempat

Mengkomunikasi
 Memodifikasi naskah drama
 Mendeskripsikan tokoh teater

176
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - Memodifikasi Mengamati Tugas. 4 jp  Buku Paket Seni
dan pengamalan serta bangga penampilan  Membaca dari berbagai sumber belajar  Membuat kritik Budaya Kelas XI
terhadap karya seni teater teater tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater teaterminimal  Buku-buku lain
sebagai bentuk rasa syukur  Membaca dari berbagai sumber belajar 500 kata yang relevan
terhadap anugerah Tuhan tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, o Informasi melalui
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, dan nilai estetis dalam konsep teater Unjuk Kerja internet
bertanggung jawab, toleran, dan  Memodifikasi o VCD pertunjukan
disiplin melalui aktivitas naskah drama dan Pergelaran teater
berkesenian Menanya penampilan teater o kumpulan naskah
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur,  Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai drama
cinta damai dalam mengapresiai estetis dalam konsep memodifikasi teater Produk
seni dan pembuatnya  teater hasil
2.3 Menunjukkan sikap responsif Mengeksplorasi modifikasi dengan
dan pro-aktif, peduli terhadap  Membandingkan simbol, jenis, dan nilai tata pentas
lingkungan dan estetis dalam konsep memodifikasi teater
sesama,menghargai karya seni  Melakukan teknik akting teater berdasarkan
dan pembuatnya simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
3.2 Mengevaluasiteater berdasarkan
fungsi, teknik, simbol, jenis
karya, dan nilai estetisnya Mengasosiasi
4.2 Memodifikasi naskah drama dan  Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan
penampilan teater penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
konsep memodifikasi teater
 Membandingkan keunikan teaterberdasarkan
penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya setempat

Mengkomunikasi
 Penampilan teater berdasarkan naskah
 Membuat kritik teater

177
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
1.2 Menunjukkan sikap penghayatan - menampilkan Mengamati Tugas. 5 jp  Buku Paket Seni
dan pengamalan serta bangga teater hasil  Membaca dari berbagai sumber belajar  Membuat Budaya Kelas XI
terhadap karya seni teater modifikasi tentang jenis dan fungsi teater sinopsis biografi  Buku-buku lain
sebagai bentuk rasa syukur  Membaca dari berbagai sumber belajar tokoh teater yang relevan
terhadap anugerah Tuhan tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya daerah setempat o Informasi melalui
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, teater internet
bertanggung jawab, toleran, dan  Mengamati konsep, teknik dan prosedur o VCD pertunjukan
disiplin melalui aktivitas berkarya teater Unjuk Kerja Pergelaran teater
berkesenian  Mengamati konsep, teknik dan prosedur  Mempergelar o kumpulan naskah
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, berkarya teater kan teater hasil drama
cinta damai dalam mengapresiai memodifikasi
seni dan pembuatnya Menanya sesuai tata
2.3 Menunjukkan sikap responsif  Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur pentas
dan pro-aktif, peduli terhadap dalam memodifikasi teater
lingkungan dan
sesama,menghargai karya seni Mengeksplorasi
dan pembuatnya  Mencari informasi mengenai konsep, teknik Produk
3.3 Menganalisis hasil pergelaran dan prosedur dalam memodifikasi teater  pergelaran teater
teater berdasarkan konsep, hasil memodifikasi
 Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan
teknik dan prosedur. sesuai tata pentas
prosedur dalam memodifikasi teater
4.3 Mempergelarkan teater hasil
memodifikasi sesuai tata pentas Mengasosiasi
 Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur
memodifikasi teater
 Membandingkankonsep, teknik dan prosedur
dalam memodifikasi teater dengan budaya
setempat

Mengkomunikasi
 Memodifikasi naskah drama
 Mendeskripsikan tokoh teater
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - membuat tulisan Mengamati Tugas. 5 jp  Buku Paket Seni
dan pengamalan serta bangga kritik teater  Membaca dari berbagai sumber belajar  Membuat kritik Budaya Kelas XI
terhadap karya seni teater tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater teaterminimal  Buku-buku lain
178
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
sebagai bentuk rasa syukur  Membaca dari berbagai sumber belajar 500 kata yang relevan
terhadap anugerah Tuhan tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, o Informasi melalui
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, dan nilai estetis dalam konsep teater Observasi internet
bertanggung jawab, toleran, dan  format o VCD pertunjukan
disiplin melalui aktivitas pengamatan Pergelaran teater
berkesenian Menanya skala sikap o kumpulan naskah
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur,  Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai drama
cinta damai dalam mengapresiai estetis dalam konsep memodifikasi teater Proyek
seni dan pembuatnya  membuat
2.3 Menunjukkan sikap responsif Mengeksplorasi sinopsis teater
dan pro-aktif, peduli terhadap  Membandingkan simbol, jenis, dan nilai hasil modifikasi
lingkungan dan estetis dalam konsep memodifikasi teater
sesama,menghargai karya seni  Melakukan teknik akting teater berdasarkan
dan pembuatnya simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep Unjuk Kerja
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai memodifikasi teater  Membuat tulisan
estetis, fungsi dan tokohnya kritik
dalam kritik teater teaterberdasarkan
4.4. Membuat tulisan kritik teater Mengasosiasi hasil analisis
mengenai simbol, jenis, nilai  Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan
estetis, fungsi dan tokohnya penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam Produk
berdasarkan hasil analisis konsep memodifikasi teater  tulisan kritik
 Membandingkan keunikan teaterberdasarkan teaterhasil analisis
penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya setempat

Mengkomunikasi
 Penampilan teater berdasarkan naskah
 Membuat kritik teater berdasarkan hasil
analisis

179
SILABUS MATA PELAJARAN: .PJOK

Satuan Pendidikan : SMA/MA/SMK

Kelas :XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh


perangkat gerak dan
kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan yang tidak ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa
tubuh harus dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur kepada sang
Pencipta

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.


180
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

2.2 Bertanggung jawab terhadap


keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
bekerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam penggunaan
peralatan dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima kekalahan dan
kemenangan dari suatu permainan.

3.1 Menganalisis dan mengkategorikan Sepakbola Mengamati


keterampilan gerak salah satu
permainan bola besar serta  Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru Unjuk kerja: 5 X 3 JP  Bola sepak
ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten  Lapangan
menyusun rencana perbaikan
tentang teknik dasar yang ada dalam permainan Untuk sepakbola
sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, mengukur  Tiang gawang
dan menembak bola ke gawang). keterampilan  Tiang pancang
4.1 Mempraktikkan perbaikan gerak aspek  Peluit
keterampilan salah satu permainan psikomotor  Sumber: Buku
Menanya Penjasorkes
bola besar sesuai hasil analisis dan
kategorisasi SMA Kelas XI
 Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan
 TV/Vidro
181
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

. pertanyaan mengenai teknik dasar (mengumpan, Observas:


mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke Untuk
gawang) mengukur
keterampilan
Eksplorasi gerak dan
perilaku selama
 Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar yang
aktifitas
ada dalam permainan sepak bola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke
gawang) melalui Video, TV, media yang lain ataupun
pengamatan langsung. Portofolio:
 Mendiskusikanketerampilan gerak teknik
Tulisan atau
mengumpan, mengontrol, menggiring, dan
hasil kerja
menembak bola ke gawang dan membuat
berupa kajian
kesimpulannya.
konsep dan
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara
prinsip
memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat
permainan serta
melakukan teknik dasar keterampilan gerak
keterampilan
permainan sepakbola..
gerak
 Mendiskusikan cara memperbaiki kesalahanyang
sering dilakukan saat melakukan keterampilan gerak
permainan sepakbola dan membuat kesimpulannya.
 Peserta didik mencoba mempraktikkan teknik dasar Tes:
permainan sepak bola dengan benar sesuai dengan
Prinsp dan
yang diperagakan oleh guru
konsep
Mengasosiasi keterampilan
gerak
 Memilih/memutuskan cara mengumpan, mengontrol,
menggiring, dan menembak bola dengan baik sesuai
182
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

dengan arah datangya bola.


 Memutuskan cara mengumpan, dan menembak bola
dengan baik sesuai dengan arah sasaran.

Mengkomunikasikan

 Bermain sepakbola menggunakan peraturan yang


sesungguhnya dengan menerapkan teknik
menendang, menahan, menggiring, dan menembak
bola ke gawang yang telah dipelajarinya serta
menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.

Permainan Bolavoli Mengamati

 Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru Unjuk kerja:  Bola voli
ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten  Lapangan
tentang teknik dasar permainan bola voli (passing Untuk bolavoli
bawah, passing atas, servis, dan smash). mengukur  Net/jaring
keterampilan  Peluit
gerak aspek  Sumber: Buku
Menanya Penjasorkes
psikomotor
SMA Kelas XI,
 Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan Tim Puskurbuk
pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola Kemdikbud,
voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) Observas: Jakarta:
yang telah diamati. Untuk Puskurbuk
mengukur Kemdikbud.
Eksplorasi  TV/Video
keterampilan
 Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar gerak dan
183
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

permainan bola voli (passing bawah, passing atas, perilaku selama


servis, dan smash) melalui Video, TV, media yang aktifitas
lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya
membuat catatan hasil pengamatan.
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara Portofolio:
memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan teknik dasar keterampilan gerak Tulisan atau
permainan bolavoli. hasil kerja
 Memperagakan teknik dasar permainan bola voli berupa kajian
(passing bawah, passing atas, servis, dan smash) konsep dan
dengan benar sesuai degan yang diperagakan oleh prinsip
guru permainan serta
keterampilan
Mengasosiasi gerak
 Memilih/memutuskan passing yang harus dilakukan
sesuai dengan arah datangya bola maupun
kecepatanya. Tes:
 Memilih/memutuskan jenis servis dan kecepatan bola
yang akan digunakan untuk menyulitkan lawan. Prinsp dan
konsep
keterampilan
Mengkomunikasikan
gerak
 Bermain bolavoli dengan menerapkan teknik
permainan yang telah dipelajarinya menggunakan
peraturan yang sesungguhnya dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
PermaiananBolabasket Mengamati

184
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

 Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru Unjuk kerja:  Bola basket
ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten  Lapangan bola
tentang teknik dasar permainan bola basket Untuk basket
(melempar, menangkap, menggiring, dan menembak mengukur  Ring/basket
bola ke ring). keterampilan  Peluit
gerak aspek Sumber: Buku
psikomotor Penjasorkes
Menanya
SMA Kelas XI,
 Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan Tim Puskurbuk
pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola Observas: Kemdikbud,
basket (melempar, menangkap, menggiring, dan Untuk Jakarta:
menembak bola ke ring) yang telah diamati. Puskurbuk
mengukur
Kemdikbud
keterampilan
Eksplorasi
gerak dan
 Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai perilaku selama
informasi tentang teknik dasar permainan bola basket aktifitas
(melempar, menangkap, menggiring, dan menembak
bola ke ring) melalui Video, TV, media yang lain
ataupun pengamatan langsung.
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara Portofolio:
memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat
mempraktekken gerak teknik dasar permainan bola Tulisan atau
basket dan membuat kesimpulannya. hasil kerja
 Peserta didik memperagakanberbagai teknik dasar berupa kajian
keterampilan gerak melempar, menangkap, konsep dan
menggiring dan menembak bola ke ring basket prinsip
dengan benar sesuai yang diperagakan. permainan serta
keterampilan
Mengasosiasi gerak

185
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

 Menganalisis gerakan teknik dasar permaian bola


basket dengan memilah gerakan-gerakan untuk
diterapkan dalam permainan. t Tes:

Prinsp dan
Mengkomunikasikan konsep
keterampilan
 Bermain bolabasket dengan menerapkan teknik yang gerak
telah dipelajari menggunakan peraturan
sesungguhnya dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain

186
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh


perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.Disiplin selama
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima kekalahan dan
kemenangan dari suatu permainan.

3.2 Menganalisis dan mengkategorikan Permainan Softball Mengamati

187
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

keterampilan gerak salah satu  Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru Unjuk kerja: 3 X 3 JP  Glove
permainan bola kecil serta menyusun ataupun peserta didik lainnya yang  Bola softball
rencana perbaikan. berkompeten tentang teknik dasar keterampilan Untuk mengukur  Stik
gerak permainan softball. keterampilan  Lapangan softball
. gerak aspek  Peluit
psikomotor  Sumber: Buku
4.2. Mempraktikkan perbaikan Menanya Penjasorkes SMA
keterampilan salah satu permainan Kelas XI, Tim
 Secara bergantian menyampaikan pertanyaan Puskurbuk
bola kecilsesuai hasil analisis dan
berkenaan dengan teknik dasar permainan Observas: Untuk Kemdikbud,
kategorisasi. softball mengukur Jakarta:
. keterampilan Puskurbuk
gerak dan perilaku Kemdikbud.
Eksplorasi
selama aktifitas  TV/Video
 Peserta didik diberikan tugas untuk mencari
berbagai informasi tentang teknik dasar
keterampilan gerak permainan softball melalui
Video, TV, media yang lain ataupun Portofolio:
pengamatan langsung dan selanjutnya
membuat catatan hasil pengamatan. Tulisan atau hasil
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara kerja berupa
perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat kajian konsep dan
melakukan teknik dasar keterampilan gerak prinsip permainan
permainan softball. serta keterampilan
 Memperagakan berbagai pola keterampilan gerak
gerak memegang bola, menangkap bola,
melempar bola, dan melambungkan bola.

Tes:
Mengasosiasi
Prinsp dan
 Menganalisi bentuk pukulan dan arah jalanya konsep
188
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

bola sesuai dengan yang dikehendaki pada keterampilan


saat memukul bola. gerak

Mengkomunikasikan

 Bermain softball menggunakan peraturan


sesungguhnya dengan menerapkan teknik
melempar, menangkap, dan memukul bola
softball yang telah dipelajari dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.

Permainan Mengamati
Bulutangkis
 Memperhatikan gerakan teknik dasar Unjuk kerja:  Raket
permainan bulu tangkis yang diperagakan oleh  Shuttlecock
guru atau peserta didik yang mampu (pukulan Untuk mengukur  Lapangan
forehand, back-hand, servis, dan smesh) keterampilan bulutangkis
gerak aspek  Net/jarring
Menanya psikomotor bulutangkis
 Peluit
 Peserta didik menyampaikan pertayaan secara  Sumber: Buku
189
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

bergantian berkaitan dengan teknik dasar Penjasorkes SMA


permainan bulutangkis Kelas XI, Tim
Observas: Untuk Puskurbuk
Eksplorasi mengukur Kemdikbud,
keterampilan Jakarta:
 Menggali informasi berkaitan dengan teknik gerak dan perilaku Puskurbuk
dasar permaian bulu tangkis dari buku atau pun selama aktifitas Kemdikbud.
media yang lainnya  TV/Video
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara
perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat
Portofolio:
memperagakangerakan teknik dasar permainan
bulutangkis. Tulisan atau hasil
 Memperagakan berbagai pola keterampilan kerja berupa
gerak memegang raket,memukul, smesh yang kajian konsep dan
dilakukan dalam bentuk bermain. prinsip permainan
serta keterampilan
Mengasosiasi
gerak
 Membandingkan pukulan forehand dan
backhann serta memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah datangya bola Tes:
dan arah yang harus dituju.
Prinsp dan
Mengkomunikasikan konsep
keterampilan
 Bermain bulutangkis menggunakan peraturan
gerak
sesungguhnya dengan menerapkan teknik
permainan yang telah diperolehnya dan
menunjukkan perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai perbedaan,

190
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

disiplin, dan toleransi selama bermain.

Permainan Tenis Mengamati


Meja
 Memperhatikan gerakan teknik dasar Unjuk kerja:  Bet/pemukul
permainan tenis meja yang diperagakan oleh  Bola ping-pong
guru atau peserta didik yang mampu (pukulan Untuk mengukur  Meja ping-pong
forehand, back-hand, servis, dan smesh) keterampilan  Net/jarring tenis
gerak aspek meja
psikomotor  Peluit
Menanya  Sumber: Buku
Penjasorkes SMA
 Menyampaikan pertayaan secara bergantian Kelas XI, Tim
berkaitan dengan teknik dasar permainan tenis Observas: Untuk Puskurbuk
meja mengukur Kemdikbud,
keterampilan Jakarta:
gerak dan perilaku Puskurbuk
Eksplorasi
Kemdikbud.
selama aktifitas
 Peserta didik menggali informasi berkaitan
dengan teknik dasar permaian tenis meja dari
buku atau pun media yang lainnya.
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara Portofolio:
memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan pola keterampilan gerak Tulisan atau hasil
permainan tenis meja. kerja berupa
 Memperagakan berbagaiteknik dasar kajian konsep dan
keterampilan gerak memegang bet, servis prinsip permainan
forehand dan backhand, dan memukul bola serta keterampilan
dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam gerak
bentuk bermain.

191
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

Mengasosiasi Tes:

 Membandingkan pukulan forehand dan Prinsp dan


backhann serta memilih pukulan yang harus konsep
dilakukan sesuai dengan arah datangya bola keterampilan
dan arah yang harus dituju. gerak

Mengkomunikasikan

 Bermain tenis meja menggunakan peraturan


sesungguhnya dengan menrapkan teknik
permainan yang telah diperolenya dan
menunjukkan perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.

192
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.


2.2 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan dan kemajuan diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan sekitar, serta
dalam penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima kekalahan dan
kemenangan dari suatu permainan.

3.3 Menganalisis dan mengkategorikan Atletik (Lompat Mengamati


keterampilan gerak salah satu nomor jauh)
 Memperhatikan gerakan teknik dasar  Lintasan/track
193
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lompat jauh gaya berjalan di udara Unjuk kerja: 4 X 3 JP atletik
lempar) serta menyusun rencana (awalan/ancang-ancang, tumpuan,  Bak lompat
perbaikan melayang di udara dan mendarat) yang Untuk mengukur keterampilan jauh
diperagakan guru atau peserta didik yang gerak aspek psikomotor  Peluit
mampu.  Sumber: Buku
Penjasorkes
4.3 Mempraktikkan perbaikan keterampilan SMA Kelas
salah satu nomor atletik (jalan cepat, Menanya Observas: Untuk mengukur XI,Tim
lari, lompat, dan lempar) sesuai hasil keterampilan gerak dan Puskurbuk
 Peserta didik menyampaikan pertayaan perilaku selama aktifitas Kemdikbud,
analisis dan kategorisasi. secara bergantian berkaitan dengan Jakarta:
teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di Puskurbuk
udara. Kemdikbud.
Portofolio:

Eksplorasi Tulisan atau hasil kerja berupa


kajian konsep dan prinsip
 Peserta didik menggali informasi berkaitan
permainan serta keterampilan
dengan teknik dasar lompat jauh gaya
berjalan di udara (awalan/ancang-ancang, gerak
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dari buku atau pun media yang
lainnya
Tes:
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan
perbaikan kesalahan yang sering Prinsp dan konsep
dilakukan saat melakukan variasi dan
keterampilan gerak
kombinasi teknik gerakan lompat juah
gaya berjalan di udara (awalan/ ancang-
ancang, tumpuan, melayang di udara dan
mendarat).
 Memperagakan berbagai variasi dan
kombinasi teknik gerakan awalan/ancang-
ancang, tumpuan, saat melayang di udara
dan mendarat lompat jauh gaya berjalan di
194
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
udara..

Mengasosiasi

 Menentukan awalan dan tumpuan dengan


tepat untuk mendapatkan lompatan yang
baik.

Mengkomunikasikan

 Melakukan perlombaan lompat


jauhmenggunakan gaya berjalan di udara
menggunakan peraturan yang
sesungguhnya dengan menerapkan teknik
yang telah dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung-jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.

Atletik (Lompat Mengamati


Tinggi)
 Memperhatikan gerakan teknik lompat Unjuk kerja:  Lintasan/track
tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, atletik
sikap tubuh di atas mistar, dan Untuk mengukur keterampilan  Bak lompat
pendaratan) yang diperagakan guru atau gerak aspek psikomotor tinggi
peserta didik yang mampu.  Tiang mistar
 Peluit
 Sumber: Buku
Menanya Observas: Untuk mengukur Penjasorkes
keterampilan gerak dan SMA Kelas XI,
195
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
 Peserta didik menyampaikan pertayaan perilaku selama aktifitas Tim Puskurbuk
secara bergantian berkaitan dengan Kemdikbud,
teknik lompat tinggi gaya straddle. Jakarta:
Puskurbuk
Portofolio: Kemdikbud.
Eksplorasi
Tulisan atau hasil kerja berupa
 Menggali informasi berkaitan dengan kajian konsep dan prinsip
teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, permainan serta keterampilan
tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan gerak
pendaratan) dari buku atau pun media
yang lainnya
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan
cara perbaikan kesalahan yang sering Tes:
dilakukan saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik gerakan lompat tinggi Prinsp dan konsep
gaya straddle (awalan, tolakan, sikap keterampilan gerak
tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh
sewaktu mendarat).
 Memperagakan variasi dan kombinasi
teknik gerakan awalan, tumpuan, sikap
tubuh di atas mistardan sikap tubuh saat
mendarat lompat tinggi gaya straddle.

Mengasosiasi

 Menentukan awalan dan tumpuan dengan


tepat untuk mendapatkan lompatan yang
baik.

Mengkomunikasikan

196
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
 Melakukan perlombaan lompat tinggi gaya
straddle dengan menerapkan teknik yang
telah dipelajariya menggunakan peraturan
sesungguhnya dan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain

197
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh


perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.


2.2 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima kekalahan dan
kemenangan dari suatu permainan.

.3.4 Menganalisis strategi dalam Beladiri (Pencak Mengamati


pertarungan bayangan (shadow
198
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

fighting) olahraga beladiri Silat)  Memperhatikan gerakan teknik memukul, Unjuk kerja: 4 X 3 JP  Ruangan atau
menendang, menangkis, dan mengelak yang halaman sekolah
diperagakan guru atau peserta didik yang Untuk mengukur  Arena pencak
mampu keterampilan gerak silat
4.4 Mempraktikkan strategi dalam aspek psikomotor  Goong
pertarungan bayangan (shadow  Peluit
fighting) olahraga beladiri dengan Menanya  Sumber: Buku
lancar dan koordinasi gerak yang Penjasorkes SMA
 Menyampaikan pertayaan secara bergantian Observas: Untuk Kelas XI,Tim
baik..
berkaitan dengan teknik memukul, mengukur Puskurbuk
menendang, menangkis, dan mengelak dalam keterampilan gerak Kemdikbud,
olahraga beladiri pencak silat. Jakarta:
dan perilaku selama
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan Puskurbuk
perbaikan kesalahan yang sering dilakukan aktifitas
Kemdikbud.
saat melakukan gerakan memukul,  TV/Video
menendang, menangkis, dan mengelak.
Portofolio:
Eksplorasi
Tulisan atau hasil
 Peserta didik menggali informasi berkaitan kerja berupa kajian
dengan teknik gerakan beladi pencak silat konsep dan prinsip
(memukul, menendang, menangkis, dan permainan serta
mengelak) dari buku atau pun media yang keterampilan gerak
lainnya
 Memperagakan berbagai teknik gerakan
memukul, menendang, menangkis, dan
mengelak pada olahraga bela diri pencak Tes:
silat.
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Mengasosiasi

199
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

 Memilih jenis pukulan, tendangan, tangkisan,


dan elakan sesuai dengan situasi

Mengkomunikasikan

 Melakukan pertandingan pencak silat


menerapkan teknik yang sudah dipelajarimya
menggunakan peraturan sesungguhnya
dengan koordinasi yang baikdan
menunjukkan perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.

200
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh


perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.


2.2 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik
2.7 Belajar menerima kekalahan dan
kemenangan dari suatu permainan.

.3.5 Menganalisis dan mengkategorikan Senam Mengamati


keterampilan gerak senam
201
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

ketangkasan menggunakan meja Ketangkasan  Memperhatikan gerakan teknik gerakan lompat kangkang Unjuk kerja: 4 X 3 JP  Lapangan
lompat serta menyusun rencana dan lompat jjongkok pada meja lompat yang diperagakan  Matras senam
perbaikan. Meja lompat guru atau peserta didik yang mampu Untuk mengukur  Kuda-kuda
keterampilan lompat
gerak aspek  Peluit
Menanya psikomotor  Sumber: Buku
4.5 Mempraktikkan perbaikan Penjasorkes SMA
keterampilan dua jenis gerak dasar  Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan Kelas XI,Tim
dengan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat Puskurbuk
senam ketangkasan menggunakan
jjongkok pada meja lompat. Observas: Untuk Kemdikbud,
meja lompatsesuai hasil analisis dan
kategorisasi.. mengukur Jakarta:
keterampilan Puskurbuk
Eksplorasi Kemdikbud.
gerak dan perilaku
 TV/Video
 Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik selama aktifitas
gerakan lompat kangkang dan lompat jjongkok pada
meja lompat dari buku atau pun media yang lainnya
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara perbaikan
kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan Portofolio:
gerakan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat
jjongkok pada meja lompat Tulisan atau hasil
 Memperagakan berbagai teknik gerakan lompat kerja berupa
kangkang dan lompat jongkok pada senam lantai.. kajian konsep dan
prinsip permainan
serta keterampilan
Mengasosiasi gerak
 Membandingkan gerakan lomat jongkok dan lompat
kangkan untuk mengetahui faktor kesuliannya.
Tes:
Mengkomunikasikan Prinsp dan
konsep
202
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

 Melakukan rangkaian gerakan lompat jongkokpadameja keterampilan


lompat atau punggung teman yang membungkuk dengan gerak
urutan rangkaianmulai dari lari awalan, tolakan dua kaki,
tupuan dan dorongan dua tangan sampai pendaratan
dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik
yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku
percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai
teman.
 Melakukan rangkaian gerakan lompat kangkang
padameja lompat atau punggung teman yang
membungkuk dengan urutan rangkaianmulai dari lari
awalan, tolakan dua kaki, tupuan dan dorongan dua
tangan sampai pendaratan dalam bentuk perlombaan
dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan
menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai teman.

203
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh


perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.


2.2 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima kekalahan dan
kemenangan dari suatu permainan.

204
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

3.6 Menganalisis dan mengkategorikan Aktivitas Mengamati


keterampilan rangkaian gerak (koreo) gerak
aktivitas gerak ritmik.. senam  Memperhatikan teknik gerak ritmik langkah kaki dan Unjuk kerja: 4 X 3 JP  Lapangan/
ayunan lengan yang diperagakan guru atau peserta didik ruangan
ritmik
yang mampu Untuk mengukur  Tipe recorder
keterampilan  Kaset senam
4.6 Mempraktikkan perbaikan gerak aspek ritmik
keterampilan rangkaian gerak (koreo) Menanya psikomotor  Gada, simpai,
aktivitas gerak ritmiksesuai hasil pita, dan bola.
 Peserta didik menyampaikan pertayaan berkaitan dengan  Peluit
analisis dan kategorisasi. teknik gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan.  Sumber: Buku
Observas: Untuk Penjasorkes SMA
mengukur Kelas XI,Tim
Eksplorasi
keterampilan Puskurbuk
Kemdikbud,
 Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan gerak gerak dan
Jakarta:
ritmik langkah kaki dan ayunan lengan dari buku atau perilaku selama
Puskurbuk
media lainnya. aktifitas Kemdikbud.
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan an cara memperbaiki
 TV/Video
kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan
ritmik (langkah kaki dan ayunan lengan.
 Memperagakan berbagai teknik gerakan langkah kaki dan Portofolio:
ayunan lengan pada aktivitas ritmik menggunakan salah
satu alat. Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
Mengasosiasi konsep dan
prinsip
 Menunjukkan keserasihan gerak langkah kaki dan ayunan
permainan serta
lengan untuk mendapatkan gerak yang baik.
keterampilan
gerak

205
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

Mengkomunikasikan

 Melakukan perlombaan senam ritmik menggunakan salah Tes:


satu alat (gada, simpai, pita, dan bola) dengan menerapkan
teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku Prinsp dan
kedisiplinan, toleransi, keluwesan, estetika. konsep
keterampilan
gerak

206
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh


perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.


2.2 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.

3.7 Menganalisis konsep Aktivitas Mengamati


pengukurankomponen kebugaran Kebugaran
jasmani terkait kesehatan dan Jasmani  Memperhatikan gerakan latihan kekuatan otot, daya Unjuk kerja: 4 X 3 JP  Lapangan
tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan  Palang tunggal
keterampilan menggunakan
207
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

instrumen terstandar pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang Untuk mengukur  Matras senam
diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. keterampilan  Formulir tes
4.7 Mempraktikkan pengukuran derajat  Memperhatikan gerakan latihan koordinasi, power, gerak aspek  Peluit
komponen kebugaran jasmani terkait keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan psikomotor  Sumber: Buku
akurasi/ketepatan yang diperagakan guru atau peserta Penjasorkes SMA
kesehatan dan keterampilan
didik yang mampu. Kelas XI,Tim
menggunakan instrumen terstandar.
Puskurbuk
Observas: Untuk Kemdikbud,
Menanya Jakarta:
mengukur
Puskurbuk
 Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan keterampilan Kemdikbud.
dengan gerakan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, gerak dan perilaku  TV/Video
daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan selama aktifitas
pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang
merupakan komponen kebugaran jasmani untuk
kesehatan .
 Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan Portofolio:
dengan latihan koordinasi, power, keseimbangan,
kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan yang Tulisan atau hasil
merupakan komponen kebugaran jasmani untuk kerja berupa
keterampilan kajian konsep dan
prinsip permainan
serta keterampilan
Eksplorasi gerak
 Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan
komponen kebugaran jasmani untuk kesehatan (kekuatan
otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru- Tes:
paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi
tubuh) dan komponen kebugaran jasmani untuk Prinsp dan
keterampilan (koordinasi, power, keseimbangan, konsep
kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan) dari buku
keterampilan
atau pun media yang lainnya
208
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara gerak


memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, daya
tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan,
kelenturan, komposisi tubuh.
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara
memperbaiki esalahan yang sering dilakukan saat
melakukan latihan koordinasi, power, keseimbangan,
kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan.
 Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan dan membuat kesimpulannya
 Memperagakan berbagai bentuk latihan kebugaran
jasmani yang terkait dengan kesehatan yang meliputi:
kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan
paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh.
 Memperagakan berbagai bentuk latihan kebugaran
jasmani yang terkait dengan ketrampian yang meliputi:
latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan akurasi/ketepatan.

Mengasosiasi
 Menentukan bentuk latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan maupun keterapilan sesuai
dengan kemampuannya untuk meningkatkan kebugaran.

Mengkomunikasikan

 Melakukan tes kebugaran jasmani yang terkait dengan


kesehatan yang meliputi: kekuatan otot, daya tahan otot,

209
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan


pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh secara
berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi
yang baikdan menunjukkan perilaku kerjasama,
sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai
teman, keberanian
 Melakukan tes kebugaran jasmani yang terkait dengan
keterampilan yang meliputi: koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan
akurasi/ketepatan secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baikdan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan
masalah, menghargai teman, keberanian..

210
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh


perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.


2.2 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima kekalahan dan
kemenangan dari suatu permainan.

3.8 Menganalisis dan mengkategorikan Aktivitas Renang Mengamati


keterampilan dasar empat gaya
211
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

renang, dan keterampilan dasar  Peserta didik memperhatikan teknik gerakan renang Unjuk kerja: 4 X 3 JP  Kolam renang
penyelamatan, serta tindakan gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan  Pelampung
pertolongan kegawatdaruratan di air pertolongan kecelakaan di air yang diperagakan guru Untuk mengukur renang
atau peserta didik yang mampu. keterampilan  Kaca mata
gerak aspek renang
psikomotor  Peluit
4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar Menanya  Sumber: Buku
empat gaya renang dengan Penjasorkes SMA
 Peserta didik mengajukan pertayaan secara Kelas XI,Tim
koordinasi yang baik,dan
bergantian berkaitan dengan teknik gerakan renang Observas: Untuk Puskurbuk
keterampilan dasar penyelamatan, gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan mengukur
serta tindakan pertolongan Kemdikbud,
pertolongan kecelakaan di air. Jakarta:
kegawatdaruratan di air* keterampilan
gerak dan perilaku Puskurbuk
Kemdikbud.
Eksplorasi selama aktifitas
 TV/Video
 Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan
teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung,
dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air Portofolio:
dari buku atau pun media yang lainnya.
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara Tulisan atau hasil
memperbaiki kealahan yang sering dilakukan saat kerja berupa
melakukan aktivitas renang dan memberikan kajian konsep dan
pertolongan pada kecelakaan di air. prinsip permainan
 Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, serta keterampilan
mengambil napas, dan koordinasi renang gaya gerak
bebas.
 Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan,
mengambil napas, dan koordinasi renang gaya dada.
 Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, Tes:
mengambil napas, dan koordinasi renang gaya
punggung. Prinsp dan
 Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, konsep
212
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

mengambil napas, dan koordinasi renang gaya kupu- keterampilan


kupu . gerak
 Memperagakan cara memberikan pertolongan pada
korban kecelakaan di air.

Mengasosiasi

 Menentukan gaya renang yang harus digunakan


untuk melakukan pertolongan.
 Membandingkan faktor kesulitan dari pada ke empat
(4) gaya renang yang sudah dipelajarinnya.

Mengkomunikasikan

 Peserta didik melakukan perlombaan estafet renang


gaya (bebas, dada, punggung dan kupu-kupu)
menempuh jarak (4 x 25 m) secara berkelompok
dengan koordinasi yang baik danmenunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin,
memecahkan masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.
 Peserta didik memperagakan gerak rangkaian cara
memberikan pertolongan di air secara berpasangan
dengan koordinasi yang baikdanmenunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin,
memecahkan masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.

1.

213
ALOKASI
.KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh


perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta

2.2 Bertanggung jawab terhadap


keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar.

2.4. Menunjukkan kemauan bekerjasama


dalam melakukan berbagai aktivitas.

2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan


teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.

2.6 Disiplin selama melakukan berbagai


aktivitas.

2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.

3.9 Memahami upaya pencegahan dan Pencegahan Mengamati


penanggulangan bahaya NARKOBA Narkoba dan
dan psikotropika terhadap diri sendiri, Psikotropika  Memperhatikan penjelasan tentang dampak buruk Observas: Untuk 1 X 3 JP  Laktop
keluarga, lingkungan, bangsa dans terhadap penyalahgunaan narkoba dan mengukur  LCD
psikotropikabagi diri sendiri, keluarga, lingkungan, keterampilan  Alat praga
214
ALOKASI
.KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

negara bangsa dan negara menyajikan dan  Poster


perilaku selama  Sumber: Buku
aktifitas Penjasorkes SMA
Menanya Kelas XI,Tim
4.9 Menyajikan informasi berkaitan Puskurbuk
dengan upaya pencegahan dan  Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan Kemdikbud,
penanggulangan bahaya NARKOBA dengan dampak buruk terhadap penyalahgunaan Portofolio: Jakarta:
dan psikotropika.terhadap diri sendiri, narkoba dan psikotropikabagi diri sendiri, keluarga, Puskurbuk
lingkungan, bangsa dan negara Tulisan atau hasil Kemdikbud.
keluarga, lingkungan, bangsa dan
negara kerja berupa  TV/Video
kajian konsep
Eksplorasi

 Mencari berbagai informasi tentang upaya yang


dapat dilakukan untuk pencegahan dan Tes:
penanggulanga narkoba dan psikotropikadari
berbagai sumber dan mendiskusikannya.. Prinsip
 Mencari berbagai informasi tentang pengaruh yang Pencegahan
diakibatkan narkoba dan psikotropika bagi tubuh
Narkoba dan
manusia dari berbagai sumber dan
mendiskusikannya. Psikotropika

Mengasosiasi

 Mencari hubungan penyebab penyalahgunaan


narkoba dan psikotropika di kalangan remaja
 Membuat pola pencegahan penyalahgunaan
narkoba dan psikotropika di kalangan remaja

Mengkomunikasikan

215
ALOKASI
.KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

 Menyampaikan hasil temuan tentang cara-cara


pencegahan dan penanggulangan bahaya
NARKOBA dan psikotropika dan mendiskusikan
serta membuat laporan hasil diskusi secara
berkelompok dan mempresentasikannya di depan
kelas.

216
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALAT/SUMBER
WAKTU

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh


perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta

2.2 Bertanggung jawab terhadap


keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar.

2.4. Menunjukkan kemauan bekerjasama


dalam melakukan berbagai aktivitas.

2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan


teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.

2.6 Disiplin selama melakukan berbagai


aktivitas.

2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.

3.10 Memahami dampak seks bebas Budaya Hidup Mengamati


terhadap diri sendiri, keluarga dan Sehat
masyarakat luas.  Memperhatikan pejelasan tentang penyebab terjadinya Observas: 1 X 3 JP  Laktop
seks bebas, dampak yang ditimbulkan terhadap diri Untuk  LCD
sendiri, keluarga dan masyarakat, dan cara pencegahan mengukur  Alat praga
217
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALAT/SUMBER
WAKTU

seks bebas secara individu. keterampilan  Poster


menyajikan  Sumber: Buku
4.10 Menyajikan informasi tentang dampak dan perilaku Penjasorkes SMA
seks bebas terhadap diri sendiri, Menanya Kelas XI,Tim
selama
keluarga dan masyarakat luas Puskurbuk
 Mengajukan pertanyaan permasalah yang dijelaskan guru aktifitas Kemdikbud,
berkaitan dengan seks bebas. Jakarta:
Puskurbuk
Portofolio: Kemdikbud.
Eksplorasi  Internet
Tulisan atau
 Mencari informasi dari berbagai media tentang penyebab
terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkannya. hasil kerja
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku seks bebas pada usia berupa kajian
sekolah secara individu. konsep
 Mendiskusikan penyebab terjadinya seks bebas, dampak
yang ditimbulkan terhadap diri sendiri, keluarga dan
masyarakat, dan cara pencegahan seks bebas dengan
menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, Tes:
disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas
Dampak seks
bebas
Mengasosiaasi

 Banyaknya media yang dapat merangsang terjadinya


perbuatan yang menyimpang sehingga banyak yang inin
mencoba yang akirnya ketagihan.

Mengkomunikasikan

 Mempresentasikan hasi kerja kelompok di depan kelas


berkaitan dengan seks bebas secara berkelompok

218
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALAT/SUMBER
WAKTU

dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama,


toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan
aktivitas.

219
MATERI ALOKASI
.KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh


perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta

2.2 Bertanggung jawab terhadap


keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar.

2.4. Menunjukkan kemauan bekerjasama


dalam melakukan berbagai aktivitas.

2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan


teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.

2.6 Disiplin selama melakukan berbagai


aktivitas.

2.8 Memiliki perilaku hidup sehat

3.11 Memahami bahaya, penularan, dan Budaya Hidup Mengamati


cara mencegah HIV dan AIDS Sehat
 Memperhatikan penjelasan guru tentang tentang Observas: Untuk 1 X 3 JP  Laktop
4.11 Menyajikan informasi berkaitan sejarah, hakekat, penyebab, tanda-tanda, dan mengukur  LCD
dengan bahaya, penularan, dan cara gejala-gejala HIV dan AIDS secara individu. keterampilan  Alat praga
220
MATERI ALOKASI
.KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

mencegah HIV dan AIDS  Memperhatikan Mencari berbagai informasi tentang menyajikan dan  Poster
sejarah, hakekat, penyebab, tanda-tanda, dan perilaku selama  Sumber: Buku
gejala-gejala HIV dan AIDS secara individu. aktifitas Penjasorkes SMA
Kelas XI,Tim
Puskurbuk
Menanya Kemdikbud,
Portofolio: Jakarta:
 Mengajukan pertanyaan dan mendiskusikan tentang Puskurbuk
HIV dan AIDS Tulisan atau hasil Kemdikbud.
kerja berupa  Internet
kajian konsep
Eksplorasi

 Peserta didik memaparkan hal yang berkaitan


dengan penyebab, cara penularan, bahaya, cara Tes:
pencegahan, dan penanggulangan HIV dan AIDS
secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku bahaya,
hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan penularan, dan
tanggung jawab selama melakukan aktivitas.
cara mencegah
HIV dan AIDS
Mengasosiasi

 Membuat laporan hasil diskusi dan power point


tentang penyebab, cara penularan, bahaya, cara
pencegahan, dan penanggulangan HIV dan AIDS
secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.

Mengkomunikasikan

221
MATERI ALOKASI
.KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

 Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan


kelas secara berkelompok dengan menunjukkan
perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi,
dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas.

222
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh


perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta

2.2 Bertanggung jawab terhadap


keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar.

2.4. Menunjukkan kemauan bekerjasama


dalam melakukan berbagai aktivitas.

2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan


teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.

2.6 Disiplin selama melakukan berbagai


aktivitas.

2.8 Memiliki perilaku hidup sehat

3.12 Menganalisis perencanaan program Budaya Hidup Mengamati


kesehatan pribadi Sehat
 Memperhatikan penjelasan tentang jenis-jenis Observas: Untuk 1 X 3JP  Laktop
anggota tubuh untuk dipelihara dalam menjaga mengukur  LCD
223
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

.4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan pribadi dan macam-macam penyakit keterampilan  Alat praga
kesehatan pribadi untuk 1 semester yang timbul oleh tidak terpeliharanya kesehatan menyajikan dan  Poster
pribadi secara individu. perilaku selama  Sumber: Buku
aktifitas Penjasorkes SMA
Kelas XI, Tim
Menanya Puskurbuk
Kemdikbud,
 Peserta didik secara bergantian mengajukan Portofolio: Jakarta:
pertanyaan tentang jenis-jenis anggota tubuh dan Puskurbuk
macam-macam penyakit yang dapat ditimbulkan Tulisan atau hasil Kemdikbud.
karena tidak terpeliharanya kesehatan pribadi.  Internet
kerja berupa
kajian konsep
Eksplorasi

 Mencari berbagai informasi tentang jenis-jenis


Tes:
anggota tubuh dan cara memeliharanya.
 Mencari berbagai informasi tentang cara Kesehatan pribadi
penanggulangan penyakit yang diakibantkan oleh
tidak terpeliharanya kesehatan pribadi secara
individu.
 Mendiskusikan tentang langkah-langkah
perencanaan program kesehatan pribadi secara
berkelompok.
 Mendiskusikan tentang cara penyusunan jadwal
kegiatan sehari-hari dalam menuju hidup sehat dan
berkualitas secara berkelompok.
 Mendiskusikan tentang perencanaan program
kesehatan pribadi dalam rangka menuju hidup
sehat dan berkualitas secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama,
toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama
melakukan aktivitas.
224
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU

Mengasosiasi

 Memebuat perencanaan untuk dapat hidup sehat


dan berkualitas mudah, akan tetapi sulit dalam
pelaksanaannya.

Mengkomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan


kelas secara berkelompok berkaitan dengan
program hidup sehat dan menunjukkan perikau
disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.

225
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

2.1 Melatih diri bersikap konsisten,


rasaingin tahu, bersifat kritis,
jujur serta responsif dalam
memecahkan masalah
matematika, bidangilmu lain, dan
masalah nyata kehidupan

2.2 Menunjukkan kemampuan


berkolaborasi, percayadiri, tangguh,
kemampuan bekerjasama dan
bersikap realistis serta proaktif
dalam memecahkan dan

226
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

menafsirkan penyelesaian masalah

3.1 Mendeskripsikankonsep
danmenganalisis sifat operasi
aljabar padapolinomial dan
menerapkannyadalam
menyelesaikan masalah
matematika.

3.2 Mendeskripsikan aturan perkalian dan


pembagian polinomial dan
menerapkan teorema sisa dan dan
pemfaktoran polinomial dalam
menyelesaikan masalahmatematika

4.1 M emecahan masalah nyata Tugas 5 x 4 jam  Buku Matematika


pelajaran kelas XI
menggunakan konsep teorema sisa POLINOMIAL Mengamati  Membaca dan  Buku referensi
dan faktorisasi dalam polinomial. Membaca dan mencermati mengenai teknik mencermati mengenai dan artikel yang
penyelesaian operasi aljabar pada polinomial dan teknik penyelesaian sesuai
4.2 Memecahkan masalah nyata dengan operasi aljabar pada
sifat-sifatnya, teorema sisa, teorema faktor, dan  Internet
model persamaankubik dengan polinomial dan sifat-
penerapannyapada masalah nyata dari berbagai
menerapkan aturan dan sifat sifatnya, teorema
sumber belajar.
padapolinomial. sisa, teorema faktor,
dan
penerapannyapada
Menanya
masalah nyata
minimal dari 3 sumber
Membuat pertanyaan mengenaiteknik
belajar (buku atau
penyelesaian operasi aljabar pada polinomial dan artikel cetak atau
sifat-sifatnya, teorema sisa, teorema faktor, dan elektronik).
penerapannyapada masalah nyata.  Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
penyelesaian operasi
227
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengeksplorasikan aljabar pada


polinomial dan sifat-
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada sifatnya, teorema
teknik penyelesaian operasi aljabar pada sisa, teorema faktor,
polinomial dan sifat-sifatnya, teorema sisa, dan
teorema faktor, dan penerapannyapada masalah penerapannyapada
masalah nyata.
nyata.

Portofolio
Mengasosiasikan
Menyusun dan
 Menganalisis dan membuat kategori dari membuat rangkuman
unsur-unsur yang terdapat pada teknik
dari tugas-tugas yang
penyelesaian operasi aljabar pada polinomial
dan sifat-sifatnya, teorema sisa, teorema ada.
faktor, dan penerapannyapada masalah nyata.
 Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan Tes
mengenai teknik penyelesaian operasi aljabar
pada polinomial dan sifat-sifatnya, teorema Tes tertulis bentuk
sisa, teorema faktor, dan penerapannyapada uraian mengenai
masalah nyata. penyelesaian operasi
aljabar pada polinomial
dan sifat-sifatnya,
Mengomunikasikan
teorema sisa, teorema
Menyampaikan teknik penyelesaian operasi faktor, dan
aljabar pada polinomial dan sifat-sifatnya, penerapannyapada
teorema sisa, teorema faktor, dan masalah nyata.
penerapannyapada masalah nyata dengan lisan,
tulisan, dan bagan.

2.1 Melatih diri bersikap konsisten,

228
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

rasaingin tahu, bersifat kritis, jujur serta


responsif dalam memecahkan masalah
matematika, bidangilmu lain, dan
masalah nyata kehidupan

2.2 Menunjukkan kemampuan


berkolaborasi, percayadiri, tangguh,
kemampuan bekerjasama dan bersikap
realistis serta proaktif dalam
memecahkan dan menafsirkan
penyelesaian masalah
Mengamati
Membaca dan mencermati mengenai pengetian
3.3 Menganalisiskonsep sifat- sifat irisan dan sifat-sifat, garis direktris dan titik fokus,
kerucut(parabola, hiperbola, dan persamaan parabola, ellips, dan hiperbola, dan
ellips) dan menerapkannyadalam penerapannya pada masalah nyata dari berbagai
pembuktian dan menyelesaikan sumber belajar.
masalah matematika

3.4 Mendeskripsikan hubungangaris Irisan Kerucut Menanya Tugas 6 x 4jam  Buku Matematika
direktis, titik fokus dan titik-titik kelas XI
Membuat pertanyaan mengenaipengetian dan  Membaca dan pelajaran  Buku referensi dan
padakurvaparabola, hiperbola, dan
sifat-sifat, garis direktris dan titik fokus, mencermati mengenai artikel yang sesuai
ellips dan menerapkannyadalam
persamaan parabola, ellips, dan hiperbola, dan pengetian dan sifat-  Internet
pemecahan masalah. sifat, garis direktris dan
penerapannya pada masalah nyata.
titik fokus, persamaan
3.5 Menganalisisdata terkaitunsur-unsur parabola, ellips, dan
parabola, hiperbola dan ellips hiperbola, dan
untukmenggambarkurva Mengeksplorasikan penerapannya pada
danmengidentifikasi sifat-sifatnya. masalah nyata minimal
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada
dari 3 sumber belajar
4.3 Mengolah data dan menganalisis pengetian dan sifat-sifat, garis direktris dan titik (buku atau artikel

229
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

model matematikadengan melakukan fokus,persamaan parabola, ellips, dan hiperbola, cetak atau
manipulasi aljabar untuk dan penerapannya pada masalah nyata. elektronik).
menyelesaikan masalah nyata yang  Mengerjakan latihan
berkaitan dengan persamaan soal-soal mengenai
Mengasosiasikan pengetian dan sifat-
parabola atau hiperbolaatau ellips.
sifat, garis direktris
 Menganalisis dan membuat kategori dari dan titik fokus,
4.4 Menyajikan objek-objek nyatasebagai
unsur-unsur yang terdapat pada pengetian persamaan parabola,
gambaran model parabola, hiperbola, ellips, dan hiperbola,
dan sifat-sifat, garis direktris dan titik
dan ellips dan merancangmasalah fokus,persamaan parabola, ellips, dan dan penerapannya
sertamenyelesaikannya dengan hiperbola, dan penerapannya pada masalah pada masalah nyata.
menerapkan konsep dan sifat-sifat nyata.
irisan kerucutyangtelah dibuktikan  Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
kebenaranya. dikategorikan sehingga dapat dibuat Portofolio
kesimpulan mengenai pengetian dan sifat-
sifat, garis direktris dan titik fokus, persamaan Menyusun dan
parabola, ellips, dan hiperbola, dan membuat rangkuman
penerapannya pada masalah nyata. dari tugas-tugas yang
ada.

Mengomunikasikan
Tes
Menyampaikan pengetian dan sifat-sifat, garis
direktris dan titik fokus, persamaan parabola, Tes tertulis bentuk
ellips, dan hiperbola, dan penerapannya pada uraian mengenai
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan. pengetian dan sifat-
sifat, garis direktris dan
titik fokus, persamaan
parabola, ellips, dan
hiperbola, dan
penerapannya pada
masalah nyata.

230
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

2.1 Melatih diri bersikap konsisten,


rasaingin tahu, bersifat kritis, jujur
serta responsif dalam memecahkan
masalah matematika, bidangilmu lain,
dan masalah nyata kehidupan

2.2 Menunjukkan kemampuan


berkolaborasi, percayadiri, tangguh,
kemampuan bekerjasama dan
bersikap realistis serta proaktif dalam
memecahkan dan menafsirkan
penyelesaian masalah

3.6 Mendeskripsikan konsep lingkaran dan Mengamati


menganalisis sifat-sifat irisan Membaca dan mencermati mengenai pengetian
dualingkaran dan lingkaran, gambar dan sifat-sifat irisan dua
menerapkannyadalam memecahkan lingkaran, dan penerapannya pada pemecahan
masalah. masalah dari berbagai sumber belajar.

4.5 Merencanakan dan melaksanakan


strategiyang efektif dalam Menanya
memecahkan masalah nyata dengan
Membuat pertanyaan mengenaipengetian
model lingkaranyangsalingberirisan,
Irisan Dua lingkaran, gambar dan sifat-sifat irisan dua Tugas 4 x 4 jam  Buku Matematika
menginterpretasi masalah
lingkaran, dan penerapannya pada pemecahan kelas XI
dalamgambar dan menyelesaikannya. Lingkaran pelajaran
masalah.  Membaca dan  Buku referensi dan
mencermati mengenai artikel yang sesuai
pengetian lingkaran,  Internet
Mengeksplorasikan gambar dan sifat-sifat
irisan dua lingkaran,
231
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada dan penerapannya


pengetian lingkaran, gambar dan sifat-sifat irisan pada pemecahan
dua lingkaran, dan penerapannya pada masalah minimal dari
3 sumber belajar
pemecahan masalah.
(buku atau artikel
cetak atau
elektronik).
Mengasosiasikan
 Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
 Menganalisis dan membuat kategori dari
pengetian lingkaran,
unsur-unsur yang terdapat pada pengetian
gambar dan sifat-sifat
dan sifat-sifat, garis direktris dan titik fokus,
irisan dua lingkaran,
persamaan parabola, ellips, dan hiperbola,
dan penerapannya
dan penerapannya pada masalah nyata.
pada pemecahan
 Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
masalah.
dikategorikan sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai pengetian lingkaran,
gambar dan sifat-sifat irisan dua lingkaran, Portofolio
dan penerapannya pada pemecahan
masalah. Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengomunikasikan dari tugas-tugas yang
ada.
Menyampaikan pengetian lingkaran, gambar
dan sifat-sifat irisan dua lingkaran, dan
penerapannya pada pemecahan masalah Tes
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
Tes tertulis bentuk
uraian pengetian
lingkaran, gambar dan
sifat-sifat irisan dua
lingkaran, dan
penerapannya pada
232
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

pemecahan masalah.

2.1 Melatih diri bersikap konsisten,


rasaingin tahu, bersifat kritis,
jujur serta responsif dalam
memecahkan masalah
matematika, bidangilmu lain,
dan masalah nyata kehidupan

2.2 Menunjukkan kemampuan


berkolaborasi, percayadiri,
tangguh, kemampuan
bekerjasama dan bersikap realistis
serta proaktif dalam memecahkan
dan menafsirkan penyelesaian
masalah

3.7 Menganalisis penarikan sampel acak


dari suatu populasi sekumpulan
objek atau kejadian sehari-hari.
Mengamati
3.9 Mendeskripsikan konsep variabel Mencermati hal-hal yang berkaitan dengan
acak, dan menganalisis untuk penarikan sampel, variabel acak dari buku, alat
merumuskan fungsi distribusi peraga ataupun penjelasan guru.
binomial melalui percobaan acak.

Menanya

1.6 Menyajikan dan menggunakan  Guru memancing pertanyaan yang berkaitan


rumus fungsi distribusi binomial dengan penarikan sampel dan variabel acak.
dalammenaksir suatu kejadianyang  Berdasarkan observasi dan pertanyaan guru,
akan muncul berkaitan dengan siswa menanyakan dan mendiskusikan hal-

233
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

percobaan acak. Sampel dan hal yang belum dimengerti tentang berbagai Tugas
Fungsi distribusi hal berkaitan dengan penarikan sampel dan
variabel acak.  membaca dan
mempelajari berbagai
sumber belajar yang
Mengeksplorasikan berkaitan dengan
penarikan sampel
 Mendiskusikan cara penarikan sampel secara dan kegunaan
acak dan kegunaannya penarikan sampel
 Mencoba mempraktekan penarikan sampel  Mengerjakan latihan
dari suatu populasi berkaitan dengan
 Mendiskusikan definisi variabel acak dan penarikan
melakukan percobaan. sampeldankegunaan
 Melakukan percobaan distribusi binomial penarikan sampel .
 Menyusun laporan
yang berkaitan
Mengasosiasikan dengan penarikan
sampel kegunaan 4 x 4 jam  Buku Matematika
 Menganalisis dan menyimpulkan hasil penarikan sampel .
pelajaran kelas XI
observasi dan eksperimen tentang penarikan
 Buku referensi dan
sampel dan variabel acak .
artikel yang sesuai
 Menyimpulkan hasil analisis dan Portofolio
 Internet
pengamatan/percobaan dalam bentuk laporan
 Menyusun dan
membuat
Mengomunikasikan rangkuman dari
tugas-tugas yang
 Menyampaikansecara lisan dan tertulis ada.
tentang apa yang telah dipelajari  Laporan hasil
 Merespon dalam hal-hal yang kurang jelas analisis dan
dan mengidentifikasi apabila ada konsep kesimpulan
yang kurang lengkap. Tes

Tes tertulis.

234
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

2.1 Melatih diri bersikap


konsisten, rasaingin tahu,
bersifat kritis, jujur serta
responsif dalam
memecahkan masalah
matematika, bidangilmu
lain, dan masalah nyata
kehidupan

2.2 Menunjukkan kemampuan


berkolaborasi, percayadiri,
tangguh, kemampuan
bekerjasama dan bersikap
realistis serta proaktif dalam
memecahkan dan menafsirkan
penyelesaian masalah

3.8 Mengevaluasi penarikan kesimpulan


melalui uji hipotesisdengan
kriteriatertentu.

Mengamati
Mencermati hal-hal yang berkaitan dengan
penarikan kesimpulan dari buku, alat peraga
4.7 Menyajikan proses dan
ataupun penjelasan guru.
hasilpenarikan kesimpulan dari uji
hipotesisdengan argumentasi dan
prosedurpenarikan kesimpulan Menanya
yangvalid.
 Menanya tentang hal hal yang berkaitan
235
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dengan penarikan kesimpulan.


 Berdasarkan observasi dan pertanyaan guru,
siswa menanyakan dan mendiskusikan hal-
hal yang belum dimengerti tentang berbagai
hal berkaitan dengan penarikan kesimpulan.
 Buku Matematika
kelas XI
Mengeksplorasikan  Buku referensi dan
Penarikan Tugas 4 x 4 jam artikel yang sesuai
kesimpulan  Mendiskusikan tahapan-tahapan dan kriteria- pelajaran  Internet
kriteria dalam uji hipotesis.  membaca dan
 Melakukan percobaan uji hipotesis dan mempelajari berbagai
mendiskusikan untuk menarik kesimpulan sumber belajar yang
berkaitan dengan
penarikan sampel,
Mengasosiasikan kegunaan penarikan
sampel dan
 Menganalisis dan menyimpulkan hasil penarikan
observasi dan eksperimen dan penarikan kesimpulan
kesimpulan.  Mengerjakan latihan
 Menyimpulkan hasil analisis dan berkaitan dengan
pengamatan/percobaan dalam bentuk laporan penarikan sampel,
kegunaan penarikan
sampel dan
Mengomunikasikan penarikan
kesimpulan
 Menyampaikansecara lisan dan tertulis  Menyusun laporan
tentang apa yang telah dipelajari yang berkaitan
 Merespon dalam hal-hal yang kurang jelas dengan penarikan
dan mengidentifikasi apabila ada konsep sampel, kegunaan
yang kurang lengkap. penarikan sampel
dan penarikan
kesimpulan

236
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Portofolio

 Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
ada.
 Laporan hasil analisis
dan kesimpulan

Tes

Tes tertulis.

2.1 Melatih diri bersikap konsisten,


rasaingin tahu, bersifat kritis, jujur
serta responsif dalam
memecahkan masalah
matematika, bidangilmu lain, dan
masalah nyata kehidupan

2.2 Menunjukkan kemampuan


berkolaborasi, percayadiri, tangguh,
kemampuan bekerjasama dan
bersikap realistis serta proaktif dalam
memecahkan dan menafsirkan
penyelesaian masalah

3.10Mendeskripsikan dan
menganalisiskonsep dan sifat-
sifat limitfungsi trigonometri dan Mengamati
nilai limit fungsi aljabar

237
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

menujuketakhinggaan dan meng-  Mencermati rumus-rumus dasar limit


gunakan dalam pemecah-an trigonometri baik dari buku, penjelasan guru
ataupun sumber lain.
berbagai masalah.
 Mencermati limit fungsi aljabar menuju
4.8Menyajikan dan mengilustrasikan ketidakhinggaan baik dari buku, penjelasan
konsep limit dalam konteks nyata. guru ataupun sumber lain.

Menanya

 Menamya yang berkaitan dengan konsep


turunan kaitannya dengan limit
Limit Fungsi Tugas 4 x 4 jam  Buku Matematika
 Menanya tentang limit menuju tak hingga.
pelajaran kelas XI
 Menanyakan dan mendiskusikan hal-hal yang  membaca dan  Buku referensi dan
belum dimengerti tentang berbagai hal mempelajari berbagai artikel yang sesuai
berkaitan dengan konsep limit trigonometri sumber belajar yang
dan limit menuju tak hingga  Internet
berkaitan dengan
limit menuju tak
hingga dan limit
Mengeksplorasikan
trigonometri
 Mengerjakan latihan
 Mendiskusikan limit trginonometri dengan
berkaitan dengan
manipulasi aljabar, dengan mengingat
limit menuju tak
kembali identitas trigonometri
hingga dan limit
 Mendiskusikan konseplimit trigonometri
trigonometri
dengan manipulasi aljabar, dengan
 Menyusun laporan
mengingat kembali identitas trigonometri
yang berkaitan
 Mendiskusikan limit aljabar menuju
dengan limit menuju
ketakhinggaan
tak hingga dan limit
 Bereksperimen menentukan limit fungsi trigonometri
trigonometri dengan mengingat kembali
identitas trigonometri
Portofolio

238
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengasosiasikan  Menyusun dan


membuat rangkuman
 Menganalisis dan menyimpulkan hasil dari tugas-tugas yang
observasi dan eksperimen tentang limit ada.
aljabar menuju tak hingga  Laporan hasil analisis
 Menganalisis dan menyimpulkan hasil dan kesimpulan
observasi dan eksperimen tentang limit dan
limit trigonometri
 Menyimpulkan hasil analisis dan Tes
pengamatan dalam bentuk laporan
Tes tertulis.

Mengomunikasikan

 Menyampaikansecara lisan dan tertulis


tentang apa yang telah dipelajari
 Merespon dalam hal-hal yang kurang jelas
dan mengidentifikasi apabila ada konsep yang
kurang lengkap.

2.1 Melatih diri bersikap konsisten,


rasaingin tahu, bersifat kritis,
jujur serta responsif dalam
memecahkan masalah
matematika, bidangilmu lain,
dan masalah nyata kehidupan

2.2 Menunjukkan kemampuan


berkolaborasi, percayadiri,
tangguh, kemampuan
bekerjasama dan bersikap realistis
serta proaktif dalam memecahkan
239
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dan menafsirkan penyelesaian


masalah

3.11 Mendeskripsikan konsep


turunan fungsi trigonometri Mengamati
untuk menurunkan sifat-  Mencermati konsep turunan trigonometri
sifatnyaserta kaitannya dengan limit baik dari buku,
menggunakannyadalammemec penjelasan guru ataupun sumber lain.
ahkan masalah.  Mencermati konsep turunan fungsi
trigonometri kaitannya dengan limit.

4.9 Merencanakan dan Menanya


melaksanakan strategiyang
efektif dan menyajikan model  Membuat pertanyaan yang berkaitan dengan
matematika dalammemecahkan konsep turunan kaitannya dengan limit
Turunan fungsi Tugas 4 x 4 jam  Buku Matematika
 Berdasarkan observasi dan pertanyaan guru,
masalah nyatatentangfungsi trigonometri pelajaran kelas XI
siswa menanyakan dan mendiskusikan hal-  membaca dan
trigonometri.  Buku referensi dan
hal yang belum dimengerti tentang berbagai mempelajari berbagai artikel yang sesuai
hal berkaitan dengan turunan trigonometri sumber belajar yang  Internet
berkaitan dengan
turunan trigonometri
Mengeksplorasikan
 Mengerjakan latihan
berkaitan dengan
 Mendiskusikan limit trginonomteri dengan
turunan trigonometri
manipulasi aljabar, dengan mengingat
kembali identitas trigonometri  Menyusun laporan
yang berkaitan
 Mendiskusikan turunan trigonometri dan sifat-
dengan urunan
sifatnya.
trigonometri

Mengmengasosiasikan

240
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Menganalisis dan menyimpulkan hasil Portofolio


observasi dan eksperimen tentang limit,
turunan trigonometri  Menyusun dan
 Menyimpulkan hasil analisis dan pengamatan membuat rangkuman
dalam bentuk laporan dari tugas-tugas yang
ada.
 Laporan hasil analisis
Mengomunikasikan dan kesimpulan

 Menyampaikansecara lisan dan tertulis


tentang apa yang telah dipelajari Tes
 Merespon dalam hal-hal yang kurang jelas
dan mengidentifikasi apabila ada konsep Tes tertulis.
yang kurang lengkap.
2.1 Melatih diri bersikap konsisten,
rasaingin tahu, bersifat kritis,
jujur serta responsif dalam
memecahkan masalah
matematika, bidangilmu lain,
dan masalah nyata kehidupan

2.2 Menunjukkan kemampuan


berkolaborasi, percayadiri,
tangguh, kemampuan
bekerjasama dan bersikap realistis
serta proaktif dalam memecahkan
dan menafsirkan penyelesaian
masalah

3.12 Menganalisis konsep dan sifat

241
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

turunan fungsi trigonometri dan Mengamati


menerapkannyauntuk  Mencermati konsep penggunaan turunan
menentukan titik stasioner (titik trigonometri untuk fungsi naik dan turun.
maximum, titik minimumdan titik  Mencermati penggunaan turunan untuk
menentukan titik stasioner
belok).

Menanya
4.10 Menyajikan, dan memecahkan  Menanya tentang penentuan titik maksimum,
masalah nyatayang berkaitan minimum dan perpotongan dengan sumbu x.
dengan turunan fungsi
 Mendiskusikan hal-hal yang belum dimengerti
trigonometri.
tentang berbagai hal berkaitan dengan fungsi
Turunan fungsi naik dan turun, menentukan titik stasioner dan Tugas 7 x 4 jam  Buku Matematika
trigonometri perpotongan dengan sumbu x. pelajaran kelas XI
 membaca dan  Buku referensi dan
mempelajari berbagai artikel yang sesuai
Mengeksplorasikan sumber belajar yang  Internet
berkaitan dengan
 Mendiskusikan konsepfungsi naik dan fungsi turunan dan
turun. penggunaannya
 Mendiskusikan metode untuk menentukan  Mengerjakan latihan
titik-titik stasioner. berkaitan dengan
 Bereksperimen menggambar suatu fungsi turunan dan
dengan terlebih dahulu menentukan titik-titik penggunaannya
yang dibutuhkan  Menyusun laporan
 Bereksperimen menerapkan penggunaaan yang berkaitan
turunan untuk aplikasi masalah kontekstual. dengan turunan dan
penggunaannya
Mengmengasosiasikan
Portofolio
 Menganalisis dan menyimpulkan hasil
observasi dan eksperimen tentang  Menyusun dan
242
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

penggunaan turunan untuk menentukan membuat rangkuman


fungsi naik dan fungsi turun, menggambar dari tugas-tugas yang
suatu fungsi, nilai maksimum dan minimum ada.
suatu fungsi.  Laporan hasil analisis
 Menganalisis dan menyimpulkan penggunaan dan kesimpulan
turunan untuk menyelesaikan masalah
kontekstual.
 Menyimpulkan hasil analisis dan pengamatan Tes
dalam bentuk laporan
Tes tertulis.

Mengomunikasikan

 Menyampaikansecara lisan dan tertulis


tentang apa yang telah dipelajari
 Merespon dalam hal-hal yang kurang jelas
dan mengidentifikasi apabila ada konsep yang
kurang lengkap.
2.1 Melatih diri bersikap konsisten,
rasaingin tahu, bersifat kritis,
jujur serta responsif dalam
memecahkan masalah
matematika, bidangilmu lain,
dan masalah nyata kehidupan

2.2 Menunjukkan kemampuan


berkolaborasi, percayadiri,
tangguh, kemampuan
bekerjasama dan bersikap realistis
serta proaktif dalam memecahkan
dan menafsirkan penyelesaian
masalah

243
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

3.13 Menganalisis bentuk model


matematika berupapersamaan
fungsi, serta menerapkan konsep Tugas
dansifat turunan fungsi dan garis Mengamati
 membaca dan
singgung kurvadalam menaksir  Mencermati konsep penggunaan turunan mempelajari berbagai
nilai fungsi dan nilai akar- trigonometri untuk menentukan garis sumber belajar yang
akarpersamaan aljabar singgung. berkaitan dengan
 Mencermati penggunaan turunan untuk turunan dan
4.11 Menyajikan data dari situasi nyata, menentukan nilai maksimum dan minimum penggunaannya
memilih variabel dan suatu fungsi  Mengerjakan latihan
mengomunikasikannyadalam Menanya berkaitan dengan
bentuk model turunan dan
 Menanya penggunaan turunan untuk penggunaannya
matematikaberupapersamaan menentukan garis singgung kurva.
fungsi, sertamenerapkankonsep  Menyusun laporan
 Berdasarkan observasi,menanyakan dan yang berkaitan
dan sifat turunan fungsi dangaris Aplikasi Turunan mendiskusikan hal-hal yang belum dimengerti 7 x 4 jam  Buku Matematika
dengan turunan dan
singgungkurvadalam menaksir Fungsi tentang berbagai hal berkaitan dengan pelajaran kelas XI
penggunaannya
nilai fungsidannilai akar-akar persamaan garis singgung.  Buku referensi dan
persamaan aljabar. artikel yang sesuai
Portofolio  Internet
Mengeksplorasikan
 Menyusun dan
 Mendiskusikan penggunaan turunan untuk membuat rangkuman
menentukan persamaan garis singgung dari tugas-tugas yang
 Bereksperimen menerapkan penggunaaan ada.
turunan untuk aplikasi masalah kontekstual.  Laporan hasil analisis
Mengmengasosiasikan dan kesimpulan
 Menganalisis dan menyimpulkan hasil
observasi dan eksperimen tentang Tes
penggunaan turunan untuk menentukan garis
singgung. Tes tertulis.
 Menganalisis dan menyimpulkan penggunaan
turunan untuk menyelesaikan masalah
244
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

kontekstual.
 Menyimpulkan hasil analisis dan pengamatan
dalam bentuk laporan

Mengomunikasikan

 Menyampaikansecara lisan dan tertulis


tentang apa yang telah dipelajari
 Merespon dalam hal-hal yang kurang jelas
dan mengidentifikasi apabila ada konsep yang
kurang lengkap.

245
SILABUS MATA PELAJARAN: BIOLOGI SMA/MA (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER


I WAKTU BELAJAR
1. Sel sebagai unit terkecil kehidupan, dan bioproses pada sel
1.1.
Mengagumi keteraturan dan Sel Mengamati Tugas 5 minggu  Buku Siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan  Komponen kimiawi  Membaca literatur tentang komponen  Membuat model sel dan x 4JP  Biologi
tentang struktur dan fungsi sel, penyusun sel. kimiawi penyusun sel, sebagai tugas jaringan Campbell
jaringan, organ penyusun sistem  Struktur dan fungsi kelompok dan mempresentasikan  Untuk
dan bioproses yang terjadi pada bagian-bagian sel hasilnya di depan kelas Observasi pengamatan
mahluk hidup.  Kegiatan sel  Membaca literature atau berbagai  Kerja ilmiah dan Sel: mikroskop,
1.2. Menyadari dan mengagumi pola sebagai unit sumber tentang struktur sel prokariot, sel keselamatan kerja kaca benda,
pikir ilmiah dalam kemampuan structural dan tumbuhan dan sel hewan dengan hasil  kaca
mengamati bioproses.
246
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
1.3. Peka dan peduli terhadap fungsional mahluk pengamatan menggunakan mikroskop Portofolio penutup,.metile
permasalahan lingkungan hidup, hidup: electron.  Laporan pengamatan n biru.
menjaga dan menyayangi  Transport melalui  Gambar sel
lingkungan sebagai manisfestasi membran Menanya Tes tumbuhan dan
pengamalan ajaran agama yang  Sintesa protein  Mengapa sel disebut sebagai unit  Konsep sel, jaringan, sel hewan hasil
dianutnya. untuk menyusun struktural dan fungsional terkecil dari bioproses pada sel pengamatan
sifat morfologis dan mahluk hidup? (transpor antar sel, sintesis dengan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, fisiologis sel  Apa ada perbedaan antara sel-sel protein dan reproduksi pada mikroskop
jujur terhadap data dan fakta,  Reproduksi sel penyusun makhluk hidup? sel). elektron (CEM)
disiplin, tanggung jawab,dan sebagai kegiatan  Proses apa yang terjadi pada sel?  Internet
peduli dalam observasi dan untuk membentuk
eksperimen, berani dan santun morfologi tubuh Pengumpulan Data (Eksperimen  Alat dan bahan
dalam mengajukan pertanyaan dan /Eksplorasi) yang diperlukan
dan berargumentasi, peduli memperbanyak  Mengkaji literatur tentang konsep sel sesuai dengan
lingkungan, gotong royong, tubuh sebagai unit terkecil , struktural dan pengamatan
bekerjasama, cinta damai, fungsional dari mahluk hidup, yaitu : yang dilakukan.
berpendapat secara ilmiah dan struktur/susunan sel, aktivitas sel ,  Misalnya:
kritis, responsif dan proaktif seperti transport trans membran, Untuk
dalam dalam setiap tindakan sintesa protein dalam hubungannya pengamatan
dan dalam melakukan dengan pembentukan sifat struktural Sel: mikroskop,
pengamatan dan percobaan di dan fungsional serta reproduksi dalam kaca benda,
dalam kelas/laboratorium proses pertumbuhan dan kaca
maupun di luar perkembangan sel. penutup,.metile
kelas/laboratorium.  Melakukan pengamatan mikroskop sel n biru.
epithel pipi (sel hewan) dan umbi lapis Untuk transport
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri bawang merah (sel tumbuhan) dan trans
dan lingkungan dengan membandingkan hasil pengamatan membran :
menerapkan prinsip mikroskopis dengan gambar hasil  Beaker glas,
keselamatan kerja saat pengamatan mikroskop electron timbangan,
melakukan kegiatan  Melakukan pengamatan proses defusi, pengaduk,
pengamatan dan percobaan di osmosis dengan menggunakan umbi larutan
laboratorium dan di lingkungan kentang, batang kangkung atau sledri gula/garam
sekitar.  Melakukan pengamatan proses mitosis dengan

247
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
3.1. Memahami tentang komponen pada akar bawang atau preparat jadi. berbagai
kimiawi penyusun sel, ciri hidup konsentrasi,
pada sel yang ditunjukkan oleh Mengasosiasikan umbi kentang,
struktur, fungsi dan proses yang  Mendiskusikan secara berkelompok batang
berlangsung di dalam sel untuk membandingkan hasil kedua kangkung/sledri
sebagai unit terkecil kehidupan. pengamatan dengan mikroskop cahaya /usus sapi.
dan mikroskop elektron dan Untuk
3.2. Menganalisis berbagai proses menyimpulkan hasilnya tentang konsep: pengamatan
pada sel yang meliputi: Komponen kimia sel; struktur sel hewan proses mitosis
mekanisme transpor pada dan tumbuhan yang bersifat  Mikroskop,
membran, difusi, osmosis, mikroskopis dan ultra mikroskopis; kaca benda,
transpor aktif, endositosis, dan aktivitas sel. kaca penutup
eksositosis, reproduksi, dan kaca arloji,
sintesis protein sebagai dasar Mengkomunikasikan pinset, larutan
pemahaman bioproses dalam  Menyusun laporan dalam bentuk: garam
sistem hidup. gambar, tabel aporan praktikum. fisiologis, zat
warna
4.1. Menyajikan acetocarmine,
model/charta/gambar/ yang lampu bunsen
merepresentasikan .
pemahamannya tentang struktur
dan fungsi sel sebagai unit
terkecil kehidupan.

4.2. Membuat model proses dengan


menggunakan berbagai macam
media melalui analisis hasil studi
literatur, pengamatan
mikroskopis, percobaan, dan
simulasi tentang bioproses yang
berlangsung di dalam sel.
2. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada tumbuhan dan hewan
1.1.
Mengagumi keteraturan dan Struktur & Fungsi Mengamati Tugas 3 minggu
248
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
kompleksitas ciptaan Tuhan Jaringan pada  Mengamati iklan produk pemutih kulit  Membuat sablon, souvenir, x 4 JP  Buku siswa
tentang struktur dan fungsi sel, tumbuhan yang menunjukkan lapisan kulit. dompet, tas dengan hiasan
 Buku biologi
jaringan, organ penyusun sistem  Jenis-jenis dari struktur jaringan pada
dan bioproses yang terjadi pada Jaringan pada Menanya tumbuhan dan hewan Campbell
mahluk hidup. tumbuhan.  Apakah jaringan?  Sumber-
1.2. Menyadari dan mengagumi pola  Sifat totipotensi dan  Apakah ada perbedaan setiap jaringan Observasi sumber lain
pikir ilmiah dalam kemampuan kultur jaringan. tubuh dan apakah ada karakter yang  Kerja ilmiah dan yang relevan
mengamati bioproses.  Struktur dan fungsi sama? keselamatan kerja saat
jaringan pada  Bagaimana jaringan pada hewan dan melakukan pengamatan  Gambar,
1.3. Peka dan peduli terhadap tumbuhan. tumbuhan?  Pemahaman konsep charta, model.
permasalahan lingkungan hidup, Struktur & Fungsi berdasarkan tanya jawab  Mikroskop,kac
menjaga dan menyayangi Jaringan pada Hewan Mengumpulkan Data selama proses a benda, kaca
lingkungan sebagai manisfestasi  Struktur Jaringan (Eksperimen/Eksplorasi) pembelajaran
pengamalan ajaran agama yang penutup, silet,
Pada Hewan  Mengkaji literaturtentang struktur jaringan
dianutnya.  Letak dan Fungsi penyusun organ pada tumbuhan dari Portfolio preparat/sedia
Jaringan pada berbagai sumber berupa gambar dan  Laporan Pengamatan an berbagai
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, hewan. keterangan serta, tentang struktur macam
jujur terhadap data dan fakta, jaringan pembentuk organ pada Tes jaringan.
disiplin, tanggung jawab,dan tumbuhan yang lain (kormofita yang lain,  Konsep tentang jaringan
peduli dalam observasi dan  LKS
lumut, tumbuhan paku dan pada tumbuhan dan hewan,
eksperimen, berani dan santun Gymnospermae).serta sifat totipotensi dan hubungannya dengan
dalam mengajukan pertanyaan  Gambar,
pada jaringan sebagai bahan dasar kultur fungsinya dengan
dan berargumentasi, peduli jaringan. menunjukkan jaringan dapat charta, model
lingkungan, gotong royong,  Mengkaji literaturtentang struktur jaringan menunjukkan fungsinya
bekerjasama, cinta damai,  Mikroskop,
penyusun organ pada hewan dari  Kosa kata baru dalam
berpendapat secara ilmiah dan berbagai sumber berupa gambar dan konsep jaringan tumbuhan preparat/sedia
kritis, responsif dan proaktif keterangan serta, tentang struktur dan hewan an jadi
dalam dalam setiap tindakan penyusun jaringan terkait dengan jaringan pada
dan dalam melakukan fungsinya di dalam tubuh hewan hewan
pengamatan dan percobaan di  Melakukan pengamatan mikroskopis
dalam kelas/laboratorium vertebrata.
berbagai jaringan tumbuhan (preparat
maupun di luar basah atau preparat jadi).
kelas/laboratorium.  Melakukan pengamatan preparat jadi

249
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri struktur jaringan vertebrata.
dan lingkungan dengan  Mendiskusikan arti sifat-sifat jaringan
menerapkan prinsip meristematis/embrional. Sifat
keselamatan kerja saat pluripotensi, totipotensi dan polipotensi
melakukan kegiatan dikaitkan dengan dasar kultur jaringan.
pengamatan dan percobaan di
laboratorium dan di lingkungan Mengasosiasikan
sekitar.  Melalui diskusi kelompok
menyimpulkanhasil pengamatan
3.3. Menerapkan konsep tentang tentang perbedaan jaringan penyusun
keterkaitan hubungan antara akar, batang dan daun tumbuhan
struktur sel pada jaringan monokotil dan dikotil dan
tumbuhan dengan fungsi organ mengaitkannya dengan hasil
pada tumbuhan berdasarkan pengamatan mikroskopis
hasil pengamatan. sediaan/preparat jadi yang
3.4. Menerapkan konsep tentang dilakukantentang bentuk, letak dan
keterkaitan hubungan antara fungsi jaringan pada tumbuhan.
struktur sel pada jaringan hewan  Menyimpulkan sifat totipotensi sebagai
dengan fungsi organ pada dasar pembuatan kultur jaringan.
hewan berdsarkan hasil  Melalui diskusi kelompok
pengamatan. menyimpulkanhasil pengamatan
tentang bentuk, letak dan fungsi
4.3. Menyajikan data tentang struktur jaringan pada hewan.
anatomi jaringan pada tumbuhan  Mengaitkan struktur jaringan tumbuhan
berdasarkan hasil pengamatan dan hewan dengan fungsinya.
untuk menunjukkan pemahaman  Menganalisis kesalahan/kebenaran
hubungan antara struktur dan konseptual iklan kosmetik di media
fungsi jaringan pada tumbuhan masyarakat secara kritis.
terhadap bioproses yang .
berlangsung pada tumbuhan. Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil kesimpulan berupa
4.4. Menyajikan data tentang struktur gambar, table atau laporan tertulis atau
anatomi jaringan pada hewan mempresentasikannya di depan kelas
berdasarkan hasil pengamatan tentang struktur dan fungsi jaringan pada
250
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
untuk menunjukkan pemahaman tumbuhan dan hewan.
hubungan antara struktur dan
fungsi jaringan pada hewan
terhadap bioproses yang
berlangsung pada hewan.

3. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem gerak


1.1.
Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi Mengamati Tugas 3 minggu  Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan tulang, otot dan sendi  Mengamati suatu gambar patah tulang.  Membuat gambar ilustrasi x 4 JP  Buku biologi
tentang struktur dan fungsi sel, tentang struktur dan fungsi Campbell
pada manusia.
jaringan, organ penyusun sistem Menanya sel penyusun jaringan pada  Sumber-
dan bioproses yang terjadi pada  Mekanisme gerak. sistem gerak.
 Mengapa bisa terjadi patah pada sumber lain
mahluk hidup.  Macam-macam tulang? . yang relevan
1.2. Menyadari dan mengagumi pola gerak.  Apa penyusun tulang dan bagaimana Observasi  LKS
pikir ilmiah dalam kemampuan  Kelainan pada hubungan antara penyusun dengan  Kerja ilmiah dan  Rangka
mengamati bioproses. sistem gerak. fungsinya? keselamatan kerja siswa manusia,
selama kegiatan Tulang paha
 Teknologi yang
1.3. Peka dan peduli terhadap Mengumpulkan Data (Eksperimen/Ekplorasi) pengamatan dan ayam, HCL,
permasalahan lingkungan hidup, mungkin untuk percobaan.
 Melakukan pengamatan struktur tulang katak hijau
menjaga dan menyayangi membantu kelainan dengan percobaan merendam tulang hidup,
lingkungan sebagai manisfestasi pada sistem gerak paha ayam dalam larutan HCl dan Portofolio bateray,
pengamalan ajaran agama yang membandingkannya dengan tulang  Hasil laporan tertulis rangkaian
dianutnya. yang tidak direndam HCluntuk kemampuan menulis judul kabel listrik,
mendapatkan konsep struktur tulang kelogisan dengan isi statif, larutan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, keras dan tulang rawan dan hubungan pembahasan ringer/garam
jujur terhadap data dan fakta, HCl dengan calsium (Ca). . fisiologis,
disiplin, tanggung jawab,dan  Melakukan percobaan pengamatan Tes gambar/charta
peduli dalam observasi dan pengaruh garam fisiologisterhadap  tes membuat gambar
eksperimen, berani dan santun kontraksi otot pada femur dan jantung ilustrasi untuk menunjukkan
dalam mengajukan pertanyaan katak. pengusaan pemahaman
dan berargumentasi, peduli  Mendemonstrasikan berbagai cara kerja tentang struktus sel
lingkungan, gotong royong, otot dan sendi dengan berbagai cara penyusun organ tulang,
bekerjasama, cinta damai,
251
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
berpendapat secara ilmiah dan gerakan oleh beberapa siswa. otot, dan sendi
kritis, responsif dan proaktif  Membuat awetan rangka Ikan, Katak
dalam dalam setiap tindakan atau ayam/burung sebagai tugas
dan dalam melakukan mandiri ber kelompok.
pengamatan dan percobaan di  Mengamati struktur sel penyusun
dalam kelas/laboratorium jaringan tulang.
maupun di luar
kelas/laboratorium. Mengasosiasikan
 Menhubungkan hasil pengamatan
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri struktur tulang dengan pola makan
dan lingkungan dengan rendah kalsium, proses menyusui dan
menerapkan prinsip menstruasi serta menyimpulkan fungsi
keselamatan kerja saat kalsium dalam system gerak
melakukan kegiatan  Menghubungkan hasil pengamatan
pengamatan dan percobaan di proses kontraksi otot femur dan jantung
laboratorium dan di lingkungan katak dikaitkan dengan berbagai
sekitar. gerakan yang dilakukan oleh manusia.
 Menganalisis jenis gerakan dan organ
3.5. Menganalisis hubungan antara gerak yang berfungsi dalam berbagai
struktur jaringan penyusun organ kegiatan gerak yang
pada sistem gerak dan dilakukan/diperagakan, misalnya :
mengaitkan dengan lencang depan, membengkokan
bioprosesnya sehingga dapat /meluruskan kaki/tangan,
menjelaskan mekanisme gerak menggeleng/menunduk/menengadah,
serta gangguan fungsi yang jongkok, menggeliat, menengadah dan
mungkin terjadi pada sistem menelungkupkan telapak tangan, dll
gerak manusia melalui studi  Mengaitkan proses-proses gerak yang
literatur, pengamatan, dilakukan dengan kelainan yang
percobaan, dan simulasi. mungkin terjadi.
4.5. Menyajikan hasil analisis tentang Mengkomunikasikan
kelainan pada struktur dan  Menyampaikan secara lisan hasil
fungsi jaringan gerak yang pembelajaran yang dilakukan dan
menyebabkan gangguan sistem
252
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
gerak manusia melalui berbagi mengevaluasi ketercapaian
bentuk media presentasi. pemahaman diri tentang struktur dan
fungsi sel pada jaringan penyusun
tulang.
 Menyusun laporan struktur dan fungsi
sel penyusun jaringan pada sistem
geraksecara tertulis.

4. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem sirkulasi

1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan Fungsi Mengamati Tugas 6 minggu
 Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan sistem Peredaran  Mengamati gambar jaringan darah.  Mendata kasus di x 4 JP
tentang struktur dan fungsi sel, darah puskesmas dan rumah sakit  Buku biologi
jaringan, organ penyusun sistem  Bagian-bagian Menanya tentang penyakit pada Campbell
dan bioproses yang terjadi pada darah:  Apa komponen darah dan fungsinya? darah.  Sumber-
mahluk hidup. - Sel-sel Darah.  Bagaimana dapat disirkulasikan ke .
1.2. Menyadari dan mengagumi pola - Plasma Darah. Observasi sumber lain
seluruh tubuh dan melakukan
pikir ilmiah dalam kemampuan  Golongan Darah. fungsinya?  Kerja ilmiah, sikap ilmiah yang relevan
mengamati bioproses.  Pembekuan darah. dan keselamatan kerja  LKS
 Alat-alat Peredaran Mengumpulkan Data Portofolio
1.3. Peka dan peduli terhadap darah. (Eksperimen/Eksplorasi)  Laporan tertulis hasil  Mikroskop,
permasalahan lingkungan hidup,  Proses peredaran  Mengkaji literaturtentang struktur, dan kegiatan praktikum. awetan
menjaga dan menyayangi darah. fungsi sel darah, golongan darah, plasma sediaan apus
lingkungan sebagai manisfestasi  Kelainan-kelainan darah, dari berbagai sumber dan melalui Tes darah, alat
pengamalan ajaran agama yang yang mungkin diskusi kelompok hubungan antara  Menilai pemahaman hitung sel
dianutnya. terjadi pada system struktur, jumlah, dan fungsi bagian- tentangkomponen darah, darah/
peredaran darah. bagian darah, dan proses peredaran pembuluh darah. haemocytomet
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, darah serta kelainan yang mungkin  Menilai pemahaman er, zat warna,
jujur terhadap data dan fakta, terjadi pada sistem peredaran darah. tentang golongan darah dan kaca benda
disiplin, tanggung jawab,dan  Membuat sediaan apus darah untuk transfusi, skema dan kaca
peduli dalam observasi dan mengidentifikasi bentuk-bentuk sel pembekuan darah, bagian penutup, kartu
eksperimen, berani dan santun darah. jantung, tekanan darah, golongan
dalam mengajukan pertanyaan  Menghitung jumlah sel darah skema peredaran darah. darah, blood
dan berargumentasi, peduli lancet
253
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
lingkungan, gotong royong, menggunakan haemocytometer. disposible,
bekerjasama, cinta damai,  Menentukan golongan darah sendiri atau antisera
berpendapat secara ilmiah dan orang lain dengan mengamati reaksi A,B,AB dan D.
kritis, responsif dan proaktif antara darah dan antisera.  Tensimeter.
dalam dalam setiap tindakan  Menggambarkan skema pembekuan
dan dalam melakukan darah.  Charta sistem
pengamatan dan percobaan di  Melakukan pengamatan bagian-bagian peredaran
dalam kelas/laboratorium jantung menggunakan jantung
maupun di luar darah manusia
kambing/sapi atau torso/gambar jantung
kelas/laboratorium. manusia.
 Melakukan penghitungan denyut jantung
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri dalam beberapa kondisi, istirahat, lari
dan lingkungan dengan ditempat, minum air hangat/dingin.
menerapkan prinsip  Mengukur tekanan darah menggunakan
keselamatan kerja saat tensimeter.
melakukan kegiatan  Menggambarkan skema peredaran darah
pengamatan dan percobaan di besar dan kecil.
laboratorium dan di lingkungan  Melakukan observasi ke rumah
sekitar. sakit/klinik menemukan penggunaan
teknologi dalam membantu gangguan
3.6. Menganalisis hubungan antara sistem peredaran.
struktur jaringan penyusun organ
pada sistem sirkulasi dan Mengasosiasikan
mengaitkannya dengan
 Menganalisis dan membuat kesimpulan
bioprosesnya sehingga dapat
dari hasil pengamatan dan eksperimen
menjelaskan mekanisme
tentang struktur, fungsi sel-sel darah,
peredaran darah serta gangguan
plasma darah, golongan darah, struktur
fungsi yang mungkin terjadi
dan fungsi jantung dan hal-hal yang
pada sistem sirkulasi manusia
mempengaruhi kerja jantung.
melalui studi literatur,
 Tekanan systole dan diastole.
pengamatan, percobaan, dan
simulasi.  Menyimpulkan hasil eksperimen
dikaitkan dengan konsep hasil kajian
literature.
4.6. Menyajikan hasil analisis tentang
254
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
kelainan pada struktur dan  Mengaitkan struktur dan fungsi sel darah
fungsi darah, jantung dan dengan berbagai kelainan pada
pembuluh darah yang peredaran darah.
menyebabkan gangguan sistem
peredaran darah manusia Mengkomunikasikan
melalui berbagi bentuk media  Menyampaikan laporan secara lisan
presentasi. tentang pemahamannya tentang jaringan
darah dan fungsi dalam sirkulasi,
pembluh darah dan komponennya,
sirkulasi darah, sirkulasi darah, penyakit
yang berkaitan dengan peredaran darah,
dan teknologi yang digunakan dalam
mengatasi kelainan dan penyakit pada
sistem sirkulasi.

5. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pencernaan

1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi sel Mengamati Tugas 3 minggu  Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan pada sistem  Mengamati salah sat bagian saluran  Menuliskan data makanan x 4 JP  Biologi
tentang struktur dan fungsi sel, pencernaan pencernaan hewan ruminansia. yang dikonsumsi setiap hari Campbell
jaringan, organ penyusun sistem  Zat Makanan. Menanya selama seminggu meliputi  Buku
dan bioproses yang terjadi pada  BMI & BMR  Mengapa bentuk saluran pencernaan jenis, jumlah dan komposisi Pengantar gizi
mahluk hidup.  Menu sehat berjonjot-jonjot? makanan  Torso sistem
1.2. Menyadari dan mengagumi pola  Struktur dan fungsi  Apa fungsi saluran perncernaan dan  Kajian literature tentang pencernaan
pikir ilmiah dalam kemampuan sel penyusun disusun oleh apa? komposisi makanan manusia dan
mengamati bioproses. jaringan sistem  Mengapa da orang yang menjadi gemuk seimbang dikaitkan dengan hewan
pencernaan tetapi juga ada yang menjadi kurus? kebutuhan kalori pada ruminantia
1.3. Peka dan peduli terhadap makanan manusia. seseorang  Internet
permasalahan lingkungan hidup,  Struktur jaringan Mengumpulkan Data  Gambar
menjaga dan menyayangi sistem Pencernaan (Eksperimen/Eksplorasi) Observasi  Dll.
lingkungan sebagai manisfestasi ruminansia.  Menyusun menu makanan seimbang  Kerja ilmiah, sikap ilmiah
pengamalan ajaran agama yang  Penyakit/gangguan untuk kategori aktivitas normal selama dan keselamatan kerja
dianutnya.
255
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
bioproses sistem 3 hari melalui kerja mandiri.
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, pencernaan.  Menggunakan torso mengenali tempat Portofolio
jujur terhadap data dan fakta, kedudukan alat dan kelenjar pencernaan  Laporan tertulis
disiplin, tanggung jawab,dan serta fungsinya melalui kerja kelompok.
peduli dalam observasi dan  Melakukan percobaan uji zat makanan Tes
eksperimen, berani dan santun pada berbagai bahan makanan dengan  Membuat skema sistem
dalam mengajukan pertanyaan reagent kimia. pencernaan manusia dan
dan berargumentasi, peduli  Melakukan percobaan proses menunjukkan jenis-jenis
lingkungan, gotong royong, pencernaan di mulut untuk mengetahui jaringan penyusunmasing-
bekerjasama, cinta damai, kerja saliva/ludah. masing saluran
berpendapat secara ilmiah dan  Membandingkan organ pencernaan
kritis, responsif dan proaktif makanan manusia dengan hewan
dalam dalam setiap tindakan ruminantia menggunakan gambar /
dan dalam melakukan charta.
pengamatan dan percobaan di  Mengumpulkan data informasi
dalam kelas/laboratorium kelaianan-kelainan yang mungkin terjadi
maupun di luar pada system pencernaan manusia dari
kelas/laboratorium. berbagai sumber sebagai tugas mandiri
dan melaporkan dalam bentuk tertulis.
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri
dan lingkungan dengan Mengasosiasikan
menerapkan prinsip  Mengaitkan hasil pengamatan dan
keselamatan kerja saat eksperimen tentang struktur, fungsi sel
melakukan kegiatan penyusun jaringan pada sistem
pengamatan dan percobaan di pencernaan dan kelainan pada sistem
laboratorium dan di lingkungan pencernaan.
sekitar.  Mengaitkan beberapa permasalahan
dengan pencernaan dengan konsep
3.7. Menganalisis hubungan antara yang sudah dipelajarinya.
struktur jaringan penyusun organ
pada sistem pencernaan dan Mengkomunikasikan
mengaitkannya dengan nutrisi  Menjelaskan struktur sel penyusun
dan bioprosesnya sehingga jaringan pencernaan dan mengaitkan
dapat menjelaskan proses
256
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
pencernaan serta gangguan dengan fungsinya.
fungsi yang mungkin terjadi  Menjelaskan cara menjaga kesehatan
pada sistem pencernaan diri dengan prinsip-prinsip dalam
manusia melalui studi literatur, perolehan mutrisi dan energi melalui
pengamatan, percobaan, dan makanan dan kerja sistem pencernaan.
simulasi.

4.7. Menyajikan hasil analisis tentang


kelainan pada struktur dan
fungsi jaringan pada organ-
organ pencernaan yang
menyebabkan gangguan sistem
pencernaan manusia melalui
berbagi bentuk media
presentasi.

6. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pernapasan/respirasi

1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi sel Mengamati Tugas 3 minggu
 Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan pada sistem  Menggunakan charta dan atau torso  - x 4 JP
tentang struktur dan fungsi sel, pernapasan. sistem pernapasan untuk menemukan  Buku biologi
jaringan, organ penyusun sistem  Mekanisme struktur alat-alat pernapasan manusia Observasi Campbell
dan bioproses yang terjadi pada Pernapasan pada melalui diskusi kelompok.  -  Sumber-
mahluk hidup. manusia dan .
1.2. Menyadari dan mengagumi pola hewan (serangga Menanya sumber lain
Portfolio
pikir ilmiah dalam kemampuan dan burung)  Apakah penyusun sistem pernapasan  Kerja ilmiah, sikap ilmiah, yang relevan
mengamati bioproses.  Kelainan dan berbeda dengan sistem pencernaan? dan keselamatan kerja  LKS
penyakit yang  Jaringan apa yang menyusun sel
1.3. Peka dan peduli terhadap terjadi. pernapasan? Tes  Torso alat
permasalahan lingkungan hidup,  Peta konsep/peta pernapasan
menjaga dan menyayangi Mengumpulkan Data pikiran/outline yang
lingkungan sebagai manisfestasi (Eksperimen/Eksplorasi) menjelaskan tentang kaitan  Charta alat
pengamalan ajaran agama yang  Mengkaji dari berbagai literatur tentang antara struktur sel pernapasan
dianutnya.
257
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
struktur dan fungsi alat-alat pernapasan penyusun jaringan pada manusia
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, manusia. sistem pernapasan dengan
 Model alat uji
jujur terhadap data dan fakta,  Mengkaji literatur untuk menemukan fungsinya dan hubungannya
dengan aspek kesehatan volume
disiplin, tanggung jawab,dan proses pertukaran oksigen dan
peduli dalam observasi dan karbondioksida dari alveolus ke kapiler akibat rokok pernapasan :
eksperimen, berani dan santun darah dan mengkaitkannya dengan hasil  Jerigen 5 liter
dalam mengajukan pertanyaan percobaan yang telah dilakukan. 2. Selang
dan berargumentasi, peduli  Melakukan percobaan untuk plastik
lingkungan, gotong royong, menentukan kapasitas paru-paru , dan
bekerjasama, cinta damai, diameter 2 cm
penghasilan CO2 dalam proses
berpendapat secara ilmiah dan pernapasan. 3. Baskom
kritis, responsif dan proaktif  Melakukan pengamatan mikroskopis plastik bundar
dalam dalam setiap tindakan sediaan jaringan paru-paru. 4. Tissue
dan dalam melakukan  Menemukan faktor yang memengaruhi  Respirometer,
pengamatan dan percobaan di volume udara pernapasan pada
dalam kelas/laboratorium larutan eosin,
manusia dan hewan melalui percobaan.
maupun di luar kristal
 Menghitung volume udara pernapasan
kelas/laboratorium. pada serangga/hewan (jangkrik, KOH/NaOH,
belalang, kecoa, dll) dan menemukan pipet,
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri hal-hal yang mempengaruhinya serta kapas/tissue,
dan lingkungan dengan mendiskusikan secara berkelompok timbangan,
menerapkan prinsip dengan mengkaitan hasil pengamatan serangga
keselamatan kerja saat pada pernapasan manusia maupun
melakukan kegiatan (jangkrik/belal
hewan dan menyimpulkannya serta
pengamatan dan percobaan di ang/kecoa, dll)
mempresantasikan hasil kesimpulan
laboratorium dan di lingkungan yang didapat dari diskusi kelompok.
sekitar.  Mendiskusikan pengaruh merokok
dengan sesehatan pernapasan.
3.8. Menganalisis hubungan antara  Membuat poster anti rokok dan Narkoba
struktur jaringan penyusun organ karena merusak kesehatan sebagai
pada sistem respirasi dan tugas individu dan mandiri.
mengaitkannya dengan
bioprosesnya sehingga dapat Mengasosiasikan
menjelaskan proses pernapasan
258
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
serta gangguan fungsi yang  Mengaitkan keadaan udara lingkungan
mungkin terjadi pada sistem yang tidak bersih, perilaku merokok
respirasi manusia melalui studi dengan struktur dan fungsi sel
literatur, pengamatan, penyusun jaringan pada organ
percobaan, dan simulasi. pernapasan dengan penyakit dan
kelainan yang terjadi pada saluran
4.8. Menyajikan hasil analisis tentang pernapasan.
kelainan pada struktur dan
fungsi jaringan organ Mengkomunikasikan
pernapasan/respirasi yang  Presentasi di depan kelas pengaruh
menyebabkan gangguan sistem negatif rokok, asap kendaraan, dan
respirasi manusia melalui kualitas udara yang tercemar terhadap
berbagi bentuk media kesehatan sistem pernapasan dikaitkan
presentasi. dengan struktur dan fungsi sel
penyusun jaringan pada sistem
4.9. Merencanakan dan pernapasan.
melaksanakan pengamatan
pengaruh pencemaran udara
dan mengolah informasi
beberapa resiko negatif merokok
pada remaja untuk menentukan
keputusan.

7. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem ekskresi

1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi sel Mengamati Tugas 3 minggu  Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan pada sistem ekskresi  Menggunakan torso dan gambar  Membuat model ginjal x 4 JP
tentang struktur dan fungsi sel, manusia.  Buku biology
mengenali struktur berbagai organ dengan lapisan korteks dan
jaringan, organ penyusun sistem Campbell
 Proses ekskresi ekskresi, letak, dan fungsinya melalui medula atau membuat
dan bioproses yang terjadi pada pada manusia. kegiatan demonstrasi kelas. bagan nefron  Buku referensi
mahluk hidup.  Ekskresi pada Menanya  Membuat model berbagai
1.2. Menyadari dan mengagumi pola hewan.  Mengapa ada berbagai organ yang penampang melintang kulit sumber
pikir ilmiah dalam kemampuan
259
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
mengamati bioproses.  Kelainan dan berfungsi mengeluarkan zat sisa proses .  Torso alat
penyakit yang dalam tubuh? Observasi ekkresi
1.3 Peka dan peduli terhadap terjadi.  Bagaimana proses pengeluarannya dan  Kerja ilmiah, sikap ilmiah, manusia,
permasalahan lingkungan hidup, disusun oleh sel-sel seperti apa organ dan keselamatan kerja yang  charta sistem
menjaga dan menyayangi eksekresi? dilakukan dalam ekskresi
lingkungan sebagai manisfestasi pengematan dan kegiatan. manusia ,
pengamalan ajaran agama yang Mengumpulkan Data cacing,
dianutnya. (Eksperimen/Eksplorasi) Portfolio serangga dan
 Mengkaji literatur untuk menemukan  Laporan praktikum. ikan.
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, fungsi dan proses alat-alat eksresi
jujur terhadap data dan fakta,  Urine (sehat
manusia, Tes
disiplin, tanggung jawab,dan dan sakit),
 Melakukan kajian literatur untuk  Bagan penampang
peduli dalam observasi dan benedict, biuret,
menemukan proses pengeluaran sisa melintang kulit dan
eksperimen, berani dan santun tabung reaksi,
metabolisme; keringat, urine, bilirubin menjelaskan struktur sel
dalam mengajukan pertanyaan lampu bunsen,
dan biliverdin, CO2 dan H2O (uap air) dan fungsinya
dan berargumentasi, peduli pipet.
pada berbagai organ ekskresi melalui  Membuat outline
lingkungan, gotong royong, kerja kelompok. penampang melintang ginjal
bekerjasama, cinta damai,  Melakukan percobaan uji urine orang  Membuat gambar sebuah
berpendapat secara ilmiah dan normal dan sakit. befron dan menjelaskan
kritis, responsif dan proaktif  Mengamati struktur ginjal kambing/sapi proses pembentukan urin
dalam dalam setiap tindakan mengenali bagian-bagian kortek dan
dan dalam melakukan medulla dibandingkan dengan
pengamatan dan percobaan di torso/gambar ginjal pada manusia.
dalam kelas/laboratorium  Mengamati nefron di bawah mikroskop
maupun di luar atau gambar untuk memahami struktur
kelas/laboratorium. sel penyusun jaringan ginjal dan
mengaitkan dengan fungsinya dalam
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri proses pembentukan urin.
dan lingkungan dengan  Mengamati alveolus, penampang
menerapkan prinsip melintang kulit untuk melihat struktur sel
keselamatan kerja saat dan jaringan dan mengaitkan fungsinya.
melakukan kegiatan  Mengumpulkan informasi tentang
pengamatan dan percobaan di kelainan pada system ekskresi dari
laboratorium dan di lingkungan
260
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
sekitar. berbagai sumber
 Menjelaskan prinsip dialisis darah.
3.9. Menganalisis hubungan antara
struktur jaringan penyusun organ Mengasosiasikan
pada sistem ekskresi dan  Menyimpulkan struktur dan fungsi sel-
mengaitkannya dengan proses sel penyusun jaringan pada irgan
ekskresi sehingga dapat ekskresi dan mengaitkan dengan
menjelaskan mekanisme serta fungsinya.
gangguan fungsi yang mungkin  Mengaitkan bahwa teknologi cuci darah
terjadi pada sistem ekskresi mirip dengan fungsi ginjal sebagai
manusia melalui studi literatur, penyaring zat-zat sisa bioproses pada
pengamatan, percobaan, dan tubuh.
simulasi.
Mengkomunikasikan
4.10 Menyajikan hasil analisis tentang  Menjelaskan secara lisan struktur sel
. kelainan pada struktur dan penyusun jaringan pada berbagai organ
fungsi organ yang menyebabkan ekskresi pada manusia dan mengaitkan
gangguan sistem ekskresi dengan fungsinya.
manusia melalui berbagi bentuk  Membuat bagan alur struktur jaringan
media presentasi. ginjal sampai dengan vesika urinaria
atau kantong kemih dan menjelaskan
proses pembentukan urin.
 Menjelaskan proses ekskresi pada hati
dan paru-paru.

8. Struktur dan fungsi sel syaraf penyusun jaringan syaraf pada sistem koordinasi dan spikotropika

1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi sel Mengamati Tugas 3 minggu  Bu ku
kompleksitas ciptaan Tuhan pada sistem regulasi  Melakukan percobaan/games tentang  Membuat bagan sel syaraf. x 4 JP teksbook
tentang struktur dan fungsi sel,  Sistem saraf. bagaimana kulit dapat merasakan,  Membuat poster ajakan biologi
jaringan, organ penyusun sistem
261
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
 Sistem endokrin . pendengaran tidak bisa mendengar menjauhi obat psikotropika
dan bioproses yang terjadi pada  Sistem indera. suara terlalu rendah, lidah bisa kepada generasi muda  Buku referensi
mahluk hidup.  Proses kerja merasakan, mata bisa melihat objek dll dengan menyajikan bahaya bahan
Menyadari dan mengagumi pola sistem regulasi. untuk menunjukkan adanya fungsi yg ditimbulkan spikotroppika
1.2. pikir ilmiah dalam kemampuan  Pengaruh syaraf pada tubuh.
mengamati bioproses. psikotropika pada Observasi  Bacaan
sistem regulasi. Menanya  Kerja ilmiah, sikap ilmiah, tentang
1.3. Peka dan peduli terhadap  Kelainan yang  Mengapa tubuh bisa merasakan dan keselamatan kerja dampak
permasalahan lingkungan hidup, terjadi pada fenomena alam dan otak dapat psikotropika
menjaga dan menyayangi sistem regulasi. merasakan sensasinya? Porofolio terhadap
lingkungan sebagai manisfestasi  Organ apa di tubh yang berfungsi dan  Laporan kegiatan koordinasi
pengamalan ajaran agama yang bagaimana strukturnya? tubuh
dianutnya. Tes
Mengumpulkan Data  Pemahaman konsep  LKS
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, (Eksperimen/Eksplorasi) tentang struktur sel syaraf pengamatan
jujur terhadap data dan fakta,  Mengamati struktur sel syaraf di bawah dan perbedaan dengan sel- sistem syaraf
disiplin, tanggung jawab,dan mikroskop atau gambar dan membuat sel lainnya dalam tubuh
peduli dalam observasi dan gambar hasil pengamatan.  Pemahaman berbagai
eksperimen, berani dan santun  Melakukan demontrasi pemodelan bahan psikotropika dapat
dalam mengajukan pertanyaan seorang siswa dalam kelompok untuk memengaruhi fungsi sel
dan berargumentasi, peduli memeragakan gerak reflek, letak bintik syaraf.
lingkungan, gotong royong, buta, letak reseptor perasa pada lidah  Pemahaman bahwa
bekerjasama, cinta damai, serta mengaitkan proses perambatan kerusakan syaraf akibat
berpendapat secara ilmiah dan impuls pada sistem syaraf (polarisasi, bahan psikotropika akan
kritis, responsif dan proaktif depolarisasi dan repolarisasi). merugikan masa depan
dalam dalam setiap tindakan  Merinci langkah-langkah perambatan siswa.
dan dalam melakukan impuls pada sistem syaraf secara fisik,
pengamatan dan percobaan di kimia dan biologi dan mengkaitkannya
dalam kelas/laboratorium dengan gerak otot sebagai organ
maupun di luar efektor kerja syaraf
kelas/laboratorium.  Menganalisis penyebab terjadinya
berbagai gangguang yang terjadi pada
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri sistem regulasi (saraf, endokrin, indera).
dan lingkungan dengan
262
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
menerapkan prinsip  Menganalisis hubungan psikotropika
keselamatan kerja saat dengan sistem syaraf, endokrin dan
melakukan kegiatan indera.
pengamatan dan percobaan di
laboratorium dan di lingkungan Mengasosiasikan
sekitar.  Mengaitkan antara struktur sel syaraf
dengan fungsi dan membedakan
3.10 Menganalisis hubungan antara dengan sel-sel penyusun tubuh lainnya
. struktur jaringan penyusun organ dalam fungsi bioproses pada tubuh.
pada sistem koordinasi dan  Menyimpulkan berbagai bahan
mengaitkannya dengan proses psikotropika dapat memengaruhi fungsi
koordinasi sehingga dapat sel syaraf.
menjelaskan peran saraf dan  Menyimpulkan bahwa kerusakan syaraf
hormon dalam mekanisme akibat bahan psikotropika akan
koordinasi dan regulasi serta merugikan masa depan siswa.
gangguan fungsi yang mungkin
terjadi pada sistem koordinasi Mengkomunikasikan
manusia melalui studi literatur,  Menjelaskan secara lisan struktur sel
pengamatan, percobaan, dan syaraf dan cara kerja sel syaraf dalam
simulasi. menghantarkan impuls.
 Menjelaskan perbedaan sel syaraf
3.11 Mengevaluasi pemahaman diri dengan sel-sel lain penyusun tubuh
. tentang bahaya penggunaan lainnya dan mengaitkan dengan fungsi
senyawa psikotropika dan koordinasi dalam tubuh.
dampaknya terhadap kesehatan  Membuat bagan penghantaran impuls
diri, lingkungan, dan dalam gerak reflek sdan gerak biasa.
masyarakat.
 Menjelaskan keterkaitan fungsi kerja
saraf, endokrin dan indera melalui
4.11 Menyajikan hasil analisis tentang perambatan impuls (polarisasi,
. kelainan pada struktur dan depolarisasi, dan repolarisasi).
fungsi saraf dan hormon pada
 Menjelaskan hasil demonstrasi yang
sistem koordinasi yang
dikaitkan dengan hasil kajian literatur
disebabkan oleh senyawa
dalam diskusi kelas tentang hubungan
psikotropika yang menyebabkan
263
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
gangguan sistem koordinasi ketiga sistem (syaraf, endokrin dan
manusia dan melakukan indera) pada sistem regulasi.
kampanye anti narkoba pada  Menjelaskan hubungan senyawa
berbagai media. psikotropika dengan gangguan pada
sistem koordinasi.
4.12 Melakukan kampanye
. antinarkoba melalui berbagai
bentuk media komunikasi baik di
lingkungan sekolah maupun
masyarakat.

9. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem reproduksi

1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi sel Mengamati Tugas 3 minggu  Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan pada sistem  Membaca teks tentang reproduksi dari  Membuat model x 4 JP  Buku referensi
tentang struktur dan fungsi sel, reproduksi berbagai sumber. spermatogenesis dan berbagai
jaringan, organ penyusun  Struktur dan fungsi oogenesis dari bahan- sumber
sistem, dan bioproses yang alat-alat reproduksi Menanya bahan bekas melalui  Torso alat
terjadi pada mahluk hidup. pada laki-laki dan  Mengapa dapat terjadi pembentukan kegiatan kelompok sebagai reproduksi
wanita. janin dalam tubuh? tugas tidak terstruktur . manusia,
1.2. Menyadari dan mengagumi pola  Proses  Bagaimana proses tersebut dan organ-  Membuat poster kampanye  charta sistem
pikir ilmiah dalam kemampuan pembentukan sel organ apa saja yang berfungsi dalam penggunaan ASI reproduksi
mengamati bioproses. kelamin reproduksi EKSKLUSIVE dan Program manusia .
 Ovulasi dan KB.  gambar
1.3. Peka dan peduli terhadap Menstruasi. Mengumpulkan Data  Program rencana pribadi gametogenesi
permasalahan lingkungan hidup,  Fertilisasi, gestasi (Eksperimen/Eksplorasi) tentang program masa s
menjaga dan menyayangi dan persalinan.  Diskusi kelas menggunakan torso, depan tentang  gambar/film
lingkungan sebagai manisfestasi  ASI. charta/gambar mengidentifikasi organ- pandangannya terhadap proses
pengamalan ajaran agama yang  KB. organ penyusun sistem reproduksi pada pernikahan dini dan perilaku perkembangan
dianutnya.  Kelainan/penyakit laki-laki dan wanita dan mengkaji negatif yang berkaitan janin
yang terjadi. gambar gametogenesis, menemukan dengan reproduksi.  gambar/foto
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, proses pembentukan sperma/sel telur. contoh-contoh
jujur terhadap data dan fakta,  Mengamati sel-sel penyusun jaringan Observasi alat
disiplin, tanggung jawab,dan
264
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
peduli dalam observasi dan pada ovarium dan testes atau dengan  Sikap dari penilaian diri dan kontrasepsi
eksperimen, berani dan santun gambar untuk memahami struktur metakognisi terhadap  gambar/foto
dalam mengajukan pertanyaan penyusunnya. keksehatan reproduksi contoh
dan berargumentasi, peduli  Mengkaji literatur tentang ovulasi dan remaja. kelainan-
lingkungan, gotong royong, mendiskusikannya dalam kelompok. kelainan
bekerjasama, cinta damai,  Menemukan siklus menstruasi dibantu Portofolio dalam sistem
berpendapat secara ilmiah dan charta siklus menstruasi melalui  Laporan kegiatan reproduksi
kritis, responsif dan proaktif kegiatan diskusi kelas. pengamatan dan presentasi  LKS
dalam dalam setiap tindakan  Mendiskusikan hubungan antara kelas.
dan dalam melakukan kesehatan reproduksi, program KB dan .
pengamatan dan percobaan di kependudukan. Tes
dalam kelas/laboratorium  Mengkaji literatur dari berbagai sumber  Tertulis dengan membuat
maupun di luar tentang fertilisasi, gestasi dan persalinan bagan sistem reproduksi
kelas/laboratorium. dalam kelompok dan laki-laki dan perempuan
mengkomunikasikan dalam bentuk yang menggambarkan
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri laporan tertulis/lisan. struktur jaringan dan proses
dan lingkungan dengan  Menggali informasi dari litertatur/petugas yang berlangsung.
menerapkan prinsip kesehatan, dll untuk menemukan  Tertulis essay yang
keselamatan kerja saat alasan pentingnya ASI pertama keluar menggambarkan
melakukan kegiatan bagi seorang bayi melalui tugas pemahaman sistem
pengamatan dan percobaan di kelompok. reproduksi dan
laboratorium dan di lingkungan  Menemukan penyebab penerapannya dalam
sekitar. kelainan/penyakit yang terjadi pada kehidupan sehari-hari turut
sistem reproduksi dari berbagai menyehatkan dan
3.12 Menganalisis hubungan antara sumber literatur/media melalui meningkatkan
. struktur jaringan penyusun organ penugasan individu. kesejahteraan diri dan
reproduksi dengan fungsinya keluarga serta masyarakat.
dalam proses reproduksi Mengasosiasikan  Essay tentang pendapatnya
manusia melalui studi literatur,  Menganalisis keunikan sel-sel pada terhadap perilaku negatif
pengamatan, percobaan, dan jaringan sistem reproduksi dikatkan remaja dalam kaitannya
simulasi. dengan fungsinya dengan kesehatan diri dan
 Menyimpulkan hasil analisis tentang masa depan siswa.
3.13 Menerapkan pemahaman berbagai proses reproduksi dengan
. tentang prinsip reproduksi
265
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
manusia untuk menanggulangi kesehatan diri dan masyarakat.
pertambahan penduduk melalui  Menyimpulkan mengapa KB harus
program keluarga berencana dilakukan dari hasil diskusi hubungan
(KB) dan peningkatan kualitas reproduksi dengan kependudukan.
hidup SDM melalui pemberian
ASI ekslusif. Mengkomunikasikan
 Memaparkan hasil kajiannya dan hasil
4.13 Menyajikan hasil analisis tentang pengamatan tentang proses reproduksi
. kelainan pada struktur dan pada tubuh uaitu struktur sel-sel dan
fungsi organ yang menyebabkan fungsi-fungsi dari organ serta
gangguan sistem reproduksi prosesnya.
manusia melalui berbagi bentuk  Menjelaskan secara lisan hubungan
media presentasi. antara sistem reproduksi dengan
pengendalian penduduk, kesehatan,
4.14 Memecahkan masalah dan kesejahteraan keluarga.
. kepadatan penduduk dengan
menerapkan prinsip reproduksi
manusia.

4.15 Merencanakan dan melakukan


. kampanye tentang upaya
penanggulangan pertambahan
penduduk dan peningkatan
kualitas SDM melalui program
keluarga berencana (KB) dan
pemberian ASI ekslusif dalam
bentuk poster dan spanduk.
10. Struktur dan fungsi sel-sel penyusun jaringan dalam sistem pertahanan tubuh.
1.1.
Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi sel Mengamati Tugas 3 minggu  Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan pada sistem  Membaca literatur tentang penyebab  - x 4 JP  Buku referensi
tentang struktur dan fungsi sel, pertahanan tubuh HIV Aids dan penyerangan virus berbagai
jaringan, organ penyusun sistem  Antigen dan tersebut pada sistem kekebalan. Observasi sumber
dan bioproses yang terjadi pada
266
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
mahluk hidup. antibodi.  -  Buku
 Mekanisme Menanya immunologi
1.2. Menyadari dan mengagumi pola pertahanan tubuh.  Mengapa sistem kekebalan penting? Porotfolio  Gambar/charta
pikir ilmiah dalam kemampuan  Peradangan,  Proses apa yang menyebabkan adanya  - mekanisme
mengamati bioproses. alergi, kekebalan tubuh? sistem
pencegahan dan  Komponen apa dalam tubuh yang Tes immune
1.3. Peka dan peduli terhadap npenyembuhan menyebabkan terjadinya kekebalan?  Tertulis atau lisan untuk  Film/Video
permasalahan lingkungan hidup, penyakit. menilai kemampuan yang
menjaga dan menyayangi  Immunisasi Mengumpulkan Data pemahaman istilah-istilah berhubungan
lingkungan sebagai manisfestasi (Eksperimen/Eksplorasi) baru dalam sistem dengan sistem
pengamalan ajaran agama yang  Menemukan penerapan istilahantigen kekebalan. immun
dianutnya. dan antibodi melalui diskusi penularan  Essay tentang pemahaman
virus influenza pada diri seseorang. secara holistik proses
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun,  Mengamati gambar atau dari teks kekebalan dalam tubuh.
jujur terhadap data dan fakta, tentang struktur sel atau jaringan tubuh  Essay untuk menilai
disiplin, tanggung jawab,dan yang berkaitan dengan sistem pemahaman tentang
peduli dalam observasi dan kekebalan tubuh. pembentukan kekebalan
eksperimen, berani dan santun  Mengkaji literatur untuk menemukan tubuh dan gangguan yang
dalam mengajukan pertanyaan fungsi antigen dan antibodi bagi dapat terjadi dalam sistem
dan berargumentasi, peduli pertahanan tubuh, Mendiskusikannya kekebalan tubuh dan
lingkungan, gotong royong, dan membuat kesimpulan tentang penyebabnya.
bekerjasama, cinta damai, imunisasi dengan proses terbentuknya
berpendapat secara ilmiah dan kekebalan tubuh.
kritis, responsif dan proaktif  Melakukan kegiatan role play mengenai
dalam dalam setiap tindakan mekanisme pertahanan tubuhuntuk
dan dalam melakukan memahami mekanisme sistem
pengamatan dan percobaan di pertahanan tubuh.
dalam kelas/laboratorium  Melakukan kajian literature, observasi
maupun di luar lapangan (ke puskesmas, rumah sakit,
kelas/laboratorium. dll) untuk nmenemukan jenis, cara, dan
tujuan dilakukan immunisasi pada anak-
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri anak dan atau orang dewasa.
dan lingkungan dengan  Mengumpulkan informasi tentang
menerapkan prinsip
267
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
keselamatan kerja saat kelainan-kelainan yang berhubungan
melakukan kegiatan dengan sistem immune dari berbagai
pengamatan dan percobaan di sumber (alergi, peradangan, autoimmun,
laboratorium dan di lingkungan immunisasi, dan vaksinasi),
sekitar.
Mengasosiasikan
3.14 Mengaplikasikan pemahaman  Manganalisis bahwa terjadinya
. tentang prinsip-prinsip sistem kekebalan tubuh dapat terjadi secara
immun untuk meningkatkan pasif dan aktif,
kualitas hidup manusia dengan  Menganalisis bahwa terjadinya
kekebalan yang dimilikinya kekebalan karena bekerjanya jaringan
melalui program immunisasi tubuh yang berguna dalam melawan
sehingga dapat terjaga proses benda asing yang masuk ke dalam
fisiologi di dalam tubuh. tubuh.
 Menyimpulkan bahwa kekebalan tubuh
4.16 Menyajikan data jenis-jenis dapat terganggu oleh berbagai sebab.
. imunisasi (aktif dan pasif) dan
jenis penyakit yang Mengkomunikasikan
dikendalikannya.  Menjelaskan secara lisan tentang
istilah-istilah baru berkaitan dengan
sistem kekebalan.
 Menjelaskan secara lisan tentang
mekanisme terbentuknya sistem
kekebalan dalam tubuh.
 Menjelaskan bahwa sistem kekebalan
dapat terganggu akibat berbagai sebab.

268
SILABUS MATA PELAJARAN: FISIKA (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Analisis vektor untuk, Mengamati Tugas 12JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad gerak parabola dan
raya melaluipengamatan fenomena alam gerak melingkar  Mengamati simulasi ilustrasi gerak Menyelesaikan (3 x 4 JP)  FISIKA SMA Jilid2,
fisis dan pengukurannya dua dimensi (gerak lurus dan gerak masalah tentang Pusat Perbukuan
 Posisi, kecepatan, parabola) dan gerak melingkar posisi, perpindahan
dan percepatan partikel pada gerak
gerak dua dimensi parabola dan gerak

269
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki (gerak lurus dan Mempertanyakan melingkar  Panduan Praktikum
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; gerak parabola) Fisika SMA,
tekun; hati-hati; bertanggung jawab;  Posisi, kecepatan,  Mempertanyakan tentang pengunaan Portopolio Erlangga
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli vektor dalam gerak parabola dan
dan percepatan Bahan presentasi e-dukasi.net
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari gerak melingkar
sebagai wujud implementasi sikap dalam gerak melingkar
melakukan percobaan , melaporkan, dan Mengeksplorasi Observasi
berdiskusi
Checklist lembar
 Mendiskusikan vektor posisi, kecepatan
pengamatan
dan percepatan gerak dua dimensi
kegiatan diskusi
(gerak lurus dan gerak parabola)
kelompok
 Mendiskusikan hubungan posisi,
kecepatan, dan percepatan gerak Tes
parabola
3.1 Menganalisis gerak parabola dan gerak  Mendiskusikan hubungan posisi sudut, Tertulis tentang
melingkar dengan menggunakan vektor kecepatan, dan percepatan gerak gerak dua dimensi
melingkar parabola dan gerak
4.1 Mengolah dan menganalisis data hasil rotasi
percobaan gerak parabola dan gerak Mengasosiasi
melingkar
 Mendiskusikan hubungan antara jarak
tempuh dengan sudut tempuh,
kecepatan linier dengan kecepatan
sudut, dan percepatan linier dengan
percepatan sudut pada gerak rotasi
 Memprediksi posisi dan kecepatan
pada titik tertentu berdasarkan
pengolahan data percobaan gerak
parabola
 Mendiskusikan pemecahan masalah

270
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

gerak melingkar pada pengamatan


kehidupan sehari-hari secara
berkelompok

Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kegiatan


diskusi kelompok tentang pemecahan
masalah gerak melingkar

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Hukum Newton Mengamati Tugas 8 JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad tentang
raya melaluipengamatan fenomena alam Gravitasi  Melakukan studi pustaka untuk mencari Menyelesaikan (2 x 4 JP)  FISIKA SMA Jilid2,
fifis dan pengukurannya  gaya gravitasi
informasi tentangkeseimbangan yang masalah tentang Pusat Perbukuan
terjadi pada sistem tatasurya dan gerak konsep gerak, gaya e-dukasi.net
antar partikel
planet melalui berbagai sumber. dan keseimbangan
 kuat medan
Mempertanyakan yang terjadi pada
gravitasi dan
 Mempertanyakan pemikiran dirinya sistem tatasurya
percepatan
terhadap keteraturan gerak planet dalam dan gerak planet
gravitasi
tatasurya berdasarkan hukum-hukum
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki  hukum Kepler Newton Observasi
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; Mengeksplorasi
Checklist lembar
tekun; hati-hati; bertanggung jawab;  Mendiksusikan konsep gaya gravitasi dan
pengamatan
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli kuat medan gravitasi
kegiatan diskusi
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari  Mendiskusikan hukum Kepler berdasarkan kelompok
sebagai wujud implementasi sikap dalam hukum Newton tentang gravitasi
melakukan percobaan , melaporkan, dan Portopolio
 Membuat perbandingan pemahaman
berdiskusi tentang gerak Bumi dan Matahari dalam
tatasurya Bahan presentasi
3.2 Mengevaluasi pemikiran dirinya terhadap
 Mengeksplorasi data dan informasi tentang Tes
keteraturan gerak planet dalam tatasurya
271
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

berdasarkan hukum-hukum Newton satelit geostasioner (kegunaan, Tertulis


kemanpuan, kedudukan, dan kecepatan tentang
4.2Menyajikan data dan informasi tentang geraknya) melalui berbagai sumber secara gaya
satelit buatan yang mengorbit bumi dan berkelompok gravitasi,
permasalahan yang ditimbulkannya Asosiasi kuat medan
gravitasi,
 Membuat ulasan tentang hubungan
dan
antara kedudukan, kemampuan, dan
percepatan
kecepatan gerak satelit berdasarkan
gravitasi
data dan informasi hasil eksplorasi
dengan menerapkan hukum Kepler
Mengomunikasikan

 Presentasi kelompok tentang data


kegunaan, kemampuan, ketinggian,
dan kecepatan satelit geostasioner

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Usaha dan energi Mengamati Tugas 16JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad  Energi kinetik dan
raya melaluipengamatan fenomena alam energi potensial  Mengamati peragaan atau simulasi Menyelesaikan (4 x 4 JP)  FISIKA SMA Jilid2,
fisis dan pengukurannya (gravitasi dan pegas) usaha positif, usaha negatif dan usaha masalah tentang Pusat Perbukuan
nol usaha, energi kineti,  Panduan Praktikum
 Konsep usaha
Mempertanyakan energi potensial dan Fisika SMA,
 Hubungan usaha
 Mempertanyakan tentang hubungan antara hukum kekekalan Erlangga
dan energi kinetik
usaha dan energi dalam menyelesaikan energi mekanik e-dukasi.net
 Hubungan usaha berbagai peristiwa sehari-hari
dengan energi

272
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki potensial Eksperimen/Ekplorasi Observasi


rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;  Hukum kekekalan  Mendiskusikan tentang energi kinetik dan
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; energi potensial (energi potensial gravitasi Checklist lembar
energi mekanik
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli dan pegas) pengamatan
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari kegiatan diskusi
sebagai wujud implementasi sikap dalam  Mendiskusikan hubungan usaha dengan
perubahan energi kinetik dan energi kelompok
melakukan percobaan , melaporkan, dan
berdiskusi potensial
Portopolio
 Mendiskusikan bentuk hukum kekekalan
energi mekanik Resume hasil
 Eksplorasi penerapan hukum kekekalan diskusi
energi mekanik pada gerak parabola, gerak
pada bidang lingkaran, dan gerak Tes
3.3 Menganalisis konsep energi, usaha, satelit/planet dalam taa surya
hubungan usaha dan perubahan energi, Tertulis tentang
Mengasosiasi
dan hukum kekekalan energi untuk hubungan usaha
 Mengelompokan bentuk hukum dengan perubahan
menyelesaikan permasalahan gerak dalam
kekekalan energi mekanik pada
kejadian sehari-hari energi dan hukum
berbagai gerak (gerak parabola, gerak
kekekalan energi
pada bidang lingkaran, dan gerak
4.3 Memecahkan masalah dengan mekanik
satelit/planet dalam tata surya
menggunakan metode ilmiah terkait
Mengomunikasikan
dengan konsep gaya, dan kekekalan
energi  Presentasi hasil diskusi kelompok

273
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Getaran Mengamati Tugas 12 JP Sumber


menciptakan dan mengatur alam jagad Harmonis Peragaan atau simulasi getaran
raya melaluipengamatan fenomena alam  Karakteristik getaran harmonik sederhana pada ayunan Menyelesaikan (3 x 4 JP)  FISIKA SMA Jilid2,
fisis dan pengukurannya harmonis bandul atau getaran pegas, masalah yang Pusat Perbukuan
(simpangan, Mempertanyakan berhubungan  Panduan Praktikum
kecepatan, dengan karakteristik Fisika SMA,
Mempertanyakan getaran harmonis
percepatan, dan
pada ayunan bandul dan getaran getaran Erlangga
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki gaya pemulih) pada
pegas e-dukasi.net
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; ayunan bandul dan Observasi
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung getaran pegas Eksperimen/eksplorasi
Alat
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan Checklist lembar
 Persamaan  Eksplorasi tentang karakteristik gejala pengamatan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari- simpangan, statif
getaran (kecepatan, simpangan, dan
hari sebagai wujud implementasi sikap kecepatan, dan kegiatan diskusi stopwatch
frekuensi)
dalam melakukan percobaan , percepatan kelompok beban gantung
 Eksplorasi tentang persamaan simpangan,
melaporkan, dan berdiskusi kecepatan, dan percepatan getaran pegas atau karet
Portopolio

274
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.4Menganalisis hubungan antara gaya dan  Mendiskusikan tentang gaya pemulih pada Laporan praktikum mistar
gerak getaran ayunan bandul dan getaran pegas
 Melakukan percobaan getaran harmonis
Tes
4.4Merencanakan dan melaksanakan pada ayunan bandul dan getaran pegas Tertulis
percobaan getaran harmonis pada ayunan
Mengasosiasi tentang
bandul dan getaran pegas
 Mengolah data percobaan ke dalam persamaan
grafik, menentukan persamaan grafik, dan simpangan,
menginterpretasi data dan grafik untuk kecepatan
menenukan karakteristik getaran dan
harmonik pada ayunan bandul dan percepatan
getaran pegas getaran
harmonis
Mengomunikasikan

 Membuat laporan hasil


eksperimen dan diskusi

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Momentum, impuls, Mengamati Tugas 16 JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad
275
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

raya melaluipengamatan fenomena alam dan tumbukan  Mencari informasi tentang momentum, Menyelesaikan (4 x 4 JP)  FISIKA SMA Jilid2,
fisis dan pengukurannya impuls, hubunganantara impuls dan masalah tentang Pusat Perbukuan
momentum serta tumbukan dari momentum, impuls  Panduan Praktikum
berbagai sumber belajar. dan hubungan Fisika SMA,
 Menyimak ilustrasi tentang tumbukan antara impuls dan Erlangga
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; benda yang dihubungkan dengan momentum serta e-dukasi.net
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; konsep-konsep momentum, impuls tentang hukum
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli dan hukum kekekalan momentum kekekalan Alat
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari momentum
sebagai wujud implementasi sikap dalam botol plastik
melakukan percobaan , melaporkan, dan Menanyakan Tes pompa dan pentil
berdiskusi sepeda
Menanyakan konsepmomentum, impuls, Tertulis tentang pipa dan lem PVC
3.5 Mendeskripsikan momentum dan impuls, impuls, momentum
hubunganantara impuls dan momentum
hukum kekekalan momentum, serta
serta hukum kekekalan dan hukum
penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari momentumMengasosiasi kekekalan
momentum dalam
4.5Memodifikasi roket sederhana dengan Menganalisis berbagai masalah tumbukan berbagai
menerapkan hukum kekekalan momentum denganmenggunakan hukumkekekalan pemecahan
momentum masalah
Ekperimen/eksplorasi

 Mendiskusikan konsepmomentum, Observasi


impuls, hubunganantara impuls dan
momentum serta hukum kekekalan Checklist lembar
momentum dalam berbagai pengamatan
penyelesaian masalah kegiatan diskusi
 Merancang dan membuat roket kelompok
sederhana dengan
menerapkanhukum kekekalan
276
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

momentum secara berkelompok Portopolio

Mengomunikasikan Hasil karya dan

Presentasi laporan membuat roket Laporan


sederhana.
eksperimen
membuat roket
sederhana

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Keseimbangan dan Mengamati Tugas 16JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad dinamika Rotasi
raya melaluipengamatan fenomena alam  Mengamati demonstrasi dengan Menyelesaikan (4 x 4 JP  FISIKA SMA Jilid2,
fisis dan pengukurannya  Torsi mendorong benda dengan posisi gaya masalah tentang Pusat Perbukuan
 Momen inersia yang berbeda beda untuk momen gaya,  Panduan Praktikum
 Keseimbangan mendefinisikanmomen gaya. momen inersia , Fisika SMA,
benda tegar keseimbangan Erlangga
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki Mempertanyakan benda tegar dan titik
 Titik berat e-dukasi.net
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
 Hukum kekekalan berat benda
tekun; hati-hati; bertanggung jawab;  Mempertanyakan konsep torsi,
Alat
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli momentum sudut momen inersia, titik berat, dan Observasi
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari pada gerak rotasi momentum sudut pada benda tegar statif dan klem
sebagai wujud implementasi sikap dalam (statis dan dinamis) dalam kehidupan Checklist lembar
melakukan percobaan , melaporkan, dan sehari-hari beban gantung
pengamatan
berdiskusi kertas karton
kegiatan diskusi
busur derajat
kelompok
Eksperimen/ Eksplorasi mistar
3.6 Menerapkan konsep torsi, momen inersia,
titik berat, dan momentum sudut pada Portopolio penggaris berlubang
 Mendiskusikan rumusan dan
benda tegar (statis dan dinamis) dalam neraca pegas
penerapankeseimbangan benda titik Laporan praktikum
kehidupan sehari-hari
danbenda tegar denganmenggunakan
277
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

4.6 Merencanakan dan melaksanakan resultan gayadan momen gaya Tes neraca lengan
percobaan titik berat dan keseimbangan
 Mendiskusikan rumusan dan
benda tegar Tertulis uraian dan
penerapankonsep momen inersia dan
dinamika rotasi dalam atau pilihan ganda
diskusipemecahan masalah tentang resultan
torsi, momen
 Mendiskusikan rumusan dan
inersia, titik berat,
penerapanhukum kekekalan momentum
dan hukum
pada gerak rotasi
kekekalan
 Melakukan percobaan titik berat benda
momentum sudut
homogen dan keseimbangan benda
tegar secara berkelompok

Mengasosiasi

Mengolah data percobaan ke dalam grafik,


menentukan persamaan grafik, dan
menginterpretasi data dan grafik untuk
menenukan karakteristik keseimbangan benda
tegar

Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil eksperimen

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Fluida Dinamik Mengamati Tugas 12JP  Tri Widodo,
menciptakan dan mengatur alam jagad FISIKA SMA,
raya melaluipengamatan fenomena alam  Fluida ideal  Menyimak informasidari berbagai Menyelesaikan (3 x 4 JP) Pusat Perbukuan
fisis dan pengukurannya  Azas kontinuitas sumber tentang azas kontinuitas dan masalah fluida Depdiknas
 Azas Bernouli azas Bernouli serta aplikasi dalam dengan
 Nursyamsudin,
 Penerapan Azas kehidupan melalui berbagai sumber. menerapkan azas
Panduan
Kontinuitas dan kontinuitas dan azas
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki Praktikum
278
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; Bernouli dalam Mempertanyakan Bernouli Terpilih, Erlangga
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; Kehidupan
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli  Mempertanyakan penerapan prinsip Observasi
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari fluida dinamik dalam teknologi dan
sebagai wujud implementasi sikap dalam kehidupan sehari-hari Ceklist lembar
melakukan percobaan , melaporkan, dan pengamatan
berdiskusi Mengeksplorasi/Eksperimen kegiatan presentasi
kelompok
 Mendiskusikan kaitan antara
kecepatan aliran dengan luas Portofolio
3.7 Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam
teknologi penampang menurut azas Kontinuitas,
Bahan presentasi
4.7 Memodifikasi ide/gagasan proyek serta hubungan antara kecepatan
kelompok
sederhana yang menerapkan prinsip aliran dengan tekanan fluida menurut
dinamika fluida Azas Bernoulli Tes
 Merancang dan membuat tiruan
aplikasi Azas Bernoulli (alat venturi, Tes tertulis bentuk
kebocoran air, atau sayap pesawat) uraian dan/atau
secara brkelompok pilihan ganda asas
 Eksplorasi pemecahan masalah kontinuitas dan asas
terkait penerapan azas kontinuitas Bernoulli
dan azas Bernouli

Mengomunikasikan

 Membuat laporan dan


mempresentasikan hasil produk tiruan
aplikasi Azas Bernoulli (alat venturi,
kebocoran air, atau sayap pesawat)

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Persamaan keadaan Mengamati Tugas 16 JP  Tri Widodo,
menciptakan dan mengatur alam jagad gas FISIKA SMA,
279
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

raya melaluipengamatan fenomena alam  Hukum Boyle-  Menyimak informasi dari berbagai Menerapkan teori (4 x 4 JP) Pusat Perbukuan
fisis dan pengukurannya Gay Lussac sumber tentang karakteristik gas dan kinetik gas dalam Depdiknas
 Persamaan gas ideal melalui berbagai sumber pemecahan  Nursyamsudin,
keadaan gas  Menyimak informasi daei berbagai masalah Panduan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki sumber tentang hukum Boyle-gay Praktikum
Observasi Terpilih, Erlangga
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; Lusac tentang gas dan persamaan
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; keadaan gas melalui berbagai sumber Ceklis pengamatan
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
pada saat diskusi
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari Mempertantakan
sebagai wujud implementasi sikap dalam kelas dan
melakukan percobaan , melaporkan, dan  Mempertanyakan konsep teori kinetik presentasi
berdiskusi gas dalam menjelaskan karakteristik
Portfolio
gas pada ruang tertutup
Bahan presentasi
3.8 Memahami teori kinetik gas dalam kelompok
Mengeksplorasi/Eksperimen
menjelaskan karakteristik gas pada ruang
tertutup  Mendiskusikan hubungan antar suhu,
volume , dan tekanan gas dalam ruang Tes
tertutup.
 Mendiskusikan hubungan antara impuls Tes tertu;is uraian
dengan gaya dan tekanan dan/atau pilihan
 Mendiskusikan gerakan partikel gas ganda tentang
menumbuk dinding menyebabkan persamaan keadaan
tekanan gas dan teori kinetik gas
 Mendiskusikan kelompok hubungan
antara suhu dengan energi kinetik dan
tekanan gas
 Mendiskusikan bentuk persamaan
keadaan gas kaitannya dengan

280
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

rumusan Boyle-Gay Lusac


 Mendiskusikan hubungan antar suhu,
volume , dan tekanan gas dalam ruang
tertutup.
 Mendiskusikan bentuk persamaan
2. Teori kinetik gas keadaan gas kaitannya dengan
 Tinjauan impuls- rumusan Boyle-Gay Lusac
tumbukan untuk  Eksplorasi penerapan persmaan
teori kinetik gas keadaan gas dan hukum Boyle dalam
 Teori ekipartisi pemecahan masalah gas dalam ruang
energi dan energi tertutup
dalam

Mengasosiasi

Membuat ilustrasi hubungan tekanan,


suhu dan volume, serta ilustrasi
penjelasan teori ekipartisi energi pada
suhu rendah,sedang, dan tinggi

Mengomunikasikan

Presentasi kelompok hasil ekplorasi


menerapkan persmaan keadaan gas dan
hukum Boyle dalam pemecahan masalah
gas dalam ruang tertutup

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Gejala pemanasan Mangamati Tugas 4 JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad global
raya melaluipengamatan fenomena alam  Mengamati dampak pemanasan Membuat tulisan (1 x 4 JP)  Fisika SMA Jilid 2,

281
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

fisis dan pengukurannya  Efek rumah kaca global yang didukung oleh informasi tentang penyebab Puskurbuk
 Emisi karbon dan dari berbagai sumber dan dampak  Sumber dari
perubahan iklim  Mengamati aktifitas manusia yang pemanasan global, internet
mengakibatkan berbagai dampak efek rumah kaca,
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
Dampak pemanasan yaitu pada pemanasan global, efek dan perubahan iklim
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; global, antara lain rumah kaca, dan perubahan iklim bagi kehidupan
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari  Mencairnya es Mempertanyakan
sebagai wujud implementasi sikap dalam  perubahan iklim
melakukan percobaan , melaporkan, dan  Menanyakan apa penyebab dan Tes tertulis
berdiskusi Alternatif solusi dampak pemanasan global, efek
Tentang
rumah kaca, dan perubahan iklim bagi
 efisiensi penggunaan pemanasan global,
kehidupan
energi efek rumah kaca,
3.9 Menganalisis gejala pemanasan global,  Menanyakan bentuk solusi dan usaha
 pencarian sumber- dan perubahan iklim
efek rumah kaca, dan perubahan iklim apa yang harus dilakukan untuk
sumber energi
serta dampaknya bagi kehidupan dan mencegah dampak lebih buruk dari
alternatif seperti
lingkungan pemanasan global
energi nuklir
4.8 Menyajikan ide/gagasan pemecahan  dll Mengeksplorasi
masalah gejala pemanasan global dan
dampaknya bagi kehidupan dan Hasil kesepakatan  Mengeksplorasi fenomena
lingkungan dunia internasional pemanasan global, efek rumah kaca,
dan perubahan iklim serta dampak
 Intergovernmental yang diakibatkan bagi manusia
Panel on Climate
 Mendiskusikan hasil-hasil
Change (IPCC)
kesepakatan global IPCC, Protokol
 Kyoto Protocol Kyoto, APPCDC, dan lain-lain melalui
 Asia-Pacific berbagai sumber secara berkelompok
Partnership on Clean  Mendiskusikan pemecahan masalah
Development and untuk mengurangi dampak efek rumah
Climate (APPCDC)
282
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

 dll kaca, emisi karbon, dan lain-lain

Mengasosiasi

 Merencanakan berbagai usulan


pemecahan masalah pemanasan
global berdasarkan klasifikasi dan
penyebabnya secara berkelompok

Mengomunikasikan

Membuat laporan dan presentasi hasil


kerja kelompok

1.1Menyadari kebesaran Tuhan yang Karakteristik Mengamati Tugas 8 JP  Tri Widodo, FISIKA
menciptakan dan mengatur alam jagad gelombang SMA, Pusat
raya melaluipengamatan fenomena alam  Mencari informasi dari berbagai sumber Membuat paper (2 x 4 JP) Perbukuan
fisis dan pengukurannya  Pemantulan karateristik gelombang (pemantulan, karakteristik Depdiknas
 Pembiasan pembiasaan, difraksi, interferensi, dan gelombang
 Nursyamsudin,
 Difraksi polarisasi) melalui berbagai sumber (pemantulan,
Panduan Praktikum
 Interferensi  Mengamati peragaan gejala gelombang pembiasaan,
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki Terpilih, Erlangga
(pemantulan, pembiasan, difraksi dan difraksi, interferensi,
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
interferensi) dengan menggunakan dan polarisasi)
tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli tanki riak
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam Mepertanyakan
Observasi
melakukan percobaan , melaporkan, dan
berdiskusi Mempertanyakan karakteristik gelombang
Ceklist lembar
283
mekanik pengamatan
kegiatan presentasi
3.10Menyelidiki karakteristik gelombang mekanik Mengeksplorasi/Eksperimen
kelompok
melalui percobaan
 Diskusi kelompok gelombang Portofolio
4.9 Menyelidiki karakteristik gelombang transversal-longitudinal dan contohnya
mekanik melalui percobaan  Mendiskusikan hukum pemantulan, Laporan trtulis
pembiasan, difraksi, dan interferensi karakteristik
 Mengeksplorasi penerapan gejala gelombang
pemantulan,pembiasan, difraksi dan
Tes
interferensi dalam kehidupan sehar-hari
dan teknologi Tes tertulis tentang
 Melakukan eksperimen pemantulan, sifat pemantulan,
pembiasan, difraksi, dan interferensi pembiasan,
gelombang interferensi dan
difraksi gelombang
Mengomunikasikan

Membuat laporan dan presentasi


kelompok hasil eksperimen

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Persamaan gelombang Mengamati Tugas 8 JP  Tri Widodo, FISIKA
menciptakan dan mengatur alam jagad berjalan dan SMA, Pusat
raya melaluipengamatan fenomena alam gelombang tegak  Mengamati demonstrasi gelombang Menerapkan (2 x 4 JP) Perbukuan
fisis dan pengukurannya berjalan menggunakan slinki persamaan Depdiknas
 Mendemonstrasikan gelombang tegak gelombang berjalan
 Nursyamsudin,
pada percobaan Melde dan gelombang
Panduan Praktikum
tegak dalam
Terpilih, Erlangga
284
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki Menanyakan pemecahan Alat
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; masalah
tekun; hati-hati; bertanggung jawab;  Menanyakan besaran-besaran fisis  Vibrator
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli gelombang tegak dan gelombang Observasi  Katrol
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari berjalan  Beban gantung
sebagai wujud implementasi sikap dalam Ceklis pengamatan
 Menanyakankarakteristik gelombang
melakukan percobaan , melaporkan, dan pada saat
berdiskusi mekanik
eksperimen
Mengeksplorasi/Eksperimen berkelompok

3.11 Menganalisis besaran-besaran fisis  Mendiskusikan pengukuran panjang Portfolio


gelombang tegak dan gelombang berjalan gelombang pada gelombang berjalan
Laporan tertulis
pada berbagai kasus nyata dan gelombang tegak
hasil praktik
 Mendiskusikan persamaan gelombang
4.10Menyelidiki karakteristik gelombang berjalan dan gelombang tegak Tes
mekanik melalui percobaan
 Melakukan eksperimen percobaan
Melde untuk menemukan hubungan Tes tertulis dalam
cepat rambat gelombang dan tegangan pemecahan
tali secara berkelompok masalah
sehubungan dengan
Mengasosiasi gelombang tegak
dan gelombang
Mengolah data hasil praktikum percobaan
berjalan;
Melde untuk menemukan hubungan cepat
rambat gelombang dan tegangan tali

Mengomunikasikan

Membuat laporan tertulis hasil praktikum

285
286
SILABUS MATA PELAJARAN: KIMIA (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menyadariadanyaketeraturandarisifathidrokarbon,  Senyawa Mengamati(Observing) Tugas 3 mgg x 4  Buku kimia
termokimia, lajureaksi, kesetimbangankimia, hidrokarbon(Identifi  Mengkaji dari berbagai sumber tentang senyawa  Membuat bahan jp  Lembar
larutandankoloidsebagaiwujudkebesaranTuhan YME kasi atom C,H dan hidrokarbon presentasitentang kerja
danpengetahuantentangadanyaketeraturantersebutse O)  Mengamati demonstrasi pembakaran senyawa minyak bumi, bahan  molymod
bagaihasil pemikiran kreatif manusia yang  Kekhasan atom karbon (contoh pemanasan gula). bakar alternatif  Berbagai
kebenarannyabersifattentatif. karbon. selain dari minyak sumber dari
 Atom C primer, Menanya(Questioning) bumi dan gas migas atau
sekunder , tertier,  Mengajukan pertanyaan mengapa senyawa alamdalam kerja yang
1.2Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak dan kuarterner. hidrokarbon banyak sekali terdapat di alam? kelompok serta lainnya
bumi, batubara dan gas alam serta berbagai bahan mempresentasikan
 Struktur Alkana,  Bagaimana cara mengelompokkan senyawa
tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan alkena dan alkuna hidrokarbon?
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Observasi
 Isomer  Bagaimana cara memberi nama senyawa
Indonesia.

287
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu,  Sifat-sifat fisik hidrokarbon?  Mengamati sikap
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan alkana, alkena dan  Mengajukan pertanyaan senyawa apa yang ilmiah dalam
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, alkuna dihasilkan pada reaksi pembakaran senyawa melakukan
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam  Reaksi senyawa karbon? percobaan dan
merancang dan melakukan percobaan serta hidrokarbon  Dari unsur apa senyawa tersebut tersusun? presentasi dengan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.  Bagaimana reaksinya? lembar pengamatan

Mengumpulkan data (Eksperimenting) Portofolio


2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,  Menganalisis senyawa yang terjadi pada  Laporan hasil
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam pembakaran senyawa karbon berdasarkan hasil identifikasi atom C,H
memanfaatkan sumber daya alam. pengamatan dan O dalam
 Menentukan kekhasan atom karbon sampel
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-  Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah  Hasil rangkuman
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan atom C yang terikat dari rantai atom karbon
memecahkan masalah dan membuatkeputusan (atom C primer, sekunder , tertier, dan kuarterner) Tes tertulis uraian
 Menentukan rumus umum Alkana, alkena dan menganalisis:
alkuna berdasarkan analisis rumus strukturnya  Kekhasan atom
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon karbon.
berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan  Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi
nama senyawa alkana, alkena dan alkuna  Atom C primer,
penggolongan senyawanya.
 Mendiskusikan pengertian isomer (isomer sekunder, tertier,
rangka, posisi, fungsi, geometri) dan kuarterner.
3.2 Memahami proses pembentukan dan teknik  Memprediksi isomer dari senyawa hidrokarbon  Struktur akana,
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta  Menganalisis reaksi senyawa hidrokarbon alkena dan alkuna
kegunaannya. serta tatanama
Mengasosiasi(Associating) menurut IUPAC
3.3 Mengevaluasi dampak pembakaran senyawa  Isomer
 Menghubungkan rumus struktur alkana, alkena
hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta  Sifat-sifat fisik
dan alkuna dengan sifat fisiknya
cara mengatasinya. alkana, alkena dan
 Berlatih membuat isomer senyawa karbon
4.1 Mengolahdanmenganalisisstrukturdansifatsenyawahi  Berlatih menuliskan reaksi senyawa karbon alkuna
drokarbonberdasarkanpemahamankekhasan atom  Pemahaman reaksi
karbondanpenggolongansenyawanya. Mengkomunikasikan (Communicating) senyawa karbon
 Menyampaikan hasil diskusi atau ringkasan  Mengevaluasi
pembelajaran dengan lisan atau tertulis, dengan dampak
4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang proses  Minyak bumi menggunakan tata bahasa yang benar. pembakaran
pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi  fraksi minyak minyak bumi dan
minyak bumi beserta kegunaannya. bumi Mengamati (Observing)
gas alam.
 mutu bensin  Menggaliinformasidengancaramembaca/
 Dampak mendengar/menyimaktentang,proses
4.3 Menyajikan hasil evaluasi dampak pembakaran pembakaran pembentukan minyak bumi dan gas alam,
hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta bahan bakar dan komponen-komponen utama penyusun minyak

288
upaya untuk mengatasinya. cara bumi,fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
mengatasinya pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan
 Senyawa dan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya
hidrokarbon dalam Menanya (Questioning)
kehidupan sehari-  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
hari. bagaimana terbentuknya minyak bumi dan gas
alam, cara pemisahan (fraksi minyak bumi),
bagaimana meningkatkan mutu bensin, apa
dampak pembakaranhidrokarbon terhadap
lingkungan, kesehatan dan upaya untuk
mengatasinya serta mencari bahan bakar
alternatif selain dari minyak bumi dan gas alam

Mengumpulkan data (Eksperimenting)


 Mengumpulkan informasi dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap lingkungan, kesehatan dan
upaya untuk mengatasinya serta mencari bahan
bakar alternatif selain dari minyak bumi dan gas
alam.
Mengasosiasi (Associating)
 Menjelaskan proses penyulingan bertingkat
dalam bagan fraksi destilasi bertingkat untuk
menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi-
fraksi minyak bumi
 Membedakan kualitas bensin berdasarkan
bilangan oktannya.
 Mendiskusikan dampak pembakaran hidrokarbon
terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara
mengatasinya
 Mendiskusikan bahan bakar alternatif selain dari
minyak bumi dan gas alam

Mengkomunikasikan (Communicating)
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang.
proses pembentukan minyak bumi dan gas alam,
komponen-komponen utama penyusun minyak
bumi,fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan,
kesehatan dan upaya untuk mengatasinyaserta

289
mencari bahan bakar alternatif selain dari minyak
bumi dan gas alamdengan menggunakan tata
bahasa yang benar.

1.1 Menyadariadanyaketeraturandarisifathidrokarbon,  Reaksi eksoterm Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku kimia
termokimia, lajureaksi, kesetimbangankimia, dan reaksi  Menggali informasi dengan cara  Merancang jp kelas XI
larutandankoloidsebagaiwujudkebesaranTuhan YME endoterm membaca/mendengar/mengamati/sistem dan percobaan reaksi - Lembar
danpengetahuantentangadanyaketeraturantersebutse  Perubahan entalpi lingkungan, perubahan suhu, kalor yang eksoterm, reaksi kerja
bagaihasil pemikiran kreatif manusia yang reaksi dihasilkan pada pembakaran bahan bakar, dan endoterm dan - Berbagai
kebenarannyabersifattentatif. - Kalorimeter dampak pembakaran tidak sempurna dari mengkaitkannya sumber
- Hukum Hess berbagai bahan bakar dengan peristiwa lainnya
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak
- Energi ikatan sehari-hari
bumi, batubara dan gas alam serta berbagai bahan
Menanya (Questioning)  Merancang
tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan
 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan: percobaan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat
reaksi eksoterm dan endoterm dalam penentuan
Indonesia.
kehidupan sehari-hari, bagaimana menentukan perubahan entalpi
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, perubahan entalpi reaksi dengan Kalorimeter
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan dan
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, Mengumpulkan data (Eksperimenting) mengkaitkannya
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam dengan peristiwa
merancang dan melakukan percobaan serta  Mendiskusikan pengertian sistem dan lingkungan
sehari-hari
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.  Mendiskusikan macam-macam perubahan entalpi  Merancang
 Merancang dan mempresentasikan rancangan percobaan kalor
percobaan pembakaran bahan
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, - Reaksi Eksoterm danReaksi Endoterm bakar
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam - Penentuan Perubahan Entalpi dengan
memanfaatkan sumber daya alam. Observasi
Kalorimeter  Sikap ilmiah dalam
- Penentuan Kalor Pembakaran Bahan Bakar melakukan
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-  Melakukan percobaan reaksi eksoterm dan reaksi percobaan dan
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan endoterm; penentuan perubahan entalpi dengan presentasi,
memecahkan masalah dan membuatkeputusan Kalorimeter dan penentuan kalor pembakaran misalnya: melihat
bahan bakar skala volume
3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm  Mengamati dan mencatat hasil percobaan dan suhu,cara
berdasarkan hasil percobaan dan diagram tingkat menggunakan pipet,
energi. Mengasosiasi (Associating)
cara menimbang,
 Menganalisis data untuk membuat diagram siklus
keaktifan, kerja
dan diagram tingkat sama, komunikatif,
3.5 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum Hess,  Mengolah data untuk menentukan harga dan peduli
data perubahan entalpi pembentukan standar, dan perubahan entalpi (azas Black) lingkungan, dsb)
data energi ikatan.  Membandingkan perubahan entalpi pembakaran

290
sempurna dengan pembakaran tidak sempurna
melalui perhitungan Portofolio
4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta  Menghubungkan perubahan entalpi reaksi  Laporan percobaan
menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm dan dengan energi ikatan
reaksi endoterm.  Menghitung perubahan entalpi berdasarkan Tes tertulis uraian
hukum Hess dan energi ikatan  Pemahaman reaksi
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta
eksoterm dan reaksi
menyajikan hasil percobaan penentuan H suatu Mengkomunikasikan (Communicating)
endoterm
reaksi.  Membuat laporan hasil percobaan dengan
 Membuat diagram
menggunakan tata bahasa yang benar.
siklus dan diagram
 Mempresentasikan hasil percobaan dengan tingkat berdasarkan
menggunakan tata bahasa yang benar. data
 Menentukan
perubahan entalpi (
H) reaksi

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon,  Teori tumbukan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan  Faktor-faktor  Mencariinformasidengancaramembaca/ melihat/  Merancang jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan penentu laju reaksi mengamatireaksi yang berjalan sangat cepat dan percobaan faktor- - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut  Orde reaksi dan reaksi yang berjalan sangat lambat, contoh faktor yang kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang persamaan laju reaksi petasan, perkaratan (korosi) mempengaruhi laju - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. reaksi sumber
Menanya (Questioning) lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu,  Mengajukan pertanyaan terkait hasil observasi Observasi
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan mengapa ada reaksi yang lambat dan reaksi yang  Sikap ilmiah dalam
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, cepat melakukan
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam percobaan dan
merancang dan melakukan percobaan serta Mengumpulkan data (Eksperimenting) presentasi,
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.  Mendiskusikan pengertian laju reaksi misalnya: melihat
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran,  Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi skala volume
cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam laju reaksi dan suhu,cara
memanfaatkan sumber daya alam.  Merancang dan mempresentasikan hasil menggunakan pipet,
rancangan faktor-faktor yang mempengaruhi laju cara menimbang,
reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis) keaktifan, kerja
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktifserta
untuk menyamakan persepsi sama, komunikatif,
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang tanggungjawab, dan
masalah dan membuatkeputusan
mempengaruhi laju reaksi. peduli lingkungan,
 Mengamati dan mencatat data hasil percobaan dsb)
3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk
menjelaskan reaksi kimia. Mengasosiasi (Associating) Portofolio
291
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju  Mengolah data untuk membuat grafik laju reaksi  Laporan percobaan
reaksi dan menentukan orde reaksi berdasarkan data  Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan
hasil percobaan. faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Tes tertulis uraian
 Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan  Menganalsis data
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori untuk menentukan orde reaksi dan persamaan hasil percobaan
tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia. laju reaksi faktor-faktor yang
 Menghubungkan faktor katalis dengan pengaruh mempengaruhi laju
katalis yang ada dalam industri reaksi
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta  Membuat grafik laju
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang Mengkomunikasikan (Communicating) reaksi berdasarkan
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.  Membuat laporan hasil percobaan dengan data
menggunakan tata bahasa yang benar.  menganalisis data
 Mempresentasikan hasil percobaandengan hasil percobaan
menggunakan tata bahasa yang benar. untuk menentukan
orde reaksi dan
persamaan laju
reaksi
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon,  Kesetimbangan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x4 - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dinamis  Mengamati dengancaramembaca/mendengar/  Merancang jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan  Pergeseran arah melihatdariberbagaisumbertentangkesetimbanga percobaan faktor- - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut kesetimbangan nkimia,contohdemonstrasireaksitimbalsulfatdenga faktor yang kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang  Tetapan nkaliumiodida yang terbentukwarnakuning, menggeser arah - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. kesetimbangan (Kc setelahpenambahannatriumsulfatkembaliterbentu kesetimbangan sumber
dan Kp) kendapanputih. lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu,
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan Menanya (Questioning) Observasi
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,  Mengajukan pertanyaan mengapa terjadi reaksi  Sikap ilmiah dalam
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam balik (reaksi kesetimbangan dinamis), dan faktor- melakukan
merancang dan melakukan percobaan serta faktor apa yang mempengaruhi pergeseran percobaan dan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. kesetimbangan? presentasi,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, misalnya: melihat
Mengumpulkan data (Eksperimenting) skala volume
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam  Mendiskusikan reaksi yang terjadi berdasarkan
memanfaatkan sumber daya alam. dan suhu,cara
hasil demonstrasi menggunakan pipet,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-  Mendiskusikan terjadinya reaksi kesetimbangan cara menimbang,
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan dan jenis-jenisnya keaktifan, kerja
memecahkan masalah dan membuatkeputusan.  Menuliskan persmana reaksi dalam sama, komunikatif,

292
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan dan peduli
pergeseran arah kesetimbanganyang diterapkan  Merancangpercobaan faktor-faktor yang lingkungan, dsb)
dalam industri. menggeser arah kesetimbangan dan
mempresentasikannya untuk menyamakan Portofolio
persepsi  Laporan percobaan
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang
dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
menggeser arah kesetimbangan (konsentrasi, Tes tertulis uraian
volum, tekanan dan suhu)  menganalisis data
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta
 Mengamati dan mencatat data hasil percobaan faktor-faktor yang
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
menggeser arah
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan. Mengasosiasi (Associating) kesetimbangan
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif  Mengolah dan menganalisis data faktor-faktor  menentukan
antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi yang menggeser arah kesetimbangan komposisi zat dalam
kesetimbangan.  Mengaplikasikan faktor-faktor yang menggeser keadaan setimbang,
arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil derajat disosiasi (α),
yang optimal dalam industri tetapan
 Diskusi informasi untuk menentukan komposisi kesetimbang-an (Kc
zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi dan Kp) dan
(α), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc
hubungan Kc dengan Kp dengan Kp
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon,  Perkembangan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan konsep asam dan  Mencariinformasidengancaramembaca/ melihat/  Merancang 4 jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan basa mengamati dan menyimpulkan data percobaan percobaan indikator - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut  Indikator untuk memahami teori asam dan basa, indikator alam dan indikator kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang  pH asam lemah, alam dan indikator kimia, pH (asam/basa lemah, kimia - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. basa lemah, dan asam/basa kuat)  Merancang sumber
pH asam kuat basa percobaan kekuatan lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, Menanya (Questioning)
kuat asam dan basa
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, adakah bahan-bahan disekitar kita yang dapat
Observasi
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam berfungsi sebagai indikator
 Sikap ilmiah dalam
merancang dan melakukan percobaan serta  Apa perbedaan asam lemah dengan asam kuat
melakukan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. dan basa lemah dengan basa kuat
percobaan dan
Mengumpulkan data (eksperimenting) presentasi,

293
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,  Menganalisis teori asam basa berdasarkan misalnya: melihat
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis skala volume
memanfaatkan sumber daya alam.  Mendiskusikan bahan alam yang dapat diguna- dan suhu,cara
kan sebagai indikator menggunakan pipet,
 Merancang dan mempresentasikan rancangan cara menimbang,
2.3 Menunjukkan perilaku responsivedan pro- percobaan indikator alam dan indikator kimia, keaktifan, kerja
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan untuk menyamakan persepsi sama, komunikatif,
memecahkan masalah dan membuatkeputusan  Melakukan percobaan indikator alam dan dan peduli
indikator kimia. lingkungan, dsb)
 Mendiskusikan perbedaan asam/basa lemah
3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam Portofolio
dengan asam/basa kuat
basa dan/atau pH larutan.  Laporan percobaan
 Merancang dan mempresentasikan rancangan
percobaan membedakan asam/basa lemah
dengan asam/basa kuat yang konsentrasinya Tes tertulis uraian
4.10 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan
sama dengan indikator universal atau pH meter  Pemahaman
indikator yang tepat untuk menentukan keasaman
asam/basa atau titrasi asam/basa. untuk menyamakan persepsi konsep asam basa
 Melakukan percobaan membedakan asam/basa  Menghitung pH
lemah dengan asam/basa kuat yang larutan asam/basa
konsentrasinya sama dengan indikator universal lemah dan
atau pH meter asam/basa kuat
 Mengamati dan mencatat hasil percobaan  Menganalisiskekuat
an asam
Mengasosiasi (Associating) basadihubungan
 Menyimpulkan konsep asam basa dengan derajat
 Mengolah dan menyimpulkan data bahan alam ionisasi ( α ) atau
yang dapat digunakan sebagai indikator. tetapan ionisasi
 Menganalisis indikator yang dapat digunakan (Ka )
untuk membedakan asam dan basa atau titrasi
asam dan basa
 Memprediksi pH larutan dengan menggunakan
beberapa indikator.
 Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah
dengan asam/basa kuat
 Menghitung pH larutan asam/basa lemah dan
asam/basa kuat
 Menghubungkan asam/basa lemah dengan
asam/basa kuat untuk mendapatkan derajat
ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi ( Ka )

Mengkomunikasikan (Communicating)

294
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
 Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat
digunakan sebagai indikator asam basa
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon,  Titrasi asam basa Mengamati (Observing) Tugas 2 mgg x - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan  Kurva titrasi  Mencariinformasidariberbagaisumbertentangtitrasi  Merancang 4 jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan asambasa . percobaan titrasi - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut asam basa kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang Menanya (Questioning)  Membuat - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif.  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan kurva/grafik titrasi sumber
apa fungsi indikator dalam titrasi asam basa, lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, Indikator apa yang tepat untuk titik titrasi asam Observasi
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan basa, kapan titrasi dinyatakan selesai?
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,  Mengamati sikap
 Bagaimana menguji kebenaran konsentrasi suatu ilmiah dalam
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam produk,misalnya cuka dapur 25%.
merancang dan melakukan percobaan serta melakukan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. percobaan dan
Mengumpulkan data (Eksperimenting) presentasi,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,  Merancang percobaan dan mempresentasikan misalnya:
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam hasil rancangan titrasi asam basa untuk merangkai alat
memanfaatkan sumber daya alam. menyamakan persepsi titrasi melihat skala
 Memprediksi indikator yang dapat digunakan volume,cara
untuk titrasi asam basa mengisi buret, cara
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-  Melakukan percobaan titrasi asam basa. menggunakan pipet,
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan  Mengamati dan mencatat data hasil titrasi cara menimbang,
memecahkan masalah dan membuatkeputusan. keaktifan, kerja
Mengasosiasi (Associating) sama, komunikatif,
4.11 Menentukan konsentrasi/kadar asam atau basa  Mengolah data hasil percobaan dan peduli
berdasarkan data hasil titrasi asam basa.  Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang lingkungan, dsb)
dititer
 Menentukan kemurnian suatu zat Portofolio
4.11 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta  Menganalisis kurva titrasi dan menentukan titik  Laporan percobaan
menyajikan hasil percobaan titrasi asam-basa. ekivalen melalui titik akhir titrasi  Kurva titrasi

Mengkomunikasikan (Communicating) Tes tertulis uraian


 Membuat laporan titrasi asam basa dan  Menentukan
mempresentasikannya dengan menggunakan tata konsentasi pentiter
bahasa yang benar atau zat yang dititer
 Menngkomunikasikan bahwa untuk menentukan  Menganalisis kurva
kemurnian suatu zat dapat dilakukan dengan cara titrasi dan
295
titrasi asam basa. menentukan titik
ekivalen melalui titik
akhir titrasi
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon,  Sifat garam yang Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan terhidrolisis  Mencariinformasidariberbagaisumbertentanghidrol  Merancang 4 jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan  Tetapan hidrolisis isisgaram percobaan hidrolisis - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut (Kh)  Melakukan identifikasi pH garam dengan garam kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang  pH garam yang menggunakan kertas lakmus atau indikator - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. terhidrolisis universal atau pH meter Observasi sumber
 Sikap ilmiah dalam lainnya
2.1Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, Menanya (Questioning)
melakukan
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan percobaan dan
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, sifat garam yang berasal dari: presentasi,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam - asam kuat dan basa kuat, misalnya: cara
merancang dan melakukan percobaan serta - asam kuat dan basa lemah, menggunakan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. - asam lemah dan basa kuat, kertas lakmus,
- asam lemah dan basa lemah indikator universal
Mengumpulkan data (Eksperimenting) atau pH meter;
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,
 Merancang percobaan dan mempresentasikan melihat skala
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam
hasil rancangan identifikasi pH garam untuk volumedan
memanfaatkan sumber daya alam.
menyamakan persepsi suhu,cara
 Melakukan percobaan identifikasi garam. menggunakan pipet,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro- caramenimbang,
 Mengamati dan mencatat hasil titrasi
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan keaktifan, kerja
memecahkan masalah dan membuatkeputusan sama, komunikatif,
Mengasosiasi (Associating)
 Mengolah dan menganalisis data hasil dan peduli
3.12 Menganalisis garam-garam yang mengalami pengamatan lingkungan, dsb)
hidrolisis.  Menyimpulkan sifat garam yang terhidrolisis
Portofolio
 Menganalisis rumus kimia garam-garam dan
 Laporan percobaan
memprediksi sifatnya
4.12 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta
 Menentukan grafik hubungan perubahan harga
menyajikan hasil percobaan untuk menentukan jenis
pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan
garam yang mengalami hidrolisis. Tes tertulis uraian
sifatgaram yang terhidrolisis
 Menganalisis grafik
 Menentukan tetapan hidrolisis (Kh) dan pH larutan
hubungan
garam yang terhidrolisis melalui perhitungan
perubahan harga
pH pada titrasi
Mengkomunikasikan (Communicating)
asam basa untuk
 Membuat laporan percobaan identifikasi garam
menjelaskan
dan mempresentasikannya dengan menggunakan sifatgaram yang
tata bahasa yang benar
296
terhidrolisis
 Menentukan tetapan
hidrolisis (Kh) dan
pH larutan garam
yang terhidrolisis
melalui perhitungan

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon,  Sifat larutan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan penyangga  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang  Merancang 4 jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan  pH larutan larutan penyangga, sifat dan pH larutan percobaan larutan - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut penyangga penyangga serta peranan larutan penyangga penyangga kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang  Peranan larutan dalam tubuh makhluk hidup - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. penyangga dalam  Mencari informasi tentang darah yang Observasi sumber
tubuh makhluk berhubungan dengan kemampuannya dalam  Sikap ilmiah dalam lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, hidup mempertahankan pH terhadap penambahan melakukan
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan asam atau basa dan pengenceran percobaan dan
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, presentasi,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam Menanya (Questioning)
misalnya: cara
merancang dan melakukan percobaan serta  Mengajukan pertanyaan bagaimana terbentuknya menggunakan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. larutan penyangga kertas lakmus,
 Mengapalarutan penyangga pHnya relatif tidak indikator universal
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, berubah dengan penambahan sedikit asam atau
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam atau pH meter;
basa melihat skala
memanfaatkan sumber daya alam.
 Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh volumedan
makhluk hidup suhu,cara
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro- menggunakan pipet,
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan
Mengumpulkan data (Eksperimenting) caramenim-bang,
memecahkan masalah dan membuatkeputusan keaktifan, kerja
 Menganalisis terbentuknya larutan penyangga sama, komunikatif,
3.13 Menganalisis peran larutan penyangga dalam tubuh  Menganalisis sifat larutan penyangga dan peduli
makhluk hidup.  Merancang percobaan untuk mengetahui larutan lingkungan, dsb)
yang bersifat penyangga atau larutan yang bukan
penyangga dengan menggunakan indikator Portofolio
4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta universal atau pH meter serta mempresentasikan  Laporan percobaan
menyajikan hasil percobaan untuk menentukan sifat hasil racangan untuk menyamakan persepsi
larutan penyangga. Tes tertulis uraian
 Merancang percobaan untuk mengetahui sifat
larutan penyangga atau larutan yang bukan  Menganalisis data
penyangga dengan penambahan sedikit asam untuk
atau basa atau bila diencerkan serta mem- menyimpulkan

297
presentasikan hasil rancangan untuk larutan yang bersifat
menyamakan persepsi penyangga
 Melakukan percobaan  Menghitung pH
 Mengamati dan mencatat data hasil pengamatan larutan penyangga
 Menganalisis grafik
Mengasosiasi (Associating) hubungan
 Mengolah dan menganalisis data untuk perubahan harga
menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga pH pada titrasi
 Menentukan pH larutan penyangga melalui asam basa untuk
perhitungan menjelaskan
 Menentukan grafik hubungan perubahan harga sifatlarutanpenyang
pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan ga
sifatlarutanpenyangga
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan identifikasi garam
dan mempresentasikannya dengan mengguna-
kan tata bahasa yang benar
 Mengkomunikasikan sifat larutan penyangga dan
manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon,  Kelarutan dan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x 4 - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan hasilkali kelarutan  Mencari informasi dari berbagai sumber dengan  Merancang jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan  Memprediksi membaca/mendengar/mengamati tentang percobaan reaksi - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut terbentuknya kelarutan dan hasilkali kelarutan serta pengendapan kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang endapan memprediksi terbentuknya endapan dan - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif.  Pengaruh pengaruh penambahanion senama Observasi sumber
penambahan ion  Sikap ilmiah dalam lainnya
2.1Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, Menanya (Questioning)
senama melakukan
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
percobaan dan
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kelarutan dan hasilkali kelarutan.
presentasi,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam  Mengapa Kapur (CaCO3) sukar larut dalam air? misalnya: melihat
merancang dan melakukan percobaan serta Mengumpulkan data (Eksperimenting) skala volumedan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. suhu,cara
 Mendiskusikan reaksi kesetimbangan kelarutan
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,  Mendiskusikan rumus tetapan kesetimbangan menggunakan pipet,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam (Ksp) caramenimbang,
memanfaatkan sumber daya alam.  Merancang percobaan kelarutan suatu zat dan keaktifan, kerja
mempresentasikan hasil rancangan untuk sama, komunikatif,
menyamakan persepsi tanggung jawab,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-

298
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan  Melakukan percobaan kelarutan suatu zat dan peduli
memecahkan masalah dan membuatkeputusan  Mengamati dan mencatat data hasil percobaan lingkungan, dsb)
Mengasosiasi (Associating)
3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi Portofolio
 Diskusi informasi tentang hubungan kelarutan dan
berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali  Laporan percobaan
hasil kali kelarutan
kelarutan (Ksp).  Diskusi informasi tentang pengaruh ion senama Tes tertulis uraian
4.14 Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan pada kelarutan.  Menghitung
untuk memprediksi terbentuknya endapan.  Memprediksi kelarutan suatu zat kelarutan dan
 Menghitung kelarutan dan hasil kali kelarutan hasilkali kelarutan
 Mengolah data hasil percobaan  Memprediksi
Mengkomunikasikan (Communicating) kelarutan suatu zat
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon,  Sistem koloid Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan  Sifat koloid  Mencari informasi dari berbagai sumber dengan  Membuat peta jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan  Pembuatan koloid membaca/mendengar/mengmati tentang sistem konsep tentang - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut  Peranan koloid koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan sistem koloid, sifat- kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang dalam kehidupan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari sifat koloid, - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. sehari- pembuatan koloid sumber
 Mencari contoh-contoh koloid yang terdapat dan peranan koloid lainnya
haridanindustri dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, dalam kehidupan
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan Menanya (Questioning) sehari-hari
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dan mempresentasi-
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi, kannya
merancang dan melakukan percobaan serta sistem koloid yang terdapat dalam kehidupan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. (kosmetik, farmasi, bahan makanan dan lain-lain)  Merancang
 Mengapa piring yang kotor karena minyak harus percobaan
dicuci menggunakan sabun? pembuatan koloid
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam Mengumpulkan data (Eksperimenting)
 Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem Observasi
memanfaatkan sumber daya alam.
koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan  Sikap ilmiah dalam
peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari melakukan
2.3 Menunjukkan perilaku responsivedan pro- percobaan dan
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan  Merancang percobaan pembuatan koloid dan
mempresentasikan hasil rancangan untuk presentasi,
memecahkan masalah dan membuatkeputusan misalnya: melihat
menyamakan persepsi
skala
3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan  Melakukan percobaan pembuatan koloid
volume/suhu,cara
berdasarkan sifat-sifatnya  Mengamati dan mencatat data hasil percobaan

299
 Mendiskusikan bahan/zat yang berupa koloid menggunakan
4.15 Mengajukan dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, senter (effek
ide/gagasanuntukmemodifikasipembuatankoloidberda dan lain-lain Tyndall)
sarkanpengalamanmembuat beberapajeniskoloid. Mengasosiasi (Associating) cara menggunakan
 Menganalisis dan menyimpulkan data percobaan pipet, menimbang,
keaktifan, kerja
 Menghubungkan sistem koloid dengan sifat koloid
sama, komunikatif,
 Diskusi informasi tentang koloid liofob dan
tanggung jawab,
hidrofob
dan peduli
Mengkomunikasikan (Communicating) lingkungan, dsb)
 Mempresentasikan hasil rangkuman tentang
sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid Portofolio
dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari  Laporan percobaan
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa Tes tertulis uraian
yang benar  Pemahaman sistem
 Mengkomunikasikan peranan koloid dalam koloid, sifat koloid,
industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan dan pembuatan
lain-lain. koloid

300
SILABUS MATA PELAJARAN: GEOGRAFI (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
1.1 Mensyukuri kondisi keragaman
flora dan fauna di Indonesia
yang melimpah sebagai
karunia Tuhan Yang Maha Esa.
1.2 Mensyukuri keragaman dan
kelimpahan sumber daya alam
Indonesia sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Pengasih.
1.3 Mensyukuri potensi wilayah
Indonesia dalam penyediaan
pangan, bahan industri, dan
energi alternatif sebagai karunia

301
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
Tuhan Yang Maha Pengasih.
1.4 Menghayati peranan dirinya
sebagai makhluk Tuhan Yang
Maha Esa yang diberi tanggung
jawab untuk mengelola dan
melestarikan lingkungan alam.
2.1 Menunjukkan perilaku peduli
terhadap pelestarian dan
perlindungan flora dan fauna
langka di Indonesia dan dunia.
2.2 Menunjukkan perilaku efisien
dalam pemanfaatan
sumberdaya alam bidang
pertanian, pertambangan,
industri, dan pariwisata yang
digunakan sehari-hari.
2.3 Menunjukkan sikap peduli dan
tanggung jawab dalam
menghargai potensi geografis
Indonesia untuk ketahanan
pangan nasional, penyediaan
bahan industri, dan energi
alternatif
2.4 Menunjukkan sikap tanggung
jawab sebagai bagian dari
warga negara Indonesia
dengan berusaha meningkatkan
kualitas diri sendiri.
2.5 Menunjukkan sikap toleran
sebagai bangsa yang memiliki
keragaman budaya dengan
tetap mempertahankan identitas
nasional dalam konteks
interaksi global.
2.6 Menunjukkan perilaku peduli
302
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
terhadap permasalahan
lingkungan hidup di Indonesia
dan dunia.
2.7 Menunjukkan sikap tanggung
jawab dalam menjaga
kelestarian lingkungan
sekitarnya.
3.1 Menganalisis sebaran flora dan SEBARAN FLORA DAN Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
fauna di Indonesia dan dunia FAUNA INDONESIA  Peserta didik diminta untuk membaca buku Peserta didik ditugasi geografi
berdasarkan karakteristik DAN DUNIA sumber, gambar, atau menyaksikan membuat poster tentang kelas XI
ekosistem dan region iklim. - Faktor-faktor yang pemutaran video untuk mendapat wawasan perlindungan flora dan - Jurnal
1.1 Mengomunikasikan sebaran mempengaruhi pengetahuan tentang faktor-faktor yang fauna. ilmiah
flora dan fauna di Indonesia sebaran flora dan mempengaruhi sebaran flora dan fauna, - Informasi
dan dunia berdasarkan fauna sebaran flora dan fauna di Indonesia, Observasi: mengamati berkala
karakteristik ekosistem dan - Sebaran flora dan sebaran flora dan fauna di dunia, aktivitas peserta didik instansi
region iklim dalam bentuk fauna di Indonesia pemanfataan keanekaragaman hayati dalam proses terkait
artikel ilmiah, makalah, atau - Sebaran flora dan Indonesia, dan konservasi flora dan fauna, mengumpulkan data, - Media audio
bahan publikasi lainnya. fauna di dunia atau analisis data, pembuatan visual
- Pemanfataan  Peserta didik diminta untuk observasi di laporan, dan menyiapkan
- foto fauna
keanekaragaman lingkungan sekitar tentang keanekaragaman bahan yang akan
dan flora
hayati Indonesia hayati yang telah dimanfaatkan untuk obat- dikomunikasikan
- Peta tematik
obatan dan pemenuhan bahan pangan (dipresentasikan).
- Konservasi flora dan - Sumber
fauna dengan mengisi tabel observasi.
Tes: yang
Menilai kemampuan tersedia di
Menanya
peserta didik dalam jaringan
 Peserta dididik diminta untuk mengajukan
penguasaan konsep dan internet,
pertanyaan tentang faktor-faktor sebaran flora
dan fauna Indonesia dan dunia kepada nara teori tentang sebaran
sumber yang kompeten di daerahnya, atau flora dan fauna di
 Peserta didik mengajukan hipotesis tentang Indonesia dan dunia.
pemanfataan keanekaragaman hayati dan Bentuk tes dapat berupa
upaya konservasi flora dan fauna kaitanya pilihan ganda atau tes
dengan pengrusakan hutan dan alam sekitar, uraian.
 Kegiatan lainnya dapat juga berdiskusi untuk
membuat daftar pertanyaan yang nantinya
303
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
dijadikan pedoman dalam mencari data.

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 Peserta didik diminta untuk menjawab
pertanyaan dan hipotesis yang diajukan
terkait dengan faktor-faktor yang
mempengaruhi sebaran flora dan fauna,
sebaran flora dan fauna di Indonesia,
sebaran flora dan fauna di dunia,
pemanfataan keanekaragaman hayati
Indonesia, dan konservasi flora dan fauna.
 Peserta didik diminta untuk berdiskusi dan
mengeksplorasi berdasarkan daftar
pertanyaan yang telah disusun sebelumnya,
atau
 Peserta didik membuat katalog flora dan
fauna yang dilindungi. Katalog terdiri daftar
nama flora dan fana, asal daerah, dan
keunikannya.

Mengasosiasi
 Peserta didik ditugasi untuk menganalisis
informasi dari buku teks dan bacaan lainnya
untuk mendapatkan kesimpulkan tentang
sebaran flora dan fauna di Indonesia dan
dunia.
 Kegiatan lainnya yang dapat dilakukan adalah
mencari contoh kasus keterkaitan teori yang
telah dipelajarinya dengan gejala dan
fenomena nyata tentang sebaran flora dan
fauna Indonesia dan dunia sehingga menjadi
lebih bermakna, atau
 Peserta didik menelaah dan mengajukan
konsep pelestarian keanekaragaman hayati
304
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
yang ada di dunia atau dunia.

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta mengomunikasikan
hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang
dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi,
audio visual, serta dibantu dengan perangkat
teknologi informasi dan komunikasi,
 Peserta didik diminta untuk membuat poster
ajakan pelestarian flora dan fauna langka.

3.2 Menganalisis sebaran barang SEBARAN BARANG Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
tambang di Indonesia TAMBANG INDONESIA  Peserta didik diminta untuk mengamati peta Peserta didik membuat geografi kls
berdasarkan nilai strategisnya. - proses pembentukan persebaran potensi barang tambag Indonesia peta sebarang barang XI
1.2 Mengomunikasikan sebaran barang tambang berdasarkan jenis dan volumenya, atau tambang yang ada di - Data barang
barang tambang di Indonesia - potensi dan  Peserta didik diminta untuk menyaksikan dearahnyanya tambang
berdasarkan nilai strategisnya persebaran barang pemutaran video, membaca buku sumber, dari
dalam bentuk artikel ilmiah, tambang media masa dan internet, berkunjung ke Observasi:mengamati mementeria
makalah, atau bahan publikasi - eksplorasi dan museum geologi, atau observasi di aktivitas peserta didik n ESDM
lainnya. eksploitasi barang lingkungan sekitar untuk mendapat wawasan dalam - Jurnal
tambang ramah pengetahuan tentang proses pembentukan menyajikan/ekspose ilmiah
lingkungan barang tambang, potensi dan persebaran hasil observasi atau - Informasi
- pemanfaatan, barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi kunjungan. berkala
efisiensi, dan barang tambang ramah lingkungan, instansi
reklamasi lokasi pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi Portofolio: terkait
pertambangan. pertambangan, serta tata kelola Menilai hasil pekerjaan - Media
pertambangan. pesetta didik seperti
- Tata kelola Visual
kumpulantulisan, gambar
pertambangan - Sampel
Menanya atau grafik potensi
barang
 Peserta didik ditugasi untuk mengajukan barang tambang di
tambang
pertanyaan secara tertulis tentang banyak hal Indonesia.
- Peta tematik
yang belum diketahuinya tentang sebaran
Tes: - Sumber lain
barang tambang Indonesia, atau
Menilai kemampuan yang
 Peserta didik diminta untuk membuat
peserta didik dalam diperoleh
305
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
hipotesis tentang alternatif pemanfaatan, penguasaan konsep dan dari situs
efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, teori tentang sebarang terkait di
serta tata kelola pertambangan. Pertanyaan barang tambang di internet,
atau hipotesis dibuat secara perorangan atau Indonesia.
kelompok.

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 Peserta didik diminta mencari data dan
informasi terkait pertanyaan atau hipotesis
tentang proses pembentukan barang
tambang, potensi dan persebaran barang
tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang
tambang ramah lingkungan, pemanfaatan,
efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan,
serta tata kelola pertambangan.
 Peserta didik diminta untuk membuat peta
sebaran barang tambang yang ada di
daerahnya lengkap dengan katalognya.
Pembuatan peta dilakukan secara
berkelompok.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data
dan informasi atau mencari contoh nyata
dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat
menarik kesimpulan tentang arti penting
barang tambang dalam pembangunan
nasional.
 Peserta didik diminta untuk menggunakan
teori yang telah dipelajarinya untuk
menyelesaikan permasalahan kelangkaan
barang tambang.

Mengomunikasikan
306
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil
pekerjaannya (peta persebaran barang
tambang) di depan kelas dengan perangkat
teknologi informasi dan komunikasi, atau
 Peserta didik membuat artikel atau makalah
tentang ketersediaan barang tambang dan
pemanfaatannya yang ada di daerahnya.

3.3 Menganalisis kondisi geografis POTENSI GEOGRAFIS Mengamati Tugas: 6 mgg xJP - Buku teks
Indonesia untuk ketahanan INDONESIA  Peserta didik diminta untuk mengamai Peserta didik diminta Geografi
pangan nasional, penyediaan - Luas dan batas peta/atlas Indonesia, membaca referensi dari untuk membuat peta SMA kelas
bahan industri, dan energi teritorial berbagai sumber untuk mengidentifikasi luas sebaran potensi lahan XII
alternatif. - Potensi fisik dan dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, untuk ketahanan bahan - Peta
1.3 Menyajikan data dan fakta sosial potensi geografis untuk ketahanan pangan, pangan, industri dan Indonesia,
kondisi geografis Indonesia - Potensi geografis potensi geografis untuk penyediaan bahan energi alernatif. - Peta
untuk memperkuat ketahanan untuk ketahanan industri, potensi geografis untuk energi tematik
pangan nasional, penyediaan pangan, alternatif. Observasi: mengamati - atlas,
bahan industri, dan energi - Potensi geografis  Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan aktivitas peserta didik - citra
alternatif dalam bentuk narasi, untuk penyediaan tayangan video tertentu yang dalam diskusi, dan Inderaja
tabel, peta, grafik, dan atau bahan industri menggambarkan kekayaan potensi geografi pengumpulan, analisis (pengindera
peta konsep. Indonesia. data, dan membuat an jauh)
- Potensi geografis
laporan serta bahan - media audio
untuk energi alternatif
Menanya untuk dikomunikasi. visual
 Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang - Sumber lain
luas dan batas teritorial, potensi fisik dan Portofolio: yang terkait
sosial, potensi geografis untuk ketahanan Menilai kumpulan tugas di situs
pangan, penyediaan bahan industri, potensi hasil pekerjaan peserta terikat di
geografis untuk energi alternatif, atau didik selama proses internet
 Peserta didik mengajukan hipotesis tentang pembelajaran. - dan lain-lain
penyediaan ketahanan pangan, bahan
industri, dan energi jika Indonesia tidak Tes:
mampu menyediakannya. Menilai kemampuan
peserta didik dalam
konsep yang berkaitan
dengan potensi geografi
307
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
Mengeksperimenkan/ Indonesia dalam dalam
mengeksplorasi/mengumpulkandata: penyediaan bahan
 Peserta didik diminta untuk menjawab pangan, industri, dan
pertanyaan yang diajukannya dengan cara energi alternatif.
mencari berbagai sumber (peta, citra inderaja,
internet, media massa)
 Peserta didik diminta untuk menjawab
hipotesis yang diajukan tentang ketahanan
pangan, bahan industri, dan energi yang
semakin krisis di Indonesia.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk memberi contoh
tentang potensi geografis Indonesia sehingga
peserta didik dapat menyimpulkan tentang
potensi geografis indonesia untuk
kesejahteraan rakyat Indonesia, atau
 Peserta didik diminta untuk membuat artikel
yang berisis gagasan untuk mengatasi
kelangkaan ketahanan pangan, bahan
industri, dan energi di Indonesia.

Mengomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan gagasan yang
telah dituangkannya dalam artikel tentang
potensi dan kekayaan geografis Indonesia
melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta,
grafik, dan atau peta konsep. Kegiatan
mengomunikasikan didukung oleh peta, citra
penginderaan jauh, media audio visual, dan
atau diunggah di internet.

3.4 Menganalisis dinamika dan DINAMIKA DAN Mengamati Tugas: 6 mgg xJP - Buku teks
masalah kependudukan serta MASALAH  Peserta didik diminta untuk membaca tabel, Membuat artikel tentang geografi
KEPENDUDUKAN solusi mengatasi
308
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
sumber daya manusia di - Sumberdata mengamati peta, membaca buku sumber, masalah kependudukan kelas XI
Indonesia untuk pembangunan. kependudukan media masa dan internet untuk mendapat yang disampaikan - Data BPS
1.4 Menyajikan laporan observasi - Kuantitas dan wawasan pengetahuan tentang sumberdata kepada koran daerah. - Jurnal
tentang dinamika dan masalah analisis demografi kependudukan, kuantitas dan analisis ilmiah
kependudukan serta sumber - Kualitas penduduk demografi, kualitas penduduk, mobilitas Observasi: mengamati - Informasi
daya manusia di Indonesia - Mobilitas penduduk penduduk dan pengendaliannya, dan aktivitas peserta didik berkala
dengan memperhatikan prinsip- dan permasalahan kependudukan dan solusinya. dalam mengumpulkan instansi
prinsip geografi dalam bentuk pengendaliannya.  Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan data, analisis data, dan terkait
makalah atau bentuk publikasi pemutaran video tentang ledakan penduduk pembuatan laporan - Media
- Permasalahan
lainnya. kependudukan dan dunia dan dampaknya terhadap kerawanan Visual
sosial, atau Portofolio: - Peta tematik
solusinya.
 Peserta didik diminta untuk observasi di Menilai kumpulan
tulisan, gambar atau peta
- Situs terkait
lingkungan sekitar, seperti berkunjung ke BPS di internet,
dan instansi terkait dengan kependudukan. dinamika dan masalah
kependudukan di
Indonesia
Menanya
 Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan yang akan disampaikan kepada Tes:
nara sumber pada saat kunjungan atau Menilai kemampuan
observasi lapangan, peserta didik dalam
 Kegiatan lainnya dapat juga meminta peserta penguasaan konsep
didik untuk merumuskan masalah, tentang dinamika dan
mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori masalah kependudukan
yang ada tentang dinamika dan masalah di Indonesia.
kependudukan.

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 Peserta didik diminta untuk mencari data dan
informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan
bacaan lain untuk menjawab masalah,
pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi
tentang dinamika dan masalah
kependudukan, atau
309
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
 Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi
terkait dengan pengendalian jumlah
penduduk, peningkatan kualitas penduduk,
dan mobilitas penduduk.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data
dan informasi untuk dapat menyimpulkan
dinamika dan masalah ke pendudukan di
Indonesia.
 Kegiatan lainnya dapat juga mencari contoh
keterkaitan antara teori yang telah
dipelajarinya dengan kehidupan nyata.

Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang
telah dibuat peserta didik disampaikan secara
perorangan atau berkelompok di depan
kelas,dipamerkan, atau diunggah di internet.
 Peserta didik diwajibkan mengikuti lomba
menulis artikel untuk dimuat di koran daerah.

3.5 Menganalisis keragaman BUDAYA NASIONAL Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
budaya bangsa sebagai DAN INTERAKSI  Peserta didik diminta untuk membaca tabel, Membuat artikel tentang geografi
identitas nasional dalam GLOBAL mengamati peta, membaca buku sumber, budaya nasional untuk kelas XI
konteks interaksi global. - Sebaran keragaman media masa dan internet untuk mendapat disampaikan kepada - Jurnal
1.5 Menyajikan analisis keragaman budaya nasional wawasan pengetahuan tentang sebaran koran daerah. ilmiah
budaya bangsa sebagai - Identifikasi identitas keragaman budaya nasional, identitas - Informasi
identitas nasional pada konteks nasional nasional, interaksi global pengaruhnya Observasi: mengamati berkala
interaksi global dalam bentuk - Interaksi global terhadap budaya nasional, dan budaya aktivitas peserta didik instansi
gambar dan peta. pengaruhnya tradisional sebagai potensi wisata dan dalam mengumpulkan terkait
terhadap budaya ekonomi kreatif. data, analisis data, dan - Media
nasional  Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pembuatan laporan Visual
- Budaya tradisional pemutaran video tentang budaya nasional, - Peta tematik
Portofolio:
310
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
sebagai potensi atau Menilai kumpulan - Situs terkait
wisata dan ekonomi  Peserta didik diminta untuk observasi di tulisan, gambar atau peta di internet,
kreatif. lingkungan yang terkait dengan pelestarian persebaran budaya
kesenian tradisional. nasional

Menanya
 Peserta didik diminta untuk mengajukan Tes:
pertanyaan yang akan disampaikan kepada Menilai kemampuan
nara sumber pada saat observasi lapangan, peserta didik dalam
 Kegiatan lainnya dapat juga meminta peserta penguasaan konsep
didik untuk merumuskan masalah, tentang budaya nasional
mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori dan interaksi global.
yang ada tentang pelestarian budaya nasional
di tengah budaya global.

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 Peserta didik diminta untuk mencari data dan
informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan
bacaan lain untuk menjawab masalah,
pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi
tentang pelestarian budaya dan interaksi
global, atau
 Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi
terkait dengan pengembangan wisata dan
ekonomi kreatif berbasis budaya nasional.
 Peserta didik diminta untuk membuat peta
sebaran budaya nasional lengkap dengan
katalognya.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data
dan informasi untuk dapat menyimpulkan
masalah budaya dan interaksi global.

311
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
 Kegiatan lainnya dapat juga mencari contoh
keterkaitan antara teori yang telah
dipelajarinya dengan kehidupan nyata.

Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang
telah dibuat peserta didik disampaikan secara
perorangan atau berkelompok di depan
kelas,dipamerkan, atau diunggah di internet.
 Peserta didik diwajibkan mengikuti lomba
menulis artikel tentang wisata budaya
nasional untuk dimuat di koran daerah.

3.6 Menganalisis bentuk-bentuk KEARIFAN DALAM Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
kearifan lokal dalam PEMANFAATAN  Peserta didik diminta untuk mengamati peta, Membuat artikel yang geografi kls
pemanfaatan sumber daya SUMBER DAYA ALAM membaca buku sumber, media masa dan akan diusulkan kepada XI
alam bidang pertanian, - Kegiatan pertanian internet, untuk mendapat wawasan intansi terkait sebagai - Data dan
pertambangan, industri, dan - Kegiatan pengetahuan tentang kearifan dalam usulan dalam mengatasi informasi
pariwisata. pertambangan pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang masalah yang terkait dari
1.6 Menyajikan contoh tindakan - Kegiatan industri dan pertanian, pertambangan, industri dan jasa, dengan pemanfaatan KESDM,
bijaksana pada pemanfaatan jasa energi ramah lingkungan dan terbarukan, sumber daya alam. KLH, dan
sumber daya alam bidang - sumberdaya energi serta kebijakan tentang AMDAL dan ekolabel. dinas terkait
pertanian, pertambangan, ramah lingkungan  Peserta didik diminta untuk menyaksikan Observasi: mengamati - Jurnal
industri, dan pariwisata dalam dan terbarukan pemutaran video tentang pemanfaatan aktivitas peserta didik ilmiah
bentuk makalah atau bentuk sumber daya alam dengan prinsip dalam mengumpulkan - Informasi
- Pemanfaatan
publikasi lainnya. ekoefisiensi. data, analisis data, dan berkala
sumberdaya alam
 Peserta didik diminta untuk observasi di pembuatan laporan instansi
dengan prinsip
ekoefisiensi lingkungan sekitar, berkunjung ke instansi terkait
terkait (KESDM, KLH, dan Dinas Tes: - Media audio
- AMDAL dan ekolabel. Menilai kemampuan
Perindustrian dan perdagangan). visual
peserta didik dalam
penguasaan konsep
- Peta tematik
Menanya - Situs terkait
 Peserta didik diminta untuk merumuskan tentang kearifan
pemanfaatan di internet,
masalah, mengajukan hipotesis, atau
sumberdaya alam. - Dan lain-lain
312
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
mengkritik teori (dan kebijakan) tentang
pemanfaatan sumber daya alam.
 Peserta didik ditugasi untuk membuat daftar
pertanyaan sebagai panduan dalam belajar
tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber
daya alam.

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 Peserta didik diminta untuk mencari data dan
informasi untuk menjawab pertanyaan atau
berargumentasi tentang tindakan arif dalam
pemanfaatan sumberdaya alam.
 Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi dan
membuat poster yang isinya tentang tindakan
arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data
dan informasi yang diperoleh dari buku paket,
referensi lain terkait untuk mendapatkan
kesimpulan kearifan dalam pemanfaatan
sumberdaya alam.
 Kegiatan lainnya adalah menghubungkan
teori yang telah dipelajarinya dengan
kehidupan nyata dengan cara memberi
contoh konkrit tentang kearifan dalam
pemanfaatan sumber daya alam.

Mengomunikasikan
 Hasil analisis dan kesimpulan yang dibuat
peserta didik secara tertulis disampaikan
dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi
dengan gambar. Presentasi dilengkapi
dengan video dan animasi yang didukung
313
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
oleh perangkat teknologi informasi. Bentuk
komunikasi juga dapat dipamerkan atau
diunggah di internet. Gagasannya juga dapat
diusulkan kepada intansi terkait.

3.7 Mengevaluasi tindakan yang PELESTARIAN Mengamati Tugas: 4 mgg xJP - Buku teks
tepat dalam pelestarian LINGKUNGAN HIDUP  Peserta didik diminta untuk mengamati peta, Membuat poster geografi kls
lingkungan hidup kaitannya DAN PEMBANGUNAN membaca tabel, membaca buku sumber, lingkungan hidup secara XI
dengan pembangunan yang BERKELANJUTAN media masa dan internet, untuk mendapat berkelompok - Data KLH
berkelanjutan. - lingkungan hidup wawasan tentang lingkungan hidup (aliran - Berita dan
1.7 Mengomunikasikan contoh (aliran energi, rantai energi, rantai makanan, siklus biogeokimia), Observasi: mengamati kasus yang
tindakan yang tepat dalam makanan, siklus kualitas dan baku mutu lingkungan, aktivitas peserta didik dimuat di
pelestarian lingkungan hidup biogeokimia) pencemaran, perusakan dan resiko dalam mengerjakan media
kaitannya dengan - kualitas dan baku lingkungan, faktor-faktor penyebab tugas dan presentasi massa.
pembangunan berkelanjutan mutu lingkungan, pemanasan global, Implementasi tentang pelestarian - Jurnal
dalam bentuk makalah atau - pencemaran, pembangunan berkelanjutan. lingkungan hidup dan ilmiah
bentuk publikasi lainnya. perusakan dan resiko  Peserta didik diminta untuk menyaksikan pembangunan
- Informasi
lingkungan, pemutaran video dengan tema yang terkait berkelanjutan
berkala
- faktor-faktor dengan pembangunan yang berkelanjutan instansi
penyebab  Peserta didik diminta ditugasi untuk observasi Portofolio:
terkait
pemanasan global di lingkungan sekitar atau berkunjung ke Menilai kumpulan tugas
- Media audio
instansi terkait (KLH) untuk mengetahui berupa kliping, laporan
- Implementasi visual
permasalahan lingkungan hidup. observasi,laporan
pembangunan - Situs terkait
kerusakan lingkungan
berkelanjutan di internet,
Menanya dan pelestariannya.
- Dan lain-lain
 Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan secara perorangan tentang Tes:
kerusakan lingkungan. Menilai kemampuan
 Peserta didik diminta untuk mengajukan peserta didik dalam
hipotesis penanggulangan masalah penguasaan konsep
lingkungan. tentanglingkungan hidup
 Peserta didik diminta untuk mengkritik teori dan pembangunan
(dan kebijakan) tentang pelestarian berkelanjutan.
lingkungan hidup dan pembangunan

314
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
berkelanjutan.

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan
informasi untuk menjawab pertanyaan dan
hipotesis yang diajukan sebagai bahan
berargumentasi tentang pelestarian
lingkungan hidup dan pembangunan
berkelanjutan.
 Peserta didik berdiskusi tentang upaya
pelestarian lingkungan hidup dengan produk
karya berupa poster.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk memberi contoh,
menghubungkan antara teori dan kenyataan,
atau mengevaluasitindakan dan peran
penduduk dalam pelestarian lingkungan hidup
dan pembangunan berkelanjutan.
 Peserta didik membuat artikel yang
menganalisis faktor penghambat upaya
pelestarian lingkungan hidup.

Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasian hasil analisis
data dan kesimpulan baik dalam bentuk
tulisan maupun lisan dibantu dengan
perangkat teknologi informasi dan
komunikasi sehingga dapat dipresentasikan,
dipamerkan, diunggah di internet, atau
gagasannya diusulkan kepada intansi terkait.

315
SILABUS
MATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA/MA


Kelas : XI (SEBELAS)
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan pengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri pembangunan dan
pertumbuhan ekonomi di
Indonesia untuk kesejahteraan
rakyat

2.1 Bersikap jujur, disiplin, tanggung


jawab, peduli, kreatif, dan mandiri
dalam upaya mengatasi
permasalahan pembangunan di
Indonesia

2.2 Menunjukkan perilaku jujur,


disiplin, tanggung jawab, peduli,
dan kritis sebagai pelaku ekonomi

316
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

3.1 Mendeskripsikan konsep Pembangunan Ekonomi dan Mengamati: Tes tertulis : 4 x 4 JP  Buku paket
pembangunan ekonomi, Pertumbuhan Ekonomi Membaca buku teks atau sumber lain yang menilai kemampuan Ekonomi
pertumbuhan ekonomi,  Pengertian pembangunan relevan tentang pengertian pembangunan kognitif tentang Kemdikbud
permasalahan dan cara ekonomi ekonomi, perencanaan pembangunan Pembangunan dan  Buku-buku
mengatasinya  Perencanaan ekonomi, indikator keberhasilan Pertumbuhan Ekonomi penunjang yang
pembangunan ekonomi pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang dalam bentuk objektif relevan
 Indikator keberhasilan memengaruhi pembangunan ekonomi, dan uraian  Media massa
4.1 Menyajikan temuan pembangunan ekonomi menilai prestasi pembangunan ekonomi, cetak/elektronik
permasalahan pembangunan  Faktor-faktor yang masalah-masalah pembangunan ekonomi Unjuk kerja :  http://www.scribd.
ekonomi dan pertumbuhan memengaruhi di negara berkembang, kebijakan dan Menilai kemampuan com/doc/4128792
ekonomi serta cara pembangunan ekonomi strategi pembangunan, pengertian diskusi/presentasi 2/Konsep-
mengatasinya.  Menilai prestasi pertumbuhan ekonomi, perbedaan laporan hasil analisis Pertumbuhan-
pembangunan ekonomi pembangunan ekonomi dengan masalah pembangunan Dan-
 Masalah-masalah pertumbuhan ekonomi, cara mengukur ekonomi dan Pembangunan-
pembangunan ekonomi di pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan ekonomi Ekonomi
negara berkembang pertumbuhan ekonomi  www.bappenas
Penilaian produk :
 Kebijakan dan strategi .go.id
Menanya: Menilai kemampuan
pembangunan  Undang-undang
Mengajukan pertanyaan tentang menemukan cara
 Pengertian pertumbuhan No. 25 tahun
pengertian pembangunan ekonomi, mengatasi masalah
ekonomi 2004 tentang
perencanaan pembangunan ekonomi, pembangunan dan
 Perbedaan pembangunan Sistem
indikator keberhasilan pembangunan pertumbuhan ekonomi
ekonomi dengan Perencanaan
ekonomi, faktor-faktor yang memengaruhi
pertumbuhan ekonomi Pembangunan
pembangunan ekonomi, masalah-masalah
 Cara mengukur Nasional (SPPN)
pembangunan ekonomi di negara
pertumbuhan ekonomi berkembang, kebijakan dan strategi
 Teori pertumbuhan pembangunan, pengertian pertumbuhan
ekonomi ekonomi, perbedaan pembangunan
ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi,
cara mengukur pertumbuhan ekonomi, dan
teori pertumbuhan ekonomi

Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data dan informasi

317
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tentang pengertian pembangunan
ekonomi, indikator keberhasilan
pembangunan ekonomi, perencanaan
pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang
memengaruhi pembangunan ekonomi,
masalah-masalah pembangunan ekonomi
di negara berkembang, kebijakan dan
strategi pembangunan, pengertian
pertumbuhan ekonomi, perbedaan
pembangunan ekonomi dengan
pertumbuhan ekonomi, cara mengukur
pertumbuhan ekonomi, dan teori
pertumbuhan ekonomi melalui berbagai
sumber yang relevan (bila mungkin melalui
internet)

Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait serta membuat
hubungannya untuk mendapatkan
simpulan dan menemukan cara mengatasi
masalah pembangunan dan pertumbuhan
ekonomi

Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dan temuan
dalam bentuk tulisan tentang cara
mengatasi masalah pembangunan dan
pertumbuhan ekonomi

3.2 Menganalisis permasalahan Ketenagakerjaan Mengamati: Tes tertulis 3 x 4 JP  Buku paket


ketenagakerjaan di Indonesia  Pengertian Membaca buku teks tentang pengertian menilai kemampuan Ekonomi
ketenagakerjaan, ketenagakerjaan, kesempatan kerja, kognitif `tentang Kemdikbud

318
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kesempatan kerja, tenaga tenaga kerja dan angkatan kerja, upaya permasalahan  Buku-buku
kerja dan angkatan kerja meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem ketenagakerjaan di penunjang yang
4.2 Menyajikan hasil analisis masalah  Upaya meningkatkan upah, dan pengangguran Indonesia dalam relevan
ketenagakerjaan di Indonesia kualitas tenaga kerja bentuk objektif dan  Media massa
 Sistem upah Menanya: uraian cetak/elektronik
 Pengangguran Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi  Undang-undang
untuk mendapatkan klarifikasi tentang Unjuk kerja : No. 13 tahun
pengertian ketenagakerjaan, kesempatan Menilai kemampuan 2003 tentang
kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, diskusi/presentasi Ketenagakerjaan
upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja, laporan hasil analisis
sistem upah, dan pengangguran masalah
ketenagakerjaan
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data dan informasi tentang Penilaian produk
pengertian ketenagakerjaan, kesempatan Menilai kemampuan
kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, menemukan cara
upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja, mengatasi
sistem upah, dan pengangguran permasalahan
melalui berbagai bacaan dan/atau ketenagakerjaan di
browsing internet. Indonesia

Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait serta membuat
hubungannya untuk mendapatkan
simpulan dan menemukan cara mengatasi
permasalahan ketenagakerjaan di
Indonesia dan di daerahnya

Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis atau hasil
observasi tentang cara mengatasi
permasalahan ketenagakerjaan di
Indonesia

319
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dalam bentuk tulisan maupun lisan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

3.3. Mendeskripsikan pendapatan Pendapatan Nasional Mengamati Tes tertulis 4 x 4 JP  Buku paket
nasional  Pengertian pendapatan Membaca buku teks tentang konsep, menilai kemampuan Ekonomi
nasional manfaat, komponen dan metode kognitif tentang Kemdikbud
 Manfaat pendapatan perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan nasional  Buku-buku
nasional pendapatan perkapita dari berbagai dalam bentuk objektif penunjang yang
4.3 Menyajikan hasil perhitungan  Komponen-komponen sumber yang relevan dan uraian relevan
pendapatan nasional pendapatan nasional  Media massa
 Metode perhitungan Menanya: Unjuk kerja dan media
pendapatan nasional Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi Menilai kemampuan cetak/elektronik
 Pendapatan perkapita untuk mendapatkan klarifikasi tentang menyajikan perhitungan  Bila
konsep pendapatan nasional, manfaat, pendapatan nasional memungkinkan
komponen dan metode perhitungan dan pendapatan dapat
pendapatan nasional dan pendapatan perkapita menggunakan
perkapita internet untuk
mengakses
Mengeksplorasi: data ,misalnya :
Mengumpulkan data dan informasi tentang http://mediaamirul
konsep, manfaat, komponen dan metode indonesia.blogsp
perhitungan pendapatan nasional dan ot.com/2012/06/k
pendapatan perkapita melalui berbagai onsep-dan-
bacaan.. metode-
perhitungan. html
Mengasosiasi:
menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk dapat
menyajikan konsep, manfaat, komponen

320
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan metode perhitungan pendapatan
nasional

Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dalam bentuk
tulisan tentang hasil perhitungan
pendapatan nasional dan pendapatan
perkapita

3.4 Mendeskripsikan APBN dan APBN Mengamati: Tes tertulis 4 x 4 JP  Buku paket
APBD dalam pembangunan  Pengertian APBN membaca buku teks tentang konsep ABPN menilai kemampuan Ekonomi
 Fungsi dan tujuan APBN dan APBD serta melihat APBN dan APBD kognitif tentang APBN Kemdikbud
 Sumber-sumber tahun berjalan dan APBD dalam  Buku-buku
penerimaan negara bentuk objektif dan penunjang yang
 Jenis-jenis pengeluaran Menanya: uraian relevan
negara Mengajukan pertanyaan , dan berdiskusi  Media massa
 Mekanisme penyusunan untuk mendapatkan klarifikasi tentang cetak/elektronik
APBN APBN dan APBD dalam pembangunan  http://gadisrafidha
 Pengaruh APBN terhadap .blogspot.com/20
4.4 Mengevaluasi peran APBN dan perekonomian Mengeksplorasi: 11/11/tugas-
APBD terhadap pembangunan mengumpulkan data dan informasi tentang Portofolio ekonomi-
APBD APBN dan APBD melalui berbagai bacaan Menilai kemampuan mengenai-apbn-
(referensi) dan/atau browsing internet. mengevaluasi APBN dan-apbd.html
 Pengertian APBD
dan APBD  UUD 1945 Pasal
 Fungsi dan Tujuan APBD
Mengasosiasi: 23
 Sumber-sumber Menganalisis secara kritis informasi dan  Undang-undang
penerimaan daerah data-data yang diperoleh dari bacaan No. 17 Tahun 2003
 Jenis-jenis pengeluaran maupun dari sumber-sumber terkait serta tentang Keuangan
daerah membuat hubungannya untuk dapat Negara
 Mekanisme penyusunan menjelaskan peran APBN dan APBD  Undang-undang
APBD dalam pembangunan No. 32 Tahun 2004
 Pengaruh APBD terhadap tentang
perekonomian Kewenangan
Mengomunikasikan:
Pemerintah Daerah
Melaporkan hasil analisis dan evaluasi
 Undang-undang
tentang peran APBN dan APBD melalui No. 33 Tahun 2004
321
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
berbagai media (lisan dan tulisan) tentang
Perimbangan
Keuangan
Pemerintah Pusat
dan Daerah

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

3.5 Menganalisis peran, fungsi, dan Perpajakan Mengamati: Tes tertulis 4 x 4 JP  Buku paket
manfaat pajak  Pengertian pajak Membaca buku teks tentang pengertian menilai kemampuan ekonomi
 Fungsi dan manfaat pajak, fungsi dan manfaat pajak serta kognitif materi tentang Kemdikbud
pajak serta hubungannya hubungannya dengan APBN, perbedaan perpajakan dalam bentuk  Buku-buku
4.5 Mengevaluasi peran, fungsi dan dengan APBN pajak dengan pungutan resmi lainnya, objektif dan uraian penunjang
manfaat pajak  Perbedaan pajak dengan asas pemungutan pajak, jenis-jenis yang relevan
pungutan resmi lainnya pajak, sistem pemungutan pajak di Penilaian portofolio  Media massa
 Asas pemungutan pajak Indonesia, alur administrasi perpajakan di Menilai kemampuan cetak/elektronik
 Jenis-jenis pajak Indonesia, objek dan cara pengenaan mengevaluasi peran,  Undang-
 Sistem pemungutan pajak, tantangan pemungutan pajak, fungsi dan manfaat pajak undang No 28
pajak di Indonesia simulasi fungsi dan manfaat pajak dalam pembangunan Tahun 2007
 Alur administrasi tentang
Menanya: Unjuk kerja Ketentuan
perpajakan di Indonesia
Mengajukan pertanyaan tentang Menilai kemampuan Umum dan
 Objek dan cara
pengertian pajak, fungsi dan manfaat menyimulasikan fungsi Tata Cara
pengenaan pajak
pajak serta hubungannya dengan APBN, dan manfaat pajak Perpajakan
 Tantangan pemungutan perbedaan pajak dengan pungutan resmi
pajak (KUP)
lainnya, asas pemungutan pajak, jenis-  Undang-
 Simulasi fungsi dan jenis pajak, sistem pemungutan pajak di
manfaat pajak undang No 36
Indonesia, alur administrasi perpajakan di
322
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Indonesia, objek dan cara pengenaan Tahun 2008
pajak, dan tantangan pemungutan pajak. tentang PPH
 Undang-
Mengeksplorasi: undang No. 12
Mengumpulkan data dan informasi Tahun 1994
tentang pengertian pajak, fungsi dan tentang PBB
manfaat pajak serta hubungannya dengan
APBN, perbedaan pajak dengan
pungutan resmi lainnya, asas
pemungutan pajak, jenis-jenis pajak,
sistem pemungutan pajak di Indonesia,
alur administrasi perpajakan di Indonesia,
objek dan cara pengenaan pajak,
tantangan pemungutan pajak, simulasi
fungsi dan manfaat pajak
melalui berbagai bacaan (referensi)

Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait serta membuat
hubungannya untuk dapat mengevaluasi
peran, fungsi dan manfaat pajak.

Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dan evaluasi
dalam bentuk tulisan dan lisan tentang
peran, fungsi dan manfaat pajak

3.6 Menganalisis Indeks harga dan Indeks Harga dan Inflasi Mengamati : Tes tertulis 3 x 4 JP  Buku paket
inflasi  Pengertian indek harga Membaca indeks harga dan inflasi, menilai kemampuan ekonomi
 Tujuan perhitungan permintaan dan penawaran uang dari kognitif materi tentang Kemendikbud
indeks harga berbagai sumber yang relevan indeks harga dan inflasi  Buku-buku
 Metode perhitungan serta penawaran dan ekonomi
4.6 Menyajikan temuan hasil analisis Indeks harga Menanya : permintaan uang dalam penunjang
indeks harga dan inflasi  Pengertian Inflasi Mengajukan pertanyaan untuk bentuk objektif dan uraian yang relevan
323
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Penyebab Inflasi mendapatkan klarifikasi yang berkaitan  Media massa
 Jenis-jenis inflasi dengan indek harga, inflasi, permintaan Penilaian portofolio cetak/elektronik
 Menghitung Inflasi dan penawaran uang menilai kemampuan
 Dampak dan cara menganalisis hasil
mengendalikan inflasi Mengeksplorasi temuan indeks harga dan
mengumpulkan data/informasi dan inflasi, penawaran dan
Permintaan dan Penawaran mencari hubungannya tentang indek permintaan uang
Uang harga dan inflasi, permintaan dan
 Teori permintaan dan penawaran uang, dari berbagai sumber Unjuk kerja
penawaran uang belajar yang relevan dan/atau internet Menilai kemampuan
 Faktor-faktor yang (bila memungkinkan) menyajikan hasil analisis
memengaruhi dan simpulan
permintaan dan Mengasosiasi:
penawaran uang menganalisis secara kritis dan
menyimpulkan hasil analisis tentang indek
harga, inflasi, permintaan dan penawaran
uang, serta membuat hubungannya

Mengomunikasikan:
Menyusun laporan dan
mempresentasikan hasil
analisis/mengkritisi dalam bentuk lisan
dan tulisan tentang indeks harga dan
inflasi, penawaran dan permintaan uang

3.7 Mendeskripsikan kebijakan Kebijakan Moneter Mengamati: Tes tertulis : 3 X 4 JP  Buku paket
moneter dan kebijakan fiskal  Pengertian kebijakan Membaca kebijakan moneter dan menilai kemampuan ekonomi
moneter kebijakan fiskal dari berbagai sumber kognitif tentang kebijakan Kemendikbud
 Tujuan dan peran belajar yang relevan moneter dan kebijakan  Buku-buku
kebijakan moneter fiskal dalam bentuk ekonomi
4.7 Mengevaluasi peran dan fungsi  Instrumen Kebijakan Menanya: objektif dan uraian penunjang
kebijakan moneter dan kebijakan Moneter Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan yang relevan
fiskal kebijakan moneter dan kebijakan fiskal Penilaian portofolio  www.bi.go.id
menilai kemampuan  Media massa
Mengeksplorasi: mengevaluasi kebijakan cetak/elektronik
324
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kebijakan Fiskal mengumpulkan data/informasi tentang moneter dan fiskal  Siswa
 Pengertian kebijakan kebijakan moneter dan kebijakan fiskal
Perpustakaan
fiskal dari berbagai sumber belajar yang relevan Unjuk kerja
terbuka:
 Tujuan dan peran dan/atau melalui internet (bila Menilai kemampuan
memungkinkan) menyusun laporan dan  Bank Indonesia
kebijakan fiskal
menyajikan hasil analisis  http://stasiunhu
 Instrumen kebijakan
Mengasosiasi: dan simpulan kum.wordpress
fiskal
menganalisis secara kritis dan .com/2009/10/2
menyimpulkan hasil analisis tentang 2/peran-bank-
kebijakan moneter dan kebijakan fiskal sentral-
sebagai-
Mengomunikasikan: otoritas-
menyusun laporan dan moneter/
mempresentasikan hasil  http://eko-
analisis/mengkritisi dalam bentuk lisan holic.blogspot.c
dan tulisan tentang peran dan fungsi om/2012/01/ke
kebijakan moneter dan kebijakan fiskal bijakan-
serta membuat hubungannya pemerintah-di-
bidang-
fiskal.html

3.8 Menganalisis peran pelaku Pelaku Ekonomi dalam Mengamati Test tulis 3 x 4 JP  Buku paket
ekonomi dalam sistem sistem perekonomian Membaca :pengertian, peran, bentuk- menilai kemampuan ekonomi
perekonomian Indonesia Indonesia bentuk, serta kebaikan dan kelemahan kognitif tentang pelaku Kemendikbud
 Pengertian BUMN, pelaku-pelaku perekonomian Indonesia perekonomian Indonesia
 Buku-buku
(BUMN, BUMS, Koperasi),dari berbagai dalam bentuk objektif
BUMS dan Koperasi ekonomi
sumber belajar yang relevan dan uraian
 Peran BUMN, BUMS penunjang
dan Koperasi dalam Unjuk kerja yang relevan
4.8 Menyajikan hasil analisis peran perekonomian Menanya : menilai kemampuan  Media massa
pelaku ekonomi dalam sistem  Bentuk-bentuk BUMN, Mengajukan pertanyaan yang berkaitan diskusi/presentasi cetak/elektronik
perekonomian Indonesia BUMS dan Koperasi pelaku-pelaku perekonomian Indonesia menyajikan hasil analisis
 Kebaikan dan (BUMN, BUMS, Koperasi), seperti peran pelaku ekonomi
Kelemahan BUMN, pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta dalam sistem
BUMS dan Koperasi kebaikan dan kelemahan BUMN, BUMS perekonomian Indonesia
dan Koperasi
Penilaian produk
325
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengeksplorasi: untuk menilai laporan
Mengumpulkan data/informasi tentang dan bahan presentasi
pelaku-pelaku perekonomian Indonesia tentang peran pelaku
(BUMN, BUMS, Koperasi) seperti ekonomi dalam sistem
pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta perekonomian Indonesia
kebaikan dan kelemahan BUMN, BUMS
dan Koperasi dari beberapa sumber

Mengasosiasi: peserta didik menyajikan


hasil analisis dan menyimpulkan peran
pelaku ekonomi dalam sistem
perekonomian Indonesia setelah
mengumpulkan informasi/data serta
membuat hubungannya

Mengomunikasikan:
Menyusun laporan dan
mempresentasikan hasil analisis dan
simpulan tentang peran pelaku ekonomi
dalam sistem perekonomian Indonesia
dalam berbagai bentuk media (lisan dan
tulisan)

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

3.9 Mendeskripsikan pasar modal Pasar Modal Mengamati Tes tertulis 2 x 4 JP  Buku paket
dalam perekonomian  Pengertian pasar modal Membaca pengertian pasar modal, peran menilai kemampuan ekonomi
 Peran pasar modal pasar modal, lembaga penunjang, kognitif tentang pasar Kemendikbud
 Lembaga penunjang Instrumen/produk, mekanisme transaksi modal dalam bentuk  Buku-buku
pasar modal dan Investasi di pasar modal dari objektif dan uraian ekonomi
4.9 Menyimulasikan mekanisme  Instrumen/produk berbagai sumber belajar yang relevan penunjang
perdagangan saham dan  Mekanisme transaksi Unjuk kerja yang relevan
investasi di pasar modal  Investasi di pasar modal Menanya : menilai kemampuan  Media massa
mengajukan pertanyaan yang berkaitan menyimulasikan
326
dengan pengertian pasar modal, peran mekanisme perdagangan cetak/elektroni
pasar modal, Instrumen/produk, sahan dam investasi di k
mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modal  Undang-
pasar modal dari berbagai sumber belajar undang No. 8
Tahun 1995
Mengeksplorasi: Penilaian produk tentang Pasar
mengumpulkan data/informasi berkaitan menilai laporan hasil Modal
dengan pengertian pasar modal, peran simulasi mekanisme
pasar modal, Instrumen/produk, perdagangan saham dan
mekanisme transaksi dan Investasi di investasi di pasar modal
pasar modal

Mengasosiasi:
menyimulasikan mekanisme perdagangan
saham dan investasi di pasar modal
setelah menganalisis dan menyimpulkan
informasi/data yang dikumpulkan serta
membuat hubungannya

Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil simulasi mekanisme
perdagangan saham dan investasi di
pasar modal dalam berbagai bentuk
media (lisan dan tulisan)

Catatan:
Penilaian Anecdotal Record digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual dan sikap sosial siswa selama proses pembelajaran
Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial

327
SILABUS
MATA PELAJARAN SEJARAH
KELOMPOK PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban


dunia yang menghargai
perbedaan sebagai karunia
Tuhan yang Maha Esa.

328
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa
ingin tahu, tanggung jawab,
peduli, santun, cinta damai
dalam mempelajari peristiwa
sejarah sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

2.2 Menunjukan sikap cinta tanah air,


nilai-nilai rela berkorban dan kerja
sama yang dicontohkan para
pemimpin pada masa pergerakan
nasional, meraih dan
mempertahankan kemerdekaan
Indonesia.

3.1 Menganalisis sistem Kerajaan-Kerajaan Besar Mengamati: Tugas: 4 mg x 4jp  Buku Paket
pemerintahan, sosial, ekonomi, Indonesia pada Masa  Membaca buku teks tentang sistem Membuat laporan tertulis Sejarah
dan kebudayaan masyarakat Kekuasaan Hindu-Buddha pemerintahan, sosial, ekonomi, dan hasil analisis mengenai kelas XI
Indonesia pada masa kerajaan- dan Islam kebudayaan masyarakat Indonesia pada sistem pemerintahan, sosial,  Buku-buku
kerajaan besar Hindu-Buddha  Sistem pemerintahan, masa kerajaan-kerajaan besar Hindu- ekonomi, dan kebudayaan lainya
yang berpengaruh pada sosial, ekonomi, dan Buddha dan Islam yang berpengaruh pada masyarakat Indonesia pada  Sumber
kehidupan masyarakat Indonesia kebudayaan masyarakat kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. masa kerajaan-kerajaan lain yang
masa kini. Indonesia pada masa besar Hindu-Buddha dan tersedia
kerajaan-kerajaan besar Menanya: Islam yang berpengaruh
3.2 Menganalisis sistem Hindu-Buddha yang  Menanya dan berdiskusi untuk pada kehidupan masyarakat
pemerintahan, sosial, ekonomi, berpengaruh pada mendapatkan klarifikasi, penjelasan dan Indonesia masa kini.
dan kebudayaan masyarakat kehidupan masyarakat perluasan bahan analisis mengenai sistem
Indonesia pada masa kerajaan- Indonesia masa kini. pemerintahan, sosial, ekonomi, dan Observasi:
kerajaan besar Islam di Indonesia  Sistem pemerintahan, kebudayaan masyarakat Indonesia pada Mengamati kegiatan peserta
yang berpengaruh pada sosial, ekonomi, dan masa kerajaan-kerajaan besar Hindu- didik dalam proses
kehidupan masyarakat Indonesia kebudayaan masyarakat Buddha dan Islam yang berpengaruh pada mengumpulkan data, analisis
masa kini. Indonesia pada masa kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. data dan pembuatan laporan.
kerajaan-kerajaan besar
4.1 Menyajikan warisan sistem Islam di Indonesia yang Mengeksplorasikan: Portofolio:
329
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pemerintahan, sosial, ekonomi, berpengaruh pada  Mengumpulkan data dan informasi Menilai laporan tertulis hasil
dan kebudayaan masyarakat kehidupan masyarakat lanjutan terkait dengan pertanyaan analisis mengenai sistem
Indonesia pada masa kerajaan- Indonesia masa kini. mengenai sistem pemerintahan, sosial, pemerintahan, sosial,
kerajaan besar Hindu-Buddha ekonomi, dan kebudayaan masyarakat ekonomi, dan kebudayaan
yang berpengaruh pada Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan masyarakat Indonesia pada
kehidupan masyarakat Indonesia besar Hindu-Buddha dan Islam yang masa kerajaan-kerajaan
masa kini, dalam bentuk tulisan berpengaruh pada kehidupan masyarakat besar Hindu-Buddha dan
dan media lain. Indonesia masa kini, melalui bacaan dan Islam yang berpengaruh
sumber lain yang tersedia. pada kehidupan masyarakat
4.2 Menyajikan hasil identifikasi Indonesia masa kini.
warisan sistem pemerintahan, Mengasosiasikan:
sosial, ekonomi, dan  Menganalisis informasi dan data yang di Tes:
kebudayaan masyarakat dapat dari bacaan dan sumber lain yang Menilai kemampuan peserta
Indonesia pada masa kerajaan- terkait mengenai sistem pemerintahan, didik dalam menganalisis
kerajaan besar Islam di sosial, ekonomi, dan kebudayaan sistem pemerintahan, sosial,
Indonesia yang berpengaruh masyarakat Indonesia pada masa ekonomi, dan kebudayaan
pada kehidupan masyarakat kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan masyarakat Indonesia pada
Indonesia masa kini, dalam Islam yang berpengaruh pada kehidupan masa kerajaan-kerajaan
bentuk tulisan dan media lain. masyarakat Indonesia masa kini besar Hindu-Buddha dan
Islam yang berpengaruh
Mengomunikasikan: pada kehidupan masyarakat
 Membuat laporan hasil analisis dalam Indonesia masa kini.
bentuk tulisan dan atau media lain
mengenai sistem pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
besar Hindu-Buddha dan Islam yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini

3.3 Menganalisis keterkaitan antara Peristiwa di Eropa Yang Mengamati: Tugas: 4 mg x 4 jp  Buku Paket
pemikiran dan peristiwa-peristiwa Berpengaruh terhadap  Membaca buku teks tentang pemikiran dan Membuat karya tulis Sejarah
penting di Eropa antara lain: Kehidupan Ummat Manusia peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara tentangpemikiran dan kelas XI
Merkantilisme, Renaissance,  Pemikiran dan peristiwa- lain: Merkantilisme, Renaissance, peristiwa-peristiwa penting di  Buku-buku
Reformasi Gereja, Revolusi Eropa antara lain:
330
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Industri dan pengaruhnya bagi peristiwa penting di Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan Merkantilisme, Renaissance, lainya
kehidupan bangsa Indonesia dan Eropa antara lain: pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Reformasi Gereja, Revolusi  Sumber/m
bangsa lain di dunia pada masa Merkantilisme, Indonesia dan bangsa lain di dunia pada Industri dan pengaruhnya edia lain
itu dan masa kini. Renaissance, Reformasi masa itu dan masa kini. bagi kehidupan bangsa yang
Gereja, Revolusi Industri Indonesia dan bangsa lain di tersedia
4.3 Membuat karya tulis tentang dan pengaruhnya bagi Menanya: dunia pada masa itu dan
pemikiran dan peristiwa-peristiwa kehidupan bangsa  Menanya dan berdiskusi untuk masa kini.
penting di Eropa antara lain: Indonesia dan bangsa mendapatkan klarifikasi dan pendalaman
Merkantilisme, Renaissance, lain di dunia pada masa pemahaman tentang pemikiran dan Observasi:
Reformasi Gereja, Revolusi itu dan masa kini. peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara Mengamati kegiatan peserta
Industri yang berpengaruh bagi lain: Merkantilisme, Renaissance, didik dalam proses
Indonesia dan dunia. Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan mengumpulkan data, analisis
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa data dan pembuatan laporan.
Indonesia dan bangsa lain di dunia pada
masa itu dan masa kini. Portofolio:
Menilai karya tulis peserta
Mengeksplorasikan: didik tentang pemikiran dan
 Mengumpulkan data dan informasi peristiwa-peristiwa penting di
lanjutan terkait dengan pertanyaan dan Eropa antara lain:
materi tentang pemikiran dan peristiwa- Merkantilisme, Renaissance,
peristiwa penting di Eropa antara lain: Reformasi Gereja, Revolusi
Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Industri dan pengaruhnya
Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
bagi kehidupan bangsa Indonesia dan Indonesia dan bangsa lain di
bangsa lain di dunia pada masa itu dan dunia pada masa itu dan
masa kini, melalui bacaan dan sumber- masa kini.
sumber lainya yang terkait
Tes:
Mengasosiasikan: Menilai kemampuan peserta
 Menganalisis informasi dan data yang di didik dalam menganalisis
dapat dari bacaan dan sumber lain yang tentang pemikiran dan
terkait mengenai pemikiran dan peristiwa- peristiwa-peristiwa penting di
peristiwa penting di Eropa antara lain: Eropa antara lain:
Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Merkantilisme, Renaissance,
Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya Reformasi Gereja, Revolusi
331
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bagi kehidupan bangsa Indonesia dan Industri dan pengaruhnya
bangsa lain di dunia pada masa itu dan bagi kehidupan bangsa
masa kini. Indonesia dan bangsa lain di
dunia pada masa itu dan
Mengomunikasikan: masa kini.
 Membuat karya tulis mengenai pemikiran
dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa
antara lain: Merkantilisme, Renaissance,
Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
Indonesia dan bangsa lain di dunia pada
masa itu dan masa kini.

3.4 Menganalisis keterkaitan antara Revolusi Besar Dunia dan Mengamati: Tugas: 5 mg x 4 jp  Buku Paket
revolusi-revolusi besar dunia Pengaruhnya Terhadap  Membaca buku teks mengenai keterkaitan Membuat tulisan dan atau Sejarah
(Perancis, Amerika, Cina, Rusia Ummat Manusia antara revolusi-revolusi besar dunia media lain mengenai kelas XI
dan Indonesia) dan kehidupan  Revolusi-revolusi besar (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan keterkaitan antara revolusi-  Buku-buku
umat manusia pada masa itu dan dunia (Perancis, Indonesia) dan kehidupan umat manusia revolusi besar dunia lainnya
masa kini. Amerika, Cina, Rusia pada masa itu dan masa kini. (Perancis, Amerika, Cina,  Gambar
dan Indonesia) dan Rusia dan Indonesia) dan Revolusi-
4.4 Menyajikan hasil analisis tentang kehidupan umat Menanya: kehidupan umat manusia revolusi
revolusi-revolusi besar dunia manusia pada masa itu  Menanya dan berdiskusi untuk pada masa itu dan masa kini. besar
(Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan masa kini. mendapatkan klarifikasi dan pendalaman dunia
dan Indonesia) serta pemahaman mengenai keterkaitan antara Observasi:
pengaruhnya terhadap kehidupan revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Mengamati kegiatan peserta
umat manusia dalam bentuk Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan didik dalam proses
tulisan dan media lain. kehidupan umat manusia pada masa itu mengumpulkan data, analisis
dan masa kini. data dan pembuatan laporan.

Mengeksplorasikan: Portofolio:
 Mengumpulkan data dan informasi Menilai tulisan dan atau
lanjutan terkait dengan pertanyaan dan media lain mengenai
materi mengenai keterkaitan antara keterkaitan antara revolusi-
revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, revolusi besar dunia
(Perancis, Amerika, Cina,
332
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan Rusia dan Indonesia) dan
kehidupan umat manusia pada masa itu kehidupan umat manusia
dan masa kini, melalui bacaan dan sumber- pada masa itu dan masa kini.
sumber lainnya yang terkait.
Tes:
Mengasosiasikan: Menilai kemampuan peserta
 Menganalisis informasi dan data yang di didik dalam menganalisis
dapat dari bacaan dan sumber lain yang keterkaitan antara revolusi-
terkait mengenai keterkaitan antara revolusi besar dunia
revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, (Perancis, Amerika, Cina,
Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan Rusia dan Indonesia) dan
kehidupan umat manusia pada masa itu kehidupan umat manusia
dan masa kini, melalui bacaan dan sumber- pada masa itu dan masa kini.
sumber lainnya yang terkait.

Mengomunikasikan:
 Membuat laporan dalam bentuk tulisan dan
media lain mengenai keterkaitan antara
revolusi-revolusi besar dunia (Perancis,
Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan
kehidupan umat manusia pada masa itu
dan masa kini, melalui bacaan dan sumber-
sumber lainnya yang terkait.

3.5 Menganalisis hubungan Ideologi, Perang Dunia dan Mengamati: Tugas: 3 mg x 4jp  Buku Paket
perkembangan faham-faham Pengaruhnya terhadap  Membaca buku teks mengenai hubungan Membuat tulisan dan atau Sejarah
besar seperti nasionalisme, Gerakan Kemerdekaan di perkembangan faham-faham besar seperti media lain mengenai kelas XI
liberalisme, sosialisme, Asia dan Afrika. nasionalisme, liberalisme, sosialisme, hubungan perkembangan  Buku-buku
demokrasi, Pan Islamisme  Perkembangan faham- demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan faham-faham besar seperti lainya
dengan gerakan nasionalisme di faham besar seperti nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu nasionalisme, liberalisme,  Sumber
Asia-Afrika pada masa itu dan nasionalisme, dan masa kini. sosialisme, demokrasi, Pan lain yang
masa kini. liberalisme, sosialisme, Islamisme dengan gerakan tersedia
demokrasi, Pan Menanya: nasionalisme di Asia-Afrika
4.5 Menyajikan hasil analisis tentang Islamisme dengan  Menanya dan berdiskusi untuk pada masa itu dan masa kini.
hubungan perkembangan faham- gerakan nasionalisme di
333
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
faham besar seperti Asia-Afrika pada masa mendapatkan klarifikasi dan pendalaman Observasi:
nasionalisme, liberalisme, itu dan masa kini. pemahaman mengenai hubungan Mengamati kegiatan peserta
sosialisme, demokrasi, Pan perkembangan faham-faham besar seperti didik dalam proses
Islamisme dengan gerakan nasionalisme, liberalisme, sosialisme, mengumpulkan data, analisis
nasionalisme di Asia-Afrika dalam demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan data dan pembuatan laporan.
bentuk tulisan dan media lain. nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu
dan masa kini. Portofolio:
Menilai tulisan dan atau
Mengeksplorasikan: media lain mengenai
 Mengumpulkan data dan informasi hubungan perkembangan
lanjutan terkait dengan pertanyaan dan faham-faham besar seperti
materi mengenai hubungan perkembangan nasionalisme, liberalisme,
faham-faham besar seperti nasionalisme, sosialisme, demokrasi, Pan
liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan
Islamisme dengan gerakan nasionalisme di nasionalisme di Asia-Afrika
Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini. pada masa itu dan masa kini.

Mengasosiasikan:
 Menganalisis informasi dan data yang di Tes:
dapat dari bacaan dan sumber lain yang Menilai kemampuan peserta
terkait mengenai hubungan perkembangan didik dalam menganalisis
faham-faham besar seperti nasionalisme, hubungan perkembangan
liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan faham-faham besar seperti
Islamisme dengan gerakan nasionalisme di nasionalisme, liberalisme,
Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini. sosialisme, demokrasi, Pan
Islamisme dengan gerakan
Mengomunikasikan: nasionalisme di Asia-Afrika
 Membuat laporandalam bentuk tulisan dan pada masa itu dan masa kini.
atau media lain mengenai hubungan
perkembangan faham-faham besar seperti
nasionalisme, liberalisme, sosialisme,
demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu
dan masa kini.

334
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.6 Menganalisis pengaruh PD I dan Perang Dunia dan Mengamati: Tugas: 5 mg x 4 jp  Buku Paket
PD II terhadap kehidupan politik, Kelembagaan Dunia  Membaca buku teks mengenai pengaruh Membuat tulisan dan atau Sejarah
sosial-ekonomi dan hubungan  Pengaruh PD I dan PD PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, media lain mengenai kelas XI
internasional (LBB, PBB), II terhadap kehidupan sosial-ekonomi dan hubungan internasional pengaruh PD I dan PD II  Buku-buku
pergerakan nasional dan politik, sosial-ekonomi (LBB, PBB), pergerakan nasional dan terhadap kehidupan politik, lainya
regional. dan hubungan regional. sosial-ekonomi dan  Sumber/
internasional (LBB, hubungan internasional media lain
4.6 Menyajikan hasil analisis tentang PBB), pergerakan Menanya: (LBB, PBB), pergerakan yang
pengaruh PD I dan PD II terhadap nasional dan regional.  Menanya dan berdiskusi untuk nasional dan regional. tersedia
kehidupan politik, sosial-ekonomi mendapatkan klarifikasi dan pendalaman
dan hubungan internasional pemahaman mengenai pengaruh PD I dan Observasi:
(LBB, PBB ), pergerakan nasional PD II terhadap kehidupan politik, sosial- Mengamati kegiatan peserta
dan regional dalam bentuk tulisan ekonomi dan hubungan internasional (LBB, didik dalam proses
dan media lain. PBB), pergerakan nasional dan regional. mengumpulkan data, analisis
data dan pembuatan laporan.
Mengeksplorasikan:
 Mengumpulkan informasi lanjutan terkait Portofolio:
dengan pertanyaan dan materi mengenai Menilai tulisan dan atau
pengaruh PD I dan PD II terhadap media lain mengenai
kehidupan politik, sosial-ekonomi dan pengaruh PD I dan PD II
hubungan internasional (LBB, PBB), terhadap kehidupan politik,
pergerakan nasional dan regional, melalui sosial-ekonomi dan
bacaan dan sumber-sumber lain yang hubungan internasional
terkait. (LBB, PBB), pergerakan
nasional dan regional.
Mengasosiasikan:
 Menganalisis informasi dan data yang di Tes:
dapat dari bacaan dan sumber lain yang Menilai kemampuan peserta
terkait untuk menyimpulkan keterkaitan didik dalam menganalisis
pengaruh PD I dan PD II terhadap pengaruh PD I dan PD II
kehidupan politik, sosial-ekonomi dan terhadap kehidupan politik,
hubungan internasional (LBB, PBB), sosial-ekonomi dan
pergerakan nasional dan regional. hubungan internasional
(LBB, PBB), pergerakan
Mengomunikasikan: nasional dan regional.
335
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyajikan dalam bentuk tulisan dan atau
media lain mengenai pengaruh PD I dan
PD II terhadap kehidupan politik, sosial-
ekonomi dan hubungan internasional (LBB,
PBB).

3.7 Menganalisis pengaruh Kebangkitan Heroisme dan Mengamati: Tugas: 7 mg x 4 jp  Buku Paket
imperialisme dan kolonialisme Kesadaran Kebangsaan  Membaca buku teks dan mengamati Membuat tulisan dan atau Sejarah
Barat di Indonesia dalam bidang  Pengaruh imperialisme sumber lain mengenai Imperialisme dan media lain mengenai kelas XI
politik, ekonomi, sosial- budaya, dan kolonialisme Barat kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, Imperialisme dan  Buku-buku
pendidikan dan agama serta di Indonesia pendudukan militer Jepang dan akar-akar kolonialisme Barat, Sumpah lainya
perlawanan kerajaan Indonesia  Sumpah Pemuda nasionalisme. Pemuda, pendudukan militer  Sumber/
terhadap imperialisme dan  Pendudukan meliter Jepang dan akar-akar media lain
kolonialisme Barat. Jepang di Indonesia. Menanya: nasionalisme. yang
 Akar-akar nasionalisme  Menanya dan berdiskusi untuk tersedia
3.8 Menganalisis peran Sumpah yang terkandung dalam mendapatkan klarifikasi dan pendalaman Observasi:
Pemuda bagi kehidupan Sarekat Islam, Indische pemahaman mengenai Imperialisme dan Mengamati kegiatan peserta
kebangsaan di Indonesia pada Partij, dan Budi Oetomo kolonialisme Bartat, Sumpah Pemuda, didik dalam proses
masa itu dan masa kini. pendudukan militer Jepang dan akar-akar mengumpulkan data, analisis
nasionalisme. data dan pembuatan laporan.
3.9 Menganalisis kehidupan sosial,
ekonomi, budaya, militer dan Mengeksplorasikan: Portofolio:
pendidikan di Indonesia pada  Mengumpulkan data/inormasi lanjutan Menilai tulisan dan atau
zaman pendudukan Jepang. melalui bacaan dan sumber-sumber lain media lain mengenai
yang terkait mengenai Imperialisme dan Imperialisme dan
3.10Menganalisis akar-akar kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, kolonialisme Barat, Sumpah
nasionalisme Indonesia pada pendudukan militer Jepang dan akar-akar Pemuda, pendudukan militer
masa kelahirannya dan nasionalisme. Jepang dan akar-akar
pengaruhnya bagi masa kini. nasionalisme.
Mengasosiasikan:
 Menganalisis dan menyimpulkan pengaruh Tes:
4.7 Menyajikan hasil evaluasi tentang imperialisme dan kolonialisme Barat di Menilai kemampuan peserta
pengaruh imperialisme dan Indonesia, peran Sumpah Pemuda bagi didik dalam menganalisis
kolonialisme Barat di Indonesia kehidupan kebangsaan di Indonesia, mengenai Imperialisme dan
dalam bidang politik, ekonomi, kolonialisme Barat, Sumpah
336
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sosial- budaya, pendidikan dan kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer Pemuda, pendudukan militer
agama serta perlawanan kerajaan dan pendidikan di Indonesia pada zaman Jepang dan akar-akar
Indonesia dalam bentuk tulisan pendudukan Jepang, serta akar-akar nasionalisme.
dan media lain. nasionalisme Indonesia

4.8 Menyajikan hasil evaluasi Mengomunikasikan:


penerapan semangat Sumpah  Menyajikan dalam bentuk tulisan dan atau
Pemuda dalam kehidupan media lain tentang imperialisme dan
generasi muda Indonesia dan kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda,
dalam kehidupan bernegara pendudukan militer Jepang dan akar-akar
bangsa Indonesia masa kini, nasionalisme.
dalam bentuk tulisan atau media
lain.

4.9 Membuat kliping tentang


kehidupan sosial, ekonomi,
budaya, militer dan pendidikan di
Indonesia pada zaman
pendudukan Jepang.

4.10 Menyajikan berbagai peristiwa


yang menunjukkan akar-akar
nasionalisme Indonesia seperti
Sarekat Islam, Indische Partij,
Budi Utomo, dalam bentuk tulisan
dan media lain.
3.11Menganalisis peristiwa-peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Mengamati: Tugas: 6 mg x 4 jp  Buku Paket
sekitar Proklamasi 17 Agustus sebagai Penegakan Hak  Membaca buku teks dan mengamati Membuat media gambar Sejarah
1945 dan artinya bagi kehidupan Bangsa Indonesia sumber lain mengenaiperistiwa-peristiwa mengenai peristiwa-peristiwa kelas XI
berbangsa dan bernegara pada  Peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan sekitar Proklamasi 17  Buku-buku
masa itu dan masa kini. sekitar Proklamasi artinya bagi kehidupan berbangsa dan Agustus 1945 dan artinya lainya
17Agustus 1945 dan bernegara pada masa itu dan masa kini. bagi kehidupan berbangsa  Internet
4.11Menyajikan gambaran peristiwa- artinya bagi kehidupan dan bernegara pada masa itu (jika
peristiwa sekitar Proklamasi berbangsa dan Menanya: dan masa kini. tersedia)
17Agustus 1945 dan artinya bagi bernegara pada masa itu  Menanya dan berdiskusi untuk
337
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kehidupan berbangsa dan dan masa kini. mendapatkan klarifikasi dan pendalaman Observasi:  Gambar-
bernegara dalam bentuk media pemahaman mengenai peristiwa-peristiwa Mengamati kegiatan peserta gambar
visual. sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan didik dalam proses peristiwa
artinya bagi kehidupan berbangsa dan mengumpulkan data, analisis proklamasi
bernegara pada masa itu dan masa kini. data dan pembuatan laporan. kemerdeka
an RI 17
Mengeksplorasikan: Portofolio: Agustus
 Mengumpulkan data dan ifnormasi lanjutan Menilai media gambar karya 1945.
melalui bacaan dan sumber-sumber lain peserta didik tentang
yang terkait mengenaiperistiwa-peristiwa peristiwa-peristiwa sekitar
sekitar Proklamasi 17Agustus 1945 dan Proklamasi 17Agustus 1945
artinya bagi kehidupan berbangsa dan dan artinya bagi kehidupan
bernegara pada masa itu dan masa kini. berbangsa dan bernegara
pada masa itu dan masa kini.
Mengasosiasikan:
 Menganalisis dan menyimpulkan mengenai Tes:
peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi Menilai kemampuan peserta
17Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan didik dalam menganalisis
berbangsa dan bernegara pada masa itu materi peristiwa-peristiwa
dan masa kini. sekitar Proklamasi
17Agustus 1945 dan artinya
Mengomunikasikan: bagi kehidupan berbangsa
 Menyajikan dalam bentuk media gambar dan bernegara pada masa itu
peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 dan masa kini.
Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan
berbangsa dan bernegara pada masa itu
dan masa kini.

338
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas/Semester : XI/Ganjil
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1 Mematuhi norma-norma bahasa -


Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang memiliki
kemantapan kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan bangsa Indonesia
di tengah percaturan dan peradaban
dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap
bahasa Indonesia dengan
menggunakan bahasa Indonesia
sebagai bahasa yang memiliki
kemantapan kedudukan, fungsi, dan
339
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

kaidah
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa -
Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang memiliki
kemantapan kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan bangsa Indonesia
di tengah percaturan dan peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur,
tanggung jawab, dan disiplin dalam
menggunakan bahasa Indonesia
sesuai dengan kedudukan, fungsi,
dan kaidah-kaidahnya
1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai -
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dengan mengapresiasinya melalui
pembuatan parafrasa untuk
memahami makna puisi dan sarana
mengubah puisi menjadi bentuk
prosa
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu
dalam memahami kaidah bahasa
Indonesia

340
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

2.4 Mengembangkan sikap apresiatif


dalam menghayati karya sastra

3.1 Memahami dan membandingkan  Pengenalan unsur Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA
penggunaan unsur segmental dan segmental dan  membaca teks tentang  para siswa diminta BAHASA
suprasegmental bahasa Indonesia suprasegmental penggunaan unsur segmental dan berdiskusi untuk INDONESIA
 Pemahaman suprasegmental bahasa Indonesia memahami SMA KELAS XI
unsur segmental  mencermati uraian yang berkaitan penggunaan unsur (PEMINATAN),
dan dengan penggunaan unsur segmental dan KEMDIKBUD
suprasegmental segmental dan suprasegmental suprasegmental
 Perbedaan/persa bahasa Indonesia Buku referensi
4.1 Menginterpretasikan penggunaan  secara individual lain yang
maan unsur Mempertanyakan
unsur segmental dan menunjang materi
segmental dan  bertanya jawabtentang hal-hal peserta didik diminta
suprasegmental bahasa Indonesia penggunaan
suprasegmental yang berhubungan dengan isi menginterpretasikan
bacaan. penggunaan unsur unsur segmental
 Interpretasi
segmental dan dan
penggunaan unsur
Mengeksplorasi: suprasegmental suprasegmental
segmental (fonem
bahasa Indonesia bahasa Indonesia
yang dapat  Mencari dari berbagai sumber
memdedakan informasi tentang penggunaan
makna) dan unsur unsur segmental dan Observasi,: mengamati
suprasegmental suprasegmental dalam bahasa kegiatan peserta didik
(baik yang Indonesia. dalam proses
distingtif/membeda mengumpulkan data,
kan makna Mengasosiasikan: analisis data dan
maupun yang  menyimpulkan hal-hal terpenting pembuatan laporan.
nondistingtif/tidak dalam penggunaan unsur Portofolio : menilai
membedakan segmental dan suprasegmental laporan peserta didik
makna) dalam bahasa Indonesia. tentang penggunaan
 mendiskusikan tentang unsur segmental dan
penggunaan unsur segmental dan
341
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

suprasegmental dalam bahasa suprasegmental bahasa


Indonesia. Indonesia

Mengomunikasikan: Tes tertulis :menilai


 menuliskan laporan kerja kelompok kemampuan peserta didik
tentang penggunaan unsur dalam memahami,
segmental dan suprasegmental menerapkan, dan
dalam bahasa Indonesia. menginterpretasikan
 membacakan hasil kerja kelompok penggunaan unsur
di depan kelas, segmental dan
siswa lain memberikan tanggapan suprasegmental bahasa
 menginterpretasikanpenggunaan Indonesia
unsur segmental dan
suprasegmental dalam bahasa
Indonesia.

3.2 Memahami pengembangan  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA


kosakata bahasa Indonesia pengembangan  membaca teks tentang  para siswa diminta BAHASA
kosakata pengembangan kosakata bahasa berdiskusi untuk INDONESIA
4.2 Mengabstraksi pengembangan  Pemahaman Indonesia memahami SMA KELAS X
kosakata bahasa Indonesia pengembangan  mencermati uraian yang berkaitan pengembangan (PEMINATAN),
kosakata dengan teknik dan jenis kosakata bahasa KEMDIKBUD
 Intisari pengembangan kosakata bahasa Indonesia
pengembangan Indonesia  secara individual Kamus Besar
kosakata peserta didik diminta Bahasa
Menanya: mengabstraksi teknik Indonesia dari
 Identifikasi
 bertanya jawab tentanghal-hal dan jenis berbagai edisi
pengembangan
kosakata yang berhubungan dengan isi pengembangan
Pedoman Umum
bacaan. kosakata bahasa
Pembentukan
Indonesia
Istilah
Mengeksplorasi:
 Mencari dari berbagai sumber Observasi,: mengamati
BUKU SISWA
informasi tentang teknik dan jenis kegiatan peserta didik
BAHASA
dalam proses
342
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

pengembangan kosakata bahasa mengumpulkan data, INDONESIA


Indonesia analisis data dan SMA KELAS X
pembuatan laporan. (PEMINATAN),
Mengasosiasikan: KEMDIKBUD
 menyimpulkan hal-hal terpenting Portofolio : menilai
dalam pengembangan kosakata laporan peserta didik Kamus Besar
bahasa Indonesia tentang teknik dan jenis Bahasa
 mendiskusikan tentang berbagai pengembangan kosakata Indonesia dari
teknik dan jenis pengembangan bahasa Indonesia berbagai edisi
kosakata bahasa Indonesia
Tes tertulis :menilai Pedoman Umum
kemampuan peserta didik Pembentukan
Mengomunikasikan:
dalam memahami dan Istilah
 menuliskan laporan kerja kelompok menerapkan teknik
tentang pengembangan kosakata pengembangan kosakata
bahasa Indonesia bahasa Indonesia
 membacakan hasil kerja kelompok
di depan kelas,siswa lain
memberikan tanggapan

3.3 Memahami konvensi tata tulis  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA
bahasa Indonesia. konvensi tata tulis  membaca teks tentang konvensi  para siswa diminta BAHASA
(Pedoman Umum tata tulis bahasa Indonesia. berdiskusi untuk INDONESIA
4.3 Menginterpretasikan konvensi tata EYD)  mencermati uraian yang berkaitan memahami prinsip SMA KELAS X
tulis bahasa Indonesia  Pemahaman dengan tata tulis bahasa konvensi tata tulis (PEMINATAN),
konvensi tata tulis Indonesia. bahasa Indonesia. KEMDIKBUD
(Pedoman Umum  secara individual
EYD) Menanya: peserta didik diminta Pedoman Umum
 Interpretasi terhadap  bertanya jawab tentang hal-hal menginterpretasikonv Ejaan yang
kaidah tata tulis yang berhubungan dengan isi ensi tata tulis bahasa Disempurnakan
 Penyuntingan bacaan. Indonesia.
bahasa sesuai
dengankaidah ejaan Mengeksplorasi: Observasi,: mengamati
(penerapan  Mencari dari berbagai sumber kegiatan peserta didik

343
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

penggunaan huruf, informasi tentang konvensi tata dalam proses


penulisan kata, dan tulis bahasa Indonesia. mengumpulkan data,
pemakaian tanda analisis data dan
baca) Mengasosiasikan: pembuatan laporan.
 mendiskusikan tentang konvensi
tata tulis bahasa Indonesia. Portofolio : menilai
 menyimpulkan hal-hal terpenting laporan peserta didik
dalam konvensi tata tulis bahasa tentang konvensi tata tulis
Indonesia. bahasa Indonesia.

Tes tertulis :menilai


Mengomunikasikan:
kemampuan peserta didik
 menuliskan laporan kerja kelompok dalam memahami dan
tentang konvensi tata tulis bahasa menerapkan konvensi
Indonesia. tata tulis bahasa
 membacakan hasil kerja kelompok Indonesia.
di depan kelas,siswa lain
memberikan tanggapa
 menginterpretasikankonvensi tata
tulis bahasa Indonesia.
3.4 Memahami cara dan langkah-  Langkah-langkah Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA
langkah membuat sinopsis novel, membuat  membaca teks tentang langkah-  para siswa diminta BAHASA
drama/teater, atau film. sinopsis langkah membuat sinopsis novel, berdiskusi untuk INDONESIA
drama/teater, atau film. memahami cara dan SMA KELAS X
4.4 Menyusunsinopsis novel,  mencermati uraian yang berkaitan langkah-langkah (PEMINATAN),
drama/teater, atau film. dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis KEMDIKBUD
membuat sinopsis novel, drama/teater,
atau film. Pedoman Umum
Menanya: 4.4 secara individual Ejaan yang
 bertanya jawab tentang hal-hal peserta didik diminta Disempurnakan
yang berhubungan dengan isi menyusun sinopsis
bacaan. novel, drama/teater,
atau film.
Mengeksplorasi:

344
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Mencari dari berbagai sumber Observasi,: mengamati


informasi tentang cara dan kegiatan peserta didik
langkah-langkah membuat sinopsis dalam proses
mengumpulkan data,
Mengasosiasikan: analisis data dan
 mendiskusikan tentang cara dan pembuatan laporan.
langkah-langkah membuat sinopsis
novel, drama/teater, atau film. Portofolio : menilai
 menyimpulkan hal-hal terpenting laporan peserta didik
yang berhubungan dengan cara tentang cara dan langkah-
dan langkah-langkah membuat langkah membuat sinopsis
sinopsis novel, drama/teater, atau novel, drama/teater, atau
film. film.

Tes tertulis :menilai


Mengomunikasikan: kemampuan peserta didik
 menuliskan laporan kerja kelompok dalam memahami,
tentang konvensi tata tulis bahasa menerapkan, dan
Indonesia. menyusun sinopsis novel,
 membacakan hasil kerja kelompok drama/teater, atau film.
di depan kelas,siswa lain
memberikan tanggapan
 menyusun sinopsis novel,
drama/teater, atau film.

345
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas/Semester : XI/Genap
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang memiliki
kemantapan kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan bangsa Indonesia
di tengah percaturan dan peradaban
dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap

346
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

bahasa Indonesia dengan


menggunakan bahasa Indonesia
sebagai bahasa yang memiliki
kemantapan kedudukan, fungsi, dan
kaidah
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang memiliki
kemantapan kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan bangsa Indonesia
di tengah percaturan dan peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur,
tanggung jawab, dan disiplin dalam
menggunakan bahasa Indonesia
sesuai dengan kedudukan, fungsi,
dan kaidah-kaidahnya
1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dengan mengapresiasinya melalui
pembuatan parafrasa untuk
memahami makna puisi dan sarana
mengubah puisi menjadi bentuk
prosa
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu
dalam memahami kaidah bahasa
Indonesia
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif
dalam menghayati karya sastra
3.1 Menganalisis makna dan relasi makna  Penganalisisan Mengamati: Tugas: para siswa diminta 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA

347
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
antarkata bahasa Indonesia makna katadan  membaca teks tentang prinsip berdiskusi untuk INDONESIA
SMA/SMK/MA KELAS
4.1 Mengevaluasi hasil analisis makna relasi makna menganalisis makna dan relasi memahami prinsip makna XI (PEMINATAN)
dan relasi makna antarkata bahasa antarkata bahasa makna antarkata bahasa Indonesia dan relasi makna antarkata
Indonesia Indonesia  mencermati uraian yang berkaitan bahasa Indonesia Buku referensi
 Penganalisisan dengan konsep dasar makna dan terkait semantik
makna kata dan relasi makna antarkata bahasa Observasi,: mengamati leksikal bahasa
relasi makna Indonesia kegiatan peserta didik Indonesia
antarkata bahasa dalam proses
Indonesia Menanya: mengumpulkan data,
 Pengevaluasian  bertanya jawab tentang hal-hal analisis data dan
hasil analisis yang berhubungan dengan pembuatan laporan.
makna kata analisis makna dan relasi makna
bahasa Indonesia antarkata bahasa Indonesia Portofolio : menilai
 Pengevaluasian laporan peserta didik
hasil analisis relasi Mengeksplorasi: tentang prinsip makna dan
makna antarkata relasi makna antarkata
 Mencari dari berbagai sumber
bahasa Indonesia bahasa Indonesia
informasi tentang prinsip analisis
makna dan relasi makna antarkata Tes tertulis :
bahasa Indonesia
 mendiskusikan tentang prinsip  menilai kemampuan
analisis makna dan relasi makna peserta didik dalam
antarkata bahasa Indonesia memahami dan
menerapkan prinsip-
Mengasosiasikan: prinsip makna dan
 menyimpulkan tentang prinsip relasi makna antarkata
analisis makna dan relasi makna bahasa Indonesia
antarkata bahasa Indonesia  secara individual
 menyimpulkan hal-hal terpenting peserta didik diminta
yang berhubungan dengan makna mengevaluasi hasil
dan relasi makna antarkata bahasa analisis makna dan
Indonesia relasi makna antarkata
 Mengevaluasi hasil analisis makna bahasa Indonesia yang
dan relasi makna antarkata bahasa ditulis oleh temannya.
Indonesia

348
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengomunikasikan:
 menuliskan laporan kerja
kelompok tentang makna dan relasi
makna antarkata bahasa Indonesia
 membacakan hasil kerja kelompok
di depan kelas, siswa lain
memberikan tanggapan

3.2 Menganalisis struktur kata, frasa,  Penganalisisan Mengamati: Tugas: para siswa diminta 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA
INDONESIA
dan klausa struktur kata,  membaca teks tentang prinsip- berdiskusi untuk SMA/SMK/MA KELAS
frasa, dan klausa prinsip menganalisis struktur kata, memahami prinsip-prinsip XI (PEMINATAN)

4.2 Mengevaluasi hasil analisis struktur frasa, dan klausa menganalisis struktur kata,
 Pengevaluasian  mencermati uraian yang berkaitan frasa, dan klausa Buku referensi
kata, frasa, dan klausa terkait kata, frasa,
hasil analisis dengan teknik struktur kata, frasa,
Observasi,: mengamati dan klausa
struktur kata, dan klausa BUKU SISWA BAHASA
frasa, dan klausa kegiatan peserta didik INDONESIA
Menanya: dalam proses SMA/SMK/MA KELAS
XI (PEMINATAN)
 bertanya jawab tentang hal-hal mengumpulkan data,
yang berhubungan dengan isi analisis data dan
 Buku
bacaan. pembuatan laporan.
referensi
Portofolio : menilai terkait kata,
Mengeksplorasi: frasa, dan
laporan peserta didik
 Mencari dari berbagai sumber klausa
tentang prinsip-prinsip
informasi tentang prinsip analisis
menganalisis struktur kata,
struktur kata, frasa, dan klausa
frasa, dan klausa
 mendiskusikan tentang prinsip
analisis struktur kata, frasa, dan Tes tertulis :menilai
klausa kemampuan peserta didik
 mengevaluasi hasil analisis struktur dalam memahami dan
kata, frasa, dan klausa menerapkan prinsip-
prinsip menganalisis
Mengasosiasikan: struktur kata, frasa, dan
 menyimpulkan hal-hal terpenting

349
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dalam analisis struktur kata, frasa, klausa
dan klausa
 Mengomentari, menilai, dan Unjuk kerja: secara
memberi masukan penampilan individual peserta didik
siswa lain diminta mengevaluasi hasil
 mencatat dan menyimpulkan analisis struktur kata, frasa,
masukan dari siswa lain dan klausa

Mengomunikasikan:
 menuliskan laporan kerja
kelompok tentang prinsip analisis
struktur kata, frasa, dan klausa
 membacakan hasil kerja kelompok
di depan kelas, siswa lain
memberikan tanggapan

3.3 Memahami dan membandingkan  Pemahaman Mengamati: Tugas: para siswa diminta 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA
INDONESIA
perbedaan dan persamaan sinopsis pengertian sinopsis  membaca teks tentang sinopsis berdiskusi untuk SMA/SMK/MA KELAS
dan resensi novel, drama, atau film dan resensi novel, dan resensi novel, drama, atau film memahami teknik XI (PEMINATAN)
4.3 Menyusun resensi novel, drama, drama, atau film  mencermati uraian yang berkaitan membandingkan perbedaan
 Pembandingan dan persamaan sinopsis Buku referensi
atau film dengan teknik memahami dan
dan resensi novel, drama, terkait cara
perbedaan dan membandingkan perbedaan dan
atau film membuat sinopsis
persamaan persamaan sinopsis dan resensi
dan resensi
sinopsis dan novel, drama, atau film
resensi novel, Observasi,: mengamati
drama, atau film Menanya: kegiatan peserta didik
 Penyusunansinopsi  menjawab pertanyaan yang dalam proses
s dan resensi berhubungan dengan isi bacaan mengumpulkan data,
novel, drama, atau analisis data dan
film Mengeksplorasi: pembuatan laporan.
 Mencari dari berbagai sumber
Portofolio : menilai
informasi tentang prinsip teknik
laporan peserta didik
memahami dan membandingkan
tentang prinsip memahami
perbedaan dan persamaan
danmembandingkan
350
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sinopsis dan resensi novel, drama, perbedaan dan persamaan
atau film sinopsis dan resensi novel,
 mendiskusikan dan menganalisis drama, atau film
hasil teknik memahami dan
membandingkan perbedaan dan Tes tertulis :
persamaan sinopsis dan resensi
novel, drama, atau film  menilai kemampuan
peserta didik dalam
Mengasosiasikan: memahami dan
membandingkan
 saling menilai kebenaran /
perbedaan dan
ketepatan jawaban kelompok lain.
persamaan sinopsis
 mencatat dan merevisi hasil
dan resensi novel,
masukan dari kelompok lain
drama, atau film
 menyimpulkan hal-hal terpenting
 menyusun resensi
dalam memahami dan
novel, drama, atau film
membandingkan perbedaan dan
persamaan sinopsis dan resensi
novel, drama, atau film
Mengomunikasikan:
 menuliskan laporan kerja
kelompok tentang teknik
memahami dan membandingkan
perbedaan dan persamaan sinopsis
dan resensi novel, drama, atau film
 membacakan hasil kerja kelompok
di depan kelas, siswa lain
memberikan tanggapan

351
SILABUS MATA PELAJARAN: DAN SASTRA ARAB UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar


Kompetensi Dasar

1. Mensyukuri kesempatan dapat


mempelajari bahasa Arab
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun


dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
antar pribadi dengan guru dan
tema/topikn.

352
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.2. Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan tema/topikn.
2.3. Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun,
antusias, kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama, dan
imajinatif dalam menghargai
budaya dan karya sastra.
 Tugas :
3.1. Memahami cara meminta PR, Tugas
perhatian, mengecek perorangan/kelompok.
pemahaman, meminta izin,
memuji, serta cara  Observasi:
 Tema/topik/Topik : Mengamati : 1. mengamati cara 34 x 4 TM Buku Teks yang
meresponnya terkait topik
keluarga (al usrah) dan  Menyimak dan menirukan dan sikap siswa relevan, CD / DVD
keluarga (al usrah) dan
kehidupan sehari-hari (al pengucapan huruf dan ujaran dengan berkomunikasi Pembelajaran,Internet,
kehidupan sehari-hari (al
hayat al yaumiyyah. tepat. dan memahami dan sebagainya.
hayat al yaumiyyah), dengan
memperhatikan aspek unsur  Mendengarkan kata-kata yang wacana serta
 Wacana yang memuat kosa- pengucapannya mirip. menjelaskannya
kebahasaan dan struktur teks
kata, pola kalimat dan  Menyimak wacana sambil sesuai
yang sesuai dengan konteks
ungkapan komunikatif sesuai memperhatikan model guru/kaset/film tema/topik.
penggunaannya.
tema/topik.Misalnya: dan menirukan pelafalan dan 2. Mengamati siswa
‫ اسمتعوا‬,‫ انظر إلي‬,!‫ارجو انتباهكم‬ intonasinya. dalam memahami
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis struktur yang
sederhana untuk meminta ,‫ اسمح لي‬,‫ أليس كذالك؟‬,!‫ جيدا‬ Mengamati cara meminta perhatian,
mengecek pemahaman, meminta izin, dipelajari dan
perhatian, mengecek !‫تمام‬,!‫ ممتاز‬,!‫احسنتم‬ menyusun
memuji, serta cara meresponnya
pemahaman, meminta izin,

353
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
memuji, dan cara dan sebagainya. dalam bahasa dan budaya Arab. karangan
meresponnya terkait topik  Mengamati cara memberitahu dan sederhana sesuai
keluarga (al usrah) dan  Teks Sastra Arab menanyakan tentang fakta, perasaan tema/topik
kehidupan sehari-hari (al  Struktur kalimat yang dan sikap, serta meminta dan 3. mengamati cara
hayat al yaumiyyah) dengan mengandung: menawarkan barang dan jasa terkait siswa melakukan
memperhatikan unsur  Zharaf tema/topik. tugas dalam
kebahasaan dan struktur teks  Fi’il madhi  Mendengarkan kata-kata yang memahami dan
secara benar dan sesuai  Fi’il mudhari’ pengucapannya mirip. menjelaskan teks
konteks.  Fi’il amar  Mengamatibentuk zharaf, fi’il madi- sastra Arab.
 Fi’il nahi mudhari, fi’il amar-nahi, serta adad-
 Adad ma’dud ma’dud.  Portofolio:
 Membaca wacana sesuai tema/topik. 1. Kumpulan tugas
3.2. Memahami cara memberitahu  Mengidentifikasi isi bacaan tentang dan kreativitas
dan menanyakan tentang fakta, tema/topik berbahasa siswa
perasaan dan sikap, serta  Memperhatikan bentuk zharaf, fi’il sesuai
meminta dan menawarkan madhi dan mudhari dan adad ma’dud tema/topik, spt.
barang dan jasa terkait topik  Menyimak penjelasan guru tentang mengumpulkan
keluarga (al usrah) dan zharaf, fi’il madhi-mudhari,amar-nahi, wacana tentang
kehidupan sehari-hari (al hayat dan adad-ma’dud. keluarga dan
al yaumiyyah) dengan kehidupan sehari-
 Mengidentifikasi zharaf, fi’il madhi-
memperhatikan aspek unsur hari dari majalah,
mudhari,amar-nahi, dan adad-
kebahasaan dan struktur teks internet, dan
ma’dud.
yang sesuai dengan konteks sebagainya yang
 Mencari informasi umum dan rinci dari
penggunaannya. mengandung
suatu wacana lisan/tulisan.
struktur kalimat
 Membaca kaidah tentang zharaf, fi’il yang dipelajari.
madhi dan mudhari dan adad ma’dud 2. Kumpulan tugas-
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis
 Memperhatikan kalimat-kalimat yang tugas karangan
sederhana untuk
terdapat zharaf, fi’il madhi, fi’il sederhana dari
mengungkapkan cara
mudhari, dalam isi teks lisan sesuai siswa sesuai
memberitahu dan menanyakan
konteks. tema/topik.
fakta, dan perasaan serta sikap
 Mengamati contoh-contoh karya 3. Kumpulan tugas
dalam meminta dan
menawarkan barang dan jasa
sastra dalam bahasa Arab siswa tentang
terkait topik keluarga (al usrah)  Membaca contoh karya sastra arab sastra Arab yang
dan kehidupan sehari-hari (al dan padanannya dalam bahasa dipelajari, baik
354
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
hayat al yaumiyyah) dengan Indonesia. dari alqur’an,
memperhatikan unsur  Mengamati nilai budaya dalam teks hadits, kitab-kitab
kebahasaan dan struktur teks sastra Arab dan membandingkannya berbahasa Arab,
secara benar dan sesuai dengan budaya Indonesia. majalah, internet,
konteks.  Menilai budaya Arab berdasarkan teks dan sebagainya.
sastra Arab yang dipelajari.
Menanya:  Tes:
 Melakukan Ulangan harian, UAS,
percakapan(muhadatasah) sederhana Tes lisan/tulisan, Tes
3.3. Menganalisis secara tentang tema/topik yang dipelajari. unjuk kerja
sederhana unsur kebahasaan  Menanyakan anggota keluarga (performansi)
dan struktur teks dari teks  Bertanya jawab tentang kegiatan
terkait topik keluarga (al yang dilakukan dengan menyebutkan
usrah) dankehidupan sehari- jam/waktu.
hari (al hayat al yaumiyyah)  Menanyakan kegiatan yang dilakukan
yang sesuai dengan konteks sehari-hari secara berpasangan.
penggunaannya.  Menjawab pertanyaan dalam wacana
sederhana secara lisan dengan
4.3. Memproduksi teks lisan dan bermain peran.
tulis sederhana untuk  Menanyakan sesuatu secara tertulis
mengungkapkan informasi sesuai tema/topik.
terkait topik keluarga (al
 Melakukan tanya jawab tentang cara
usrah) dan kehidupan sehari-
memberitahu dan menanyakan
hari (al hayat al yaumiyyah)
tentang fakta, perasaan dan sikap,
dengan memperhatikan unsur
serta meminta dan menawarkan
kebahasaan dan struktur teks
barang dan jasa terkait topik.
secara benar dan sesuai
 Melakukan tanya jawab tentang cara
dengan konteks.
memberitahu dan menanyakan
tentang fakta, perasaan dan sikap,
serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait tema/topik
3.4.Menganalisis secara sederhana  Melakukan tanya jawab tentang
unsur kebahasaan dan zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi,
budaya yang terdapat dalam dan adad-ma’dud.

355
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
karya sastra.  Menjawab pertanyaan dalam wacana
secara tertulis/lisan.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis  Menjawab pertanyaan lisan yang
sederhana sesuai dengan diajukan lawan bicara
unsur kebahasaan dan  Menceritakan keadaan/kegiatan yang
budaya yang terdapat dalam tampak pada gambar sesuai wacana
karya sastra. secara lisan.
 Melakukan tanya jawab tentang sastra
Arab yang dipelajari dengan
padanannya dalam sastra Indonesia.
Mengeksperimentasi/Mengeksplorasi:
 Melafalkan huruf dan kata sesuai
dengan yang diperdengarkan sesuai
model ucapan guru/native dari
kaset/film.
 Menyusun huruf, kata, dan kalimat
sederhana sesuai konteks
 Menyanyikan lagu sederhana sesuai
tema/topik/topik.
 Mengumpulkan kalimat yang
didalamnya terdapat zharaf, fi’il madi-
mudhari, amar-nahi, dan adad-
ma’duddari teks-teks lisan maupun
tulis.
 Mengumpulkan kalimat tentang cara
memberitahu dan menanyakan
tentang fakta, perasaan dan sikap,
serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik
 Mengumpulkan kalimat yang terdapat
didalamnya cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta, perasaan
dan sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait

356
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
topik.
 Menyusun kalimat yang mengandung
zharaf sesuai dengan kaidah.
 Menentukan isi wacana lisan maupun
tulisan secara perorangan maupun
berkelompok.
 Mengumpulkan kalimat-kalimat yang
didalamnya terdapat struktur yang
dipelajari dari berbagai sumber.
 Menentukan pengertian jenis sastra
Arab yang dipelajari.
 Mengelompokkan kalimat-kalimat
yang mengandung sastra Arabyang
dipelajari dari berbagai sumber.
Mengasosiasikan:
 Membandingkan cara meminta
perhatian, mengecek pemahaman,
meminta izin, memuji, serta cara
meresponnya dalam bahasa Arab.
 Membandingkan cara memberitahu
dan menanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, serta meminta
dan menawarkan barang dan jasa
terkait topik.
 Membandingkan zharaf,fi’il madhi-
mudhari’, amar-nahi, dan adad-
ma’dud.
 Mencari persamaan dan lawan kata.
 Menemukan makna kata
 Membandingkan ciri-ciri fi’il madhi dan
fi’il mudhari’
 Mengubah bentuk fi’il madhi menjadi
fi’il mudhari’.
 Mencari persamaan dan lawan kata.
357
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
 Menyimpulkan isi wacana lisan
maupun tulisan.
 Mengubah bentukfi’il amar menjadi fi’il
nahi.
 Memilih kata yang mengandung adad
dan kata yang mengandung ma’dud.
 Mencari informasi umum dan rinci dari
suatu wacana lisan/tulisan.
 Membandingkansastra Arabyang
dipelajari dengan sastra Indonesia.
 Mencari nilai dalam teks sastra Arab
yang dipelajari
 Menganalisis secara sederhana
budaya Arab dalam teks sastra Arab.
Mengkomunikasikan:
 Menjelaskan isi wacana lisan yang
diperdengarkan sesuai
tema/topik/topik.
 Menyampaikan isi gambar/bagan
kegiatan sehari-hari secara
lisan/tulisan.
 Mengisi formulir tentang riwayat hidup
keluarga.
 Menyusun karangan sederhana
dengan struktur yang tepat.
 Menjelaskan cara meminta perhatian,
mengecek pemahaman, meminta izin,
memuji, serta cara meresponnya
dalam bahasa Arab.
 Mempraktikkan cara memberitahu
dan menanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, serta meminta
dan menawarkan barang dan jasa
terkait tema/topik
358
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
 Menjelaskan isi wacana yang
dipertanyakan
 Menyampaikan isi wacana tulis
secara lisan/tulisan.
 Menyusun kata/frasa yang tersedia
menjadi kalimat.
 Menyusun karangan sederhana
sesuai tema/topik.
 Mempresentasikan hasil karangan di
depan siswa lainnya.
 Membuat teks sederhana dengan
bahasa sendiri sesuai tema/topik.
 Menjelaskan isi teks sastra Arabyang
dipertanyakan.
 Menyampaikan isi teks sastra
Arabsecara lisan/tulisan.
 Menyusun kalimat yang mengandung
sastra Arab yang dipelajaridalam
bahasa Arabsecara sederhana.

359
SILABUS MATA PELAJARAN:BAHASA DAN SASTRA JEPANG
(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

K1 :
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Jepang
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.

K2 :
2.1. Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam

360
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

melaksanakan komunikasi
antar pribadi dengan guru dan
teman.

2.2. Menunjukkanperilaku jujur,


disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun,
antusias, kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama, dan
imajinatif dalam menghargai
budaya dan karya sastra.
Kehidupan Keluarga : Mengamati : Tugas :Siswa mengamati 8 MG X 4JP Buku teks
K3 : Mengamati informasi yang media (gambar,CD,Film, pelajaran yang
- Keluarga Sendiri diperoleh sesuai konteksnya dll) kemudian siswa relevan
3.1 Memahami cara meminta
- Keluarga orang lain membuatcatatan sesuai
perhatian, mengecek
- Usia dan Pekerjaan Contoh : informasi yang diperoleh. CD/DVD/Kaset/
pemahaman, meminta izin,
- Karakter Keluarga Mengamati wacana lisan dan atau Internet yang
memuji, serta cara
- Pakaian yang dipakai tulisan untuk sebutan-sebutan Contoh : sesuai dengan
meresponnya terkait topik
dalam keluarga. Siswa mencari informasi materi
keluarga(kazoku) dan
yang diminta oleh guru
kehidupan sehari-hari
Kehidupan Sehari-hari: tentang kegiatan diwaktu
(ichinichi no seikatsu), dengan
Bertanya : senggang.
memperhatikan unsur
- Kegiatan di pagi hari Bertanya tentang informasi yang
kebahasaan, struktur teks
- Kegiatan yang berurutan telah didapat. Observasi :
361
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

- Kegiatan dalam sehari Siswa diminta


dan unsur budaya yang sesuai
- Transportasi Contoh : mengidentifikasi wacana
konteks penggunaannya
- Waktu Senggang Bertanya tentang unsur budaya yang disedakan
- Frekuensi waktu yang terdapat dalam tema
K4 : - Bentuk “lampau” keluarga. Contoh :
4.1.Menyusunteks lisan dan tulis - Kegiatan sehari-hari Siswa mengelompokkan
sederhana untuk meminta dan memberi nama
perhatian, mengecek kosakata berdasarkan
pemahaman, meminta izin, Eksperimen /Eksplor: media yang ada.
memuji, dan cara Mencoba menyusun informasi
meresponnya terkait topik yang diperoleh menjadi sebuah Portofolio :
keluarga (kazoku) dan wacana sesuai konteks. Siswa menuliskan hasil
kehidupan sehari-hari(ichinichi observasi yang sudah
no seikatsu) dengan Contoh : dilakukan.
memperhatikan unsur Menceritakan tentang keluarga
kebahasaan, struktur teks dan sendiri. Contoh :
unsur budayasecarabenardan Siswa melaporkan hasil
sesuai konteks Asosiasi (Perbandingan) : observasi yang sudah
Membandingkan informasi yang dibuat.
diperoleh dengan bahasa lain
( misalnya bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Bahasa Jerman Tes :
dll) Guru membuat tes
tertulis dan/ atau praktek
Contoh : (lisan) untuk siswa sesuai
Sebutan keluarga sendiri dengan materi.
keluarga orang lain tidak sama
dalam bahasa Jepang,
bandingkan dengan kebiasaan Contoh :
kita pada umumnya. Ulangan harian.
Tes lisan harian.
Komunikasi :
Melafalkan informasi yang didapat
dengan cara yang tepat.

362
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Contoh :
A : おかあさんは なん
  さいですか。
 
B: ははは 45 さいです。

K3 : Mengamati : Tugas :Siswa menyimak


Menyimaklafal dan intonasi yang pelafalan dan intonasi 10 MG x 4JP
3.2. Memahami cara memberitahu
tepat dari sebuah informasi. melalui media (Kaset,
dan menanyakan fakta,
CD,Film, dll).
perasaan dan sikap, serta
Contoh :
meminta dan menawarkan
siswa menyimak informasi yg Contoh :
barang dan jasa terkait topik
diperoleh dari lawanbicara tentang Siswa menyimak
keluarga(kazoku) dan
keluarganya. pelafalan dan intonasi
kehidupan sehari-hari(ichinichi
dari sebuah wacana.
no seikatsu) dengan
Bertanya :
memperhatikan unsur
Bertanya tentanglafal, intonasi dan Observasi :
kebahasaan, struktur teks dan
atau unsur budaya yang ada dari Siswa diminta
unsur budaya yang sesuai
sebuah informasi mengidentifikasi lafal dan
konteks penggunaannya
intonasi yang benar dan
Contoh : tepat.
K4 : おかあさん → はは
4.2.Menyusun teks lisan dan おとうさん → ちち Contoh :
tulis sederhana untuk Mengapa ada dua sebutan dalam siswa menyimak
mengungkapkan cara keluarga? dua kata, frasa, kalimat
memberitahu dan yang berbeda lafal dan
menanyakan fakta, dan Eksperimen/Eksplor : intonasi kemudian siswa
perasaan serta sikap dalam Mencoba menyusun wacana lisan memutuskan lafal dan
meminta dan menawarkan dan atau tulisan sesuai intonasi manakah yang
363
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

barang dan jasa terkait topik konteksnya. tepat.


keluarga(kazoku) dan
kehidupan sehari-hari Contoh : Portofolio :
(ichinichi no seikatsu) dengan Mencoba menulis karangan Siswa menuliskan hasil
memperhatikan unsur sederhana tentang keluarga observasi yang sudah
kebahasaan, struktur teks sendiri. dilakukan.
dan unsur budaya secara
benar dan sesuai konteks Asosiasi (Perbandingan) : Contoh :
Menganalisis informasi yang Siswa melaporkan hasil
diperoleh dari wacana. observasi yang sudah
dibuat.

Contoh : Tes :
siswa membandingkan wacana Guru membuat tes
tentang keluarga yang dibuat oleh tertulis dan/ atau praktek
lawan bicara dengan wacana (lisan) untuk siswa sesuai
keluarga yang dibuatnya sendiri. materi.

Komunikasi :
Berkomunikasi sesuai konteks Contoh :
Ulangan harian.
Contoh : Tes lisan harian.
A :なんにんかぞくですか。

B:5 にん かぞく です。

K3 : Mengamati : Tugas :Siswa menyimak


Mengamati wacana tulis yang pelafalan dan intonasi 10 MG X 4 JP
3.3 Membuat analisis
diperoleh sesuai konteksnya melalui media (Kaset,
sederhana unsur
CD,Film, dll).
kebahasaan, struktur teks
Contoh :
dan unsur budaya terkait
membaca wacana pendek tentang Contoh :
topik keluarga(kazoku) dan
keluarga sendiri dan keluarga Siswa menyimak
kehidupan sehari-hari
orang lain. pelafalan dan intonasi
364
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

(ichinichi no seikatsu)yang dari sebuah wacana


sesuai konteks Bertanya : kegiatan senggang.
penggunaannya. Bertanya tentang informasi yang
telah didapat dalam wacana. Observasi :
K4 : Siswa diminta
Contoh : mengidentifikasi lafal dan
4.3. Memproduksi teks lisan dan
Bertanya tentang keluarga orang intonasi yang benar dan
atau tulis sederhana untuk
lain. tepat.
mengungkapkan informasi
terkait topik keluarga(kazoku)
Eksperimen/Eksplor : Contoh :
dan kehidupan sehari-hari
Membuat wacana baru sesuai siswa menyimak
(ichinichi no seikatsu) dengan
konteksnya. dua kata, frasa, kalimat
memperhatikan unsur
yang berbeda lafal dan
kebahasaan, struktur dalam
intonasi kemudian siswa
teks dan unsur budaya secara
memutuskan lafal dan
benar sesuai dengan konteks.
Contoh : intonasi manakah yang
Menceritakan kembali tentang tepat.
keluarga temannya.
Portofolio :
Asosiasi (Perbandingan): Siswa menuliskan hasil
Menyimpulkan isi dan tema observasi yang sudah
wacana dilakukan.

Contoh : Contoh :
Setelah membaca siswa diminta Siswa melaporkan hasil
menyimpulkan isi wacana observasi yang sudah
tersebut. dibuat.

Komunikasi : Tes :
Mempresentasikan isi dan tema Guru membuat tes
wacana, tertulis dan/ atau praktek
(lisan) untuk siswa sesuai
Contoh : materi.
Ayu さんのかぞくは 5 にん
います。おねえさんが ひと
365
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

りといもうとが ひとりいま Contoh :
す。  Ulangan harian.
Tes lisan harian.

K3 : Mengamati : Tugas :
Mengamati penggunaan unsur- Siswa mengamati unsur- 7 MG X 4 JP
3.4. Membuat analisis sederhana unsur kebahasaan dan budaya unsur kebahasaan
unsur kebahasaan dan budaya seperti kosakata, tata bahasa dan wacana lisan dan/atau
yang terdapat dalam karya aksara dalam wacana lisan dan tulisan yang diberikan
sastra tulisan sesuai konteksnya guru.

K4 : Contoh :  Contoh :
おねえさんが ひとり と Siswa menyimak
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis おにいさんが ひとり wacana lisan dan/atau
sederhana sesuai unsur います。 tulisan yang diberikan
kebahasaan dan budaya yang oleh guru.
terdapat dalam karya sastra Aksara Jepang, kosa kata dan
strukturnyaharus diamati dengan
benar. Observasi :
Siswa diminta
Bertanya : mengidentifikasi unsur-
Bertanya tentang penggunaan unsur kebahasaan dan
unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam wacana
budaya tersebut sesuai yang diperoleh apakah
konteksnya. sudah benar dan tepat
penggunaannya.
Contoh :
Kata おとうさん dan ちち Contoh :
siswa mengidentifikasi
Kedua kata tersebut penempatan kosakata, partikel dan
penggunaannya berbeda dalam struktur dalam wacana
konteks budaya. tersebut sudah tepat atau
tidak.
Eksperimen/Eksplor :
Mempraktekkan unsur-unsur Portofolio :
366
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

kebahasaan dan budaya yang Siswa menuliskan hasil


tepat sesuai konteks. observasi yang sudah
dilakukan.
Contoh :
Ketika bercerita tentang “ayah Contoh :
saya” kata yang digunakan adalah Siswa melaporkan hasil
“ ちち “ sedangkan ketika observasi yang sudah
memanggil “ayah” digunakan kata dibuat.
“ おとうさん “ bukan “ちち”

Asosiasi (Perbandingan) :
Membandingkan dengan
kebiasaan budaya yang dipakai di
Indonesia atau negara-negara
lain.

Contoh :
Kata “ Ayah saya” dengan kata “
Ayah” untuk memanggil
menggunakan kata yang sama
dalam bahasa dan budaya
Indonesia.

Komunikasi :
Menggunakan semua unsur-unsur
kebahasaan dan budaya yang
ada pada saat berdialog sesuai
konteks.

Contoh :
A: Ayu さんのおとうさんは  
 こうむいん ですか。 
  
B:  はい、ちちは こう 
367
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  むいん です。 
  

Bertanya jawab dengan struktur


yang benar dan tepat.

368
SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA MANDARIN
(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
K1
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Mandarin sebagai
bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.

K2
2.1. Menunjukkan perilaku santundan
peduli dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan
369
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
guru dan teman.

2.2. Menunjukkanperilaku jujur,


disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan
topik.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung


jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi
fungsional.

2.4. Menunjukkan perilaku santun,


antusias, kreatif, ekspresif,
Tema: Mengamati: Tugas: 8 mg X 4JP - Buku teks
interaktif, kerjasama, dan
imajinatif dalam menghargai Keluarga - Menyimak cara pelafalan berbagai bentuk - Menyimakpelafalan makna pelajaran dan
budaya dan karya sastra. Anggota keluarga wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, fonetik bahasa Mandarin materi bahan ajar
Jumlah keluarga kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah dalam berbagai bentuk ujaran, yang relevan.
K3
Silsilah keluarga keluarga, anggota keluarga, jumlah kata dan frasa.
3.1. Memahami cara meminta
Kehidupan Sehari-hari keluarga, umur anggota keluarga, waktu
perhatian, mengecek
Waktu dan kegiatan sehari-hari yang didengarkan Observasi:
pemahaman, meminta izin,
Rutinitas sehari-hari guru/rekaman. - Mengamati pelafalan
memuji, serta cara meresponnya
- Menyimak cara penulisan ejaan yang kosakata bahasa Mandarin
terkait topik keluarga (jiātíng
Unsur Kebahasaan benar. - Mengoreksi kesalahan
shēnghuó) dan kehidupan sehari-
1. Fonetik dan ejaan - Memperhatikan ujaran dan ungkapan pelafalan kosakata.
hari (rìcháng shēnghuó) dengan
bahasa Mandarin. terkait dengan nama anggota keluarga,
memperhatikan unsur
- Berbagai bentuk ujaran cara menanyakan umur, kegiatan sehari- Portofolio:
kebahasaan, struktur teks dan
. hari. - Dikte/imla
unsur budaya yang sesuai
- Ejaan yang benar
dengan konteks penggunaannya.
menurut Hanyu Menanya: Tes:

370
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
K4 Pinyin . - Menanyakan perbedaan penggunaan - Lisan dengan
1.1. Menyusun teks lisan dan tulis - Pemantapan ton istilah/sebutan dalam silsilah keluarga. temaKehidupan Keluarga dan
sederhana untuk meminta dalam bahasa - Menanyakan cara menyatakan waktu . Kehidupan Sehari-hari.
perhatian, mengecek Mandarin. - Tertulis.
pemahaman, meminta izin, - Penekanan/intonasi. Eksperimen/eksplor:
memuji, dan cara meresponnya - Penulisan diakritik ton. -Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan
terkait topik keluarga (jiātíng - Penulisan panggilan tondalam bahasa Mandarin sesuai contoh
shēnghuó) dan kehidupan sehari- untuk anggota yang diberikan.
hari (rìcháng shēnghuó) dengan Keluarga; 姐姐、妹 - Menentukan makna ujaran dan
memperhatikan unsur 妹、dll. ungkapan yang terdapat dalam wacana
kebahasaan, struktur teks dan lisan.
unsur budaya secara benar dan 2. Kosakata terkait topik - Menanyakan umur kepada teman dan
sesuai konteks. Kehidupan Keluarga dan guru.
Sehari-hari yang terdiri - Menyebutkan anggota keluarga.
dari Kata benda, kata - Menanyakan jumlah anggota keluarga.
kerja, kata sifat, kata - Menyebutkan rutinitas keseharian.
bilangan, kata bantu - Menentukan informasi umum dan/atau
bilangan, kata ganti rinci yang terdapat dalam wacana lisan.
orang, kata ganti tunjuk, - Menuliskan kalimat sederhana dalam
kata adverbia yang ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.
terdapat dalam wacana - Mencari unsur-unsur budaya yang
lisan berisi ujaran (kata, terdapat dalam karya sastra atau wacana
frasa, kalimat) dan lisan .
ungkapan dasar terkait
manusia, benda-benda Mengasosiasi:
dan kegiatan yang - Membandingkan bunyi bahasa yang
terdapat pada lingkungan didengar dengan bahasa lain.
keluarga, silsilah - Membandingkanmakna ujaran dan
keluarga dan ungkapan dalam bahasa yang didengar
rutinitas/kegiatan sehari- dengan bahasa lain.
hari ( bangun tidur, - Mencari persamaan atau perbedaan

371
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
mandi, makan, belajar, unsur budaya yang terdapat dalam
tidur), waktu (hari ini, wacana seperti membedakan bentuk
sekarang, kemarin, kalimat tanyaketika menanyakan umur .
besok). - Membandingkan bunyi dengan bentuk
aksara.
3. Aksara Cina
terdiri dari: Guratan Mengkomunikasikan:
dasar 基本笔画;Aksara - Mempresentasikan pelafalan dan makna
tunggal dan gabungan bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton
独体字,合体字;Radikal yang telah dipelajari dengan tepat dan
偏旁,部首;dan 100 benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
buah Aksara Cina terkait - Mempresentasikan silsilah keluarga dan
dengan keluarga, silsilah membedakan cara bertanya umur pada
keluarga, anggota masing-masing anggota lengkap dengan
keluarga, umur, waktu, ton yang telah dipelajari dengan tepat dan
tempat, kegiatan sehari- benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
hari, bangun tidur, mandi, - Menyampaikan informasi umum dan rinci
makan, belajar, tidur. dari wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan persamaan
unsur budaya.
3. Struktur Teks - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin
sesuai bunyi yang didengar.
- Kalimat tanya
menanyakan anggota
keluarga, silsilah
keluarga.
Contoh :
你家有几口人?
我家有四口人。
- Pola kalimat
perbandingan,
Contoh :哥哥比弟弟
372
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
高。
- Penggunaan kosakata
比、更、最、
跟…….一样
- Pola kalimat tanya
untuk menanyakan umur.
Contoh: 你爸爸多大年
级?
你朋友多大了?
你弟弟几岁了?
- Pola kalimat dengan
pelengkap
Contoh: 主语 + 动词 +
完了
我吃完了、她看完了

- Pola kalimat dengan
adverbial
Contoh: 主语+ 形容词
+ 地动词
- Pola kalimat pasif 被动

- Penggunaan kata
penunjuk waktu
点、分、今天、明
天、现在、
年、月、日、星期、
什么时候
- Pola kalimat sedang
melakukan
主语+ 在+ 动词
- Penggunaan kata
depan dalam
kalimat bahasa Mandarin
373
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
往、向、在, dll
- Penggunaan 一点/有
一点
- Penggunaan 多+ 形容

- Pola kalimat dengan
menggunakan kata 喜
欢, contoh : 我喜欢喝
咖啡,我喜欢养狗等等
- Penggunaan 能源动
词:要、想、会、能、
可以。Contoh :我想去
北京、我会说汉语。
-Pola kalimat dengan
kata Tanya 还
是,contoh :你喜欢喝咖
啡还是喝茶?

Unsur Budaya

1. Ungkapan panggilan
sapaan yang sering
digunakan dalam
keluarga seperti: 爸
爸、妈妈、接姐、妹
妹、哥哥、弟弟、外
婆、外公, dll.

2. Ungkapan sopan
santun: membedakan
请问
dan 劳驾, meminta
374
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
izin
可以/不可以,
mengundang 请,
menyatakan keinginan,
可不可以,帮忙,
memberitahu 稍等一下,
马上来 dll

4. Ungkapan ekspresi
kebaikan seseorang
dalam melakukan suatu
kegiatan, seperti: 很厉
害、真棒、怪不
得……, dll.

4. Tata cara penyebutan


anggota keluarga dalam
silsilah kekeluargaan,
tempat, nama anggota
keluarga, jumlah anggota
keluarga, menanyakan
umur, menanyakan
waktu, menanyakan
kegiatan yang dilakukan.

K3 Mengamati: Tugas: 10 mg X 4 JP Buku teks


3.2. Memahami cara memberitahu dan - Menyimakcara memberitahu dan Tugas: pelajaran dan
menanyakan fakta, perasaan dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap. - Melafalkan ujaran dan materi bahan ajar
sikap, serta meminta dan menawarkan - Mendengarkan guru atau rekaman ungkapan yang terdapat yang relevan.
barang dan jasa terkait topik keluarga melafalkan contoh-contoh ungkapan atau dalam bahasa Mandarin
(jiātíng shēnghuó) dan kehidupan kalimat dalam bahasa Mandarin. dalam bentuk ujaran, kata dan
375
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sehari-hari (rìcháng shēnghuó) dengan - Memperhatikan contoh-contoh kalimat frasa.
memperhatikan unsur kebahasaan, yang terdapat dalam buku teks. - Menceritakan kembali
struktur teks dan unsur budaya yang - Membuat paparan singkat
sesuai dengan konteks Menanya: dalam bentuk dialog
penggunaannya. - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . sederhana.
. - menanyakan informasi umum dan/atau
K4 rinci dari wacana lisan yang
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis diperdengarkan Observasi:
sederhana untuk mengungkapkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau - Mengamati makna dan
cara memberitahu dan menanyakan makna karya sastra yang tersirat/tersurat penggunaan ungkapan dalam
fakta, perasaan dan sikap dalam dalam wacana lisan. bahasa Mandarin
meminta dan menawarkan barang dan - menanyakan makna dan penggunaan - Mengoreksi kesalahan
jasa, tentang topik keluarga (jiātíng kata. penggunaan kata atau
shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari susunan kalimat.
(rìcháng shēnghuó) dengan Eksperimen/eksplor:
memperhatikan unsur kebahasaan, - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam Portofolio:
struktur teks dan unsur budaya secara bahasa Mandarin sesuai contoh yang - Tugas/latihan membuat
benar dan sesuai konteks. diberikan paparan atau dialog
- Bercakap-cakap atau membuat paparan sederhana
sesuai topik yang ditentukan
- Menentukan informasi umum dan/atau Tes:
rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Lisan: roleplay
- Mencari unsur-unsur budaya yang
terdapat dalam wacana lisan .

Mengasosiasi:
- Menghubungkan bunyi ujaran atau
ungkapan yang didengar dengan makna
dan penggunaannya dalam percakapan.
- Mencari persamaan atau perbedaan
unsur budaya yang terdapat dalam

376
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
wacana.
- Menyesuaikan penggunaan ungkapan
dengan situasi yang ditentukan.

Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru.
- Menyampaikan informasi umum dan rinci
dalam bentuk wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan persamaan
unsur budaya.

K3 Mengamati: Tugas: 10 mg X 4 JP Buku teks


- Membaca wacana tulis yang - Membaca berbagai bentuk pelajaran dan
3.3. Membuat analisissederhana
tentang unsur kebahasaan, struktur tersediaterkait silsilah keluarga, anggota wacana tulis. materi bahan ajar
teks dan unsur budaya terkait topik keluarga, jumlah keluarga, umur anggota - Membaca puisi dan teka-teki. yang relevan
(jiātíng shēnghuó) dan kehidupan keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari - membuat frasa dan kalimat.
sehari-hari (rìcháng shēnghuó) yang termasuk wacana berisi puisi dan teka-teki.
sesuai dengan konteks - Memperhatikan bentuk teks, susunan Observasi:
penggunaannya.. fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan - Mengamati makna dan
kata, frasa atau kalimat. penggunaan kosakata serta
K4 ungkapan yang terdapat
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis Menanya: dalam wacana.
sederhana untuk mengungkapkan - Menanyakan makna dan penggunaan
fakta, perasaan dan sikap terkait topik kosakata dan struktur bahasa Mandarin Portofolio:
keluarga (jiātíng shēnghuó) dan yang terdapat pada wacana. - Soal latihan mencari
kehidupan sehari-hari (rìcháng - Menanyakan informasi umum dan/atau informasi umum dan/atau rinci
shēnghuó) dengan memperhatikan rinci yang terdapat dalam wacana tulis. yang terdapat pada wacana.
unsur kebahasaan, struktur teks dan
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau
unsur budaya secara benar dan sesuai
makna yang tersurat/tersirat dalam suatu Tes:
377
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
karya sastra. - Tertulis sesuai dengan
konteks.
topik .
Eksperimen/eksplor:
- Membaca wacana yang tersedia dengan
suara lantang.
- Mengumpulkan informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat pada wacana.
- Menyimpulkan isi wacana.
- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau
kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau
karangan.
- Mengidentifikasi informasi umum
dan/atau rinci.

Mengasosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara yang
mirip .
- Membandingkan makna dan penggunaan
kotakata atau ungkapan berdasarkan
perbedaan latar belakang budaya.
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra..

Mengkomunikasikan:
- Membaca wacana dengan suara lantang
- Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis.

K3 Mengamati: Tugas: 7 mg X 4 JP Buku teks


3.4. Menilai secara sederhanaunsur - memperhatikan cara penulisan guratan - Menghafal makna aksara pelajaran dan
378
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kebahasaan dan budaya dalamkarya dan urutan penulisan aksara Cina. Cina. materi bahan ajar
sastra. - memperhatikan makna radikal 偏旁,部 - Menghafal bentuk dan cara yang relevan.
首. penulisan aksara Cina
K4: Keterampilan - memperhatikan cara-cara menyusun - Mengelompokkan aksara
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis kalimat menjadi teks. Cina yang sudah dipelajari
sederhana denganmemperhatikan - membacapuisi dan teka-teki. sesuai dengan 偏旁,部首.
unsur kebahasaan dan budaya yang - Membuat karangan.
terdapat dalam karya sastra. Menanya:
- Menanyakan arah dan bentuk guratan Observasi:
serta arti radikal. - SIswa memperhatikan cara
- Menanyakan struktur teks. menuliskan guratan dan
- Menanyakan makna dan penggunaan urutan penulisan.
kata/frasa. - Membandingkan karangan-
- Menanyakan makna puisi dan teka-teki. karangan yang ada atau hasil
bacaan.
Eksperimen/eksplor:
- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai Portofolio:
guratan dan urutan penulisan. - Latihan penulisan aksara
- Menyusun kata menjadi kalimat. Cina.
- Menyusun kalimat menjadi paragraph. - Latihan mengarang.
- Menyusun paragraf menjadi karangan.
- Membuat kalimat dari kata kunci atau Tes:
frasa. Tertulis.
- Menggali informasi umum dan/atau rinci
yang terdapat dalampuisi dan teka-teki.
- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran
dalam karangan pendek dan sederhana.

Asosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara dengan
sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.

379
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Mendiskusikan informasi yang digali dari
wacana yang disajikan.

Komunikasi:
- Memperagakan penulisan aksara yang
telah dipelajari.
- Membacakan karangan.

380
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA JERMAN
(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1. Mensyukuri kesempatan


dapat mempelajari bahasa
Jerman sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkanperilaku
santundan
pedulidalammelaksanakan
komunikasi antar pribadi
dengan guru dan teman.

381
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.2. Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku


tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.

2.4. Menunjukkan perilaku santun,


antusias, kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama, dan
imajinatif dalam menghargai
budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara meminta Tema / Topik Kehidupan Keluarga MENDENGARKAN MENDENGARKAN 8 Ming X Buku, Koran,
perhatian, mengecek • Mengamati Observasi JP Majalah, CD /DVD
pemahaman, meminta izin, • Sub tema : Meine Familie - Menyimak bunyi ujaran ( kata, - Mengidentifikasi bunyi Audio, CD / DVD
memuji, serta cara ( Kleinfamilie/Groβfamilie ) frasa atau kalimat ) yang ujaran Audiovisual,
meresponnya terkait topik diperdengarkan oleh guru, melalui - Menyimak wacana Internet
keluarga (Familie) dan • Struktur:Präsens, Akkusativobjekt, kaset atau CD lisan
kehidupan sehari-hari Possesivpronomen im Menyimak wacana lisan • Tugas
(Alltagsleben), dengan Nominativ, Personalpronomen • Bertanya ( Questioning) - Membedakan bunyi
memperhatikan unsur im Akkusativ, - Menanyakan informasi umum, selektif tertentu
kebahasaan, struktur teks dan atau rinci dari wacana lisan yang - Melengkapi kata,
dan unsur budaya yang • Wortschatz:Nomen,Verben,Adjektiv, diperdengarkan frasa atau kalimat
sesuai konteks Fragewort - Menayakan bunyi ujaran tertentu dengan huruf atau
penggunaannya - Menanyakan unsur-unsur budaya atau kata yang didengar
• Redemittel sesuai topic makna karya sastra yang tersirat / - Menentukan
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis • Karya Sastra tersurat dalam wacana lisan informasi umum,
382
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sederhanauntuk meminta • Bereksperimen / Mengexplore selektif dan atau
perhatian, mengecek Tema / Topik : Kehidupan Sehari-hari - Mengidentifikasi bunyi ujaran rinci
pemahaman, meminta izin, - Menentukan informasi umum, selektif • Portofolio
memuji, dan cara • Sub Tema : dan atau rinci - Dokumentasi hasil
meresponnya terkait topik - Essen und Trinken - Memahami makna ujaran tertentu kerja / prestasi
keluarga (Familie) dan - Kleidung - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya • Tes
kehidupan sehari-hari - Wohnung atau makna karya sastra yang terdapat - Menentukan
(Alltagsleben) dengan dalam wacana lisan informasi umum,
memperhatikan unsur • Struktur:Präsens, Komparation, • Mengasosiasi selektif dan atau
kebahasaan, struktur teks Imperativ, Konjunktion - Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan rinci dari wacana
dan unsure budaya secara bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, lisan yang didengar
benar dan sesuai konteks • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv, Indonesia, bahasa lain )
Adverb, Zeitangaben, - Mengasosiasikan makna ujaran
3.2. Memahami cara memberitahu Fragewörter, wo, wann dengan bahasa tertentu ( bahasa 10 Ming
dan menanyakan fakta, • Redemittel sesuai tema : Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) X JP
perasaan dan sikap, serta • Karya Sastra - Mendiskusikan unsur-unsur budaya
meminta dan menawarkan atau makna karya sastra yang terdapat
barang dan jasa terkait topik dalam wacana lisan
keluarga (Familie) dan • Mengkomunikasikan
kehidupan sehari-hari - Mempresentasikan bunyi ujaran
(Alltagsleben) dengan tertentu
memperhatikan unsur - Menyampaikan informasi umum,
kebahasaan, struktur teks selektif dan atau rinci dari wacana lisan
dan unsur budaya yang yang di dengar
sesuai konteks - Menyampaikan perbedaan dan atau
penggunaannya. persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis persamaaanmakna karyasastra,
sederhana untuk misalnyaGedicht./ kurze Geschichte /
mengungkapkan cara Märchen
memberitahu dan
menanyakan fakta, dan BERBICARA BERBICARA
perasaan serta sikap dalam • Mengamati Observasi
meminta dan menawarkan - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran Pelafalan ujaran yang
barang dan jasa terkait topik yang didengar dari guru atau CD / didengar
383
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keluarga (Familie) dan Kaset / Video Tugas
kehidupan sehari-hari • Bertanya ( Questioning) -Membuat variasi dialog
(Alltagsleben) dengan - Menayakan cara pelafalan suatu • Unjuk Kerja
memperhatikan unsur ujaran -Melakukan tanya
kebahasaan, struktur teks - Menanyakan makna / penggunaan jawab berdasarkan
dan budaya secara benar dan ujaran kata kunci yang
sesuai konteks. • Bereksperimen / Mengexplore tersedia
- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi - Mengajukan dan
3.3. Membuat analisis sederhana ujaran merespon suatu 10 Ming
tentang unsur kebahasaan, - Menirukan ujaran yang didengar permintaan X JP
struktur teks dan unsur - Melakukan tanya jawab antar teman berdasarkan gambar
budaya terkait topik keluarga secara mandiri - Melakukan dialog
(Familie) dan kehidupan - Membuat variasi dialog singkat dengan lancar
sehari-hari (Alltagsleben) - Melakukan dialog berdasarkan yang mencerminkan
yang sesuai konteks variasidialog yang dibuat kecakapan
penggunaannya. - Melakukan tanya jawab berdasarkan berkomunikasi dengan
kata kunci yang tersedia santun dan tepat
4.3. Memproduksi teks lisan dan - Mengajukan dan merespon suatu
tulis sederhana untuk permintaan berdasarkan gambar / • Tes
mengungkapkan informasi situasi tertentu -Melakukan tanya
terkait topik keluarga (Familie) • Mengsosiasi jawab berdasarkan
dan kehidupan sehari-hari - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk kata kunci yang
(Alltagsleben) dengan melakukan dialog sesuai konteks tersedia
memperhatikan unsur • Mengkomunikasikan - Mengajukan dan
kebahasaan, struktur teks - Melakukan tanya jawab berdasarkan merespon suatu
dan unsur budaya secara kata kunci yang tersedia permintaan
benar dan sesuai konteks. - Melakukan dialog singkat dengan berdasarkan gambar
lancar yang mencerminkan kecakapan - Melakukan dialog
3.4. Membuat analisis sederhana berkomunikasi dengan santun dan singkat dengan lancar 7 Ming X
tentang unsur kebahasaan tepat yang mencerminkan JP
dan budaya yang terdapat - Mengajukan dan merespon suatu kecakapan
dalam karya sastra. permintaan berdasarkan gambar berkomunikasi dengan
santun dan tepat
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis MEMBACA
sederhana sesuai dengan • Mengamati
384
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- Memperhatikan bentuk teks, gambar
unsur kebahasaan dan
yang menyertai teks, dan penulisan
budaya yang terdapat dalam
kata,frasa, atau kalimat dalam wacana
karya sastra
tulis MEMBACA
- Membaca wacana tulis Observasi
• Bertanya ( Questioning) - Mengidentifikasi
- Menanyakan informasi umum, selektif bentuk dan tema
dan atau rinci dari wacana tulis wacana tulis
- Menayakan makna ujaran (kata,frasa, - Membaca wacana
atau kalimat ) sesuai konteks tulis
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau • Tugas
makna karya sastra yang tersirat / - Mencari wacana tulis
tersurat dalam wacana tulis dari sumber lain yang
• Bereksperimen / Mengexplore sesuai tema
- Mengidentifikasi bentuk teks dan - Menentukan informasi
penulisan ujaran (kata,frasa, atau umum, selektif dan
kalimat ) atau rinci dari wacana
- Menentukan informasi umum, selektif tulis
dan atau rinci • Porofolio :
- Memahami makna ujaran(kata,frasa, - Dokumentasi wacana
atau kalimat ) tulis lain sesuai tema
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya - Dokumentasi hasil
dan atau makna karya sastra yang kerja / prestasi
terdapat dalam wacana tulis • Test :
• Mengasosiasi - Menentukan bentuk
- Mengasosiasikan penulisan ujaran atau tema wacana
dengan bahasa tertentu ( bahasa tulis
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Menentukan informasi
- Mengasosiasikan makna ujaran umum, selektif dan
dengan bahasa tertentu ( bahasa atau rinci
Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) - Menentukan makna
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya ujaran sesuai konteks
atau makna karya sastra yang terdapat
dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan i
385
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana tulis
yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau
persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya
sastra yang telah dibaca, misalnya
Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen
vorlesen

MENULIS
• Mengamati
- Memperhatikan penulisan ujaran (kata,
frasa, atau kalimat )
• Bertanya ( Questioning)
- Menayakan cara penulisan suatu MENULIS
ujaran • Tugas
- Menanyakan makna / penggunaan - - Mengisi formulir
ujaran - berdasarkan wacana
• Bereksperimen / Mengexplore - tulis yang dibaca
- Mengidentifikasi penulisan ujaran - - Membuat atau
(kata,frasa, atau kalimat ) - menjawab surat
- Menuliskan ujaran (kata,frasa, atau - - Membuat plakat
kalimat ) dengan benar - tentang kehidupan
- Melengkapi kalimat dengan kata yang - keluarga
sesuai konteks • Portofoplio
- Menyusun kata menjadi kalimat - Dokumentasi formulir,
- Menyusun kalimat menjadi sebuah surat dan atau plakat
wacana tulis singkat yang sudah dikoreksi
- Menyusun ujaran-uajaran menjadi - Dokumentasi hasil
suatu dialog kerja / prestasi
- Membuat kalimat dari kata kunci atau • Tes
frasa - Mengisi formulir
- Menyampaikan informasi singkat berdasarkan informasi
secara tertulis dari wacana tulis
386
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- Melengkapi surat dengan unsur-unsur - Membuat atau
kebahasaan sesuai konteks menjawab surat
- Mengisi formulir berdarkan informasi berdasarkan kata
dari wacana tulis yang dibaca kunci yang disediakan
- Membalas surat berdasarkan kata
kunci yang disediakan
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan ujaran
- Mendiskusikan informasi yang terdapat
dalam wacana tulis yang akan diisikan
ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk
membalas surat
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara tertulis
dalam bentuk wacana singkat
- Mengisi formulir berdarkan informasi
dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunciyang disediakan

387
SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA DAN SASTRA PERANCIS
(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Prancis sebagai
bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli


dalam melaksanakan komunikasi antar
pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin,


percaya diri, dan bertanggung jawab
388
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,


peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias,


kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama,
dan imajinatif dalam menghargai budaya
dan karya sastra.

3.1 Memahami cara meminta perhatian,


mengecek pemahaman, meminta izin,
memuji, serta cara meresponnya terkait
topik kehidupan keluarga(la via famille)
dan kehidupan sehari-hari (la vie
quotidienne), dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya yang sesuai dengan
konteks penggunaannya. Teks lisan dan tulis Mengamati Tugas: 8 mg x 4 jp - Buku pelajaran
yang berisi : kosa-kata  Membaca/ menonton/ mendengarkan Menghafalkan nama-nama - Bahasa Prancis
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang kehidupan contoh-contoh teks yang sedang anggota keluarga dan - Kamus bahasa
untuk meminta perhatian, mengecek keluarga, kehidupan dipelajari dari berbagai sumber. nama kegiatan sehari-hari Prancis
pemahaman, meminta izin, memuji, dan sehari-hari dan - Kaset/CD Audio
cara meresponnya terkait topik ungkapan komunikatif  Menirukan / menyalin contoh-contoh Tes : atau Audio
kehidupan keluarga (la vie famliale) dan yang sesuai dengan yang diperdengarkan/dibaca secara 1. Menyimak Visual
kehidupan sehari-hari (la vie tema. terbimbing. 2. Membaca nyaring kata - Koran/majalah
quotidienne) dengan memperhatikan dalam bahasa Prancis -Internet
unsur kebahasaan dan struktur dalam Bertanya (questioning)
teks secara benar dan sesuai konteks. Unsur kebahasaan: Dengan pengarahan guru /
Bunyi, ucapan, tekanan pengamatan / simakan / bacaan dari
kata, intonasi, ejaan, guru / film / kaset / teks, siswa
tanda baca. mempertanyakan tentang unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
389
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Struktur teks: budayaserta format penulisan teks yang
(ungkapan hafalan, sedang dipelajari.
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya) Bereksperimen
1. Présenter les Membaca/ mendengar/ menulis /
membres de menonton contoh-contoh lain dari teks
famille : C’ est ton yang dipelajari dari berbagai sumber,
frère? Voilà mon termasuk buku teks, buku panduan,
cousin. Je te dengan memperhatikan ungkapan, unsur
présente ma kebahasaan, struktur teks dan budaya
femme dan serta format penulisan dari jenis teks
semacamnya. yang sedang dipelajari.

2. Raconter les Mengasosiasi


activités  Menganalisis teks sesuai konteks.
quotidiennes:Tu  Memperoleh balikan (feedback) dari guru
sors à quelle heure dan teman tentang setiap yang dia
? Qu’ est-ce que tu sampaikan dalam kerja kelompok.
fais ce soir? Je
sors avec Thomas.
dan semacamnya. Komunikasi
 Membaca/menyimak/ menulis /
Unsur Budaya: mempresentasikan/memperagakan/mem
Tempat tinggal para publikasikan/berbicara/membacakan/me
lansia, waktu makan, nonton teks-teks yang dipelajari
menu di Perancis dan
semacamnya.  Memperoleh balikan (feedback)dari guru
dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
disampaikan, dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya.

390
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.2 Memahami cara memberitahu dan Unsur kebahasaan Mengamati Tugas : 10 mgx 4 jp - Buku pelajaran
menanyakan fakta, perasaan dan sikap, Bunyi, ucapan, tekanan  Membaca/ menonton/ mendengarkan Membuat canva (skenario - Bahasa Prancis
serta meminta dan menawarkan barang kata, intonasi, ejaan, contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan sederhana) sesuai tema - Kamus bahasa
dan jasa terkait topik kehidupan tanda baca. kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang secara berkelompok. Prancis
keluarga(la vie familiale) dankehidupan terdapat di dalam teks yang sedang - Kaset/CD Audio
sehari-hari (la vie quotidienne) dengan Struktur teks: dipelajari. atau Audio
memperhatikan unsur kebahasaan, (ungkapan hafalan, Tes Lisan: Visual
struktur teks dan unsur budaya yang tidak perlu dijelaskan  Menirukan / menyalin contoh-contoh Jeux de role sesuai tema. - Koran/majalah
sesuai dengan konteks penggunaannya. tata bahasanya) yang diperdengarkan / dibaca secara -Internet
a. Exprimer le gout et terbimbing.
le préférence:
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana Je n’ aime pas faire la Bertanya (questioning)
untuk mengungkapkan cara cuisine. Je préfére Dengan pengarahan guru /
memberitahu dan menanyakan fakta, faire le ménage pengamatan / simakan / bacaan dari
dan perasaan serta sikap dalam meminta dan semacamnya. guru / film / kaset / teks, siswa
dan menawarkan barang dan jasa terkait mempertanyakan tentang unsur
topik kehidupan keluarga(la vie familiale) b. Donner et kebahasaan, struktur teks dan unsur
dankehidupan sehari-hari (la vie demander des budayaserta format penulisan teks yang
quotidienne) dengan memperhatikan opinions sûr les sedang dipelajari.
unsur kebahasaan dan struktur dalam repas et les
teks secara benar dan sesuai konteks. vêtements: le Bereksperimen
gâteau est bon. C’ Membaca/ mendengar/ menulis /
est cher. Cette jupe menonton contoh-contoh lain dari teks
me va yang dipelajari dari berbagai sumber,
bien?.Combien ça termasuk buku teks, buku panduan,
coute? dengan memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan budaya
Unsur Budaya: serta format penulisan dari jenis teks
Tempat tinggal, cara yang sedang dipelajari.
mengurus rumah
tangga ,tempat Mengasosiasi
berbelanja di Perancis  Menganalisis teks sesuai konteks.
dan semacamnya.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.

391
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Komunikasi
 Membaca/menyimak/ menulis /
mempresentasikan/memperagakan/mem
publikasikan/berbicara/membacakan/me
nonton teks-teks yang dipelajari
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
disampaikan, dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya.

3.3 Membuat analisis sederhana tentang Unsur kebahasaan: Mengamati Tugas : 10 mg x 4 jp - Buku pelajaran
unsur kebahasaan dan struktur dalam Bunyi, ucapan, tekanan  Membaca/ menonton/ mendengarkan Membuat 10 kalimat - Bahasa Prancis
teks terkait topik kehidupan keluarga (la kata, intonasi, ejaan, contoh-contoh teks yang sedang Bahasa Prancis dalam kala - Kamus bahasa
vie familiale) dan kehidupan sehari-hari(la tanda baca. dipelajari dari berbagai sumber. futur proche dan passé Prancis
vie quotidienne) yang sesuai dengan récent - Kaset/CD Audio
konteks penggunaannya. Struktur teks:  Menirukan / menyalin contoh-contoh atau Audio
1. Struktur Kalimat : yang diperdengarkan/dibaca secara Visual
Kalimat sederhana terbimbing. - Koran/majalah
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis
Bahasa Prancis -Internet
sederhana untuk mengungkapkan
dalam kala futur
informasi terkait topik kehidupan
proche (S + Conj. Bertanya (questioning) Tes Tulis:
keluarga(lavie familiale) dan kehidupan
de verbe Aller au Dengan pengarahan guru / - Membuat kalimat
sehari-hari (la vie quotidienne) dengan
present+verbe Inf + pengamatan / simakan / bacaan dari sederhana dalam kala
memperhatikan unsur kebahasaan dan
Complement ) dan guru / film / kaset / teks, siswa futur proche dan passé
struktur dalam teks secara benar dan
kala passé mempertanyakan tentang unsur recent.
sesuai dengan konteks.
recent(S + Venir de kebahasaan, struktur teks dan unsur
+ Verbe infinitif + budaya yang serta format penulisan -Melengkapi kalimat
Complement.) yang digunakan dalam teks yang sedang dengan kata-kerja
dipelajari. konjugasi
2. Kata kerja: acheter,
392
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
parler, manger, Bereksperimen -Melengkapi kalimat
diner, prendre, , Membaca/ mendengar/ menulis / dengan kosa-kata
attendre, entendre, menonton contoh-contoh lain dari teks sesuai tema
descendre, partir yang dipelajari dari berbagai sumber,
boire, faire. Kata termasuk buku teks, buku panduan, - Menyusun kata menjadi
kerja pronominal: dengan memperhatikan ungkapan, unsur kalimat.
se reveiller, se kebahasaan, struktur teks dan budaya
lever, se laver, serta format penulisan dari jenis teks
s’habiller. yang sedang dipelajari.

3. Kata depan Mengasosiasi


( préposition ) :  Menganalisis teks sesuai konteks.
près de, à coté de,
sur, sous, devant,  Mengasosiasikan struktur kalimat
derriere, dans). sederhana dalam kala future proche dan
passé récent dengan struktur Bahasa
4. Kata sandang / l’ lainnya.
article partitif : du,
de la, des.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia
5. Kata sifat: l’adjectif sampaikan dalam kerja kelompok.
possesif (votre,
notre, vos, nos, Komunikasi
leur, leurs) dan  Membaca/menyimak/ menulis /
l’adjectif qualificatif mempresentasikan/memperagakan/mem
(beau, belle, publikasikan/berbicara/membacakan/me
grand,petit, mince). nonton teks-teks yang dipelajari
6. Kalimat negatif:  Memperoleh balikan (feedback) dari guru
ne…..pas. dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
7. Kosa kata : Les disampaikan, dll.
membres de famille  Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
(grand-père, grand- mudah dipelajari dan strategi yang
mère, père, mère, sudah atau akan dilakukan untuk
frère, sœur, oncle, mengatasinya.
393
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tante, cousin,
cousine), les repas,
les vêtements.

Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam bahasa
Perancis.

Mengamati
3.4 Membuat analisis sederhana 1. Puisi  Membaca/ menonton/ mendengarkan Portofolio 7 mg x 4 jp - Buku pelajaran
tentangunsur kebahasaan dan sederhana. contoh-contoh teks yang sedang - Bahasa Prancis
budayayang terdapat dalam karya sastra. 2. Lagu-lagu dipelajari dari berbagai sumber. - Kamus bahasa
sederhana Prancis
3. Cerita Pendek  Menirukan/ menyalin contoh-contoh - Kaset/CD Audio
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dll yang diperdengarkan/dibaca secara atau Audio
sesuai dengan unsur kebahasaan dan terbimbing. Visual
budaya yang terdapat dalam karya - Koran/majalah
sastra Bertanya (questioning) -Internet
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan dari
guru / film / kaset / teks, siswa
mempertanyakan tentang unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang serta format penulisan
yang digunakan dalam teks yang sedang
dipelajari.

Bereksperimen
Membaca/ mendengar/ menulis /
menonton contoh-contoh lain dari teks
yang dipelajari dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, buku panduan,
dengan memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan budaya
394
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
serta format penulisan dari jenis teks
yang sedang dipelajari.

Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.

 Memperoleh balikan (feedback) dari guru


dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.

Komunikasi
 Membaca/menyimak/ menulis /
mempresentasikan/memperagakan/mem
publikasikan/berbicara/membacakan/me
nonton teks-teks yang dipelajari
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
disampaikan, dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya.

395
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA KOREA
(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
K1
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Korea sebagai
bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
K2
2.1 Menunjukkanperilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan
guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku jujur,
396
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

disiplin, percaya diri, dan


bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan
teman.
2.3.Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
2.4.Menunjukkan perilaku santun,
antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan imajinatif dalam
menghargai budaya dan karya
sastra.
K3 Tema: Kehidupan kehidupan Mengamati: Tugas: 8 MggX 4JP Buku teks pelajaran
3.1.Memahami cara meminta keluarga (가족생활) dan kehidupan Mendengarkan guru/rekaman - Menyimakpelafalan atau materi bahan
perhatian, mengecek pemahaman, yang melafalkan fonetik makna fonetik bahasa ajar yang relevan.
sehari-hari (일상생활)
meminta izin, memuji serta cara bahasa Korea Korea dalam berbagai
meresponnya terkait topik kehidupan bentuk ujaran, kata dan
1.Kosakata terkait topik Kehidupan
keluarga (가족생활) dan kehidupan Bertanya: frasa
kehidupan keluarga (가족생활) dan
sehari-hari (일상생활)dengan - Menanyakan perbedaan
kehidupan sehari-hari (일상생활) penggunaan istilah/sebutan Observasi:
memperhatikan unsur kebahasaan
yang terdiri dari Kata benda, kata dalam silsilah keluarga - Mengamati pelafalan
dan struktur teks yang sesuai dengan
kerja, kata sifat, kata bilangan, kata kosakata bahasaKorea
konteks penggunaannya.
bantu bilangan, kata ganti orang, kata - Menanyakan cara - Mengoreksi kesalahan
ganti tunjuk, kata adverbia yang menyatakan waktu pelafalan kosakata.
K4 : Keterampilan
terdapat dalam wacana lisan berisi
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan Eksperimen/eksplor: Portofolio:
sederhana untuk meminta perhatian,
ungkapan dasar terkait manusia, - Mencoba - Dikte/imla
mengecek pemahaman, meminta
benda-benda dan kegiatan yang menanyakan umur kepada
izin, memuji, dan cara
terdapat pada lingkungan keluarga, teman dan guru Tes:
397
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
meresponnyaterkait topik kehidupan silsilah keluarga . - Lisan dengan tema
keluarga (가족생활) dan kehidupan - Mencoba menanyakan Kehidupan kehidupan
sehari-hari (일상생활 dengan 2. Penulisan dalam kosa kata bahasa jumlah anggota keluarga keluarga (가족생활) dan
memperhatikan unsur kebahasaan Korea - Berlatih mengidentifikasi kehidupan sehari-hari (
dan struktur teks secarabenar dan - Ejaan yang benar menurut tata makna bunyi ujaran yang
일상생활) dan Kehidupan
sesuai konteks. bahasa Korea didengar yang berkaitan
Sehari-hari
- Pemantapan intonasi dalam dengan kehidupan kehidupan
- Tertulis
bahasa Korea. keluarga (가족생활) dan
- Penulisan panggilan untuk anggota kehidupan sehari-hari (
Keluarga; 자매,누나,형재 dll. 일상생활)

3. Pola kalimat sederhana:


Mengasosiasi:
- Kalimat tanya menanyakan anggota - Membedakan bentuk kalimat
keluarga, silsilah keluarga. tanyaketika menanyakan umur
Contoh :
Mengkomunikasikan:
당신의 식구는 몇명입니까 ?
- Mempresentasikan silsilah
저의 식구는 4 명입니다.。
keluarga dan membedakan
cara bertanya umur pada
- Pola kalimat perbandingan, masing-masing anggota
Contoh :누나는 형보다 키가 lengkap dengan intonasi yang
작습니다. telah dipelajari dengan tepat
dan benar sesuai ejaan tata
- Penggunaan kosakata bahasa Korea
비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다

- Pola kalimat tanya untuk


menanyakan umur.
- 당신 형님은 대학교
몇학년입니까 ?

398
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- 당신은 언제 졸업했습니까 ?
-당신 동생은 몇학년입니까 ?

4. Berbagai wacana lisanberisi


ujaran(kata, frasa, kalimat) dan
ungkapan dasar terkait silsilah
keluarga, anggota keluarga, jumlah
keluarga, umur anggota keluarga.
K3 Tema: Kehidupan kehidupan Mengamati: Tugas: 10 mgg X 4 JP Buku teks pelajaran
keluarga (가족생활) dan kehidupan - Mendengarkan guru atau - Melafalkan intonasi yang atau materi bahan
3.2.Memahami cara memberitahu
dan menanyakan fakta, perasaan sehari-hari (일상생활) rekaman melafalkan contoh- terdapat dalam bahasa ajar yang relevan.
dan sikap, serta meminta dan contoh ungkapan atau kalimat dalam bentuk ujaran, kata
menawarkan barang dan jasa terkait 1.Kosakata terkait topik Kehidupan dalam bahasa Korea dan frasa
topik kehidupan keluarga (
kehidupan keluarga (가족생활) dan
가족생활) dan kehidupan sehari- - Memperhatikan contoh- Observasi:
kehidupan sehari-hari (일상생활)
hari (일상생활) dengan contoh yang terdapat dalam - Mengamati makna dan
memperhatikan unsur kebahasaan yang terdiri dari Kata benda, kata buku teks penggunaan ungkapan
dan struktur teks yang sesuai dengan kerja, kata sifat, kata bilangan, kata dalam bahasa Korea
konteks penggunaannya. bantu bilangan, kata ganti orang, kata Bertanya: - Mengoreksi kesalahan
K4 ganti tunjuk, kata adverbia yang Menanyakan makna dan penggunaan kata atau
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis terdapat dalam wacana lisan berisi penggunaan kata susunan kalimat
sederhana untuk mengungkapkan ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
cara memberitahu dan menanyakan ungkapan dasar terkait manusia, Eksperimen/eksplor: Portofolio:
fakta, perasaan dan sikap dalam benda-benda dan kegiatan yang -Mencoba melafalkan - Tugas/latihan membuat
meminta dan menawarkan barang terdapat pada lingkungan keluarga, ungkapan-ungkapan dalam paparan atau dialog
dan jasa, terkait topik kehidupan silsilah keluarga dan bahasa Korea sesuai contoh sederhana
kehidupan/kegiatan sehari-hari
keluarga (가족생활) dan kehidupan yang diberikan
( bangun tidur, mandi, makan, Tes:
sehari-hari (일상생활) dengan
belajar, tidur), waktu (hari ini, - Mencoba bercakap-cakap - Lisan: roleplay dengan
unsur kebahasaan dan struktur yang sekarang, kemarin, besok)
benar dan sesuai konteks. atau memaparkan informasi temaKehidupan kehidupan
secara lisan
399
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
keluarga (가족생활) dan
2. Pola kalimat : Mengasosiasi: kehidupan sehari-hari (
Menyesuaikan penggunaan
- Kalimat menanyakan anggota 일상생활) dan Kehidupan
ungkapan dengan situasi yang
keluarga, silsilah keluarga. Sehari-hari
ditentukan
Contoh :
당신의 식구는 몇명입니까 ? Mengkomunikasikan:
저의 식구는 4 명입니다.。 Memperagakan dialog dengan
sesama murid atau dengan
- Pola kalimat perbandingan, guru
Contoh :누나는 형보다 키가
작습니다.

- Penggunaan koskata
비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다

- Pola kalimat Tanya untuk


menanyakan umur.
-- 당신 형님은 대학교
몇학년입니까 ?
- 당신은 언제 졸업했습니까 ?
-당신 동생은 몇학년입니까 ?

3. Ungkapan panggilan sapaan yang


sering digunakan dalam keluarga
seperti: 누나, 동생, 형님 , 자매,
형제 dll.

4. Ungkapan sopan
santun: membedakan

400
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
죄송합니다 dan 실례합니다,
meminta izin
해도되겠습니까 ?,

mengundang, menyatakan keinginan,


memberitahu

5. Tata cara penyebutan anggota


keluarga dalam silsilah kekeluargaan.
K3: Pengetahuan Tema: Kehidupan kehidupan Mengamati: Tugas: 10 mggX 4 JP Buku teks pelajaran
3.3. Membuat analisis sederhana keluarga (가족생활) dan kehidupan Memperhatikan wacana tulis - Membaca berbagai atau materi bahan
tentang unsur kebahasaan dan sehari-hari (일상생활) yang tersedia bentuk wacana tulis ajar yang relevan.
struktur teks terkait topik kehidupan
keluarga (가족생활) dan kehidupan 1.Kosakata terkait topik Kehidupan Bertanya: Observasi:
sehari-hari (일상생활) yang sesuai Menanyakan makna dan - Mengamati makna dan
kehidupan keluarga (가족생활) dan
dengan konteks penggunaannya. penggunaan kosakata dan penggunaan kosakata
kehidupan sehari-hari (일상생활) struktur bahasa Korea yang serta ungkapan yang
dan Sehari-hari yang terdiri dari Kata terdapat pada wacana terdapat dalam wacana
K4: Keterampilan benda, kata kerja, kata sifat, kata
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis bilangan, kata bantu bilangan, kata Eksperimen/eksplor: Portofolio:
sederhana untuk mengungkapkan ganti orang, kata ganti tunjuk, kata - Mecoba membaca wacana - Soal latihan mencari
fakta, perasaan dan sikap terkait adverbia yang terdapat dalam yang tersedia informasi umum dan/atau
topik kehidupan keluarga ( wacana lisan berisi ujaran (kata, - Mengumpulkan informasi rinci yang terdapat pada
가족생활) dan kehidupan sehari- frasa, kalimat) dan ungkapan dasar umum dan/atau rinci yang wacana
hari (일상생활) dengan terkait manusia, benda-benda dan terdapat pada wacana
memperhatikan unsur kebahasaan kegiatan yang terdapat pada
dan struktur teks secara benar dan Tes:
lingkungan keluarga, silsilah Mengasosiasi: - Tertulisdengan
sesuai konteks.
keluarga dan kehidupan/kegiatan Membandingkan penggunaan temaKehidupan kehidupan
sehari-hari ( bangun tidur, mandi, kosakata atau ungkapan keluarga (가족생활) dan
makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, berdasarkan perbedaan latar
sekarang, kemarin, besok) kehidupan sehari-hari (

401
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
belakang budaya 일상생활) dan Kehidupan
누나, 언니 ,자매,형제, 동생, Sehari-hari
고모,숙모, 고모 ,삼촌, 。 Mengkomunikasikan:
Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil
pemahamannya terhadap
2. Pola kalimat sederhana: suatu wacana tulis
a. 당신 가족은 몇명입니까 ?
b. 지금 몇시입니까 ?
몇시에 일어나십니까 ?
c. 주어 + 동사 + 완료형
저는 학교에 갑니다.
d. 주어+ 형용사 +타동사
저는 신나게 달립니다.
e .주어 +목적어 +완료형
친구는 바나나를 먹습니다.

3. Ungkapan panggilan atau sapaan


sesuai anggota keluarga seperti:
큰형님 작은형님 큰누님 ,막내,
여동생 , 남동생
4. Ungkapan sopan santun dalam
Kehidupan kehidupan keluarga (
가족생활) dan kehidupan sehari-
hari (일상생활).
Misal:
부탁드립니다, 실례합니다,
여쭈어봅니다, 괜찮습니까 ? dll
402
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

5. Tata cara penyebutan tempat


nama anggota keluarga, jumlah
anggota keluarga, menanyakan umur,
menanyakan waktu, menanyakan
kegiatan yang dilakukan.
K3: Pengetahuan 100 buah Aksara Hangeul terkait Mengamati: Tugas: 7 mgg X 4 JP Buku teks pelajaran
3.4. Menilai secara secara dengan topik Kehidupan kehidupan - memperhatikan cara - Menghafal makna aksara atau materi bahan
sederhanaunsur kebahasaan dan keluarga (가족생활) dan kehidupan penulisan gurtatan dan urutan Hanggeul ajar yang relevan.
budaya dalam karya sastra. sehari-hari (일상생활) dan penulisan - Menghafal bentuk dan
Kehidupan Sehari-hari cara penulisan Hangeul
K4: Keterampilan Bertanya:
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis Menanyakan arah dan bentuk Observasi:
- Guratan dasar 기본발음
sederhana dengan memperhatikan guratan dasar. SIswa memperhatikan cara
unsur kebahasaan dan budaya yang menuliskan guratan dan
- Aksara tunggal dan gabungan
terdapat dalam karya sastra. Eksperimen/eksplor: urutan penulisan.
쌍자음 , 이중모음
Mencoba menuliskan Hangeul
sesuai guratan dan urutan Portofolio:
- Aksara yang terkait dengan penulisan. Latihan penulisan Hangeul
keluarga, silsilah keluarga, anggota
keluarga, umur, waktu, tempat, Asosiasi: Tes:
kegiatan sehari-hari, bangun tidur, Membandingkan bentuk Tertulis dengan
mandi, makan, belajar, tidur. Hangeul dengan sesuatu yang temaKehidupan kehidupan
mirip agar mudah dihafal. keluarga (가족생활) dan
kehidupan sehari-hari (
Komunikasi:
일상생활) dan Kehidupan
Memperagakan penulisan
Sehari-hari.
Hangeul yang telah dipelajari.

403
404
SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI
(PEMINATAN BAHASA)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Memahami, menghargai, dan
menerima perbedaan kegiatan
ritual sebagai akibat (implikasi)
dari keberagaman ajaran
agama, religi/kepercayaan yang
dianut. .
2.1 Mengembangkan sikap
kepedulian terhadap budaya,
bahasa, dialek, dan tradisi lisan
2.2. Menghayati dan menghargai
keberagaman budaya, bahasa,

405
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dialek, dan tradisi lisan dalam
upaya membangun masyarakat
multikultur
3.1 Menganalisis keterkaitan antara Keterkaitan antara Mengamati: : Tugas: 6 x 4 jp Sumber :
budaya, bahasa, dialek, dan keberagaman Melakukan investigasi di masyarakat Membuat ringkasan atau kesimpulan Buku pelajaran,
perkembangan tradisi lisan di budaya, bahasa setempat untuk mendeskripsikan tentang berbagai konsep dan kajian buku refensi
nusantara dialek, tradisi dengan dan menganalisis tentang para ahli tentang keterkaitan antara yang relevan,
kehidupan keterkaitan antara keberagaman keberagaman budaya, bahasa dialek, majalah, jurnal,
4.1 Melakukan kajian literatur,
masyarakat dalam budaya, bahasa dialek, tradisi tradisi dengan kehidupan masyarakat koran, hasil
diskusi dan pengamatan
suatu daerah dengan kehidupan masyarakat di dalam suatu daerah penelitian,
lapangan tentang keterkaitan
wilayah setempat melalui observasi,
antara budaya, bahasa, dialek,
wawancara, dan kajian Observasi: Media:
dan perkembangan tradisi lisan
dokumen/literatur dengan Penilaian tentang sikap saling Gambar,
di nusantara
menggunakan panduan yang telah menghormati, tanggung jawab,disiplin, diagram, grafik,
dipersiapkan sebelumnya toleransi, jujur, dan perilaku serta peta, audio-
kinerja siswa selama melakukan visual, dan
Menanya: kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, liangkungan
Melakukan studi literatur dan diskusi atau kelompok, apakah siswa tersebut setempat
untuk mempertanyakan berbagai mengikuti prosedur atau aturan sesuai
pendapat para ahli tentang dengan yang ditetapkan dan/atau
keterkaitan antara keberagaman disepakati bersama.
budaya, bahasa dialek, tradisi
dalam masyarakat setempat tur Portofolio
melalui berbagai contoh nyata. Menilai proses dan hasil kerja siswa
berupa rangkaian proses sehingga
Mengeksplorasi: terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
Melakukan studi literatur, diskusi, sampai tahap akhir .
dan eksplorasi tentang berbagai
alternatif pemecahan permasalahan Tes
yang muncul sebagai dampak dari Melakukan tes bila diperlukan dalam
cara pandang seseorang tentang rangka mengetahui sejauhmana
keberagaman budaya, bahasa, pemahaman siswa terhadap
dialek, tradisi lisan, dan masyarakat pengertian, konsep pengertian, konsep
multikultur dan berbagai alternatif tentang keterkaitan antara
pemecahan masalah dengan keberagaman budaya, bahasa dialek,
406
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menggunakan contoh-contoh nyata tradisi dengan kehidupan masyarakat
yang terdapat dalam masyarakat dalam suatu daerah
setempat.
Refleksi (self asssessment):
Mangasosiasi: Pentingnya sikap jujur, tanggung
Menghubungkan antara konsep jawab, toleransi, empati sebagai
atau pemikiran para ahli dengan ungkapan rasa syukur terhadap
kenyataan yang ada terkait dengan berbagai perbedaan dan persamaan
berbagai pandangan inidividu atau sebagai anugerah Tuhan.
kelompok dalam upaya menyikapi
secara positif tentang fenomena
keberagaman budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan, dan masyarakat
multikultur

Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan
presentasi dan menyajikan dalam
berbagai bentuk baik secara lisan
maupun tertulis, misalnya resume
atau ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
keterkaitan antara keberagaman
budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan
dalam membangun masyarakat
multikultur

3.2 Mendeskripsikan dan Pemetaan budaya, Mengamati: Tugas: 8 x 4 jp Sumber :


memetakan keberagaman masyarakat pengguna Melakukan investigasi di masyarakat Membuat ringkasan atau kesimpulan Buku pelajaran,
pengguna bahasa, dialek, dan bahasa dialek, dan setempat untuk membuat pemetaan tentang pengertian, konsep, dan buku refensi
tradisi lisan di nusantara dan tardisi lisan di suatu budaya, masyarakat pengguna manfaat melakukan pemetaan yang relevan,
perannya dalam membangun daerah dan nusantara bahasa dialek, dan tardisi lisan di keberagaman budaya, bahasa, dialek, majalah, jurnal,
407
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
masyarakat multikultur. suatu daerah dan nusantara melalui tradisi lisan, dan masyarakat multikultur koran, hasil
4.2 Membuat pemetaan budaya, observasi, wawancara, dan/atau penelitian,
bahasa, dialek , dan tradisi lisan kajian dokumen/literatur dengan Observasi:
di masyarakat setempat serta menggunakan panduan yang telah Penilaian tentang sikap saling Media:
berperan aktif dalam upaya dipersiapkan sebelumnya menghormati, tanggung jawab,disiplin, Gambar,
membangun masyarakat toleransi, jujur, dan perilaku serta diagram, grafik,
multikultur. Menanya: kinerja siswa selama melakukan peta, audio-
Melakukan studi literatur dan diskusi kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, visual, dan
untuk mempertanyakan berbagai atau kelompok, apakah siswa tersebut liangkungan
pendapat para ahli tentang mengikuti prosedur atau aturan sesuai setempat
pemetaan budaya, masyarakat dengan yang ditetapkan dan/atau
pengguna bahasa dialek, dan disepakati bersama.
tardisi lisan di suatu daerah dan
nusantara Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa
Mengeksplorasi: berupa rangkaian proses sehingga
Melakukan dan membuat peta terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
budaya dan pengguna bahasa, sampai tahap akhir .
dialek, dan tardisi lisan di daerah
setempat dan nusantara sebagai Tes
potensi sosial-budaya dalam Melakukan tes bila diperlukan dalam
membangun masyarakat multikultur rangka mengetahui sejauhmana
pemahaman siswa terhadap
Mangasosiasi: pengertian, konsep pengertian, konsep,
Menghubungkan antara konsep dan manfaat melakukan pemetaan
atau pemikiran para ahli dengan keberagaman budaya, bahasa, dialek,
kenyataan yang ada terkait dengan tradisi lisan, dan masyarakat multikultur
pemetaan budaya, masyarakat
pengguna bahasa dialek, dan Refleksi (self asssessment):
tardisi lisan di suatu daerah dan Pentingnya sikap jujur, tanggung
nusantara sebagai kekayaan jawab, toleransi, empati sebagai
budaya dalam masyarakat ungkapan rasa syukur terhadap
multikultur berbagai perbedaan dan persamaan
sebagai anugerah Tuhan.
Mengkomunikasikan:
408
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menyiapkan bahan-bahan
presentasi dan menyajikan dalam
berbagai bentuk baik secara lisan
maupun tertulis, misalnya resume
atau ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
memnfaat pemetaan budaya,
bahasa, dialek, dan tradisi lisan
sebagai kekuatan dalam
membangun masyarakat multikultur.
3.3 Menganalisis kesamaan dan Persamaan dan Mengamati: : Tugas: 8 x 4 jp Sumber :
perbedaan budaya, bahasa, perbedaan budaya, Melakukan investigasi di masyarakat Membuat ringkasan atau kesimpulan Buku pelajaran,
dialek, tradisi lisan yang ada di bahasa, dialek, setempat untuk mendeskripsikan tentang berbagai konsep dan kajian buku refensi
masyarakat setempat tradisi lisan yang ada dan menganalisis persamaan dan para ahli tentang persamaan dan yang relevan,
di masyarakat perbedaan budaya, bahasa, dialek, perbedaan budaya, bahasa, dialek, majalah, jurnal,
4.3 Melakukan diskusi, setempat tradisi lisan yang ada di masyarakat tradisi lisan yang ada di masyarakat koran, hasil
mengumpulkan kliping, dan setempat melalui observasi, penelitian,
pengamatan lapangan untuk wawancara, dan kajian Observasi:
memahami persamaan dan dokumen/literatur dengan Penilaian tentang sikap saling Media:
perbedaan budaya, bahasa, menggunakan panduan yang telah menghormati, tanggung jawab,disiplin, Gambar,
dialek, dan tradisi lisan yang dipersiapkan sebelumnya toleransi, jujur, dan perilaku serta diagram, grafik,
berkembang dalam masyarakat kinerja siswa selama melakukan peta, audio-
Menanya: kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, visual, dan
Melakukan studi literatur dan diskusi atau kelompok, apakah siswa tersebut liangkungan
untuk mempertanyakan berbagai mengikuti prosedur atau aturan sesuai setempat
pendapat para ahli tentang dengan yang ditetapkan dan/atau
persamaan dan perbedaan budaya, disepakati bersama.
bahasa, dialek, tradisi lisan yang
ada di masyarakat setempat Portofolio
melalui berbagai contoh nyata. Menilai proses dan hasil kerja siswa
berupa rangkaian proses sehingga
Mengeksplorasi: terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
Melakukan studi literatur, diskusi, sampai tahap akhir .
dan eksplorasi tentang persamaan
409
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan perbedaan budaya, bahasa, Tes
dialek, tradisi lisan yang ada di Melakukan tes bila diperlukan dalam
masyarakat setempat rangka mengetahui sejauhmana
pemahaman siswa terhadap
Mangasosiasi: pengertian, konsep pengertian, konsep
Menghubungkan antara konsep tentang persamaan dan perbedaan
atau pemikiran para ahli dengan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan
kenyataan yang ada terkait dengan yang ada di masyarakat
berbagai pandangan inidividu atau
kelompok mengenai persamaan dan Refleksi (self asssessment):
perbedaan budaya, bahasa, dialek, Pentingnya sikap jujur, tanggung
tradisi lisan yang ada di masyarakat jawab, toleransi, empati sebagai
setempat ungkapan rasa syukur terhadap
berbagai perbedaan dan persamaan
Mengkomunikasikan: sebagai anugerah Tuhan
Menyiapkan bahan-bahan
presentasi dan menyajikan dalam
berbagai bentuk baik secara lisan
maupun tertulis, misalnya resume
atau ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
persamaan dan perbedaan budaya,
bahasa, dialek, tradisi lisan yang
ada di masyarakat setempat
3.4 Mengemukakan contoh berbagai Perubahan budaya Mengamati: Tugas: 8 x 4 jp Sumber :
gejala melemahnya nilai-nilai dan melemahnya Melakukan studi literatur, diskusi, Membuat ringkasan atau kesimpulan Buku pelajaran,
budaya tradisional dalam nilai-nilai tradisional dan eksplorasi tentang berbagai tentang berbagai konsep dan kajian buku refensi
berbagai masayarakat suku permasalahan yang terkait dengan para ahli tentang perubahan budaya yang relevan,
bangsa perubahan budaya, melemahnya dan melemahnya nilai-nilai tradisional majalah, jurnal,
. nilai-nilai tradisional dan berbagai koran, hasil
4.4 Menyusun rancangan, alternatif pemecahan masalah Observasi: penelitian,
melaksanakan, dan dengan menggunakan contoh- Penilaian tentang sikap saling
mengkomunikasikan (lisan, contoh nyata yang terdapat dalam menghormati, tanggung jawab,disiplin, Media:
tertulis, audio-visual) penelitian masyarakat setempat. toleransi, jujur, dan perilaku serta Gambar,
410
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sederhana tentang melemahnya kinerja siswa selama melakukan diagram, grafik,
nilai-nilai budaya tradisionil dalam Menanya: kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, peta, audio-
berbagai masyarakat suku Melakukan studi literatur dan diskusi atau kelompok, apakah siswa tersebut visual, dan
bangsa. untuk mempertanyakan berbagai mengikuti prosedur atau aturan sesuai liangkungan
pendapat para ahli tentang latar dengan yang ditetapkan dan/atau setempat
belakang dan proses terjadinya disepakati bersama.
perubahan budaya dan melemahnya
nilai-nilai tradisional dalam Portofolio
masyarakat setempat melalui Menilai proses dan hasil kerja siswa
berbagai contoh nyata. berupa rangkaian proses sehingga
terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
Mengeksplorasi: sampai tahap akhir .
Melakukan studi literatur, diskusi,
dan eksplorasi tentang berbagai Tes
alternatif untuk mengantisipasi Melakukan tes bila diperlukan dalam
berbagai dampak terjadinya rangka mengetahui sejauhmana
perubahan budaya dan melemahnya pemahaman siswa terhadap
nilai-nilai tradisional pengertian, konsep pengertian, konsep
tentang perubahan budaya dan
Mangasosiasi: melemahnya nilai-nilai tradisional
Menghubungkan antara konsep
atau pemikiran para ahli dengan Refleksi (self asssessment):
fenomena yang terjadi di Pentingnya sikap peka dalam
masyarakat setempat terkait dengan merespon secara positif tehadap
terrjadinya perubahan budaya dan perubahan sosial budaya dan sikap
melemahnya nilai-nilai tradisional mencintai budaya sendiri dalam rangka
di masyarakat setempat. memperkuat jatidiri, dan berpartisipasi
aktif menjaga nama baik bangsa dalam
Berperan aktif dalam mendorong pergaulan dunia.
tumbuhnya sikap positif terkait
dengan adanya perubahan budaya
dan melemahnya nilai-nilai
tradisional di masyarakat setempat
dan di nusantara

411
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan
presentasi dan menyajikan dalam
berbagai bentuk baik secara lisan
maupun tertulis, misalnya resume
atau ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
adanya perubahan budaya dan
melemahnya nilai-nilai tradisional
di masyarakat setempat dan di
nusantara

3.5. Menggunakan metode etnografi Metode etnografi dan Mengamati: Tugas: 6 x 4 jp Sumber :
dalam menganalisis kesamaan manfaatnya dalam Melakukan studi literatur dan diskusi Membuat ringkasan atau kesimpulan Buku pelajaran,
dan keberagaman bahasa, dialek, mencari solusi tentang metode penelitian etnografi tentang pendekatan, metode, teknik buku refensi
tradisi lisan dalam masyarakat berbagai yang menjadi ciri khas penelitian penelitian etnografi dan manfaatnya yang relevan,
multikultur permasalahan sosial- antropologi dalam mencari solusi berbagai majalah, jurnal,
budaya permasalahan sosial-budaya koran, hasil
4.5 Melakukan studi etnografi di
Menanya: penelitian,
masyarakat setempat untuk
Melakukan studi literatur dan diskusi Observasi:
menggambarkan adanya
untuk mempertanyakan berbagai Penilaian tentang sikap saling Media:
kesamaan dan keberagaman
pendapat para ahli tentang metode menghormati, tanggung jawab,disiplin, Gambar,
budaya, bahasa, dialek, tradisi
dan manfaat penelitian etnografi toleransi, jujur, dan perilaku serta diagram, grafik,
lisan dalam masyarakat multikultur
dalam mencari solusi berbagai kinerja siswa selama melakukan peta, audio-
permasalahan sosial-budaya di kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, visual, dan
masyarakat setempat melalui atau kelompok, apakah siswa tersebut liangkungan
berbagai contoh nyata. mengikuti prosedur atau aturan sesuai setempat
dengan yang ditetapkan dan/atau
Mengeksplorasi: disepakati bersama.
Melakukan studi literatur, diskusi,
dan eksplorasi tentang berbagai Portofolio
metode dan hasil penelitian
etnografi yang pernah dilakukan Menilai proses dan hasil kerja siswa
oleh para ahli antropologi berupa rangkaian proses sehingga
412
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
Mangasosiasi: sampai tahap akhir .
Menyusun rancangan penelitian
etnografi sederhana tentang Tes
keunikan budaya, bahasa, dialek, Melakukan tes bila diperlukan dalam
tradisi lisan dan perkembangannya rangka mengetahui sejauhmana
(menetapkan tema, latar belakang, pemahaman siswa tentang pendekatan,
permasalahan, tujuan, metode, dan metode, teknik penelitian etnografi dan
instrumen, dan menulis laporan). manfaat hasil dalam mencari solusi
berbagai permasalahan sosial-budaya
Melakukan penelitian etnografi
sederhana dengan menggunakan Refleksi (self asssessment):
teknik wawancara, observasi, dan Pentingnya sikap jujur, tanggung
kajian dokumen tentang keunikan jawab, toleransi, empati sebagai
budaya, bahasa, dialek, dan tradisi ungkapan rasa syukur terhadap
lisan yang ada di lingkungan berbagai perbedaan dan persamaan
masyarakat setempat sebagai anugerah Tuhan

Mengkomunikasikan:
Menyusun laporan dan
mengkomunikasikan hasil penelitian
etnografi dan menyajikannya dalam
bentuk laporan, bahan presentasi
atau tulisan/artikel, audio-visual dan
sebagainya.

Mempersiapkan transparansi dan


presentasi hasil laporan dalam
berbagai bentuk, seperti laporan,
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel,
grafik, dan audio-visual dengan
tampilan yang menarik dan mudah
dibaca.

413
414

Anda mungkin juga menyukai