Topik 4
Model Disiplin Konsep Peranan guru berdasarkan model
Canter juga memberi
pandangan beliau
Model Disiplin
terhadap guru asertif.
Asertif Canter
Menurut Canter, “guru
asertif menggangap
murid mereka sebagai
pesalah”. Dalam model
ini, jika guru ingin
mengawal kelas tersebut
dan mengajar dengan
berkesan, maka guru
hendaklh sentiasa
bersifat tegas.
Contoh tindakan/aktiviti yang boleh
tersebut dilaksanakan mengikut model di
dalam kelas
Antara cara untuk  Pertamanya adalah guru harus
mengaplikasikan model Disiplin memberi pengukuhan pada
Asertif Canter adalah jangan tindakan yang wajar.
layan sebab yang ingin diterima  Kedua, tanggungjawab
untuk tingkah laku yang tidak merupakan nadi disiplin asertif
diingini. dan guru harus bersifat asertif
Seterusnya, tentukan peraturan ketika mengawal kelas.
yang guru hendak  Selain itu, guru juga haruslah
melaksanankannya dalam bilik merangka sistem ganjaran dan
darjah. dendaan yang boleh dijadikan
Selain itu, tentukan akibat rujukan murid mengenai tingkah
negatif kerana tidak mematuhi laku yang baik dan buruk.
peraturan bilik darjah.
Di samping itu,jangan teruskan
menghukum jika teknik
perbincangan boleh
mengurangkan situasi
ketegangan.
Tentukan akibat positif untuk
tingkah laku yang sesuai,
misalnya peneguhan positif atau
 ganjaran kumpulan pun boleh
dipertimbangkan
Model Akibat Model ini menekankan 1. Mendapatkan perhatian : Murid
Logikal Dreikurs kepentingan guru sering kali cuba mendapatkan
memberikan perhatian guru dengan cara
kepercayaan dan yang salah.
tanggungjawab kepada 2. Membalas dendam : Murid
murid-murid untuk bertindak balas dendam apabila
bersama-sama menjaga guru dilihat sebagai bersikap
disiplin di dalam bilik tidak adil dan bersikap
darjah. Fokus utama autokratik.
model akibat logikal 3. Mencabar kuasa (konflik) :
Dreikurs ini adalah Apabila murid bertindak
mewujudkan suasana mencabar kewibawaan guru
bilik darjah yang bersifat jangan bertindak secara emosi.
demokratik di mana Bertenang, panggil murid secara
murid-murid rasa individu dan cuba kenal pasti
dipunyai punca kelakuan mereka.
4. Menunjukkan kekurangan :
Murid yang gagal mendapat
pengiktirafan melalui motif
sebelumnya mungkin akan
bertindak menunjukkan dirinya
sebagai seorang yang lemah
dan tidak upaya.
Model Kounin mengintegrasikan Guru perlu mengetahui apa
Pengurusan pengajaran dan displin yang sedang dilakukan oleh
Kelompok Kounin Kajian beliau adalah semua murid pada setiap masa.
berfokuskan terhadap Guru perlu mengetahui
cara pengurusan bilik keberkesanan dua peristiwa
darjah dan pengurusan pada satu masa yang sama.
p&p mempengaruhi Guru perlu membuat peralihan
tingkah laku murid di licin antara dua aktiviti
 Sebagai contoh, guru yang
berpengalaman akan
mengetahui sesetengah murid
yang sengaja untuk membuat
tingkah laku bermasalah
didalam kelas bagi
mendapatkan perhatian guru
dengan cara yang salah. Hal ini
akan memudahkan guru untuk
mengambil tindakan dengan
sewajarnya bagi menyelesaikan
masalah sebegini. Apabila guru
telah berinteraksi dengan murid
untuk membincangkan motif
tingkah laku bermasalah
mereka, secara tidak langsung
persekitaran yang kondusif akan
muncul hasil daripada sikap
tolak ansur murid dengan guru.
APLIKASI SITUASI :
Sambil murid-murid lain asyik
membuat latihan yang diberikan
Cikgu Azim, Kamal,Sofea dan
Farahim sedang berbual-bual antara
satu sama lain sambil menghantar
memo dan menconteng atas kertas
 sekolah.
Pengurusan tingkah laku
di bilik darjah bergantung
kepada pengawasan dan
penyeliaan teliti guru
didalam bilik darjah.
Merangkumi
- Bertindih
- Merangkumi semua
- Momentum
- Kelancaran
- Fokus Kumpulan
Model Gordon percaya bahawa
Pengurusan Bilik disiplin bilik darjah dapat
darjah Thomas dicapai dengan
Gordon membantu murid
memperoleh kawalan
dalaman atau kawalan
kendiri dan guru
seharusnya tidak lagi
bergantung kepada
teknik intervensi
tradisional yang
berpusatkan kawalan
guru, ganjaran dan
hukuman. Gordon
pembelajaran
Guru perlu memastikan
pembelajaran berlaku pada
kadar yang stabil
Guru perlu mengekalkan
penglibatan aktif murid dan
mewujudkan minat mereka.
Guru tidak perlu menggunakan
bahasa yang kasar yang boleh
menghalang komunikasi antara
guru dan murid, malah perlu
menggunakan peneguhan yang
positif.
Mencegah masalah sebelum
berlaku.
Mendengar dengan tekun dan
membuka ruang untuk mereka
menceritakan masalah.
4. Elakkan daripada pandangan
menunding jari pada kesalahan
kosong.
 Tindakan 1:- “bagus ya sebab
ramai yang dah siapkan kerja
yang saya
berikan.Teruskan”sambil
memandang ke arah ketiga-tiga
murid tersebut dan berkata
“malangnya ada beberapa orang
tak dibenarkan balik kerana
perlu menyiapkan latihan
mereka.
 Tindakan 2: Iktirafkan kemajuan
murid yang berkenaan,sekiranya
berlaku. “Sofea idea awak
bagus”.
 Guru adakan perbincangan
secara berpasangan /
berkumpulan.
 Semua murid boleh memberi
pendapat.
 Murid perlu mendengar dengan
senyap dan teliti apabila guru
sedang bercakap.
 Tidak perlu takut / malu apabila
buat silap atau salah beri
pandangan.
 Guru akan melibatkan semua
murid di dalam kelas.
 menggesa guru untuk dengan orang lain berhemah.
menggantikan ganjaran
dan hukuman tersebut
dengan menyediakan
persekitaran belajar yang
memberangsangkan,
pendekatan I-message,
aplikasi teknik
menyelesaikan konflik,
menghargai persepsi dan
perasaan murid,
mendengar murid dengan
aktif dan elakkan
halangan komunikasi
guru seperti mengarah,
memberi amaran,
membebel, mengkritik,
melabel dan menyindir.
Terdapat enam langkah
yang terdapat dalam
Pelan Disiplin
Gordon,iaitu :

1. Mempengaruhi Daripada
Mengawal
2. Mencegah Masalah
Sebelum Berlaku
3. Masalah Siapa?
4. Berdepan Dengan
Masalah Tingkah Laku
5. Kemahiran Mendengar
6. Penyelesaian Konflik
 Yang Berkesan

Model Beyond 1. Menekankan 1. Bina hubungan antara murid  Guru boleh mengadakan
Discipline Alfie pembentukan bilik darjah dengan guru mesyuarat kelas untuk
Kohn sebagai satu komuniti di -Hormat menghormati membincangkan perkara-
mana murid berasa -Memenuhi keperluan emosi lalu perkara yang berkaitan dengan
disayangi dan saling mengurangkan sikap pentingkan tanggungjawab dan cara
menyayangi antara satu diri sendiri menghormati antara satu sama
sama lain. laindi dalam bilik darjah
2. Murid-murid bertindak  Selepas itu, guru boleh
dan berfikir sebagai satu 2. Tingkatkan hubungan antara mengadakan sesi perbincangan
kumpulan, mempunyai murid bersama-sama murid untuk
rasa kesepunyaan dan -Pembelajaran kooperatif untuk membuat refleksi tentang
rasa saling berkait antara -Perkongsian perspektif kepentingan nilai yang
satu sama lain. diterapkan dalm aktivitiyang
3. Murid-murid akan berasa telah dijalankan.
selamat di dalam bilik 3. Perjumpaan kelas  Contohnya, aktiviti
darjah bukan sahaja dari -Mencungkil perasaan dan membersihkan kelas bersamsa-
segi fizikal malahan pendapat murid sama.
emosi juga. -Menyediakan aktiviti yang dapat  Dalam proses tersebut, guru
merangsang minat murid untuk boleh menerapkan nilai kepada
belajar dan hadir ke sekolah murid-murid.
 Guru boleh menggunakan
situasi tertentu yang mempunyai
konflik dan membuat simulasi
4. Adakan aktiviti yang
main peranan untuk
melibatkan kelas dan sekolah
menunjukkan cara yang
-Kerjasamaa berkumpulan dapat
sepatutnya diambil oleh murid-
mewujudkan semangat
murid jika berhadapan dengan
berpasukan
 -Contoh; melukis mural sekolah, situasi tersebut serta kaedah
buletin kelas, kerja sukarela mengatasi Masalah dalam
untuk komuniti luar Pengurusan Bilik Darjah

5. Perbincangan akademik
-Kongsi pendapat tentang topik
yang ingin dibincangkan pada
pelajaran akan datang
-Melakukan refleksi tentang
pembelajaran lepas dan
meminta rakan yang telah
meguasai untuk membantu
rakan yang belum menguasai
sesuatu topik (buddy system)