Silabus

Silabus Pembelajaran
123
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing,
dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan
yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan
Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin
terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi.
Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi
semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam
penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih
desentralistik.
PANDUAN PENGEMBANGAN
Kurikulum sebagaiSILABUS PEMBELAJARAN
salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan
siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau
daerah memiliki cukup kewenangan Mata
untuk Pelajaran
merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan
Bahasa Inggris
pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah
atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau
silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar
Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
● Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang
sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis,
kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
● Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar
kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan
SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk
MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
● Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran
yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode
pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
124
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas-
luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan
pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa.
Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata
pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing
mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan
pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu
dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk
mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya
sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang
sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat
kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan
afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang
sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan ‘period of formal operation’. Pada
usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa
memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit
atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar
akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa.
Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan
guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta
karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple
Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik
(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan
berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada
dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5)
kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6)
kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa
jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam
125
kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi
dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi
informasi dan komunikasi.
126
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru.
Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara
lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi
karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia
harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat
kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan
tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang
dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap
pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada
tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,
seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi
waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-
gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses
belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-
gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak
memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini,
gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan
yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang
gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh
pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut
mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown,
2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif
yang implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1)
sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap
stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa
mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-
nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik
tersebut dalam bentuk sistem nilai.
127
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan
diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa
kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang
sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang
lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran,
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan
pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada
dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh
Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai
Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru
sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai
acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi
tertentu.
B. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata
Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan
belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan
128
kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik
siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat
melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat
mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk
mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya
bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama
mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam
lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk
sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat
meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di
Departemen Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan
dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus
sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual
peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual

129
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian

memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan
nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,
serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara
itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-
masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari
lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan
pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah
masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan
informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk
mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan
perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang
berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang
berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-
metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf
profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki
buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera
130
disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan

lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan
model-model penilaian kurikulum.
131
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A. Komponen silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam
contoh format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
Sekolah :
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Indikator Penilaian Alokas

Materi Kegiatan Sumber
Kompetensi Pencapaian Teknik Bentuk Contoh i
Pembelajaran Pembelajaran Belajar
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen Waktu
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk
mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40
menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
132
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar
kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi
mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata
pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu
mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan
kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar
diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
133
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan

dan keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat
kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya
untuk mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang
melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian
kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui
penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik.
Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar
secara utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa
secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu
berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah
ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai
untuk mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang
memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi
tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan
dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,
kelompok, dan klasikal.
134
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat,

minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta
masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi
dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi
daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan
atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian
kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di
dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik
penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat
dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai
teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang
memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk
memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau
salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai
sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan
siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan
kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program
remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti
135
proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi
tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat
diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan
rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan
teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,
afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal
maupun nonformal secara berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang
hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,
akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar
yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan
telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.
Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan
pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus
menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan
penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek
pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh
dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan
tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan
proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena
itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang
tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan
sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi,
dan uji petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi
siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
136
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes
itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam
teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
137
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah,
menjodohkan dll.
• Tes isian: isian singkat dan uraian
• Tes lisan • Daftar pertanyaan
• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)
• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi
• Tes simulasi
• Tes uji petik kerja
• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

kelompok • Proyek
• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio
• Jurnal • Buku cacatan jurnal
• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri
• Penilaian Penilaian • Lembar penilaian antarteman

antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan
di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu
menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh
instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu
Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:
138
a. minggu efektif per semester,

b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran,
yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan
alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam
pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan
sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam

bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of

education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A
handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa
menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
139
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
140
Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat
dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki
kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan
sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks,
berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara
yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai
untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;
kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar
kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi

dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi
dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara

jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan
materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan
penyelesaian suatu tugas pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan,
yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang
lebih jauh.
141
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik

dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan
sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi
dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan
kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa
kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen,
menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan
kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan
guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau
penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,
pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan
melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata
pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa;
kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang

akan dilaksanakan
142
Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar
kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar
kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.
143
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB
144
Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas
Penilaian
Kompetensi
Dasar
PERANGKAT
Materi Pokok/
Pembelajaran
PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Teknik
Bentuk Contoh
Kompetensi Instrumen Instrumen
1.1 Merespon dengan Contoh: ▪ Siswa bersama- ▪ Merespon Tes lisan Merespon Listen to the
mengulang kosakata sama mengulang dengan dengan words and
Mata Pelajaran Bahasa Inggris

baru dengan ucapan
Guru: chalk dengan suara mengulang apa mengulang repeat.
lantang lantang kosakata- yang diucapkan secara lisan Guru: crayon
Siswa: chalk Kelas I (1) Semester
kosakata baru yang
1
guru atau Murid:
diucapkan guru didengar dari (mengulang
atau didengar dari kaset/CD dengan
Guru: book
kaset/CD dengan suara ucapan
▪ Masing-masing lantang lantang)
Siswa: book siswa mengulang ▪ Merespon
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH
dengan suara
IBTIDAIYAH (MI)
dengan
lantang kosakata- mengulang apa
kosakata baru yang yang diucapkan
diucapkan guru guru atau
atau didengar dari didengar dari
kaset/CD kaset/CD
dengan
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar
1.2 Merespon dengan Contoh: ▪ Siswa ▪ Merespon Unjuk kerja Responding Listen to the
melakukan tindakan memperagakan dengan instructions
sesuai instruksi Guru: Stand up. instruksi-instruksi memperagakan and follow
secara berterima yang diberikan oleh instruksi- them.
Siswa: (berdiri) guru atau yang instruksi yang Guru: Jump.
didengar dari didengar Siswa:
kaset/CD (melompat)
Guru: Sit down.
Siswa: (duduk)
Guru: Make a line.
Siswa: (berbaris)
❖ Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
145
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
Kepala SD …………………… Guru Bahasa Inggris
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
146
Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Berbicara
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan
Pencapaian Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Teknik
2.1 Bercakap-cakap untuk Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan ● Tes lisan ● Pertanyaan ● Answer the
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak questions
informasi secara A: What is this? materi tutur: orally!
berterima yang B: This is a pencil. ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Menanyakan
melibatkan tindak pertanyaan dan suatu benda ● Unjuk ● Performance ● Act out the
tutur: menanyakan respon pertanyaan ▪ Menanyakan kerja dialogue in
A: Who is he?
suatu benda dan ▪ Membahas seseorang front of the
B: He is my brother.
menanyakan kosakata dan class!
seseorang struktur
A: What are you
percakapan sesuai
doing?
materi
B: I am studying.
▪ Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
147
Indikator Penilaian
2.2 Bercakap-cakap untuk Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Pertanyaan Answer the
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak questions
secara berterima A: What are you materi tutur: orally!
yang melibatkan doing? ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Menanyakan
tindak tutur: B: I am studying. pertanyaan dan kegiatan yang
menanyakan respon pertanyaan sedang
kegiatan yang sedang ▪ Membahas dilakukan
A: It is big.
dilakukan seseorang kosakata dan seseorang
B: It is little.
dan menyebutkan struktur ▪ Menyebutkan
ukuran sebuah benda percakapan sesuai ukuran sebuah
materi benda
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
148
Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Membaca
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
Pencapaian
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Bentuk Contoh
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
3.1 Membaca nyaring Pronunciation kata, ▪ Mendengarkan dan ▪ Melafalkan ● Tes unjuk ● Uji petik Read all the
dengan ucapan dan frasa, dan kalimat merespon hal-hal kata, frasa, dan kerja membaca sentences
intonasi yang tepat yang dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
dan berterima yang diperhatikan dalam baik dan benar
melibatkan: kata, kegiatan membaca ▪ Membaca kata, ● Observasi ● Lembar Read all the
frasa, dan kalimat nyaring: frasa, dan observasi sentences
sangat sederhana pronunciation, kalimat dengan loudly and
intonation intonasi yang carefully.
▪ Mendengarkan benar
contoh membaca ▪ Membaca
nyaring yang nyaring dengan
dilakukan guru baik dan benar
▪ Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi
dan jeda sesuai
model
▪ Membaca nyaring
sendiri dengan
lafal, intonasi, dan
jeda yang baik dan
benar
Indikator Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan
Dasar Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Teknik
3.2 Memahami kalimat ● Kalimat-kalimat ▪ Mengidentifikasi ▪ Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Point to the
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja gambar student in th
bergambar sangat ● Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam berdasarkan picture
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat informasi yang described in
tepat dan berterima sederhana ▪ Mengidentifikasi sangat ada dalam the text.
berbentuk cerita informasi yang sederhana kalimat-kalimat
149
singkat terdapat dalam ▪ Mengidentifikasi sangat

bacaan berbagai sederhana atau
▪ Tanya jawab yang informasi dalam dalam teks
terkait dengan teks deskriptif
materi bergambar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
150
Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Menulis
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja kosakata Kosakata sangat ▪ Mengeja kosakata ▪ Mengeja Tes tulis Menulis Trace names
bahasa Inggris sangat sederhana terkait materi terkait kosakata kosakata dengan of certain
sederhana secara dengan nama-nama berdasarkan berdasarkan ejaan yang benar objects with
tepat dan berterima alat tulis dan kata gambar gambar dengan the correct
dengan ejaan yang sifat ejaan yang spelling.
benar benar
4.2. Menyalin kosakata Kosakata sangat ▪ Menyalin dan ▪ Menyalin dan Tes tulis ● Menyalin Write names
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan mencocokkan kosakata of the objects
sederhana secara dengan nama-nama kosakata dengan kata dengan sesuai dengan based on the
tepat dan berterima alat tulis dan kata gambar gambar yang gambar pictures.
sifat ▪ Menulis nama- sesuai
nama alat tulis dan ▪ Menulis nama- ● Menulis
kata sifat nama alat tulis, kosakata Write the
kata sifat, atau dengan benar adjectives
materi terkait dan sesuai based on the
dengan benar dengan pictures.
dan sesuai gambar
gambar yang
tepat
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
151
152
Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
Pencapaian
Dasar
PERANGKAT PEMBELAJARAN Teknik
Pokok/Pembelajaran Pembelajaran
Kompetensi Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
5.1 Merespon dengan

Contoh: ▪ Siswa bersama- ▪ Merespon Tes lisan Merespon Listen to the
mengulang kosakata sama mengulang dengan dengan names of
baru dalam berbagai
Guru: merry-go-round dengan suara mengulang apa mengulang games and
permainan dengan
ucapan lantang
Mata Pelajaran Bahasa
lantang kosakata-
kosakata baru yang
Inggris
yang diucapkan
guru atau di
secara lisan repeat.
Siswa: merry-go-round Guru:
Kelas I (1) Semester
diucapkan guru 2
dengar dari jackstone
atau didengar dari kaset/CD Murid:
Guru: leapfrog
kaset/CD dengan suara (mengulang
▪ Masing-masing lantang dengan
Siswa: leapfrog siswa mengulang ▪ Merespon ucapan
dengan suara IBTIDAIYAH
dengan meng- (MI) lantang)
lantang kosakata- ulang apa yang
kosakata baru yang diucap-kan
kaset/CD kaset/CD
dengan peng-
ucapan baha-sa
Inggris yang
benar
5.2 Merespon dengan Contoh: ▪ Siswa ▪ Merespon Unjuk kerja Responding Listen to the
melakukan tindakan memperagakan dengan instructions
sesuai instruksi Guru: Hop. instruksi-instruksi memperagaka and follow
secara berterima yang diberikan oleh n instruksi- them.
Siswa: (melompat) guru atau didengar instruksi yang Guru: Jump.
dari kaset/CD didengar
Guru: Hide.
Siswa: (bersembunyi)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
153
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
154
Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
Pencapaian
Dasar Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Bentuk Contoh
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
6.1 Menirukan ujaran Contoh: Meniru pertanyaan- Meniru Unjuk kerja Performance Repeat the
dalam ungkapan pertanyaan dan pertanyaan- expressions
sangat sederhana Guru: Where is my respon pertanyaan pertanyaan dan with the
secara berterima bag? respon correct
pertanyaan pronunciation
Siswa: Where is my dengan and
bag? (bersama-sama) pengucapan dan intonation.
intonasi yang Guru:
tepat Where is my
Guru: I have a book.
bag?
It is here.
Siswa: I have a book.
(bersama-sama)
155
Indikator Penilaian
6.2 Bercakap-cakap untuk Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan ● Tes lisan ● Pertanyaan ● Answer
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak the
informasi secara A: I have a book. materi tutur: questions
berterima yang B: I do not have a ▪ Membahas ▪ Menyebutkan orally!
melibatkan tindak pencil. kosakata dan kepemilikan ● Unjuk ● Performance
tutur: menyebutkan struktur ▪ Menanyakan di kerja ● Act out the
kepemilikan, percakapan sesuai mana suatu dialogue in
A: Where is my lunch
menanyakan di mana materi benda berada front of the
box?
suatu benda berada, ▪ Latihan percakapan ▪ Menanyakan class!
B: It is here.
dan menanyakan dalam bentuk kegiatan yang
kegiatan yang sedang dialog sedang
dilakukan seseorang A: What are you
▪ Menggunakan dilakukan
doing?
ungkapan- seseorang
B: I am playing
ungkapan
marbles.
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
156
Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks
kelas
Indikator Penilaian
7.1 Membaca nyaring Pronunciation frasa ▪ Mendengarkan dan ▪ Melafalkan ▪ Tes unjuk ▪ Uji petik Read the
dengan ucapan dan dan kalimat yang merespon hal-hal frasa dan kerja membaca sentences
intonasi yang tepat dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
dan berterima yang diperhatikan dalam benar
melibatkan: frasa kegiatan membaca ▪ Membaca frasa ▪ Observasi ▪ Lembar Read all the
dan kalimat sangat nyaring: dan kalimat observasi sentences
sederhana pronunciation, dengan loudly and
▪ Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi
dan jeda sesuai
model
▪ Membaca nyaring
sendiri dengan
jeda yang baik dan
benar
157
Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat ● Kalimat-kalimat ▪ Mengidentifikasi ▪ Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Point to the
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja gambar correct
bergambar sangat ● Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam berdasarkan student in th
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat informasi yang picture
tepat dan berterima sederhana ▪ Mengidentifikasi sangat ada dalam described in
berbentuk cerita informasi yang sederhana kalimat-kalimat the text.
singkat terdapat dalam ▪ Mengidentifikasi sangat
bacaan berbagai sederhana atau
materi bergambar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
158
Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
8.1 Menyalin kosakata Kosakata sangat Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menyalin Trace names
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan mencocokkan kosakata sesuai of the objects
sederhana secara dengan nama-nama kosakata dengan kata dengan dengan gambar based on the
tepat dan berterima benda di dalam kelas gambar gambar yang pictures
dengan ejaan yang dan nama-nama sesuai given.
benar permainan
8.2 Melengkapi kosakata Kosakata-kosakata Melengkapi kosakata Melengkapi Tes tulis Melengkapi Complete the
sangat sederhana sangat sederhana berdasarkan gambar kosakata dengan kosakata dengan words by
secara tepat dan terkait dengan nama- huruf yang sesuai benar dan sesuai filling in the
berterima nama benda di dalam dengan gambar letters in the
kelas space
provided.
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
159
PERANGKAT PEMBELAJARAN

Kelas II (2) Semester 1
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
160
Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didik
Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Indikator Pencapaian
Kegiatan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran Kompetensi Bentuk Contoh
Teknik
Instrumen Instrumen
1.1. Merespon dengan Contoh: ▪ Siswa bersama- ▪ Merespon dengan Tes lisan Merespon Listen to the
mengulang sama mengulang mengulang apa dengan sentences an
kosakata atau Guru: candies dengan suara yang diucapkan mengulang repeat.
kalimat baru lantang kosakata- guru atau didengar secara lisan Guru: I get up
dengan ucapan Siswa: candies kosakata dan dari kaset/CD at 5 o’clock
lantang kalimat-kalimat dengan suara Murid:
baru yang lantang (mengulang
Guru: It is 5 o’clock.
diucapkan guru atau ▪ Merespon dengan dengan
didengar dari meng-ulang apa ucapan
Siswa: It is 5 o’clock. kaset/CD yang diucap-kan lantang)
▪ Masing-masing guru atau didengar
siswa mengulang dari kaset/CD
dengan suara dengan
lantang kosakata- pengucapan
kosakata dan bahasa Inggris
kalimat-kalimat yang benar
baru yang
diucapkan guru atau
didengar dari
kaset/CD
161
Indikator Penilaian
1.2 Merespon dengan Contoh: ▪ Siswa ▪ Merespon ● Unjuk ● Respondin Listen to the
melakukan tindakan memperagakan dengan kerja g instructions
sesuai instruksi secara Guru: Say, “Thank instruksi-instruksi memperagakan and follow
berterima you”. yang diberikan oleh instruksi- them.
guru atau didengar instruksi yang Guru: Say,
Siswa: (mengucapkan dari kaset/CD didengar “Happy
“Thank you”) ▪ Siswa melengkapi ▪ Merespon birthday!”
kalimat berdasarkan dengan
apa yang dikatakan melengkapi Listen to the
Guru: Shake hands. ● Tes tulis
guru atau yang kalimat yang sentences an
didengar dari kosong ● Melengkapi
complete
Siswa: (berjabat kaset/CD ▪ Merespon them.
tangan)
▪ Siswa mewarnai dengan It is ___
gambar mewarnai ________.
Guru: Colour the berdasarkan apa gambar
picture. yang dikatakan guru Listen to the
atau yang didengar ● Tes tulis speaker and
Siswa: (mewarnai dari kaset/ CD ● Mewarnai colour the
gambar)
picture.
(terdapat
gambar yang
harus
diwarnai
siswa)
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
162
Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
informasi secara A: What is it? materi tutur: orally!
berterima yang B: It is an elephant. ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Menanyakan
melibatkan tindak pertanyaan dan suatu benda ● Unjuk ● Performanc ● Act out the
tutur: menanyakan respon pertanyaan ▪ Menanyakan di kerja e dialogue in
A: Where is my
suatu benda, ▪ Membahas kosakata mana suatu front of the
pencil?
menanyakan di mana dan struktur benda berada class!
B: It is on the desk.
suatu benda berada, percakapan sesuai ▪ Menanyakan
dan menanyakan materi jumlah benda
jumlah benda A: How many cats are
there?
dalam bentuk dialog
B: There are five cats.
▪ Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam situasi
nyata
163
Indikator Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/
Kegiatan Pembelajaran Pencapaian
Dasar Pembelajaran Bentuk Contoh
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
2.2 Bercakap-cakap untuk Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Tanya jawab Ask and
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak answer the
secara berterima yang A: How old are you? materi tutur: questions
melibatkan tindak B: I’m seven. ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Menyebutkan based on the
tutur: menyebutkan pertanyaan dan usia dan tanggal situation or
usia dan tanggal lahir respon pertanyaan lahir picture given
A: When is your
serta menyebutkan ▪ Membahas kosakata ▪ Menyebutkan
birthday?
waktu dan struktur waktu
B: My birthday is in
June. percakapan sesuai
materi
A: What time is it?
dalam bentuk dialog
B: It is three o’clock.
▪ Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
164
Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
3.1. Membaca nyaring Pronunciation kata, ▪ Mendengarkan dan ▪ Melafalkan ▪ Tes unjuk ▪ Uji petik Read the
dengan ucapan dan frasa, dan kalimat merespon hal-hal kata, frasa, dan kerja membaca sentences
intonasi yang tepat yang dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
dan berterima yang diperhatikan dalam baik dan benar
melibatkan: kata, kegiatan membaca ▪ Membaca kata, ▪ Observasi ▪ Lembar Read all the
frasa, dan kalimat nyaring: frasa, dan observasi sentences
sangat sederhana pronunciation, kalimat dengan loudly and
▪ Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
▪ Membaca nyaring
sendiri dengan lafal,
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
165
Indikator Penilaian
3.2. Memahami kalimat ● Kalimat-kalimat ▪ Mengidentifikasi ▪ Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Point to the
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi correct
bergambar sangat ● Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar objects in the
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan pictures base
tepat dan berterima sederhana ▪ Mengidentifikasi sangat informasi on the text.
berbentuk cerita informasi yang sederhana yang ada
singkat terdapat dalam ▪ Mengidentifikasi dalam
bacaan berbagai kalimat-
▪ Tanya jawab yang informasi dalam kalimat sangat
terkait dengan teks deskriptif sederhana
materi bergambar atau dalam
teks
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
166
Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
4.1. Mengeja kosakata Kosakata sangat Mengeja kosakata Mengeja kosakata Tes tulis Menulis Write names
bahasa Inggris sangat sederhana terkait materi terkait berdasarkan kosakata of certain
sederhana secara dengan nama-nama berdasarkan gambar gambar dengan dengan ejaan objects with
tepat dan berterima benda, hewan, waktu ejaan yang benar yang benar the correct
dengan ejaan yang atau materi terkait spelling.
benar
4.2. Menyalin kosakata Kosakata sangat ▪ Menyalin dan ▪ Menyalin dan Tes tulis ● Menyalin Write names
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan mencocokkan kosakata of the animal
sederhana secara dengan nama-nama kosakata dengan kata dengan sesuai by choosing
tepat dan berterima benda, hewan, waktu gambar gambar yang dengan the correct
atau materi terkait ▪ Menulis nama-nama sesuai gambar name in the
benda, hewan, ▪ Menulis nama- box.
waktu, atau materi nama benda, ● Menulis
terkait sesuai hewan, waktu kosakata Write names
dengan gambar atau materi dengan of the objects
terkait dengan benar dan in the
benar dan sesuai pictures.
sesuai gambar dengan
yang tepat gambar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
167
168
Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
5. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
Dasar
PERANGKAT PEMBELAJARAN Teknik
Pembelajaran
Kompetensi Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
5.1 Merespon dengan SILABUS

Contoh: ▪PEMBELAJARAN
Siswa bersama- ▪ Merespon Tes lisan Merespon Listen to the
mengulang kosakata sama mengulang dengan dengan sentences an
atau kalimat baru
Guru: football dengan suara mengulang apa mengulang repeat.

dalam berbagai lantang kosakata- yang diucapkan secara lisan Guru: John
permainan denganSiswa: football kosakata dan guru atau hides behind
ucapan lantang
Kelas IIbaru (2) Semesterdidengar
kalimat-kalimat
yang
2 dari
kaset/CD
the tree.
Guru: a tree house Murid:
diucapkan guru atau dengan suara (mengulang
didengar dari lantang dengan
Siswa: a tree house kaset/CD Merespon dengan ucapan
▪ Masing-masing meng-ulang apa lantang)
UNTUK SEKOLAH DASARsiswa (SD)/MADRASAH
mengulang IBTIDAIYAH
yang diucap-kan (MI)
dengan suara guru atau didengar
lantang kosakata- dari kaset/CD
kosakata dan dengan peng-
kalimat-kalimat ucapan baha-sa
baru yang Inggris yang benar
diucapkan guru atau
didengar dari
kaset/CD
169
Indikator Penilaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
5.2 Merespon dengan Contoh: Siswa memperagakan Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen to the
melakukan tindakan instruksi-instruksi yang memperagakan instructions
sesuai instruksi secara Guru: Let’s play the diberikan oleh guru instruksi-instruksi and follow
berterima piano. yang didengar them.
Guru: Let’s
Siswa: play the
(memperagakan guitar.
gerakan bermain
piano)
Guru: Let’s play

baseball.
Siswa:
(memperagakan
gerakan bermain
bisbol)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
170
Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
6.1 Menirukan ujaran Contoh: Meniru pertanyaan- Meniru Unjuk kerja Repeat the
dalam ungkapan pertanyaan dan respon pertanyaan- expressions
sangat sederhana Guru: What do you pertanyaan pertanyaan dan with the
secara berterima play? respon pertanyaan correct
dengan pronunciation
Siswa: What do you pengucapan dan and
play? (bersama-sama) intonasi yang intonation.
tepat Guru:
Guru: I play the What do you
piano. play?
I play football.
Siswa: I play the
piano. (bersama-
sama)
6.2 Bercakap-cakap Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan ● Tes lisan ● Pertanyaan ● Answer the
untuk berkaitan dengan berbagai tindak questions
meminta/memberi A: What do you play? materi tutur: orally!
informasi secara B: I play the drum. ▪ Membahas ▪ Menanyakan
berterima yang kosakata dan kemahiran ● Unjuk ● Performanc ● Act out the
melibatkan tindak struktur percakapan seseorang kerja e dialogue in
A: Where is my
tutur: menanyakan sesuai materi dalam berbagai front of the
pencil?
kemahiran ▪ Latihan percakapan permainan class!
B: It is on the desk.
seseorang dalam dalam bentuk dialog ▪ Menanyakan di
berbagai ▪ Menggunakan mana suatu
permainan, A: How many cats are
ungkapan-ungkapan benda berada
menanyakan di there?
percakapan sesuai ▪ Menanyakan
mana suatu benda B: There are five cats.
materi dalam situasi jumlah benda
berada, dan nyata
menanyakan jumlah
benda
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
171
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
172
Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
melibatkan: frasa dan kegiatan membaca ▪ Membaca frasa ▪ Observasi ▪ Lembar Read all the
kalimat sangat nyaring: dan kalimat observasi sentences
sederhana pronunciation, dengan intonasi loudly and
intonation yang benar carefully.
▪ Mendengarkan ▪ Membaca
contoh membaca nyaring dengan
nyaring yang baik dan benar
dilakukan guru
▪ Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
▪ Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
173
Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat ● Kalimat-kalimat ▪ Mengidentifikasi ▪ Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Read the text
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi and say the
bergambar sangat ● Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar names of the
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan objects in the
tepat dan berterima sederhana ▪ Mengidentifikasi sangat informasi picture.
teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
174
Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
8.1 Menyalin kosakata Kosakata sangat Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menyalin Write names
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan kosakata mencocokkan kata kosakata of the sports
sederhana secara dengan nama-nama dengan gambar dengan gambar sesuai dengan based on the
tepat dan berterima permainan, hewan, yang sesuai gambar pictures given
dengan ejaan yang kata depan atau
benar materi terkait
8.2 Melengkapi kalimat- Kalimat-kalimat Melengkapi kalimat Melengkapi Tes tulis Melengkapi Complete the
kalimat sangat sangat sederhana dan dengan kata-kata yang kalimat dengan kalimat sentences by
sederhana secara kosakata yang sesuai berdasarkan kata yang sesuai dengan benar writing the
tepat dan berterima berkaitan gambar dan sesuai corect names
dengan of the animal
gambar based on the
picture given
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
175
Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolah
Kompetensi Materi
PERANGKAT
Kegiatan
PEMBELAJARAN
Indikator Penilaian
Pencapaian
Dasar
SILABUS
Pokok/Pembelajaran Pembelajaran
PEMBELAJARAN
Kompetensi Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1.1. Merespon dengan Contoh: ▪ Siswa bersama- ▪ Merespon Tes lisan Merespon Listen to the
mengulang Mata
sama Pelajaran
mengulang Bahasa Inggris dengan
dengan words and
lantangKelas
kosakata- III (3) Semester 1
kosakata baru Guru: globe dengan suara mengulang apa mengulang repeat.
dengan ucapan yang diucapkan secara lisan Guru: desk
lantang Siswa: globe kosakata baru yang guru atau Murid:
diucapkan guru didengar dari (mengulang
atau didengar dari kaset/CD dengan
Guru: clock
kaset/CD dengan suara ucapan
▪ Masing-masing lantang IBTIDAIYAH (MI)lantang)
Siswa: clock siswa mengulang ▪ Merespon
dengan suara dengan
lantang kosakata- mengulang apa
kosakata baru yang yang diucapkan
kaset/CD kaset/CD
dengan
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar
176
Indikator Penilaian
Kompetensi Instrumen Instrume
1.2 Merespon dengan Contoh: ▪ Siswa ▪ Merespon ● Unjuk ● Responding Listen to th

melakukan tindakan memperagakan dengan kerja instructions
sesuai instruksi secara Guru: Stand in front instruksi-instruksi memperagakan and follow
berterima of your friend. yang diberikan oleh instruksi- them.
guru atau didengar instruksi yang Guru: Borro
Siswa: (berdiri di dari kaset/CD didengar a pencil fro
depan temannya ▪ Siswa menjawab ▪ Merespon a friend in
masing-masing) instruksi yang dengan front of you
dikatakan guru atau menjawab
yang didengar dari instruksi yang Listen to th
Guru: Introduce ● Unjuk ● Responding
kaset/CD didengar instructions
yourself. kerja
▪ Siswa membuat ▪ Merespon and answe
gambar berdasarkan dengan them.
Siswa:
apa yang dikatakan membuat
(memperkenalkan
guru atau yang gambar Listen to th
diri)
didengar dari kaset/ speaker an
CD ● Tes tulis ● Membuat draw the
Guru: Draw an
gambar pictures.
orange.
(terdapat
gambar yan
Siswa: (menggambar
harus dibua
sebuah jeruk)
siswa)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
177
Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
Pencapaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
2.1 Bercakap-cakap Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan ● Tes lisan ● Pertanyaan ● Answer the
untuk berkaitan dengan berbagai tindak questions
meminta/memberi A: What is your materi tutur: orally!
informasi secara name? ▪ Meniru ▪ Memperkenalka
berterima yang B: My name is pertanyaan- n diri ● Unjuk ● Performance ● Act out the
melibatkan tindak (student’s name) pertanyaan dan ▪ Menanyakan kerja dialogue in
tutur: respon pertanyaan kepemilikan front of the
memperkenalkan ▪ Membahas ▪ Menanyakan class!
A: Whose kite is this?
diri, menanyakan kosakata dan kegiatan yang
B: It is Charlie’s.
kepemilikan, struktur sedang
menanyakan percakapan sesuai dilakukan
kegiatan yang A: What is Mira
materi seseorang
sedang dilakukan doing?
seseorang B: She is walking .
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
178
Indikator Penilaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
2.2 Bercakap-cakap untuk Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Tanya jawab Ask and
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak answer the
informasi secara A: This is an apple. materi tutur: questions
berterima yang B: This is a ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Menyebutkan based on the
melibatkan tindak cauliflower. pertanyaan dan nama-nama situation or
tutur: menyebutkan respon pertanyaan benda picture given
nama-nama benda, ▪ Membahas kosakata ▪ Menyebutkan
A: Where is John?
menyebutkan di dan struktur di mana
B: He is in front of the
mana seseorang percakapan sesuai seseorang
blackboard.
berada, dan materi berada
menyebutkan ▪ Latihan percakapan ▪ Menyebutkan
kesukaan dan A: Do you like pets?
dalam bentuk dialog kesukaan dan
kepunyaan B: Yes, I do.
▪ Menggunakan kepunyaan
A: What pet do you
ungkapan-ungkapan
have?
percakapan sesuai
B: A cat and a dog. materi dalam situasi
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
179
Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Indikator Pencapaian
Dasar Pembelajaran Kompetensi C
Teknik Bentuk Instrumen
Ins
3.1. Membaca Pronunciation ▪ Mendengarkan dan ▪ Melafalkan kata, unjuk kerja ▪ Uji petik membaca Rea
nyaring dengan kata, frasa, dan merespon hal-hal frasa, dan kalimat Observasi nyaring sen
ucapan dan kalimat yang yang perlu dengan baik dan alou
intonasi yang dipelajari diperhatikan dalam benar ▪ Lembar observasi
tepat dan kegiatan membaca ▪ Membaca kata, frasa, Rea
berterima yang nyaring: dan kalimat dengan sen
melibatkan: pronunciation, intonasi yang benar loud
kata, frasa, dan intonation ▪ Membaca nyaring care
kalimat sangat ▪ Mendengarkan dengan baik dan
sederhana contoh membaca benar
nyaring yang
dilakukan guru
▪ Menirukan membaca
nyaring dengan
intonasi dan jeda
sesuai model
▪ Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
180
Indikator Penilaian
3.2. Memahami kalimat ● Kalimat-kalimat ▪ Mengidentifikasi ▪ Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Point to the
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi correct
bergambar sangat ● Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar objects in the
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan pictures base
tepat dan berterima sederhana ▪ Mengidentifikasi sangat informasi on the text.
teks
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
181
Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
4.1. Mengeja kosakata Kosakata sangat Mengeja kosakata Mengeja kosakata Tes tulis Menulis Write names
bahasa Inggris sangat sederhana terkait materi terkait berdasarkan kosakata of fruits and
sederhana secara dengan nama dan berdasarkan gambar gambar dengan dengan ejaan vegetables.
tepat dan berterima benda kepemilikan ejaan yang benar yang benar
dengan ejaan yang dan nama-nama buah
benar dan sayuran
4.2. Menebalkan kosakata Kosakata sangat ▪ Menebalkan ▪ Menebalkan Tes tulis ● Menebalkan Trace the
bahasa Inggris sangat sederhana terkait kosakata bahasa kosakata kosakata prepositions
sederhana secara dengan kata Inggris sangat bahasa Inggris bahasa below
tepat dan berterima have/has dan kata sederhana sesuai sangat Inggris according to
depan dengan gambar sederhana sangat the pictures.
▪ Menulis kata sesuai dengan sederhana
have/has dan kata gambar sesuai
depan di dalam ▪ Menulis kata dengan
kalimat have/has dan gambar
kata depan di ● Menulis Write
dalam kalimat kosakata have/has in
dengan the space
benar dan provided.
sesuai
dengan
gambar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
182
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
183
Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi
PERANGKAT
Materi Pokok/
PEMBELAJARAN Indikator Penilaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
5.1 Merespon dengan Contoh: ▪ Siswa bersama- ▪ Merespon Tes lisan Merespon Listen to the
mengulang kosakata Mata Pelajaran Bahasa Inggris
sama mengulang dengan dengan words and
Kelas III (3)kosakata-

Semesteryang2diucapkan
atau kalimat baru Guru: tennis dengan suara mengulang apa mengulang repeat.
dalam berbagai lantang secara lisan Guru: Cycling
permainan dengan kosakata dan
Siswa: tennis guru atau Murid:
ucapan lantang kalimat-kalimat didengar dari (mengulang
baru yang kaset/CD dengan
Guru: surprised
diucapkan guru atau dengan suara ucapan
UNTUK SEKOLAH DASARdidengar
(SD)/MADRASAH
dari IBTIDAIYAH
lantang (MI) lantang)
Siswa: surprised kaset/CD Merespon dengan
▪ Masing-masing mengulang apa
siswa mengulang yang diucapkan
dengan suara guru atau didengar
lantang kosakata- dari kaset/CD
kosakata dan dengan
kalimat-kalimat pengucapan
baru yang bahasa Inggris
diucapkan guru atau yang benar
didengar dari
kaset/CD
5.2 Merespon dengan Contoh: Siswa melakukan atau Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen to the
melakukan tindakan memperagakan melakukan atau instructions
sesuai instruksi secara Guru: Show me you instruksi-instruksi yang memperagakan and follow
berterima are happy. diberikan oleh guru instruksi-instruksi them.
atau didengar dari yang didengar Guru: Pretend
Siswa: (menggambar kaset/CD you are angry
ekspresi wajah
gembira)
Guru: I am
swimming.
Siswa:
(memperagakan
gerakan berenang)
184

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
185
Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
6.1 Menirukan ujaran Contoh: Meniru pertanyaan- Meniru Unjuk kerja Performance Repeat the
dalam ungkapan pertanyaan dan respon pertanyaan- expressions
sangat sederhana Guru: Which one is pertanyaan pertanyaan dan with the
secara berterima thicker? respon pertanyaan correct
dengan pronunciation
Siswa: Which one is pengucapan dan and
thicker? (bersama- intonasi yang tepat intonation.
sama) Guru:
Which one is
Guru: The red one. bigger?
The yellow
one.
Siswa: The red one.
(bersama-sama)
186
Indikator Penilaian
Pencapaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
6.2 Bercakap-cakap untuk Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan ● Tes lisan ● Pertanyaan ● Answer th
meminta / memberi berkaitan dengan berbagai tindak questions
informasi secara A: What are you materi tutur: orally!
berterima yang doing? ▪ Membahas ▪ menanyakan
melibatkan tindak B: I am playing kosakata dan permainan ● Unjuk ● Performance ● Act out th
tutur: menanyakan tennis. struktur percakapan yang sedang kerja dialogue i
permainan yang sesuai materi dilakukan front of th
sedang dilakukan ▪ Latihan percakapan seseorang class!
A: How do you feel?
seseorang dan dalam bentuk dialog ▪ menanyakan
B: I am sad.
menanyakan keadaan ▪ Menggunakan keadaan
seseorang ungkapan-ungkapan seseorang
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
187
Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
sekolah
Indikator Penilaian
melibatkan: frasa dan kegiatan membaca ▪ Membaca frasa ▪ Observasi ▪ Lembar Read all the
kalimat sangat nyaring: dan kalimat observasi sentences
sederhana pronunciation, dengan intonasi loudly and
intonation yang benar carefully.
▪ Mendengarkan ▪ Membaca
dilakukan guru
▪ Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
▪ Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
188
Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat ● Kalimat-kalimat ▪ Mengidentifikasi ▪ Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Read the text
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi and point to
bergambar sangat ● Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar the pictures.
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan
tepat dan berterima sederhana ▪ Mengidentifikasi sangat informasi
teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
189
Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
Pencapaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
8.1 Menyalin kosakata Kosakata sangat Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menyalin Write the
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan kosakata mencocokkan kata kosakata correct size.
sederhana secara dengan perbandingan dengan gambar dengan gambar sesuai dengan
tepat dan berterima yang sesuai gambar
dengan ejaan yang
benar
8.2 Melengkapi kalimat- Kalimat-kalimat Melengkapi kalimat Melengkapi Tes tulis Melengkapi Complete the
kalimat sangat sangat sederhana dengan kata-kata yang kalimat dengan kalimat words by
sederhana secara dan kosakata yang sesuai berdasarkan kata yang sesuai dengan benar writing the
tepat dan berterima berkaitan gambar dan sesuai correct
dengan expressions
gambar according to
the pictures.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
190
Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
SILABUS PEMBELAJARAN Indikator Penilaian
Pencapaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
1.1 Merespon dengan Mata

Contoh: Pelajaran Bahasa Inggris
▪ Siswa melengkapi ▪ Merespon ● Tes tulis ● Melengkap Listen and
melakukan tindakan
sesuai instruksi secara Kelas IV masih
Kaset/CD: Listen and
(4)kosong
Semester dengan
dialog-dialog yang
1
melengkapi
i dialog complete the
dialogues.
berterima dalam complete the ▪ Siswa mewarnai dialog-dialog
konteks kelas dialogues. gambar sesuai yang masih A: Good
dengan apa yang kosong _______.
Siswa: (melengkapi didengar dari ▪ Merespon B: _________
UNTUK SEKOLAH DASAR kaset/CD.
(SD)/MADRASAHdengan IBTIDAIYAH (MI)
dialog) __________.
▪ Siswa melengkapi mewarnai
dan memperagakan gambar sesuai
dialog. dengan apa
colour the pictures. ● Tes tulis ● Mewarnai Listen and
yang didengar
gambar colour the
dari kaset/CD
Siswa: (mewarnai pictures.
▪ Merespon
gambar)
dengan
melengkapi dan (terdapat
Kaset/CD: Listen, memperaga- gambar yang
complete and act kan dialog harus
out. diwarnai
siswa)
Siswa: (melengkapi
dan memperagakan Listen,
● Unjuk ● Respondin complete and
dialog)
kerja g act out the
dialogues.
Indikator Penilaian
Kompetensi Materi pokok/
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrume
1.2 Merespon instruksi Contoh: ▪ Siswa bersama- ▪ Merespon Unjuk kerja Responding Listen to th
sangat sederhana sama mengulang dengan dialogues a
secara verbal dalam Guru: Listen and dengan suara mengulang apa repeat.
konteks kelas repeat the dialogues. lantang apa yang yang didengar (rekaman
didengar dari dari kaset/CD kaset/CD):
Siswa: (mengulang kaset/CD dengan suara How are yo
▪ Masing-masing lantang today?
191
dialog) siswa mengulang ▪ Merespon Siswa:

dengan suara dengan (mengulang
Guru: Listen and lantang apa yang mengulang apa
repeat the didengar dari yang didengar
alphabets. kaset/CD dari kaset/CD
dengan
Siswa: (mengulang pengucapan
alfabet) bahasa Inggris
yang benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
192
Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
secara berterima A: What is your materi tutur: orally!
yang melibatkan name? ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Mengenalkan
tindak tutur: B: My name is Tina. pertanyaan dan diri ● Unjuk ● Performance ● Act out the
mengenalkan diri, respon pertanyaan ▪ Memberi kerja dialogue in
memberi ▪ Membahas salam/sapaan front of the
A: Good morning,
salam/sapaan, kosakata dan ▪ Memberi salam class!
Anti.
memberi salam struktur perpisahan
B: Good morning,
perpisahan, dan percakapan sesuai ▪ Memberi aba- ● Perform a
Anto. ● Unjuk ● Bermain
memberi aba-aba materi aba role play
kerja peran
▪ Latihan percakapan with your
A: Good bye, Joni.
dalam bentuk friend
B: Bye. See you
dialog about
tomorrow.
▪ Menggunakan asking and
ungkapan- giving
A: Spell the words. ungkapan personal
B: (mengeja kata) percakapan sesuai informatio
materi dalam n!
situasi nyata
193
Indikator Penilaian
jasa/barang secara A: Can I help you? materi tutur: orally!
berterima yang B: Yes, I want ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Meminta
melibatkan tindak cabbage, please. pertanyaan dan bantuan
tutur: meminta respon pertanyaan ▪ Meminta
bantuan, meminta ▪ Membahas barang
barang, dan memberi kosakata dan ▪ Memberi
(Lihat BUKU KLS 3
barang struktur barang
HLM. 42)
percakapan sesuai
materi
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
194
Indikator Penilaian
2.3 Bercakap-cakap untuk Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Performance Act out the
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak dialogues in
informasi secara A: How are you materi tutur: front of the
berterima yang today? ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Berterima kasih class!
melibatkan tindak B: I’m fine, thank pertanyaan dan ▪ Meminta maaf
tutur: berterima you. respon pertanyaan ▪ Memberi maaf
kasih, meminta maaf, ▪ Membahas ▪ Melarang
memberi maaf, kosakata dan
A: I’m sorry. ▪ Memuji
melarang, memuji, struktur
B: It’s ok. ▪ Mengajak
dan mengajak percakapan sesuai
materi
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
195
Indikator Penilaian
Pencapaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
2.4 Mengungkapkan Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Performance Act out the
kesantunan secara berkaitan dengan kesantunan secara dialogues in
berterima yang A: How are you? materi berterima yang front of the
melibatkan B: I’m fine, thank ▪ Meniru pertanyaan- melibatkan class!
ungkapan: thank you, you. pertanyaan dan ungkapan:
sorry, please, dan respon pertanyaan ▪ Thank you
excuse me ▪ Membahas ▪ Sorry
A: I’m sorry.
B: It’s ok. kosakata dan ▪ Please
struktur ▪ Excuse me
percakapan sesuai
A: Can you spell
materi
your name, please?
B: Sure. It’s A-N-A.
dalam bentuk
dialog
A: Excuse me, may I ▪ Menggunakan
park my bicycle ungkapan-
here? ungkapan
B: No, you have to percakapan sesuai
park your bicycle at materi dalam
the backyard. situasi nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
196
Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
Indikator Penilaian
Kegiatan Pembelajaran Pencapaian Bentuk C
Dasar Pembelajaran Teknik
Kompetensi Instrumen Ins
3.1. Membaca Pronunciation alfabet, ▪ Mendengarkan dan ▪ Melafalkan ▪ Tes unjuk ▪ Uji petik Rea
nyaring dengan kata, frasa, dan merespon hal-hal yang alfabet, kata, kerja membaca alph
melafalkan kalimat yang dipelajari perlu diperhatikan frasa, dan kalimat nyaring alou
alfabet dan dalam kegiatan dengan baik dan
ucapan yang membaca nyaring: benar ▪ Observasi ▪ Lembar Rea
tepat yang pronunciation, ▪ Membaca alfabet, observasi sen
melibatkan kata, intonation kata, frasa, dan loud
frasa, dan ▪ Mendengarkan contoh kalimat dengan care
kalimat sangat membaca nyaring yang intonasi yang
sederhana dilakukan guru benar
▪ Menirukan membaca ▪ Membaca nyaring
nyaring dengan intonasi dengan baik dan
dan jeda sesuai model benar
▪ Membaca nyaring
intonasi, dan jeda yang
baik dan benar
3.2. Memahami ● Kalimat-kalimat ▪ Mengidentifikasi ▪ Mengidentifikasi Tes unjuk kerja Tes identifikasi Com
kalimat dan sangat sederhana informasi dalam berbagai gambar the
pesan tertulis ● Pesan tertulis sangat kalimat-kalimat sangat informasi dalam berdasarkan nex
sangat sederhana sederhana kalimat-kalimat informasi yang pict
sederhana ▪ Mengidentifikasi sangat sederhana ada dalam acc
informasi yang terdapat ▪ Mengidentifikasi kalimat-kalimat to t
dalam pesan tertulis berbagai sangat sederhana
terkait dengan materi pesan tertulis
sangat sederhana

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
197
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
198
Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja ujaran Ujaran bahasa Inggris Mengeja ujaran Mengeja ujaran Tes tulis Menulis ujaran Fill in the
bahasa Inggris sangat sangat sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris bahasa Inggris blanks with
sederhana secara sederhana dengan ejaan yang dengan ejaan the correct
tepat dan berterima benar yang benar expressions.
dengan tanda baca
yang benar yang
melibatkan kata,
frasa, dan kalimat
sangat sederhana
199
Indikator Penilaian
Pencapaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
4.2. Menyalin tulisan Tulisan bahasa Inggris Menyalin tulisan Menyalin tulisan Tes tulis ● Menulis ● Write a
bahasa Inggris sangat sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris pesan tertulis message t
sangat sederhana sederhana sangat sederhana your frien
secara tepat dan dengan benar telling
berterima seperti: about
ucapan selamat dan yourself.
pesan tertulis
● Menyusun
kata-kata ● Rearrange
bahasa the words
Inggris into good
menjadi sentences
kalimat yang
benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
200
Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
Dasar Pokok/Pembelajaran PERANGKAT PEMBELAJARAN
Pembelajaran
Pencapaian
Teknik
Kompetensi
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
5.1 Merespon dengan Contoh: SILABUS

▪ Siswa bersama- PEMBELAJARAN
Merespon dengan Tes lisan Merespon Listen and do
melakukan tindakan sama merespon melakukan dengan the
sesuai dengan Guru: Open the dengan melakukan tindakan sesuai melakukan instructions.
instruksi secara
berterima dalam
window. Mata Pelajaran
tindakan sesuai
dengan instruksi
dengan
Bahasa Inggris
instruksi
secara berterima
tindakan sesuai
dengan instruksi
Guru: Get to
the front of
konteks kelas dan Siswa: (membuka secara Kelas
berterima IV (4) Semester 2 secara berterima the class.
dalam berbagai jendela) ▪ Masing-masing Murid: (maju
permainan siswa merespon ke depan
dengan melakukan kelas)
Guru: Pick a book.
tindakan sesuai
UNTUK SEKOLAH
Siswa: (memilih DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
dengan instruksi
secara berterima
sebuah buku)
5.2 Merespon instruksi Contoh: Siswa merespon Merespon Unjuk kerja Responding Listen to the
sangat sederhana instruksi sangat instruksi sangat instructions
secara verbal Guru: A cupboard. sederhana secara sederhana secara and repeat.
verbal verbal Guru: An
Siswa: (mengulang eraser.
kata “cupboard”) Murid:
(mengulang)
Guru: A duster.
Siswa: (mengulang
kata “duster”)
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
201
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
202
Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
6.1 Menirukan ujaran Contoh: Menirukan ujaran Menirukan ujaran Unjuk kerja Performance Repeat the
dalam ungkapan dalam ungkapan dalam ungkapan expressions
sangat sederhana A: May I talk aloud sangat sederhana sangat sederhana with the
secara berterima here? correct
B: No, you may not. pronunciation
and
intonation.
A: How many
classrooms are there Guru:
in the school? How many
B: There are six classrooms
classrooms. are there in
the school?
Siswa:
(mengulang)
6.2 Bercakap-cakap untuk Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan ● Unjuk ● Performance ● Act out the
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak kerja dialogues
secara berterima A: Switch off the light. materi tutur: in front of
yang melibatkan ▪ Membahas ▪ Memberi the class!
tindak tutur: B: Turn the volume kosakata dan contoh
memberi contoh up. struktur melakukan
melakukan sesuatu percakapan sesuai sesuatu
dan memberi aba- materi ▪ Memberi aba-
aba ▪ Latihan percakapan aba
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
berterima yang B: Yes, I want ▪ Meniru ▪ Meminta
melibatkan tindak cabbage, please. pertanyaan- bantuan
tutur: meminta pertanyaan dan ▪ Meminta
203
bantuan, meminta respon pertanyaan barang

barang, memberi ▪ Membahas ▪ Memberi
barang (Lihat BUKU kosakata dan barang
struktur
KLS 3 HLM. percakapan sesuai
42) materi
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
6.4 Bercakap-cakap untuk Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan ● Tes lisan ● Pertanyaan ● Answer
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak the
informasi secara A: May I go to the materi tutur: questions
berterima yang restroom ma’am? ▪ Membahas ▪ Meminta ijin orally!
melibatkan tindak B: Of course. kosakata dan ▪ Memberi ijin ● Unjuk ● Performance
tutur: meminta ijin, struktur ▪ Menyetujui kerja ● Act out the
memberi ijin, percakapan sesuai ▪ Tidak dialogues
A: May I open the
menyetujui, tidak materi menyetujui in front of
window?
menyetujui, ▪ Latihan percakapan the class!
B: Sure. ▪ Menyangkal
menyangkal, dan dalam bentuk ▪ Meminta
meminta kejelasan dialog kejelasan
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
kesantunan secara berkaitan dengan kesantunan dialogues in
berterima yang A: How are you? materi secara berterima front of the
melibatkan B: I’m fine, thank you. ▪ Meniru yang melibatkan class!
ungkapan: thank pertanyaan- ungkapan:
you, sorry, please,
A: I’m sorry. pertanyaan dan ▪ Thank you
dan excuse me respon pertanyaan ▪ Sorry
B: It’s ok.
▪ Membahas ▪ Please
kosakata dan ▪ Excuse me
A: Can you spell your
struktur
name, please?
percakapan sesuai
B: Sure. It’s A-N-A. materi
A: Excuse me, may I dalam bentuk
park my bicycle here? dialog
B: No, you have to ▪ Menggunakan
park your bicycle at ungkapan-
the backyard. ungkapan
204
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
205
Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
7.1 Membaca nyaring Pronunciation kata, ▪ Mendengarkan dan ▪ Melafalkan ▪ Tes unjuk ▪ Uji petik Read the
dengan ucapan yang frasa, dan kalimat merespon hal-hal kata, frasa, dan kerja membaca work places
tepat dan berterima yang dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
yang melibatkan: diperhatikan dalam benar
kata, frasa, dan kegiatan membaca ▪ Membaca kata, ▪ Observasi ▪ Lembar Read all the
kalimat sangat nyaring: frasa, dan observasi expressions
sederhana pronunciation, kalimat dengan loudly and
▪ Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi
dan jeda sesuai
model
Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
206
Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat Kalimat-kalimat dan ▪ Mengidentifikasi ▪ Mengidentifikasi Tes unjuk Tes membaca Read the
dan pesan tertulis pesan tertulis sangat informasi dalam berbagai kerja kalimat-kalimat dialogues by
sangat sederhana sederhana kalimat-kalimat informasi dalam dan dialog yourselves
sangat sederhana kalimat-kalimat secara mandiri first and then
▪ Mengidentifikasi sangat dan practise with
informasi yang sederhana berpasangan your friends.
terdapat dalam ▪ Mengidentifikasi
dialog berbagai
▪ Tanya jawab yang informasi dalam
terkait dengan dialog
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
207
Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
8.1 Mengeja ujaran Ujaran bahasa Inggris Mengeja ujaran Mengeja ujaran Tes tulis Menulis ujaran Fill in the
bahasa Inggris sangat sangat sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris bahasa Inggris blanks with
sederhana secara sederhana dengan ejaan yang dengan ejaan the correct
tepat dan berterima benar yang benar expression.
dengan tanda baca
yang benar yang
melibatkan: kata,
frasa, dan kalimat
sangat sederhana
208
Indikator Penilaian
8.2 Menyalin tulisan Tulisan bahasa Inggris Menyalin tulisan Menyalin tulisan Tes tulis ● Menulis ● Write the
bahasa Inggris sangat sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris tulisan answers
sangat sederhana sederhana sangat sederhana bahasa for each
secara tepat dan dengan benar Inggris sangat picture.
berterima seperti sederhana
ucapan selamat dan
pesan tertullis ● Menulis ● Write five
pesan tertulis expressio
berupa according
perintah to the
picture
board.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
209
Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
Kompetensi PERANGKAT
Materi PEMBELAJARAN
Indikator
Pencapaian
Penilaian
Bentuk Contoh
Dasar Pokok/Pembelajaran Teknik
1.1 Merespon instruksi Contoh: Siswa merespon Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen and
dengan melakukan melakukan circle the
sangat sederhana
Kaset/CD:Mata
It’s ten Pelajaran Bahasa
tindakan secara Inggris
tindakan secara correct time.
dengan tindakan secara
Kelas V (5) Semester 1
o’clock. berterima berterima Kaset/CD: It’s
berterima dalam konteks half past
Siswa: (melingkari three.
kelas dan sekolah
gambar jam 10) Siswa:
(melingkari
gambar jam
UNTUK Kaset/CD:
SEKOLAH It’s DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) 3.30)
wedensday.
Siswa: (melingkari
nama hari)
210
Indikator Penilaian
Kegiatan Pembelajaran Pencapaian Bentuk Contoh
1.2 Merespon instruksi Contoh: ▪ Siswa bersama- ▪ Merespon ● Unjuk ● Responding Listen to
sangat sederhana sama mengulang dengan kerja
secara verbal dengan suara mengulang apa
the
repeat the dialogues. lantang apa yang yang didengar dialogues
didengar dari dari kaset/CD and repea
Siswa: (mengulang kaset/CD dengan suara (rekaman
dialog) ▪ Masing-masing lantang kaset/CD):
siswa mengulang ▪ Merespon How many
dengan suara dengan months are
lantang apa yang mengulang apa there in a
answer orally.
didengar dari yang didengar week?
kaset/CD dari kaset/CD Siswa:
Siswa: (menjawab
▪ Siswa bersama- dengan (mengulang
secara lisan) pengucapan
sama merespon apa
yang didengar dari bahasa Inggris ● Tes ● Merespon
kaset/CD secara yang benar lisan dengan
lisan ▪ Merespon apa menjawab Listen and
yang diengar secara lisan answer oral
dari kaset/CD (rekaman
secara lisan kaset/CD):
Tomorrow i
Wednesday
What day w
it yesterday
Siswa:
Monday
(menjawab
secara lisan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
211
Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
secara berterima A: What time is it? materi tutur: orally!
yang melibatkan B: It is a quarter ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Memberi
tindak tutur: past ten. pertanyaan dan contoh ● Unjuk ● Performance ● Act out the
memberi contoh respon pertanyaan melakukan kerja dialogues
melakukan sesuatu, ▪ Membahas sesuatu in front of
A: Touch your leg.
memberi aba-aba, kosakata dan ▪ Memberi aba- the class!
dan memberi struktur aba
petunjuk B:Point to your ears.
percakapan sesuai ▪ Memberi
materi petunjuk
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
Indikator Penilaian
Pencapaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
tutur: meminta respon pertanyaan ▪ Memberi
212
bantuan, memberi ▪ Membahas bantuan

bantuan, meminta (Lihat BUKU KLS 3 kosakata dan ▪ Meminta
barang, dan memberi HLM. 42) struktur barang
barang percakapan sesuai ▪ Memberi
materi barang
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
informasi secara A: Duan is my materi tutur: front of the
berterima yang brother. Alya is my ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Mengenalkan class!
melibatkan tindak sister. Come and pertanyaan dan diri
tutur: mengenalkan visti my family. respon pertanyaan ▪ Mengajak
diri, mengajak, ▪ Membahas ▪ Meminta ijin
meminta ijin, kosakata dan ▪ Memberi ijin
memberi ijin, struktur ▪ Menyetujui
menyetujui, tidak percakapan sesuai ▪ Tidak
menyetujui, dan materi menyetujui
melarang ▪ Latihan percakapan ▪ Melarang
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
Indikator Penilaian
berterima yang A: Do you mind materi berterima yang front of the
melibatkan giving me some ▪ Meniru pertanyaan- melibatkan class!
ungkapan: Do you food? pertanyaan dan ungkapan:
mind... dan Shall B: Sure. respon pertanyaan ▪ Do you mind...
we... ▪ Membahas ▪ Shall we ...
A: We cannot enter kosakata dan
this door. Shall we struktur
find another one? percakapan sesuai
B: Ok. materi
dalam bentuk
213
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
214
Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
sekolah
Indikator Penilaian
3.1. Membaca nyaring Ucapan, tekanan, ▪ Mendengarkan dan ▪ Melafalkan ▪ Tes unjuk ▪ Uji petik Read the time
dengan ucapan, dan intonasi kata, merespon hal-hal kata, frasa, kerja membaca aloud.
tekanan, dan frasa, dan kalimat yang perlu dan kalimat nyaring
intonasi secara tepat yang dipelajari diperhatikan dalam dengan baik
dan berterima yang kegiatan membaca dan benar ▪ Observasi ▪ Lembar Read all parts
melibatkan: kata, nyaring: ucapan, ▪ Membaca observasi of the body
frasa, dan kalimat tekanan, dan intonasi kata, frasa, loudly and
sangat sederhana ▪ Mendengarkan dan kalimat carefully.
contoh membaca dengan
nyaring yang tekanan dan
dilakukan guru intonasi
▪ Menirukan membaca yang benar
nyaring dengan ▪ Membaca
intonasi dan jeda nyaring
sesuai model dengan baik
▪ Membaca nyaring dan benar
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
215
Indikator Penilaian
3.2. Memahami kalimat, ● Kalimat-kalimat ▪ Mengidentifikasi ▪ Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the text
pesan tertulis, dan sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja informasi yang and fill in the
teks dekriptif ● Pesan tertulis kalimat-kalimat informasi dalam ada dalam timetable
bergambar sangat sangat sederhana sangat sederhana kalimat-kalimat kalimat-kalimat according to
sederhana secara ● Teks deskriptif ▪ Mengidentifikasi sangat sangat the text.
tepat dan berterima bergambar sangat informasi yang sederhana sederhana
sederhana terdapat dalam ▪ Mengidentifikasi dalam teks
pesan tertulis berbagai
sangat sederhana informasi dalam
▪ Mengidentifikasi pesan tertulis
teks deskriptif sangat
bergambar sangat sederhana
sederhana ▪ Mengidentifikasi
▪ Tanya jawab yang teks deskriptif
terkait dengan bergambar
materi sangat
sederhana

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
216
Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
4. Mengeja dan menyalin kalimat sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja kalimat Kalimat bahasa Mengeja kalimat Mengeja kalimat Tes tulis Menyusun kata- Rearrange
sangat sederhana Inggris sangat bahasa Inggris sangat bahasa Inggris kata bahasa the words
secara tepat dan sederhana sederhana dengan ejaan yang Inggris menjadi into good
berterima benar kalimat yang sentences.
benar
4.2. Menyalin dan Kalimat bahasa Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menulis kalimat Write your
menulis kalimat Inggris sangat menulis kalimat menulis kalimat sangat own family.
sangat sederhana sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris sederhana
secara tepat dan sederhana sangat sederhana
berterima seperti: dengan benar
ucapan selamat,
ucapan terima kasih,
dan undangan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
217
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
218
Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
Kompetensi Materi
Dasar Pokok/Pembelajaran Teknik
5.1 Merespon instruksi Contoh: SILABUS

Siswa merespon
dengan melakukan
PEMBELAJARAN
Merespon dengan
melakukan
Unjuk kerja Responding Listen and
describe.
sangat sederhana
Kaset/CD: Listen and tindakan secara tindakan secara Kaset/CD:
dengan tindakan secara describe. berterima berterima (memberikan
berterima dalam konteks Mata Pelajaran Bahasa Inggris deskripsi
Siswa: (menulis beberapa
sekolah
deskripsi orang yang Kelas V (5) Semester 2 orang)
didengar) Siswa:
(menulis
Kaset/CD: Listen and deskripsi
complete. orang yang
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
didengar)
Siswa: (melengkapi
sebuah family tree)
Indikator Penilaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrume
5.2 Merespon instruksi Contoh: ▪ Siswa bersama- ▪ Merespon Unjuk kerja Responding Listen to
sangat sederhana sama mengulang dengan
secara verbal dengan suara mengulang apa
the
repeat the dialogues. lantang apa yang yang didengar dialogue
didengar dari dari kaset/CD and repe
Siswa: (mengulang kaset/CD dengan suara (rekaman
dialog) ▪ Masing-masing lantang kaset/CD):
siswa mengulang ▪ Merespon How many
dengan suara dengan brothers an
219
lantang apa yang mengulang apa sisters do y

didengar dari yang didengar have?
kaset/CD dari kaset/CD Siswa:
dengan (mengulang
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
220
Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
6.1 Bercakap-cakap untuk Contoh: ▪ Tanya jawab yang Mengungkapkan ● Unjuk ● Performance ● Act out the
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak kerja dialogues
secara berterima A: You can park materi tutur: in front of
yang melibatkan here. ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Memberi the class!
tindak tutur: pertanyaan dan contoh
memberi contoh B: Don’t smokde respon pertanyaan melakukan
melakukan sesuatu, here. ▪ Membahas sesuatu
memberi aba-aba, kosakata dan ▪ Memberi aba-
petunjuk percakapan sesuai ▪ Memberi
materi petunjuk
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
221
Indikator Penilaian
bantuan, memberi ▪ Membahas bantuan
bantuan, meminta kosakata dan ▪ Meminta
(Lihat BUKU KLS 3
barang, dan memberi struktur barang
HLM. 42)
barang percakapan sesuai ▪ Memberi
materi barang
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
222
Indikator Penilaian
informasi secara A: Can we park materi tutur: front of the
berterima yang here? ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Memberi class!
melibatkan tindak B: Sure. pertanyaan dan informasi
tutur: memberi respon pertanyaan ▪ Memberi
informasi, memberi ▪ Membahas pendapat
A: Excuse me, Sir.
pendapat, dan kosakata dan ▪ Meminta
Where can I park
meminta kejelasan struktur kejelasan
my bicycle?
B: Over there. percakapan sesuai
materi
A: Thank you.
dalam bentuk
A: What does Sasya
dialog
look like?
▪ Menggunakan
B: She is tall and
ungkapan-
pretty.
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
223
Indikator Penilaian
berterima yang A: Do you mind materi berterima yang front of the
melibatkan giving me some ▪ Meniru pertanyaan- melibatkan class!
ungkapan: Do you food? pertanyaan dan ungkapan:
mind... dan Shall B: Sure. respon pertanyaan ▪ Do you mind...
we... ▪ Membahas ▪ Shall we ...
A: We cannot enter kosakata dan
this door. Shall we struktur
find another one? percakapan sesuai
B: Ok. materi
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
224
Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
sekolah
Indikator Penilaian
7.1 Membaca nyaring Ucapan, tekanan, ▪ Mendengarkan dan ▪ Melafalkan kata, ▪ Tes unjuk ▪ Uji petik Read the
dengan ucapan, dan intonasi kata, merespon hal-hal frasa, dan kerja membaca expressions
tekanan, dan frasa, kalimat, dan yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
intonasi secara tepat teks yang dipelajari diperhatikan dalam baik dan benar
dan berterima yang kegiatan membaca ▪ Membaca kata,
melibatkan: kata, nyaring: ucapan, frasa, dan ▪ Observasi ▪ Lembar Read the tex
frasa, kalimat sangat tekanan, dan intonasi kalimat dengan observasi loudly and
sederhana, dan teks ▪ Mendengarkan tekanan dan carefully.
sangat sederhana contoh membaca intonasi yang
nyaring yang benar
dilakukan guru ▪ Membaca
▪ Menirukan membaca nyaring dengan
nyaring dengan baik dan benar
intonasi dan jeda
sesuai model
▪ Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
7.2 Memahami kalimat, ● Kalimat-kalimat ▪ Mengidentifikasi ▪ Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the tex
pesan tertulis, dan sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja informasi yang and put the
teks dekriptif ● Pesan tertulis kalimat-kalimat informasi dalam ada dalam words in the
bergambar sangat sangat sederhana sangat sederhana kalimat-kalimat kalimat-kalimat box into the
sederhana secara ● Teks deskriptif ▪ Mengidentifikasi sangat sangat correct grou
tepat dan berterima bergambar informasi yang sederhana sederhana according to
sangat sederhana terdapat dalam ▪ Mengidentifikasi dalam teks the text.
pesan tertulis sangat berbagai
sederhana informasi dalam
▪ Mengidentifikasi teks pesan tertulis
deskriptif bergambar sangat
sangat sederhana sederhana
▪ Tanya jawab yang ▪ Mengidentifikasi
materi bergambar
sangat
sederhana

225
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
226
Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
8. Mengeja dan menyalin kalimat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
8.1 Mengeja kalimat Kalimat bahasa Mengeja kalimat Mengeja kalimat Tes tulis Menyusun kata- Rearrange
sangat sederhana Inggris sangat bahasa Inggris sangat bahasa Inggris kata bahasa the words
secara tepat dan sederhana sederhana dengan ejaan yang Inggris menjadi into good
berterima benar kalimat yang sentences.
benar
8.2 Menyalin dan Kalimat bahasa Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menulis kalimat Write the
menulis kalimat Inggris sangat menulis kalimat menulis kalimat sangat correct
sangat sederhana sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris sederhana expressions.
secara tepat dan sederhana sangat sederhana
berterima seperti: dengan benar
ucapan selamat,
ucapan terima kasih,
dan ucapan simpati

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
227
Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 1 (Satu)
1. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun bahasa dalam
konteks sekitar peserta didik
Kompetensi SILABUS
Materi PEMBELAJARAN
Indikator
Pencapaian
Penilaian
Pokok/Pembelajaran Bentuk Contoh
Dasar Teknik
1.1 Merespon instruksi Contoh:Mata Pelajaran Bahasa Merespon

Siswa merespon Inggris dengan Unjuk kerja Responding Listen and
sangat sederhana Kelas VI (6) Semester
dengan melakukan
tindakan secara
1
melakukan
tindakan secara
circle the
correct
dengan tindakan secara and circle the correct berterima berterima answer.
berterima dalam answer. Kaset/CD:
(informasi
kegiatan di dalam dan
tentang nama
luar kelas
UNTUK Siswa:
SEKOLAH
(melingkariDASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
nama sayuran
jawaban yang benar
berdasarkan apa yang yang harus
didengar) siswa lingkari
228
Indikator Penilaian
1.2 Merespon instruksi Contoh: Siswa merespon Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen and fil
sangat sederhana dengan melakukan melakukan in the
dengan tindakan Kaset/CD: Listen and tindakan secara tindakan secara crossword.
secara berterima fill in the crossword. berterim berterima Kaset/CD:
dalam berbagai (informasi
permainan Siswa: (mengisi tentang buah
crossword buahan dan
berdasarkan siswa
informasi yang menebak
didengar) buah apa yan
dimaksud)
229
Indikator Penilaian
1.3 Memahami cerita lisan Contoh: Siswa mendengarkan Memahami cerita Unjuk kerja Responding Listen and
secara berterima kaset/CD untuk lisan dengan circle.
dengan bantuan Kaset/CD: Listen and melingkari nama-nama bantuan gambar Kaset/CD:
gambar circle. minuman (melingkari
nama-nama
Siswa: (melingkari minuman
nama-nama minuman yang
yang disebutkan disebutkan
dalam cerita yang dalam cerita
didengar) yang
didengar)
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
230
Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
secara berterima A: What can we do materi tutur: orally!
yang melibatkan on the beach? ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Memberi
tindak tutur: B: We can play with pertanyaan dan contoh
memberi contoh the sand and respon pertanyaan melakukan
melakukan sesuatu, pebbles. ▪ Membahas kosakata sesuatu
memberi aba-aba, dan struktur ▪ Memberi
dan memberi percakapan sesuai aba-aba
petunjuk materi ▪ Memberi
▪ Latihan percakapan petunjuk
dalam bentuk dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
jasa/barang secara A: What do you materi tutur: orally!
berterima yang need? ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Meminta
melibatkan tindak B: I need potatoes. pertanyaan dan bantuan
bantuan, memberi ▪ Membahas kosakata bantuan
A: What do you like
bantuan, meminta dan struktur ▪ Meminta
to drink for
barang, dan memberi percakapan sesuai barang
breakfast?
barang materi ▪ Memberi
B: A glass of orange
juice. ▪ Latihan percakapan barang
dalam bentuk dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
informasi secara A: I like collecting materi tutur: front of the
berterima yang stamps. ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Mengingatka class!
231
melibatkan tindak pertanyaan dan n

tutur: mengingatkan, B: How many apples respon pertanyaan ▪ Menyatakan
menyatakan do you have? ▪ Membahas kosakata suka/tidak
suka/tidak suka, C: I have three dan struktur suka
menanyakan jumlah, apples. percakapan sesuai ▪ Menanyakan
menanyakan materi jumlah
keadaan, memberi D: What do you ▪ Latihan percakapan ▪ Menanyakan
komentar, memberi think about my new dalam bentuk dialog jumlah
pendapat, dan dress? ▪ Menggunakan ▪ Menanyakan
mengusulkan ungkapan-ungkapan keadaan
E: It’s nice. It suits
you. percakapan sesuai ▪ Memberi
materi dalam situasi komentar
nyata ▪ Memberi
pendapat
▪ Mengusulkan
kesantunan secara berkaitan dengan kesantunan dialogues in
berterima yang A: May I help you? materi secara front of the
melibatkan B: I need spinach. ▪ Meniru pertanyaan- berterima yang class!
ungkapan: Would pertanyaan dan melibatkan
you please .... dan A: Would you please respon pertanyaan ungkapan:
May I .... tell me where the ▪ Membahas kosakata ▪ Would you
post office is? dan struktur please...
B: Go north and turn percakapan sesuai ▪ May I ...
left. You won’t miss materi
it. ▪ Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
232
Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 1 (Satu)
3. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks
Indikator Penilaian
3.1. Membaca nyaring Ucapan, tekanan, ▪ Mendengarkan dan ▪ Melafalkan ▪ Tes unjuk ▪ Uji petik Read the
teks fungsional dan intonasi teks merespon hal-hal kalimat dengan kerja membaca sentences
pendek sangat yang dipelajari yang perlu baik dan benar nyaring aloud.
sederhana dengan diperhatikan dalam ▪ Membaca
ucapan dan intonasi kegiatan membaca kalimat dengan
yang tepat dan nyaring: ucapan, tekanan dan ▪ Observasi ▪ Lembar Read the
berterima tekanan, dan intonasi yang observasi monologues
intonasi benar loudly and
▪ Mendengarkan ▪ Membaca carefully.
dilakukan guru
▪ Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi
dan jeda sesuai
model
▪ Membaca nyaring
sendiri dengan
jeda yang baik dan
benar
Indikator Penilaian
Pencapaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
3.2. Memahami teks Teks deskriptif ▪ Mengidentifikasi Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the
deskriptif bergambar bergambar sangat teks deskriptif teks deskriptif kerja informasi yang text and
sangat sederhana sederhana bergambar sangat bergambar sangat ada dalam teks answer the
dalam konteks sederhana sederhana deskriptif questions.
sekitar peserta didik ▪ Tanya jawab yang bergambar
233
terkait dengan sangat

materi sederhana

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
234
Sekolah : _______________________
Kelas : VI(Enam)
Semester : 1 (Satu)
4. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
4.1. Menulis teks Teks fungsional Menulis teks Menulis teks Tes tulis Menulis teks Complete the
fungsional pendek pendek sangat fungsional pendek fungsional pendek fungsional dialogues
sangat sederhana sederhana sangat sederhana sangat sederhana pendek based on the
secara berterima pictures.
4.2. Menulis kartu-kartu Kartu ucapan sangat Menulis kartu ucapan Menulis kartu Tes tulis Menulis kartu Write a
ucapan sangat sederhana sangat sederhana ucapan sangat ucapan sangat greeting card
sederhana secara sederhana sederhana to your
berterima friend.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
235
Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 2 (Dua)
5. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa dalam
konteks sekitar peserta didik
Kompetensi
Dasar
PERANGKAT
Materi
Pokok/Pembelajaran
PEMBELAJARAN
Indikator
Pencapaian
Penilaian
Bentuk Contoh
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
5.1 Merespon instruksi dan Contoh: Siswa merespon Merespon dengan ● Tes lisan ● Mengulang Listen and
informasi sangat dengan melakukan melakukan secara lisan repeat.
sederhana baik dengan Mata

Kaset/CD: Pelajaran
Listen and
berterima
Bahasa
tindakan secara
Inggris
tindakan secara
berterima
Kaset/CD:
(memberikan
repeat.
tindakan maupun Kelas VI (6) Semester 2 ungkapan
Siswa: (mengulang yang siswa
bahasa secara berterima harus ulang)
apa yang didengar)
di dalam dan luar kelas
UNTUK follow
SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH
the direction. (MI)
● Unjuk ● Respondin
Listen and
follow the
kerja g
Siswa: (mengikuti direction.
petunjuk arah sebuah Kaset/CD:
peta jalan) (memberikan
informasi
tentang arah
yang harus
diikuti siswa)
236
Indikator Penilaian
5.2 Merespon instruksi dan Contoh: Siswa menulis Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen to
informasi sangat berdasarkan informasi menulis apa yang
sederhana baik yang didengar dari didengar dari
the
dengan tindakan write. kaset/CD kaset/CD cassettes
maupun bahasa and write
secara berterima Siswa: (menulis) Kaset/CD):
dalam berbagai (memberika
permainan informasi ya
harus siswa
tulis)
5.3 Memahami cerita lisan Contoh: Siswa mendengarkan Memahami cerita Unjuk kerja Responding Listen to the
sangat sederhana kaset/CD untuk lisan sangat cassettes an
dengan bantuan Kaset/CD: Rearrange mengurutkan gambar- sederhana dengan rearrange t
gambar the pictures gambar yang acak bantuan gambar pictures
according to the below.
story that you hear.
Kaset/CD:
(memberika
informasi a
siswa dapat
mengurutka
gmbar)
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
237
Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
secara berterima A: How does John go materi tutur: orally!
yang melibatkan to school? ▪ Meniru pertanyaan- ▪ Memberi
tindak tutur: B: He goes to school pertanyaan dan contoh
memberi contoh by bicycle respon pertanyaan melakukan
melakukan sesuatu, ▪ Membahas sesuatu
memberi aba-aba, kosakata dan ▪ Memberi aba-
petunjuk percakapan sesuai ▪ Memberi
materi petunjuk
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
Indikator Penilaian
jasa/barang secara A: Can you tell me materi tutur: orally!
berterima yang where west is? ▪ Meniru ▪ Meminta
melibatkan tindak B: Sure. That’s west. pertanyaan- bantuan
tutur: meminta pertanyaan dan ▪ Memberi
bantuan, memberi respon pertanyaan bantuan
238
bantuan, meminta ▪ Membahas ▪ Meminta

barang, dan memberi kosakata dan barang
barang struktur ▪ Memberi
percakapan sesuai barang
materi
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
informasi secara A: How can I get to materi tutur: front of the
berterima yang the post office? ▪ Meniru ▪ Mengungkapka class!
melibatkan tindak pertanyaan- n perasaan
tutur: B: Can you tell me pertanyaan dan ▪ Merespon
mengungkapkan where the post respon pertanyaan ungkapan
perasaan, merespon office is? ▪ Membahas ▪ Mengungkapka
ungkapan, kosakata dan n keraguan
mengungkapkan struktur ▪ Menanyakan
C: How much is it?
keraguan, percakapan sesuai ▪ Meminta
menanyakan, dan materi
D: Shall I get you kejelasan
meminta kejelasan ▪ Latihan percakapan
something?
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
berterima yang A: May I help you? materi berterima yang front of the
melibatkan B: I need spinach. ▪ Meniru melibatkan class!
ungkapan: Would pertanyaan- ungkapan:
you please .... dan A: Would you please pertanyaan dan ▪ Would you
May I .... tell me where the respon pertanyaan please...
post office is? ▪ Membahas ▪ May I ...
B: Go north and turn kosakata dan
left. You won’t miss struktur
it. percakapan sesuai
materi
dalam bentuk
dialog
▪ Menggunakan
239
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
240
Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 2 (Dua)
7. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks
Indikator Penilaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
7.1 Membaca nyaring Ucapan dan ▪ Mendengarkan dan ▪ Melafalkan Tes unjuk Uji petik Read the
teks fungsional intonasi teks yang merespon hal-hal yang kalimat kerja membaca dialogues
pendek sangat dipelajari perlu diperhatikan dengan baik nyaring aloud.
sederhana dengan dalam kegiatan dan benar
ucapan dan intonasi membaca nyaring: ▪ Membaca
yang tepat dan ucapan, tekanan, dan kalimat
berterima intonasi dengan
▪ Mendengarkan contoh tekanan dan
membaca nyaring yang intonasi yang
dilakukan guru benar
▪ Menirukan membaca ▪ Membaca
nyaring dengan nyaring
intonasi dan jeda sesuai dengan baik
model dan benar
▪ Membaca nyaring
intonasi, dan jeda yang
baik dan benar
241
Indikator Penilaian
Pencapaian
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
7.2 Memahami teks Teks deskriptif ▪ Mengidentifikasi Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the
deskriptif bergambar bergambar sangat teks deskriptif teks deskriptif kerja informasi yang text and
dalam konteks sederhana sederhana deskriptif questions.
sekitar peserta didik ▪ Tanya jawab yang bergambar
materi sederhana
7.3 Memahami teks Teks naratif ▪ Mengidentifikasi Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the
naratif bergambar bergambar sangat teks naratif teks naratif kerja informasi yang text and
sederhana sederhana naratif questions.
▪ Tanya jawab yang bergambar
materi sederhana

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
242
Sekolah : _______________________
Kelas : VI(Enam)
Semester : 2 (Dua)
8. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
8.1 Menulis teks Teks fungsional Menulis teks Menulis teks Tes tulis Menulis teks Complete the
fungsional pendek pendek sangat fungsional pendek fungsional pendek fungsional dialogues
sangat sederhana sederhana sangat sederhana sangat sederhana pendek based on the
secara berterima pictures.
dalam konteks
8.2 Menulis kartu-kartu Kartu ucapan sangat Menulis kartu ucapan Menulis kartu Tes tulis Menulis kartu Write a
ucapan sangat sederhana sangat sederhana ucapan sangat ucapan sangat greeting card
sederhana secara sederhana sederhana to your
berterima friend.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
243
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................
244

Silabus

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Pembelajaran

B. Karakteristik Mata Pelajaran

C. Karakteristik Peserta Didik

1. Perkembangan Aspek Kognitif

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

3. Perkembangan Aspek Afektif

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

C. Prinsip Pengembangan Silabus

6. Aktual dan Kontekstual

Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Komponen silabus pembelajaran

Indikator Penilaian Alokas

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

2. Menuliskan Standar Kompetensi

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan

5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat,

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian • Lembar penilaian antarteman

8. Menentukan Alokasi Waktu

a. minggu efektif per semester,

9. Menentukan Sumber Belajar

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi

Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara

Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang

DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Guru: Make a line.

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

singkat terdapat dalam ▪ Mengidentifikasi sangat

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

5.1 Merespon dengan

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Mata Pelajaran Bahasa Inggris

UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)