Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
1.5 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat
1.1 Menunjukkanperilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. At Taubah (9) : 119 dan hadits terkait
1
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
1.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. Al Isra’ (17) : 23-24 dan hadits terkait
1.3 Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At Taubah (9): 105
serta Hadits yang terkait
1.4 Menunjukkansikap toleran, rukun dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32, serta
hadits terkait
1.5 Menunjukkan sikap semangat menumbuh- kembangkan ilmu pengetahuan dan kerja keras sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam
1.6 Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif, dan produktif sebagai implementasi dari sejarah peradaban Islam di era modern.
3.1 Menganalisis Q.S. Al-Maidah 1. Perilaku Mengamati Tugas 4x3 •Al Qur’an dan
(5) : 48; Q.S. Az-Zumar (39) : dan kompetitif dalam - Menyimak bacaan al-Qur’anQS. Al Maidah - Melakukantelaahterhadapk Jam Pelajran tarjamah
Q.S. At-Taubah (9) : 105, serta kebaikan dan (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At aedah tajwid dan •Buku teks PAI
hadits tentang taat, kompetisi kerja keras Taubah (9): 105 serta Hadits yang terkait kandungan makna yang •CD, VCD, MP3
dalam kebaikan, dan etos kerja. secara individu maupun kelompok. terdapat dalam QS. Al dan media
4.1Membaca Q.S. An-Nisa (4) : 59; Menanya Maidah (5): 48;Q.S. Az- lainnya yang
Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At - Mengajukan pertanyaan tentang kaedah Zumar (39) : 39; dan Q.S. relevan
Taubah (9) : 105 sesuai dengan tajwid yang terdapat dalam QS. Al Maidah At Taubah (9): 105 serta •Refrensi lain
kaidah tajwid dan makhrajul huruf. (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At Hadits yang terkait yang relevan
4.2 Mendemonstrasikan hafalan Taubah (9): 105 Observasi
Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al- - Mengajukan pertanyaan tentang makna - Mengamati pelaksanaan
Maidah (5) : 48; Q.S. At-Taubah (9) mufrodat yang terdapat dalam QS. Al diskusi dengan
: 105 dengan lancar Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan menggunakan lembar
Q.S. At Taubah (9): 105 serta hadits yang observasi yang memuat:
terkait - Isi diskusi (kaedah tajwid,
Eksperimen/Eksplor makna mufrodat dan ijmali,
- Menganalisa kaedah tajwid yang terdapat dan kandungan makna
QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : ayat al-Qur’an)
39; dan Q.S. At Taubah (9): 105 kompetitif dalam kebaikan
- Diskusi tentang makna mufrodat dan ijmali dan kerja keras dalam
yang terdapat dalam QS. Al Maidah (5): kehidupan seha-hari
2
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3.2 Menganalisis Q.S. Yunus (10) : 2. Sikap toleran, Mengamati Tugas 4x3 •Al-qur’an dan
40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32, rukun dan - Menyimak bacaan Q.S. Yunus (10) : 40-41 - Melakukan telaah Jam Pelajran tarjamah
serta hadits tentang toleransi dan menghindarkan dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 serta Hadits terhadapkaedah tajwid dan •Buku teks PAI
menghindarkan diri dari tindak diri dari tindak yang terkait secara individu maupun kandungan makna yang •CD, VCD,
kekerasan. kekerasan kelompok. terdapat dalam Q.S. Yunus MP3 dan
Menanya (10) : 40-41 dan Q.S. Al- media lainnya
4.3Membaca Q.S. Yunus (10) : 40- - Mengajukan pertanyaan tentang kaedah Maidah (5) : 32 yang relevan
41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 tajwid yang terdapat dalam Q.S. Yunus (10) : Observasi •Refrensi lain
sesuai dengan kaidah tajwid dan 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 - Mengamati pelaksanaan yang relevan
makhrajul huruf. - Mengajukan pertanyaan tentang makna diskusi dengan
mufrodat yang terdapat dalamQ.S. Yunus menggunakan lembar
4.4 Mendemonstrasikan (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 observasi yang memuat:
hafalanQ.S. Yunus (10) : 40-41 dan serta hadits yang terkait - Isi diskusi (kaedah tajwid,
Q.S. Al-Maidah (5) : 32 dengan Eksperimen/Eksplor makna mufrodat dan ijmali,
lancar - Menganalisa kaedah tajwid yang terdapat dan kandungan makna
Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah ayat al-Qur’an)
(5) : 32 - Sikap toleran, rukun dan
- Diskusi tentang makna mufrodat dan ijmali menghindarkan diri dari
yang terdapat dalam Q.S. Yunus (10) : 40- tindak kekerasan dalam
41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 serta Hadits kehidupan sehari-hari
yang terkait sebagai implemantsi dari
- Diskusi tentang kandungan makna Q.S. pemahaman Q.S. Yunus
Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : (10) : 40-41 dan Q.S. Al-
4
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
5
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3.3 Memahami makna iman 3. Iman kepada Mengamati Tugas 3x3 Al-qur’an
kepada Kitab-kitab Allah SWT. Kitab-kitab Allah - Mencermati teks bacaan tentang ketentuan - Mencari ayat-ayat al-qur’an Jam Pelajran dan
swt beriman kepada Kitab-kitab Allah dan hadis tentang iman tarjamah
4.5 Berperilaku yang SWTsecara individu maupun kelompok. kepada Kitab-kitab Allah Buku teks
mencerminkan kesadaran beriman Menanya SWT? PAI
kepada Kitab-kitab Suci Allah SWT - Mengajukan pertanyaan, misalnya tentang - Mengumpulkan bahan- CD, VCD,
makna beriman kepada Kitab-kitab Allah bahan tulisan tentang MP3 dan
SWT?, hikmah apa yang diperoleh dari berimanKitab-kitab Allah media
beriman kepada Kitab-kitab Allah SWT ?, SWT? lainnya
bagaimana sikap kita terhadap keimanan Observasi yang
kepada Kitab-kitab Allah SWT? Bagaimana - Mengamati pelaksanaan relevan
cara mengimani Kitab-kitab Allah swt? diskusi dengan Refrensi
Eksperimen/Eksplore menggunakan lembar lain yang
- Diskusi tentang makna bagaimana cara observasi yang memuat: relevan
mengimani Kitab-kitab Allah SWT? dalam - Isi diskusi (makna beriman
persfektif Islam, Kitab-kitab Allah SWT?,
- Diskusi tentang cara beriman terhadap cara beriman kepada
Kitab-kitab Allah SWT? beriman Kitab-kitab Allah
- Menganalisa hikmah beriman kepada Kitab- SWT? dan hikmah beriman
kitab Allah SWT? Kitab-kitab Allah SWT?
Assosiasi - Memiliki gemar membaca
- Menyimpulkan makna beriman kepada al Qur’an berakhlaqul
Kitab-kitab Allah SWT? karimah serta
- Menyimpulkanhikmah beriman kepada ketauladanan sebagai
Kitab-kitab Allah SWT? implementasi dari iman
Komunikasi Kitab-kitab Allah SWT?
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang Portofolio
tentang makna beriman kepada Kitab-kitab - Membuat laporan
Allah SWT?, serta hikmahnya. tentangmakna Kitab-kitab
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, Allah SWT?, cara beriman
mengkonformasi, dan menyanggah). kepada Kitab-kitab Allah
- Membuat resume pembelajaran di bawah SWT?, dan hikmah
bimbingan guru. beriman kepada Kitab-
6
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3.4 Memahami makna iman 4. Makna iman Mengamati Tugas 3x3 •Al-Qur’an dan
kepada Rasul-rasul Allah SWT. kepada Rasul- - Mencermati teks bacaan tentang ketentuan - Mencari ayat-ayat al-qur’an Jam Pelajran tarjamah
rasul Allah SWT. beriman kepada Rasul-rasul Allah dan hadis tentang iman •Buku teks PAI
4.6 Berperilaku yang SWTsecara individu maupun kelompok. kepada Rasul-rasul Allah •CD, VCD,
mencerminkan kesadaran beriman Menanya SWT? MP3 dan
kepada Rasul-rasul Allah SWT. - Mengajukan pertanyaan, misalnya tentang - Mengumpulkan bahan- media lainnya
makna beriman kepada Rasul-rasul Allah bahan tulisan tentang yang relevan
SWT?, hikmah apa yang diperoleh dari beriman Rasul-rasul Allah Refrensi lain
beriman kepada Rasul-rasul Allah SWT ?, SWT? yang relevan
bagaimana sikap kita terhadap keimanan Observasi
kepada Rasul-rasul Allah SWT? Bagaimana - Mengamati pelaksanaan
cara mengimani Rasul-rasul Allah swt? diskusi dengan
Eksperimen/Eksplore menggunakan lembar
- Diskusi tentang makna bagaimana cara observasi yang memuat:
mengimani Rasul-rasul Allah SWT? dalam - Isi diskusi (makna beriman
persfektif Islam, Rasul-rasul Allah SWT?,
- Diskusi tentang cara beriman terhadap cara beriman kepada
Rasul-rasul Allah SWT? beriman Rasul-rasul Allah
- Menganalisa hikmah beriman kepada Rasul- SWT? dan hikmah beriman
rasul Allah SWT? Rasul-rasul Allah SWT?
Assosiasi - Memiliki sikap sidiq,
- Menyimpulkan makna beriman kepada amanah, tabligh dan
Rasul-rasul Allah SWT? fathonah serta
- Menyimpulkanhikmah beriman kepada ketauladanan sebagai
7
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3.5 Memahami makna taat kepada 5. Makna taat Mengamati Tugas 3x3 •Al-Qur’an dan
aturan, kompetisi dalam kebaikan, kepada aturan, - Menyimak bacaan al-Qur’an yang terkait - Mengumpulkan bahan- Jam Pelajran tarjamah
dan bekerja keras. kompetisi dalam denganmakna taat kepada aturan, kompetisi bahan artikle/ tulisan •Buku teks PAI
kebaikan, dan dalam kebaikan, dan bekerja keras secara sebagai data untuk •CD, VCD,
4.7 Menampilkan perilaku taat bekerja keras individu maupun kelompok. pembuatan makalah dan MP3 dan
kepada aturan, kompetisi dalam - Mengamati tayangan video Atau mengamati laporan tentang makna media lainnya
kebaikan, dan bekerja keras langsung bentuk perilaku taat kepada taat kepada aturan, yang relevan
aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan kompetisi dalam kebaikan,
Refrensi lain
bekerja keras dan bekerja keras dalam
yang relevan
Menanya kehidupan sehari-hari
- Mengajukan pertanyaan tentang bentuk- - Melakukan obeservasi
bentuk perilaku taat kepada aturan, langsung terhadap perilaku
kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja taat kepada aturan,
keras dalam kehidupan sehari-hari baik di kompetisi dalam kebaikan,
rumah, sekolah maupun masyarakat, dan bekerja keras baik
8
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
9
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3.6 Memahami makna toleransi 6. Toleransi dan Mengamati Tugas 2x3 •Al-Qur’an dan
dan kerukunan kerukunan - Menyimak bacaan al-Qur’an yang terkait - Mengumpulkan bahan- Jam Pelajran tarjamah
dengansikap toleran dan kerukunansecara bahan artikle/ tulisan •Buku teks PAI
individu maupun kelompok. sebagai data untuk •CD, VCD,
- Mengamati tayangan video Atau mengamati pembuatan makalah dan MP3 dan
10
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
4.8 Menampilkan contoh perilaku langsung sikap toleran dan kerukunan laporan tentang perilaku media lainnya
toleransi dan kerukunan. Menanya toleran dan yang relevan
- Mengajukan pertanyaan tentang bentuk- kerukunandalam
Refrensi lain
bentukperilaku toleran dan kerukunan kehidupan sehari-hari
yang relevan
dalam kehidupan sehari-hari baik di rumah, - Melakukan obeservasi
sekolah maupun masyarakat, Apakah langsung terhadap perilaku
hikmah yang terkandung didalamnya? toleran dan kerukunanbaik
Eksperimen/eksplor disekolah, rumah dan
- Menelaah bentuk perilaku toleran dan masyarakat
kerukunandalam kehidupan sehari-hari baik Observasi
di rumah, sekolah maupun masyarakat - Mengamati pelaksanaan
- Diskusi tentang hikmah berperilaku sikap diskusi dengan
toleran dan kerukunan, dalam kehidupan menggunakan lembar
sehari-hari baik di rumah, sekolah maupun observasi yang memuat:
masyarakat - Isi diskusihikmah
- Melakukan simulasi bentuk perilaku sikap berperilaku sikap toleran
toleran dan kerukunankehidupan dalam dan kerukunan
kehidupan sehari-hari baik di rumah, sekolah - Sikap tolerandan
maupun masyarakat dengan baik dan benar kerukunandalam
Assosiasi kehidupan sehari-hari
- Menyimpulkan ketentuan dan dasar hukum Portofolio
tentang sikap toleran dan kerukunandalam Membuat laporan tentang
kehidupan dengan baik dan benar, hikmah berperilaku sikap
berdasarkan al-Qur’an dan Hadits toleran dan kerukunan
- Menyimpul bentuk perilaku sikap toleran dan Tes
kerukunandalam kehidupan dalam - Teskemam-
kehidupan sehari-hari baik di rumah, sekolah puankognitifdenganbentukt
maupun masyarakat essoal – soalpilihanganda
- Menyimpulkan hikmah berperilaku sikap dan uraian
toleran dan kerukunan dalam kehidupan
sehari-hari baik di rumah, sekolah maupun
masyarakat
- Menerapkan bentuk perilaku sikap toleran
11
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3.7 Memahami bahaya perilaku 7. Bahaya perilaku Mengamati Tugas 2x3 Al-Qur’an
tindak kekerasan dalam kehidupan. tindak kekerasan - Menyimak bacaan al-Qur’an yang terkait - Mengumpulkan bahan- Jam Pelajran dan
4.9 Medeskripsikan bahaya tindak dalam kehidupan denganbahaya perilaku tindak kekerasan bahan artikle/ tulisan tarjamah
kekerasan dalam kehidupan. dalam kehidupan secara individu maupun sebagai data untuk
•Buku teks PAI
kelompok. pembuatan makalah dan
•CD, VCD,
- Mengamati tayangan video Atau mengamati laporan tentang
MP3 dan
langsung bahaya perilaku tindak kekerasan memahami bahaya
media lainnya
dalam kehidupan perilaku tindak kekerasan
yang relevan
Menanya dalam kehidupan
•Refrensi lain
- Mengajukan pertanyaan tentang bahaya - Melakukan obeservasi
yang relevan
perilaku tindak kekerasan dalam kehidupan langsung terhadap
sehari-hari baik di rumah, sekolah maupun memahami bahaya
masyarakat, Apakah hikmah yang perilaku tindak kekerasan
terkandung didalamnya? baik disekolah, rumah dan
Eksperimen/eksplor masyarakat
12
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
Komunikasi
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang
memahami bahaya perilaku tindak
kekerasan dalam kehidupan
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
13
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3.8 Menelaah prinsip-prinsip dan 8. Prinsip-prinsip Mengamati Tugas 4x3 Al-Qur’an dan
praktik ekonomi dalam Islam. dan praktik - Menyimak bacaan al-Qur’an yang terkait - Mengumpulkan bahan- Jam Pelajran tarjamah
ekonomi dalam dengan pelaksanaan praktik ekonomi dalam bahan artikle/ tulisan •Buku teks PAI
4.10 Mempresentasikan praktik- Islam Islam di masyarakat dalam Islam secara tentang masalah prinsip- •CD, VCD,
praktik ekonomi Islam individu maupun kelompok. prinsip dan praktik MP3 dan
- Mencermati ketentuan dan tata cara ekonomi dalam Islam media lainnya
pelaksanaan praktik ekonomi dalam Islam di - Membuat konsep prinsip- yang relevan
masyarakat prinsip dan praktik Refrensi lain
Menanya ekonomi dalam Islam yang relevan
- Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan - Membuat laporan tentang
dan tata cara praktik ekonomi dalam Islam penerapanprinsip-prinsip
di masyarakat dan praktik ekonomi dalam
Eksperimen/Eksplor Islam
- Diskusi tentang ketentuan dan tata cara Observasi
pelaksanaan Praktik ekonomi dalam Islam - Mengamati pelaksanaan
di masyarakat diskusi dengan
- Diskusi mengenai hikmah pelaksanaan menggunakan lembar
Praktik ekonomi dalam Islam di masyarakat observasi yang memuat:
Assosiasi - Isi diskusi bagaimana
- Menyimpulkan ketentuan dan tata cara menerapkankonsep
pelaksanaan Praktik ekonomi dalam Islam prinsip-prinsip dan praktik
14
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
15
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
16
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3.10 Memahami pelaksanaan 10. Pelaksanaan Mengamati Tugas 4x3 Al-Qur’an dan
khutbah, tabligh dan dakwah. khutbah, tabligh - Menyimak bacaan al-Qur’an yang terkait - Mengumpulkan bahan- Jam Pelajran tarjamah
dan dakwah di dengan pelaksanaan khutbah, tabligh dan bahan artikle/ tulisan
•Buku teks PAI
4.12 Mempraktikkan khutbah, masyarakat dakwah di masyarakat dalam Islam secara tentang masalah khutbah,
•CD, VCD,
tabligh, dan dakwah individu maupun kelompok. tabligh dan Dakwah
MP3 dan
- Mencermati ketentuan dan tata cara - Membuat konsep khutbah,
media lainnya
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di tabligh dan dakwah
yang relevan
masyarakat - Membuat laporan tentang
Menanya: memahami sikap Refrensi lain
- Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan menghormati dan yang relevan
dan tata cara pelaksanaan khutbah, tabligh menghargai pelaksanaan
dan dakwah di masyarakat khutbah, tabligh dan
Eksperimen/Eksplor dakwah di masyarakat
- Diskusi tentang ketentuan dan tata cara Observasi
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di - Mengamati pelaksanaan
masyarakat diskusi dengan
- Diskusi mengenai hikmah pelaksanaan menggunakan lembar
khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat observasi yang memuat:
Assosiasi - Isi diskusi bagaimana
- Menyimpulkan ketentuan dan tata cara membuat konsep khutbah,
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di tabligh dan dakwah
masyarakatt - Memahami sikap
- Menyimpulkan hikmah ketentuan dan tata menghormati dan
cara pelaksanaan khutbah, tabligh dan menghargai pelaksanaan
dakwah di masyarakat khutbah, tabligh dan
Komunikasi dakwah di masyarakat
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang Portofolio
ketentuan ketentuan dan tata cara - Membuat konsep khutbah,
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di tabligh dan dakwah
17
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3.11 Menelaah perkembangan 11. Perkembangan Mengamati Tugas 3x3 Al-qur’an dan
peradaban Islam pada masa peradaban Islam - Mengamati tayangan video tentang - Mengumpulkan artikel dan Jam Pelajran tarjamah
kejayaan. pada masa perkembangan masa kejayaan Islam tulisan tentang
•Buku teks PAI
4.13Mendiskripsikanperkembangan kejayaan - Membaca artikel tentang perkembangan dan perkembangan Islam pada
•CD, VCD,
peradaban Islam pada masa kemajuan Islam pada masa kejayaan Islam masa kejayaan Islam
MP3 dan
kejayaan Menanya - Mengumpulkan data dan
media lainnya
- Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bentuk-bentuk visualisasi
yang relevan
perkembangan dan kemajuan Islam pada tentang perkembangan
•Refrensi lain
masa kejayaan Islam seperti faktor-faktor Islam pada masa
yang relevan
apa saja yang mempengaruhi kemajuan kejayaan Islam
peradaban Islam ? Observasi
Eksperimen/Eksplor - Mengamati pelaksanaan
- Diskusi tentang perkembangan peradaban diskusi dengan
Islam pada masa kejayaan Islam menggunakan lembar
- Menelaah faktor-faktor yang mempengaruhi observasi yang memuat
kemajuan peradaban pada masa kejayaan serta mengumpulkan
Islam berbagai data :
18
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3.12 Menelaah perkembangan 12. Masa kejayaan Mengamati Tugas 3x3 •Al-Qur’an dan
Islam pada masa modern (1800- Islam - Mengamati tayangan video tentang - Mengumpulkan artikel dan Jam Pelajran tarjamah
sekarang). perkembangan masa kejayaan Islam tulisan tentang •Buku teks PAI
- Membaca artikel tentang perkembangan dan perkembangan Islam pada •CD, VCD,
19
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
4.14 Mendiskripsikan kemajuan Islam pada masa kejayaan Islam masa kejayaan Islam MP3 dan
perkembangan Islam pada masa Menanya - Mengumpulkan data dan media lainnya
medern (1800-sekarang) - Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bentuk-bentuk visualisasi yang relevan
perkembangan dan kemajuan Islam pada tentang perkembangan •Refrensi lain
masa kejayaan Islam seperti faktor-faktor Islam pada masa yang relevan
apa saja yang mempengaruhi kemajuan kejayaan Islam
peradaban Islam ? Observasi
Eksperimen/Eksplor - Mengamati pelaksanaan
- Diskusi tentang perkembangan peradaban diskusi dengan
Islam pada masa kejayaan Islam menggunakan lembar
- Menelaah faktor-faktor yang mempengaruhi observasi yang memuat
kemajuan peradaban pada masa kejayaan serta mengumpulkan
Islam berbagai data :
- Menelaah hikmah kejayaan islam yang - Isi diskusi (perkembangan
dapat dijadikan contoh untuk keberhasilan Islam, beserta faktor-
dan kemajuan islam sekarang ini faktor yang mempengaruhi
Assosiasi kemajuan peradaban
- Menyimpulkan perkembangan peradaban Islam) pada masa
Islam pada masa kejayaan Islam kejayaan Islam
- Menyimpulkan faktor-faktor yang - Sikap semangat
memepengaruhi kemajuan peradaban Islam menumbuh- kembangkan
pada masa kejayaan Islam ilmu pengetahuan dan
- Menyimpulkan faktor-faktor yang kerja keras sebagai refleksi
mempengaruhi kemajuan peradaban Islam dari pemahaman kemajuan
yang dapat dijadikan contoh untuk peradaban Islam pada
keberhasilan dan kemajuan islam sekarang masa kejayaan Islam
ini Portofolio
Komunikasi - Membuat makalah dan
- Menyajikan/melaporkan hasil diskusi tentang laporan perkembangan
faktor-faktor yang mempengaruhi kemajuan Islam dan faktor-faktor
peradaban Islam pada masa kejayaan Islam yang mempengaruhi
- Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, kemajuan peradaban
mengkonformasi, dan menyanggah). Islam pada masa kejayaan
20
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
21
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mengakui peran Allah dalam Keluarga dan Mengamati 21 JP (7 x 3 JP) Alkitab, Buku
kehidupan keluarga. Modernisasi Tes: siswa, Buku
-Peran Allah Melakukan pemetaan pikiran (mind guru
2.1Mengembangkan perilaku dalam mapping) tentang kehidupan manusia 1. Tes tertulis tentang pesan Standar Isi,
tanggung jawab sebagai wujud kehidupan berdasarkan sumber belajar yang dimilikinya Alkitab mengenai keluarga. Referensi yang
dari pengakuan terhadap peran keluarga (buku, artikel majalah/koran, internet, dsb.). 2. Tes tertulis mengenai menunjang
Allah dalam kehidupan keluarga. -Hakikat keluarga peranan Allah dalam materi (artikel
-Makna keluarga Mempertanyakan kehidupan keluarga. majalah, buku2
3.1 Menjelaskan peran Allah dalam yang lainnya)
kehidupan keluarga. bertumbuh. Mempertanyakan apa yang diinginkan Tugas
remaja sebaya dari orangtua dan keluarga
4.1. Bersaksi tentang peran Allah dan apa yang diinginkan orangtua dan Peserta didik melaporkan hasil
dalam keluarganya.. keluarga dari remaja. pengamatannya tentang
keluarga.
Mengeksplorasi
Peserta didik melaporkan hasil
22
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Menganalisis hasil penelitian tentang apa penelitiannya tentang harapan
yang diinginkan remaja sebaya dari remaja untuk orangtua dan
orangtua dan keluarga. keluarga.
Mengasosiasikan
Mengomunikasikan
24
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Menyimpulkan apa saja yang harus dilakukan power point, kliping,
sebagai anggota keluarga di tengah gaya kolase, majalah dinding).
hidup modern.
3. Dari pengerjaan tugas di
Mengidentifikasi peranan keluarga di tengah butir 2, secara kelompok
modernisasi dalam kehidupannya. peserta didik membuat
usulan perbaikan agar
terjadi peningkatan
Mengomunikasikan kualitas keluarga seturut
dengan nilai-nilai Kristiani
Menjelaskan peran keluarga dalam kaitannya yang dipelajarinya.
dengan pengaruh modernisasi.
4. Peserta didik menuliskan
Menjelaskan pengaruh modernisasi serta dampak positif dan
mengaitkannya dengan kehidupannya. Guru negatif modernisasi yang
memberikan evaluasi dan penegasan mempengaruhi
(afirmasi) terhadap hasil analisis kritis yang kehidupan keluarga.
dilakukan peserta didik dalam melihat dampak
modernisasi. Misalnya, dampak teknologi
komunikasi elektronik dan digital mengurangi
frekuensi pertemuan secara fisik antar Hasil Karya
anggota keluarga, dan contoh lainnya.
Peserta didik bermain peran
tentang membiasakan diri
mewujudkan nilai-nilai
Kristiani dalam menerapkan
nilai-nilai kristiani ( guru
menilai aspek isi, alur,
penokohan, ekspresi, dan
penghayatan).
25
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kehidupan keluarga lalu
menuliskan analisis kritisnya
terhadap fakta yang
ditemukan.
26
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Mengasosiasikan
Mengomunikasikan
28
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK SMA/SMK
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.1. Mengahayati Gereja Mengamati gambar gambar tentang umat yang sedang Kis 2:41-47
sebagai umat Allah dan beribadat di di gereja 1Kor 12:7-11
Karya 1Kor 12:12-18
persekutuan yang terbuka.
Menanya: Teks lagu
Apa itu Gereja “Satukanlah
Apa itu umat Allah Tes Sikap hati kami; It’s
Mengapa Gereja disebut Umat Allah me; atau
sebagainya.
Mengumpulkan data: Teks cerita “Di
Mencari informasi tentang makna dan hakikat Gereja mana ada
di buku-buku ajaran Iman Katolik atau dari media Gereja”
massa seperti internet resmi Gereja Katolik. Gambar atau
Mencari dan mendalami ajaran K itab Suci tentang foto bangunan
Gereja sebagai Umat Allah (misalnya : Kisah Para Gereja yang
Rasul 2:41-47; 1 Korintus 12:7-11; dan 1 Korintus dapat dicari di
12:12-18) internet.
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang Gereja Dokumen
sebagai Umat Allah. Konsili Vatikan
II; LG art 2,4,7.
Gereja
setempat
Komisi
Mengasosiasi: Kateketik
KWI
Menganalisis informasi tentang makna dan hakikat ,Pendidikan
Gereja yang diperoleh di buku atau media massa. Agama
Menghubungkan ajaran K itab Suci tentang Gereja Katolik:
sebagai Umat Allah Menjadi Murid
Menyimpulkan dasar konsekuensi ajaran Gereja Yesus,untuk
tentang Gereja sebagai Umat Allah. SMA/K Kelas
XI, Kanisius,
Yogyakarta,
Mengkomunikasikan: 2010.
Buku
Menuliskan refleksi tentang dirinya dipanggil sebagai
30
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
31
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
32
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
Dokumen
Menanya: Konsili: LG art
Apa makna Gereja yang kudus Tes Karya 8, 39.
Apa ciri-ciri Gereja yang kudus Komisi
Kateketik
Pengumpulan data: Tes Sikap KWI ,
Mencari informasi tentang sifat Gereja yang kudus di Pendidikan
internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku tentang Agama
Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat yang Katolik:
pahan tentang Gereja. Menjadi Murid
Mencari dan mendalami informasi kegiatan-kegiatan Yesus,untuk
umat Katolik yang menunjukan sifat Gereja yang SMA/K Kelas
kudus XI,
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang sifat Kanisius,Yogy
Gereja yang kudus (misalnya dalam LG artikel 8 dan akarta, 2010.
39) KWI, Iman
Katolik,
Mengasosiasi: Kanisius,
Menganalisis informasi tentang sifat Gereja yang kudus Yogyakarta,
di internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku tentang 1995
Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat yang Katekismus
pahan tentang Gereja. Gereja Katolik,
Menganalisis informasi kegiatan-kegiatan umat Katolik Nusa
yang menunjukan sifat Gereja yang kudus Indah,Ende -
Menyimpulkan ajaran Gereja tentang sifat Gereja Flores, 1995
yang kudus. Dokpen KWI
(penterj)
Mengkomunikasikan: Dokumen
Menuliskan refleksi tentang Gereja yang Kudus Konsili Vatikan
Menuliskan niat untuk mewujudkan kekudusan Gereja II, Obor,
dalam hidup sehari-hari. Jakarta, 1993
Mengajak teman-teman seiman untuk mewujudkan
sifat Gereja yang kudus dalam hidupnya.
35
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
1995
Dokpen KWI
Mengasosiasi: (penterj)
Dokumen
Menganalisis nformasi tentang sifat Gereja yang Konsili Vatikan
apostolic di internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku II, Obor,
tentang Gereja, atau mewawancarai tokoh-tokoh umat jakarta, 1993
yang pahan tentang Gereja.
Menganalisis informasi kegiatan-kegiatan umat Katolik
yang menunjukan sifat Gereja yang apostolik
Menghubungkan ajaran Kitab Suci tentang sifat
Gereja yang apostolik.
Menyimpulkan ajaran Gereja tentang sifat Gereja yang
apostolik.
Mengkomunikasikan:
3.3. Memahami fungsi dan 7. Hierarki dalam Mengamati: Tes Tertulis 1 x 3 JP Film, atau
peranan Hierarki Gereja Katolik artikel yang
4.2. Mensyukuri fungsi dan Menyimak artikel atau film tentang hierarki dalam berkaitn
38
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Katolik Kanisius,
Mengungkapkan niat untuk menghormati hierarki Yogyakarta,
Gereja Katolik 1995
Mendoakan pimpinan Gereja, baik Paus, Uskup Katekismus
maupun para Imam dan Diakon. Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Ende-Flores,
1995
Dokpen KWI
(penterj)
Dokumen
Konsili Vatikan
II, Obor,
Jakarta, 1993
8. Kaum Awam Mengamati: Tes Tertulis 1 x 3 JP Pengalaman
dalam Gereja guru dan siswa
Katolik Menyimak tulisan tentang kaum awam dalam Gereja Kitab Suci
Katolik. Tes Karya (1Ptr 2:9-10;
Menyimak cerita, tentang kaum awam, misalnya, 2:5)
cerita tentang “ Dua Bersaudara” oleh Anthony de Ilustrasi oleh
Mello. Tes Sikap Anthony de
Mello tentang
“Dua
Menanya: Bersaudara”,
yang memilih
Apa makna hidup sebagai kaum awam jalan hidup
Siapa saja yang termasuk kaum awam dalam Gereja sebagai
Katolik. seorang imam
dan seorang
awam
Mengumpulkan data: Dokumen
Konsili Vatikan
Mencari informasi tentang kaum awam dalam Gereja II (LG art 30;
Katolik di internet resmi Gereja Katolik, di buku-buku 31; 37 dan AA
tentang Gereja, art 2, 5, 6)
40
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.4. Memahami tugas pokok 9. Gereja yang Mengamati: Tes Tertulis 2 x 3 JP Pengalaman
Gereja sesuai dengan Menguduskan guru dan
kedudukan dan (Liturgia) Membaca tulisan tentang tugas Gereja yaitu siswa
peranannya sebagai murid menguduskan. Tes Lisan Teks cerita
Yesus Kristus Menyimak sebuah film yang berkaitan dengan liturgi Kitab Suci (Im
Gereja. 19:2b; Mat 6:5-
Tes Karya 7; Yoh 18:11;
4.3. Melibatkan diri tugas Gal 3:27; Mat
pokok Gereja sesuai Menanya: Tes Sikap 26:26-29; Mrk
dengan kedudukan dan 14:22-25; Luk
peranannya sebagai murid Apa artinya Gereja yang menguduskan 22:14-23; Yoh
Yesus Kristus Bagaimana cara Gereja yang menguduskan 6:11)
Buku referensi
Dokumen
Mengumpulkan data: Konsili Vatikan
II (GS art 34,
Mencari informasi tentang tugas Gereja yang 26; SC art
menguduskan di internet resmi Gereja Katolik, buku- 6,7,42; LG art
buku tentang Gereja, 11)
Mewawancarai tokoh-tokoh umat yang pahan tentang Komisi
tugas Gereja yang menguduskan (liturgia). Kateketik
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang tugas KWI ,
Gereja yang menguduskan (Liturgia). Pendidikan
Mencari dan mendalami pegalaman iman, tentang Agama
berdoa, fungsi doa dan sayarat-syarat berdoa yang Katolik:
baik Menjadi Murid
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang Yesus,untuk
sakramen serta tujuh Sakramen, Sakramentali, dan SMA/K Kelas
devosi-devosi dalam Gereja Katolik XI, Kanisius,
42
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Yogyakarta,
Mengasosiasi: 2010.
Media massa
Menganalisis informasi tentang tugas Gereja yang (“Majalah
menguduskan di internet resmi Gereja Katolik, buku- Hidup”)
buku tentang Gereja, KWI, Iman
Menganalisis hasil wewawancara dengan tokoh-tokoh Katolik,
umat yang pahan tentang tugas Gereja yang Yogyakarta:
menguduskan (liturgia). Kanisius, 1995
Merumuskan ajaran Gereja tentang tugas Gereja yang Katekismus
menguduskan (Liturgia). Gereja Katolik,
Menyimpulkan pegalaman iman, tentang berdoa, Nusa Indah,
fungsi doa dan sayarat-syarat berdoa yang baik Ende-Flores,
Menyimpulkan ajaran Gereja tentang sakramen serta 1995
tujuh Sakramen, Sakramentali, dan devosi-devosi Dokpen KWI
dalam Gereja Katolik (penterj),
Dokumen
Mengkomunikasikan: Konsili Vatikan
II, Obor,
Menuliskan refleksi tentang Gereja yang menguduskan Jakarta, 1993
Mensimulasikan penerimaan salah satu dari tujuh
Sakramen
Menyusun ibadat sabda untuk kaum muda
Mengadakan Ibadat Sabda bersama di sekolah atau di
kapel/gereja.
43
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
44
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Komunikasi:
45
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2010.
Rm. Mangun
Mengumpulkan data: Wijaya,
Komunitas
Mencari informasi tentang tugas Gereja membangun Basis
persekutuan di internet resmi Gereja Katolik, atau di Gerejani” dan
buku-buku tentang Gereja. “Gereja
Mewawancarai tokoh umat tentang tugas Gereja yang Diaspora”
yang membangun persekutuan (koinonia). Kanisius,
Mencari informasi tentang Komunitas basis sebagai Yogyakarta
persekutuan dalam semangat kasih persaudaraan KWI, Iman
Mencari informasi tentang macam-macam bentuk Katolik,
kegiatan yang diupayakan Gereja dalam membina Yogyakarta:
Persekutuan. Kanisius, 1995
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang tugas Katekismus
Gereja yang membangun Persekutuan (Koinonia) Gereja Katolik,
Mencari dan mendalami ajaran Kitb Suci tentang tugas Nusa Indah,
Gereja yang membangun persekutuan (Koinonia) Ende-Flores,
1995
Dokpen KWI,
Mengasosiasi: Dokumen
Konsili Vatikan
Menganalisis informasi tentang tugas Gereja II, Jakarta:
membangun persekutuan di internet resmi Gereja Obor, 1993
Katolik, atau di buku-buku tentang Gereja.
Menganlisis hasil wawancara dari tokoh umat tentang
tugas Gereja yang yang membangun persekutuan
(koinonia).
Menghubungkan informasi tentang Komunitas basis
sebagai persekutuan dalam semangat kasih
persaudaraan
Menyimpulkan informasi tentang macam-macam
bentuk kegiatan yang diupayakan Gereja dalam
membina Persekutuan.
47
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang Gereja yang membangun
persekutuan (koinonia).
Mempraktikkan macam-macam dialog: dialog
kehidupan: dialog aksi: dialog pengalaman religius; dan
dialog pemahaman iman.
Melakukan pengamatan dan membuat laporan tentang
salah satu kegiatan komunitas basis yang di
lingkungan atau wilayah atau parokinya masing-
masing.
48
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
49
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
51
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Yogyakarta:
Pengumpulan Data: Tes Sikap Kanisius,
Mencari informasi tentang hubungan Gereja dan dunia 2010.
sebelum dan sesudah konsili Vatikan II di internet Media Massa
resmi Gereja Katolik atau dalam buku dokumen Gereja Dokumen
(misalnya Gaudium et Spes, artikel 2) Gaudium et
Mewawancarai tokoh umat tentang apa hubungan Spes,art. 2,3,
Gereja dan dunia. 24 dan 25
Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci berkaitan Evangelii
dengan hubungan Gereja dan dunia (misalnya; 1 Yoh Nuntiandi, art.
2; 15-16; 1 Yoh 5:19; Rm 12:2; Yoh 16:33; Gal 6:14; 18
Kej 1:27-28; Mzm 8:5-7; Kis 17:26; Yoh 17:21-22; Mat Kitab Suci 1
5:13-16) Yoh 2: 15-16;
1 Yoh 5:19;
Rm 12:2; Yoh
Mengasosiasi: 16:33; Gal
Menganalisis informasi tentang hubungan Gereja dan 6:14; Kej 1:27-
dunia sebelum dan sesudah konsili Vatikan II di 28; Mzm 8:5-7;
internet resmi Gereja Katolik atau dalam buku Kis 17:26; Yoh
dokumen Gereja (misalnya Gaudium et Spes, artikel 17:21-22; Mat
2) 5:13-16
Menyimpulkan hail wawancara dengan tokoh umat Pengalaman
tentangapa hubungan Gereja dan dunia. pengamatan
Menyimpulkan ajaran Kitab Suci berkaitan dengan tentang
hubungan Gereja dan dunia. kehidupan
manusia
Mengkomunikasikan: beserta
Menuliskan refleksi tentang tentang usaha-usaha nyata persoalan-
untuk hidup di tengah masyarakat sebagai orang persoalan
Katolik. hidupnya
Buku referensi
KWI, Iman
Katolik,Yogyak
arta:Kanisius,1
52
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Ende-Flores,
1995
Dokpen KWI,
Dokumen
Konsili Vatikan
II, Jakarta:
Obor, 1993
53
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.6. Memahami tentang Hak 17. Hak Asasi Mengamati: Tes Tertulis 2 x 3 JP KOMKAT KWI,
Asasi Manusia, sebagai Manusia Mendengar cerita tentang pelanggaran Hak Asasi Pendidikan
dasar panggilan untuk ikut Manusia (HAM) di Indonesia. Agama Katolik:
serta menegakkan Hak-hak Mencermati gambar-gambar atau film yang berkaitan Tes Lisan Menjadi Murid
Asasi Manusia dengan HAM di dunia. Yesus, untuk
SMA/K Kelas
4.5. Menghayati Hak Asasi Menanya: Tes Karya XI,
Manusia, sebagai dasar Apa makna HAM Yogyakarta:
54
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
panggilan untuk ikut serta Mengapa bisa terjadi pelanggaran HAM Tes Sikap Kanisius,
menegakkan Hak-hak Asasi 2010.
Manusia Pengumpulan Data: “Declaration of
Mencari informasi tentang HAM di internet atau media Human Right”/
massa lainnya. Teks “Piagam
Mencari informasi HAM dalam Piagam PBB yaitu PBB tentang
“Declaration of Human Right” HAM”
Mendata berbagai jenis pelanggaran HAM di Indonesia Berita/Artikel
Mencari informai ajaran Gereja Katolik tentang HAM tentang
pelanggaran
Mengasosiasi: HAM
Menganalisi informasi tentang HAM di internet atau Buku
media massa lainnya. Referensi
Menganalisis informasi tentang HAM dalam Piagam Media Massa
PBB yaitu “Declaration of Human Right” Kisah “Martin
Menganalisi terjadinya berbagai jenis pelanggaran Luther King Jr”
HAM di Indonesia. KWI, Iman
Menyimpulkan ajaran Gereja Katolik tentang HAM Katolik,
Yogyakarta:
Mengomunikasikan: Kanisius, 1995
Menuliskan refleksi tentang Hak Asasi Manusia di Katekismus
Indonesia. Gereja Katolik,
Menghargai dan menghormati orang-orang yang Nusa Indah,
memiliki berbagai macam latar belakang Ende-Flores,
1995
Dokpen KWI,
Dokumen
Konsili Vatikan
II, Jakarta:
Obor, 1993
18.. Hak Asasi Mengamati: Tes Tertulis 2 x 3 JP Kitab Suci
Manusia dalam Menyimak kisah tentang Hak Asasi Manusia dalam (Kel 3:7-8;
terang Kitab Suci terang Kitab Suci dan Ajaran Gereja . Misalnya kisah Yes 10:1-2;
dan Ajaran Gereja salah satu tokoh pejuang Hak Asasi Manusia yaitu Tes Lisan Sir 17:3-4:
55
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Yogyakarta:
Kanisius,
1995
Katekismus
Gereja
Katolik,
Dokpen KWI,
Dokumen
Konsili
Vatikan II,
Jakarta:
Obor, 1993
1.7. Menghayati makna dan
hakikat bersyukur atas
hidup sebagai anugerah
Allah
3.7. Memahami makna 19. Budaya Mengamati: Tes Tertulis 1 x 3 JP Media massa
bersyukur atas hidup Kekerasan versus Membaca kasus bekaitan dengan budaya kekerasan Kitab Suci :
sebagai anugerah Allah Budaya Kasih versus budaya kasih. Yoh 8:32; 2
. Tes Lisan Kor 5:17-19
Menanya: Artikel /berita
4.6. Mensyukuri hidup sebagai Apa makna budaya kekerasan versus budaya kasih tentang tindak
anugerah Allah Tes Karya kekerasan
Pengumpulan data: KOMKAT KWI,
Mencari informasi dan menginventarisasi bentuk- Tes Sikap Pendidikan
bentuk kekerasan dalam kehidupan manusia di Agama Katolik:
internet atau media mass lainnya. Menjadi Murid
57
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
58
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Flores,
1995
Dokpen
KWI,
Dokumen
Konsili
Vatikan II,
Jakarta:
Obor, 1993
Negara
(KUHP,
Pasal 342;
346; 347
(1); 348(1);
349)
Kitab Suci
(Yer 1:4-5;
Luk 1:11-
17; Luk
1:31-33; Ul
30:19-20; Ul
32:39)
Ajaran
Gereja
Katolik
(Gaudium
et Spes, art.
27 dan 51;
Humanae
Vitae 13;
KHK
Kan.1398)
21. Bunuh Diri Mengamati: Tes Tertulis 2 x 3 JP Purwa
dan Euthanasia Membaca atau mendengar kisah-kisah tentang bunuh Hadiwarday
diri dan euthanasia yang terjadi di masyarakat. a. Al.
60
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Dokpen
KWI,
Dokumen
Konsili
Vatikan II,
Jakarta:
Obor, 1993
Kitab Suci:
Mrk 8:37;
Mzm 56:14;
Mzm 90:10;
Ibr
14:14Ajaran
Gereja:
Evangelium
Vitae, art.
56;
KUHP 344;
21:12,14; Agama
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang Katolik:
martbat hidup manusia (misalnya Katekismus Gereja Menjadi
Katolik No 2264, 2266, 2267). Murid
Yesus,
Mengasosiasi: untuk
Menganalisis berita-berita tentang hukuman mati SMA/K
yang diberitakan di media massa. Kelas XI,
Menganalisis peraturan perundang-undangan negara Yogyakarta:
tentang hukuman mati. Kanisius,
Menyimpulkan ajaran Kitab Suci tentang keluhuran 2010.
hidup manusia. Media
Menyimpulkan ajaran Gereja tentang menghargai massa
hidup manusia. KWI, Iman
Katolik,
Mengkomunikasikan: Yogyakarta:
Menuliskan refleksi kritis tentang hukuman mati Kanisius,
berdasarkan ajaran Kitab Suci dan ajaran Gereja 1995
Katolik. Katekismus
Mendoakan mereka yang berwenang agar bisa Gereja
membuat keputusan yang tepat, bijaksana, dan dapat Katolik,
dipertanggungjawabkan terkait dengan hukuma mati, Nusa Indah,
serta mendoakan jiwa orang yang dihukum mati agar Ende-
damai dalam kasih Tuhan Flores,
1995
Katekismus
Gereja
Katolik No
2264, 2266,
2267
Dokpen
KWI,
Dokumen
Konsili
Vatikan II,
63
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Jakarta:
Obor, 1993
65
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
66
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang
3.1 Menjelaskan pengertian dan Yoga menurut Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 4 mg x 3 jp Buku Paket Agama
pelaksanaan Yoga menurut Agama Hindu materi Yoga Hindu
Sastra Hindu. Membaca buku tentang Astangga Yoga Sarasamuscaya
Bhagavadgita
4.1 Mempraktikkan sikap-sikap Kitab Yoga Patanjali
Observasi: Mengamati
yoga Menanya: pelaksanaan praktek Yoga
dalam masyarakat
Menanyakan manfaat Hatta Yoga dan
Yoga Asanas dalam kehidupan
Mengomunikasikan:
67
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.2 Memahami hakekat dan nilai- Nilai-nilai yadnya Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 4 mg x 3 jp Buku Paket Agama
nilai Yajňa yang terkandung dalam nilai yadnya dalam Hindu
dalam kitab Mahabharata Mahabharata Menyimak penjelasan Guru tentang Mahabharata Sarasamuscaya
4.2 Mempraktikkan pelaksanaan Yadnya dalam Mahabharata Bhagavadgita
yadnya menurut kitab Kitab Mahabharatha
Mahabharata dalam kehidupan. Menanya: Observasi: Mengamati
pelaksanaan Yadnya dalam
Menanyakan nilai-nilai Yadnya yang masyarakat
terkandung dalam Mahabharata
Mengomunikasikan:
3.3 Memahami ajaran Catur Marga Catur Marga Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 4 mg x 3 jp Buku Paket Agama
sebagai jalan berhubungan Catur Marga Hindu
Membaca buku tentang Catur Marga
68
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan Sang Hyang Widhi Yoga Sarasamuscaya
4.3 Mempraktikan sikap Bhagavadgita
melaksanakan Catur Marga Observasi: Mengamati Manawadharmasastra
Menanya: pelaksanaan Catur Marga
dalam masyarakat
Mengungkapkan contoh masing-masing
bagian dari Catur Marga Yoga
Mengomunikasikan:
3.4 Menjelaskan ajaran Wibuthi Wibuthi Marga Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 4 mg x 3 jp Buku Paket Agama
Marga dalam kehidupan materi Wibhuti Marga Hindu
4.4 Menyajiajaran Wibuthi Marga Penjelaskan Wibhuti Marga Sarasamuscaya
dalam kehidupan Bhagavadgita
69
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Menanya: Observasi: Mengamati Manawadharmasastra
pelaksanaan Wibhti Marga
Menanyakan hakekat Wibhuti Marga dalam masyarakat
dalam kehidupan
Mengomunikasikan:
3.5 Menjelaskan kitab Manawa Manawa Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 6 mg x 3 jp Buku Paket Agama
Dharma Sastra sebagai kitab Dharma materi Manawa Dharma Hindu
hukum Hindu Sastra Mendengar pembacaan kitab Sastra sebagai kitab hukum Sarasamuscaya
4.5 Mempraktikan ajaran Manawa sebagai kitab Manawadharmasastra sebagai kitab Hindu Bhagavadgita
Dharma Sastra sebagai kitab hukum Hindu hokum Hindu Observasi: Mengamati Manawadharmasastra
hukum Hindu penerapan
Manawadharmasastra
Menanya:
70
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Menanyakan sumber-sumber hokum sebagai Hukum Hindu
Hindu
Mengeksplorasi:
Portofolio: Membuat laporan
Mempresentasikan Hukum Hindu penerapan
dalam kitab Dharmasastra Manawadharmasastra
sebagai Hukum Hindu dalam
masyarakat
Mengasosiasi:
3.6 Menjelaskan nilai-nilai ajaran Niwerti dan Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 5 mg x 3 jp Buku Paket Agama
Niwerti dan Prawerti Marga Prawerti Marga materi Niwerti dan Prawerti Hindu
dalam kehidupan Membaca ajaran Niwerti dan Prawerti Marga Sarasamuscaya
4.6 Menalar nilai-nilai ajaran Marga Bhagavadgita
Niwerti dan Prawerti Marga Manawadharmasastra
dalam kehidupan Menanya: Observasi: Mengamati
penerapan Niwerti dan
Menanyakan bagian-bagian ajaran Prawerti Marga
Niwerti dan Prawerti Marga
71
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Portofolio: Membuat laporan
penerapan Niwerti dan
Mengeksplorasi: Prawerti Marga dalam
masyarakat
Melakukan observasi berkaitan ajaran
Niwerti dan Prawerti Marga
3.7 Memahami hakekat ajaran Catur Purusartha Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 4 mg x 3 jp Buku Paket Agama
Catur Purusarta dalam materi Catur Purusarta Hindu
kehidupan sehari-hari Membaca ajaran Catur Purusa Artha Sarasamuscaya
4.7 Mempraktekan perilaku jujur, Bhagavadgita
disiplin, peduli dan ramah Manawadharmasastra
Menanya: Observasi: Mengamati
dengan menjalankan ajaran penerapan Catur Purusartha
Catur Purusarta dalam Mengungkapkan contoh masing-masing
kehidupan sehari-hari bagian Catur Purusa Artha
72
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Tes: tertulis , lisan materi
Catur Purusarta
Mengasosiasi:
Mengomunikasikan:
3.8 Menjelaskan perilaku Wiwaha. Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 5 mg x 3 jp Buku Paket Agama
bertanggungjawab, peduli, materi Wiwaha. Hindu
santun dan cinta damai, untuk Membaca Wiwaha ( perkawinan ) Sarasamuscaya
menciptakan keluarga yang Bhagavadgita
rukun bahagia dan sejahtera Menanya: Manawadharmasastra
Observasi: Mengamati
sesuai ajaran wiwaha. Undang-Undang
Bagiamana bentuk-bentuk wiwaha pelaksanaan Wiwaha.
4.8 Menyaji perilaku Perkawinan
sesuai dengan budaya daerah
bertanggungjawab, peduli, setempat
santun dan cinta damai, untuk
menciptakan keluarga yang Portofolio: Membuat laporan
rukun bahagia dan sejahtera perbedaan yang terjadi dalam
sesuai ajaran wiwaha. Mengeksplorasi: Wiwaha pada kehidupan
tradisional dengan
Mempresentasikan Wiwaha masyarakat modern
(Perkawinan)
73
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi: Tes: tertulis , lisan materi
Wiwaha.
Menganalisis masing-masing
kewajiban setalah melaksanakan
Wiwaha (Perkawinan)
Mengomunikasikan:
74
SILABUS MATA PELAJARAN: .PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA SMA/SMK
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
75
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1 Memahami aspek-aspek dan Aspek dan Klasifikasi Sila Mengamati Observasi: mengamati 8 x 3 jp Buku Teks PAB
pengklasifikasian sila kegiatan peserta didik SMA Kelas XI
Menyimak dan membaca berbagai sumber
dalam proses Sila dan Vinaya
4.1 Meng-implementasikan aspek- tentang aspek-aspek dan pengklasifikasian
mengumpulkan data, Wacana Buddha
aspek sila sehingga menjadi sila
analisis data dan membuat Dharma
manusia susila Internet (jika
laporan.
tersedia)
Menanya
Mempertanyakan hal-hal yang belum jelas
Portofolio: menilai
untuk mendapatkan klarifikasi tentang
aspek-aspek dan pengklasifikasian sila laporan/karya peserta didik
tentang implementasi
aspek-aspek sila
Mengeksperimenkan/ mengekslorasikan
76
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan
Hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang
aspek-aspek dan pengklasifikasian sila,
sehingga menjadi manusia susila.
3.2 Mendeskripsikan prinsip- Perbuatan Baik dan Buruk Mengamati: Observasi: mengamati 10 x 3 jp Buku Teks PAB
prinsip normatif sertakriteria kegiatan peserta didik SMA Kelas XI
baik dan buruk dari suatu Menyimakprinsip-prinsip normatif
dalam proses Wacana Buddha
perbuatan sertakriteria baik dan buruk dari suatu
mengumpulkan data, Dharma
perbuatan
analisis data dan membuat Buku-buku
4.2 Menalar kriteria baik-buruk lainnya
suatu perbuatan laporan.
Menanya:
Portofolio: menilai
Bertanya tentang hal-hal yang belum jelas laporan/karya peserta didik
untuk mendapatkan klarifikasi tentang tentang hasil pengamatan
prinsip-prinsip normatif sertakriteria baik dan perbuatan baik dan buruk
buruk dari suatu perbuatan
77
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: .
Mancari data lanjutan terkait dengan prinsip- Tes: menilai kemampuan
prinsip normatif serta kriteria baik dan buruk peserta didik dalam
dari suatu perbuatan menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
prinsip-prinsip normatif
Mengasosiasi:
sertakriteria baik dan buruk
Mengaitkan informasi yang terdapat dari dari suatu perbuatan
sumber tertulis dan atau internet serta
sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang prinsip-prinsip normatif
sertakriteria baik dan buruk dari suatu
perbuatan
Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang
prinsip-prinsip normatif sertakriteria baik dan
buruk dari suatu perbuatan
3.3 Merumuskan puja terkait Puja dan Budaya Mengamati: Observasi: mengamati 8 x 3 jp Buku Teks PAB
dengan budaya kegiatan peserta didik SMA Kelas XI
Mengamati melalui membaca/melihat
dalam proses Wacana Buddha
4.3 Mempraktikkan puja dan doa berbagai sumber tentang puja terkait
mengumpulkan data, Dharma
dalam kehidupan sehari-hari dengan budaya
analisis data dan membuat Buku Panduan
Melihat gambar/multimedia umat Buddha Puja
laporan.
yang sedang melaksanakan Puja (sesuai Buku-buku
budaya masing-masing daerah). lainnya
78
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Portofolio: menilai
laporan/karya peserta didik
Menanya:
tentang hasil praktik
Mempertanyakan untuk mendapatkan pelaksanaan puja.
klarifikasi tentang puja terkait dengan
budaya
Tes: menilai kemampuan
peserta didik dalam
Mengeksperimenkan/ mengekslorasikan:
menganalisis dan
Mengumpulkan data informasi lanjutan mengidentifikasikan tentang
terkait dengan puja terkait dengan budaya. puja terkait dengan budaya
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber lainnya
untuk mendapatkan kesimpulan tentang
puja terkait dengan budaya
Menghubungkan pelaksanaan puja terkait
dengan budaya
Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk
lain tentang puja terkait dengan budaya
3.4 Menganalisis berbagai Proses Kerja Hukum
Mengamati: Observasi: mengamati
10 x 3 jp Buku Teks PAB
fenomena dan kejadian Kebenaran Mutlak SMA Kelas XI
berdasarkan proses kerja kegiatan peserta didik
Mengamatifenomena dan kejadian Hukum Karma
hukum Empat Kebenaran berdasarkan proses kerja hukum Empat dalam proses Buddhis
Mulia, Hukum Karma dan mengumpulkan data,
79
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi:
80
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk tulisan/kliping
atau media lain tentang fenomena dan
kejadian berdasarkan proses kerja hukum
Empat Kebenaran Mulia, Hukum Karma
dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak
Universal, dan Sebab Akibat yang Saling
Bergantungan
81
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
82
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
3.1 Memahami pembinaan diri - Makna pentingnya - Menyimak penjelasan tentang pelajaran agung Penugasan tentang: 5 x 2 JP. - Buku paket
sebagai kewajiban pokok Pembinaan diri. yang dibawakan oleh Da Xue. kelas XI
setiap manusia. - Membaca/melafalkan ayat suci Da Xue bab - Membuat laporan - Kitab Si Shu
utama pasal 1. tentang usaha berhenti (Kitab yang
- Mendiskusikan makna ayat suci yang terdapat pada puncak kebaikan Pokok)
dalam kitab Da Xue Bab utama ayat 1. dari setiap predikat
- Presentasi hasil diskusi. yang disandang.
- Menyimak tanggapan dan kesimpulan tentang
hasil diskusi.
- Menceritakan pengalaman pribadi tentang
usaha berhenti pada puncak kebaikan dari
4.1 Mempraktekkan sikap setiap predikat yang disandang.
mengasihi sesama manusia
dan usaha berhenti pada
puncak kebaikan dari salah- - Menyimak penjelasan pembinaan diri sebagai
satu predikat yang kewajiban pokok setiap manusia. Tes tertulis tentang:
disandang. - Mengunkapkan sikap dan perilaku yang
menunjukkan pembinaan diri. - Pentingnya pembinaan
diri.
- Kitab Da Xue Bab
- Pembinaan Diri utama pasal 1 – 7.
- Menuliskan urutan tahap-tahap pembinaan diri
Kewajiban Pokok - Tahap-tahap
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang
Setiap manusia. pembinaan diri.
tahap-tahap pembinaan diri.
- Presentasi hasil diskusi.
- Menyimak penjelasan tentang hasil diskusi.
- Proses Pembinaan
- Menyanyikan lagu rohani.
Diri.
84
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
- Menyanyikan lagu rohani.
Penugasan tentang:
- Inventaris ayat-ayat
suci yang terkait
dengan laku bakti.
- Menyebutkan contoh-
contoh perbuatan yang
menunjukkan sikap
bakti kepada Tuhan,
Alam dan kepada
manusia (orang tua).
- Arti Xiao.
- Awal dan akhir lakuk
bakti.
- Macam-macam laku
bakti.
.
85
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku yang
berlandaskan cinta kasih
dan kebenaran.
- Hari Persaudaraan.
86
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
87
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
Kongzi.
- Abad Kelahiran Nabi
Kongzi.
- Kiprah Nabi Kongzi di
- Nabi Kongzi Sebagai - Mengamati bentuk-bentuk visual Mu Duo. Negeri Lu.
Mu Duo Tian. - Menyimak penjelasan tentang arti visual Mu - Simbol Suci Nabi
Duo, dan arti Nabi Kongzi sebagai Mu Duo. Kongzi.
- Menggambarkan bentuk visual Mu Duo. - Nama Gelar Nabi
Membuat rangkuman tentang sikap-sikap Kongzi.
terpuji yang diteladani Nabi Kongzi dalam
menghadapi berbagai hambatan dalam tugas
sucinya.
88
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
2.1 Mengemukakan nilai-nilai
yang berkaitan dengan
perilaku bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan prinsip-prinsip
moral yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku yang
berlandaskan cinta kasih
dan kebenaran.
-
3.5 Menjelaskan prinsip-prinsip - Masa Awal Kehidupan
moral yang diajarkan Mengzi. Mengzi. - Menyimak penjelasantentang riwayat Mengzi. Penugasan tentang: 4 x 2 JP. - Buku paket
- Menceritakan kembali masa kecil kehidupan kelas XI.
Mengzi di bawah asuhan ibunda Beliau. - Membuat ringkasan - Kitab Si Shu
4.5 Mempraktekkan prinsip- - Kehidupan Profesional cerita tentang masa (Kitab yang
prinsip moral yang diajarkan Mengzi. kecil Mengzi bersama Pokok).
Mengzi. - Menyimak bacaan tentang kehidupan ibunda beliau, serta - Buku referensi
profesional Mengzi. nilai-nilai yang dapat “Jalan suci
- Menceritakan kembali tentang bacaan tentang diteladani dari kisah yang ditempuh
kehidupan profesional Mengzi. tersebut. para tokoh.”
- Prinsip-Prinsip
Moralitas.
- Cara Mengajar. - Menyimak penjelasan tentang prinsip-prinsip
moral yang ajarkan oleh Mengzi. Tes tertulis tentang:
- Menyimak bacaan tentang cara-cara mengajar.
- Masa kecil kehidupan
Mengzi.
- Kehidupan profesional
Mengzi.
- Prinsip-prinsip moral
yang diajarkan
Mengzi.
89
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
1.1 Meyakini nabi Kongzi sebagai
Mu Duo Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).
2.1 Mengemukakan nilai-nilai
yang berkaitan dengan
perilaku bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan prinsip-prinsip
moral yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku yang
berlandaskan cinta kasih
dan kebenaran.
90
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
- Mengamati gambar-gambar upacara tentang upacara leluhur
sembahyang Qing Ming. sembahyang Qing keluarga
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang Ming yang dilakukan Khonghucu
tradisi-tradisi dan kebiasaan yang dilakukan dalam keluara masing-
umat pada saat sembahyang Qing Ming. masing.
- Presentasi hasil diskusi.
- Menyimak kesimpulan dan tanggapan tentang
tentang hasil diskusi. Tes tertulis tentang:
- Saat-saat
sembahyang kepada
leluhur.
- Menyimak penjelasan tentang sembahyang - Piranti dan
peringatan wafat leluhur, sembahyang perlengkapan altar
penutupan tahun, dan sembahyang Zhong leluhur.
Yuan. - Makna sembahyang
- Menyanyikan lagu rohani. Qing Ming.
- Sembahyang Hari
- Sembahyang Hari
Wafat Leluhur (Zu Ji).
Wafat Leluhur (Zu Ji)
- Sembahyang
- Sembahyang
Menjelang Penutupan
Menjelang Penutupan
Tahun(Chu Xi).
Tahun(Chu Xi)
- Zhong Yuan atau
- Sembahyang Zhong
Zhong Yang.
Yuan.
92
Kegiatan Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu edia Belajar
- Presentasi hasil diskusi.
- Menyimak penjelasan dan tanggapan tentang
hasil diskusi.
- Menyanyikan lagu rohani.
93
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan
prinsip-prinsip solidaritas yang dilandasi
ajaran agama dan kepercayaan yang
dianutnya
1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga
negara tanpa membedakan ras, agama
dan kepercayaan, gender, golongan,
budaya, dan suku dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
94
2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung
dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dalam berbagai aspek kehidupan
(ipoleksosbudhankam).
2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk
ancaman terhadap negara dalam
mempertahankan
2.5 Bhinneka Tunggal Ika.
Menghayati budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah,
mufakat dan kesadaran bernegara
kesatuan dalam konteks NKRI.
3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
Kasus –kasus
dalam rangka perlindungan, pemajuan dan Membaca dari berbagai sumber tentang - Mengumpulkan data dari Pelajaran
pelanggaran
pemenuhan HAM sesuai dengan nilai-nilai kasus pelanggaran HAM dalam rangka berbagai sumber tentang kasus PPKn SMA
HAM dalam
Pancasila dalam kehidupan perlindungan, pemajuan dan pemenuhan pelanggaran HAM dalam
rangka
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara HAM rangka perlindungan, Buku
perlindungan,
4.1 Menyaji hasil análisiskasus pelanggaran Menanya pemajuan dan pemenuhan Penunjang
pemajuan dan
HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan Menanya tentang kasus pelanggaran HAM HAM Lainnya
pemenuhan
dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilai- dalam rangka perlindungan, pemajuan - Diskusi kelompok membahas
HAM
nilai Pancasila dalam kehidupan dan pemenuhan HAM hasil pengamatan Media cetak
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara - Membuat laporan hasil dan elektronik
Mengeksperimen/mengeksplora-sikan pengamatan
Menggali dari berbagai sumber tentang - Mempresentasikan hasil
kasus pelanggaran HAM dalam rangka laporan di depan kelas
perlindungan, pemajuan dan pemenuhan (format presentasi terlampir)
HAM
2. Observasi
Mengasosiasikan Menilai kegiatan pengamatan
Menghubungkan satu konsep dengan dan tanya jawab dengan nara
konsep lainnya, menghubungkan satu nilai sumber berkaitan kasus
dengan nilai lainnya yang berkaitan pelanggaran HAM dalam rangka
dengan kasus pelanggaran HAM dalam perlindungan, pemajuan dan
rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
95
pemenuhan HAM 3. Portofolio,
Mengkomunikasikan penilaian ini digunakan untuk
Mengkomunikasikan hasil kajian pada menilai hasil pekerjaan baik
kelompok lain individu maupun kelompok
tentang
kasus pelanggaran HAM dalam
rangka perlindungan, pemajuan
dan pemenuhan HAM (format
portofolio terlampir)
4. Tes
digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
kasus pelanggaran HAM dalam
rangka perlindungan, pemajuan
dan pemenuhan HAM
3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur Pasal-pasal yang Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
tentang wilayah negara, warga negara dan mengatur Mencermati pasal-pasal dalam UUD 1945 - Mengumpulkan data dari Pelajaran
penduduk, agama dan kepercayaan, tentang wilayah yang mengatur tentang wilayah negara, berbagai sumber tentang PPKn SMA
pertahanan dan keamanan negara, warga warga negara dan penduduk, agama dan pasal-pasal dalam UUD 1945
4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang negara dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman yang mengatur tentang wilayah Buku
mengatur tentang wilayah negara, warga penduduk, Menanya negara, warga negara dan Penunjang
negara dan penduduk, agama dan agama dan Mengajukan pertanyaan terkait hasil kajian penduduk, agama dan Lainnya
kepercayaan, pertahanan dan keamanan kepercayaan, yang telah dilakukan antar siswa kepercayaan, pertahanan dan
4.10.1 Berinteraksi dengan teman dan orang pertahanan dan keamaman Media cetak
lain berdasarkan prinsip saling keamanan Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan - Diskusi kelompok membahas dan elektronik
menghormati, dan menghargai dalam Mencari dari berbagai sumber berkaitan hasil pengamatan
keberagaman suku, agama, ras, tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang - Membuat laporan hasil
budaya, dan gender mengatur wilayah negara, warga negara pengamatan
dan penduduk, agama dan kepercayaan, - Mempresentasi-kan hasil
pertahanan dan keamanan laporan di depan kelas
Mengasosiasikan (format presentasi terlampir)
Mencari hubungan pasal yang satu dengan
pasal yang lain sehingga diketahui benang 2. Observasi
merahnya - Menilai kegiatan pengamatan
Mengkomunikasikan dan tanya jawab dengan nara
Mempresentasikan hasil pengumpulan data sumber berkaitan pasal-pasal
tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang dalam UUD 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, warga mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan
96
negara dan penduduk, agama dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan keamaman kepercayaan, pertahanan dan
keamaman
3. Portofolio,
- penilaian ini digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang pasal-pasal dalam
UUD 1945 yang mengatur
tentang wilayah negara, warga
negara dan penduduk, agama
dan kepercayaan, pertahanan
dan keamaman (format
portofolio terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
pasal-pasal dalam UUD 1945
yang mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan
penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan
keamaman
97
terkait perkembangan demokrasi dalam 2. Observasi
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan Menilai kegiatan pengamatan dan
bernegara tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan perkembangan
Mengasosiasikan demokrasi dalam kehidupan
Mengaitkan hasil penggalian antara satu bermasyarakat, berbangsa dan
temuan dengan temuan lainnya bernegara
Mengkomunikasikan
Melakukan presentasi hasil kajiannya secara 3. Portofolio,
individual dan/atau kelompok dihadapan Penilaian ini digunakan untuk
temen-temannya menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang perkembangan demokrasi
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara (format
portofolio terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
perkembangan demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
3.4 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan Sistem Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
pemerintahan Negara, kementerian Negara pembagian Mencermati Sistem pembagian kekuasaan - Mengumpulkan data dari Pelajaran
dan pemerintahan daerah menurut Undang- kekuasaan pemerintahan Negara, kementerian Negara berbagai sumber tentang PPKn SMA
Undang Dasar Negara Repbulik Indonesia pemerintahan dan pemerintahan daerah Sistem pembagian kekuasaan
tahun 1945 Negara, pemerintahan Negara, Buku
4.4 Menyaji hasil analisis sistem pembagian kementerian Menanya kementerian Negara dan Penunjang
kekuasaan pemerintahan Negara, Negara dan Menanya kepada nara sumber tentang pemerintahan daerah Lainnya
kementerian Negara dan pemerintahan pemerintahan Sistem pembagian kekuasaan pemerintahan - Diskusi kelompok membahas
daerah menurut Undang-Undang Dasar daerah Negara, kementerian Negara dan hasil pengamatan Media cetak
Negara Repbulik Indoneesia tahun 1945 pemerintahan daerah - Membuat laporan hasil dan elektronik
pengamatan
Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan - Mempresentasikan hasil
Mengunjungi lembaga resmiuntuk menggali laporan di depan kelas
informasinya berkaitan Sistem pembagian (format presentasi terlampir)
kekuasaan pemerintahan Negara,
kementerian Negara dan pemerintahan 2. Observasi
Menilai kegiatan pengamatan
98
daerah dan tanya jawab dengan nara
sumber berkaitan Sistem
Mengasosiasikan pembagian kekuasaan
Mencari hubungan antara Sistem pembagian pemerintahan Negara,
kekuasaan pemerintahan Negara,dengan kementerian Negara dan
kementerian Negara dan pemerintahan pemerintahan daerah
daerah
3. Portofolio,
Mengkomunikasikan Penilaian ini digunakan untuk
Mengkomunikasikan hasil pengumpulan menilai hasil pekerjaan baik
datanya nya pada teman-teman sekelas individu maupun kelompok
tentang Sistem pembagian
kekuasaan pemerintahan Negara,
kementerian Negara dan
pemerintahan daerah (format
portofolio terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
Sistem pembagian kekuasaan
pemerintahan Negara,
kementerian Negara dan
pemerintahan daerah
3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan Praktik Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
penegakan hukum dalam masyarakat untuk perlindungan Mengamati dan melakukan kunjungan ke - Mengumpulkan data dari Pelajaran
menjamin keadilan dan kedamaian dan penegakan lembaga peradilan terdekat diwilayahnya berbagai sumber tentang PPKn SMA
4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan hukum dalam Praktik perlindungan dan
dan penegakan hukum untuk menjamin masyarakat Menanya penegakan hukum dalam Buku
keadilan dan kedamaian dalam kehidupan untuk menjamin Lakukan dialog dengan petugas lembaga masyarakat untuk menjamin Penunjang
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara keadilan dan tentang perlindungan dan penegakkan keadilan dan kedamaian Lainnya
kedamaian hukum - Diskusi kelompok membahas
hasil pengamatan Media cetak
Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan - Membuat laporan hasil dan elektronik
Mencari hubungan yang lebih mendalam lagi pengamatan
tentang praktek perlindungan dan - Mempresentasikan hasil
penegakkan hukum dilembaga peradilan laporan di depan kelas
terdekat (format presentasi terlampir)
99
2. Observasi
Menilai kegiatan pengamatan dan
Mengasosiasikan tanya jawab dengan nara sumber
Mencari hubungan antara satu kasus berkaitan Praktik perlindungan dan
dengan kasus lainya dalam penanganan penegakan hukum dalam
terhadap perlindungan dan penegakkan masyarakat untuk menjamin
hukum dalam masyarakat keadilan dan kedamaian
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian berkaitan 3. Portofolio,
tentang praktik perlindungan dan penegakan Penilaian ini digunakan untuk
hukum dalam masyarakat menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
Praktik perlindungan dan
penegakan hukum dalam
masyarakat untuk menjamin
keadilan dan kedamaian (format
portofolio terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
Praktik perlindungan dan
penegakan hukum dalam
masyarakat untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan Kasus Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
pengingkaran kewajiban sebagai warga pelanggaran hak Membaca dari berbagai literature di - Mengumpulkan data dari Pelajaran
negara dan perpustakaan terdekat untuk mencermati berbagai sumber tentang kasus PPKn SMA
4.6 Menyaji hasil análisis kasus pelanggaran pengingkaran kasus pelanggaran hak dan pengingkaran pelanggaran hak dan
hak dan pengingkaran kewajiban sebagai kewajiban kewajiban sebagai warga negara pengingkaran kewajiban Buku
warga negara sebagai warga sebagai warga negara Penunjang
negara Menanya - Diskusi kelompok membahas Lainnya
Menanya secara langsung dengan hasil pengamatan
narasumber yang ada di lingkungannya - Membuat laporan hasil Media cetak
tentang kasus pelanggaran hak dan pengamatan dan elektronik
pengingkaran kewajiban sebagai warga - Mempresentasikan hasil
negara laporan di depan kelas
(format presentasi terlampir)
Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan
2. Observasi
100
Menggali terus informasi dari berbagai Menilai kegiatan pengamatan dan
sumber lainnya tentang kasus pelanggaran tanya jawab dengan nara sumber
hak dan pengingkaran kewajiban sebagai berkaitan kasus pelanggaran hak
warga negara bermasyarakat, berbangsa dan dan pengingkaran kewajiban
bernegara sebagai warga negara
3. Portofolio,
Mengasosiasikan Penilaian ini digunakan untuk
Mengaitkan beberapa hasil temuannya menilai hasil pekerjaan baik
tentang kasus pelanggaran hak dan individu maupun kelompok
pengingkaran kewajiban sebagai warga tentang kasus pelanggaran hak
negara dan pengingkaran kewajiban
sebagai warga negara (format
Mengkomunikasikan portofolio terlampir)
Menyampaikan data temuannya dalam
bentuk lisan ataupun tulisan pada teman 4. Tes
lainnya Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai
warga negara
3.7 Menganalisis strategi yang telah diterapkan strategi yang Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
oleh Negara dalam mengatasi ancaman telah diterapkan Mengamati strategi yang telah diterapkan - Mengumpulkan data dari Pelajaran
untuk membangun integrasi nasional dalam oleh Negara oleh Negara dalam mengatasi ancaman (dari berbagai sumber tentang PPKn SMA
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam media cetak dan elektronik) strategi yang telah diterapkan
4.7 Menyaji hasil analisis tentang strategi yang mengatasi oleh Negara dalam mengatasi Buku
telah diterapkan oleh Negara dalam ancaman Menanya ancaman Penunjang
mengatasi ancaman untuk membangun Melakukan dialog dengan praktisi di - Diskusi kelompok membahas Lainnya
integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka lapangan berkaitan strategi yang telah hasil pengamatan
Tunggal Ika diterapkan oleh Negara dalam mengatasi - Membuat laporan hasil Media cetak
4.10 2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaran ancaman pengamatan dan elektronik
yang mencerminkan komitmen terhadap - Mempresentasikan hasil
keutuhan nasional Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan laporan di depan kelas
Menggali informasi dengan mendatangi (format presentasi terlampir)
lembaga pertahanan terkait untuk mendalami
tentang strategi yang telah diterapkan oleh 2. Observasi
Negara dalam mengatasi ancaman Menilai kegiatan pengamatan dan
Mengasosiasikan tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan strategi yang telah
101
diterapkan oleh Negara dalam
Mengaitkan hasil pencermatan literatur
mengatasi ancaman
dengan hasil dialog dengan nara sumber dari
berbagai lembaga terkait
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian dan temuan di 3. Portofolio,
depan teman-temannya dalam bentuk lisan Penilaian ini digunakan untuk
dan tulisan menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
strategi yang telah diterapkan oleh
Negara dalam mengatasi ancaman
(format portofolio terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
strategi yang telah diterapkan
oleh Negara dalam mengatasi
ancaman
Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan 2. Observasi
Mencari dari berbagai sumber tentang Menilai kegiatan pengamatan
dinamika kehidupan bernegara sesuai dan tanya jawab dengan nara
konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep sumber berkaitan dinamika
kehidupan bernegara sesuai
102
federal dilihat dari konteks geopolitik konsep NKRI dan bernegara
sesuai konsep federal dilihat dari
Mengasosiasikan konteks geopolitik
Mengaitkan dinamika kehidupan bernegara
sesuai konsep NKRI dan konsep federal 3. Portofolio,
dilihat dari konteks geopolitik Penilaian ini digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
Mengkomunikasikan individu maupun kelompok
Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang dinamika kehidupan
tentang dinamika kehidupan bernegara bernegara sesuai konsep NKRI
sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai dan bernegara sesuai konsep
konsep federal dilihat dari konteks geopolitik federal dilihat dari konteks
pada teman-teman sekelas dalam bentuk geopolitik(format portofolio
lisan dan tulisan terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
dinamika kehidupan bernegara
sesuai konsep NKRI dan
bernegara sesuai konsep federal
dilihat dari konteks geopolitik
3.2 Menganalisis macam-macam budaya politik Macam-macam Mengamati 1. Tugas: 4 minggu x JP Buku
di Indonesia budaya politik di Mengamati budaya politik di Indonesia dari - Mengumpulkan data dari Pelajaran
4.9 Menyaji hasil análisis tentang macam- Indonesia berbagai media (cetak dan elektronik) berbagai sumber tentang PPKn SMA
macam budaya politik di Indonesia Macam-macam budaya politik di
Menanya Indonesia Buku
Melakukan dialog dengan praktisi politik - Diskusi kelompok membahas Penunjang
setempat berkaitan macam-macam budaya hasil pengamatan Lainnya
politik di Indonesia - Membuat laporan hasil
pengamatan Media cetak
Mengeksperimen/mengeksplorasikan - Mempresentasikan hasil dan elektronik
Menggali informasi dengan mendatangi laporan di depan kelas
lembaga politik atau pakar politik setempat (format presentasi terlampir)
untuk mendalami tentang budaya politik di
Indonesia 2. Observasi
Mengasosiasikan Menilai kegiatan pengamatan dan
Mengaitkan hasil pencermatan literatur tanya jawab dengan nara sumber
dengan hasil dialog dengan nara sumber berkaitan Macam-macam budaya
politik di Indonesia
103
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian di depan teman- 3. Portofolio,
temannya. Penilaian ini digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
Macam-macam budaya politik di
Indonesia (format portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
Macam-macam budaya politik di
Indonesia
104
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.
105
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.1 Memahamidan menganalisiskonsep Matriks Mengamati Tugas 2 x 4 Buku
dasar operasimatriks dan sifat-sifat Membaca dan mengamati operasi matriks, dan sifat- Membaca dan mengamati jam Matemati
operasi matriks sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers operasi matriks,dan sifat- pelajara ka kelas
sertamenerapkannyadalam matriks dalam pemecahan masalah nyata. sifatnya, serta n XI.
pemecahan masalah.operasi matriks pemanfaatan nilai Buku
sertamenerapkannyadalam Menanya determinan atau invers referensi
pemecahan masalah. Membuat pertanyaan mengenai operasi matriks, dan matriks dalam dan
4.1 Memadu berbagai konsep dan aturan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau pemecahan masalah artikel
operasi matriks dan menyajikanmodel invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. nyata. yang
matematika dari suatu masalah nyata Mengerjakan latihan soal- sesuai.
dengan memanfaatkan nilai determinan Mengeksplorasikan soal mengenai operasi
atau invers matriks dalam Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada operasi matriks dengan
pemecahannya. matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai menggunakan sifat-
determinan atau invers matriks dalam pemecahan sifatnya, serta
masalah nyata. pemanfaatan nilai
determinan atau invers
Mengasosiasikan matriks dalam
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang pemecahan masalah
terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta nyata.
pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam
pemecahan masalah nyata sehingga dapat dibuat Portofolio
kesimpulan mengenai cara menyelesaikan operasi matriks Menyusun dan membuat
dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan rangkuman dari tugas-tugas
nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan yang ada.
masalah nyata.
Tes
Mengomunikasikan Tes tertulis bentuk uraian
Menyampaikan cara menyelesaikan operasi matriks mengenai operasi matriks
dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan dengan menggunakan sifat-
nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan sifatnya, serta pemanfaatan
masalah nyata dengan lisan, dan tulisan. nilai determinan atau invers
matriks dalam pemecahan
masalah nyata.
106
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.
3.6 Memahamikonsep barisan tak Barisan dan Mengamati Tugas 2 x 4 jam Buku
hinggasebagai fungsi dengan Deret Tak Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak Membaca mengenai pelajaran Matematik
daerahasal himpunan bilangan asli. Hingga hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan pengertian barisan dan a kelas XI.
4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian deret tak hingga sebagai Buku
tak hinggadalam penyelesaian masalah sederhana. fungsi dengan daerah asal referensi
109
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
masalah sederhana. himpunan bilangan asli,
Menanya dan penerapannya dalam
Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan penyelesaian masalah
deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian sederhana.
masalah sederhana. Mengerjakan latihan soal-
soal yang terkait dengan
Mengeksplorasikan pengertian barisan dan
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian deret tak hingga, cara
barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana. penyelesaian masalah
sederhana.
Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur Portofolio
dan
yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak Menyusun dan membuat
artikel
hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah rangkuman dari tugas-tugas
yang
sederhana, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang yang ada.
sesuai.
sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan Tes
cara penerapannya dalam penyelesaian masalah Tes tertulis bentuk uraian
sederhana. mengenai pengertian barisan
dan deret tak hingga, dan
Mengomunikasikan penerapannya dalam
Menyampaikan pengertian barisan dan deret tak hingga, penyelesaian masalah
dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
sederhana dengan lisan, dan tulisan.
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
110
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.
3.7 Memahamikonsep sistem persamaan Program Linier Mengamati Tugas 3 x 4 jam Buku
dan pertidaksamaan linierduavariabel Membaca mengenai pengertian sistem persamaan dan Membaca mengenai pelajaran Matematik
dan menerapkannyadalam pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pengertian sistem a kelas XI.
pemecahan masalah program linear. pemecahan masalah program linear, penerapan persamaan dan Buku
3.8 Menerapkan proseduryangsesuai untuk proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear pertidaksamaan linier dua referensi
menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum variabel dan dan artikel
terkait masalah nyata dan dengan menggunakan fungsi selidik. penerapannyadalam yang
menganalisiskebenaran langkah- pemecahan masalah sesuai.
langkahnya. Menanya program linear, penerapan
3.9 Menganalisisbagaimanamenilai Membuat pertanyaan mengenai pengertian sistem proseduruntuk
validitasargumentasi persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan menyelesaikan masalah
logisyangdigunakan dalam penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, program linear yang terkait
matematikayangsudah dipelajari terkait penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah masalah nyata, menentukan
pemecahan masalah program linier. program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan
4.5 Merancangdan mengajukan masalah nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. menggunakan fungsi selidik.
nyata berupamasalah programlinear, Mengerjakan latihan soal-
dan menerapkan berbagai konsepdan Mengeksplorasikan soal yang terkait dengan
aturanpenyelesaian sistem Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian pengertian sistem
pertidaksamaan linier dan menentukan sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel persamaan dan
nilai optimumdenganmenggunakan dan penerapannyadalam pemecahan masalah program pertidaksamaan
fungsi selidikyangditetapkan. linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah linierduavariabel dan
program linear yang terkait masalah nyata, menentukan penerapannyadalam
nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. pemecahan masalah
program linear, penerapan
Mengasosiasikan proseduruntuk
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang menyelesaikan masalah
terdapat pada pengertian sistem persamaan dan program linear yang terkait
pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam masalah nyata, menentukan
pemecahan masalah program linear, penerapan nilai optimum dengan
proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear menggunakan fungsi selidik.
yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum
111
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dengan menggunakan fungsi selidik, kemudian Portofolio
menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan Menyusun dan membuat
sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian rangkuman dari tugas-tugas
sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel yang ada.
dan penerapannyadalam pemecahan masalah program
linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan Tes
masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara Tes tertulis bentuk uraian
menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi mengenai pengertian sistem
selidik. persamaan dan
pertidaksamaan
Mengomunikasikan linierduavariabel dan
Menyampaikan pengertian sistem persamaan dan penerapannyadalam
pertidaksamaan linierduavariabel dan pemecahan masalah program
penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan
linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan proseduruntuk
masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menyelesaikan masalah
menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi program linear yang terkait
selidik dengan lisan, tulisan, dan bagan. masalah nyata, menentukan
nilai optimum dengan
menggunakan fungsi selidik.
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.
Buku
3.11Memahamikonsep persamaan Persamaan Mengamati Tugas 3 x 4 jam Matematik
lingkaran dan menganalisissifat garis Lingkaran Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, Membaca mengenai pelajaran a kelas XI.
singgunglingkaran dengan penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan pengertian persamaan Buku
menggunakan metode koordinat. garis lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat garis lingkaran, penyelesaian referensi
3.12Memahamikonsep dan kurvalingkaran singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat. masalah yang terkait dan artikel
dengan titik pusat tertentu dan dengan persamaan dan yang
menurunkan persamaan Menanya garis lingkaran, mengamati sesuai.
umumlingkaran dengan Membuat pertanyaan mengenai pengertian persamaan kurva lingkaran, dan sifat
metodekoordinat. lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan garis singgung lingkaran
4.8 Mengolah informasi darisuatu masalah persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat yang menggunakan metode
nyata , mengidentifikasi sebuahtitik garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
sebagai pusat koordinat. Mengerjakan latihan soal-
lingkaranyangmelaluisuatu titik tertentu, soal mengenai persamaan
membuat model Mengeksplorasikan lingkaran, penyelesaian
matematikaberupapersamaan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian masalah yang terkait
lingkaran dan menyelesaikan masalah persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan
tersebut. dengan persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, garis lingkaran, kurva
4.9 Merancangdan mengajukan masalah dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan lingkaran, dan sifat garis
nyata terkaitgaris singgunglingkaran metode koordinat. singgung lingkaran yang
serta menyelesaikannyadengan menggunakan metode
114
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
melakukan manipulasi aljabar dan Mengasosiasikan koordinat.
menerapkan berbagai konsep Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur
lingkaran. yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, Portofolio
penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan Menyusun dan membuat
dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis rangkuman dari tugas-tugas
singgung lingkaran yang menggunakan metode yang ada.
koordinat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan Tes
mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian Tes tertulis bentuk uraian
masalah yang terkait dengan persamaan dan garis mengenai persamaan
lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran, penyelesaian
lingkaran yang menggunakan metode koordinat. masalah yang terkait dengan
persamaan dan garis
Mengomunikasikan lingkaran, kurva lingkaran,
Menyampaikan pengertian persamaan lingkaran, dan sifat garis singgung
penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan lingkaran yang menggunakan
dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis metode koordinat.
singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.
116
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.
Mengasosiasikan Portofolio
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur Menyusun dan membuat
yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data rangkuman dari tugas-tugas
statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, yang ada.
pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran,
kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah Tes
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai Tes tertulis bentuk uraian
cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif mengenai penyajian dan
kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian pengolahan data statistik
ukuran pemusatan, letak dan penyebaran. deskriptif kedalam tabel
distribusi dan histogram,
Mengomunikasikan pengertian ukuran
Menyampaikan cara menyajikan dan mengolah data pemusatan, letak dan
statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, penyebaran.
pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
119
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.16Memahamidan menerapkan berbagai Aturan Mengamati Tugas 3 x 4 jam Buku
aturan pencacahan melalui Pencacahan Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, Membaca dan mengamati pelajaran Matematik
beberapacontoh nyataserta permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam aturan pencacahan a kelas XI.
menyajikan alur perumusan aturan pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan (perkalian, permutasi, dan Buku
pencacahan (perkalian, permutasi harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan kombinasi) dan referensi
dankombinasi) melalui diagram masalah nyata. penerapannya dalam dan artikel
ataucaralainnya. pemecahan masalah nyata, yang
3.17Menerapkan berbagai konsepdan Menanya ruang sampel. peluang, dan sesuai.
prinsip permutasi dan kombinasi Membuat pertanyaan mengenai aturan pencacahan dan harapan munculnya suatu
dalam pemecahan masalah nyata. penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang kejadian pada penerapan
3.18Memahami konsep ruang sampel dan sampel. peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian masalah nyata.
menentukan peluangsuatu kejadian pada penerapan masalah nyata. Mengerjakan latihan soal-
dalam suatu percobaan. soal mengenai aturan
3.19Memahami dan menerapkan Mengeksplorasikan pencacahan dan
aturan/rumus peluangdalam Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada aturan penerapannya dalam
memprediksiterjadinyasuatu kejadian pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan pemecahan masalah nyata,
dunia nyata serta menjelaskan alasan- masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan harapan ruang sampel. peluang, dan
alasannya. munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata. harapan munculnya suatu
3.20Memahamikonsep peluangdan harapan kejadian pada penerapan
suatu kejadian dan Mengasosiasikan masalah nyata.
menggunakannyadalam pemecahan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang
masalah. terdapat pada aturan pencacahan dan penerapannya dalam Portofolio
4.13Memilih dan menggunakan aturan pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan Menyusun dan membuat
pencacahan yangsesuai dalam harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan rangkuman dari tugas-tugas
pemecahan masalah nyata masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang ada.
sertamemberikan alasannya. yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
4.14Mengidentifikasi masalah nyatadan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam Tes
menerapkan aturan perkalian, pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan Tes tertulis bentuk uraian
permutasi, dan kombinasi dalam harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan mengenai aturan pencacahan
pemecahan masalah tersebut. masalah nyata. dan penerapannya dalam
4.15Mengidentifikasi, menyajikan model pemecahan masalah nyata,
matematika dan menentukan Mengomunikasikan ruang sampel. peluang, dan
peluangdan harapan suatu kejadian Menyampaikan aturan pencacahan dan penerapannya harapan munculnya suatu
dari masalah kontektual. dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, kejadian pada penerapan
dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
120
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.
122
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab,
rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.
124
SILABUS MATA PELAJARAN: SEJARAH INDONESIA (WAJIB)
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai
persatuan dan keinginan
bersatu dalam perjuangan
pergerakan nasional menuju
kemerdekaan bangsa sebagai
karunia Tuhan Yang Maha Esa
terhadap bangsa dan negara
Indonesia.
126
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.5 Berlaku jujur dan
bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.1 Menganalisis perubahan, dan Perkembangan Mengamati: Observasi: mengamati 12 mg x 2 jp Buku Paket
keberlanjutan dalam peristiwa Kolonialisme dan membaca buku teks tentang pertumbuhan dan kegiatan peserta didik Sejarah
sejarah pada masa penjajahan Imperialisme Barat perkembangan kolonialisme dan imperialisme dalam proses Indonesia kelas
asing hingga proklamasi Perubahan, dan Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia mengumpulkan data, Xi.
kemerdekaan Indonesia. keberlanjutan terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia analisis data, dan Buku-buku
dalam peristiwa sebelum dan sesudah abad ke-20. pembuatan laporan. lainnya
3.2 Menganalisis proses masuk sejarah pada Internet ( jika
dan perkembangan penjajahan masa Menanya: Portofolio: tersedia)
bangsa Barat ( Portugis, penjajahan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang menilai laporan peserta Gambar
Belanda dan Inggris ) di asing hingga pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan didik tentang aktifitas
Indonesia. proklamasi imperialisme Barat dan strategi perlawanan pertumbuhan dan imperialisme
kemerdekaan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa perkembangan dan
3.3 Menganalisis strategi Indonesia Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke- kolonialisme dan kolonialisme
perlawanan bangsa Indonesia Proses masuk 20. imperialisme Barat dan Barat di
terhadap penjajahan bangsa dan strategi perlawanan Indonesia.
Barat di Indonesia sebelum perkembangan Mengeksplorasikan: bangsa Indonesia Gambar-
dan sesudah abad ke-20. penjajahan mengumpulkaninformasi terkait terhadap penjajahan gambar bentuk
Bangsa Barat dengan pertanyaan mengenai pertumbuhan dan bangsa Barat di perlawanan
4.1 Mengolah informasi tentang di Indonesia perkembangan kolonialisme dan imperialisme Indonesia sebelum dan bangsa
peristiwa sejarah pada masa Strategi Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia sesudah abad ke-20. Indonesia
penjajahan Bangsa Barat perlawanan terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia terhadap
berdasarkan konsep bangsa sebelum dan sesudah abad ke-20, melalui Tes tertulis: menilai penjajahan
perubahan dan keberlanjutan, Indonesia bacaan, internet dan sumber-sumber lain. kemampuan peserta bangsa Barat..
dan menyajikannya dalam terhadap didik dalam Peta lokasi
bentuk cerita sejarah. penjajahan Mengasosiasikan: menganalisis tentang perlawanan
Bangsa Barat di menganalisis informasi yang didapat dari pertumbuhan dan bangsa
4.2 Mengolah informasi tentang Indonesia sumber tertulis dan atau internet serta sumber perkembangan Indonesia
proses masuk dan sebelum dan lainya untuk mendapatkan kesimpulan tentang kolonialisme dan terhadap
127
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perkembangan penjajahan sesudah abad pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan bangsa Barat.
Bangsa Barat di Indonesia dan ke-20. imperialisme Barat dan strategi perlawanan strategi perlawanan
menyajikannya dalam bentuk bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa bangsa Indonesia
cerita sejarah. Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke- terhadap penjajahan
20. bangsa Barat di
4.3 Mengolah informasi tentang Indonesia sebelum dan
strategi perlawanan bangsa Mengomunikasikan: sesudah abad ke-20
Indonesia terhadap penjajahan hasil analisis yang telah dilakukan selanjutnya
Bangsa Barat di Indonesia dibuat laporan dalam bentuk tulisan tentang
sebelum dan sesudah abad ke- pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan
20 dan menyajikannya dalam imperialisme Barat dan strategi perlawanan
bentuk cerita sejarah. bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa
Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-
20.
3.4 Menganalisis persamaan dan Pergerakan Mengamati: Observasi : mengamati 12 mg x 2 jp Buku Paket
perbedaan pendekatan dan Nasional membaca buku teks tentang strategi pergerakan, kegiatan peserta didik Sejarah
strategi pergerakan nasional di Indonesia tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak dalam proses Indonesia kelas
Indonesia pada masa awal Strategi penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa mengumpulkan data, XI.
kebangkitan nasional, Sumpah pergerakan Indonesia masa kini. analisis data dan Buku-buku
Pemuda dan sesudahnya nasional di pembuatan laporan. lainya
sampai dengan Proklamasi Indonesia Menanya: Internet ( jika
Kemerdekaan. pada.masa berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang Portofolio: menilai tersedia)
awal strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan laporan peserta didik Gambar
3.5 Menganalisis peran tokoh- kebangkitan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam tentang strategi aktifitas
tokoh Nasional dan Daerah nasional, kehidupan bangsa Indonesia masa kini. pergerakan, tokoh- pergerakan
dalam perjuangan menegakkan Sumpah tokoh pergerakan nasional
negara Republik Indonesia. Pemuda, dan Mengeksplorasikan: nasional dan dampak Indonesia
sesudahnya mengumpulkaninformasi terkait penjajahan Barat dalam Gambar –
3.6 Menganalisis dampak politik, sampai dengan dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh kehidupan bangsa gambar tokoh
budaya, sosial-ekonomi dan Proklamasi pergerakan nasional dan dampak penjajahan Indonesia masa kini. pergerakan
pendidikan pada masa Kemerdekaan. Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa nasional
penjajahan Barat dalam Tokoh-Tokoh kini melalui bacaan, internet dan sumber-sumber Tes tertulis: menilai Indonesia
kehidupan bangsa Indonesia Nasional dan lainnya. kemampuan peserta
masa kini. Daerah dalam didik dalam
128
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Perjuangan Mengasosiasikan: menganalisis tentang
4.4 Mengolah informasi tentang Menegakkan menganalisis informasi dan data-data yang strategi pergerakan,
persamaan dan perbedaan Negara didapat baik dari bacaan maupun dari sumber- tokoh-tokoh pergerakan
pendekatan dan strategi Republik sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan nasional dan dampak
pergerakan nasional di Indonesia tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh penjajahan Barat dalam
Indonesia pada masa awal Dampak pergerakan nasional dan dampak penjajahan kehidupan bangsa
kebangkitan nasional, pada politik, budaya, Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa Indonesia masa kini.
masa Sumpah Pemuda, masa sosial-ekonomi kini.
sesudahnya sampai dengan dan pendidikan
Proklamasi Kemerdekaan dan pada masa Mengomunikasikan
menyajikannya dalam bentuk penjajahan hasil analisis dan evaluasi selanjutnya dilaporkan
cerita sejarah. Barat dalam dalam bentuk tulisan yang terkait dengan strategi
kehidupan pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional
4.5 Menulis sejarah tentang satu bangsa dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan
tokoh nasional dan tokoh dari Indonesia bangsa Indonesia masa kini.
daerahnya yang berjuang masa kini
melawan penjajahan kolonial
Barat
3.10 Menganalisis perubahan dan Perjuangan Mengamati: Observasi : mengamati 5 mg x 3 jp Buku Paket
perkembangan politik masa Mempertahankan membaca buku teks dan melihat gambar-gambar kegiatan peserta didik Sejarah
awal kemerdekaan Kemerdekaan dari tentang ancaman terhadap kemerdekaan dalam proses Indonesia kelas
Ancaman Sekutu Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. mengumpulkan data, XI.
130
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.11 Menganalisis perjuangan dan Belanda analisis data dan Buku-buku
bangsa Indonesia dalam Perubahan dan Menanya: pembuatan laporan lainya.
upaya mempertahankan perkembangan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang tentang ancaman Internet ( jika
kemerdekaan dari ancaman politik masa peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan terhadap kemerdekaan tersedia )
Sekutu dan Belanda. awal Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Indonesia dari pihak Sumber lain
kemerdekaan Sekutu dan Belanda. yang tersedia
4.10 Menalar perubahan dan Perjuangan Mengeksplorasikan:
perkembangan politik masa bangsa mengumpulkan informasi terkait dengan Portofolio:
awal proklamasi dan Indonesia ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari menilai laporan peserta
menyajikanya dalam bentuk dalam upaya pihak Sekutu dan Belanda. didik tentang ancaman
cerita sejarah. mempertahank Mengasosiasikan: terhadap kemerdekaan
an menganalisis informasi dan data-data yang Indonesia dari pihak
4.11 Mengolah informasi tentang kemerdekaan didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber Sekutu dan Belanda.
perjuangan bangsa Indonesia dari ancaman terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang
dalam upaya Sekutu, dan peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Tes Tertulis: menilai
mempertahankan Belanda Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. kemampuan peserta
kemerdekaan dari ancaman didik dalam
Sekutu, Belanda dan Mengomunikasikan: mengevaluasi peristiwa
menyajikanya dalam bentuk hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk ancaman terhadap
cerita sejarah. tulisan yang berisi tentang peristiwa ancaman kemerdekaan
terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Indonesia dari pihak
Sekutu dan Belanda. Sekutu dan Belanda
131
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2x 2jp CD/ Audio/ VCD
kesempatan dapat untuk memberi saran
mempelajari bahasa Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan Tingkat ketercapaian Koran/ majalah
dan tawaran dan memberi saran dan tawaran dan responnya fungsi sosialmemberi saran berbahasa
Inggris sebagai bahasa
responnya dengan (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) dan tawaran dan responnya Inggris
pengantar komunikasi
International yang Fungsi Sosial yang tepat, serta sikap santun dan peduli.
Tingkat kelengkapan dan Sumber dari
diwujudkan dalam Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan keruntutan struktur internet:
semangat belajar Menjaga hubungan
menuliskan ungkapan yang digunakan. teksmemberi saran dan - www.dailyenglis
interpersonal tawaran dan responnya
2.1 Menunjukkan perilaku Siswa belajar mengambil giliran dalam h.com
dengan guru,
santun dan peduli melakukan tindak komunikasi Tingkat ketepatan unsur
teman, dan orang - http://americane
dalam melaksanakan kebahasaan: tata bahasa,
lain nglish.state.gov/
kosa kata, ucapan, tekanan
132
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
komunikasi Terbiasa Mempertanyakan (questioning) kata, intonasi files/ae/resource
interpersonal dengan menggunakan _files
ungkapan memberi Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa Kesesuaian format
guru dan teman. mempertanyakan: penulisan/ penyampaian - http://learnenglis
3.1Menganalisis fungsi saran dan tawaran
h.britishcouncil.o
sosial, struktur teks, dan meresponnya - Fungsi sosial rg/en/
CARA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan Ungkapan - Ungkapanyang digunakan untuk memberi
pada ungkapan saran dan tawaran Unjuk kerja
memberi saran dan Saran dan tawaran: - Penggunaan unsur kebahasaan dari Bermain peran (role play)
tawaran, serta tindakan komunikatif memberi saran dan dalam bentuk interaksi yang
responnya, sesuai Why don’t you… tawaran dan responnya. berisi pernyataan dan
dengan konteks pertanyaan tentang
What about …? Mengeksplorasi
penggunaannya memberi saran dan
4.1 Menyusun teks lisan You should … Siswa secara mandiri mencari pengetahuan tawaran dan responnya .
dan tulis untuk tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan unsur
Ketepatan menggunakan
You can …. kebahasaan yang digunakan dalamungkapan
menyatakan, struktur dan unsur
memberi dan dan tawaran dan meresponnya
menanyakan, dan kebahasaan dalam
Do you need ….? Siswa berlatih menggunakan ungkapan memberi saran dan
merespon ungkapan tersebut tawaran serta responnya
memberi saran dan Unsur kebahasaan Siswa berlatih mengambil giliran dan
tawaran, dengan menggunakan kesantunan dalam Pengamatan (observations):
memperhatikan fungsi (1) Ucapan, tekanan berkomunikasi
kata, intonasi, Upaya menggunakan
sosial, struktur teks, Mengasosiasi bahasa Inggris
(2) Rujukan kata
dan unsur kebahasaan untukmemberi saran dan
yang benar dan sesuai Siswa menganalisis ungkapanuntuk
tawaran dan responnya
menyatakan, memberi, dan menerima saran ketika muncul
konteks
Topik dan tawaran dengan mengelompokannya kesempatan.
berdasarkan penggunaan.
Keteladanan tentang Kesungguhan siswa
Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa dalam proses
perilaku peduli, membandingkan ungkapan memberi saran dan pembelajaran di setiap
kerjasama, dan proaktif tawaran dan responnya yang lain dan tahapan.
mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang
Kesantunan dan
mungkin digunakan, sesuai konteks
kepedulian dalam
penggunaannya.
melaksanakan
133
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
komunikasi
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Siswa membandingkan cara mengambil giliran
dan merespon dengan yang diperoleh dari
sumber lain
Mengkomunikasikan
Siswa bermain peran memberi saran dan
tawaran serta responnya
Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan
memberi saran dan tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam dan di luar
kelas,dalam bentuk percakapan/simulasi
dengan memperhatikanfungsi sosial, ungkapan,
dan unsur kebahasaan serta strategi yang
benar dan sesuai dengan konteks.
Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari untukmenyatakanpenda
Siswa mendengarkan/menonton interaksi Tingkat ketercapaian Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai pat dan pikiran serta menyatakan pendapat dan pikiran serta fungsi social ungkapan berbahasa
bahasa pengantar responnya responnya menyatakan pendapat dan Inggris
komunikasi International pikiran
Fungsi Sosial Siswa mengikuti interaksi menyatakan Sumber dari
2.2. Mengembangkan internet:
pendapat dan pikiran Tingkat kelengkapan dan
perilaku jujur, disiplin, keruntutan struktur
Menjaga hubungan Siswa menirukan model interaksi menyatakan - www.dailyenglis
percaya diri, dan teksungkapan menyatakan
interpersonal dengan pendapat dan pikiran h.com
bertanggung jawab pendapat dan pikiran
guru, teman, dan - http://americane
dalam melaksanakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
orang lain Tingkat ketepatan unsur
komunikasi mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan nglish.state.gov/
kebahasaan: tata bahasa,
transaksional dengan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur files/ae/resource
Ungkapan kosa kata, ucapan, tekanan
teks, dan unsur kebahasaan). _files
134
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
guru dan teman. menyatakan Mempertanyakan (questioning) kata, intonasi - http://learnenglis
3.2. Menganalisis fungsi h.britishcouncil.o
pendapat/pikiran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Kesesuaian format
sosial, struktur teks, rg/en/
mempertanyakan antara lain perbedaan penulisan/ penyampaian
dan unsur kebahasaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan
I think … CARA PENILAIAN:
pada ungkapan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan
menyatakan pendapat I suppose... ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Unjuk kerja
dan pikiran, sesuai Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb. Bermain peran (role play)
dengan konteks In my opinion …
dalam bentuk interaksi
penggunaannya. Mengeksplorasi yang berisi pernyataan
Unsur Kebahasaan
4.2. Menyusun teks lisan dan pertanyaan tentang
Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan
dan tulis untuk Ucapan, tekanan kata, ungkapan menyatakan
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, pendapat dan pikiran.
menyatakan dan intonasi dan kegiatan lain yang terstruktur.
merespon ungkapan Ketepatan menggunakan
menyatakan pendapat Mengasosiasi struktur dan unsur
dan pikiran, dengan kebahasaan dalam
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan
memperhatikan fungsi menyatakan pendapat dan
pendapat dan pikiran yang telah dipelajari
pikiransertaresponnya
sosial, struktur teks, dengan yang ada di berbagai sumber lain.
dan unsur kebahasaan, Pengamatan (observations):
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam
benar dan sesuai Upaya menggunakan
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
konteks. bahasa Inggris untuk
Mengkomunikasikan menyatakan dan
menanyakan pendapat
Siswa menyatakan pikiran dan pendapat atau pikiran ketika muncul
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kesempatan.
kelas.
Kesungguhan siswa
Siswa menuliskan permasalahan dalam dalam proses
menggunakan bahasa Inggris untuk pembelajaran di setiap
menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal tahapan.
belajar (learning journal).
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
135
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
komunikasi
Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
1.1.Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP CD/ Audio/ VCD
kesempatan dapat untuk menyatakan
Siswa mendengarkan/menonton interaksi Tingkat ketercapaian Koran/ majalah
mempelajari bahasa harapan dan doa serta ungkapan harapan dan doa fungsi social ungkapan berbahasa
Inggris sebagai bahasa responnya menyatakan harapan dan Inggris
pengantar komunikasi Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa
doa
Sumber dari
International Fungsi sosial: Siswa menirukan model interaksi harapan dan internet:
Tingkat kelengkapan dan
2.1.Mengembangkan Menjaga hubungan doa
keruntutan struktur - www.dailyenglis
perilaku santun dan interpersonal dengan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa teksungkapan menyatakan
h.com
peduli dalam guru, teman, dan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan harapan dan doa bersayap
melaksanakan orang lain doa. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur - http://americane
Tingkat ketepatan unsur
komunikasi antar Ungkapan: kebahasaan). nglish.state.gov/
kebahasaan: tata bahasa,
pribadi dengan guru harapan dan doa files/ae/resource
Mempertanyakan (questioning) kosa kata, ucapan, tekanan
_files
dan teman. kata, intonasi
- I hope … Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
3.3 Menganalisis fungsi - http://learnenglis
- I wish you all the mempertanyakan antara lain perbedaan antar Kesesuaian format
sosial, struktur teks, h.britishcouncil.o
best. Thank you. berbagai ungkapan harapan dan doadalam penulisan/ penyampaian
rg/en/
dan unsur kebahasaan
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan CARA PENILAIAN:
pada ungkapan
Unsur kebahasaan: yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan Unjuk kerja
harapan dan doa
Ucapan, tekanan menggunakan ungkapan lain, dsb.
bersayap (extended),
kata, intonasi Bermain peran (role play)
sesuai dengan konteks Mengeksplorasi dalam bentuk interaksi
penggunaannya yang berisi pernyataan
Siswa menyatakan harapan dan doadengan
4.3Menyusun teks lisan dan dan pertanyaan tentang
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
136
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tulis untuk menyatakan dan kegiatan lain yang terstruktur. ungkapan menyatakan
dan merespon harapan dan doa bersayap
Mengasosiasi
ungkapan harapan dan Ketepatan dan kesesuaian
doa, bersayap Siswa membandingkan ungkapan harapan menggunakan struktur dan
(extended) dengan dan doa yang telah dipelajari dengan yang unsur kebahasaan dalam
memperhatikan fungsi ada di berbagai sumber lain. menyatakan harapan dan
sosial, struktur teks, Siswa membandingkan antara ungkapan doa serta responnya.
dan unsur kebahasaan, dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa Pengamatan (observations):
yang benar dan sesuai siswa.
Upaya menggunakan
konteks bahasa Inggris untuk
Mengkomunikasikan menyatakan harapan dan
doa ketika muncul
Siswa menyatakan harapan dan doadalam kesempatan.
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Kesungguhan siswa
Siswa menuliskan permasalahan penggunaan dalam proses
ungkapan harapan dan doa dalam bahasa pembelajaran di setiap
Inggris dalam jurnal belajar (learning journal). tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Mengamati
1.1 Mensyukuri Teks khusus, lisan dan Kriteria penilaian: 3 x 2 JP Berbagai
kesempatan dapat tulis, berbentuk undangan dalam
Siswa mendengarkanberbagai ungkapan yang Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa undangan resmi bahasa Inggris
digunakan guru dalam mengundang secara
Inggris sebagai bahasa sederhana resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa, Kelengkapan dan CD/ Audio/ VCD
pengantar komunikasi internet). keruntutan struktur teks
Fungsi Sosial Koran/ majalah
International yang Siswa berlatih menentukan gagasan utama, Ketepatan unsur berbahasa
diwujudkan dalam Menjagahubungan dan informasi rinci kebahasaan: tata bahasa, Inggris
semangat belajar transaksional dengan Siswa membacakan contoh-contoh teks kosa kata, ucapan, tekanan
orang lain kata, intonasi, ejaan, dan Sumber dari
2.3 Menunjukkankan mengundang tersebut dengan ucapan,
tulisan tangan internet:
intonasi, tekanan kata, dengan benar dan
137
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Struktur lancar.
perilaku tanggung Kesesuaian format - www.dailyenglis
jawab, peduli, Salutation Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan penulisan/ penyampaian h.com
kerjasama, dan cinta resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap
- Will/ Couid you Cara Penilaian: - http://americane
damai, dalam isi, format dan tata letak penulisan.
come with me to nglish.state.gov/
melaksanakan Unjuk kerja
the exhibition? files/ae/resource
komunikasi fungsional Mempertanyakan(questioning) _files
- Is it possible for Melakukan role-play
3.4 Menganalisis fungsi (bermain - http://learnenglis
you to attend my
sosial, struktur teks, birthday partyr? Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa peran)mengundang h.britishcouncil.o
dan unsur kebahasaan terpancing untuk mempertanyakan tujuan; secara resmi rg/en/
Closing struktur dan kebahasaan yang digunakan
dari teks undangan
dalammengundang secara resmi. Ketepatan dan kesesuaian
resmi, sesuai dengan Unsur kebahasaan: menggunakan struktur dan
konteks Siswa memperoleh pengetahuan tambahan
(1) Kata dan tata unsur kebahasaan dalam
tentang tujuan, struktur teks, dan unsur
penggunaannya bahasa baku menyampaikan undangan
kebahasaan dalam mengundang secara
4.4Menangkap makna teks (2) Ejaan dan tulisan secara resmi
resmi.
undangan resmi. tangan dan cetak
4.5 Menyunting undangan yang jelas dan
resmi dengan rapi. Mengeksplorasi Pengamatan (observations
memperhatikan fungsi (3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi, Siswa secara mandiri dan dalam kelompok Bukan penilaian formal
sosial, struktur teks,
ketika mencari contoh undangan yang lain dari seperti tes, tetapi untuk
dan unsur kebahasaan mempresentasikan berbagai sumber tujuan memberi balikan.
yang benar dan sesuai secara lisan Siswa Sasaran penilaian adalah:
konteks. (4) Layout
4.6 Menyusun teks tulis (5) Rujukan kata Perilaku tanggung jawab,
undangan resmi, Mengasosiasi peduli, kerjasama, dan cinta
dengan damai, dalam
memperhatikan fungsi Siswa menganalisis berbagai macam undangan melaksanakan komunikasi
terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks,
kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, Kesungguhan siswa dalam
dan unsur kebahasaan efisienci, efektivitasnya. proses pembelajaran di
yang benar dan sesuai setiap tahapan.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan
konteks. Ketepatan dan kesesuaian
ungkapan yang mereka temukan dari sumber
dalam menyampaikan dan
138
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
lain. menulis teksberisi
undangan resmi
Siswa menyunting undang yang diambil dari
berbagai sumber Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dalam membaca
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja Portofolio
kelompok
Kumpulan catatan
kemajuan belajar berupa
Mengkomunikasikan catatan atau rekaman
monolog.
Siswa melengkapi teks undangan resmi dan
Kumpulan karya siswa
menyampaikannya di depan guru dan teman
yang mendukung proses
untuk mendapat feedback.
penulisan teks undangan
Siswa berkreasi dalam membuat kliping
resmi berupa:draft, revisi,
undangan resmi
editing sampai hasil
Siswa menyunting undang yang diambil dari terbaik untuk dipublikasi
berbagai sumber
Dengan menggunakan multimedia, siswa Kumpulan hasil tes dan
membuat kartu undangan latihan.
Siswa memperoleh penguatan dari guru dan Penilaian Diri dan Penilaian
teman sejawat Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
Mengamati
1.1 Mensyukuri Surat pribadi Kriteria penilaian: 4 x 2 JP CD/ Audio/ VCD
kesempatan dapat sederhana Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi Tingkat ketercapaian Koran/ majalah
mempelajari bahasa Fungsi Sosial yang digunakan gurudari berbagai sumber fungsi sosial dalam berbahasa
Inggris sebagai bahasa Menjalin hubungan (a.l. media massa, internet). menyampaikan surat Inggris
pengantar komunikasi dengan bertegur sapa Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi
Sumber dari
internasional yang dan memberi kabar pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, Tingkat kelengkapan dan
139
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
diwujudkan dalam pribadi kepada teman tekanan kata, dengan benar dan lancar. keruntutan struktur teks internet:
semangat belajar secara tertulis Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai surat
- www.dailyenglis
2.3. Menunjukkankan Memberi informasi dengan aslinya agar menangkap isi, format
Tingkat ketepatan unsur h.com
perilaku tanggung kepada teman dan tata letak penulisan.
kebahasaan: tata bahasa,
Siswa berlatih menentukan gagasan utama, - http://americane
jawab, peduli, kosa kata, ejaan, dan
Struktur dan informasi rinci nglish.state.gov/
kerjasama, dan cinta tulisan tangan
files/ae/resource
damai, dalam Date Kesesuaian format _files
melaksanakan Salutation: Dear .... Mempertanyakan(questioning) penulisan/ penyampaian
- http://learnenglis
komunikasi fungsional.
Opening paragraph: h.britishcouncil.o
3.5 Menganalisis fungsi Dengan pertanyaan pengarahan dari guru Cara Penilaian: rg/en/
sosial, struktur teks, Greetings dan siswa terpancing untuk mempertanyakan Pengamatan (observasi)
dan unsur kebahasaan mengabarkan keadaan - Fungsi Sosial;
sekarang dan apa yang - Struktur Upaya menggunakan
dari teks surat pribadi, Bahasa Inggris dalam
- Unsur kebahasaan yang digunakan dalam
sesuai dengan konteks sedang dilakukan menulis surat pribadi
surat pribadi.
penggunaannya Content: Mengabarkan Siswa mempertanyakan cara menetukan Kesungguhan siswa
4.7 Menangkap makna teks hal yang sudah/ akan gagasan utama, dan informasi rinci dan dalam proses
surat pribadi. terjadit informasi tertentu pembelajaran dalam
4.8 Menyusun teks surat setiap tahapan
Closing: Menutup surat
pribadi, dengan
dengan harapan untuk Perilaku tanggung jawab,
memperhatikan fungsi Mengeksplorasi
bertemu kembali peduli, kerjasama, dan
sosial, struktur teks, cinta damai, dalam
Siswa secara mandiri dan dalam
dan unsur kebahasaan Signature melaksanakan komunikasi
kelompok mencari contoh surat pribadi yang
yang benar dan sesuai Unsur kebahasaan: lain dari berbagai sumber Ketepatan dan kesesuaian
konteks Siswa berdiskusi menentukan gagasan menggunakan strategi
Kata dan tata bahasa utama, dan informasi rinci dan informasi dalam membaca
baku tertentu
Ejaan dan tulisan Siswa menyusun paragraph-paragraf
tangan dan cetak pendek menjadi surat pribadi. Portofolio
yang jelas dan rapi. Kumpulan catatan
Ucapan, tekanan kemajuan belajar
kata, intonasi, ketika Mengasosiasi
mempresentasikan Kumpulan karya siswa
140
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
secara lisan Siswa menganalisis berbagai macam yang mendukung proses
surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur penulisan surat pribadi,
Rujukan kata
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi berupa:draft, revisi, editing
simple present, ketepatan, efisienci, efektivitasnya. sampai hasil terbaik untuk
simple past, ejaan, dipublikasi
ucapan, intonasi,
tekanan kata, tanda Siswa memperoleh balikan (feedback) Kumpulan hasil tes dan
baca, dan tulisan dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan latihan.
tangan yang jelas dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam
Catatan atau rekaman
rapi surat pribadi
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
ataucara penilaian lainnya
Komunikasi
142
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Tindakan/kegiatan/k
1.1Mensyukuri kesempatan MENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari ejadian tanpa perlu
Siswa mendengarkan dan membaca banyak Pencapaian fungsi sosial Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai menyebutkan kalimat Passive, dalam berbagai konteks. berbahasa
bahasa pengantar pelakunya Ketepatan unsur Inggris
komunikasi (Passive Voice) Siswa mengikuti interaksi tentang kebahasaan: tata bahasa,
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu kosa kata, ucapan, tekanan Sumber dari
International yang Fungsi Sosial
menyebutkan pelakunya selama proses kata, intonasi, ejaan, dan internet:
diwujudkan dalam menyatakan dan
pembelajaran, dengan bimbingan guru. tulisan tangan - www.dailyenglis
semangat belajar menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/keja Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang Kelengkapan dan h.com
2.2Mengembangkanperilak
menyatakan dan menanyakan struktur keruntutan struktur teks - http://americane
u jujur, disiplin, percaya dian tanpa perlu
Passive
diri, dan bertanggung menyebutkan Kesesuaian format nglish.state.gov/
jawab dalam pelakunya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penulisan/ penyampaian files/ae/resourc
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang e_files
melaksanakan Struktur Teks Cara Penilaian:
menyatakan dan menanyakan kalimat Passive - http://learnengli
komunikasi Insects are (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Pengamatan(observations):
transaksional dengan considered dangerous sh.britishcouncil
kebahasaan).
guru dan teman. animals. .org/en/
Bukan penilaian formal
MEMPERTANYAKAN
3.7Menganalisis fungsi Tsunami is caused by seperti tes, tetapi untuk tujuan
sosial, struktur teks, earthquake affecting Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa memberi balikan.
dan unsur kebahasaan the seabed. mempertanyakan antara lain perbedaan antar Sasaran penilaian adalah:
untuk menyatakan dan berbagai kalimat Passive yang ada dalam
Unsur kebahasaan bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam Perilaku jujur, disiplin,
menanyakan tentang
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa percaya diri, dan
tindakan/kegiatan/keja Kata
Indonesia, kemungkinan menggunakan bertanggung jawab dalam
dian tanpa perlu kerjabe (is/ am/
ungkapan lain, dsb. melaksanakan
are/ was/ were)
menyebutkan komunikasi
dan verb 3rd form. EKSPERIMEN (Explore)
pelakunya dalam teks
Siswa bertanya jawab dengan Ketepatan dan
ilmiah, sesuai dengan tata
kalimatPassive dalam bahasa Inggris dalam kesesuaian dalam
konteks bahasa, ucapan,
konteks simulasi dan kegiatan lain yang menyampaikan dan
tekanan kata,
penggunaannya. menulis teks dalam
intonasi, ejaan, terstruktur.
4.11 Menyusun teks lisan bentuk passive
tanda baca, tulisan
Siswa berusaha menyatakan dan
143
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan tulis, untuk tangan dan cetak menanyakan dalam bentuk passive dalam Kesungguhan siswa dalam
menyatakan dan yang jelas dan bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. proses pembelajaran di
menanyakan tentang rapi. setiap tahapan
MENGASOSIASI
tindakan/kegiatan/keja Topik Portofolio
Siswa membandingkan kalimat passive yang
dian tanpa perlu
Berbagai hal terkait telah dipelajari dengan kalimat aktive. Kumpulan karya siswa
menyebutkan
dengan kejadian/ yang mencerminkan hasil
pelakunya dalam teks Siswa membandingkan antara kalimat passive
kegiatan/ tindakan atau capaian belajar
ilmiah, dengan dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau
ilmiah yang tanpa bahasa Indonesia. Kumpulan hasil tes dan
memperhatikan fungsi
perlu melibatkan latihan.
sosial, struktur teks, KOMUNIKASI
pelakunya
dan unsur kebahasaan Catatan penilaian diri dan
Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive
yang benar dan sesuai penilaian sejawat, berupa
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar
komentar ataucara
konteks kelas.
penilaian lainnya
Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka
dengan kalimat passive
Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan kalimat passive
dalam jurnal belajarnya.
1.1Mensyukuri kesempatan Pengandaian jika MENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari terjadi suatu
Siswa mendengarkan dan membaca banyak Pencapaian fungsi sosial Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai keadaan/kejadian/peri kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks. berbahasa
bahasa pengantar stiwa di waktu yang Kelengkapan dan Inggris
komunikasi akan datang Siswa mengikuti interaksi tentang keruntutan struktur teks
pengandaian jika terjadi suatu Sumber dari
International yang Conditional Sentence Ketepatan unsur internet:
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang
diwujudkan dalam Fungsi Sosial kebahasaan: tata bahasa,
akan datang selama proses pembelajaran, - www.dailyenglis
semangat belajar Menyatakan dan kosa kata, ucapan, tekanan
dengan bimbingan guru.
kata, intonasi, ejaan, dan h.com
2.2Mengembangkanperilak menanyakan tentang
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang tulisan tangan
u jujur, disiplin, percaya pengandaian jika - http://americane
menyatakan dan menanyakan pengandaian.
diri, dan bertanggung terjadi suatu Kesesuaian format nglish.state.gov/
144
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
jawab dalam keadaan/kejadian/peri Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penulisan/ penyampaian files/ae/resourc
melaksanakan stiwa di waktu yang mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang e_files
Cara Penilaian:
komunikasi akan datang menyatakan dan menanyakan pengandaian
- http://learnengli
transaksional dengan Struktur Teks (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Pengamatan (observations): sh.britishcouncil
kebahasaan).
guru dan teman. .org/en/
- If teenagers eat too Bukan penilaian formal
3.8 Menganalisis fungsi MEMPERTANYAKAN
much fast food, seperti tes, tetapi untuk tujuan
sosial, struktur teks, they can easily Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa memberi balikan.
dan unsur kebahasaan become overweight. mempertanyakan antara lain perbedaan antar
untuk menyatakan dan berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Sasaran penilaian adalah:
- If you excercise
menanyakan tentang Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa
regularly, you will Perilaku jujur, disiplin,
pengandaian jika Inggris dengan yang ada dalam bahasa
get the benefit percaya diri, dan
Indonesia, kemungkinan menggunakan
terjadi suatu physically and bertanggung jawab dalam
ungkapan lain, dsb.
keadaan/kejadian/peris mentally melaksanakan
tiwa di waktu yang Mengeksplorasi komunikasi
Unsur Kebahasaan
akan datang, sesuai Siswa menyatakan dan menanyakan Ketepatan dan
dengan konteks - If Clauses dalam pengandaian dalam bahasa Inggris dalam kesesuaian dalam
simple present konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain menyampaikan dan
penggunaannya.
4.12 Menyusun teks lisan - Main Clause yang terstruktur. menulis teks dalam
dengan modals can/ bentuk pengandaian/ If
dan tulis untuk Siswa berusaha menyatakan dan
will clause
menyatakan dan menanyakantentang pengandaian jika terjadi
menanyakan tentang Topik: suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu Kesungguhan siswa dalam
pengandaian jika Berbagai hal terkait yang akan datang dalam bahasa Inggris proses pembelajaran di
dengan selama proses pembelajaran. setiap tahapan
terjadi suatu
keadaan/kejadian/peris mengandaikan Mengasosiasi Portofolio
tiwa di waktu yang keadaan/ kejadian/ Siswa membandingkan ungkapan Kumpulan karya siswa
akan datang, dengan peristiwa diwaktu yang pengandaian yang telah dipelajari dengan yang mencerminkan hasil
memperhatikan fungsi akan datang ungkapan-ungkapan lainnya. atau capaian belajar
sosial, struktur teks, Siswa membandingkan antara ungkapan Kumpulan hasil tes dan
dan unsur kebahasaan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan latihan.
yang benar dan sesuai ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia. Catatan penilaian diri dan
konteks
145
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan penilaian sejawat, berupa
komentar ataucara
Siswa menyatakan dan menanyakan penilaian lainnya.
pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka
dalam teks pengandaian
Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan pengandaian dalam bahasa
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
pengandaian dalam jurnal belajarnya.
1.1Mensyukuri kesempatan Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari (factualreport) lisan dan
Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah Pencapaian fungsi sosial Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tulis sederhana tentang berbahasa
pendek yang disediakan Kelengkapan dan
bahasa pengantar benda, binatang dan keruntutan struktur teks Inggris
komunikasi gejala/peristiwa alam, Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan
ilmiah faktual Sumber dari
unsur kebahasaan teks ilmiah faktual
International yang Ketepatan unsur internet:
Fungsi sosial
diwujudkan dalam Siswa berlatih menentukan gagasan utama, kebahasaan: tata bahasa,
semangat belajar - Mengamati alam dan informasi rinci dan informasi tertentu kosa kata, ucapan, tekanan - www.dailyenglis
kata, intonasi, ejaan, dan h.com
2.3 Menunjukkan perilaku - Menulis paparan Mempertanyakan (questioning)
tulisan tangan - http://americane
tanggung jawab, ilmiah mengenai
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa Kesesuaian format nglish.state.gov/
peduli, kerjasama, dan benda,binatang
terpancing untuk mempertanyakan tujuan, penulisan/ penyampaian files/ae/resourc
cinta damai, dalam dan gejal/ peristiwa
alam struktur, dan unsur kebahasaan yang Pengamatan (observations): e_files
melaksanakan digunakan dalam paparan tersebut.
komunikasi fungsional Struktur Bukan penilaian formal - http://learnengli
Siswa mempertanyakan cara menemukan sh.britishcouncil
3.9 Menganalisis struktur seperti tes, tetapi untuk tujuan
- Klasifikasi Umum gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual .org/en/
teks dan unsur report. memberi balikan.
tentang binatang/
kebahasaan untuk
benda yang ditulis, Mengeksplorasi Berperilaku tanggung
melaksanakan fungsi e.g. jawab, peduli, kerjasama,
sosial teks ilmiah Siswa mendengarkan/membaca/membacakan dan cinta damai,dalam
faktual (factual report) Slow loris is a teks ilmiah faktual dengan membandingkan
146
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan menyatakan mammal. It is berbagai teks report dengan memperhatikan melaksanakan komunikasi
dan menanyakan found in ... It is a tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang Ketepatan dan kesesuaian
tentang teks ilmiah nocturnal animal. It benar dan sesuai dengan konteks. dalam menyampaikan dan
faktual tentang orang, is very small menulis teks ilmiah faktual
Mengasosiasi
binatang, benda, gejala with ....
Kesungguhan siswa dalam
dan peristiwa alam dan Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
- Penggambaran proses pembelajaran dalam
sosial, sederhana, menganalisis struktur dan unsur bahasa yang
mengenai bagian, setiap tahapan
sesuai dengan konteks ada dalam beberapa teks report.
sifat dan tingkah Ketepatan dan kesesuaian
pembelajaran di lakunya Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial
menggunakan strategi
pelajaran lain di Kelas dan unsur kebahasaan teks berdasarkan
Unsur kebahasaan dalam membaca
XI penggunaannya.
- Simple Present Portofolio
4.13 Menangkap makna Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dalam teks ilmiah - Kata kerja yang dan teman tentang hasil analis tentang fungsi Kumpulan catatan
faktual (factual report), menggambarkan sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks kemajuan belajar
lisan dan tulis, binatang/ benda/ berita yang disampaikan dalam kerja kelompok
Kumpulan hasil tes dan
sederhana, tentang gejala alam Komunikasi latihan.
orang, binatang, - Kata sifat
Siswa menyalin teks report yang didapatkannya Catatan atau rekaman
benda, gejala dan penilaian diri dan penilaian
- Berbagai kata tentang benda, binatang dan gejala alam atau
peristiwa alam dan benda terkait peristiwa lain yang terkait dengan mata sejawat, berupa komentar
sosial, terkait dengan dengan benda/ pelajaran lain dan membacakannya di kelas ataucara penilaian lainnya
mata pelajaran lain di binatang/ gejala Penilaian Diri dan Penilaian
Siswa menyampaikan laporan berupa catatan
Kelas XI. alam yang diamati (note taking) dari hasil membaca beberapa teks Sejawat
- ejaan, tanda baca, ilmiah faktual.
Bentuk: diary, jurnal, format
dan tulisan tangan Membuat learning journal dalam pembelajaran
dan cetak yang khusus, komentar, atau
ini. bentuk penilaian lain
jelas dan rapi.
Pada saat yang sama, antar siswa melakukan
- Rujukan kata
penilaian sejawat, tentang teks report yang
dihasilkan
1.1 Mensyukuri Teks eksposisi analitis Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP CD/ Audio/ VCD
kesempatan dapat
147
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
mempelajari bahasa Fungsi Sosial Siswa menyimak berbagai contoh teks Pencapaian fungsi sosial Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa eksposisi analisis yang diberikan/ Kelengkapan dan berbahasa
pengantar komunikasi Menyatakan pendapat
diperdengarkan guru keruntutan struktur Inggris
International yang tentang topik yang tekseksposisi analitis
diwujudkan dalam hangat dibicarakan Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan Sumber dari
unsur kebahasaannya Ketepatan unsur internet:
semangat belajar secara bertanggung kebahasaan: tata bahasa,
2.3 Menunjukkan perilaku jawab Siswa belajar menemukan gagasan utama, kosa kata, ucapan, tekanan - www.dailyenglis
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks kata, intonasi, ejaan, dan h.com
tanggung jawab, Struktur teks eksposisi analitis tulisan tangan
peduli, kerjasama, dan - http://americane
a. Menyebutkan pokok Mempertanyakan (questioning) Kesesuaian format nglish.state.gov/
cinta damai, dalam penulisan/ penyampaian
permasalahan files/ae/resourc
melaksanakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
terhadap sesuatu Pengamatan (observations): e_files
komunikasi fungsional mempertanyakan antara lain perbedaan antar
yang hangat berbagai teks eksposisi yang ada dalam - http://learnengli
3.10 Menganalisis fungsi Bukan penilaian formal
dibicarakan bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan sh.britishcouncil
sosial, struktur teks, seperti tes, tetapi untuk tujuan
dan unsur kebahasaan b. Menyebutkan gagasan utama, informasi rinci dan informasi .org/en/
memberi balikan. Sasaran
tertentu
dari teks eksposisi pandangan / penilaian adalah:
analitis tentang topik pendapat mengenai Mengeksplorasi
Berperilaku tanggung
yang hangat hal tersebut beserta Siswa mencari beberapa text eksposisi jawab, peduli, kerjasama,
dibicarakan umum, ilustrasi sebagai analitis dari berbagai sumber. dan cinta damai,dalam
sesuai dengan konteks pendukung melaksanakan komunikasi
Siswa berlatih menemukan gagasan utama,
penggunaannya.
c. Diakhiri dengan informasi rinci dan informasi tertentu Ketepatan dan kesesuaian
4.14 Menangkap makna dalam menyampaikan dan
kesimpulan yang Siswa secara berkelompok
dalam teks eksposisi menulis teks eksposisi
menyatakan menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis
analitis tentang topik analitis
kembali pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur,
yang hangat
terhadap hal dan unsur kebahasaan dengan runtut Kesungguhan siswa dalam
dibicarakan umum proses pembelajaran
tersebut Siswa membacakan teks eksposisi
dalam setiap tahapan
Unsur Kebahasaan: kepada teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat Ketepatan dan kesesuaian
- Kalimat Simple menggunakan strategi
Present dalam membaca
148
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
- Conditional Clauses Portofolio
- Modals Secara berpasangan siswa menganalisis Kumpulan catatan
beberapa teks eksposisi dengan fokus pada kemajuan belajar
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Kumpulan hasil tes dan
Siswa memperoleh balikan (feedback) latihan.
dari guru dan teman tentang hasil analisis
Catatan atau rekaman
yang disampaikan dalam kerja kelompok. penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
Mengkomunikasikan
ataucara penilaian lainnya
Siswa membuat laporan berupa catatan Penilaian Diri dan Penilaian
hasil membaca dan mendengarkan
Sejawat
Berkelompok, siswa bertukar cerita
tentang teks eksposisi dengan memperhatikan Bentuk: diary, jurnal, format
fungsi sosial, struktur dan unsur khusus, komentar, atau
kebahasaannya. bentuk penilaian lain
Siswa mempresentasikannya di kelas
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks eksposisi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri Teks biografi pendek Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP CD/ Audio/ VCD
kesempatan dapat dan sederhana Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi Pencapaian fungsi sosial Koran/ majalah
mempelajari bahasa tentang tokoh yang diberikan/ diperdengarkan guru secara Kelengkapan dan berbahasa
Inggris sebagai bahasa
terkenal santun dan tanggung jawab. keruntutan struktur teks Inggris
pengantar komunikasi
International yang Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan Ketepatan unsur Sumber dari
diwujudkan dalam Fungsi Sosial unsur kebahasaannya kebahasaan: tata bahasa, internet:
semangat belajar kosa kata, ucapan, tekanan
149
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.3 Menunjukkan perilaku Meneladani, Siswa mengamati keteladanan dari teks kata, intonasi, ejaan, dan - www.dailyenglis
tanggung jawab, membanggakan, biografi yang dipelajari. tulisan tangan h.com
peduli, kerjasama, dan bertindak teratur, teliti Kesesuaian format
Siswa belajar menemukan gagasan utama, - http://americane
cinta damai, dalam dan disiplin, penulisan/ penyampaian
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks nglish.state.gov/
melaksanakan melaporkan legenda Pengamatan (observations): files/ae/resourc
komunikasi fungsional e_files
Struktur Mempertanyakan (questioning) Sasaran penilaian adalah:
3.11Menganalisis fungsi - http://learnengli
sosial, struktur teks, a. Menyebutkan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Berperilaku tanggung sh.britishcouncil
dan unsur kebahasaan tindakan/ mempertanyakan antara lain perbedaan antar jawab, peduli, kerjasama, .org/en/
peristiwa/kejadian berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa dan cinta damai,dalam
dari teks biografi
secara umum Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris melaksanakan komunikasi
pendek dan sederhana dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
tentang tokoh terkenal, b. Menyebutkan Ketepatan dan kesesuaian
urutan tindakan/ Siswa mempertanyakan gagasan utama, dalam menyampaikan dan
sesuai dengan konteks
kejadian/peristiwa informasi rinci dan informasi tertentu menulis teks biografi
penggunaannya. secara kronologis,
4.15Menangkap makna Mengeksplorasi Kesungguhan siswa dalam
dan runtut
teks biografi pendek proses pembelajaran
c. Jika perlu, ada Siswa mencari beberapa text biografi dalam setiap tahapan
dan sederhana tentang kesimpulan umum. dari berbagai sumber.
tokoh terkenal Ketepatan dan kesesuaian
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, menggunakan strategi
informasi rinci dan informasi tertentu dalam membaca
Unsur Kebahasaan
Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa
- Kata-kata terkait Portofolio
teks biografi sederhana
dengan perjuangan Kumpulan catatan
Siswa secara berkelompok
hidup, kemajuan belajar
menuliskan /menyalin teks biografi dengan
profesionalisme
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan Kumpulan hasil tes dan
dalam bekerja,
unsur kebahasaan dengan runtut latihan.
kejadian/peristiwa
yang sedang banyak Siswa membacakan teksbiografit kepada Catatan atau rekaman
dibicarakan. teman dengan menggunakan unsur penilaian diri dan penilaian
- Simple, Continuous, kebahasaan yang tepat sejawat, berupa komentar
Perfect tense ataucara penilaian lainnya
- Penyebutan kata
150
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
benda Penilaian Diri dan Penilaian
- Modal auxiliary verbs Secara berpasangan siswa menganalisis Sejawat
beberapa teks biografi dengan fokus pada Bentuk: diary, jurnal, format
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan khusus, komentar, atau
Siswa memperoleh balikan (feedback) bentuk penilaian lain.
dari guru dan teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
151
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.2 Menunjukkan perilaku Unsur kebahasaan Mempertanyakan (questioning) Perilaku tanggung jawab, internet:
tanggung jawab, peduli, kerjasama dan
Kata, ungkapan, dan Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa - www.dailyengli
peduli, kerjasama, dan cinta damai
tata bahasa dalam terpancing untuk mempertanyakan pesan sh.com
cinta damai, dalam karya seni berbentuk yang disampaikan dari lagu Kesungguhan siswa
- http://american
melaksanaka n lagu. dalam proses
Siswa mempertanyakan cara menemukan english.state.g
komunikasi fungsional Ejaan dan tulisan pembelajaran dalam
informasi rinci dan kesimpulan dari lagu ov/files/ae/reso
3.12Menyebutkan fungsi tangan dan cetak setiap tahapan
tersebut urce_files
sosial dan yang jelas dan rapi. Ketepatan dan
Ucapan, tekanan Mengeksplorasi - http://learnengl
kebahassaan dalam kesesuaian dalam
kata, intonasi, ketika ish.britishcoun
lagu Siswa melengkapi rumpang pada lagu pengucapan dan
mempresentasikan cil.org/en/
4.16 Menangkap pesan tersebut dengan ungkapan yang benar penyalinan lirik lagu
secara lisan
dalam lagu sesuai dengan model yang dipelajari Portofolio
Topik
Siswa membacakan teks lagu dengan
Kumpulan kemajuan siswa
Keteladanan tentang pengucapan dan tekanan kata yang tepat
berupa kumpulan lagu
perilaku yang Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang yang disalin dengan
menginspirasi. didengar tulisan tangan beserta
kesan terhadap lagu
Mengasosiasi
kumpulan hasil tes dan
Secara individu siswa membandingkan pesan latihan.
yang terdapat dalam beberapa lagu yang
dibaca/didengar Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu
yang bertema perdamaian dengan menyalin penilaian sejawat, berupa
komentar ataucara
Siswa mengaitkan syair lagu dengan penilaian lainnya
ungkapan yang sudah dipelajari
Mengkomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan kemahiran
mereka menyanyikan lagu tersebut dengan
pengucapan dan tekanan kata yang benar.
Siswa melaporkan kumpulan lagu yang
152
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu
tersebut
Antar siswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.
153
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar**
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan Penyajian karya Mengamati Unjuk Kerja 4 JP Buku Seni Budaya
pengamalan serta bangga terhadap seni musik Membaca dan mendengarkan informasi Penampilan karya kelas XI
musik sebagai bentuk rasa syukur dan data tentang , konsep, teknik musik
terhadap anugerah Tuhan menggubah lagu VCD pertunjukan
2.1,Menunjukkan sikap kerjasama, music
bertanggung jawab, toleran, dan disiplin
melalui aktivitas berkesenian Menanyakan Produk Kumpulan lagu-lagu
2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta Menanyakan tentang jenis, konsep, Partitur hasil daerah
damai dalam mengapresiai seni dan teknik menggubah karya musik gubahan
pembuatnya Buku teknik bermain
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, Mengeksplorasi alat musik
dan peduli terhadap lingkungan dan Mengumpulkan informasi dari berbagai
sesama, serta menghargai karya seni sumber belajar tentang tentang konsep, Ensiklopedi musik
dan pembuatnya teknik memnggubah karya musik Indonesia
154
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar**
3.1. Menganalisis konsep, teknik dan Mengidentifikasi perbedaan konsep,
prosedur dalam proses berkarya musik teknik, dan prosedur menggubah lagu Buku-buku yang
4.1 Mengubah musik secara sederhana relevan
dengan partiturnya Mengasosiasi
Membandingkan konsep, teknik, dan
prosedur menggubah lagu kemiripan
dengan gradasi warna
Membandingkan konsep, teknik, dan
prosedur dalam menggubah karya musik
Mengomunikasi
155
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar**
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan Penampilan karya Mengamati Unjuk Kerja 4 JP Buku Seni Budaya
pengamalan serta bangga terhadap seni buatan sendiri Membaca dan mendengarkan Menampilkan karya kelas XI
musik sebagai bentuk rasa syukur informasi tentang konsep, teknik, dan musik buatan sendiri
terhadap anugerah Tuhan prosedur dalam membuat karya musik VCD pertunjukan
2.1.Menunjukkan sikap kerjasama, dari penulis/ pencipta lagu music
bertanggung jawab, toleran, dan disiplin Menanyakan Produk
melalui aktivitas berkesenian Menanyakan konsep, teknik, dan Karya musik sendiri Kumpulan lagu-lagu
2..2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta prosedur dalam penulisan karya daerah
damai dalam mengapresiai seni dan musik
pembuatnya Buku teknik bermain
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, Mengeksplorasi alat musik
dan peduli terhadap lingkungan dan Mengumpulkan informasi dari
sesama, serta menghargai karya seni berbagai sumber belajar tentang Ensiklopedi musik
dan pembuatnya konsep, teknik, dan prosedur dalam Indonesia
3.2 Mengevaluasi karya musik menulis karya musik
berdasarkan bentuk, teknik, jenis karya, Mengidentifikasi perbedaan konsep, Buku-buku yang
dan nilai estetisnya teknik, dan prosedur penulisan karya relevan
4.2. Menulis karya musik sederhana musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep, teknik, dan
prosedur pada berkarya musik dengan
produk seni lainnya
Mengkomunikasi
Menyanyikan lagu
Menulis danmenyajikan karya musik
sederhana sendiri
156
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar**
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan Pergelaran Mengamati Unjuk Kerja 5 JP Buku Seni Budaya
pengamalan serta bangga terhadap seni musikkarya sendiri Membaca dan mendengarkan pergelaran musik karya kelas XI
musik sebagai bentuk rasa syukur informasi tentang kepanitian , sendiri
terhadap anugerah Tuhan undangan, persiapan pergelaran VCD pertunjukan
2.1.Menunjukkan sikap kerjasama, musik music
bertanggung jawab, toleran, dan disiplin Menanyakan
melalui aktivitas berkesenian Menanyakan konsep, teknik, dan Kumpulan lagu-lagu
2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta prosedur dalam pergelaran musik daerah
damai dalam mengapresiai seni dan
pembuatnya Mengeksplorasi Buku teknik bermain
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, Mengumpulkan informasi dari alat musik
dan peduli terhadap lingkungan dan berbagai sumber belajar tentang
sesama, serta menghargai karya seni konsep, teknik, dan prosedur dalam Ensiklopedi musik
dan pembuatnya pergelaran karya musik Indonesia
3.3. Menganalisis hasil penampilan Mengidentifikasi perbedaan konsep,
pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur penyajian karya Buku-buku yang
teknik dan prosedur yang digunakan musik relevan
4.3. Menampilkan musik idividual. Kelompok Membandingkan konsep, teknik, dan
atau paduan suara prosedur dalam pergelaran musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep, teknik, dan
prosedur pada penyajian musik
dengan seni pertunjukan lainnya
Mengkomunikasi
157
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar**
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan Kritik Musik Mengamati Produk 5 JP Buku Seni Budaya
pengamalan serta bangga terhadap seni musik Membaca dan mendengarkan Tulisan tentang kritik kelas XI
sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah informasi tentang kepanitian , musik
Tuhan undangan, persiapan VCD pertunjukan
2.1.Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung pergelaran musik music
jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas Menanyakan
berkesenian Menanyakan konsep, teknik, Kumpulan lagu-lagu
2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dan prosedur dalam daerah
dalam mengapresiai seni dan pembuatnya pergelaran musik
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan Mengeksplorasi Buku teknik bermain
peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta Mengumpulkan informasi dari alat musik
menghargai karya seni dan pembuatnya berbagai sumber belajar
3.4. Menganalisis hasil pergelaran musik tentang konsep, teknik, dan Ensiklopedi musik
berdasarkan konsep, teknik. prosedur, dan tokoh prosedur dalam pergelarant Indonesia
pada kritik musik sesuai konteks budaya karya musik
4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan Mengidentifikasi perbedaan Buku-buku yang
pencipta konsep, teknik, dan prosedur relevan
karya musik yang ada
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur dalam
pergelaran musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengkomunikasi
Membuat tulisan tentang kritik
musik
158
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
1.1. Menunjukkan sikap Bahan, media, jenis, Mengamati : Tugas. 4 jp
penghayatan dan pengamalan simbol, fungsi, nilai • meihat karya seni rupa dua dimensi melalui • Membuat karya tulis -Buku Paket
media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), tentang Seni
serta bangga terhadap karya estetika dan teknik internet dan kegiatan pameran
• mengamati proses modifikasi karya seni Konsep dalam Budaya
seni rupa sebagai dalam proses berkarya karya seni Kelas XI
rupa dua dimensi
bentuk rasa syukur terhadap seni rupa dua dimensi. rupa dua dimensi - Buku-buku
Menanyakan lain yang
anugerah Tuhan Observasi
• menanya perkembangan penciptaan karya relevan
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, seni rupa dua dimensi • format pengamatan
• menanya langkah-langkah - Informasi
159
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
bertanggung jawab, toleran, dan memodifikasi karya seni rupa dua skala melalui
160
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
estetisnya diperoleh dengan kegiatan berkarya
1.1. Menunjukkan sikap Bahan, media, jenis, Mengamati : Tugas. 4 jp -Buku Paket
Seni
penghayatan dan pengamalan simbol, fungsi, nilai • Melihat penciptaan karya seni rupa tiga • Membuat karya tulis
dimensi melalui media cetak (buku, majalah, tentang Budaya
serta bangga terhadap karya estetika dan teknik brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran Kelas XI
• mengamati proses modifikasi karya seni jenis-jenis karya
seni rupa sebagai dalam proses berkarya seni rupa - Buku-buku
rupa tiga dimensi
lain yang
bentuk rasa syukur terhadap seni rupa tiga dimensi. tiga dimensi
Menanyakan
relevan
anugerah Tuhan Observasi
• Menanya perkembangan penciptaan karya
- Informasi
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, seni rupa tiga dimensi • format pengamatan
• menanya langkah-langkah melalui
skala
bertanggung jawab, toleran, dan
memodifikasi karya seni rupa tiga internet
sikap
disiplin melalui aktivitas
dimensi -Pameran
Portofolio karya seni
berkesenian
Mengeksplorasi: • membuat sketsa-
2.2. Menunjukkan sikap santun, Rupa
• mengumpulkan informasi tentang sketsa
161
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
jujur, cinta damai dalam perkembangan penciptaan karya seni rancangan benda - Seniman
fungsional profesional
mengapresiai seni dan rupa tiga dimensi
sederhana hasil
pembuatnya • mengumpulkan informasi tentang modifikasi
2.3. Menunjukkan sikap responsif langkah-langkah memodifikasi karya Produk
dan pro-aktif, peduli terhadap seni rupa tiga dimensi • patung abstrak hasil
lingkungan dan • memodifikasikarya seni rupa tiga modifikasi
sesama,menghargai karya seni dimensi dengan beragam media • benda fungsional
sederhana
dan pembuatnya • memodifikasikarya seni rupa tiga
hasil modifikasi
3.1. Menganalisis bahan, media, dimensi dengan beragam teknik
162
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
• mempertanggung jawabkan secara lisan
atau tulisan mengenai modifikasi karya seni
rupa tiga dimensi
1.1. Menunjukkan sikap Prosedur dan tata cara Mengamati : Tugas. 5 jp -Buku Paket
penghayatan dan pengamalan menyelenggarakan kegiatan Seni
pameran karya seni rupa Melihat penyelenggaraan kegiatan pameran • Membuat proposal
serta bangga terhadap karya seni rupa yang diselenggarakan oleh kegiatan Budaya
seniman atau lembaga kesenian profesional Kelas XI
seni rupa sebagai Menanyakan pameran
- Buku-buku
bentuk rasa syukur terhadap Menanyakan prosedur dan tatacara Observasi lain yang
penyelenggaraan kegiatan pameran karya
anugerah Tuhan seni rupa • format pengamatan relevan
Mengeksplorasi: skala
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama,
- Informasi
• mengumpulkan informasi tentang unsur- sikap melalui
bertanggung jawab, toleran, dan
unsur dan tata cara penyelenggaraan Produk internet
disiplin melalui aktivitas
pameran • pameran seni rupa -Pameran
berkesenian
hasil karya seni
• menentukan konsep pameran yang
2.2. Menunjukkan sikap santun,
karya siswa Rupa
akan diselenggarakan
jujur, cinta damai dalam
Mengasosiasi : - Seniman
mengapresiai seni dan profesional
• Membandingkan penyelenggaraan
pembuatnya
pameran di sekolah dengan pameran di
2.3. Menunjukkan sikap responsif tempat lain mengenai: unsur-unsur,
prosedur dan tata cara
163
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
dan pro-aktif, peduli terhadap • menghubungkan data-data yang
disusun
1.1. Menunjukkan sikap Jenis, simbol, fungsi, tokoh dan Mengamati : Tugas. 5 jp -Buku Paket
penghayatan dan pengamalan nilai estetis dalam kritik karya Seni
seni rupa. membaca ulasan tentang karya seni rupa di • Membuat analisa
serta bangga terhadap karya media cetak tentang Budaya
Kelas XI
seni rupa sebagai Menanyakan karya seni rupa
yang dibuat - Buku-buku
bentuk rasa syukur terhadap • menanyakan istilah-istilah dalam lain yang
teman sekelas
anugerah Tuhan penulisan karya seni rupa relevan
Observasi
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, • mendiskusikan tentang penulisan karya - Informasi
• format pengamatan melalui
bertanggung jawab, toleran, dan seni rupa di media cetak skala
disiplin melalui aktivitas internet
Mengeksplorasi: sikap
berkesenian -Pameran
• mengumpulkan informasi tentang Produk
164
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar**
2.2. Menunjukkan sikap santun, prosedur dan tata cara penulisan karya • tulisan yang karya seni
menganalisa
jujur, cinta damai dalam seni rupa Rupa
karya seni rupa hasil
mengapresiai seni dan Mengasosiasi : karya - Seniman
profesional
pembuatnya • Membandingkan karya sendiri dengan karya teman sekelas
orang lain , mengenaiprosedur penulisan
2.3. Menunjukkan sikap responsif karya seni rupa
dan pro-aktif, peduli terhadap • menghubungkan data-data dalam proses
lingkungan dan penulisan yang dilakukan
sesama,menghargai karya seni Mengkomunikasi
dan pembuatnya menulis analisa tentang karya seni rupa yang
dibuat teman sekelas
3.4. Menganalisis jenis, simbol,
menyampaikan hasil pengumpulan dan
fungsi, tokoh dan nilai estetis, simpulan informasi yang diperoleh
165
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - eksplorasi gerak tari Mengamati Tugas. 4 JP Buku paket Seni
dan pengamalan serta bangga berdasarkan konsep, Membuat Budaya kelas XI
terhadap karya seni tari sebagai teknik dan prosedur Membaca dari berbagai sumber deskripsi
bentuk rasa syukur terhadap dalam proses berkarya belajar tentang tari berdasarkan gerak dasar Humprey, Doris, 1983.
anugerah Tuhan tari konsep, teknik, dan prosedur tari hasil Seni Menata Tari, terj.
Mendengarkan berbagai musik iringan eksplorasi Sal Murgiyanto, Dewan
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, tari Kesenian Jakarta,
bertanggung jawab, toleran, dan Mengamati tari berdasarkan konsep,
disiplin melalui aktivitas Unjuk Kerja Jakarta.
teknik, dan prosedur sesuai iringan
berkesenian mempergelar
Hawkins, Alma,1990.
kan gerak tari
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, Menanya sesuai Mencipta Lewat Tari,
cinta damai dalam mengapresiai dengan terj. Sumandiyo Hadi,
seni dan pembuatnya menanyakantari berdasarkan konsep, hitungan ISI, Yogyakarta
teknik, dan prosedur hasil
166
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
2.3 Menunjukkan sikap responsif menanyakan berbagai macam musik eksplorasi Hawkins, Alma M.,
dan pro-aktif, peduli terhadap iringan tari 2003. Bergerak
lingkungan dan Produk Menurut Kata Hati,
sesama,menghargai karya seni membuat terjemahan I Wayan
dan pembuatnya Mengeksplorasi rangkain Dibia, Jakarta: MSPI.
Mencari contoh tari berdasarkan gerak tari
3.1 Menganalisis konsep, teknik konsep, teknik, dan prosedur sesuai hasil vidio pertunjukan tari
dan prosedur dalam proses iringan eksplorasi
berkarya tari
Merangkaiberbagai gerak tari sesuai eksiklopedi tari
dengan konsep, teknik, dan prosedur Indonesia
4.1 Berkarya seni tari melalui
sesuai iringan
modifikasi sesuai dengan
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan
hitungan
konsep, teknik, dan prosedursesuai
iringan
Mendiskusikan berbagai macam musik
iringan tari
Mengasosiasi
Mengomunikasi
Menampilkan rangkaian gerak tari
berdasarkan konsep, teknik, dan
167
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
prosedur sesuai iringan hasil
eksplorasi
Membuat tulisan deskripsi tari
berdasarkan hasil evaluasi konsep,
teknik, dan prosedur dalam proses
berkarya tari
168
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - eksplorasi gerak tari Mengamati Tugas. 4 JP
dan pengamalan serta bangga berdasarkan Membuat Buku paket seni budaya
terhadap karya seni tari sebagai mengevaluasi karya Membaca dari berbagai sumber belajar kritik tari kelas XI
bentuk rasa syukur terhadap tari berdasarkan tentang tari berdasarkan fungsi, simbol, minimal 500
anugerah Tuhan fungsi, teknik, jenis, dan nilai estetis kata
simbol, jenis dan Mendengarkan berbagai musik iringan Humprey, Doris, 1983.
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, nilai tari Unjuk Kerja Seni Menata Tari, terj.
bertanggung jawab, toleran, dan estetisnyamelalui Mengamati tari berdasarkan fungsi, mempergelar Sal Murgiyanto, Dewan
disiplin melalui aktivitas modifikasi simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai kan tari Kesenian Jakarta,
berkesenian iringan bentuk sesuai Jakarta.
dengan
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, hitungan Hawkins, Alma,1990.
cinta damai dalam mengapresiai Menanya
seni dan pembuatnya Mencipta Lewat Tari, terj.
Produk
menanyakantari berdasarkan fungsi, membuat tari Sumandiyo Hadi, ISI,
2.3 Menunjukkan sikap responsif simbol, jenis, dan nilai estetis bentuk sesuai Yogyakarta
dan pro-aktif, peduli terhadap menanyakan berbagai macam musik iringan
lingkungan dan iringan tari Hawkins, Alma M., 2003.
sesama,menghargai karya seni Bergerak Menurut Kata
dan pembuatnya Hati, terjemahan I
Mengeksplorasi Wayan Dibia, Jakarta:
3.2 Mengevaluasi karya tari MSPI.
Mencari contoh tari berdasarkan fungsi,
berdasarkan fungsi, teknik,
simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai
simbol, jenis dan nilai estetisnya vidio pertunjukan tari
iringan
Merangkaiberbagai gerak tari sesuai
4.2 Berkarya seni tari melaui dengan fungsi, simbol, jenis, dan nilai eksiklopedi tari Indonesia
modifikasi sesui dengan iringan estetis sesuai iringan
Mendiskusikan gerak dasar tari
4.1
berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedursesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam musik
iringan tari
169
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi
Mengomunikasi
Menampilkan rangkaian gerak dasar
tari berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan hasil eksplorasi
Membuat kritik tari
170
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - eksplorasi gerak tari Mengamati Tugas. 5 JP Buku paket seni budaya
dan pengamalan serta bangga berdasarkan konsep, Membuat kelas XI
terhadap karya seni tari sebagai teknik, dan prosedur Membaca dari berbagai sumber belajar deskripsi tari
bentuk rasa syukur terhadap tentang tari berdasarkan konsep, teknik, sesaui Humprey, Doris, 1983.
anugerah Tuhan dan prosedur dengan hasil Seni Menata Tari, terj.
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, Mendengarkan berbagai musik iringan modifikasi Sal Murgiyanto, Dewan
bertanggung jawab, toleran, dan tari Kesenian Jakarta,
disiplin melalui aktivitas Mengamati tari berdasarkan konsep, Unjuk Kerja
berkesenian Jakarta.
teknik, dan prosedur sesuai iringan mempergelar
kan tari
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, Hawkins, Alma,1990.
bentuk sesuai
cinta damai dalam mengapresiai Menanya dengan Mencipta Lewat Tari, terj.
seni dan pembuatnya hitungan Sumandiyo Hadi, ISI,
menanyakantari berdasarkan konsep, Yogyakarta
2.3 Menunjukkan sikap responsif teknik, dan prosedur Produk
dan pro-aktif, peduli terhadap menanyakan berbagai macam musik membuat tari Hawkins, Alma M., 2003.
lingkungan dan iringan tari bentuk sesuai Bergerak Menurut Kata
sesama,menghargai karya seni iringan Hati, terjemahan I
dan pembuatnya Mengeksplorasi Wayan Dibia, Jakarta:
Mencari contoh tari berdasarkan MSPI.
3.3 Menganalisis hasil pergelaran konsep, teknik, dan prosedur sesuai
tari berdasarkan konsep, teknik iringan vidio pertunjukan tari
dan prosedur
Merangkaiberbagai gerak tari sesuai
dengan konsep, teknik, dan prosedur eksiklopedi tari Indonesia
4.3. Mempergelarkan karya seni tari
sesuai iringan
hasil modifikasi
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan
sendiri/kelompok sesuai
konsep, teknik, dan prosedursesuai
dengan tata pentas
iringan
Mendiskusikan berbagai macam musik
iringan tari
171
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi
Mengomunikasi
Menampilkan rangkaian gerak tari
berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan hasil modifikasi
Membuat tulisan deskripsi tari
berdasarkan hasil evaluasi konsep,
teknik, dan prosedur dalam proses
berkarya tari
172
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - eksplorasi gerak tari Mengamati Tugas. 5 jp
dan pengamalan serta bangga berdasarkan simbol, Membuat kritik Ellfedt, Lois, 1988. A
terhadap karya seni tari sebagai jenis, nilai estetis, Membaca dari berbagai sumber tari minimal 500 Primer for
bentuk rasa syukur terhadap fungsi dan tokohnya belajar tentang tari berdasarkan kata Choreografers,
anugerah Tuhan - membuat kritik tari fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Waveland Press,
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, Mendengarkan berbagai musik Unjuk Kerja
bertanggung jawab, toleran, dan Illinois
iringan tari mempergelarka
disiplin melalui aktivitas Mengamati tari berdasarkan fungsi, n tari sesuai Gilbert, Ann Green,
berkesenian simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai dengan iringan 1992.Creative
iringan hasil modifikasi Dance for All Ages,
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur,
American Dance
cinta damai dalam mengapresiai Produk Association, Virginia.
seni dan pembuatnya Menanya membuat tari
sesuai iringan
2.3 Menunjukkan sikap responsif menanyakantari berdasarkan fungsi, Humprey, Doris,
dan pro-aktif, peduli terhadap simbol, jenis, dan nilai estetis
lingkungan dan 1983. Seni Menata
menanyakan berbagai macam musik
sesama,menghargai karya seni iringan tari Tari, terj. Sal
dan pembuatnya Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai Jakarta.
Mengeksplorasi
estetis, fungsi dan tokohnya
Mencari contoh tari berdasarkan
dalam kritik tari Hawkins,
fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis
sesuai iringan Alma,1990.
4.4 Membuat tulisan kritik tari Mencipta Lewat Tari,
Merangkaiberbagai gerak tari sesuai
mengenai simbol, jenis, nilai terj. Sumandiyo
dengan fungsi, simbol, jenis, dan
estetis, fungsi dan tokohnya
nilai estetis sesuai iringan Hadi, ISI, Yogyakarta
berdasarkan hasil analisis
Mendiskusikan gerak tari
berdasarkan konsep, teknik, dan Hawkins, Alma M.,
prosedursesuai iringan 2003. Bergerak
Mendiskusikan berbagai macam Menurut Kata Hati,
musik iringan tari terjemahan I Wayan
Dibia, Jakarta: MSPI.
173
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi vidio pertunjukan tari
Mengomunikasi
Menampilkan rangkaian gerak tari
berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan hasil
modifikasi
Membuat kritik tari
174
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
1.1 Menunjukkan sikap - modifikasi Mengamati Tugas. 4 jp Buku Paket Seni
penghayatan dan pengamalan naskah drama Membaca dari berbagai sumber belajar Membuat Budaya Kelas XI
serta bangga terhadap karya tentang jenis dan fungsi teater deskripsi tokoh Buku-buku lain
seni teater sebagai bentuk Membaca dari berbagai sumber belajar teater daerah yang relevan
rasa syukur terhadap tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya setempat minimal o Informasi melalui
anugerah Tuhan teater 500 kata internet
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, Mengamati konsep, teknik dan prosedur o VCD pertunjukan
bertanggung jawab, toleran, berkarya teater Pergelaran teater
dan disiplin melalui aktivitas Mengamati konsep, teknik dan prosedur Unjuk Kerja o kumpulan naskah
berkesenian berkarya teater Menampilkan drama
2.2 Menunjukkan sikap santun, teater hasil
jujur, cinta damai dalam Menanya modifikasi
mengapresiai seni dan Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur
175
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
pembuatnya dalam memodifikasi teater Produk
2.3 Menunjukkan sikap responsif Modifikasi
dan pro-aktif, peduli terhadap Mengeksplorasi naskahdrama
lingkungan dan Mencari informasi mengenai konsep, teknik
sesama,menghargai karya dan prosedur dalam memodifikasi teater
seni dan pembuatnya Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater
prosedur berkarya teater
4.1 Memodifikasi naskahdrama Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur
memodifikasi teater
Membandingkankonsep, teknik dan prosedur
dalam memodifikasi teater dengan budaya
setempat
Mengkomunikasi
Memodifikasi naskah drama
Mendeskripsikan tokoh teater
176
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - Memodifikasi Mengamati Tugas. 4 jp Buku Paket Seni
dan pengamalan serta bangga penampilan Membaca dari berbagai sumber belajar Membuat kritik Budaya Kelas XI
terhadap karya seni teater teater tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater teaterminimal Buku-buku lain
sebagai bentuk rasa syukur Membaca dari berbagai sumber belajar 500 kata yang relevan
terhadap anugerah Tuhan tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, o Informasi melalui
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, dan nilai estetis dalam konsep teater Unjuk Kerja internet
bertanggung jawab, toleran, dan Memodifikasi o VCD pertunjukan
disiplin melalui aktivitas naskah drama dan Pergelaran teater
berkesenian Menanya penampilan teater o kumpulan naskah
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai drama
cinta damai dalam mengapresiai estetis dalam konsep memodifikasi teater Produk
seni dan pembuatnya teater hasil
2.3 Menunjukkan sikap responsif Mengeksplorasi modifikasi dengan
dan pro-aktif, peduli terhadap Membandingkan simbol, jenis, dan nilai tata pentas
lingkungan dan estetis dalam konsep memodifikasi teater
sesama,menghargai karya seni Melakukan teknik akting teater berdasarkan
dan pembuatnya simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
3.2 Mengevaluasiteater berdasarkan
fungsi, teknik, simbol, jenis
karya, dan nilai estetisnya Mengasosiasi
4.2 Memodifikasi naskah drama dan Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan
penampilan teater penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
konsep memodifikasi teater
Membandingkan keunikan teaterberdasarkan
penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya setempat
Mengkomunikasi
Penampilan teater berdasarkan naskah
Membuat kritik teater
177
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
1.2 Menunjukkan sikap penghayatan - menampilkan Mengamati Tugas. 5 jp Buku Paket Seni
dan pengamalan serta bangga teater hasil Membaca dari berbagai sumber belajar Membuat Budaya Kelas XI
terhadap karya seni teater modifikasi tentang jenis dan fungsi teater sinopsis biografi Buku-buku lain
sebagai bentuk rasa syukur Membaca dari berbagai sumber belajar tokoh teater yang relevan
terhadap anugerah Tuhan tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya daerah setempat o Informasi melalui
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, teater internet
bertanggung jawab, toleran, dan Mengamati konsep, teknik dan prosedur o VCD pertunjukan
disiplin melalui aktivitas berkarya teater Unjuk Kerja Pergelaran teater
berkesenian Mengamati konsep, teknik dan prosedur Mempergelar o kumpulan naskah
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, berkarya teater kan teater hasil drama
cinta damai dalam mengapresiai memodifikasi
seni dan pembuatnya Menanya sesuai tata
2.3 Menunjukkan sikap responsif Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur pentas
dan pro-aktif, peduli terhadap dalam memodifikasi teater
lingkungan dan
sesama,menghargai karya seni Mengeksplorasi
dan pembuatnya Mencari informasi mengenai konsep, teknik Produk
3.3 Menganalisis hasil pergelaran dan prosedur dalam memodifikasi teater pergelaran teater
teater berdasarkan konsep, hasil memodifikasi
Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan
teknik dan prosedur. sesuai tata pentas
prosedur dalam memodifikasi teater
4.3 Mempergelarkan teater hasil
memodifikasi sesuai tata pentas Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur
memodifikasi teater
Membandingkankonsep, teknik dan prosedur
dalam memodifikasi teater dengan budaya
setempat
Mengkomunikasi
Memodifikasi naskah drama
Mendeskripsikan tokoh teater
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - membuat tulisan Mengamati Tugas. 5 jp Buku Paket Seni
dan pengamalan serta bangga kritik teater Membaca dari berbagai sumber belajar Membuat kritik Budaya Kelas XI
terhadap karya seni teater tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater teaterminimal Buku-buku lain
178
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
sebagai bentuk rasa syukur Membaca dari berbagai sumber belajar 500 kata yang relevan
terhadap anugerah Tuhan tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, o Informasi melalui
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, dan nilai estetis dalam konsep teater Observasi internet
bertanggung jawab, toleran, dan format o VCD pertunjukan
disiplin melalui aktivitas pengamatan Pergelaran teater
berkesenian Menanya skala sikap o kumpulan naskah
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai drama
cinta damai dalam mengapresiai estetis dalam konsep memodifikasi teater Proyek
seni dan pembuatnya membuat
2.3 Menunjukkan sikap responsif Mengeksplorasi sinopsis teater
dan pro-aktif, peduli terhadap Membandingkan simbol, jenis, dan nilai hasil modifikasi
lingkungan dan estetis dalam konsep memodifikasi teater
sesama,menghargai karya seni Melakukan teknik akting teater berdasarkan
dan pembuatnya simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep Unjuk Kerja
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai memodifikasi teater Membuat tulisan
estetis, fungsi dan tokohnya kritik
dalam kritik teater teaterberdasarkan
4.4. Membuat tulisan kritik teater Mengasosiasi hasil analisis
mengenai simbol, jenis, nilai Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan
estetis, fungsi dan tokohnya penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam Produk
berdasarkan hasil analisis konsep memodifikasi teater tulisan kritik
Membandingkan keunikan teaterberdasarkan teaterhasil analisis
penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya setempat
Mengkomunikasi
Penampilan teater berdasarkan naskah
Membuat kritik teater berdasarkan hasil
analisis
179
SILABUS MATA PELAJARAN: .PJOK
Kelas :XI
Kompetensi Inti :
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
Mengkomunikasikan
Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru Unjuk kerja: Bola voli
ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Lapangan
tentang teknik dasar permainan bola voli (passing Untuk bolavoli
bawah, passing atas, servis, dan smash). mengukur Net/jaring
keterampilan Peluit
gerak aspek Sumber: Buku
Menanya Penjasorkes
psikomotor
SMA Kelas XI,
Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan Tim Puskurbuk
pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola Kemdikbud,
voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) Observas: Jakarta:
yang telah diamati. Untuk Puskurbuk
mengukur Kemdikbud.
Eksplorasi TV/Video
keterampilan
Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar gerak dan
183
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
184
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru Unjuk kerja: Bola basket
ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Lapangan bola
tentang teknik dasar permainan bola basket Untuk basket
(melempar, menangkap, menggiring, dan menembak mengukur Ring/basket
bola ke ring). keterampilan Peluit
gerak aspek Sumber: Buku
psikomotor Penjasorkes
Menanya
SMA Kelas XI,
Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan Tim Puskurbuk
pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola Observas: Kemdikbud,
basket (melempar, menangkap, menggiring, dan Untuk Jakarta:
menembak bola ke ring) yang telah diamati. Puskurbuk
mengukur
Kemdikbud
keterampilan
Eksplorasi
gerak dan
Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai perilaku selama
informasi tentang teknik dasar permainan bola basket aktifitas
(melempar, menangkap, menggiring, dan menembak
bola ke ring) melalui Video, TV, media yang lain
ataupun pengamatan langsung.
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara Portofolio:
memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat
mempraktekken gerak teknik dasar permainan bola Tulisan atau
basket dan membuat kesimpulannya. hasil kerja
Peserta didik memperagakanberbagai teknik dasar berupa kajian
keterampilan gerak melempar, menangkap, konsep dan
menggiring dan menembak bola ke ring basket prinsip
dengan benar sesuai yang diperagakan. permainan serta
keterampilan
Mengasosiasi gerak
185
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
Prinsp dan
Mengkomunikasikan konsep
keterampilan
Bermain bolabasket dengan menerapkan teknik yang gerak
telah dipelajari menggunakan peraturan
sesungguhnya dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain
186
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
187
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
keterampilan gerak salah satu Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru Unjuk kerja: 3 X 3 JP Glove
permainan bola kecil serta menyusun ataupun peserta didik lainnya yang Bola softball
rencana perbaikan. berkompeten tentang teknik dasar keterampilan Untuk mengukur Stik
gerak permainan softball. keterampilan Lapangan softball
. gerak aspek Peluit
psikomotor Sumber: Buku
4.2. Mempraktikkan perbaikan Menanya Penjasorkes SMA
keterampilan salah satu permainan Kelas XI, Tim
Secara bergantian menyampaikan pertanyaan Puskurbuk
bola kecilsesuai hasil analisis dan
berkenaan dengan teknik dasar permainan Observas: Untuk Kemdikbud,
kategorisasi. softball mengukur Jakarta:
. keterampilan Puskurbuk
gerak dan perilaku Kemdikbud.
Eksplorasi
selama aktifitas TV/Video
Peserta didik diberikan tugas untuk mencari
berbagai informasi tentang teknik dasar
keterampilan gerak permainan softball melalui
Video, TV, media yang lain ataupun Portofolio:
pengamatan langsung dan selanjutnya
membuat catatan hasil pengamatan. Tulisan atau hasil
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara kerja berupa
perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat kajian konsep dan
melakukan teknik dasar keterampilan gerak prinsip permainan
permainan softball. serta keterampilan
Memperagakan berbagai pola keterampilan gerak
gerak memegang bola, menangkap bola,
melempar bola, dan melambungkan bola.
Tes:
Mengasosiasi
Prinsp dan
Menganalisi bentuk pukulan dan arah jalanya konsep
188
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
Mengkomunikasikan
Permainan Mengamati
Bulutangkis
Memperhatikan gerakan teknik dasar Unjuk kerja: Raket
permainan bulu tangkis yang diperagakan oleh Shuttlecock
guru atau peserta didik yang mampu (pukulan Untuk mengukur Lapangan
forehand, back-hand, servis, dan smesh) keterampilan bulutangkis
gerak aspek Net/jarring
Menanya psikomotor bulutangkis
Peluit
Peserta didik menyampaikan pertayaan secara Sumber: Buku
189
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
190
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
191
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
Mengasosiasi Tes:
Mengkomunikasikan
192
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta
Mengasosiasi
Mengkomunikasikan
Mengasosiasi
Mengkomunikasikan
196
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
Melakukan perlombaan lompat tinggi gaya
straddle dengan menerapkan teknik yang
telah dipelajariya menggunakan peraturan
sesungguhnya dan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain
197
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
fighting) olahraga beladiri Silat) Memperhatikan gerakan teknik memukul, Unjuk kerja: 4 X 3 JP Ruangan atau
menendang, menangkis, dan mengelak yang halaman sekolah
diperagakan guru atau peserta didik yang Untuk mengukur Arena pencak
mampu keterampilan gerak silat
4.4 Mempraktikkan strategi dalam aspek psikomotor Goong
pertarungan bayangan (shadow Peluit
fighting) olahraga beladiri dengan Menanya Sumber: Buku
lancar dan koordinasi gerak yang Penjasorkes SMA
Menyampaikan pertayaan secara bergantian Observas: Untuk Kelas XI,Tim
baik..
berkaitan dengan teknik memukul, mengukur Puskurbuk
menendang, menangkis, dan mengelak dalam keterampilan gerak Kemdikbud,
olahraga beladiri pencak silat. Jakarta:
dan perilaku selama
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan Puskurbuk
perbaikan kesalahan yang sering dilakukan aktifitas
Kemdikbud.
saat melakukan gerakan memukul, TV/Video
menendang, menangkis, dan mengelak.
Portofolio:
Eksplorasi
Tulisan atau hasil
Peserta didik menggali informasi berkaitan kerja berupa kajian
dengan teknik gerakan beladi pencak silat konsep dan prinsip
(memukul, menendang, menangkis, dan permainan serta
mengelak) dari buku atau pun media yang keterampilan gerak
lainnya
Memperagakan berbagai teknik gerakan
memukul, menendang, menangkis, dan
mengelak pada olahraga bela diri pencak Tes:
silat.
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Mengasosiasi
199
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
Mengkomunikasikan
200
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
ketangkasan menggunakan meja Ketangkasan Memperhatikan gerakan teknik gerakan lompat kangkang Unjuk kerja: 4 X 3 JP Lapangan
lompat serta menyusun rencana dan lompat jjongkok pada meja lompat yang diperagakan Matras senam
perbaikan. Meja lompat guru atau peserta didik yang mampu Untuk mengukur Kuda-kuda
keterampilan lompat
gerak aspek Peluit
Menanya psikomotor Sumber: Buku
4.5 Mempraktikkan perbaikan Penjasorkes SMA
keterampilan dua jenis gerak dasar Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan Kelas XI,Tim
dengan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat Puskurbuk
senam ketangkasan menggunakan
jjongkok pada meja lompat. Observas: Untuk Kemdikbud,
meja lompatsesuai hasil analisis dan
kategorisasi.. mengukur Jakarta:
keterampilan Puskurbuk
Eksplorasi Kemdikbud.
gerak dan perilaku
TV/Video
Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik selama aktifitas
gerakan lompat kangkang dan lompat jjongkok pada
meja lompat dari buku atau pun media yang lainnya
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara perbaikan
kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan Portofolio:
gerakan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat
jjongkok pada meja lompat Tulisan atau hasil
Memperagakan berbagai teknik gerakan lompat kerja berupa
kangkang dan lompat jongkok pada senam lantai.. kajian konsep dan
prinsip permainan
serta keterampilan
Mengasosiasi gerak
Membandingkan gerakan lomat jongkok dan lompat
kangkan untuk mengetahui faktor kesuliannya.
Tes:
Mengkomunikasikan Prinsp dan
konsep
202
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
203
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
204
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
205
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
Mengkomunikasikan
206
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
instrumen terstandar pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang Untuk mengukur Matras senam
diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. keterampilan Formulir tes
4.7 Mempraktikkan pengukuran derajat Memperhatikan gerakan latihan koordinasi, power, gerak aspek Peluit
komponen kebugaran jasmani terkait keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan psikomotor Sumber: Buku
akurasi/ketepatan yang diperagakan guru atau peserta Penjasorkes SMA
kesehatan dan keterampilan
didik yang mampu. Kelas XI,Tim
menggunakan instrumen terstandar.
Puskurbuk
Observas: Untuk Kemdikbud,
Menanya Jakarta:
mengukur
Puskurbuk
Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan keterampilan Kemdikbud.
dengan gerakan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, gerak dan perilaku TV/Video
daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan selama aktifitas
pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang
merupakan komponen kebugaran jasmani untuk
kesehatan .
Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan Portofolio:
dengan latihan koordinasi, power, keseimbangan,
kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan yang Tulisan atau hasil
merupakan komponen kebugaran jasmani untuk kerja berupa
keterampilan kajian konsep dan
prinsip permainan
serta keterampilan
Eksplorasi gerak
Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan
komponen kebugaran jasmani untuk kesehatan (kekuatan
otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru- Tes:
paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi
tubuh) dan komponen kebugaran jasmani untuk Prinsp dan
keterampilan (koordinasi, power, keseimbangan, konsep
kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan) dari buku
keterampilan
atau pun media yang lainnya
208
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
Mengasosiasi
Menentukan bentuk latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan maupun keterapilan sesuai
dengan kemampuannya untuk meningkatkan kebugaran.
Mengkomunikasikan
209
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
210
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
renang, dan keterampilan dasar Peserta didik memperhatikan teknik gerakan renang Unjuk kerja: 4 X 3 JP Kolam renang
penyelamatan, serta tindakan gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan Pelampung
pertolongan kegawatdaruratan di air pertolongan kecelakaan di air yang diperagakan guru Untuk mengukur renang
atau peserta didik yang mampu. keterampilan Kaca mata
gerak aspek renang
psikomotor Peluit
4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar Menanya Sumber: Buku
empat gaya renang dengan Penjasorkes SMA
Peserta didik mengajukan pertayaan secara Kelas XI,Tim
koordinasi yang baik,dan
bergantian berkaitan dengan teknik gerakan renang Observas: Untuk Puskurbuk
keterampilan dasar penyelamatan, gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan mengukur
serta tindakan pertolongan Kemdikbud,
pertolongan kecelakaan di air. Jakarta:
kegawatdaruratan di air* keterampilan
gerak dan perilaku Puskurbuk
Kemdikbud.
Eksplorasi selama aktifitas
TV/Video
Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan
teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung,
dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air Portofolio:
dari buku atau pun media yang lainnya.
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara Tulisan atau hasil
memperbaiki kealahan yang sering dilakukan saat kerja berupa
melakukan aktivitas renang dan memberikan kajian konsep dan
pertolongan pada kecelakaan di air. prinsip permainan
Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, serta keterampilan
mengambil napas, dan koordinasi renang gaya gerak
bebas.
Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan,
mengambil napas, dan koordinasi renang gaya dada.
Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, Tes:
mengambil napas, dan koordinasi renang gaya
punggung. Prinsp dan
Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, konsep
212
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
Mengasosiasi
Mengkomunikasikan
1.
213
ALOKASI
.KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
Mengasosiasi
Mengkomunikasikan
215
ALOKASI
.KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
216
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALAT/SUMBER
WAKTU
Mengkomunikasikan
218
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALAT/SUMBER
WAKTU
219
MATERI ALOKASI
.KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
mencegah HIV dan AIDS Memperhatikan Mencari berbagai informasi tentang menyajikan dan Poster
sejarah, hakekat, penyebab, tanda-tanda, dan perilaku selama Sumber: Buku
gejala-gejala HIV dan AIDS secara individu. aktifitas Penjasorkes SMA
Kelas XI,Tim
Puskurbuk
Menanya Kemdikbud,
Portofolio: Jakarta:
Mengajukan pertanyaan dan mendiskusikan tentang Puskurbuk
HIV dan AIDS Tulisan atau hasil Kemdikbud.
kerja berupa Internet
kajian konsep
Eksplorasi
Mengkomunikasikan
221
MATERI ALOKASI
.KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
222
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
.4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan pribadi dan macam-macam penyakit keterampilan Alat praga
kesehatan pribadi untuk 1 semester yang timbul oleh tidak terpeliharanya kesehatan menyajikan dan Poster
pribadi secara individu. perilaku selama Sumber: Buku
aktifitas Penjasorkes SMA
Kelas XI, Tim
Menanya Puskurbuk
Kemdikbud,
Peserta didik secara bergantian mengajukan Portofolio: Jakarta:
pertanyaan tentang jenis-jenis anggota tubuh dan Puskurbuk
macam-macam penyakit yang dapat ditimbulkan Tulisan atau hasil Kemdikbud.
karena tidak terpeliharanya kesehatan pribadi. Internet
kerja berupa
kajian konsep
Eksplorasi
Mengasosiasi
Mengkomunikasikan
225
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (PEMINATAN)
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
226
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1 Mendeskripsikankonsep
danmenganalisis sifat operasi
aljabar padapolinomial dan
menerapkannyadalam
menyelesaikan masalah
matematika.
Portofolio
Mengasosiasikan
Menyusun dan
Menganalisis dan membuat kategori dari membuat rangkuman
unsur-unsur yang terdapat pada teknik
dari tugas-tugas yang
penyelesaian operasi aljabar pada polinomial
dan sifat-sifatnya, teorema sisa, teorema ada.
faktor, dan penerapannyapada masalah nyata.
Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan Tes
mengenai teknik penyelesaian operasi aljabar
pada polinomial dan sifat-sifatnya, teorema Tes tertulis bentuk
sisa, teorema faktor, dan penerapannyapada uraian mengenai
masalah nyata. penyelesaian operasi
aljabar pada polinomial
dan sifat-sifatnya,
Mengomunikasikan
teorema sisa, teorema
Menyampaikan teknik penyelesaian operasi faktor, dan
aljabar pada polinomial dan sifat-sifatnya, penerapannyapada
teorema sisa, teorema faktor, dan masalah nyata.
penerapannyapada masalah nyata dengan lisan,
tulisan, dan bagan.
228
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.4 Mendeskripsikan hubungangaris Irisan Kerucut Menanya Tugas 6 x 4jam Buku Matematika
direktis, titik fokus dan titik-titik kelas XI
Membuat pertanyaan mengenaipengetian dan Membaca dan pelajaran Buku referensi dan
padakurvaparabola, hiperbola, dan
sifat-sifat, garis direktris dan titik fokus, mencermati mengenai artikel yang sesuai
ellips dan menerapkannyadalam
persamaan parabola, ellips, dan hiperbola, dan pengetian dan sifat- Internet
pemecahan masalah. sifat, garis direktris dan
penerapannya pada masalah nyata.
titik fokus, persamaan
3.5 Menganalisisdata terkaitunsur-unsur parabola, ellips, dan
parabola, hiperbola dan ellips hiperbola, dan
untukmenggambarkurva Mengeksplorasikan penerapannya pada
danmengidentifikasi sifat-sifatnya. masalah nyata minimal
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada
dari 3 sumber belajar
4.3 Mengolah data dan menganalisis pengetian dan sifat-sifat, garis direktris dan titik (buku atau artikel
229
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
model matematikadengan melakukan fokus,persamaan parabola, ellips, dan hiperbola, cetak atau
manipulasi aljabar untuk dan penerapannya pada masalah nyata. elektronik).
menyelesaikan masalah nyata yang Mengerjakan latihan
berkaitan dengan persamaan soal-soal mengenai
Mengasosiasikan pengetian dan sifat-
parabola atau hiperbolaatau ellips.
sifat, garis direktris
Menganalisis dan membuat kategori dari dan titik fokus,
4.4 Menyajikan objek-objek nyatasebagai
unsur-unsur yang terdapat pada pengetian persamaan parabola,
gambaran model parabola, hiperbola, ellips, dan hiperbola,
dan sifat-sifat, garis direktris dan titik
dan ellips dan merancangmasalah fokus,persamaan parabola, ellips, dan dan penerapannya
sertamenyelesaikannya dengan hiperbola, dan penerapannya pada masalah pada masalah nyata.
menerapkan konsep dan sifat-sifat nyata.
irisan kerucutyangtelah dibuktikan Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
kebenaranya. dikategorikan sehingga dapat dibuat Portofolio
kesimpulan mengenai pengetian dan sifat-
sifat, garis direktris dan titik fokus, persamaan Menyusun dan
parabola, ellips, dan hiperbola, dan membuat rangkuman
penerapannya pada masalah nyata. dari tugas-tugas yang
ada.
Mengomunikasikan
Tes
Menyampaikan pengetian dan sifat-sifat, garis
direktris dan titik fokus, persamaan parabola, Tes tertulis bentuk
ellips, dan hiperbola, dan penerapannya pada uraian mengenai
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan. pengetian dan sifat-
sifat, garis direktris dan
titik fokus, persamaan
parabola, ellips, dan
hiperbola, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
230
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pemecahan masalah.
Menanya
233
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
percobaan acak. Sampel dan hal yang belum dimengerti tentang berbagai Tugas
Fungsi distribusi hal berkaitan dengan penarikan sampel dan
variabel acak. membaca dan
mempelajari berbagai
sumber belajar yang
Mengeksplorasikan berkaitan dengan
penarikan sampel
Mendiskusikan cara penarikan sampel secara dan kegunaan
acak dan kegunaannya penarikan sampel
Mencoba mempraktekan penarikan sampel Mengerjakan latihan
dari suatu populasi berkaitan dengan
Mendiskusikan definisi variabel acak dan penarikan
melakukan percobaan. sampeldankegunaan
Melakukan percobaan distribusi binomial penarikan sampel .
Menyusun laporan
yang berkaitan
Mengasosiasikan dengan penarikan
sampel kegunaan 4 x 4 jam Buku Matematika
Menganalisis dan menyimpulkan hasil penarikan sampel .
pelajaran kelas XI
observasi dan eksperimen tentang penarikan
Buku referensi dan
sampel dan variabel acak .
artikel yang sesuai
Menyimpulkan hasil analisis dan Portofolio
Internet
pengamatan/percobaan dalam bentuk laporan
Menyusun dan
membuat
Mengomunikasikan rangkuman dari
tugas-tugas yang
Menyampaikansecara lisan dan tertulis ada.
tentang apa yang telah dipelajari Laporan hasil
Merespon dalam hal-hal yang kurang jelas analisis dan
dan mengidentifikasi apabila ada konsep kesimpulan
yang kurang lengkap. Tes
Tes tertulis.
234
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengamati
Mencermati hal-hal yang berkaitan dengan
penarikan kesimpulan dari buku, alat peraga
4.7 Menyajikan proses dan
ataupun penjelasan guru.
hasilpenarikan kesimpulan dari uji
hipotesisdengan argumentasi dan
prosedurpenarikan kesimpulan Menanya
yangvalid.
Menanya tentang hal hal yang berkaitan
235
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
236
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
ada.
Laporan hasil analisis
dan kesimpulan
Tes
Tes tertulis.
3.10Mendeskripsikan dan
menganalisiskonsep dan sifat-
sifat limitfungsi trigonometri dan Mengamati
nilai limit fungsi aljabar
237
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Menanya
238
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Mengmengasosiasikan
240
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
241
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Menanya
4.10 Menyajikan, dan memecahkan Menanya tentang penentuan titik maksimum,
masalah nyatayang berkaitan minimum dan perpotongan dengan sumbu x.
dengan turunan fungsi
Mendiskusikan hal-hal yang belum dimengerti
trigonometri.
tentang berbagai hal berkaitan dengan fungsi
Turunan fungsi naik dan turun, menentukan titik stasioner dan Tugas 7 x 4 jam Buku Matematika
trigonometri perpotongan dengan sumbu x. pelajaran kelas XI
membaca dan Buku referensi dan
mempelajari berbagai artikel yang sesuai
Mengeksplorasikan sumber belajar yang Internet
berkaitan dengan
Mendiskusikan konsepfungsi naik dan fungsi turunan dan
turun. penggunaannya
Mendiskusikan metode untuk menentukan Mengerjakan latihan
titik-titik stasioner. berkaitan dengan
Bereksperimen menggambar suatu fungsi turunan dan
dengan terlebih dahulu menentukan titik-titik penggunaannya
yang dibutuhkan Menyusun laporan
Bereksperimen menerapkan penggunaaan yang berkaitan
turunan untuk aplikasi masalah kontekstual. dengan turunan dan
penggunaannya
Mengmengasosiasikan
Portofolio
Menganalisis dan menyimpulkan hasil
observasi dan eksperimen tentang Menyusun dan
242
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan
243
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kontekstual.
Menyimpulkan hasil analisis dan pengamatan
dalam bentuk laporan
Mengomunikasikan
245
SILABUS MATA PELAJARAN: BIOLOGI SMA/MA (PEMINATAN)
247
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
3.1. Memahami tentang komponen pada akar bawang atau preparat jadi. berbagai
kimiawi penyusun sel, ciri hidup konsentrasi,
pada sel yang ditunjukkan oleh Mengasosiasikan umbi kentang,
struktur, fungsi dan proses yang Mendiskusikan secara berkelompok batang
berlangsung di dalam sel untuk membandingkan hasil kedua kangkung/sledri
sebagai unit terkecil kehidupan. pengamatan dengan mikroskop cahaya /usus sapi.
dan mikroskop elektron dan Untuk
3.2. Menganalisis berbagai proses menyimpulkan hasilnya tentang konsep: pengamatan
pada sel yang meliputi: Komponen kimia sel; struktur sel hewan proses mitosis
mekanisme transpor pada dan tumbuhan yang bersifat Mikroskop,
membran, difusi, osmosis, mikroskopis dan ultra mikroskopis; kaca benda,
transpor aktif, endositosis, dan aktivitas sel. kaca penutup
eksositosis, reproduksi, dan kaca arloji,
sintesis protein sebagai dasar Mengkomunikasikan pinset, larutan
pemahaman bioproses dalam Menyusun laporan dalam bentuk: garam
sistem hidup. gambar, tabel aporan praktikum. fisiologis, zat
warna
4.1. Menyajikan acetocarmine,
model/charta/gambar/ yang lampu bunsen
merepresentasikan .
pemahamannya tentang struktur
dan fungsi sel sebagai unit
terkecil kehidupan.
249
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri struktur jaringan vertebrata.
dan lingkungan dengan Mendiskusikan arti sifat-sifat jaringan
menerapkan prinsip meristematis/embrional. Sifat
keselamatan kerja saat pluripotensi, totipotensi dan polipotensi
melakukan kegiatan dikaitkan dengan dasar kultur jaringan.
pengamatan dan percobaan di
laboratorium dan di lingkungan Mengasosiasikan
sekitar. Melalui diskusi kelompok
menyimpulkanhasil pengamatan
3.3. Menerapkan konsep tentang tentang perbedaan jaringan penyusun
keterkaitan hubungan antara akar, batang dan daun tumbuhan
struktur sel pada jaringan monokotil dan dikotil dan
tumbuhan dengan fungsi organ mengaitkannya dengan hasil
pada tumbuhan berdasarkan pengamatan mikroskopis
hasil pengamatan. sediaan/preparat jadi yang
3.4. Menerapkan konsep tentang dilakukantentang bentuk, letak dan
keterkaitan hubungan antara fungsi jaringan pada tumbuhan.
struktur sel pada jaringan hewan Menyimpulkan sifat totipotensi sebagai
dengan fungsi organ pada dasar pembuatan kultur jaringan.
hewan berdsarkan hasil Melalui diskusi kelompok
pengamatan. menyimpulkanhasil pengamatan
tentang bentuk, letak dan fungsi
4.3. Menyajikan data tentang struktur jaringan pada hewan.
anatomi jaringan pada tumbuhan Mengaitkan struktur jaringan tumbuhan
berdasarkan hasil pengamatan dan hewan dengan fungsinya.
untuk menunjukkan pemahaman Menganalisis kesalahan/kebenaran
hubungan antara struktur dan konseptual iklan kosmetik di media
fungsi jaringan pada tumbuhan masyarakat secara kritis.
terhadap bioproses yang .
berlangsung pada tumbuhan. Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil kesimpulan berupa
4.4. Menyajikan data tentang struktur gambar, table atau laporan tertulis atau
anatomi jaringan pada hewan mempresentasikannya di depan kelas
berdasarkan hasil pengamatan tentang struktur dan fungsi jaringan pada
250
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
untuk menunjukkan pemahaman tumbuhan dan hewan.
hubungan antara struktur dan
fungsi jaringan pada hewan
terhadap bioproses yang
berlangsung pada hewan.
1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan Fungsi Mengamati Tugas 6 minggu
Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan sistem Peredaran Mengamati gambar jaringan darah. Mendata kasus di x 4 JP
tentang struktur dan fungsi sel, darah puskesmas dan rumah sakit Buku biologi
jaringan, organ penyusun sistem Bagian-bagian Menanya tentang penyakit pada Campbell
dan bioproses yang terjadi pada darah: Apa komponen darah dan fungsinya? darah. Sumber-
mahluk hidup. - Sel-sel Darah. Bagaimana dapat disirkulasikan ke .
1.2. Menyadari dan mengagumi pola - Plasma Darah. Observasi sumber lain
seluruh tubuh dan melakukan
pikir ilmiah dalam kemampuan Golongan Darah. fungsinya? Kerja ilmiah, sikap ilmiah yang relevan
mengamati bioproses. Pembekuan darah. dan keselamatan kerja LKS
Alat-alat Peredaran Mengumpulkan Data Portofolio
1.3. Peka dan peduli terhadap darah. (Eksperimen/Eksplorasi) Laporan tertulis hasil Mikroskop,
permasalahan lingkungan hidup, Proses peredaran Mengkaji literaturtentang struktur, dan kegiatan praktikum. awetan
menjaga dan menyayangi darah. fungsi sel darah, golongan darah, plasma sediaan apus
lingkungan sebagai manisfestasi Kelainan-kelainan darah, dari berbagai sumber dan melalui Tes darah, alat
pengamalan ajaran agama yang yang mungkin diskusi kelompok hubungan antara Menilai pemahaman hitung sel
dianutnya. terjadi pada system struktur, jumlah, dan fungsi bagian- tentangkomponen darah, darah/
peredaran darah. bagian darah, dan proses peredaran pembuluh darah. haemocytomet
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, darah serta kelainan yang mungkin Menilai pemahaman er, zat warna,
jujur terhadap data dan fakta, terjadi pada sistem peredaran darah. tentang golongan darah dan kaca benda
disiplin, tanggung jawab,dan Membuat sediaan apus darah untuk transfusi, skema dan kaca
peduli dalam observasi dan mengidentifikasi bentuk-bentuk sel pembekuan darah, bagian penutup, kartu
eksperimen, berani dan santun darah. jantung, tekanan darah, golongan
dalam mengajukan pertanyaan Menghitung jumlah sel darah skema peredaran darah. darah, blood
dan berargumentasi, peduli lancet
253
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
lingkungan, gotong royong, menggunakan haemocytometer. disposible,
bekerjasama, cinta damai, Menentukan golongan darah sendiri atau antisera
berpendapat secara ilmiah dan orang lain dengan mengamati reaksi A,B,AB dan D.
kritis, responsif dan proaktif antara darah dan antisera. Tensimeter.
dalam dalam setiap tindakan Menggambarkan skema pembekuan
dan dalam melakukan darah. Charta sistem
pengamatan dan percobaan di Melakukan pengamatan bagian-bagian peredaran
dalam kelas/laboratorium jantung menggunakan jantung
maupun di luar darah manusia
kambing/sapi atau torso/gambar jantung
kelas/laboratorium. manusia.
Melakukan penghitungan denyut jantung
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri dalam beberapa kondisi, istirahat, lari
dan lingkungan dengan ditempat, minum air hangat/dingin.
menerapkan prinsip Mengukur tekanan darah menggunakan
keselamatan kerja saat tensimeter.
melakukan kegiatan Menggambarkan skema peredaran darah
pengamatan dan percobaan di besar dan kecil.
laboratorium dan di lingkungan Melakukan observasi ke rumah
sekitar. sakit/klinik menemukan penggunaan
teknologi dalam membantu gangguan
3.6. Menganalisis hubungan antara sistem peredaran.
struktur jaringan penyusun organ
pada sistem sirkulasi dan Mengasosiasikan
mengaitkannya dengan
Menganalisis dan membuat kesimpulan
bioprosesnya sehingga dapat
dari hasil pengamatan dan eksperimen
menjelaskan mekanisme
tentang struktur, fungsi sel-sel darah,
peredaran darah serta gangguan
plasma darah, golongan darah, struktur
fungsi yang mungkin terjadi
dan fungsi jantung dan hal-hal yang
pada sistem sirkulasi manusia
mempengaruhi kerja jantung.
melalui studi literatur,
Tekanan systole dan diastole.
pengamatan, percobaan, dan
simulasi. Menyimpulkan hasil eksperimen
dikaitkan dengan konsep hasil kajian
literature.
4.6. Menyajikan hasil analisis tentang
254
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
kelainan pada struktur dan Mengaitkan struktur dan fungsi sel darah
fungsi darah, jantung dan dengan berbagai kelainan pada
pembuluh darah yang peredaran darah.
menyebabkan gangguan sistem
peredaran darah manusia Mengkomunikasikan
melalui berbagi bentuk media Menyampaikan laporan secara lisan
presentasi. tentang pemahamannya tentang jaringan
darah dan fungsi dalam sirkulasi,
pembluh darah dan komponennya,
sirkulasi darah, sirkulasi darah, penyakit
yang berkaitan dengan peredaran darah,
dan teknologi yang digunakan dalam
mengatasi kelainan dan penyakit pada
sistem sirkulasi.
1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi sel Mengamati Tugas 3 minggu Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan pada sistem Mengamati salah sat bagian saluran Menuliskan data makanan x 4 JP Biologi
tentang struktur dan fungsi sel, pencernaan pencernaan hewan ruminansia. yang dikonsumsi setiap hari Campbell
jaringan, organ penyusun sistem Zat Makanan. Menanya selama seminggu meliputi Buku
dan bioproses yang terjadi pada BMI & BMR Mengapa bentuk saluran pencernaan jenis, jumlah dan komposisi Pengantar gizi
mahluk hidup. Menu sehat berjonjot-jonjot? makanan Torso sistem
1.2. Menyadari dan mengagumi pola Struktur dan fungsi Apa fungsi saluran perncernaan dan Kajian literature tentang pencernaan
pikir ilmiah dalam kemampuan sel penyusun disusun oleh apa? komposisi makanan manusia dan
mengamati bioproses. jaringan sistem Mengapa da orang yang menjadi gemuk seimbang dikaitkan dengan hewan
pencernaan tetapi juga ada yang menjadi kurus? kebutuhan kalori pada ruminantia
1.3. Peka dan peduli terhadap makanan manusia. seseorang Internet
permasalahan lingkungan hidup, Struktur jaringan Mengumpulkan Data Gambar
menjaga dan menyayangi sistem Pencernaan (Eksperimen/Eksplorasi) Observasi Dll.
lingkungan sebagai manisfestasi ruminansia. Menyusun menu makanan seimbang Kerja ilmiah, sikap ilmiah
pengamalan ajaran agama yang Penyakit/gangguan untuk kategori aktivitas normal selama dan keselamatan kerja
dianutnya.
255
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
bioproses sistem 3 hari melalui kerja mandiri.
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, pencernaan. Menggunakan torso mengenali tempat Portofolio
jujur terhadap data dan fakta, kedudukan alat dan kelenjar pencernaan Laporan tertulis
disiplin, tanggung jawab,dan serta fungsinya melalui kerja kelompok.
peduli dalam observasi dan Melakukan percobaan uji zat makanan Tes
eksperimen, berani dan santun pada berbagai bahan makanan dengan Membuat skema sistem
dalam mengajukan pertanyaan reagent kimia. pencernaan manusia dan
dan berargumentasi, peduli Melakukan percobaan proses menunjukkan jenis-jenis
lingkungan, gotong royong, pencernaan di mulut untuk mengetahui jaringan penyusunmasing-
bekerjasama, cinta damai, kerja saliva/ludah. masing saluran
berpendapat secara ilmiah dan Membandingkan organ pencernaan
kritis, responsif dan proaktif makanan manusia dengan hewan
dalam dalam setiap tindakan ruminantia menggunakan gambar /
dan dalam melakukan charta.
pengamatan dan percobaan di Mengumpulkan data informasi
dalam kelas/laboratorium kelaianan-kelainan yang mungkin terjadi
maupun di luar pada system pencernaan manusia dari
kelas/laboratorium. berbagai sumber sebagai tugas mandiri
dan melaporkan dalam bentuk tertulis.
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri
dan lingkungan dengan Mengasosiasikan
menerapkan prinsip Mengaitkan hasil pengamatan dan
keselamatan kerja saat eksperimen tentang struktur, fungsi sel
melakukan kegiatan penyusun jaringan pada sistem
pengamatan dan percobaan di pencernaan dan kelainan pada sistem
laboratorium dan di lingkungan pencernaan.
sekitar. Mengaitkan beberapa permasalahan
dengan pencernaan dengan konsep
3.7. Menganalisis hubungan antara yang sudah dipelajarinya.
struktur jaringan penyusun organ
pada sistem pencernaan dan Mengkomunikasikan
mengaitkannya dengan nutrisi Menjelaskan struktur sel penyusun
dan bioprosesnya sehingga jaringan pencernaan dan mengaitkan
dapat menjelaskan proses
256
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
pencernaan serta gangguan dengan fungsinya.
fungsi yang mungkin terjadi Menjelaskan cara menjaga kesehatan
pada sistem pencernaan diri dengan prinsip-prinsip dalam
manusia melalui studi literatur, perolehan mutrisi dan energi melalui
pengamatan, percobaan, dan makanan dan kerja sistem pencernaan.
simulasi.
1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi sel Mengamati Tugas 3 minggu
Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan pada sistem Menggunakan charta dan atau torso - x 4 JP
tentang struktur dan fungsi sel, pernapasan. sistem pernapasan untuk menemukan Buku biologi
jaringan, organ penyusun sistem Mekanisme struktur alat-alat pernapasan manusia Observasi Campbell
dan bioproses yang terjadi pada Pernapasan pada melalui diskusi kelompok. - Sumber-
mahluk hidup. manusia dan .
1.2. Menyadari dan mengagumi pola hewan (serangga Menanya sumber lain
Portfolio
pikir ilmiah dalam kemampuan dan burung) Apakah penyusun sistem pernapasan Kerja ilmiah, sikap ilmiah, yang relevan
mengamati bioproses. Kelainan dan berbeda dengan sistem pencernaan? dan keselamatan kerja LKS
penyakit yang Jaringan apa yang menyusun sel
1.3. Peka dan peduli terhadap terjadi. pernapasan? Tes Torso alat
permasalahan lingkungan hidup, Peta konsep/peta pernapasan
menjaga dan menyayangi Mengumpulkan Data pikiran/outline yang
lingkungan sebagai manisfestasi (Eksperimen/Eksplorasi) menjelaskan tentang kaitan Charta alat
pengamalan ajaran agama yang Mengkaji dari berbagai literatur tentang antara struktur sel pernapasan
dianutnya.
257
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
struktur dan fungsi alat-alat pernapasan penyusun jaringan pada manusia
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, manusia. sistem pernapasan dengan
Model alat uji
jujur terhadap data dan fakta, Mengkaji literatur untuk menemukan fungsinya dan hubungannya
dengan aspek kesehatan volume
disiplin, tanggung jawab,dan proses pertukaran oksigen dan
peduli dalam observasi dan karbondioksida dari alveolus ke kapiler akibat rokok pernapasan :
eksperimen, berani dan santun darah dan mengkaitkannya dengan hasil Jerigen 5 liter
dalam mengajukan pertanyaan percobaan yang telah dilakukan. 2. Selang
dan berargumentasi, peduli Melakukan percobaan untuk plastik
lingkungan, gotong royong, menentukan kapasitas paru-paru , dan
bekerjasama, cinta damai, diameter 2 cm
penghasilan CO2 dalam proses
berpendapat secara ilmiah dan pernapasan. 3. Baskom
kritis, responsif dan proaktif Melakukan pengamatan mikroskopis plastik bundar
dalam dalam setiap tindakan sediaan jaringan paru-paru. 4. Tissue
dan dalam melakukan Menemukan faktor yang memengaruhi Respirometer,
pengamatan dan percobaan di volume udara pernapasan pada
dalam kelas/laboratorium larutan eosin,
manusia dan hewan melalui percobaan.
maupun di luar kristal
Menghitung volume udara pernapasan
kelas/laboratorium. pada serangga/hewan (jangkrik, KOH/NaOH,
belalang, kecoa, dll) dan menemukan pipet,
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri hal-hal yang mempengaruhinya serta kapas/tissue,
dan lingkungan dengan mendiskusikan secara berkelompok timbangan,
menerapkan prinsip dengan mengkaitan hasil pengamatan serangga
keselamatan kerja saat pada pernapasan manusia maupun
melakukan kegiatan (jangkrik/belal
hewan dan menyimpulkannya serta
pengamatan dan percobaan di ang/kecoa, dll)
mempresantasikan hasil kesimpulan
laboratorium dan di lingkungan yang didapat dari diskusi kelompok.
sekitar. Mendiskusikan pengaruh merokok
dengan sesehatan pernapasan.
3.8. Menganalisis hubungan antara Membuat poster anti rokok dan Narkoba
struktur jaringan penyusun organ karena merusak kesehatan sebagai
pada sistem respirasi dan tugas individu dan mandiri.
mengaitkannya dengan
bioprosesnya sehingga dapat Mengasosiasikan
menjelaskan proses pernapasan
258
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
serta gangguan fungsi yang Mengaitkan keadaan udara lingkungan
mungkin terjadi pada sistem yang tidak bersih, perilaku merokok
respirasi manusia melalui studi dengan struktur dan fungsi sel
literatur, pengamatan, penyusun jaringan pada organ
percobaan, dan simulasi. pernapasan dengan penyakit dan
kelainan yang terjadi pada saluran
4.8. Menyajikan hasil analisis tentang pernapasan.
kelainan pada struktur dan
fungsi jaringan organ Mengkomunikasikan
pernapasan/respirasi yang Presentasi di depan kelas pengaruh
menyebabkan gangguan sistem negatif rokok, asap kendaraan, dan
respirasi manusia melalui kualitas udara yang tercemar terhadap
berbagi bentuk media kesehatan sistem pernapasan dikaitkan
presentasi. dengan struktur dan fungsi sel
penyusun jaringan pada sistem
4.9. Merencanakan dan pernapasan.
melaksanakan pengamatan
pengaruh pencemaran udara
dan mengolah informasi
beberapa resiko negatif merokok
pada remaja untuk menentukan
keputusan.
1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi sel Mengamati Tugas 3 minggu Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan pada sistem ekskresi Menggunakan torso dan gambar Membuat model ginjal x 4 JP
tentang struktur dan fungsi sel, manusia. Buku biology
mengenali struktur berbagai organ dengan lapisan korteks dan
jaringan, organ penyusun sistem Campbell
Proses ekskresi ekskresi, letak, dan fungsinya melalui medula atau membuat
dan bioproses yang terjadi pada pada manusia. kegiatan demonstrasi kelas. bagan nefron Buku referensi
mahluk hidup. Ekskresi pada Menanya Membuat model berbagai
1.2. Menyadari dan mengagumi pola hewan. Mengapa ada berbagai organ yang penampang melintang kulit sumber
pikir ilmiah dalam kemampuan
259
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
mengamati bioproses. Kelainan dan berfungsi mengeluarkan zat sisa proses . Torso alat
penyakit yang dalam tubuh? Observasi ekkresi
1.3 Peka dan peduli terhadap terjadi. Bagaimana proses pengeluarannya dan Kerja ilmiah, sikap ilmiah, manusia,
permasalahan lingkungan hidup, disusun oleh sel-sel seperti apa organ dan keselamatan kerja yang charta sistem
menjaga dan menyayangi eksekresi? dilakukan dalam ekskresi
lingkungan sebagai manisfestasi pengematan dan kegiatan. manusia ,
pengamalan ajaran agama yang Mengumpulkan Data cacing,
dianutnya. (Eksperimen/Eksplorasi) Portfolio serangga dan
Mengkaji literatur untuk menemukan Laporan praktikum. ikan.
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, fungsi dan proses alat-alat eksresi
jujur terhadap data dan fakta, Urine (sehat
manusia, Tes
disiplin, tanggung jawab,dan dan sakit),
Melakukan kajian literatur untuk Bagan penampang
peduli dalam observasi dan benedict, biuret,
menemukan proses pengeluaran sisa melintang kulit dan
eksperimen, berani dan santun tabung reaksi,
metabolisme; keringat, urine, bilirubin menjelaskan struktur sel
dalam mengajukan pertanyaan lampu bunsen,
dan biliverdin, CO2 dan H2O (uap air) dan fungsinya
dan berargumentasi, peduli pipet.
pada berbagai organ ekskresi melalui Membuat outline
lingkungan, gotong royong, kerja kelompok. penampang melintang ginjal
bekerjasama, cinta damai, Melakukan percobaan uji urine orang Membuat gambar sebuah
berpendapat secara ilmiah dan normal dan sakit. befron dan menjelaskan
kritis, responsif dan proaktif Mengamati struktur ginjal kambing/sapi proses pembentukan urin
dalam dalam setiap tindakan mengenali bagian-bagian kortek dan
dan dalam melakukan medulla dibandingkan dengan
pengamatan dan percobaan di torso/gambar ginjal pada manusia.
dalam kelas/laboratorium Mengamati nefron di bawah mikroskop
maupun di luar atau gambar untuk memahami struktur
kelas/laboratorium. sel penyusun jaringan ginjal dan
mengaitkan dengan fungsinya dalam
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri proses pembentukan urin.
dan lingkungan dengan Mengamati alveolus, penampang
menerapkan prinsip melintang kulit untuk melihat struktur sel
keselamatan kerja saat dan jaringan dan mengaitkan fungsinya.
melakukan kegiatan Mengumpulkan informasi tentang
pengamatan dan percobaan di kelainan pada system ekskresi dari
laboratorium dan di lingkungan
260
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
sekitar. berbagai sumber
Menjelaskan prinsip dialisis darah.
3.9. Menganalisis hubungan antara
struktur jaringan penyusun organ Mengasosiasikan
pada sistem ekskresi dan Menyimpulkan struktur dan fungsi sel-
mengaitkannya dengan proses sel penyusun jaringan pada irgan
ekskresi sehingga dapat ekskresi dan mengaitkan dengan
menjelaskan mekanisme serta fungsinya.
gangguan fungsi yang mungkin Mengaitkan bahwa teknologi cuci darah
terjadi pada sistem ekskresi mirip dengan fungsi ginjal sebagai
manusia melalui studi literatur, penyaring zat-zat sisa bioproses pada
pengamatan, percobaan, dan tubuh.
simulasi.
Mengkomunikasikan
4.10 Menyajikan hasil analisis tentang Menjelaskan secara lisan struktur sel
. kelainan pada struktur dan penyusun jaringan pada berbagai organ
fungsi organ yang menyebabkan ekskresi pada manusia dan mengaitkan
gangguan sistem ekskresi dengan fungsinya.
manusia melalui berbagi bentuk Membuat bagan alur struktur jaringan
media presentasi. ginjal sampai dengan vesika urinaria
atau kantong kemih dan menjelaskan
proses pembentukan urin.
Menjelaskan proses ekskresi pada hati
dan paru-paru.
8. Struktur dan fungsi sel syaraf penyusun jaringan syaraf pada sistem koordinasi dan spikotropika
1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi sel Mengamati Tugas 3 minggu Bu ku
kompleksitas ciptaan Tuhan pada sistem regulasi Melakukan percobaan/games tentang Membuat bagan sel syaraf. x 4 JP teksbook
tentang struktur dan fungsi sel, Sistem saraf. bagaimana kulit dapat merasakan, Membuat poster ajakan biologi
jaringan, organ penyusun sistem
261
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
Sistem endokrin . pendengaran tidak bisa mendengar menjauhi obat psikotropika
dan bioproses yang terjadi pada Sistem indera. suara terlalu rendah, lidah bisa kepada generasi muda Buku referensi
mahluk hidup. Proses kerja merasakan, mata bisa melihat objek dll dengan menyajikan bahaya bahan
Menyadari dan mengagumi pola sistem regulasi. untuk menunjukkan adanya fungsi yg ditimbulkan spikotroppika
1.2. pikir ilmiah dalam kemampuan Pengaruh syaraf pada tubuh.
mengamati bioproses. psikotropika pada Observasi Bacaan
sistem regulasi. Menanya Kerja ilmiah, sikap ilmiah, tentang
1.3. Peka dan peduli terhadap Kelainan yang Mengapa tubuh bisa merasakan dan keselamatan kerja dampak
permasalahan lingkungan hidup, terjadi pada fenomena alam dan otak dapat psikotropika
menjaga dan menyayangi sistem regulasi. merasakan sensasinya? Porofolio terhadap
lingkungan sebagai manisfestasi Organ apa di tubh yang berfungsi dan Laporan kegiatan koordinasi
pengamalan ajaran agama yang bagaimana strukturnya? tubuh
dianutnya. Tes
Mengumpulkan Data Pemahaman konsep LKS
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, (Eksperimen/Eksplorasi) tentang struktur sel syaraf pengamatan
jujur terhadap data dan fakta, Mengamati struktur sel syaraf di bawah dan perbedaan dengan sel- sistem syaraf
disiplin, tanggung jawab,dan mikroskop atau gambar dan membuat sel lainnya dalam tubuh
peduli dalam observasi dan gambar hasil pengamatan. Pemahaman berbagai
eksperimen, berani dan santun Melakukan demontrasi pemodelan bahan psikotropika dapat
dalam mengajukan pertanyaan seorang siswa dalam kelompok untuk memengaruhi fungsi sel
dan berargumentasi, peduli memeragakan gerak reflek, letak bintik syaraf.
lingkungan, gotong royong, buta, letak reseptor perasa pada lidah Pemahaman bahwa
bekerjasama, cinta damai, serta mengaitkan proses perambatan kerusakan syaraf akibat
berpendapat secara ilmiah dan impuls pada sistem syaraf (polarisasi, bahan psikotropika akan
kritis, responsif dan proaktif depolarisasi dan repolarisasi). merugikan masa depan
dalam dalam setiap tindakan Merinci langkah-langkah perambatan siswa.
dan dalam melakukan impuls pada sistem syaraf secara fisik,
pengamatan dan percobaan di kimia dan biologi dan mengkaitkannya
dalam kelas/laboratorium dengan gerak otot sebagai organ
maupun di luar efektor kerja syaraf
kelas/laboratorium. Menganalisis penyebab terjadinya
berbagai gangguang yang terjadi pada
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri sistem regulasi (saraf, endokrin, indera).
dan lingkungan dengan
262
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
menerapkan prinsip Menganalisis hubungan psikotropika
keselamatan kerja saat dengan sistem syaraf, endokrin dan
melakukan kegiatan indera.
pengamatan dan percobaan di
laboratorium dan di lingkungan Mengasosiasikan
sekitar. Mengaitkan antara struktur sel syaraf
dengan fungsi dan membedakan
3.10 Menganalisis hubungan antara dengan sel-sel penyusun tubuh lainnya
. struktur jaringan penyusun organ dalam fungsi bioproses pada tubuh.
pada sistem koordinasi dan Menyimpulkan berbagai bahan
mengaitkannya dengan proses psikotropika dapat memengaruhi fungsi
koordinasi sehingga dapat sel syaraf.
menjelaskan peran saraf dan Menyimpulkan bahwa kerusakan syaraf
hormon dalam mekanisme akibat bahan psikotropika akan
koordinasi dan regulasi serta merugikan masa depan siswa.
gangguan fungsi yang mungkin
terjadi pada sistem koordinasi Mengkomunikasikan
manusia melalui studi literatur, Menjelaskan secara lisan struktur sel
pengamatan, percobaan, dan syaraf dan cara kerja sel syaraf dalam
simulasi. menghantarkan impuls.
Menjelaskan perbedaan sel syaraf
3.11 Mengevaluasi pemahaman diri dengan sel-sel lain penyusun tubuh
. tentang bahaya penggunaan lainnya dan mengaitkan dengan fungsi
senyawa psikotropika dan koordinasi dalam tubuh.
dampaknya terhadap kesehatan Membuat bagan penghantaran impuls
diri, lingkungan, dan dalam gerak reflek sdan gerak biasa.
masyarakat.
Menjelaskan keterkaitan fungsi kerja
saraf, endokrin dan indera melalui
4.11 Menyajikan hasil analisis tentang perambatan impuls (polarisasi,
. kelainan pada struktur dan depolarisasi, dan repolarisasi).
fungsi saraf dan hormon pada
Menjelaskan hasil demonstrasi yang
sistem koordinasi yang
dikaitkan dengan hasil kajian literatur
disebabkan oleh senyawa
dalam diskusi kelas tentang hubungan
psikotropika yang menyebabkan
263
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
gangguan sistem koordinasi ketiga sistem (syaraf, endokrin dan
manusia dan melakukan indera) pada sistem regulasi.
kampanye anti narkoba pada Menjelaskan hubungan senyawa
berbagai media. psikotropika dengan gangguan pada
sistem koordinasi.
4.12 Melakukan kampanye
. antinarkoba melalui berbagai
bentuk media komunikasi baik di
lingkungan sekolah maupun
masyarakat.
1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi sel Mengamati Tugas 3 minggu Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan pada sistem Membaca teks tentang reproduksi dari Membuat model x 4 JP Buku referensi
tentang struktur dan fungsi sel, reproduksi berbagai sumber. spermatogenesis dan berbagai
jaringan, organ penyusun Struktur dan fungsi oogenesis dari bahan- sumber
sistem, dan bioproses yang alat-alat reproduksi Menanya bahan bekas melalui Torso alat
terjadi pada mahluk hidup. pada laki-laki dan Mengapa dapat terjadi pembentukan kegiatan kelompok sebagai reproduksi
wanita. janin dalam tubuh? tugas tidak terstruktur . manusia,
1.2. Menyadari dan mengagumi pola Proses Bagaimana proses tersebut dan organ- Membuat poster kampanye charta sistem
pikir ilmiah dalam kemampuan pembentukan sel organ apa saja yang berfungsi dalam penggunaan ASI reproduksi
mengamati bioproses. kelamin reproduksi EKSKLUSIVE dan Program manusia .
Ovulasi dan KB. gambar
1.3. Peka dan peduli terhadap Menstruasi. Mengumpulkan Data Program rencana pribadi gametogenesi
permasalahan lingkungan hidup, Fertilisasi, gestasi (Eksperimen/Eksplorasi) tentang program masa s
menjaga dan menyayangi dan persalinan. Diskusi kelas menggunakan torso, depan tentang gambar/film
lingkungan sebagai manisfestasi ASI. charta/gambar mengidentifikasi organ- pandangannya terhadap proses
pengamalan ajaran agama yang KB. organ penyusun sistem reproduksi pada pernikahan dini dan perilaku perkembangan
dianutnya. Kelainan/penyakit laki-laki dan wanita dan mengkaji negatif yang berkaitan janin
yang terjadi. gambar gametogenesis, menemukan dengan reproduksi. gambar/foto
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, proses pembentukan sperma/sel telur. contoh-contoh
jujur terhadap data dan fakta, Mengamati sel-sel penyusun jaringan Observasi alat
disiplin, tanggung jawab,dan
264
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
peduli dalam observasi dan pada ovarium dan testes atau dengan Sikap dari penilaian diri dan kontrasepsi
eksperimen, berani dan santun gambar untuk memahami struktur metakognisi terhadap gambar/foto
dalam mengajukan pertanyaan penyusunnya. keksehatan reproduksi contoh
dan berargumentasi, peduli Mengkaji literatur tentang ovulasi dan remaja. kelainan-
lingkungan, gotong royong, mendiskusikannya dalam kelompok. kelainan
bekerjasama, cinta damai, Menemukan siklus menstruasi dibantu Portofolio dalam sistem
berpendapat secara ilmiah dan charta siklus menstruasi melalui Laporan kegiatan reproduksi
kritis, responsif dan proaktif kegiatan diskusi kelas. pengamatan dan presentasi LKS
dalam dalam setiap tindakan Mendiskusikan hubungan antara kelas.
dan dalam melakukan kesehatan reproduksi, program KB dan .
pengamatan dan percobaan di kependudukan. Tes
dalam kelas/laboratorium Mengkaji literatur dari berbagai sumber Tertulis dengan membuat
maupun di luar tentang fertilisasi, gestasi dan persalinan bagan sistem reproduksi
kelas/laboratorium. dalam kelompok dan laki-laki dan perempuan
mengkomunikasikan dalam bentuk yang menggambarkan
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri laporan tertulis/lisan. struktur jaringan dan proses
dan lingkungan dengan Menggali informasi dari litertatur/petugas yang berlangsung.
menerapkan prinsip kesehatan, dll untuk menemukan Tertulis essay yang
keselamatan kerja saat alasan pentingnya ASI pertama keluar menggambarkan
melakukan kegiatan bagi seorang bayi melalui tugas pemahaman sistem
pengamatan dan percobaan di kelompok. reproduksi dan
laboratorium dan di lingkungan Menemukan penyebab penerapannya dalam
sekitar. kelainan/penyakit yang terjadi pada kehidupan sehari-hari turut
sistem reproduksi dari berbagai menyehatkan dan
3.12 Menganalisis hubungan antara sumber literatur/media melalui meningkatkan
. struktur jaringan penyusun organ penugasan individu. kesejahteraan diri dan
reproduksi dengan fungsinya keluarga serta masyarakat.
dalam proses reproduksi Mengasosiasikan Essay tentang pendapatnya
manusia melalui studi literatur, Menganalisis keunikan sel-sel pada terhadap perilaku negatif
pengamatan, percobaan, dan jaringan sistem reproduksi dikatkan remaja dalam kaitannya
simulasi. dengan fungsinya dengan kesehatan diri dan
Menyimpulkan hasil analisis tentang masa depan siswa.
3.13 Menerapkan pemahaman berbagai proses reproduksi dengan
. tentang prinsip reproduksi
265
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS SUMBER
I WAKTU BELAJAR
manusia untuk menanggulangi kesehatan diri dan masyarakat.
pertambahan penduduk melalui Menyimpulkan mengapa KB harus
program keluarga berencana dilakukan dari hasil diskusi hubungan
(KB) dan peningkatan kualitas reproduksi dengan kependudukan.
hidup SDM melalui pemberian
ASI ekslusif. Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil kajiannya dan hasil
4.13 Menyajikan hasil analisis tentang pengamatan tentang proses reproduksi
. kelainan pada struktur dan pada tubuh uaitu struktur sel-sel dan
fungsi organ yang menyebabkan fungsi-fungsi dari organ serta
gangguan sistem reproduksi prosesnya.
manusia melalui berbagi bentuk Menjelaskan secara lisan hubungan
media presentasi. antara sistem reproduksi dengan
pengendalian penduduk, kesehatan,
4.14 Memecahkan masalah dan kesejahteraan keluarga.
. kepadatan penduduk dengan
menerapkan prinsip reproduksi
manusia.
268
SILABUS MATA PELAJARAN: FISIKA (PEMINATAN)
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Analisis vektor untuk, Mengamati Tugas 12JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad gerak parabola dan
raya melaluipengamatan fenomena alam gerak melingkar Mengamati simulasi ilustrasi gerak Menyelesaikan (3 x 4 JP) FISIKA SMA Jilid2,
fisis dan pengukurannya dua dimensi (gerak lurus dan gerak masalah tentang Pusat Perbukuan
Posisi, kecepatan, parabola) dan gerak melingkar posisi, perpindahan
dan percepatan partikel pada gerak
gerak dua dimensi parabola dan gerak
269
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki (gerak lurus dan Mempertanyakan melingkar Panduan Praktikum
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; gerak parabola) Fisika SMA,
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; Posisi, kecepatan, Mempertanyakan tentang pengunaan Portopolio Erlangga
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli vektor dalam gerak parabola dan
dan percepatan Bahan presentasi e-dukasi.net
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari gerak melingkar
sebagai wujud implementasi sikap dalam gerak melingkar
melakukan percobaan , melaporkan, dan Mengeksplorasi Observasi
berdiskusi
Checklist lembar
Mendiskusikan vektor posisi, kecepatan
pengamatan
dan percepatan gerak dua dimensi
kegiatan diskusi
(gerak lurus dan gerak parabola)
kelompok
Mendiskusikan hubungan posisi,
kecepatan, dan percepatan gerak Tes
parabola
3.1 Menganalisis gerak parabola dan gerak Mendiskusikan hubungan posisi sudut, Tertulis tentang
melingkar dengan menggunakan vektor kecepatan, dan percepatan gerak gerak dua dimensi
melingkar parabola dan gerak
4.1 Mengolah dan menganalisis data hasil rotasi
percobaan gerak parabola dan gerak Mengasosiasi
melingkar
Mendiskusikan hubungan antara jarak
tempuh dengan sudut tempuh,
kecepatan linier dengan kecepatan
sudut, dan percepatan linier dengan
percepatan sudut pada gerak rotasi
Memprediksi posisi dan kecepatan
pada titik tertentu berdasarkan
pengolahan data percobaan gerak
parabola
Mendiskusikan pemecahan masalah
270
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Hukum Newton Mengamati Tugas 8 JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad tentang
raya melaluipengamatan fenomena alam Gravitasi Melakukan studi pustaka untuk mencari Menyelesaikan (2 x 4 JP) FISIKA SMA Jilid2,
fifis dan pengukurannya gaya gravitasi
informasi tentangkeseimbangan yang masalah tentang Pusat Perbukuan
terjadi pada sistem tatasurya dan gerak konsep gerak, gaya e-dukasi.net
antar partikel
planet melalui berbagai sumber. dan keseimbangan
kuat medan
Mempertanyakan yang terjadi pada
gravitasi dan
Mempertanyakan pemikiran dirinya sistem tatasurya
percepatan
terhadap keteraturan gerak planet dalam dan gerak planet
gravitasi
tatasurya berdasarkan hukum-hukum
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki hukum Kepler Newton Observasi
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; Mengeksplorasi
Checklist lembar
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; Mendiksusikan konsep gaya gravitasi dan
pengamatan
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli kuat medan gravitasi
kegiatan diskusi
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari Mendiskusikan hukum Kepler berdasarkan kelompok
sebagai wujud implementasi sikap dalam hukum Newton tentang gravitasi
melakukan percobaan , melaporkan, dan Portopolio
Membuat perbandingan pemahaman
berdiskusi tentang gerak Bumi dan Matahari dalam
tatasurya Bahan presentasi
3.2 Mengevaluasi pemikiran dirinya terhadap
Mengeksplorasi data dan informasi tentang Tes
keteraturan gerak planet dalam tatasurya
271
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Usaha dan energi Mengamati Tugas 16JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad Energi kinetik dan
raya melaluipengamatan fenomena alam energi potensial Mengamati peragaan atau simulasi Menyelesaikan (4 x 4 JP) FISIKA SMA Jilid2,
fisis dan pengukurannya (gravitasi dan pegas) usaha positif, usaha negatif dan usaha masalah tentang Pusat Perbukuan
nol usaha, energi kineti, Panduan Praktikum
Konsep usaha
Mempertanyakan energi potensial dan Fisika SMA,
Hubungan usaha
Mempertanyakan tentang hubungan antara hukum kekekalan Erlangga
dan energi kinetik
usaha dan energi dalam menyelesaikan energi mekanik e-dukasi.net
Hubungan usaha berbagai peristiwa sehari-hari
dengan energi
272
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
273
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
274
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.4Menganalisis hubungan antara gaya dan Mendiskusikan tentang gaya pemulih pada Laporan praktikum mistar
gerak getaran ayunan bandul dan getaran pegas
Melakukan percobaan getaran harmonis
Tes
4.4Merencanakan dan melaksanakan pada ayunan bandul dan getaran pegas Tertulis
percobaan getaran harmonis pada ayunan
Mengasosiasi tentang
bandul dan getaran pegas
Mengolah data percobaan ke dalam persamaan
grafik, menentukan persamaan grafik, dan simpangan,
menginterpretasi data dan grafik untuk kecepatan
menenukan karakteristik getaran dan
harmonik pada ayunan bandul dan percepatan
getaran pegas getaran
harmonis
Mengomunikasikan
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Momentum, impuls, Mengamati Tugas 16 JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad
275
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
raya melaluipengamatan fenomena alam dan tumbukan Mencari informasi tentang momentum, Menyelesaikan (4 x 4 JP) FISIKA SMA Jilid2,
fisis dan pengukurannya impuls, hubunganantara impuls dan masalah tentang Pusat Perbukuan
momentum serta tumbukan dari momentum, impuls Panduan Praktikum
berbagai sumber belajar. dan hubungan Fisika SMA,
Menyimak ilustrasi tentang tumbukan antara impuls dan Erlangga
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; benda yang dihubungkan dengan momentum serta e-dukasi.net
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; konsep-konsep momentum, impuls tentang hukum
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli dan hukum kekekalan momentum kekekalan Alat
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari momentum
sebagai wujud implementasi sikap dalam botol plastik
melakukan percobaan , melaporkan, dan Menanyakan Tes pompa dan pentil
berdiskusi sepeda
Menanyakan konsepmomentum, impuls, Tertulis tentang pipa dan lem PVC
3.5 Mendeskripsikan momentum dan impuls, impuls, momentum
hubunganantara impuls dan momentum
hukum kekekalan momentum, serta
serta hukum kekekalan dan hukum
penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari momentumMengasosiasi kekekalan
momentum dalam
4.5Memodifikasi roket sederhana dengan Menganalisis berbagai masalah tumbukan berbagai
menerapkan hukum kekekalan momentum denganmenggunakan hukumkekekalan pemecahan
momentum masalah
Ekperimen/eksplorasi
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Keseimbangan dan Mengamati Tugas 16JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad dinamika Rotasi
raya melaluipengamatan fenomena alam Mengamati demonstrasi dengan Menyelesaikan (4 x 4 JP FISIKA SMA Jilid2,
fisis dan pengukurannya Torsi mendorong benda dengan posisi gaya masalah tentang Pusat Perbukuan
Momen inersia yang berbeda beda untuk momen gaya, Panduan Praktikum
Keseimbangan mendefinisikanmomen gaya. momen inersia , Fisika SMA,
benda tegar keseimbangan Erlangga
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki Mempertanyakan benda tegar dan titik
Titik berat e-dukasi.net
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
Hukum kekekalan berat benda
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; Mempertanyakan konsep torsi,
Alat
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli momentum sudut momen inersia, titik berat, dan Observasi
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari pada gerak rotasi momentum sudut pada benda tegar statif dan klem
sebagai wujud implementasi sikap dalam (statis dan dinamis) dalam kehidupan Checklist lembar
melakukan percobaan , melaporkan, dan sehari-hari beban gantung
pengamatan
berdiskusi kertas karton
kegiatan diskusi
busur derajat
kelompok
Eksperimen/ Eksplorasi mistar
3.6 Menerapkan konsep torsi, momen inersia,
titik berat, dan momentum sudut pada Portopolio penggaris berlubang
Mendiskusikan rumusan dan
benda tegar (statis dan dinamis) dalam neraca pegas
penerapankeseimbangan benda titik Laporan praktikum
kehidupan sehari-hari
danbenda tegar denganmenggunakan
277
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.6 Merencanakan dan melaksanakan resultan gayadan momen gaya Tes neraca lengan
percobaan titik berat dan keseimbangan
Mendiskusikan rumusan dan
benda tegar Tertulis uraian dan
penerapankonsep momen inersia dan
dinamika rotasi dalam atau pilihan ganda
diskusipemecahan masalah tentang resultan
torsi, momen
Mendiskusikan rumusan dan
inersia, titik berat,
penerapanhukum kekekalan momentum
dan hukum
pada gerak rotasi
kekekalan
Melakukan percobaan titik berat benda
momentum sudut
homogen dan keseimbangan benda
tegar secara berkelompok
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Fluida Dinamik Mengamati Tugas 12JP Tri Widodo,
menciptakan dan mengatur alam jagad FISIKA SMA,
raya melaluipengamatan fenomena alam Fluida ideal Menyimak informasidari berbagai Menyelesaikan (3 x 4 JP) Pusat Perbukuan
fisis dan pengukurannya Azas kontinuitas sumber tentang azas kontinuitas dan masalah fluida Depdiknas
Azas Bernouli azas Bernouli serta aplikasi dalam dengan
Nursyamsudin,
Penerapan Azas kehidupan melalui berbagai sumber. menerapkan azas
Panduan
Kontinuitas dan kontinuitas dan azas
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki Praktikum
278
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; Bernouli dalam Mempertanyakan Bernouli Terpilih, Erlangga
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; Kehidupan
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli Mempertanyakan penerapan prinsip Observasi
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari fluida dinamik dalam teknologi dan
sebagai wujud implementasi sikap dalam kehidupan sehari-hari Ceklist lembar
melakukan percobaan , melaporkan, dan pengamatan
berdiskusi Mengeksplorasi/Eksperimen kegiatan presentasi
kelompok
Mendiskusikan kaitan antara
kecepatan aliran dengan luas Portofolio
3.7 Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam
teknologi penampang menurut azas Kontinuitas,
Bahan presentasi
4.7 Memodifikasi ide/gagasan proyek serta hubungan antara kecepatan
kelompok
sederhana yang menerapkan prinsip aliran dengan tekanan fluida menurut
dinamika fluida Azas Bernoulli Tes
Merancang dan membuat tiruan
aplikasi Azas Bernoulli (alat venturi, Tes tertulis bentuk
kebocoran air, atau sayap pesawat) uraian dan/atau
secara brkelompok pilihan ganda asas
Eksplorasi pemecahan masalah kontinuitas dan asas
terkait penerapan azas kontinuitas Bernoulli
dan azas Bernouli
Mengomunikasikan
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Persamaan keadaan Mengamati Tugas 16 JP Tri Widodo,
menciptakan dan mengatur alam jagad gas FISIKA SMA,
279
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
raya melaluipengamatan fenomena alam Hukum Boyle- Menyimak informasi dari berbagai Menerapkan teori (4 x 4 JP) Pusat Perbukuan
fisis dan pengukurannya Gay Lussac sumber tentang karakteristik gas dan kinetik gas dalam Depdiknas
Persamaan gas ideal melalui berbagai sumber pemecahan Nursyamsudin,
keadaan gas Menyimak informasi daei berbagai masalah Panduan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki sumber tentang hukum Boyle-gay Praktikum
Observasi Terpilih, Erlangga
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; Lusac tentang gas dan persamaan
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; keadaan gas melalui berbagai sumber Ceklis pengamatan
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
pada saat diskusi
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari Mempertantakan
sebagai wujud implementasi sikap dalam kelas dan
melakukan percobaan , melaporkan, dan Mempertanyakan konsep teori kinetik presentasi
berdiskusi gas dalam menjelaskan karakteristik
Portfolio
gas pada ruang tertutup
Bahan presentasi
3.8 Memahami teori kinetik gas dalam kelompok
Mengeksplorasi/Eksperimen
menjelaskan karakteristik gas pada ruang
tertutup Mendiskusikan hubungan antar suhu,
volume , dan tekanan gas dalam ruang Tes
tertutup.
Mendiskusikan hubungan antara impuls Tes tertu;is uraian
dengan gaya dan tekanan dan/atau pilihan
Mendiskusikan gerakan partikel gas ganda tentang
menumbuk dinding menyebabkan persamaan keadaan
tekanan gas dan teori kinetik gas
Mendiskusikan kelompok hubungan
antara suhu dengan energi kinetik dan
tekanan gas
Mendiskusikan bentuk persamaan
keadaan gas kaitannya dengan
280
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Gejala pemanasan Mangamati Tugas 4 JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad global
raya melaluipengamatan fenomena alam Mengamati dampak pemanasan Membuat tulisan (1 x 4 JP) Fisika SMA Jilid 2,
281
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
fisis dan pengukurannya Efek rumah kaca global yang didukung oleh informasi tentang penyebab Puskurbuk
Emisi karbon dan dari berbagai sumber dan dampak Sumber dari
perubahan iklim Mengamati aktifitas manusia yang pemanasan global, internet
mengakibatkan berbagai dampak efek rumah kaca,
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
Dampak pemanasan yaitu pada pemanasan global, efek dan perubahan iklim
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; global, antara lain rumah kaca, dan perubahan iklim bagi kehidupan
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari Mencairnya es Mempertanyakan
sebagai wujud implementasi sikap dalam perubahan iklim
melakukan percobaan , melaporkan, dan Menanyakan apa penyebab dan Tes tertulis
berdiskusi Alternatif solusi dampak pemanasan global, efek
Tentang
rumah kaca, dan perubahan iklim bagi
efisiensi penggunaan pemanasan global,
kehidupan
energi efek rumah kaca,
3.9 Menganalisis gejala pemanasan global, Menanyakan bentuk solusi dan usaha
pencarian sumber- dan perubahan iklim
efek rumah kaca, dan perubahan iklim apa yang harus dilakukan untuk
sumber energi
serta dampaknya bagi kehidupan dan mencegah dampak lebih buruk dari
alternatif seperti
lingkungan pemanasan global
energi nuklir
4.8 Menyajikan ide/gagasan pemecahan dll Mengeksplorasi
masalah gejala pemanasan global dan
dampaknya bagi kehidupan dan Hasil kesepakatan Mengeksplorasi fenomena
lingkungan dunia internasional pemanasan global, efek rumah kaca,
dan perubahan iklim serta dampak
Intergovernmental yang diakibatkan bagi manusia
Panel on Climate
Mendiskusikan hasil-hasil
Change (IPCC)
kesepakatan global IPCC, Protokol
Kyoto Protocol Kyoto, APPCDC, dan lain-lain melalui
Asia-Pacific berbagai sumber secara berkelompok
Partnership on Clean Mendiskusikan pemecahan masalah
Development and untuk mengurangi dampak efek rumah
Climate (APPCDC)
282
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
1.1Menyadari kebesaran Tuhan yang Karakteristik Mengamati Tugas 8 JP Tri Widodo, FISIKA
menciptakan dan mengatur alam jagad gelombang SMA, Pusat
raya melaluipengamatan fenomena alam Mencari informasi dari berbagai sumber Membuat paper (2 x 4 JP) Perbukuan
fisis dan pengukurannya Pemantulan karateristik gelombang (pemantulan, karakteristik Depdiknas
Pembiasan pembiasaan, difraksi, interferensi, dan gelombang
Nursyamsudin,
Difraksi polarisasi) melalui berbagai sumber (pemantulan,
Panduan Praktikum
Interferensi Mengamati peragaan gejala gelombang pembiasaan,
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki Terpilih, Erlangga
(pemantulan, pembiasan, difraksi dan difraksi, interferensi,
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
interferensi) dengan menggunakan dan polarisasi)
tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli tanki riak
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam Mepertanyakan
Observasi
melakukan percobaan , melaporkan, dan
berdiskusi Mempertanyakan karakteristik gelombang
Ceklist lembar
283
mekanik pengamatan
kegiatan presentasi
3.10Menyelidiki karakteristik gelombang mekanik Mengeksplorasi/Eksperimen
kelompok
melalui percobaan
Diskusi kelompok gelombang Portofolio
4.9 Menyelidiki karakteristik gelombang transversal-longitudinal dan contohnya
mekanik melalui percobaan Mendiskusikan hukum pemantulan, Laporan trtulis
pembiasan, difraksi, dan interferensi karakteristik
Mengeksplorasi penerapan gejala gelombang
pemantulan,pembiasan, difraksi dan
Tes
interferensi dalam kehidupan sehar-hari
dan teknologi Tes tertulis tentang
Melakukan eksperimen pemantulan, sifat pemantulan,
pembiasan, difraksi, dan interferensi pembiasan,
gelombang interferensi dan
difraksi gelombang
Mengomunikasikan
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Persamaan gelombang Mengamati Tugas 8 JP Tri Widodo, FISIKA
menciptakan dan mengatur alam jagad berjalan dan SMA, Pusat
raya melaluipengamatan fenomena alam gelombang tegak Mengamati demonstrasi gelombang Menerapkan (2 x 4 JP) Perbukuan
fisis dan pengukurannya berjalan menggunakan slinki persamaan Depdiknas
Mendemonstrasikan gelombang tegak gelombang berjalan
Nursyamsudin,
pada percobaan Melde dan gelombang
Panduan Praktikum
tegak dalam
Terpilih, Erlangga
284
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki Menanyakan pemecahan Alat
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; masalah
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; Menanyakan besaran-besaran fisis Vibrator
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli gelombang tegak dan gelombang Observasi Katrol
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari berjalan Beban gantung
sebagai wujud implementasi sikap dalam Ceklis pengamatan
Menanyakankarakteristik gelombang
melakukan percobaan , melaporkan, dan pada saat
berdiskusi mekanik
eksperimen
Mengeksplorasi/Eksperimen berkelompok
Mengomunikasikan
285
286
SILABUS MATA PELAJARAN: KIMIA (PEMINATAN)
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menyadariadanyaketeraturandarisifathidrokarbon, Senyawa Mengamati(Observing) Tugas 3 mgg x 4 Buku kimia
termokimia, lajureaksi, kesetimbangankimia, hidrokarbon(Identifi Mengkaji dari berbagai sumber tentang senyawa Membuat bahan jp Lembar
larutandankoloidsebagaiwujudkebesaranTuhan YME kasi atom C,H dan hidrokarbon presentasitentang kerja
danpengetahuantentangadanyaketeraturantersebutse O) Mengamati demonstrasi pembakaran senyawa minyak bumi, bahan molymod
bagaihasil pemikiran kreatif manusia yang Kekhasan atom karbon (contoh pemanasan gula). bakar alternatif Berbagai
kebenarannyabersifattentatif. karbon. selain dari minyak sumber dari
Atom C primer, Menanya(Questioning) bumi dan gas migas atau
sekunder , tertier, Mengajukan pertanyaan mengapa senyawa alamdalam kerja yang
1.2Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak dan kuarterner. hidrokarbon banyak sekali terdapat di alam? kelompok serta lainnya
bumi, batubara dan gas alam serta berbagai bahan mempresentasikan
Struktur Alkana, Bagaimana cara mengelompokkan senyawa
tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan alkena dan alkuna hidrokarbon?
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Observasi
Isomer Bagaimana cara memberi nama senyawa
Indonesia.
287
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, Sifat-sifat fisik hidrokarbon? Mengamati sikap
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan alkana, alkena dan Mengajukan pertanyaan senyawa apa yang ilmiah dalam
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, alkuna dihasilkan pada reaksi pembakaran senyawa melakukan
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam Reaksi senyawa karbon? percobaan dan
merancang dan melakukan percobaan serta hidrokarbon Dari unsur apa senyawa tersebut tersusun? presentasi dengan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Bagaimana reaksinya? lembar pengamatan
288
upaya untuk mengatasinya. cara bumi,fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
mengatasinya pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan
Senyawa dan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya
hidrokarbon dalam Menanya (Questioning)
kehidupan sehari- Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
hari. bagaimana terbentuknya minyak bumi dan gas
alam, cara pemisahan (fraksi minyak bumi),
bagaimana meningkatkan mutu bensin, apa
dampak pembakaranhidrokarbon terhadap
lingkungan, kesehatan dan upaya untuk
mengatasinya serta mencari bahan bakar
alternatif selain dari minyak bumi dan gas alam
Mengkomunikasikan (Communicating)
Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang.
proses pembentukan minyak bumi dan gas alam,
komponen-komponen utama penyusun minyak
bumi,fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan,
kesehatan dan upaya untuk mengatasinyaserta
289
mencari bahan bakar alternatif selain dari minyak
bumi dan gas alamdengan menggunakan tata
bahasa yang benar.
1.1 Menyadariadanyaketeraturandarisifathidrokarbon, Reaksi eksoterm Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku kimia
termokimia, lajureaksi, kesetimbangankimia, dan reaksi Menggali informasi dengan cara Merancang jp kelas XI
larutandankoloidsebagaiwujudkebesaranTuhan YME endoterm membaca/mendengar/mengamati/sistem dan percobaan reaksi - Lembar
danpengetahuantentangadanyaketeraturantersebutse Perubahan entalpi lingkungan, perubahan suhu, kalor yang eksoterm, reaksi kerja
bagaihasil pemikiran kreatif manusia yang reaksi dihasilkan pada pembakaran bahan bakar, dan endoterm dan - Berbagai
kebenarannyabersifattentatif. - Kalorimeter dampak pembakaran tidak sempurna dari mengkaitkannya sumber
- Hukum Hess berbagai bahan bakar dengan peristiwa lainnya
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak
- Energi ikatan sehari-hari
bumi, batubara dan gas alam serta berbagai bahan
Menanya (Questioning) Merancang
tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan: percobaan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat
reaksi eksoterm dan endoterm dalam penentuan
Indonesia.
kehidupan sehari-hari, bagaimana menentukan perubahan entalpi
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, perubahan entalpi reaksi dengan Kalorimeter
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan dan
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, Mengumpulkan data (Eksperimenting) mengkaitkannya
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam dengan peristiwa
merancang dan melakukan percobaan serta Mendiskusikan pengertian sistem dan lingkungan
sehari-hari
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Mendiskusikan macam-macam perubahan entalpi Merancang
Merancang dan mempresentasikan rancangan percobaan kalor
percobaan pembakaran bahan
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, - Reaksi Eksoterm danReaksi Endoterm bakar
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam - Penentuan Perubahan Entalpi dengan
memanfaatkan sumber daya alam. Observasi
Kalorimeter Sikap ilmiah dalam
- Penentuan Kalor Pembakaran Bahan Bakar melakukan
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro- Melakukan percobaan reaksi eksoterm dan reaksi percobaan dan
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan endoterm; penentuan perubahan entalpi dengan presentasi,
memecahkan masalah dan membuatkeputusan Kalorimeter dan penentuan kalor pembakaran misalnya: melihat
bahan bakar skala volume
3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm Mengamati dan mencatat hasil percobaan dan suhu,cara
berdasarkan hasil percobaan dan diagram tingkat menggunakan pipet,
energi. Mengasosiasi (Associating)
cara menimbang,
Menganalisis data untuk membuat diagram siklus
keaktifan, kerja
dan diagram tingkat sama, komunikatif,
3.5 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum Hess, Mengolah data untuk menentukan harga dan peduli
data perubahan entalpi pembentukan standar, dan perubahan entalpi (azas Black) lingkungan, dsb)
data energi ikatan. Membandingkan perubahan entalpi pembakaran
290
sempurna dengan pembakaran tidak sempurna
melalui perhitungan Portofolio
4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta Menghubungkan perubahan entalpi reaksi Laporan percobaan
menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm dan dengan energi ikatan
reaksi endoterm. Menghitung perubahan entalpi berdasarkan Tes tertulis uraian
hukum Hess dan energi ikatan Pemahaman reaksi
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta
eksoterm dan reaksi
menyajikan hasil percobaan penentuan H suatu Mengkomunikasikan (Communicating)
endoterm
reaksi. Membuat laporan hasil percobaan dengan
Membuat diagram
menggunakan tata bahasa yang benar.
siklus dan diagram
Mempresentasikan hasil percobaan dengan tingkat berdasarkan
menggunakan tata bahasa yang benar. data
Menentukan
perubahan entalpi (
H) reaksi
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, Teori tumbukan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan Faktor-faktor Mencariinformasidengancaramembaca/ melihat/ Merancang jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan penentu laju reaksi mengamatireaksi yang berjalan sangat cepat dan percobaan faktor- - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut Orde reaksi dan reaksi yang berjalan sangat lambat, contoh faktor yang kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang persamaan laju reaksi petasan, perkaratan (korosi) mempengaruhi laju - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. reaksi sumber
Menanya (Questioning) lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, Mengajukan pertanyaan terkait hasil observasi Observasi
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan mengapa ada reaksi yang lambat dan reaksi yang Sikap ilmiah dalam
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, cepat melakukan
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam percobaan dan
merancang dan melakukan percobaan serta Mengumpulkan data (Eksperimenting) presentasi,
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Mendiskusikan pengertian laju reaksi misalnya: melihat
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi skala volume
cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam laju reaksi dan suhu,cara
memanfaatkan sumber daya alam. Merancang dan mempresentasikan hasil menggunakan pipet,
rancangan faktor-faktor yang mempengaruhi laju cara menimbang,
reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis) keaktifan, kerja
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktifserta
untuk menyamakan persepsi sama, komunikatif,
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
Melakukan percobaan faktor-faktor yang tanggungjawab, dan
masalah dan membuatkeputusan
mempengaruhi laju reaksi. peduli lingkungan,
Mengamati dan mencatat data hasil percobaan dsb)
3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk
menjelaskan reaksi kimia. Mengasosiasi (Associating) Portofolio
291
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju Mengolah data untuk membuat grafik laju reaksi Laporan percobaan
reaksi dan menentukan orde reaksi berdasarkan data Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan
hasil percobaan. faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Tes tertulis uraian
Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan Menganalsis data
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori untuk menentukan orde reaksi dan persamaan hasil percobaan
tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia. laju reaksi faktor-faktor yang
Menghubungkan faktor katalis dengan pengaruh mempengaruhi laju
katalis yang ada dalam industri reaksi
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta Membuat grafik laju
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang Mengkomunikasikan (Communicating) reaksi berdasarkan
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi. Membuat laporan hasil percobaan dengan data
menggunakan tata bahasa yang benar. menganalisis data
Mempresentasikan hasil percobaandengan hasil percobaan
menggunakan tata bahasa yang benar. untuk menentukan
orde reaksi dan
persamaan laju
reaksi
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, Kesetimbangan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x4 - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dinamis Mengamati dengancaramembaca/mendengar/ Merancang jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan Pergeseran arah melihatdariberbagaisumbertentangkesetimbanga percobaan faktor- - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut kesetimbangan nkimia,contohdemonstrasireaksitimbalsulfatdenga faktor yang kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang Tetapan nkaliumiodida yang terbentukwarnakuning, menggeser arah - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. kesetimbangan (Kc setelahpenambahannatriumsulfatkembaliterbentu kesetimbangan sumber
dan Kp) kendapanputih. lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu,
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan Menanya (Questioning) Observasi
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, Mengajukan pertanyaan mengapa terjadi reaksi Sikap ilmiah dalam
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam balik (reaksi kesetimbangan dinamis), dan faktor- melakukan
merancang dan melakukan percobaan serta faktor apa yang mempengaruhi pergeseran percobaan dan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. kesetimbangan? presentasi,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, misalnya: melihat
Mengumpulkan data (Eksperimenting) skala volume
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam Mendiskusikan reaksi yang terjadi berdasarkan
memanfaatkan sumber daya alam. dan suhu,cara
hasil demonstrasi menggunakan pipet,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro- Mendiskusikan terjadinya reaksi kesetimbangan cara menimbang,
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan dan jenis-jenisnya keaktifan, kerja
memecahkan masalah dan membuatkeputusan. Menuliskan persmana reaksi dalam sama, komunikatif,
292
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan dan peduli
pergeseran arah kesetimbanganyang diterapkan Merancangpercobaan faktor-faktor yang lingkungan, dsb)
dalam industri. menggeser arah kesetimbangan dan
mempresentasikannya untuk menyamakan Portofolio
persepsi Laporan percobaan
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi
Melakukan percobaan faktor-faktor yang
dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
menggeser arah kesetimbangan (konsentrasi, Tes tertulis uraian
volum, tekanan dan suhu) menganalisis data
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta
Mengamati dan mencatat data hasil percobaan faktor-faktor yang
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
menggeser arah
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan. Mengasosiasi (Associating) kesetimbangan
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif Mengolah dan menganalisis data faktor-faktor menentukan
antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi yang menggeser arah kesetimbangan komposisi zat dalam
kesetimbangan. Mengaplikasikan faktor-faktor yang menggeser keadaan setimbang,
arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil derajat disosiasi (α),
yang optimal dalam industri tetapan
Diskusi informasi untuk menentukan komposisi kesetimbang-an (Kc
zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi dan Kp) dan
(α), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc
hubungan Kc dengan Kp dengan Kp
Mengkomunikasikan (Communicating)
Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, Perkembangan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan konsep asam dan Mencariinformasidengancaramembaca/ melihat/ Merancang 4 jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan basa mengamati dan menyimpulkan data percobaan percobaan indikator - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut Indikator untuk memahami teori asam dan basa, indikator alam dan indikator kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang pH asam lemah, alam dan indikator kimia, pH (asam/basa lemah, kimia - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. basa lemah, dan asam/basa kuat) Merancang sumber
pH asam kuat basa percobaan kekuatan lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, Menanya (Questioning)
kuat asam dan basa
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, adakah bahan-bahan disekitar kita yang dapat
Observasi
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam berfungsi sebagai indikator
Sikap ilmiah dalam
merancang dan melakukan percobaan serta Apa perbedaan asam lemah dengan asam kuat
melakukan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. dan basa lemah dengan basa kuat
percobaan dan
Mengumpulkan data (eksperimenting) presentasi,
293
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, Menganalisis teori asam basa berdasarkan misalnya: melihat
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis skala volume
memanfaatkan sumber daya alam. Mendiskusikan bahan alam yang dapat diguna- dan suhu,cara
kan sebagai indikator menggunakan pipet,
Merancang dan mempresentasikan rancangan cara menimbang,
2.3 Menunjukkan perilaku responsivedan pro- percobaan indikator alam dan indikator kimia, keaktifan, kerja
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan untuk menyamakan persepsi sama, komunikatif,
memecahkan masalah dan membuatkeputusan Melakukan percobaan indikator alam dan dan peduli
indikator kimia. lingkungan, dsb)
Mendiskusikan perbedaan asam/basa lemah
3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam Portofolio
dengan asam/basa kuat
basa dan/atau pH larutan. Laporan percobaan
Merancang dan mempresentasikan rancangan
percobaan membedakan asam/basa lemah
dengan asam/basa kuat yang konsentrasinya Tes tertulis uraian
4.10 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan
sama dengan indikator universal atau pH meter Pemahaman
indikator yang tepat untuk menentukan keasaman
asam/basa atau titrasi asam/basa. untuk menyamakan persepsi konsep asam basa
Melakukan percobaan membedakan asam/basa Menghitung pH
lemah dengan asam/basa kuat yang larutan asam/basa
konsentrasinya sama dengan indikator universal lemah dan
atau pH meter asam/basa kuat
Mengamati dan mencatat hasil percobaan Menganalisiskekuat
an asam
Mengasosiasi (Associating) basadihubungan
Menyimpulkan konsep asam basa dengan derajat
Mengolah dan menyimpulkan data bahan alam ionisasi ( α ) atau
yang dapat digunakan sebagai indikator. tetapan ionisasi
Menganalisis indikator yang dapat digunakan (Ka )
untuk membedakan asam dan basa atau titrasi
asam dan basa
Memprediksi pH larutan dengan menggunakan
beberapa indikator.
Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah
dengan asam/basa kuat
Menghitung pH larutan asam/basa lemah dan
asam/basa kuat
Menghubungkan asam/basa lemah dengan
asam/basa kuat untuk mendapatkan derajat
ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi ( Ka )
Mengkomunikasikan (Communicating)
294
Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat
digunakan sebagai indikator asam basa
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, Titrasi asam basa Mengamati (Observing) Tugas 2 mgg x - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan Kurva titrasi Mencariinformasidariberbagaisumbertentangtitrasi Merancang 4 jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan asambasa . percobaan titrasi - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut asam basa kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang Menanya (Questioning) Membuat - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan kurva/grafik titrasi sumber
apa fungsi indikator dalam titrasi asam basa, lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, Indikator apa yang tepat untuk titik titrasi asam Observasi
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan basa, kapan titrasi dinyatakan selesai?
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, Mengamati sikap
Bagaimana menguji kebenaran konsentrasi suatu ilmiah dalam
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam produk,misalnya cuka dapur 25%.
merancang dan melakukan percobaan serta melakukan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. percobaan dan
Mengumpulkan data (Eksperimenting) presentasi,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, Merancang percobaan dan mempresentasikan misalnya:
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam hasil rancangan titrasi asam basa untuk merangkai alat
memanfaatkan sumber daya alam. menyamakan persepsi titrasi melihat skala
Memprediksi indikator yang dapat digunakan volume,cara
untuk titrasi asam basa mengisi buret, cara
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro- Melakukan percobaan titrasi asam basa. menggunakan pipet,
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan Mengamati dan mencatat data hasil titrasi cara menimbang,
memecahkan masalah dan membuatkeputusan. keaktifan, kerja
Mengasosiasi (Associating) sama, komunikatif,
4.11 Menentukan konsentrasi/kadar asam atau basa Mengolah data hasil percobaan dan peduli
berdasarkan data hasil titrasi asam basa. Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang lingkungan, dsb)
dititer
Menentukan kemurnian suatu zat Portofolio
4.11 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta Menganalisis kurva titrasi dan menentukan titik Laporan percobaan
menyajikan hasil percobaan titrasi asam-basa. ekivalen melalui titik akhir titrasi Kurva titrasi
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, Sifat larutan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan penyangga Mencari informasi dari berbagai sumber tentang Merancang 4 jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pH larutan larutan penyangga, sifat dan pH larutan percobaan larutan - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut penyangga penyangga serta peranan larutan penyangga penyangga kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang Peranan larutan dalam tubuh makhluk hidup - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. penyangga dalam Mencari informasi tentang darah yang Observasi sumber
tubuh makhluk berhubungan dengan kemampuannya dalam Sikap ilmiah dalam lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, hidup mempertahankan pH terhadap penambahan melakukan
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan asam atau basa dan pengenceran percobaan dan
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, presentasi,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam Menanya (Questioning)
misalnya: cara
merancang dan melakukan percobaan serta Mengajukan pertanyaan bagaimana terbentuknya menggunakan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. larutan penyangga kertas lakmus,
Mengapalarutan penyangga pHnya relatif tidak indikator universal
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, berubah dengan penambahan sedikit asam atau
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam atau pH meter;
basa melihat skala
memanfaatkan sumber daya alam.
Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh volumedan
makhluk hidup suhu,cara
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro- menggunakan pipet,
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan
Mengumpulkan data (Eksperimenting) caramenim-bang,
memecahkan masalah dan membuatkeputusan keaktifan, kerja
Menganalisis terbentuknya larutan penyangga sama, komunikatif,
3.13 Menganalisis peran larutan penyangga dalam tubuh Menganalisis sifat larutan penyangga dan peduli
makhluk hidup. Merancang percobaan untuk mengetahui larutan lingkungan, dsb)
yang bersifat penyangga atau larutan yang bukan
penyangga dengan menggunakan indikator Portofolio
4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta universal atau pH meter serta mempresentasikan Laporan percobaan
menyajikan hasil percobaan untuk menentukan sifat hasil racangan untuk menyamakan persepsi
larutan penyangga. Tes tertulis uraian
Merancang percobaan untuk mengetahui sifat
larutan penyangga atau larutan yang bukan Menganalisis data
penyangga dengan penambahan sedikit asam untuk
atau basa atau bila diencerkan serta mem- menyimpulkan
297
presentasikan hasil rancangan untuk larutan yang bersifat
menyamakan persepsi penyangga
Melakukan percobaan Menghitung pH
Mengamati dan mencatat data hasil pengamatan larutan penyangga
Menganalisis grafik
Mengasosiasi (Associating) hubungan
Mengolah dan menganalisis data untuk perubahan harga
menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga pH pada titrasi
Menentukan pH larutan penyangga melalui asam basa untuk
perhitungan menjelaskan
Menentukan grafik hubungan perubahan harga sifatlarutanpenyang
pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan ga
sifatlarutanpenyangga
Mengkomunikasikan (Communicating)
Membuat laporan percobaan identifikasi garam
dan mempresentasikannya dengan mengguna-
kan tata bahasa yang benar
Mengkomunikasikan sifat larutan penyangga dan
manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, Kelarutan dan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x 4 - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan hasilkali kelarutan Mencari informasi dari berbagai sumber dengan Merancang jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan Memprediksi membaca/mendengar/mengamati tentang percobaan reaksi - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut terbentuknya kelarutan dan hasilkali kelarutan serta pengendapan kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang endapan memprediksi terbentuknya endapan dan - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. Pengaruh pengaruh penambahanion senama Observasi sumber
penambahan ion Sikap ilmiah dalam lainnya
2.1Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, Menanya (Questioning)
senama melakukan
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
percobaan dan
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kelarutan dan hasilkali kelarutan.
presentasi,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam Mengapa Kapur (CaCO3) sukar larut dalam air? misalnya: melihat
merancang dan melakukan percobaan serta Mengumpulkan data (Eksperimenting) skala volumedan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. suhu,cara
Mendiskusikan reaksi kesetimbangan kelarutan
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, Mendiskusikan rumus tetapan kesetimbangan menggunakan pipet,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam (Ksp) caramenimbang,
memanfaatkan sumber daya alam. Merancang percobaan kelarutan suatu zat dan keaktifan, kerja
mempresentasikan hasil rancangan untuk sama, komunikatif,
menyamakan persepsi tanggung jawab,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-
298
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan Melakukan percobaan kelarutan suatu zat dan peduli
memecahkan masalah dan membuatkeputusan Mengamati dan mencatat data hasil percobaan lingkungan, dsb)
Mengasosiasi (Associating)
3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi Portofolio
Diskusi informasi tentang hubungan kelarutan dan
berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali Laporan percobaan
hasil kali kelarutan
kelarutan (Ksp). Diskusi informasi tentang pengaruh ion senama Tes tertulis uraian
4.14 Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan pada kelarutan. Menghitung
untuk memprediksi terbentuknya endapan. Memprediksi kelarutan suatu zat kelarutan dan
Menghitung kelarutan dan hasil kali kelarutan hasilkali kelarutan
Mengolah data hasil percobaan Memprediksi
Mengkomunikasikan (Communicating) kelarutan suatu zat
Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, Sistem koloid Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku kimia
termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan Sifat koloid Mencari informasi dari berbagai sumber dengan Membuat peta jp kelas XI
dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan Pembuatan koloid membaca/mendengar/mengmati tentang sistem konsep tentang - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut Peranan koloid koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan sistem koloid, sifat- kerja
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang dalam kehidupan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari sifat koloid, - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. sehari- pembuatan koloid sumber
Mencari contoh-contoh koloid yang terdapat dan peranan koloid lainnya
haridanindustri dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, dalam kehidupan
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan Menanya (Questioning) sehari-hari
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dan mempresentasi-
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi, kannya
merancang dan melakukan percobaan serta sistem koloid yang terdapat dalam kehidupan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. (kosmetik, farmasi, bahan makanan dan lain-lain) Merancang
Mengapa piring yang kotor karena minyak harus percobaan
dicuci menggunakan sabun? pembuatan koloid
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam Mengumpulkan data (Eksperimenting)
Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem Observasi
memanfaatkan sumber daya alam.
koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan Sikap ilmiah dalam
peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari melakukan
2.3 Menunjukkan perilaku responsivedan pro- percobaan dan
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan Merancang percobaan pembuatan koloid dan
mempresentasikan hasil rancangan untuk presentasi,
memecahkan masalah dan membuatkeputusan misalnya: melihat
menyamakan persepsi
skala
3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan Melakukan percobaan pembuatan koloid
volume/suhu,cara
berdasarkan sifat-sifatnya Mengamati dan mencatat data hasil percobaan
299
Mendiskusikan bahan/zat yang berupa koloid menggunakan
4.15 Mengajukan dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, senter (effek
ide/gagasanuntukmemodifikasipembuatankoloidberda dan lain-lain Tyndall)
sarkanpengalamanmembuat beberapajeniskoloid. Mengasosiasi (Associating) cara menggunakan
Menganalisis dan menyimpulkan data percobaan pipet, menimbang,
keaktifan, kerja
Menghubungkan sistem koloid dengan sifat koloid
sama, komunikatif,
Diskusi informasi tentang koloid liofob dan
tanggung jawab,
hidrofob
dan peduli
Mengkomunikasikan (Communicating) lingkungan, dsb)
Mempresentasikan hasil rangkuman tentang
sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid Portofolio
dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari Laporan percobaan
Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa Tes tertulis uraian
yang benar Pemahaman sistem
Mengkomunikasikan peranan koloid dalam koloid, sifat koloid,
industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan dan pembuatan
lain-lain. koloid
300
SILABUS MATA PELAJARAN: GEOGRAFI (PEMINATAN)
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
1.1 Mensyukuri kondisi keragaman
flora dan fauna di Indonesia
yang melimpah sebagai
karunia Tuhan Yang Maha Esa.
1.2 Mensyukuri keragaman dan
kelimpahan sumber daya alam
Indonesia sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Pengasih.
1.3 Mensyukuri potensi wilayah
Indonesia dalam penyediaan
pangan, bahan industri, dan
energi alternatif sebagai karunia
301
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
Tuhan Yang Maha Pengasih.
1.4 Menghayati peranan dirinya
sebagai makhluk Tuhan Yang
Maha Esa yang diberi tanggung
jawab untuk mengelola dan
melestarikan lingkungan alam.
2.1 Menunjukkan perilaku peduli
terhadap pelestarian dan
perlindungan flora dan fauna
langka di Indonesia dan dunia.
2.2 Menunjukkan perilaku efisien
dalam pemanfaatan
sumberdaya alam bidang
pertanian, pertambangan,
industri, dan pariwisata yang
digunakan sehari-hari.
2.3 Menunjukkan sikap peduli dan
tanggung jawab dalam
menghargai potensi geografis
Indonesia untuk ketahanan
pangan nasional, penyediaan
bahan industri, dan energi
alternatif
2.4 Menunjukkan sikap tanggung
jawab sebagai bagian dari
warga negara Indonesia
dengan berusaha meningkatkan
kualitas diri sendiri.
2.5 Menunjukkan sikap toleran
sebagai bangsa yang memiliki
keragaman budaya dengan
tetap mempertahankan identitas
nasional dalam konteks
interaksi global.
2.6 Menunjukkan perilaku peduli
302
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
terhadap permasalahan
lingkungan hidup di Indonesia
dan dunia.
2.7 Menunjukkan sikap tanggung
jawab dalam menjaga
kelestarian lingkungan
sekitarnya.
3.1 Menganalisis sebaran flora dan SEBARAN FLORA DAN Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
fauna di Indonesia dan dunia FAUNA INDONESIA Peserta didik diminta untuk membaca buku Peserta didik ditugasi geografi
berdasarkan karakteristik DAN DUNIA sumber, gambar, atau menyaksikan membuat poster tentang kelas XI
ekosistem dan region iklim. - Faktor-faktor yang pemutaran video untuk mendapat wawasan perlindungan flora dan - Jurnal
1.1 Mengomunikasikan sebaran mempengaruhi pengetahuan tentang faktor-faktor yang fauna. ilmiah
flora dan fauna di Indonesia sebaran flora dan mempengaruhi sebaran flora dan fauna, - Informasi
dan dunia berdasarkan fauna sebaran flora dan fauna di Indonesia, Observasi: mengamati berkala
karakteristik ekosistem dan - Sebaran flora dan sebaran flora dan fauna di dunia, aktivitas peserta didik instansi
region iklim dalam bentuk fauna di Indonesia pemanfataan keanekaragaman hayati dalam proses terkait
artikel ilmiah, makalah, atau - Sebaran flora dan Indonesia, dan konservasi flora dan fauna, mengumpulkan data, - Media audio
bahan publikasi lainnya. fauna di dunia atau analisis data, pembuatan visual
- Pemanfataan Peserta didik diminta untuk observasi di laporan, dan menyiapkan
- foto fauna
keanekaragaman lingkungan sekitar tentang keanekaragaman bahan yang akan
dan flora
hayati Indonesia hayati yang telah dimanfaatkan untuk obat- dikomunikasikan
- Peta tematik
obatan dan pemenuhan bahan pangan (dipresentasikan).
- Konservasi flora dan - Sumber
fauna dengan mengisi tabel observasi.
Tes: yang
Menilai kemampuan tersedia di
Menanya
peserta didik dalam jaringan
Peserta dididik diminta untuk mengajukan
penguasaan konsep dan internet,
pertanyaan tentang faktor-faktor sebaran flora
dan fauna Indonesia dan dunia kepada nara teori tentang sebaran
sumber yang kompeten di daerahnya, atau flora dan fauna di
Peserta didik mengajukan hipotesis tentang Indonesia dan dunia.
pemanfataan keanekaragaman hayati dan Bentuk tes dapat berupa
upaya konservasi flora dan fauna kaitanya pilihan ganda atau tes
dengan pengrusakan hutan dan alam sekitar, uraian.
Kegiatan lainnya dapat juga berdiskusi untuk
membuat daftar pertanyaan yang nantinya
303
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
dijadikan pedoman dalam mencari data.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
Peserta didik diminta untuk menjawab
pertanyaan dan hipotesis yang diajukan
terkait dengan faktor-faktor yang
mempengaruhi sebaran flora dan fauna,
sebaran flora dan fauna di Indonesia,
sebaran flora dan fauna di dunia,
pemanfataan keanekaragaman hayati
Indonesia, dan konservasi flora dan fauna.
Peserta didik diminta untuk berdiskusi dan
mengeksplorasi berdasarkan daftar
pertanyaan yang telah disusun sebelumnya,
atau
Peserta didik membuat katalog flora dan
fauna yang dilindungi. Katalog terdiri daftar
nama flora dan fana, asal daerah, dan
keunikannya.
Mengasosiasi
Peserta didik ditugasi untuk menganalisis
informasi dari buku teks dan bacaan lainnya
untuk mendapatkan kesimpulkan tentang
sebaran flora dan fauna di Indonesia dan
dunia.
Kegiatan lainnya yang dapat dilakukan adalah
mencari contoh kasus keterkaitan teori yang
telah dipelajarinya dengan gejala dan
fenomena nyata tentang sebaran flora dan
fauna Indonesia dan dunia sehingga menjadi
lebih bermakna, atau
Peserta didik menelaah dan mengajukan
konsep pelestarian keanekaragaman hayati
304
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
yang ada di dunia atau dunia.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta mengomunikasikan
hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang
dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi,
audio visual, serta dibantu dengan perangkat
teknologi informasi dan komunikasi,
Peserta didik diminta untuk membuat poster
ajakan pelestarian flora dan fauna langka.
3.2 Menganalisis sebaran barang SEBARAN BARANG Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
tambang di Indonesia TAMBANG INDONESIA Peserta didik diminta untuk mengamati peta Peserta didik membuat geografi kls
berdasarkan nilai strategisnya. - proses pembentukan persebaran potensi barang tambag Indonesia peta sebarang barang XI
1.2 Mengomunikasikan sebaran barang tambang berdasarkan jenis dan volumenya, atau tambang yang ada di - Data barang
barang tambang di Indonesia - potensi dan Peserta didik diminta untuk menyaksikan dearahnyanya tambang
berdasarkan nilai strategisnya persebaran barang pemutaran video, membaca buku sumber, dari
dalam bentuk artikel ilmiah, tambang media masa dan internet, berkunjung ke Observasi:mengamati mementeria
makalah, atau bahan publikasi - eksplorasi dan museum geologi, atau observasi di aktivitas peserta didik n ESDM
lainnya. eksploitasi barang lingkungan sekitar untuk mendapat wawasan dalam - Jurnal
tambang ramah pengetahuan tentang proses pembentukan menyajikan/ekspose ilmiah
lingkungan barang tambang, potensi dan persebaran hasil observasi atau - Informasi
- pemanfaatan, barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi kunjungan. berkala
efisiensi, dan barang tambang ramah lingkungan, instansi
reklamasi lokasi pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi Portofolio: terkait
pertambangan. pertambangan, serta tata kelola Menilai hasil pekerjaan - Media
pertambangan. pesetta didik seperti
- Tata kelola Visual
kumpulantulisan, gambar
pertambangan - Sampel
Menanya atau grafik potensi
barang
Peserta didik ditugasi untuk mengajukan barang tambang di
tambang
pertanyaan secara tertulis tentang banyak hal Indonesia.
- Peta tematik
yang belum diketahuinya tentang sebaran
Tes: - Sumber lain
barang tambang Indonesia, atau
Menilai kemampuan yang
Peserta didik diminta untuk membuat
peserta didik dalam diperoleh
305
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
hipotesis tentang alternatif pemanfaatan, penguasaan konsep dan dari situs
efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, teori tentang sebarang terkait di
serta tata kelola pertambangan. Pertanyaan barang tambang di internet,
atau hipotesis dibuat secara perorangan atau Indonesia.
kelompok.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
Peserta didik diminta mencari data dan
informasi terkait pertanyaan atau hipotesis
tentang proses pembentukan barang
tambang, potensi dan persebaran barang
tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang
tambang ramah lingkungan, pemanfaatan,
efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan,
serta tata kelola pertambangan.
Peserta didik diminta untuk membuat peta
sebaran barang tambang yang ada di
daerahnya lengkap dengan katalognya.
Pembuatan peta dilakukan secara
berkelompok.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk menganalisis data
dan informasi atau mencari contoh nyata
dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat
menarik kesimpulan tentang arti penting
barang tambang dalam pembangunan
nasional.
Peserta didik diminta untuk menggunakan
teori yang telah dipelajarinya untuk
menyelesaikan permasalahan kelangkaan
barang tambang.
Mengomunikasikan
306
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
Peserta didik diminta menyampaikan hasil
pekerjaannya (peta persebaran barang
tambang) di depan kelas dengan perangkat
teknologi informasi dan komunikasi, atau
Peserta didik membuat artikel atau makalah
tentang ketersediaan barang tambang dan
pemanfaatannya yang ada di daerahnya.
3.3 Menganalisis kondisi geografis POTENSI GEOGRAFIS Mengamati Tugas: 6 mgg xJP - Buku teks
Indonesia untuk ketahanan INDONESIA Peserta didik diminta untuk mengamai Peserta didik diminta Geografi
pangan nasional, penyediaan - Luas dan batas peta/atlas Indonesia, membaca referensi dari untuk membuat peta SMA kelas
bahan industri, dan energi teritorial berbagai sumber untuk mengidentifikasi luas sebaran potensi lahan XII
alternatif. - Potensi fisik dan dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, untuk ketahanan bahan - Peta
1.3 Menyajikan data dan fakta sosial potensi geografis untuk ketahanan pangan, pangan, industri dan Indonesia,
kondisi geografis Indonesia - Potensi geografis potensi geografis untuk penyediaan bahan energi alernatif. - Peta
untuk memperkuat ketahanan untuk ketahanan industri, potensi geografis untuk energi tematik
pangan nasional, penyediaan pangan, alternatif. Observasi: mengamati - atlas,
bahan industri, dan energi - Potensi geografis Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan aktivitas peserta didik - citra
alternatif dalam bentuk narasi, untuk penyediaan tayangan video tertentu yang dalam diskusi, dan Inderaja
tabel, peta, grafik, dan atau bahan industri menggambarkan kekayaan potensi geografi pengumpulan, analisis (pengindera
peta konsep. Indonesia. data, dan membuat an jauh)
- Potensi geografis
laporan serta bahan - media audio
untuk energi alternatif
Menanya untuk dikomunikasi. visual
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang - Sumber lain
luas dan batas teritorial, potensi fisik dan Portofolio: yang terkait
sosial, potensi geografis untuk ketahanan Menilai kumpulan tugas di situs
pangan, penyediaan bahan industri, potensi hasil pekerjaan peserta terikat di
geografis untuk energi alternatif, atau didik selama proses internet
Peserta didik mengajukan hipotesis tentang pembelajaran. - dan lain-lain
penyediaan ketahanan pangan, bahan
industri, dan energi jika Indonesia tidak Tes:
mampu menyediakannya. Menilai kemampuan
peserta didik dalam
konsep yang berkaitan
dengan potensi geografi
307
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
Mengeksperimenkan/ Indonesia dalam dalam
mengeksplorasi/mengumpulkandata: penyediaan bahan
Peserta didik diminta untuk menjawab pangan, industri, dan
pertanyaan yang diajukannya dengan cara energi alternatif.
mencari berbagai sumber (peta, citra inderaja,
internet, media massa)
Peserta didik diminta untuk menjawab
hipotesis yang diajukan tentang ketahanan
pangan, bahan industri, dan energi yang
semakin krisis di Indonesia.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk memberi contoh
tentang potensi geografis Indonesia sehingga
peserta didik dapat menyimpulkan tentang
potensi geografis indonesia untuk
kesejahteraan rakyat Indonesia, atau
Peserta didik diminta untuk membuat artikel
yang berisis gagasan untuk mengatasi
kelangkaan ketahanan pangan, bahan
industri, dan energi di Indonesia.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan gagasan yang
telah dituangkannya dalam artikel tentang
potensi dan kekayaan geografis Indonesia
melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta,
grafik, dan atau peta konsep. Kegiatan
mengomunikasikan didukung oleh peta, citra
penginderaan jauh, media audio visual, dan
atau diunggah di internet.
3.4 Menganalisis dinamika dan DINAMIKA DAN Mengamati Tugas: 6 mgg xJP - Buku teks
masalah kependudukan serta MASALAH Peserta didik diminta untuk membaca tabel, Membuat artikel tentang geografi
KEPENDUDUKAN solusi mengatasi
308
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
sumber daya manusia di - Sumberdata mengamati peta, membaca buku sumber, masalah kependudukan kelas XI
Indonesia untuk pembangunan. kependudukan media masa dan internet untuk mendapat yang disampaikan - Data BPS
1.4 Menyajikan laporan observasi - Kuantitas dan wawasan pengetahuan tentang sumberdata kepada koran daerah. - Jurnal
tentang dinamika dan masalah analisis demografi kependudukan, kuantitas dan analisis ilmiah
kependudukan serta sumber - Kualitas penduduk demografi, kualitas penduduk, mobilitas Observasi: mengamati - Informasi
daya manusia di Indonesia - Mobilitas penduduk penduduk dan pengendaliannya, dan aktivitas peserta didik berkala
dengan memperhatikan prinsip- dan permasalahan kependudukan dan solusinya. dalam mengumpulkan instansi
prinsip geografi dalam bentuk pengendaliannya. Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan data, analisis data, dan terkait
makalah atau bentuk publikasi pemutaran video tentang ledakan penduduk pembuatan laporan - Media
- Permasalahan
lainnya. kependudukan dan dunia dan dampaknya terhadap kerawanan Visual
sosial, atau Portofolio: - Peta tematik
solusinya.
Peserta didik diminta untuk observasi di Menilai kumpulan
tulisan, gambar atau peta
- Situs terkait
lingkungan sekitar, seperti berkunjung ke BPS di internet,
dan instansi terkait dengan kependudukan. dinamika dan masalah
kependudukan di
Indonesia
Menanya
Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan yang akan disampaikan kepada Tes:
nara sumber pada saat kunjungan atau Menilai kemampuan
observasi lapangan, peserta didik dalam
Kegiatan lainnya dapat juga meminta peserta penguasaan konsep
didik untuk merumuskan masalah, tentang dinamika dan
mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori masalah kependudukan
yang ada tentang dinamika dan masalah di Indonesia.
kependudukan.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
Peserta didik diminta untuk mencari data dan
informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan
bacaan lain untuk menjawab masalah,
pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi
tentang dinamika dan masalah
kependudukan, atau
309
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi
terkait dengan pengendalian jumlah
penduduk, peningkatan kualitas penduduk,
dan mobilitas penduduk.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk menganalisis data
dan informasi untuk dapat menyimpulkan
dinamika dan masalah ke pendudukan di
Indonesia.
Kegiatan lainnya dapat juga mencari contoh
keterkaitan antara teori yang telah
dipelajarinya dengan kehidupan nyata.
Mengomunikasikan
Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang
telah dibuat peserta didik disampaikan secara
perorangan atau berkelompok di depan
kelas,dipamerkan, atau diunggah di internet.
Peserta didik diwajibkan mengikuti lomba
menulis artikel untuk dimuat di koran daerah.
3.5 Menganalisis keragaman BUDAYA NASIONAL Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
budaya bangsa sebagai DAN INTERAKSI Peserta didik diminta untuk membaca tabel, Membuat artikel tentang geografi
identitas nasional dalam GLOBAL mengamati peta, membaca buku sumber, budaya nasional untuk kelas XI
konteks interaksi global. - Sebaran keragaman media masa dan internet untuk mendapat disampaikan kepada - Jurnal
1.5 Menyajikan analisis keragaman budaya nasional wawasan pengetahuan tentang sebaran koran daerah. ilmiah
budaya bangsa sebagai - Identifikasi identitas keragaman budaya nasional, identitas - Informasi
identitas nasional pada konteks nasional nasional, interaksi global pengaruhnya Observasi: mengamati berkala
interaksi global dalam bentuk - Interaksi global terhadap budaya nasional, dan budaya aktivitas peserta didik instansi
gambar dan peta. pengaruhnya tradisional sebagai potensi wisata dan dalam mengumpulkan terkait
terhadap budaya ekonomi kreatif. data, analisis data, dan - Media
nasional Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pembuatan laporan Visual
- Budaya tradisional pemutaran video tentang budaya nasional, - Peta tematik
Portofolio:
310
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
sebagai potensi atau Menilai kumpulan - Situs terkait
wisata dan ekonomi Peserta didik diminta untuk observasi di tulisan, gambar atau peta di internet,
kreatif. lingkungan yang terkait dengan pelestarian persebaran budaya
kesenian tradisional. nasional
Menanya
Peserta didik diminta untuk mengajukan Tes:
pertanyaan yang akan disampaikan kepada Menilai kemampuan
nara sumber pada saat observasi lapangan, peserta didik dalam
Kegiatan lainnya dapat juga meminta peserta penguasaan konsep
didik untuk merumuskan masalah, tentang budaya nasional
mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori dan interaksi global.
yang ada tentang pelestarian budaya nasional
di tengah budaya global.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
Peserta didik diminta untuk mencari data dan
informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan
bacaan lain untuk menjawab masalah,
pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi
tentang pelestarian budaya dan interaksi
global, atau
Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi
terkait dengan pengembangan wisata dan
ekonomi kreatif berbasis budaya nasional.
Peserta didik diminta untuk membuat peta
sebaran budaya nasional lengkap dengan
katalognya.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk menganalisis data
dan informasi untuk dapat menyimpulkan
masalah budaya dan interaksi global.
311
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
Kegiatan lainnya dapat juga mencari contoh
keterkaitan antara teori yang telah
dipelajarinya dengan kehidupan nyata.
Mengomunikasikan
Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang
telah dibuat peserta didik disampaikan secara
perorangan atau berkelompok di depan
kelas,dipamerkan, atau diunggah di internet.
Peserta didik diwajibkan mengikuti lomba
menulis artikel tentang wisata budaya
nasional untuk dimuat di koran daerah.
3.6 Menganalisis bentuk-bentuk KEARIFAN DALAM Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
kearifan lokal dalam PEMANFAATAN Peserta didik diminta untuk mengamati peta, Membuat artikel yang geografi kls
pemanfaatan sumber daya SUMBER DAYA ALAM membaca buku sumber, media masa dan akan diusulkan kepada XI
alam bidang pertanian, - Kegiatan pertanian internet, untuk mendapat wawasan intansi terkait sebagai - Data dan
pertambangan, industri, dan - Kegiatan pengetahuan tentang kearifan dalam usulan dalam mengatasi informasi
pariwisata. pertambangan pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang masalah yang terkait dari
1.6 Menyajikan contoh tindakan - Kegiatan industri dan pertanian, pertambangan, industri dan jasa, dengan pemanfaatan KESDM,
bijaksana pada pemanfaatan jasa energi ramah lingkungan dan terbarukan, sumber daya alam. KLH, dan
sumber daya alam bidang - sumberdaya energi serta kebijakan tentang AMDAL dan ekolabel. dinas terkait
pertanian, pertambangan, ramah lingkungan Peserta didik diminta untuk menyaksikan Observasi: mengamati - Jurnal
industri, dan pariwisata dalam dan terbarukan pemutaran video tentang pemanfaatan aktivitas peserta didik ilmiah
bentuk makalah atau bentuk sumber daya alam dengan prinsip dalam mengumpulkan - Informasi
- Pemanfaatan
publikasi lainnya. ekoefisiensi. data, analisis data, dan berkala
sumberdaya alam
Peserta didik diminta untuk observasi di pembuatan laporan instansi
dengan prinsip
ekoefisiensi lingkungan sekitar, berkunjung ke instansi terkait
terkait (KESDM, KLH, dan Dinas Tes: - Media audio
- AMDAL dan ekolabel. Menilai kemampuan
Perindustrian dan perdagangan). visual
peserta didik dalam
penguasaan konsep
- Peta tematik
Menanya - Situs terkait
Peserta didik diminta untuk merumuskan tentang kearifan
pemanfaatan di internet,
masalah, mengajukan hipotesis, atau
sumberdaya alam. - Dan lain-lain
312
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
mengkritik teori (dan kebijakan) tentang
pemanfaatan sumber daya alam.
Peserta didik ditugasi untuk membuat daftar
pertanyaan sebagai panduan dalam belajar
tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber
daya alam.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
Peserta didik diminta untuk mencari data dan
informasi untuk menjawab pertanyaan atau
berargumentasi tentang tindakan arif dalam
pemanfaatan sumberdaya alam.
Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi dan
membuat poster yang isinya tentang tindakan
arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk menganalisis data
dan informasi yang diperoleh dari buku paket,
referensi lain terkait untuk mendapatkan
kesimpulan kearifan dalam pemanfaatan
sumberdaya alam.
Kegiatan lainnya adalah menghubungkan
teori yang telah dipelajarinya dengan
kehidupan nyata dengan cara memberi
contoh konkrit tentang kearifan dalam
pemanfaatan sumber daya alam.
Mengomunikasikan
Hasil analisis dan kesimpulan yang dibuat
peserta didik secara tertulis disampaikan
dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi
dengan gambar. Presentasi dilengkapi
dengan video dan animasi yang didukung
313
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
oleh perangkat teknologi informasi. Bentuk
komunikasi juga dapat dipamerkan atau
diunggah di internet. Gagasannya juga dapat
diusulkan kepada intansi terkait.
3.7 Mengevaluasi tindakan yang PELESTARIAN Mengamati Tugas: 4 mgg xJP - Buku teks
tepat dalam pelestarian LINGKUNGAN HIDUP Peserta didik diminta untuk mengamati peta, Membuat poster geografi kls
lingkungan hidup kaitannya DAN PEMBANGUNAN membaca tabel, membaca buku sumber, lingkungan hidup secara XI
dengan pembangunan yang BERKELANJUTAN media masa dan internet, untuk mendapat berkelompok - Data KLH
berkelanjutan. - lingkungan hidup wawasan tentang lingkungan hidup (aliran - Berita dan
1.7 Mengomunikasikan contoh (aliran energi, rantai energi, rantai makanan, siklus biogeokimia), Observasi: mengamati kasus yang
tindakan yang tepat dalam makanan, siklus kualitas dan baku mutu lingkungan, aktivitas peserta didik dimuat di
pelestarian lingkungan hidup biogeokimia) pencemaran, perusakan dan resiko dalam mengerjakan media
kaitannya dengan - kualitas dan baku lingkungan, faktor-faktor penyebab tugas dan presentasi massa.
pembangunan berkelanjutan mutu lingkungan, pemanasan global, Implementasi tentang pelestarian - Jurnal
dalam bentuk makalah atau - pencemaran, pembangunan berkelanjutan. lingkungan hidup dan ilmiah
bentuk publikasi lainnya. perusakan dan resiko Peserta didik diminta untuk menyaksikan pembangunan
- Informasi
lingkungan, pemutaran video dengan tema yang terkait berkelanjutan
berkala
- faktor-faktor dengan pembangunan yang berkelanjutan instansi
penyebab Peserta didik diminta ditugasi untuk observasi Portofolio:
terkait
pemanasan global di lingkungan sekitar atau berkunjung ke Menilai kumpulan tugas
- Media audio
instansi terkait (KLH) untuk mengetahui berupa kliping, laporan
- Implementasi visual
permasalahan lingkungan hidup. observasi,laporan
pembangunan - Situs terkait
kerusakan lingkungan
berkelanjutan di internet,
Menanya dan pelestariannya.
- Dan lain-lain
Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan secara perorangan tentang Tes:
kerusakan lingkungan. Menilai kemampuan
Peserta didik diminta untuk mengajukan peserta didik dalam
hipotesis penanggulangan masalah penguasaan konsep
lingkungan. tentanglingkungan hidup
Peserta didik diminta untuk mengkritik teori dan pembangunan
(dan kebijakan) tentang pelestarian berkelanjutan.
lingkungan hidup dan pembangunan
314
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
berkelanjutan.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan
informasi untuk menjawab pertanyaan dan
hipotesis yang diajukan sebagai bahan
berargumentasi tentang pelestarian
lingkungan hidup dan pembangunan
berkelanjutan.
Peserta didik berdiskusi tentang upaya
pelestarian lingkungan hidup dengan produk
karya berupa poster.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk memberi contoh,
menghubungkan antara teori dan kenyataan,
atau mengevaluasitindakan dan peran
penduduk dalam pelestarian lingkungan hidup
dan pembangunan berkelanjutan.
Peserta didik membuat artikel yang
menganalisis faktor penghambat upaya
pelestarian lingkungan hidup.
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasian hasil analisis
data dan kesimpulan baik dalam bentuk
tulisan maupun lisan dibantu dengan
perangkat teknologi informasi dan
komunikasi sehingga dapat dipresentasikan,
dipamerkan, diunggah di internet, atau
gagasannya diusulkan kepada intansi terkait.
315
SILABUS
MATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN)
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri pembangunan dan
pertumbuhan ekonomi di
Indonesia untuk kesejahteraan
rakyat
316
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1 Mendeskripsikan konsep Pembangunan Ekonomi dan Mengamati: Tes tertulis : 4 x 4 JP Buku paket
pembangunan ekonomi, Pertumbuhan Ekonomi Membaca buku teks atau sumber lain yang menilai kemampuan Ekonomi
pertumbuhan ekonomi, Pengertian pembangunan relevan tentang pengertian pembangunan kognitif tentang Kemdikbud
permasalahan dan cara ekonomi ekonomi, perencanaan pembangunan Pembangunan dan Buku-buku
mengatasinya Perencanaan ekonomi, indikator keberhasilan Pertumbuhan Ekonomi penunjang yang
pembangunan ekonomi pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang dalam bentuk objektif relevan
Indikator keberhasilan memengaruhi pembangunan ekonomi, dan uraian Media massa
4.1 Menyajikan temuan pembangunan ekonomi menilai prestasi pembangunan ekonomi, cetak/elektronik
permasalahan pembangunan Faktor-faktor yang masalah-masalah pembangunan ekonomi Unjuk kerja : http://www.scribd.
ekonomi dan pertumbuhan memengaruhi di negara berkembang, kebijakan dan Menilai kemampuan com/doc/4128792
ekonomi serta cara pembangunan ekonomi strategi pembangunan, pengertian diskusi/presentasi 2/Konsep-
mengatasinya. Menilai prestasi pertumbuhan ekonomi, perbedaan laporan hasil analisis Pertumbuhan-
pembangunan ekonomi pembangunan ekonomi dengan masalah pembangunan Dan-
Masalah-masalah pertumbuhan ekonomi, cara mengukur ekonomi dan Pembangunan-
pembangunan ekonomi di pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan ekonomi Ekonomi
negara berkembang pertumbuhan ekonomi www.bappenas
Penilaian produk :
Kebijakan dan strategi .go.id
Menanya: Menilai kemampuan
pembangunan Undang-undang
Mengajukan pertanyaan tentang menemukan cara
Pengertian pertumbuhan No. 25 tahun
pengertian pembangunan ekonomi, mengatasi masalah
ekonomi 2004 tentang
perencanaan pembangunan ekonomi, pembangunan dan
Perbedaan pembangunan Sistem
indikator keberhasilan pembangunan pertumbuhan ekonomi
ekonomi dengan Perencanaan
ekonomi, faktor-faktor yang memengaruhi
pertumbuhan ekonomi Pembangunan
pembangunan ekonomi, masalah-masalah
Cara mengukur Nasional (SPPN)
pembangunan ekonomi di negara
pertumbuhan ekonomi berkembang, kebijakan dan strategi
Teori pertumbuhan pembangunan, pengertian pertumbuhan
ekonomi ekonomi, perbedaan pembangunan
ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi,
cara mengukur pertumbuhan ekonomi, dan
teori pertumbuhan ekonomi
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data dan informasi
317
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tentang pengertian pembangunan
ekonomi, indikator keberhasilan
pembangunan ekonomi, perencanaan
pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang
memengaruhi pembangunan ekonomi,
masalah-masalah pembangunan ekonomi
di negara berkembang, kebijakan dan
strategi pembangunan, pengertian
pertumbuhan ekonomi, perbedaan
pembangunan ekonomi dengan
pertumbuhan ekonomi, cara mengukur
pertumbuhan ekonomi, dan teori
pertumbuhan ekonomi melalui berbagai
sumber yang relevan (bila mungkin melalui
internet)
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait serta membuat
hubungannya untuk mendapatkan
simpulan dan menemukan cara mengatasi
masalah pembangunan dan pertumbuhan
ekonomi
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dan temuan
dalam bentuk tulisan tentang cara
mengatasi masalah pembangunan dan
pertumbuhan ekonomi
318
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kesempatan kerja, tenaga tenaga kerja dan angkatan kerja, upaya permasalahan Buku-buku
kerja dan angkatan kerja meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem ketenagakerjaan di penunjang yang
4.2 Menyajikan hasil analisis masalah Upaya meningkatkan upah, dan pengangguran Indonesia dalam relevan
ketenagakerjaan di Indonesia kualitas tenaga kerja bentuk objektif dan Media massa
Sistem upah Menanya: uraian cetak/elektronik
Pengangguran Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi Undang-undang
untuk mendapatkan klarifikasi tentang Unjuk kerja : No. 13 tahun
pengertian ketenagakerjaan, kesempatan Menilai kemampuan 2003 tentang
kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, diskusi/presentasi Ketenagakerjaan
upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja, laporan hasil analisis
sistem upah, dan pengangguran masalah
ketenagakerjaan
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data dan informasi tentang Penilaian produk
pengertian ketenagakerjaan, kesempatan Menilai kemampuan
kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, menemukan cara
upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja, mengatasi
sistem upah, dan pengangguran permasalahan
melalui berbagai bacaan dan/atau ketenagakerjaan di
browsing internet. Indonesia
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait serta membuat
hubungannya untuk mendapatkan
simpulan dan menemukan cara mengatasi
permasalahan ketenagakerjaan di
Indonesia dan di daerahnya
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis atau hasil
observasi tentang cara mengatasi
permasalahan ketenagakerjaan di
Indonesia
319
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dalam bentuk tulisan maupun lisan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.3. Mendeskripsikan pendapatan Pendapatan Nasional Mengamati Tes tertulis 4 x 4 JP Buku paket
nasional Pengertian pendapatan Membaca buku teks tentang konsep, menilai kemampuan Ekonomi
nasional manfaat, komponen dan metode kognitif tentang Kemdikbud
Manfaat pendapatan perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan nasional Buku-buku
nasional pendapatan perkapita dari berbagai dalam bentuk objektif penunjang yang
4.3 Menyajikan hasil perhitungan Komponen-komponen sumber yang relevan dan uraian relevan
pendapatan nasional pendapatan nasional Media massa
Metode perhitungan Menanya: Unjuk kerja dan media
pendapatan nasional Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi Menilai kemampuan cetak/elektronik
Pendapatan perkapita untuk mendapatkan klarifikasi tentang menyajikan perhitungan Bila
konsep pendapatan nasional, manfaat, pendapatan nasional memungkinkan
komponen dan metode perhitungan dan pendapatan dapat
pendapatan nasional dan pendapatan perkapita menggunakan
perkapita internet untuk
mengakses
Mengeksplorasi: data ,misalnya :
Mengumpulkan data dan informasi tentang http://mediaamirul
konsep, manfaat, komponen dan metode indonesia.blogsp
perhitungan pendapatan nasional dan ot.com/2012/06/k
pendapatan perkapita melalui berbagai onsep-dan-
bacaan.. metode-
perhitungan. html
Mengasosiasi:
menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk dapat
menyajikan konsep, manfaat, komponen
320
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan metode perhitungan pendapatan
nasional
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dalam bentuk
tulisan tentang hasil perhitungan
pendapatan nasional dan pendapatan
perkapita
3.4 Mendeskripsikan APBN dan APBN Mengamati: Tes tertulis 4 x 4 JP Buku paket
APBD dalam pembangunan Pengertian APBN membaca buku teks tentang konsep ABPN menilai kemampuan Ekonomi
Fungsi dan tujuan APBN dan APBD serta melihat APBN dan APBD kognitif tentang APBN Kemdikbud
Sumber-sumber tahun berjalan dan APBD dalam Buku-buku
penerimaan negara bentuk objektif dan penunjang yang
Jenis-jenis pengeluaran Menanya: uraian relevan
negara Mengajukan pertanyaan , dan berdiskusi Media massa
Mekanisme penyusunan untuk mendapatkan klarifikasi tentang cetak/elektronik
APBN APBN dan APBD dalam pembangunan http://gadisrafidha
Pengaruh APBN terhadap .blogspot.com/20
4.4 Mengevaluasi peran APBN dan perekonomian Mengeksplorasi: 11/11/tugas-
APBD terhadap pembangunan mengumpulkan data dan informasi tentang Portofolio ekonomi-
APBD APBN dan APBD melalui berbagai bacaan Menilai kemampuan mengenai-apbn-
(referensi) dan/atau browsing internet. mengevaluasi APBN dan-apbd.html
Pengertian APBD
dan APBD UUD 1945 Pasal
Fungsi dan Tujuan APBD
Mengasosiasi: 23
Sumber-sumber Menganalisis secara kritis informasi dan Undang-undang
penerimaan daerah data-data yang diperoleh dari bacaan No. 17 Tahun 2003
Jenis-jenis pengeluaran maupun dari sumber-sumber terkait serta tentang Keuangan
daerah membuat hubungannya untuk dapat Negara
Mekanisme penyusunan menjelaskan peran APBN dan APBD Undang-undang
APBD dalam pembangunan No. 32 Tahun 2004
Pengaruh APBD terhadap tentang
perekonomian Kewenangan
Mengomunikasikan:
Pemerintah Daerah
Melaporkan hasil analisis dan evaluasi
Undang-undang
tentang peran APBN dan APBD melalui No. 33 Tahun 2004
321
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
berbagai media (lisan dan tulisan) tentang
Perimbangan
Keuangan
Pemerintah Pusat
dan Daerah
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.5 Menganalisis peran, fungsi, dan Perpajakan Mengamati: Tes tertulis 4 x 4 JP Buku paket
manfaat pajak Pengertian pajak Membaca buku teks tentang pengertian menilai kemampuan ekonomi
Fungsi dan manfaat pajak, fungsi dan manfaat pajak serta kognitif materi tentang Kemdikbud
pajak serta hubungannya hubungannya dengan APBN, perbedaan perpajakan dalam bentuk Buku-buku
4.5 Mengevaluasi peran, fungsi dan dengan APBN pajak dengan pungutan resmi lainnya, objektif dan uraian penunjang
manfaat pajak Perbedaan pajak dengan asas pemungutan pajak, jenis-jenis yang relevan
pungutan resmi lainnya pajak, sistem pemungutan pajak di Penilaian portofolio Media massa
Asas pemungutan pajak Indonesia, alur administrasi perpajakan di Menilai kemampuan cetak/elektronik
Jenis-jenis pajak Indonesia, objek dan cara pengenaan mengevaluasi peran, Undang-
Sistem pemungutan pajak, tantangan pemungutan pajak, fungsi dan manfaat pajak undang No 28
pajak di Indonesia simulasi fungsi dan manfaat pajak dalam pembangunan Tahun 2007
Alur administrasi tentang
Menanya: Unjuk kerja Ketentuan
perpajakan di Indonesia
Mengajukan pertanyaan tentang Menilai kemampuan Umum dan
Objek dan cara
pengertian pajak, fungsi dan manfaat menyimulasikan fungsi Tata Cara
pengenaan pajak
pajak serta hubungannya dengan APBN, dan manfaat pajak Perpajakan
Tantangan pemungutan perbedaan pajak dengan pungutan resmi
pajak (KUP)
lainnya, asas pemungutan pajak, jenis- Undang-
Simulasi fungsi dan jenis pajak, sistem pemungutan pajak di
manfaat pajak undang No 36
Indonesia, alur administrasi perpajakan di
322
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Indonesia, objek dan cara pengenaan Tahun 2008
pajak, dan tantangan pemungutan pajak. tentang PPH
Undang-
Mengeksplorasi: undang No. 12
Mengumpulkan data dan informasi Tahun 1994
tentang pengertian pajak, fungsi dan tentang PBB
manfaat pajak serta hubungannya dengan
APBN, perbedaan pajak dengan
pungutan resmi lainnya, asas
pemungutan pajak, jenis-jenis pajak,
sistem pemungutan pajak di Indonesia,
alur administrasi perpajakan di Indonesia,
objek dan cara pengenaan pajak,
tantangan pemungutan pajak, simulasi
fungsi dan manfaat pajak
melalui berbagai bacaan (referensi)
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait serta membuat
hubungannya untuk dapat mengevaluasi
peran, fungsi dan manfaat pajak.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dan evaluasi
dalam bentuk tulisan dan lisan tentang
peran, fungsi dan manfaat pajak
3.6 Menganalisis Indeks harga dan Indeks Harga dan Inflasi Mengamati : Tes tertulis 3 x 4 JP Buku paket
inflasi Pengertian indek harga Membaca indeks harga dan inflasi, menilai kemampuan ekonomi
Tujuan perhitungan permintaan dan penawaran uang dari kognitif materi tentang Kemendikbud
indeks harga berbagai sumber yang relevan indeks harga dan inflasi Buku-buku
Metode perhitungan serta penawaran dan ekonomi
4.6 Menyajikan temuan hasil analisis Indeks harga Menanya : permintaan uang dalam penunjang
indeks harga dan inflasi Pengertian Inflasi Mengajukan pertanyaan untuk bentuk objektif dan uraian yang relevan
323
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Penyebab Inflasi mendapatkan klarifikasi yang berkaitan Media massa
Jenis-jenis inflasi dengan indek harga, inflasi, permintaan Penilaian portofolio cetak/elektronik
Menghitung Inflasi dan penawaran uang menilai kemampuan
Dampak dan cara menganalisis hasil
mengendalikan inflasi Mengeksplorasi temuan indeks harga dan
mengumpulkan data/informasi dan inflasi, penawaran dan
Permintaan dan Penawaran mencari hubungannya tentang indek permintaan uang
Uang harga dan inflasi, permintaan dan
Teori permintaan dan penawaran uang, dari berbagai sumber Unjuk kerja
penawaran uang belajar yang relevan dan/atau internet Menilai kemampuan
Faktor-faktor yang (bila memungkinkan) menyajikan hasil analisis
memengaruhi dan simpulan
permintaan dan Mengasosiasi:
penawaran uang menganalisis secara kritis dan
menyimpulkan hasil analisis tentang indek
harga, inflasi, permintaan dan penawaran
uang, serta membuat hubungannya
Mengomunikasikan:
Menyusun laporan dan
mempresentasikan hasil
analisis/mengkritisi dalam bentuk lisan
dan tulisan tentang indeks harga dan
inflasi, penawaran dan permintaan uang
3.7 Mendeskripsikan kebijakan Kebijakan Moneter Mengamati: Tes tertulis : 3 X 4 JP Buku paket
moneter dan kebijakan fiskal Pengertian kebijakan Membaca kebijakan moneter dan menilai kemampuan ekonomi
moneter kebijakan fiskal dari berbagai sumber kognitif tentang kebijakan Kemendikbud
Tujuan dan peran belajar yang relevan moneter dan kebijakan Buku-buku
kebijakan moneter fiskal dalam bentuk ekonomi
4.7 Mengevaluasi peran dan fungsi Instrumen Kebijakan Menanya: objektif dan uraian penunjang
kebijakan moneter dan kebijakan Moneter Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan yang relevan
fiskal kebijakan moneter dan kebijakan fiskal Penilaian portofolio www.bi.go.id
menilai kemampuan Media massa
Mengeksplorasi: mengevaluasi kebijakan cetak/elektronik
324
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kebijakan Fiskal mengumpulkan data/informasi tentang moneter dan fiskal Siswa
Pengertian kebijakan kebijakan moneter dan kebijakan fiskal
Perpustakaan
fiskal dari berbagai sumber belajar yang relevan Unjuk kerja
terbuka:
Tujuan dan peran dan/atau melalui internet (bila Menilai kemampuan
memungkinkan) menyusun laporan dan Bank Indonesia
kebijakan fiskal
menyajikan hasil analisis http://stasiunhu
Instrumen kebijakan
Mengasosiasi: dan simpulan kum.wordpress
fiskal
menganalisis secara kritis dan .com/2009/10/2
menyimpulkan hasil analisis tentang 2/peran-bank-
kebijakan moneter dan kebijakan fiskal sentral-
sebagai-
Mengomunikasikan: otoritas-
menyusun laporan dan moneter/
mempresentasikan hasil http://eko-
analisis/mengkritisi dalam bentuk lisan holic.blogspot.c
dan tulisan tentang peran dan fungsi om/2012/01/ke
kebijakan moneter dan kebijakan fiskal bijakan-
serta membuat hubungannya pemerintah-di-
bidang-
fiskal.html
3.8 Menganalisis peran pelaku Pelaku Ekonomi dalam Mengamati Test tulis 3 x 4 JP Buku paket
ekonomi dalam sistem sistem perekonomian Membaca :pengertian, peran, bentuk- menilai kemampuan ekonomi
perekonomian Indonesia Indonesia bentuk, serta kebaikan dan kelemahan kognitif tentang pelaku Kemendikbud
Pengertian BUMN, pelaku-pelaku perekonomian Indonesia perekonomian Indonesia
Buku-buku
(BUMN, BUMS, Koperasi),dari berbagai dalam bentuk objektif
BUMS dan Koperasi ekonomi
sumber belajar yang relevan dan uraian
Peran BUMN, BUMS penunjang
dan Koperasi dalam Unjuk kerja yang relevan
4.8 Menyajikan hasil analisis peran perekonomian Menanya : menilai kemampuan Media massa
pelaku ekonomi dalam sistem Bentuk-bentuk BUMN, Mengajukan pertanyaan yang berkaitan diskusi/presentasi cetak/elektronik
perekonomian Indonesia BUMS dan Koperasi pelaku-pelaku perekonomian Indonesia menyajikan hasil analisis
Kebaikan dan (BUMN, BUMS, Koperasi), seperti peran pelaku ekonomi
Kelemahan BUMN, pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta dalam sistem
BUMS dan Koperasi kebaikan dan kelemahan BUMN, BUMS perekonomian Indonesia
dan Koperasi
Penilaian produk
325
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengeksplorasi: untuk menilai laporan
Mengumpulkan data/informasi tentang dan bahan presentasi
pelaku-pelaku perekonomian Indonesia tentang peran pelaku
(BUMN, BUMS, Koperasi) seperti ekonomi dalam sistem
pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta perekonomian Indonesia
kebaikan dan kelemahan BUMN, BUMS
dan Koperasi dari beberapa sumber
Mengomunikasikan:
Menyusun laporan dan
mempresentasikan hasil analisis dan
simpulan tentang peran pelaku ekonomi
dalam sistem perekonomian Indonesia
dalam berbagai bentuk media (lisan dan
tulisan)
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.9 Mendeskripsikan pasar modal Pasar Modal Mengamati Tes tertulis 2 x 4 JP Buku paket
dalam perekonomian Pengertian pasar modal Membaca pengertian pasar modal, peran menilai kemampuan ekonomi
Peran pasar modal pasar modal, lembaga penunjang, kognitif tentang pasar Kemendikbud
Lembaga penunjang Instrumen/produk, mekanisme transaksi modal dalam bentuk Buku-buku
pasar modal dan Investasi di pasar modal dari objektif dan uraian ekonomi
4.9 Menyimulasikan mekanisme Instrumen/produk berbagai sumber belajar yang relevan penunjang
perdagangan saham dan Mekanisme transaksi Unjuk kerja yang relevan
investasi di pasar modal Investasi di pasar modal Menanya : menilai kemampuan Media massa
mengajukan pertanyaan yang berkaitan menyimulasikan
326
dengan pengertian pasar modal, peran mekanisme perdagangan cetak/elektroni
pasar modal, Instrumen/produk, sahan dam investasi di k
mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modal Undang-
pasar modal dari berbagai sumber belajar undang No. 8
Tahun 1995
Mengeksplorasi: Penilaian produk tentang Pasar
mengumpulkan data/informasi berkaitan menilai laporan hasil Modal
dengan pengertian pasar modal, peran simulasi mekanisme
pasar modal, Instrumen/produk, perdagangan saham dan
mekanisme transaksi dan Investasi di investasi di pasar modal
pasar modal
Mengasosiasi:
menyimulasikan mekanisme perdagangan
saham dan investasi di pasar modal
setelah menganalisis dan menyimpulkan
informasi/data yang dikumpulkan serta
membuat hubungannya
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil simulasi mekanisme
perdagangan saham dan investasi di
pasar modal dalam berbagai bentuk
media (lisan dan tulisan)
Catatan:
Penilaian Anecdotal Record digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual dan sikap sosial siswa selama proses pembelajaran
Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial
327
SILABUS
MATA PELAJARAN SEJARAH
KELOMPOK PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
328
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa
ingin tahu, tanggung jawab,
peduli, santun, cinta damai
dalam mempelajari peristiwa
sejarah sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3.1 Menganalisis sistem Kerajaan-Kerajaan Besar Mengamati: Tugas: 4 mg x 4jp Buku Paket
pemerintahan, sosial, ekonomi, Indonesia pada Masa Membaca buku teks tentang sistem Membuat laporan tertulis Sejarah
dan kebudayaan masyarakat Kekuasaan Hindu-Buddha pemerintahan, sosial, ekonomi, dan hasil analisis mengenai kelas XI
Indonesia pada masa kerajaan- dan Islam kebudayaan masyarakat Indonesia pada sistem pemerintahan, sosial, Buku-buku
kerajaan besar Hindu-Buddha Sistem pemerintahan, masa kerajaan-kerajaan besar Hindu- ekonomi, dan kebudayaan lainya
yang berpengaruh pada sosial, ekonomi, dan Buddha dan Islam yang berpengaruh pada masyarakat Indonesia pada Sumber
kehidupan masyarakat Indonesia kebudayaan masyarakat kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. masa kerajaan-kerajaan lain yang
masa kini. Indonesia pada masa besar Hindu-Buddha dan tersedia
kerajaan-kerajaan besar Menanya: Islam yang berpengaruh
3.2 Menganalisis sistem Hindu-Buddha yang Menanya dan berdiskusi untuk pada kehidupan masyarakat
pemerintahan, sosial, ekonomi, berpengaruh pada mendapatkan klarifikasi, penjelasan dan Indonesia masa kini.
dan kebudayaan masyarakat kehidupan masyarakat perluasan bahan analisis mengenai sistem
Indonesia pada masa kerajaan- Indonesia masa kini. pemerintahan, sosial, ekonomi, dan Observasi:
kerajaan besar Islam di Indonesia Sistem pemerintahan, kebudayaan masyarakat Indonesia pada Mengamati kegiatan peserta
yang berpengaruh pada sosial, ekonomi, dan masa kerajaan-kerajaan besar Hindu- didik dalam proses
kehidupan masyarakat Indonesia kebudayaan masyarakat Buddha dan Islam yang berpengaruh pada mengumpulkan data, analisis
masa kini. Indonesia pada masa kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. data dan pembuatan laporan.
kerajaan-kerajaan besar
4.1 Menyajikan warisan sistem Islam di Indonesia yang Mengeksplorasikan: Portofolio:
329
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pemerintahan, sosial, ekonomi, berpengaruh pada Mengumpulkan data dan informasi Menilai laporan tertulis hasil
dan kebudayaan masyarakat kehidupan masyarakat lanjutan terkait dengan pertanyaan analisis mengenai sistem
Indonesia pada masa kerajaan- Indonesia masa kini. mengenai sistem pemerintahan, sosial, pemerintahan, sosial,
kerajaan besar Hindu-Buddha ekonomi, dan kebudayaan masyarakat ekonomi, dan kebudayaan
yang berpengaruh pada Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan masyarakat Indonesia pada
kehidupan masyarakat Indonesia besar Hindu-Buddha dan Islam yang masa kerajaan-kerajaan
masa kini, dalam bentuk tulisan berpengaruh pada kehidupan masyarakat besar Hindu-Buddha dan
dan media lain. Indonesia masa kini, melalui bacaan dan Islam yang berpengaruh
sumber lain yang tersedia. pada kehidupan masyarakat
4.2 Menyajikan hasil identifikasi Indonesia masa kini.
warisan sistem pemerintahan, Mengasosiasikan:
sosial, ekonomi, dan Menganalisis informasi dan data yang di Tes:
kebudayaan masyarakat dapat dari bacaan dan sumber lain yang Menilai kemampuan peserta
Indonesia pada masa kerajaan- terkait mengenai sistem pemerintahan, didik dalam menganalisis
kerajaan besar Islam di sosial, ekonomi, dan kebudayaan sistem pemerintahan, sosial,
Indonesia yang berpengaruh masyarakat Indonesia pada masa ekonomi, dan kebudayaan
pada kehidupan masyarakat kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan masyarakat Indonesia pada
Indonesia masa kini, dalam Islam yang berpengaruh pada kehidupan masa kerajaan-kerajaan
bentuk tulisan dan media lain. masyarakat Indonesia masa kini besar Hindu-Buddha dan
Islam yang berpengaruh
Mengomunikasikan: pada kehidupan masyarakat
Membuat laporan hasil analisis dalam Indonesia masa kini.
bentuk tulisan dan atau media lain
mengenai sistem pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
besar Hindu-Buddha dan Islam yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini
3.3 Menganalisis keterkaitan antara Peristiwa di Eropa Yang Mengamati: Tugas: 4 mg x 4 jp Buku Paket
pemikiran dan peristiwa-peristiwa Berpengaruh terhadap Membaca buku teks tentang pemikiran dan Membuat karya tulis Sejarah
penting di Eropa antara lain: Kehidupan Ummat Manusia peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara tentangpemikiran dan kelas XI
Merkantilisme, Renaissance, Pemikiran dan peristiwa- lain: Merkantilisme, Renaissance, peristiwa-peristiwa penting di Buku-buku
Reformasi Gereja, Revolusi Eropa antara lain:
330
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Industri dan pengaruhnya bagi peristiwa penting di Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan Merkantilisme, Renaissance, lainya
kehidupan bangsa Indonesia dan Eropa antara lain: pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Reformasi Gereja, Revolusi Sumber/m
bangsa lain di dunia pada masa Merkantilisme, Indonesia dan bangsa lain di dunia pada Industri dan pengaruhnya edia lain
itu dan masa kini. Renaissance, Reformasi masa itu dan masa kini. bagi kehidupan bangsa yang
Gereja, Revolusi Industri Indonesia dan bangsa lain di tersedia
4.3 Membuat karya tulis tentang dan pengaruhnya bagi Menanya: dunia pada masa itu dan
pemikiran dan peristiwa-peristiwa kehidupan bangsa Menanya dan berdiskusi untuk masa kini.
penting di Eropa antara lain: Indonesia dan bangsa mendapatkan klarifikasi dan pendalaman
Merkantilisme, Renaissance, lain di dunia pada masa pemahaman tentang pemikiran dan Observasi:
Reformasi Gereja, Revolusi itu dan masa kini. peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara Mengamati kegiatan peserta
Industri yang berpengaruh bagi lain: Merkantilisme, Renaissance, didik dalam proses
Indonesia dan dunia. Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan mengumpulkan data, analisis
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa data dan pembuatan laporan.
Indonesia dan bangsa lain di dunia pada
masa itu dan masa kini. Portofolio:
Menilai karya tulis peserta
Mengeksplorasikan: didik tentang pemikiran dan
Mengumpulkan data dan informasi peristiwa-peristiwa penting di
lanjutan terkait dengan pertanyaan dan Eropa antara lain:
materi tentang pemikiran dan peristiwa- Merkantilisme, Renaissance,
peristiwa penting di Eropa antara lain: Reformasi Gereja, Revolusi
Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Industri dan pengaruhnya
Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
bagi kehidupan bangsa Indonesia dan Indonesia dan bangsa lain di
bangsa lain di dunia pada masa itu dan dunia pada masa itu dan
masa kini, melalui bacaan dan sumber- masa kini.
sumber lainya yang terkait
Tes:
Mengasosiasikan: Menilai kemampuan peserta
Menganalisis informasi dan data yang di didik dalam menganalisis
dapat dari bacaan dan sumber lain yang tentang pemikiran dan
terkait mengenai pemikiran dan peristiwa- peristiwa-peristiwa penting di
peristiwa penting di Eropa antara lain: Eropa antara lain:
Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Merkantilisme, Renaissance,
Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya Reformasi Gereja, Revolusi
331
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bagi kehidupan bangsa Indonesia dan Industri dan pengaruhnya
bangsa lain di dunia pada masa itu dan bagi kehidupan bangsa
masa kini. Indonesia dan bangsa lain di
dunia pada masa itu dan
Mengomunikasikan: masa kini.
Membuat karya tulis mengenai pemikiran
dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa
antara lain: Merkantilisme, Renaissance,
Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
Indonesia dan bangsa lain di dunia pada
masa itu dan masa kini.
3.4 Menganalisis keterkaitan antara Revolusi Besar Dunia dan Mengamati: Tugas: 5 mg x 4 jp Buku Paket
revolusi-revolusi besar dunia Pengaruhnya Terhadap Membaca buku teks mengenai keterkaitan Membuat tulisan dan atau Sejarah
(Perancis, Amerika, Cina, Rusia Ummat Manusia antara revolusi-revolusi besar dunia media lain mengenai kelas XI
dan Indonesia) dan kehidupan Revolusi-revolusi besar (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan keterkaitan antara revolusi- Buku-buku
umat manusia pada masa itu dan dunia (Perancis, Indonesia) dan kehidupan umat manusia revolusi besar dunia lainnya
masa kini. Amerika, Cina, Rusia pada masa itu dan masa kini. (Perancis, Amerika, Cina, Gambar
dan Indonesia) dan Rusia dan Indonesia) dan Revolusi-
4.4 Menyajikan hasil analisis tentang kehidupan umat Menanya: kehidupan umat manusia revolusi
revolusi-revolusi besar dunia manusia pada masa itu Menanya dan berdiskusi untuk pada masa itu dan masa kini. besar
(Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan masa kini. mendapatkan klarifikasi dan pendalaman dunia
dan Indonesia) serta pemahaman mengenai keterkaitan antara Observasi:
pengaruhnya terhadap kehidupan revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Mengamati kegiatan peserta
umat manusia dalam bentuk Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan didik dalam proses
tulisan dan media lain. kehidupan umat manusia pada masa itu mengumpulkan data, analisis
dan masa kini. data dan pembuatan laporan.
Mengeksplorasikan: Portofolio:
Mengumpulkan data dan informasi Menilai tulisan dan atau
lanjutan terkait dengan pertanyaan dan media lain mengenai
materi mengenai keterkaitan antara keterkaitan antara revolusi-
revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, revolusi besar dunia
(Perancis, Amerika, Cina,
332
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan Rusia dan Indonesia) dan
kehidupan umat manusia pada masa itu kehidupan umat manusia
dan masa kini, melalui bacaan dan sumber- pada masa itu dan masa kini.
sumber lainnya yang terkait.
Tes:
Mengasosiasikan: Menilai kemampuan peserta
Menganalisis informasi dan data yang di didik dalam menganalisis
dapat dari bacaan dan sumber lain yang keterkaitan antara revolusi-
terkait mengenai keterkaitan antara revolusi besar dunia
revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, (Perancis, Amerika, Cina,
Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan Rusia dan Indonesia) dan
kehidupan umat manusia pada masa itu kehidupan umat manusia
dan masa kini, melalui bacaan dan sumber- pada masa itu dan masa kini.
sumber lainnya yang terkait.
Mengomunikasikan:
Membuat laporan dalam bentuk tulisan dan
media lain mengenai keterkaitan antara
revolusi-revolusi besar dunia (Perancis,
Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan
kehidupan umat manusia pada masa itu
dan masa kini, melalui bacaan dan sumber-
sumber lainnya yang terkait.
3.5 Menganalisis hubungan Ideologi, Perang Dunia dan Mengamati: Tugas: 3 mg x 4jp Buku Paket
perkembangan faham-faham Pengaruhnya terhadap Membaca buku teks mengenai hubungan Membuat tulisan dan atau Sejarah
besar seperti nasionalisme, Gerakan Kemerdekaan di perkembangan faham-faham besar seperti media lain mengenai kelas XI
liberalisme, sosialisme, Asia dan Afrika. nasionalisme, liberalisme, sosialisme, hubungan perkembangan Buku-buku
demokrasi, Pan Islamisme Perkembangan faham- demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan faham-faham besar seperti lainya
dengan gerakan nasionalisme di faham besar seperti nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu nasionalisme, liberalisme, Sumber
Asia-Afrika pada masa itu dan nasionalisme, dan masa kini. sosialisme, demokrasi, Pan lain yang
masa kini. liberalisme, sosialisme, Islamisme dengan gerakan tersedia
demokrasi, Pan Menanya: nasionalisme di Asia-Afrika
4.5 Menyajikan hasil analisis tentang Islamisme dengan Menanya dan berdiskusi untuk pada masa itu dan masa kini.
hubungan perkembangan faham- gerakan nasionalisme di
333
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
faham besar seperti Asia-Afrika pada masa mendapatkan klarifikasi dan pendalaman Observasi:
nasionalisme, liberalisme, itu dan masa kini. pemahaman mengenai hubungan Mengamati kegiatan peserta
sosialisme, demokrasi, Pan perkembangan faham-faham besar seperti didik dalam proses
Islamisme dengan gerakan nasionalisme, liberalisme, sosialisme, mengumpulkan data, analisis
nasionalisme di Asia-Afrika dalam demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan data dan pembuatan laporan.
bentuk tulisan dan media lain. nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu
dan masa kini. Portofolio:
Menilai tulisan dan atau
Mengeksplorasikan: media lain mengenai
Mengumpulkan data dan informasi hubungan perkembangan
lanjutan terkait dengan pertanyaan dan faham-faham besar seperti
materi mengenai hubungan perkembangan nasionalisme, liberalisme,
faham-faham besar seperti nasionalisme, sosialisme, demokrasi, Pan
liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan
Islamisme dengan gerakan nasionalisme di nasionalisme di Asia-Afrika
Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini. pada masa itu dan masa kini.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan data yang di Tes:
dapat dari bacaan dan sumber lain yang Menilai kemampuan peserta
terkait mengenai hubungan perkembangan didik dalam menganalisis
faham-faham besar seperti nasionalisme, hubungan perkembangan
liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan faham-faham besar seperti
Islamisme dengan gerakan nasionalisme di nasionalisme, liberalisme,
Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini. sosialisme, demokrasi, Pan
Islamisme dengan gerakan
Mengomunikasikan: nasionalisme di Asia-Afrika
Membuat laporandalam bentuk tulisan dan pada masa itu dan masa kini.
atau media lain mengenai hubungan
perkembangan faham-faham besar seperti
nasionalisme, liberalisme, sosialisme,
demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu
dan masa kini.
334
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.6 Menganalisis pengaruh PD I dan Perang Dunia dan Mengamati: Tugas: 5 mg x 4 jp Buku Paket
PD II terhadap kehidupan politik, Kelembagaan Dunia Membaca buku teks mengenai pengaruh Membuat tulisan dan atau Sejarah
sosial-ekonomi dan hubungan Pengaruh PD I dan PD PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, media lain mengenai kelas XI
internasional (LBB, PBB), II terhadap kehidupan sosial-ekonomi dan hubungan internasional pengaruh PD I dan PD II Buku-buku
pergerakan nasional dan politik, sosial-ekonomi (LBB, PBB), pergerakan nasional dan terhadap kehidupan politik, lainya
regional. dan hubungan regional. sosial-ekonomi dan Sumber/
internasional (LBB, hubungan internasional media lain
4.6 Menyajikan hasil analisis tentang PBB), pergerakan Menanya: (LBB, PBB), pergerakan yang
pengaruh PD I dan PD II terhadap nasional dan regional. Menanya dan berdiskusi untuk nasional dan regional. tersedia
kehidupan politik, sosial-ekonomi mendapatkan klarifikasi dan pendalaman
dan hubungan internasional pemahaman mengenai pengaruh PD I dan Observasi:
(LBB, PBB ), pergerakan nasional PD II terhadap kehidupan politik, sosial- Mengamati kegiatan peserta
dan regional dalam bentuk tulisan ekonomi dan hubungan internasional (LBB, didik dalam proses
dan media lain. PBB), pergerakan nasional dan regional. mengumpulkan data, analisis
data dan pembuatan laporan.
Mengeksplorasikan:
Mengumpulkan informasi lanjutan terkait Portofolio:
dengan pertanyaan dan materi mengenai Menilai tulisan dan atau
pengaruh PD I dan PD II terhadap media lain mengenai
kehidupan politik, sosial-ekonomi dan pengaruh PD I dan PD II
hubungan internasional (LBB, PBB), terhadap kehidupan politik,
pergerakan nasional dan regional, melalui sosial-ekonomi dan
bacaan dan sumber-sumber lain yang hubungan internasional
terkait. (LBB, PBB), pergerakan
nasional dan regional.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan data yang di Tes:
dapat dari bacaan dan sumber lain yang Menilai kemampuan peserta
terkait untuk menyimpulkan keterkaitan didik dalam menganalisis
pengaruh PD I dan PD II terhadap pengaruh PD I dan PD II
kehidupan politik, sosial-ekonomi dan terhadap kehidupan politik,
hubungan internasional (LBB, PBB), sosial-ekonomi dan
pergerakan nasional dan regional. hubungan internasional
(LBB, PBB), pergerakan
Mengomunikasikan: nasional dan regional.
335
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menyajikan dalam bentuk tulisan dan atau
media lain mengenai pengaruh PD I dan
PD II terhadap kehidupan politik, sosial-
ekonomi dan hubungan internasional (LBB,
PBB).
3.7 Menganalisis pengaruh Kebangkitan Heroisme dan Mengamati: Tugas: 7 mg x 4 jp Buku Paket
imperialisme dan kolonialisme Kesadaran Kebangsaan Membaca buku teks dan mengamati Membuat tulisan dan atau Sejarah
Barat di Indonesia dalam bidang Pengaruh imperialisme sumber lain mengenai Imperialisme dan media lain mengenai kelas XI
politik, ekonomi, sosial- budaya, dan kolonialisme Barat kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, Imperialisme dan Buku-buku
pendidikan dan agama serta di Indonesia pendudukan militer Jepang dan akar-akar kolonialisme Barat, Sumpah lainya
perlawanan kerajaan Indonesia Sumpah Pemuda nasionalisme. Pemuda, pendudukan militer Sumber/
terhadap imperialisme dan Pendudukan meliter Jepang dan akar-akar media lain
kolonialisme Barat. Jepang di Indonesia. Menanya: nasionalisme. yang
Akar-akar nasionalisme Menanya dan berdiskusi untuk tersedia
3.8 Menganalisis peran Sumpah yang terkandung dalam mendapatkan klarifikasi dan pendalaman Observasi:
Pemuda bagi kehidupan Sarekat Islam, Indische pemahaman mengenai Imperialisme dan Mengamati kegiatan peserta
kebangsaan di Indonesia pada Partij, dan Budi Oetomo kolonialisme Bartat, Sumpah Pemuda, didik dalam proses
masa itu dan masa kini. pendudukan militer Jepang dan akar-akar mengumpulkan data, analisis
nasionalisme. data dan pembuatan laporan.
3.9 Menganalisis kehidupan sosial,
ekonomi, budaya, militer dan Mengeksplorasikan: Portofolio:
pendidikan di Indonesia pada Mengumpulkan data/inormasi lanjutan Menilai tulisan dan atau
zaman pendudukan Jepang. melalui bacaan dan sumber-sumber lain media lain mengenai
yang terkait mengenai Imperialisme dan Imperialisme dan
3.10Menganalisis akar-akar kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, kolonialisme Barat, Sumpah
nasionalisme Indonesia pada pendudukan militer Jepang dan akar-akar Pemuda, pendudukan militer
masa kelahirannya dan nasionalisme. Jepang dan akar-akar
pengaruhnya bagi masa kini. nasionalisme.
Mengasosiasikan:
Menganalisis dan menyimpulkan pengaruh Tes:
4.7 Menyajikan hasil evaluasi tentang imperialisme dan kolonialisme Barat di Menilai kemampuan peserta
pengaruh imperialisme dan Indonesia, peran Sumpah Pemuda bagi didik dalam menganalisis
kolonialisme Barat di Indonesia kehidupan kebangsaan di Indonesia, mengenai Imperialisme dan
dalam bidang politik, ekonomi, kolonialisme Barat, Sumpah
336
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sosial- budaya, pendidikan dan kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer Pemuda, pendudukan militer
agama serta perlawanan kerajaan dan pendidikan di Indonesia pada zaman Jepang dan akar-akar
Indonesia dalam bentuk tulisan pendudukan Jepang, serta akar-akar nasionalisme.
dan media lain. nasionalisme Indonesia
338
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
(PEMINATAN)
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kaidah
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa -
Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang memiliki
kemantapan kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan bangsa Indonesia
di tengah percaturan dan peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur,
tanggung jawab, dan disiplin dalam
menggunakan bahasa Indonesia
sesuai dengan kedudukan, fungsi,
dan kaidah-kaidahnya
1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai -
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dengan mengapresiasinya melalui
pembuatan parafrasa untuk
memahami makna puisi dan sarana
mengubah puisi menjadi bentuk
prosa
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu
dalam memahami kaidah bahasa
Indonesia
340
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1 Memahami dan membandingkan Pengenalan unsur Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA
penggunaan unsur segmental dan segmental dan membaca teks tentang para siswa diminta BAHASA
suprasegmental bahasa Indonesia suprasegmental penggunaan unsur segmental dan berdiskusi untuk INDONESIA
Pemahaman suprasegmental bahasa Indonesia memahami SMA KELAS XI
unsur segmental mencermati uraian yang berkaitan penggunaan unsur (PEMINATAN),
dan dengan penggunaan unsur segmental dan KEMDIKBUD
suprasegmental segmental dan suprasegmental suprasegmental
Perbedaan/persa bahasa Indonesia Buku referensi
4.1 Menginterpretasikan penggunaan secara individual lain yang
maan unsur Mempertanyakan
unsur segmental dan menunjang materi
segmental dan bertanya jawabtentang hal-hal peserta didik diminta
suprasegmental bahasa Indonesia penggunaan
suprasegmental yang berhubungan dengan isi menginterpretasikan
bacaan. penggunaan unsur unsur segmental
Interpretasi
segmental dan dan
penggunaan unsur
Mengeksplorasi: suprasegmental suprasegmental
segmental (fonem
bahasa Indonesia bahasa Indonesia
yang dapat Mencari dari berbagai sumber
memdedakan informasi tentang penggunaan
makna) dan unsur unsur segmental dan Observasi,: mengamati
suprasegmental suprasegmental dalam bahasa kegiatan peserta didik
(baik yang Indonesia. dalam proses
distingtif/membeda mengumpulkan data,
kan makna Mengasosiasikan: analisis data dan
maupun yang menyimpulkan hal-hal terpenting pembuatan laporan.
nondistingtif/tidak dalam penggunaan unsur Portofolio : menilai
membedakan segmental dan suprasegmental laporan peserta didik
makna) dalam bahasa Indonesia. tentang penggunaan
mendiskusikan tentang unsur segmental dan
penggunaan unsur segmental dan
341
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.3 Memahami konvensi tata tulis Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA
bahasa Indonesia. konvensi tata tulis membaca teks tentang konvensi para siswa diminta BAHASA
(Pedoman Umum tata tulis bahasa Indonesia. berdiskusi untuk INDONESIA
4.3 Menginterpretasikan konvensi tata EYD) mencermati uraian yang berkaitan memahami prinsip SMA KELAS X
tulis bahasa Indonesia Pemahaman dengan tata tulis bahasa konvensi tata tulis (PEMINATAN),
konvensi tata tulis Indonesia. bahasa Indonesia. KEMDIKBUD
(Pedoman Umum secara individual
EYD) Menanya: peserta didik diminta Pedoman Umum
Interpretasi terhadap bertanya jawab tentang hal-hal menginterpretasikonv Ejaan yang
kaidah tata tulis yang berhubungan dengan isi ensi tata tulis bahasa Disempurnakan
Penyuntingan bacaan. Indonesia.
bahasa sesuai
dengankaidah ejaan Mengeksplorasi: Observasi,: mengamati
(penerapan Mencari dari berbagai sumber kegiatan peserta didik
343
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
344
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
345
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
(PEMINATAN)
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang memiliki
kemantapan kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan bangsa Indonesia
di tengah percaturan dan peradaban
dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap
346
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
347
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
antarkata bahasa Indonesia makna katadan membaca teks tentang prinsip berdiskusi untuk INDONESIA
SMA/SMK/MA KELAS
4.1 Mengevaluasi hasil analisis makna relasi makna menganalisis makna dan relasi memahami prinsip makna XI (PEMINATAN)
dan relasi makna antarkata bahasa antarkata bahasa makna antarkata bahasa Indonesia dan relasi makna antarkata
Indonesia Indonesia mencermati uraian yang berkaitan bahasa Indonesia Buku referensi
Penganalisisan dengan konsep dasar makna dan terkait semantik
makna kata dan relasi makna antarkata bahasa Observasi,: mengamati leksikal bahasa
relasi makna Indonesia kegiatan peserta didik Indonesia
antarkata bahasa dalam proses
Indonesia Menanya: mengumpulkan data,
Pengevaluasian bertanya jawab tentang hal-hal analisis data dan
hasil analisis yang berhubungan dengan pembuatan laporan.
makna kata analisis makna dan relasi makna
bahasa Indonesia antarkata bahasa Indonesia Portofolio : menilai
Pengevaluasian laporan peserta didik
hasil analisis relasi Mengeksplorasi: tentang prinsip makna dan
makna antarkata relasi makna antarkata
Mencari dari berbagai sumber
bahasa Indonesia bahasa Indonesia
informasi tentang prinsip analisis
makna dan relasi makna antarkata Tes tertulis :
bahasa Indonesia
mendiskusikan tentang prinsip menilai kemampuan
analisis makna dan relasi makna peserta didik dalam
antarkata bahasa Indonesia memahami dan
menerapkan prinsip-
Mengasosiasikan: prinsip makna dan
menyimpulkan tentang prinsip relasi makna antarkata
analisis makna dan relasi makna bahasa Indonesia
antarkata bahasa Indonesia secara individual
menyimpulkan hal-hal terpenting peserta didik diminta
yang berhubungan dengan makna mengevaluasi hasil
dan relasi makna antarkata bahasa analisis makna dan
Indonesia relasi makna antarkata
Mengevaluasi hasil analisis makna bahasa Indonesia yang
dan relasi makna antarkata bahasa ditulis oleh temannya.
Indonesia
348
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan:
menuliskan laporan kerja
kelompok tentang makna dan relasi
makna antarkata bahasa Indonesia
membacakan hasil kerja kelompok
di depan kelas, siswa lain
memberikan tanggapan
3.2 Menganalisis struktur kata, frasa, Penganalisisan Mengamati: Tugas: para siswa diminta 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA
INDONESIA
dan klausa struktur kata, membaca teks tentang prinsip- berdiskusi untuk SMA/SMK/MA KELAS
frasa, dan klausa prinsip menganalisis struktur kata, memahami prinsip-prinsip XI (PEMINATAN)
4.2 Mengevaluasi hasil analisis struktur frasa, dan klausa menganalisis struktur kata,
Pengevaluasian mencermati uraian yang berkaitan frasa, dan klausa Buku referensi
kata, frasa, dan klausa terkait kata, frasa,
hasil analisis dengan teknik struktur kata, frasa,
Observasi,: mengamati dan klausa
struktur kata, dan klausa BUKU SISWA BAHASA
frasa, dan klausa kegiatan peserta didik INDONESIA
Menanya: dalam proses SMA/SMK/MA KELAS
XI (PEMINATAN)
bertanya jawab tentang hal-hal mengumpulkan data,
yang berhubungan dengan isi analisis data dan
Buku
bacaan. pembuatan laporan.
referensi
Portofolio : menilai terkait kata,
Mengeksplorasi: frasa, dan
laporan peserta didik
Mencari dari berbagai sumber klausa
tentang prinsip-prinsip
informasi tentang prinsip analisis
menganalisis struktur kata,
struktur kata, frasa, dan klausa
frasa, dan klausa
mendiskusikan tentang prinsip
analisis struktur kata, frasa, dan Tes tertulis :menilai
klausa kemampuan peserta didik
mengevaluasi hasil analisis struktur dalam memahami dan
kata, frasa, dan klausa menerapkan prinsip-
prinsip menganalisis
Mengasosiasikan: struktur kata, frasa, dan
menyimpulkan hal-hal terpenting
349
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dalam analisis struktur kata, frasa, klausa
dan klausa
Mengomentari, menilai, dan Unjuk kerja: secara
memberi masukan penampilan individual peserta didik
siswa lain diminta mengevaluasi hasil
mencatat dan menyimpulkan analisis struktur kata, frasa,
masukan dari siswa lain dan klausa
Mengomunikasikan:
menuliskan laporan kerja
kelompok tentang prinsip analisis
struktur kata, frasa, dan klausa
membacakan hasil kerja kelompok
di depan kelas, siswa lain
memberikan tanggapan
3.3 Memahami dan membandingkan Pemahaman Mengamati: Tugas: para siswa diminta 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA
INDONESIA
perbedaan dan persamaan sinopsis pengertian sinopsis membaca teks tentang sinopsis berdiskusi untuk SMA/SMK/MA KELAS
dan resensi novel, drama, atau film dan resensi novel, dan resensi novel, drama, atau film memahami teknik XI (PEMINATAN)
4.3 Menyusun resensi novel, drama, drama, atau film mencermati uraian yang berkaitan membandingkan perbedaan
Pembandingan dan persamaan sinopsis Buku referensi
atau film dengan teknik memahami dan
dan resensi novel, drama, terkait cara
perbedaan dan membandingkan perbedaan dan
atau film membuat sinopsis
persamaan persamaan sinopsis dan resensi
dan resensi
sinopsis dan novel, drama, atau film
resensi novel, Observasi,: mengamati
drama, atau film Menanya: kegiatan peserta didik
Penyusunansinopsi menjawab pertanyaan yang dalam proses
s dan resensi berhubungan dengan isi bacaan mengumpulkan data,
novel, drama, atau analisis data dan
film Mengeksplorasi: pembuatan laporan.
Mencari dari berbagai sumber
Portofolio : menilai
informasi tentang prinsip teknik
laporan peserta didik
memahami dan membandingkan
tentang prinsip memahami
perbedaan dan persamaan
danmembandingkan
350
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sinopsis dan resensi novel, drama, perbedaan dan persamaan
atau film sinopsis dan resensi novel,
mendiskusikan dan menganalisis drama, atau film
hasil teknik memahami dan
membandingkan perbedaan dan Tes tertulis :
persamaan sinopsis dan resensi
novel, drama, atau film menilai kemampuan
peserta didik dalam
Mengasosiasikan: memahami dan
membandingkan
saling menilai kebenaran /
perbedaan dan
ketepatan jawaban kelompok lain.
persamaan sinopsis
mencatat dan merevisi hasil
dan resensi novel,
masukan dari kelompok lain
drama, atau film
menyimpulkan hal-hal terpenting
menyusun resensi
dalam memahami dan
novel, drama, atau film
membandingkan perbedaan dan
persamaan sinopsis dan resensi
novel, drama, atau film
Mengomunikasikan:
menuliskan laporan kerja
kelompok tentang teknik
memahami dan membandingkan
perbedaan dan persamaan sinopsis
dan resensi novel, drama, atau film
membacakan hasil kerja kelompok
di depan kelas, siswa lain
memberikan tanggapan
351
SILABUS MATA PELAJARAN: DAN SASTRA ARAB UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN)
352
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.2. Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan tema/topikn.
2.3. Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun,
antusias, kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama, dan
imajinatif dalam menghargai
budaya dan karya sastra.
Tugas :
3.1. Memahami cara meminta PR, Tugas
perhatian, mengecek perorangan/kelompok.
pemahaman, meminta izin,
memuji, serta cara Observasi:
Tema/topik/Topik : Mengamati : 1. mengamati cara 34 x 4 TM Buku Teks yang
meresponnya terkait topik
keluarga (al usrah) dan Menyimak dan menirukan dan sikap siswa relevan, CD / DVD
keluarga (al usrah) dan
kehidupan sehari-hari (al pengucapan huruf dan ujaran dengan berkomunikasi Pembelajaran,Internet,
kehidupan sehari-hari (al
hayat al yaumiyyah. tepat. dan memahami dan sebagainya.
hayat al yaumiyyah), dengan
memperhatikan aspek unsur Mendengarkan kata-kata yang wacana serta
Wacana yang memuat kosa- pengucapannya mirip. menjelaskannya
kebahasaan dan struktur teks
kata, pola kalimat dan Menyimak wacana sambil sesuai
yang sesuai dengan konteks
ungkapan komunikatif sesuai memperhatikan model guru/kaset/film tema/topik.
penggunaannya.
tema/topik.Misalnya: dan menirukan pelafalan dan 2. Mengamati siswa
اسمتعوا, انظر إلي,!ارجو انتباهكم intonasinya. dalam memahami
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis struktur yang
sederhana untuk meminta , اسمح لي, أليس كذالك؟,! جيدا Mengamati cara meminta perhatian,
mengecek pemahaman, meminta izin, dipelajari dan
perhatian, mengecek !تمام,! ممتاز,!احسنتم menyusun
memuji, serta cara meresponnya
pemahaman, meminta izin,
353
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
memuji, dan cara dan sebagainya. dalam bahasa dan budaya Arab. karangan
meresponnya terkait topik Mengamati cara memberitahu dan sederhana sesuai
keluarga (al usrah) dan Teks Sastra Arab menanyakan tentang fakta, perasaan tema/topik
kehidupan sehari-hari (al Struktur kalimat yang dan sikap, serta meminta dan 3. mengamati cara
hayat al yaumiyyah) dengan mengandung: menawarkan barang dan jasa terkait siswa melakukan
memperhatikan unsur Zharaf tema/topik. tugas dalam
kebahasaan dan struktur teks Fi’il madhi Mendengarkan kata-kata yang memahami dan
secara benar dan sesuai Fi’il mudhari’ pengucapannya mirip. menjelaskan teks
konteks. Fi’il amar Mengamatibentuk zharaf, fi’il madi- sastra Arab.
Fi’il nahi mudhari, fi’il amar-nahi, serta adad-
Adad ma’dud ma’dud. Portofolio:
Membaca wacana sesuai tema/topik. 1. Kumpulan tugas
3.2. Memahami cara memberitahu Mengidentifikasi isi bacaan tentang dan kreativitas
dan menanyakan tentang fakta, tema/topik berbahasa siswa
perasaan dan sikap, serta Memperhatikan bentuk zharaf, fi’il sesuai
meminta dan menawarkan madhi dan mudhari dan adad ma’dud tema/topik, spt.
barang dan jasa terkait topik Menyimak penjelasan guru tentang mengumpulkan
keluarga (al usrah) dan zharaf, fi’il madhi-mudhari,amar-nahi, wacana tentang
kehidupan sehari-hari (al hayat dan adad-ma’dud. keluarga dan
al yaumiyyah) dengan kehidupan sehari-
Mengidentifikasi zharaf, fi’il madhi-
memperhatikan aspek unsur hari dari majalah,
mudhari,amar-nahi, dan adad-
kebahasaan dan struktur teks internet, dan
ma’dud.
yang sesuai dengan konteks sebagainya yang
Mencari informasi umum dan rinci dari
penggunaannya. mengandung
suatu wacana lisan/tulisan.
struktur kalimat
Membaca kaidah tentang zharaf, fi’il yang dipelajari.
madhi dan mudhari dan adad ma’dud 2. Kumpulan tugas-
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis
Memperhatikan kalimat-kalimat yang tugas karangan
sederhana untuk
terdapat zharaf, fi’il madhi, fi’il sederhana dari
mengungkapkan cara
mudhari, dalam isi teks lisan sesuai siswa sesuai
memberitahu dan menanyakan
konteks. tema/topik.
fakta, dan perasaan serta sikap
Mengamati contoh-contoh karya 3. Kumpulan tugas
dalam meminta dan
menawarkan barang dan jasa
sastra dalam bahasa Arab siswa tentang
terkait topik keluarga (al usrah) Membaca contoh karya sastra arab sastra Arab yang
dan kehidupan sehari-hari (al dan padanannya dalam bahasa dipelajari, baik
354
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
hayat al yaumiyyah) dengan Indonesia. dari alqur’an,
memperhatikan unsur Mengamati nilai budaya dalam teks hadits, kitab-kitab
kebahasaan dan struktur teks sastra Arab dan membandingkannya berbahasa Arab,
secara benar dan sesuai dengan budaya Indonesia. majalah, internet,
konteks. Menilai budaya Arab berdasarkan teks dan sebagainya.
sastra Arab yang dipelajari.
Menanya: Tes:
Melakukan Ulangan harian, UAS,
percakapan(muhadatasah) sederhana Tes lisan/tulisan, Tes
3.3. Menganalisis secara tentang tema/topik yang dipelajari. unjuk kerja
sederhana unsur kebahasaan Menanyakan anggota keluarga (performansi)
dan struktur teks dari teks Bertanya jawab tentang kegiatan
terkait topik keluarga (al yang dilakukan dengan menyebutkan
usrah) dankehidupan sehari- jam/waktu.
hari (al hayat al yaumiyyah) Menanyakan kegiatan yang dilakukan
yang sesuai dengan konteks sehari-hari secara berpasangan.
penggunaannya. Menjawab pertanyaan dalam wacana
sederhana secara lisan dengan
4.3. Memproduksi teks lisan dan bermain peran.
tulis sederhana untuk Menanyakan sesuatu secara tertulis
mengungkapkan informasi sesuai tema/topik.
terkait topik keluarga (al
Melakukan tanya jawab tentang cara
usrah) dan kehidupan sehari-
memberitahu dan menanyakan
hari (al hayat al yaumiyyah)
tentang fakta, perasaan dan sikap,
dengan memperhatikan unsur
serta meminta dan menawarkan
kebahasaan dan struktur teks
barang dan jasa terkait topik.
secara benar dan sesuai
Melakukan tanya jawab tentang cara
dengan konteks.
memberitahu dan menanyakan
tentang fakta, perasaan dan sikap,
serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait tema/topik
3.4.Menganalisis secara sederhana Melakukan tanya jawab tentang
unsur kebahasaan dan zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi,
budaya yang terdapat dalam dan adad-ma’dud.
355
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
karya sastra. Menjawab pertanyaan dalam wacana
secara tertulis/lisan.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis Menjawab pertanyaan lisan yang
sederhana sesuai dengan diajukan lawan bicara
unsur kebahasaan dan Menceritakan keadaan/kegiatan yang
budaya yang terdapat dalam tampak pada gambar sesuai wacana
karya sastra. secara lisan.
Melakukan tanya jawab tentang sastra
Arab yang dipelajari dengan
padanannya dalam sastra Indonesia.
Mengeksperimentasi/Mengeksplorasi:
Melafalkan huruf dan kata sesuai
dengan yang diperdengarkan sesuai
model ucapan guru/native dari
kaset/film.
Menyusun huruf, kata, dan kalimat
sederhana sesuai konteks
Menyanyikan lagu sederhana sesuai
tema/topik/topik.
Mengumpulkan kalimat yang
didalamnya terdapat zharaf, fi’il madi-
mudhari, amar-nahi, dan adad-
ma’duddari teks-teks lisan maupun
tulis.
Mengumpulkan kalimat tentang cara
memberitahu dan menanyakan
tentang fakta, perasaan dan sikap,
serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik
Mengumpulkan kalimat yang terdapat
didalamnya cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta, perasaan
dan sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait
356
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
topik.
Menyusun kalimat yang mengandung
zharaf sesuai dengan kaidah.
Menentukan isi wacana lisan maupun
tulisan secara perorangan maupun
berkelompok.
Mengumpulkan kalimat-kalimat yang
didalamnya terdapat struktur yang
dipelajari dari berbagai sumber.
Menentukan pengertian jenis sastra
Arab yang dipelajari.
Mengelompokkan kalimat-kalimat
yang mengandung sastra Arabyang
dipelajari dari berbagai sumber.
Mengasosiasikan:
Membandingkan cara meminta
perhatian, mengecek pemahaman,
meminta izin, memuji, serta cara
meresponnya dalam bahasa Arab.
Membandingkan cara memberitahu
dan menanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, serta meminta
dan menawarkan barang dan jasa
terkait topik.
Membandingkan zharaf,fi’il madhi-
mudhari’, amar-nahi, dan adad-
ma’dud.
Mencari persamaan dan lawan kata.
Menemukan makna kata
Membandingkan ciri-ciri fi’il madhi dan
fi’il mudhari’
Mengubah bentuk fi’il madhi menjadi
fi’il mudhari’.
Mencari persamaan dan lawan kata.
357
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Menyimpulkan isi wacana lisan
maupun tulisan.
Mengubah bentukfi’il amar menjadi fi’il
nahi.
Memilih kata yang mengandung adad
dan kata yang mengandung ma’dud.
Mencari informasi umum dan rinci dari
suatu wacana lisan/tulisan.
Membandingkansastra Arabyang
dipelajari dengan sastra Indonesia.
Mencari nilai dalam teks sastra Arab
yang dipelajari
Menganalisis secara sederhana
budaya Arab dalam teks sastra Arab.
Mengkomunikasikan:
Menjelaskan isi wacana lisan yang
diperdengarkan sesuai
tema/topik/topik.
Menyampaikan isi gambar/bagan
kegiatan sehari-hari secara
lisan/tulisan.
Mengisi formulir tentang riwayat hidup
keluarga.
Menyusun karangan sederhana
dengan struktur yang tepat.
Menjelaskan cara meminta perhatian,
mengecek pemahaman, meminta izin,
memuji, serta cara meresponnya
dalam bahasa Arab.
Mempraktikkan cara memberitahu
dan menanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, serta meminta
dan menawarkan barang dan jasa
terkait tema/topik
358
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Menjelaskan isi wacana yang
dipertanyakan
Menyampaikan isi wacana tulis
secara lisan/tulisan.
Menyusun kata/frasa yang tersedia
menjadi kalimat.
Menyusun karangan sederhana
sesuai tema/topik.
Mempresentasikan hasil karangan di
depan siswa lainnya.
Membuat teks sederhana dengan
bahasa sendiri sesuai tema/topik.
Menjelaskan isi teks sastra Arabyang
dipertanyakan.
Menyampaikan isi teks sastra
Arabsecara lisan/tulisan.
Menyusun kalimat yang mengandung
sastra Arab yang dipelajaridalam
bahasa Arabsecara sederhana.
359
SILABUS MATA PELAJARAN:BAHASA DAN SASTRA JEPANG
(PEMINATAN)
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
K1 :
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Jepang
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
K2 :
2.1. Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam
360
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
melaksanakan komunikasi
antar pribadi dengan guru dan
teman.
362
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Contoh :
A : おかあさんは なん
さいですか。
B: ははは 45 さいです。
Contoh : Tes :
siswa membandingkan wacana Guru membuat tes
tentang keluarga yang dibuat oleh tertulis dan/ atau praktek
lawan bicara dengan wacana (lisan) untuk siswa sesuai
keluarga yang dibuatnya sendiri. materi.
Komunikasi :
Berkomunikasi sesuai konteks Contoh :
Ulangan harian.
Contoh : Tes lisan harian.
A :なんにんかぞくですか。
B:5 にん かぞく です。
Contoh : Contoh :
Setelah membaca siswa diminta Siswa melaporkan hasil
menyimpulkan isi wacana observasi yang sudah
tersebut. dibuat.
Komunikasi : Tes :
Mempresentasikan isi dan tema Guru membuat tes
wacana, tertulis dan/ atau praktek
(lisan) untuk siswa sesuai
Contoh : materi.
Ayu さんのかぞくは 5 にん
います。おねえさんが ひと
365
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
りといもうとが ひとりいま Contoh :
す。 Ulangan harian.
Tes lisan harian.
K3 : Mengamati : Tugas :
Mengamati penggunaan unsur- Siswa mengamati unsur- 7 MG X 4 JP
3.4. Membuat analisis sederhana unsur kebahasaan dan budaya unsur kebahasaan
unsur kebahasaan dan budaya seperti kosakata, tata bahasa dan wacana lisan dan/atau
yang terdapat dalam karya aksara dalam wacana lisan dan tulisan yang diberikan
sastra tulisan sesuai konteksnya guru.
K4 : Contoh : Contoh :
おねえさんが ひとり と Siswa menyimak
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis おにいさんが ひとり wacana lisan dan/atau
sederhana sesuai unsur います。 tulisan yang diberikan
kebahasaan dan budaya yang oleh guru.
terdapat dalam karya sastra Aksara Jepang, kosa kata dan
strukturnyaharus diamati dengan
benar. Observasi :
Siswa diminta
Bertanya : mengidentifikasi unsur-
Bertanya tentang penggunaan unsur kebahasaan dan
unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam wacana
budaya tersebut sesuai yang diperoleh apakah
konteksnya. sudah benar dan tepat
penggunaannya.
Contoh :
Kata おとうさん dan ちち Contoh :
siswa mengidentifikasi
Kedua kata tersebut penempatan kosakata, partikel dan
penggunaannya berbeda dalam struktur dalam wacana
konteks budaya. tersebut sudah tepat atau
tidak.
Eksperimen/Eksplor :
Mempraktekkan unsur-unsur Portofolio :
366
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Asosiasi (Perbandingan) :
Membandingkan dengan
kebiasaan budaya yang dipakai di
Indonesia atau negara-negara
lain.
Contoh :
Kata “ Ayah saya” dengan kata “
Ayah” untuk memanggil
menggunakan kata yang sama
dalam bahasa dan budaya
Indonesia.
Komunikasi :
Menggunakan semua unsur-unsur
kebahasaan dan budaya yang
ada pada saat berdialog sesuai
konteks.
Contoh :
A: Ayu さんのおとうさんは
こうむいん ですか。
B: はい、ちちは こう
367
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
むいん です。
368
SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA MANDARIN
(PEMINATAN)
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
K1
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Mandarin sebagai
bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
K2
2.1. Menunjukkan perilaku santundan
peduli dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan
369
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
guru dan teman.
370
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
K4 Pinyin . - Menanyakan perbedaan penggunaan - Lisan dengan
1.1. Menyusun teks lisan dan tulis - Pemantapan ton istilah/sebutan dalam silsilah keluarga. temaKehidupan Keluarga dan
sederhana untuk meminta dalam bahasa - Menanyakan cara menyatakan waktu . Kehidupan Sehari-hari.
perhatian, mengecek Mandarin. - Tertulis.
pemahaman, meminta izin, - Penekanan/intonasi. Eksperimen/eksplor:
memuji, dan cara meresponnya - Penulisan diakritik ton. -Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan
terkait topik keluarga (jiātíng - Penulisan panggilan tondalam bahasa Mandarin sesuai contoh
shēnghuó) dan kehidupan sehari- untuk anggota yang diberikan.
hari (rìcháng shēnghuó) dengan Keluarga; 姐姐、妹 - Menentukan makna ujaran dan
memperhatikan unsur 妹、dll. ungkapan yang terdapat dalam wacana
kebahasaan, struktur teks dan lisan.
unsur budaya secara benar dan 2. Kosakata terkait topik - Menanyakan umur kepada teman dan
sesuai konteks. Kehidupan Keluarga dan guru.
Sehari-hari yang terdiri - Menyebutkan anggota keluarga.
dari Kata benda, kata - Menanyakan jumlah anggota keluarga.
kerja, kata sifat, kata - Menyebutkan rutinitas keseharian.
bilangan, kata bantu - Menentukan informasi umum dan/atau
bilangan, kata ganti rinci yang terdapat dalam wacana lisan.
orang, kata ganti tunjuk, - Menuliskan kalimat sederhana dalam
kata adverbia yang ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.
terdapat dalam wacana - Mencari unsur-unsur budaya yang
lisan berisi ujaran (kata, terdapat dalam karya sastra atau wacana
frasa, kalimat) dan lisan .
ungkapan dasar terkait
manusia, benda-benda Mengasosiasi:
dan kegiatan yang - Membandingkan bunyi bahasa yang
terdapat pada lingkungan didengar dengan bahasa lain.
keluarga, silsilah - Membandingkanmakna ujaran dan
keluarga dan ungkapan dalam bahasa yang didengar
rutinitas/kegiatan sehari- dengan bahasa lain.
hari ( bangun tidur, - Mencari persamaan atau perbedaan
371
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
mandi, makan, belajar, unsur budaya yang terdapat dalam
tidur), waktu (hari ini, wacana seperti membedakan bentuk
sekarang, kemarin, kalimat tanyaketika menanyakan umur .
besok). - Membandingkan bunyi dengan bentuk
aksara.
3. Aksara Cina
terdiri dari: Guratan Mengkomunikasikan:
dasar 基本笔画;Aksara - Mempresentasikan pelafalan dan makna
tunggal dan gabungan bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton
独体字,合体字;Radikal yang telah dipelajari dengan tepat dan
偏旁,部首;dan 100 benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
buah Aksara Cina terkait - Mempresentasikan silsilah keluarga dan
dengan keluarga, silsilah membedakan cara bertanya umur pada
keluarga, anggota masing-masing anggota lengkap dengan
keluarga, umur, waktu, ton yang telah dipelajari dengan tepat dan
tempat, kegiatan sehari- benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
hari, bangun tidur, mandi, - Menyampaikan informasi umum dan rinci
makan, belajar, tidur. dari wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan persamaan
unsur budaya.
3. Struktur Teks - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin
sesuai bunyi yang didengar.
- Kalimat tanya
menanyakan anggota
keluarga, silsilah
keluarga.
Contoh :
你家有几口人?
我家有四口人。
- Pola kalimat
perbandingan,
Contoh :哥哥比弟弟
372
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
高。
- Penggunaan kosakata
比、更、最、
跟…….一样
- Pola kalimat tanya
untuk menanyakan umur.
Contoh: 你爸爸多大年
级?
你朋友多大了?
你弟弟几岁了?
- Pola kalimat dengan
pelengkap
Contoh: 主语 + 动词 +
完了
我吃完了、她看完了
书
- Pola kalimat dengan
adverbial
Contoh: 主语+ 形容词
+ 地动词
- Pola kalimat pasif 被动
句
- Penggunaan kata
penunjuk waktu
点、分、今天、明
天、现在、
年、月、日、星期、
什么时候
- Pola kalimat sedang
melakukan
主语+ 在+ 动词
- Penggunaan kata
depan dalam
kalimat bahasa Mandarin
373
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
往、向、在, dll
- Penggunaan 一点/有
一点
- Penggunaan 多+ 形容
词
- Pola kalimat dengan
menggunakan kata 喜
欢, contoh : 我喜欢喝
咖啡,我喜欢养狗等等
- Penggunaan 能源动
词:要、想、会、能、
可以。Contoh :我想去
北京、我会说汉语。
-Pola kalimat dengan
kata Tanya 还
是,contoh :你喜欢喝咖
啡还是喝茶?
Unsur Budaya
1. Ungkapan panggilan
sapaan yang sering
digunakan dalam
keluarga seperti: 爸
爸、妈妈、接姐、妹
妹、哥哥、弟弟、外
婆、外公, dll.
2. Ungkapan sopan
santun: membedakan
请问
dan 劳驾, meminta
374
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
izin
可以/不可以,
mengundang 请,
menyatakan keinginan,
可不可以,帮忙,
memberitahu 稍等一下,
马上来 dll
4. Ungkapan ekspresi
kebaikan seseorang
dalam melakukan suatu
kegiatan, seperti: 很厉
害、真棒、怪不
得……, dll.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan bunyi ujaran atau
ungkapan yang didengar dengan makna
dan penggunaannya dalam percakapan.
- Mencari persamaan atau perbedaan
unsur budaya yang terdapat dalam
376
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
wacana.
- Menyesuaikan penggunaan ungkapan
dengan situasi yang ditentukan.
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru.
- Menyampaikan informasi umum dan rinci
dalam bentuk wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan persamaan
unsur budaya.
Mengasosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara yang
mirip .
- Membandingkan makna dan penggunaan
kotakata atau ungkapan berdasarkan
perbedaan latar belakang budaya.
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra..
Mengkomunikasikan:
- Membaca wacana dengan suara lantang
- Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis.
Asosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara dengan
sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.
379
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Mendiskusikan informasi yang digali dari
wacana yang disajikan.
Komunikasi:
- Memperagakan penulisan aksara yang
telah dipelajari.
- Membacakan karangan.
380
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA JERMAN
(PEMINATAN)
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
381
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.2. Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman.
3.1. Memahami cara meminta Tema / Topik Kehidupan Keluarga MENDENGARKAN MENDENGARKAN 8 Ming X Buku, Koran,
perhatian, mengecek • Mengamati Observasi JP Majalah, CD /DVD
pemahaman, meminta izin, • Sub tema : Meine Familie - Menyimak bunyi ujaran ( kata, - Mengidentifikasi bunyi Audio, CD / DVD
memuji, serta cara ( Kleinfamilie/Groβfamilie ) frasa atau kalimat ) yang ujaran Audiovisual,
meresponnya terkait topik diperdengarkan oleh guru, melalui - Menyimak wacana Internet
keluarga (Familie) dan • Struktur:Präsens, Akkusativobjekt, kaset atau CD lisan
kehidupan sehari-hari Possesivpronomen im Menyimak wacana lisan • Tugas
(Alltagsleben), dengan Nominativ, Personalpronomen • Bertanya ( Questioning) - Membedakan bunyi
memperhatikan unsur im Akkusativ, - Menanyakan informasi umum, selektif tertentu
kebahasaan, struktur teks dan atau rinci dari wacana lisan yang - Melengkapi kata,
dan unsur budaya yang • Wortschatz:Nomen,Verben,Adjektiv, diperdengarkan frasa atau kalimat
sesuai konteks Fragewort - Menayakan bunyi ujaran tertentu dengan huruf atau
penggunaannya - Menanyakan unsur-unsur budaya atau kata yang didengar
• Redemittel sesuai topic makna karya sastra yang tersirat / - Menentukan
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis • Karya Sastra tersurat dalam wacana lisan informasi umum,
382
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sederhanauntuk meminta • Bereksperimen / Mengexplore selektif dan atau
perhatian, mengecek Tema / Topik : Kehidupan Sehari-hari - Mengidentifikasi bunyi ujaran rinci
pemahaman, meminta izin, - Menentukan informasi umum, selektif • Portofolio
memuji, dan cara • Sub Tema : dan atau rinci - Dokumentasi hasil
meresponnya terkait topik - Essen und Trinken - Memahami makna ujaran tertentu kerja / prestasi
keluarga (Familie) dan - Kleidung - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya • Tes
kehidupan sehari-hari - Wohnung atau makna karya sastra yang terdapat - Menentukan
(Alltagsleben) dengan dalam wacana lisan informasi umum,
memperhatikan unsur • Struktur:Präsens, Komparation, • Mengasosiasi selektif dan atau
kebahasaan, struktur teks Imperativ, Konjunktion - Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan rinci dari wacana
dan unsure budaya secara bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, lisan yang didengar
benar dan sesuai konteks • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv, Indonesia, bahasa lain )
Adverb, Zeitangaben, - Mengasosiasikan makna ujaran
3.2. Memahami cara memberitahu Fragewörter, wo, wann dengan bahasa tertentu ( bahasa 10 Ming
dan menanyakan fakta, • Redemittel sesuai tema : Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) X JP
perasaan dan sikap, serta • Karya Sastra - Mendiskusikan unsur-unsur budaya
meminta dan menawarkan atau makna karya sastra yang terdapat
barang dan jasa terkait topik dalam wacana lisan
keluarga (Familie) dan • Mengkomunikasikan
kehidupan sehari-hari - Mempresentasikan bunyi ujaran
(Alltagsleben) dengan tertentu
memperhatikan unsur - Menyampaikan informasi umum,
kebahasaan, struktur teks selektif dan atau rinci dari wacana lisan
dan unsur budaya yang yang di dengar
sesuai konteks - Menyampaikan perbedaan dan atau
penggunaannya. persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis persamaaanmakna karyasastra,
sederhana untuk misalnyaGedicht./ kurze Geschichte /
mengungkapkan cara Märchen
memberitahu dan
menanyakan fakta, dan BERBICARA BERBICARA
perasaan serta sikap dalam • Mengamati Observasi
meminta dan menawarkan - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran Pelafalan ujaran yang
barang dan jasa terkait topik yang didengar dari guru atau CD / didengar
383
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keluarga (Familie) dan Kaset / Video Tugas
kehidupan sehari-hari • Bertanya ( Questioning) -Membuat variasi dialog
(Alltagsleben) dengan - Menayakan cara pelafalan suatu • Unjuk Kerja
memperhatikan unsur ujaran -Melakukan tanya
kebahasaan, struktur teks - Menanyakan makna / penggunaan jawab berdasarkan
dan budaya secara benar dan ujaran kata kunci yang
sesuai konteks. • Bereksperimen / Mengexplore tersedia
- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi - Mengajukan dan
3.3. Membuat analisis sederhana ujaran merespon suatu 10 Ming
tentang unsur kebahasaan, - Menirukan ujaran yang didengar permintaan X JP
struktur teks dan unsur - Melakukan tanya jawab antar teman berdasarkan gambar
budaya terkait topik keluarga secara mandiri - Melakukan dialog
(Familie) dan kehidupan - Membuat variasi dialog singkat dengan lancar
sehari-hari (Alltagsleben) - Melakukan dialog berdasarkan yang mencerminkan
yang sesuai konteks variasidialog yang dibuat kecakapan
penggunaannya. - Melakukan tanya jawab berdasarkan berkomunikasi dengan
kata kunci yang tersedia santun dan tepat
4.3. Memproduksi teks lisan dan - Mengajukan dan merespon suatu
tulis sederhana untuk permintaan berdasarkan gambar / • Tes
mengungkapkan informasi situasi tertentu -Melakukan tanya
terkait topik keluarga (Familie) • Mengsosiasi jawab berdasarkan
dan kehidupan sehari-hari - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk kata kunci yang
(Alltagsleben) dengan melakukan dialog sesuai konteks tersedia
memperhatikan unsur • Mengkomunikasikan - Mengajukan dan
kebahasaan, struktur teks - Melakukan tanya jawab berdasarkan merespon suatu
dan unsur budaya secara kata kunci yang tersedia permintaan
benar dan sesuai konteks. - Melakukan dialog singkat dengan berdasarkan gambar
lancar yang mencerminkan kecakapan - Melakukan dialog
3.4. Membuat analisis sederhana berkomunikasi dengan santun dan singkat dengan lancar 7 Ming X
tentang unsur kebahasaan tepat yang mencerminkan JP
dan budaya yang terdapat - Mengajukan dan merespon suatu kecakapan
dalam karya sastra. permintaan berdasarkan gambar berkomunikasi dengan
santun dan tepat
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis MEMBACA
sederhana sesuai dengan • Mengamati
384
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- Memperhatikan bentuk teks, gambar
unsur kebahasaan dan
yang menyertai teks, dan penulisan
budaya yang terdapat dalam
kata,frasa, atau kalimat dalam wacana
karya sastra
tulis MEMBACA
- Membaca wacana tulis Observasi
• Bertanya ( Questioning) - Mengidentifikasi
- Menanyakan informasi umum, selektif bentuk dan tema
dan atau rinci dari wacana tulis wacana tulis
- Menayakan makna ujaran (kata,frasa, - Membaca wacana
atau kalimat ) sesuai konteks tulis
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau • Tugas
makna karya sastra yang tersirat / - Mencari wacana tulis
tersurat dalam wacana tulis dari sumber lain yang
• Bereksperimen / Mengexplore sesuai tema
- Mengidentifikasi bentuk teks dan - Menentukan informasi
penulisan ujaran (kata,frasa, atau umum, selektif dan
kalimat ) atau rinci dari wacana
- Menentukan informasi umum, selektif tulis
dan atau rinci • Porofolio :
- Memahami makna ujaran(kata,frasa, - Dokumentasi wacana
atau kalimat ) tulis lain sesuai tema
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya - Dokumentasi hasil
dan atau makna karya sastra yang kerja / prestasi
terdapat dalam wacana tulis • Test :
• Mengasosiasi - Menentukan bentuk
- Mengasosiasikan penulisan ujaran atau tema wacana
dengan bahasa tertentu ( bahasa tulis
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Menentukan informasi
- Mengasosiasikan makna ujaran umum, selektif dan
dengan bahasa tertentu ( bahasa atau rinci
Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) - Menentukan makna
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya ujaran sesuai konteks
atau makna karya sastra yang terdapat
dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan i
385
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana tulis
yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau
persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya
sastra yang telah dibaca, misalnya
Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen
vorlesen
MENULIS
• Mengamati
- Memperhatikan penulisan ujaran (kata,
frasa, atau kalimat )
• Bertanya ( Questioning)
- Menayakan cara penulisan suatu MENULIS
ujaran • Tugas
- Menanyakan makna / penggunaan - - Mengisi formulir
ujaran - berdasarkan wacana
• Bereksperimen / Mengexplore - tulis yang dibaca
- Mengidentifikasi penulisan ujaran - - Membuat atau
(kata,frasa, atau kalimat ) - menjawab surat
- Menuliskan ujaran (kata,frasa, atau - - Membuat plakat
kalimat ) dengan benar - tentang kehidupan
- Melengkapi kalimat dengan kata yang - keluarga
sesuai konteks • Portofoplio
- Menyusun kata menjadi kalimat - Dokumentasi formulir,
- Menyusun kalimat menjadi sebuah surat dan atau plakat
wacana tulis singkat yang sudah dikoreksi
- Menyusun ujaran-uajaran menjadi - Dokumentasi hasil
suatu dialog kerja / prestasi
- Membuat kalimat dari kata kunci atau • Tes
frasa - Mengisi formulir
- Menyampaikan informasi singkat berdasarkan informasi
secara tertulis dari wacana tulis
386
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- Melengkapi surat dengan unsur-unsur - Membuat atau
kebahasaan sesuai konteks menjawab surat
- Mengisi formulir berdarkan informasi berdasarkan kata
dari wacana tulis yang dibaca kunci yang disediakan
- Membalas surat berdasarkan kata
kunci yang disediakan
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan ujaran
- Mendiskusikan informasi yang terdapat
dalam wacana tulis yang akan diisikan
ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk
membalas surat
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara tertulis
dalam bentuk wacana singkat
- Mengisi formulir berdarkan informasi
dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunciyang disediakan
387
SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA DAN SASTRA PERANCIS
(PEMINATAN)
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Prancis sebagai
bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
390
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.2 Memahami cara memberitahu dan Unsur kebahasaan Mengamati Tugas : 10 mgx 4 jp - Buku pelajaran
menanyakan fakta, perasaan dan sikap, Bunyi, ucapan, tekanan Membaca/ menonton/ mendengarkan Membuat canva (skenario - Bahasa Prancis
serta meminta dan menawarkan barang kata, intonasi, ejaan, contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan sederhana) sesuai tema - Kamus bahasa
dan jasa terkait topik kehidupan tanda baca. kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang secara berkelompok. Prancis
keluarga(la vie familiale) dankehidupan terdapat di dalam teks yang sedang - Kaset/CD Audio
sehari-hari (la vie quotidienne) dengan Struktur teks: dipelajari. atau Audio
memperhatikan unsur kebahasaan, (ungkapan hafalan, Tes Lisan: Visual
struktur teks dan unsur budaya yang tidak perlu dijelaskan Menirukan / menyalin contoh-contoh Jeux de role sesuai tema. - Koran/majalah
sesuai dengan konteks penggunaannya. tata bahasanya) yang diperdengarkan / dibaca secara -Internet
a. Exprimer le gout et terbimbing.
le préférence:
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana Je n’ aime pas faire la Bertanya (questioning)
untuk mengungkapkan cara cuisine. Je préfére Dengan pengarahan guru /
memberitahu dan menanyakan fakta, faire le ménage pengamatan / simakan / bacaan dari
dan perasaan serta sikap dalam meminta dan semacamnya. guru / film / kaset / teks, siswa
dan menawarkan barang dan jasa terkait mempertanyakan tentang unsur
topik kehidupan keluarga(la vie familiale) b. Donner et kebahasaan, struktur teks dan unsur
dankehidupan sehari-hari (la vie demander des budayaserta format penulisan teks yang
quotidienne) dengan memperhatikan opinions sûr les sedang dipelajari.
unsur kebahasaan dan struktur dalam repas et les
teks secara benar dan sesuai konteks. vêtements: le Bereksperimen
gâteau est bon. C’ Membaca/ mendengar/ menulis /
est cher. Cette jupe menonton contoh-contoh lain dari teks
me va yang dipelajari dari berbagai sumber,
bien?.Combien ça termasuk buku teks, buku panduan,
coute? dengan memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan budaya
Unsur Budaya: serta format penulisan dari jenis teks
Tempat tinggal, cara yang sedang dipelajari.
mengurus rumah
tangga ,tempat Mengasosiasi
berbelanja di Perancis Menganalisis teks sesuai konteks.
dan semacamnya. Memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
391
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Komunikasi
Membaca/menyimak/ menulis /
mempresentasikan/memperagakan/mem
publikasikan/berbicara/membacakan/me
nonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya.
3.3 Membuat analisis sederhana tentang Unsur kebahasaan: Mengamati Tugas : 10 mg x 4 jp - Buku pelajaran
unsur kebahasaan dan struktur dalam Bunyi, ucapan, tekanan Membaca/ menonton/ mendengarkan Membuat 10 kalimat - Bahasa Prancis
teks terkait topik kehidupan keluarga (la kata, intonasi, ejaan, contoh-contoh teks yang sedang Bahasa Prancis dalam kala - Kamus bahasa
vie familiale) dan kehidupan sehari-hari(la tanda baca. dipelajari dari berbagai sumber. futur proche dan passé Prancis
vie quotidienne) yang sesuai dengan récent - Kaset/CD Audio
konteks penggunaannya. Struktur teks: Menirukan / menyalin contoh-contoh atau Audio
1. Struktur Kalimat : yang diperdengarkan/dibaca secara Visual
Kalimat sederhana terbimbing. - Koran/majalah
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis
Bahasa Prancis -Internet
sederhana untuk mengungkapkan
dalam kala futur
informasi terkait topik kehidupan
proche (S + Conj. Bertanya (questioning) Tes Tulis:
keluarga(lavie familiale) dan kehidupan
de verbe Aller au Dengan pengarahan guru / - Membuat kalimat
sehari-hari (la vie quotidienne) dengan
present+verbe Inf + pengamatan / simakan / bacaan dari sederhana dalam kala
memperhatikan unsur kebahasaan dan
Complement ) dan guru / film / kaset / teks, siswa futur proche dan passé
struktur dalam teks secara benar dan
kala passé mempertanyakan tentang unsur recent.
sesuai dengan konteks.
recent(S + Venir de kebahasaan, struktur teks dan unsur
+ Verbe infinitif + budaya yang serta format penulisan -Melengkapi kalimat
Complement.) yang digunakan dalam teks yang sedang dengan kata-kerja
dipelajari. konjugasi
2. Kata kerja: acheter,
392
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
parler, manger, Bereksperimen -Melengkapi kalimat
diner, prendre, , Membaca/ mendengar/ menulis / dengan kosa-kata
attendre, entendre, menonton contoh-contoh lain dari teks sesuai tema
descendre, partir yang dipelajari dari berbagai sumber,
boire, faire. Kata termasuk buku teks, buku panduan, - Menyusun kata menjadi
kerja pronominal: dengan memperhatikan ungkapan, unsur kalimat.
se reveiller, se kebahasaan, struktur teks dan budaya
lever, se laver, serta format penulisan dari jenis teks
s’habiller. yang sedang dipelajari.
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam bahasa
Perancis.
Mengamati
3.4 Membuat analisis sederhana 1. Puisi Membaca/ menonton/ mendengarkan Portofolio 7 mg x 4 jp - Buku pelajaran
tentangunsur kebahasaan dan sederhana. contoh-contoh teks yang sedang - Bahasa Prancis
budayayang terdapat dalam karya sastra. 2. Lagu-lagu dipelajari dari berbagai sumber. - Kamus bahasa
sederhana Prancis
3. Cerita Pendek Menirukan/ menyalin contoh-contoh - Kaset/CD Audio
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dll yang diperdengarkan/dibaca secara atau Audio
sesuai dengan unsur kebahasaan dan terbimbing. Visual
budaya yang terdapat dalam karya - Koran/majalah
sastra Bertanya (questioning) -Internet
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan dari
guru / film / kaset / teks, siswa
mempertanyakan tentang unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang serta format penulisan
yang digunakan dalam teks yang sedang
dipelajari.
Bereksperimen
Membaca/ mendengar/ menulis /
menonton contoh-contoh lain dari teks
yang dipelajari dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, buku panduan,
dengan memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan budaya
394
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
serta format penulisan dari jenis teks
yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai konteks.
Komunikasi
Membaca/menyimak/ menulis /
mempresentasikan/memperagakan/mem
publikasikan/berbicara/membacakan/me
nonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya.
395
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA KOREA
(PEMINATAN)
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
K1
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Korea sebagai
bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
K2
2.1 Menunjukkanperilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan
guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku jujur,
396
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
398
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- 당신은 언제 졸업했습니까 ?
-당신 동생은 몇학년입니까 ?
- Penggunaan koskata
비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다
4. Ungkapan sopan
santun: membedakan
400
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
죄송합니다 dan 실례합니다,
meminta izin
해도되겠습니까 ?,
401
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
belakang budaya 일상생활) dan Kehidupan
누나, 언니 ,자매,형제, 동생, Sehari-hari
고모,숙모, 고모 ,삼촌, 。 Mengkomunikasikan:
Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil
pemahamannya terhadap
2. Pola kalimat sederhana: suatu wacana tulis
a. 당신 가족은 몇명입니까 ?
b. 지금 몇시입니까 ?
몇시에 일어나십니까 ?
c. 주어 + 동사 + 완료형
저는 학교에 갑니다.
d. 주어+ 형용사 +타동사
저는 신나게 달립니다.
e .주어 +목적어 +완료형
친구는 바나나를 먹습니다.
403
404
SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI
(PEMINATAN BAHASA)
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Memahami, menghargai, dan
menerima perbedaan kegiatan
ritual sebagai akibat (implikasi)
dari keberagaman ajaran
agama, religi/kepercayaan yang
dianut. .
2.1 Mengembangkan sikap
kepedulian terhadap budaya,
bahasa, dialek, dan tradisi lisan
2.2. Menghayati dan menghargai
keberagaman budaya, bahasa,
405
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dialek, dan tradisi lisan dalam
upaya membangun masyarakat
multikultur
3.1 Menganalisis keterkaitan antara Keterkaitan antara Mengamati: : Tugas: 6 x 4 jp Sumber :
budaya, bahasa, dialek, dan keberagaman Melakukan investigasi di masyarakat Membuat ringkasan atau kesimpulan Buku pelajaran,
perkembangan tradisi lisan di budaya, bahasa setempat untuk mendeskripsikan tentang berbagai konsep dan kajian buku refensi
nusantara dialek, tradisi dengan dan menganalisis tentang para ahli tentang keterkaitan antara yang relevan,
kehidupan keterkaitan antara keberagaman keberagaman budaya, bahasa dialek, majalah, jurnal,
4.1 Melakukan kajian literatur,
masyarakat dalam budaya, bahasa dialek, tradisi tradisi dengan kehidupan masyarakat koran, hasil
diskusi dan pengamatan
suatu daerah dengan kehidupan masyarakat di dalam suatu daerah penelitian,
lapangan tentang keterkaitan
wilayah setempat melalui observasi,
antara budaya, bahasa, dialek,
wawancara, dan kajian Observasi: Media:
dan perkembangan tradisi lisan
dokumen/literatur dengan Penilaian tentang sikap saling Gambar,
di nusantara
menggunakan panduan yang telah menghormati, tanggung jawab,disiplin, diagram, grafik,
dipersiapkan sebelumnya toleransi, jujur, dan perilaku serta peta, audio-
kinerja siswa selama melakukan visual, dan
Menanya: kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, liangkungan
Melakukan studi literatur dan diskusi atau kelompok, apakah siswa tersebut setempat
untuk mempertanyakan berbagai mengikuti prosedur atau aturan sesuai
pendapat para ahli tentang dengan yang ditetapkan dan/atau
keterkaitan antara keberagaman disepakati bersama.
budaya, bahasa dialek, tradisi
dalam masyarakat setempat tur Portofolio
melalui berbagai contoh nyata. Menilai proses dan hasil kerja siswa
berupa rangkaian proses sehingga
Mengeksplorasi: terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
Melakukan studi literatur, diskusi, sampai tahap akhir .
dan eksplorasi tentang berbagai
alternatif pemecahan permasalahan Tes
yang muncul sebagai dampak dari Melakukan tes bila diperlukan dalam
cara pandang seseorang tentang rangka mengetahui sejauhmana
keberagaman budaya, bahasa, pemahaman siswa terhadap
dialek, tradisi lisan, dan masyarakat pengertian, konsep pengertian, konsep
multikultur dan berbagai alternatif tentang keterkaitan antara
pemecahan masalah dengan keberagaman budaya, bahasa dialek,
406
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menggunakan contoh-contoh nyata tradisi dengan kehidupan masyarakat
yang terdapat dalam masyarakat dalam suatu daerah
setempat.
Refleksi (self asssessment):
Mangasosiasi: Pentingnya sikap jujur, tanggung
Menghubungkan antara konsep jawab, toleransi, empati sebagai
atau pemikiran para ahli dengan ungkapan rasa syukur terhadap
kenyataan yang ada terkait dengan berbagai perbedaan dan persamaan
berbagai pandangan inidividu atau sebagai anugerah Tuhan.
kelompok dalam upaya menyikapi
secara positif tentang fenomena
keberagaman budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan, dan masyarakat
multikultur
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan
presentasi dan menyajikan dalam
berbagai bentuk baik secara lisan
maupun tertulis, misalnya resume
atau ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
keterkaitan antara keberagaman
budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan
dalam membangun masyarakat
multikultur
411
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan
presentasi dan menyajikan dalam
berbagai bentuk baik secara lisan
maupun tertulis, misalnya resume
atau ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
adanya perubahan budaya dan
melemahnya nilai-nilai tradisional
di masyarakat setempat dan di
nusantara
3.5. Menggunakan metode etnografi Metode etnografi dan Mengamati: Tugas: 6 x 4 jp Sumber :
dalam menganalisis kesamaan manfaatnya dalam Melakukan studi literatur dan diskusi Membuat ringkasan atau kesimpulan Buku pelajaran,
dan keberagaman bahasa, dialek, mencari solusi tentang metode penelitian etnografi tentang pendekatan, metode, teknik buku refensi
tradisi lisan dalam masyarakat berbagai yang menjadi ciri khas penelitian penelitian etnografi dan manfaatnya yang relevan,
multikultur permasalahan sosial- antropologi dalam mencari solusi berbagai majalah, jurnal,
budaya permasalahan sosial-budaya koran, hasil
4.5 Melakukan studi etnografi di
Menanya: penelitian,
masyarakat setempat untuk
Melakukan studi literatur dan diskusi Observasi:
menggambarkan adanya
untuk mempertanyakan berbagai Penilaian tentang sikap saling Media:
kesamaan dan keberagaman
pendapat para ahli tentang metode menghormati, tanggung jawab,disiplin, Gambar,
budaya, bahasa, dialek, tradisi
dan manfaat penelitian etnografi toleransi, jujur, dan perilaku serta diagram, grafik,
lisan dalam masyarakat multikultur
dalam mencari solusi berbagai kinerja siswa selama melakukan peta, audio-
permasalahan sosial-budaya di kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, visual, dan
masyarakat setempat melalui atau kelompok, apakah siswa tersebut liangkungan
berbagai contoh nyata. mengikuti prosedur atau aturan sesuai setempat
dengan yang ditetapkan dan/atau
Mengeksplorasi: disepakati bersama.
Melakukan studi literatur, diskusi,
dan eksplorasi tentang berbagai Portofolio
metode dan hasil penelitian
etnografi yang pernah dilakukan Menilai proses dan hasil kerja siswa
oleh para ahli antropologi berupa rangkaian proses sehingga
412
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
Mangasosiasi: sampai tahap akhir .
Menyusun rancangan penelitian
etnografi sederhana tentang Tes
keunikan budaya, bahasa, dialek, Melakukan tes bila diperlukan dalam
tradisi lisan dan perkembangannya rangka mengetahui sejauhmana
(menetapkan tema, latar belakang, pemahaman siswa tentang pendekatan,
permasalahan, tujuan, metode, dan metode, teknik penelitian etnografi dan
instrumen, dan menulis laporan). manfaat hasil dalam mencari solusi
berbagai permasalahan sosial-budaya
Melakukan penelitian etnografi
sederhana dengan menggunakan Refleksi (self asssessment):
teknik wawancara, observasi, dan Pentingnya sikap jujur, tanggung
kajian dokumen tentang keunikan jawab, toleransi, empati sebagai
budaya, bahasa, dialek, dan tradisi ungkapan rasa syukur terhadap
lisan yang ada di lingkungan berbagai perbedaan dan persamaan
masyarakat setempat sebagai anugerah Tuhan
Mengkomunikasikan:
Menyusun laporan dan
mengkomunikasikan hasil penelitian
etnografi dan menyajikannya dalam
bentuk laporan, bahan presentasi
atau tulisan/artikel, audio-visual dan
sebagainya.
413
414