25 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Pendidikan Jasmani 02122016 PDF
25 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Pendidikan Jasmani 02122016 PDF
Pendidikan Jasmani
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Pendidikan Jasmani
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum
MEI 2015
Terbitan 2015
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................... v
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 1
Objektif .............................................................................................................................................................. 2
Fokus ................................................................................................................................................................ 4
Pentaksiran Sekolah......................................................................................................................................... 14
Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 18
Modul Kemahiran................................................................................................................................... 21
Modul Kecergasan................................................................................................................................. 29
Panel Penggubal............................................................................................................................................... 34
Penghargaan .................................................................................................................................................. 35
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Pentaksiran. dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Usaha memasukkan standard prestasi di dalam dokumen murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum ke-21.
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Kebangsaan.
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M bersifat pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
holistik, selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
1
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
MATLAMAT
OBJEKTIF
2
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain Kurikulum Pendidikan Jasmani (Masalah Pembelajaran) tahun 1
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
FOKUS
4
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
Bersifat ingin Berkeupayaan membangunkan rasa ingin Penyayang/ Menunjukkan empati, belas kasihan dan
tahu tahu semula jadi untuk meneroka strategi Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan
dan idea baharu. Mempelajari kemahiran perasaan orang lain. Komited untuk
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri berkhidmat kepada masyarakat dan
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat memastikan kelestarian alam sekitar.
berdikari dalam pembelajaran. Menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
secara berterusan. Patriotik Mempamerkan semangat kekitaan, kasih
sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa
hormat terhadap negara.
Berprinsip Berintegriti, jujur, saksama, adil dan
menghormati maruah individu, kumpulan
dan komuniti. Bertanggungjawab atas
tindakan, akibat tindakan dan keputusan
yang dibuat.
5
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Jadual 2.
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
Kemahiran berfikir kreatif adalahkemampuan untuk
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
kemahiran, dan nilai dalam situasi dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara. tidak mengikut kelaziman.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
hubung kait antara bahagian Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berkenaan.
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Menilai Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman, KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
kemahiran, dan nilai serta memberi
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
atau kaedah yang kreatif dan peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
inovatif.
menggalakkan murid berfikir.
6
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Dalam strategi PdP inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan
pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak
Strategi PdP yang dirancang perlu memberi penekanan kepada sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
pembelajaran berpusatkan murid dan PdP berasaskan aktiviti. murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum,
Murid dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
penerapan sikap dan nilai murni. Perancangan, matlamat Konstruktivisme
pendidikan dan strategi PdP ini perlu didokumenkan dalam Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara
Rancangan Pendidikan Individu (RPI). membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:
Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain, asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan mereka.
kolaborasi dan multi sensori. Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
pengalaman serta membuat refleksi.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang Pembelajaran Kontekstual
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan
tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya
ditemui oleh murid sendiri.
7
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati 1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid
kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian. mengikut tahap keupayaan.
2. Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih.
Pembelajaran Masteri 3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah
Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai kecil.
standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke 4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut
standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang keupayaan dan kebolehan murid.
kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi 5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap
peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar kemahiran yang dikuasai murid.
mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu 6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu
dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri, sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak
sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah diajar.
mencapai aras masteri.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Analisis Tugasan Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang
Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi
kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,
untuk dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
seperti berikut: penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
8
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
9
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
3. Sumber yang mudah didapati. Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah:
4. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran 1. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu
dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid. dan/atau kumpulan.
2. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan
Pembelajaran Pengalamian kesediaan murid.
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan 3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang
kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK. akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai
Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu di mana apa yang diharapkan daripada murid.
murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri. 4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang
Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan: memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan
Menentukan suasana yang positif untuk proses peneguhan dengan pengalaman lalu.
pembelajaran. 5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran
Menjelaskan peranan murid dalam tugasan. dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan
Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan atau dipelajari.
mudah diperoleh. 6. Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan
Menyusun sumber untuk proses pembelajaran. dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam
Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan
pembelajaran. komuniti.
10
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
11
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
12
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
dan teknologi); Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan untuk memastikan pembangunan modal insan yang
kemahiran manipulatif tertentu); mampu menghadapi cabaran Abad 21.
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
keselamatan); dan dalam PdP.
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PDP.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
masyarakat. Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
mempunyai semangat cintakan negara dan rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
berbangga sebagai rakyat Malaysia. membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti Dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
atau gabungan idea yang ada. pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
dipelajari.
13
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
14
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
15
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan dibandingkan dengan orang lain.
proses PdP.
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
pembelajaran, semester atau tahun. lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
16
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh Jadual 5: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan KSSR
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi Jasmani Tahun Satu
Standard Kandungan yang ditetapkan.
TAHAP
TAFSIRAN UMUM
PENGUASAAN
Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
Murid boleh melakukan kemahiran
yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara pergerakan dan senaman kecerdasan
hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat 1 fizikal atau tahu perkara asas tentang
sesuatu kemahiran yang akan
pertimbangan profesional untuk menentukan tahap pengusaan dilakukan
murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan Murid boleh melakukan kemahiran
pergerakan dansenaman fizikal serta
profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat menayatakan dengan ringkas atau
seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai menterjemahkan pengetahuan
2
berkaitan kemahiran dan senaman
untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard tersebut dalam bentuk penerangan
Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 5 menyenaraikan atau pergerakan
maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi Murid boleh mengaplikasi pengetahuan
mata pelajaran Pendidikan Jasmani (Masalah Pembelajaran) berkaitan konsep,prinsip dan strategi
pergerakan bagi Modul Kemahiran dan
tahun 1. mengaplikasi pengetahuan berkaitan
3 konsep, prinsip, dan starategi
meningkatkan kecergasan untuk
kesihatan bagi Modul Kecergasan
semasa melakukan kemahiran
pergerakan dan aktiviti kecergasan
Murid boleh mengaplikasi pengetahuan
4 berkaitan konsep pergerakan,prinsip
dan strategi dalam kemahiran dan
17
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
18
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
Aspek 2 : Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan Aspek 4 : Aplikasi Pengetahuan Meningkatkan Kecergasan.
Melalui Aspek 2, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan Melalui Aspek 4, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan
mengenai konsep, prinsip dan strategi pergerakan berkaitan konsep, prinsip dan strategi meningkatkan kecergasan
dalampembelajaran serta mengembangkan kemahiran motor untuk kesihatan dan prestasi fizikal yang melibatkan:
dalam melaksanakan aktiviti fizikal yang melibatkan:- 1. Konsep kecergasan.
1. Gimnastik asas. 2. Komponen kecergasan berasakan kesihatan iaitu
2. Pergerakan berirama. kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan dan daya tahan
3. Kemahiran asas permainan kategori serangan, jaring dan otot, dan komposisi badan.
memadang. 3. Pengukuran kecergasan fizikal.
4. Olahraga asas.
5. Akuatik asas. Aspek 5: Kesukanan.
6. Rekreasi dan kesenggangan. Melalui Aspek 5, murid berkeupayaan mengukuhkan amalan
Pendidikan Jasmani menerusi elemen keselamatan, konsep,
Aspek 3 : Kecergasan Meningkatkan Kesihatan sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi untuk melakukan
Melalui Aspek 3, murid berkeupayaan meningkatkan dan aktiviti fizikal dengan berkesan yang melibatkan:-
mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan prestasi 1. Pengurusan dan keselamatan.
fizikal yang melibatkan:- 2. Tanggungjawab kendiri.
1. Konsep kecergasan. 3. Interaksi sosial.
2. Komponen kecergasan berasakan kesihatan iaitu 4. Dinamika kumpulan.
kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan dan daya tahan
otot, dan komposisi badan. Kandungan dalam Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani
3. Pengukuran kecergasan fizikal. (Masalah Pembelajaran) tahun 1 adalah setara dengan
pencapaian objektif psikomotor, kognitif dan afektif dalam
19
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan jasmani. Bagi tujuan Ringkasannya adalah seperti berikut:-
pengajaran Modul
Aspek 1 Kemahiran Pergerakan
1: Kemahiran, guru menggunakan Aspek 1, Aspek 2 dan Aspek 5
Modul 1: Aplikasi Pengetahuan
secara serentak. Manakala untuk pengajaran Modul 2: Aspek 2
Kemahiran dalam Pergerakan
Kecergasan, guru menggunakan Aspek 3, Aspek 4 dan Aspek 5
Aspek 5 Kesukanan
secara serentak.
Kecergasan
Aspek 3 Meningkatkan
Guru boleh membuat pilihan sama ada mengajar kemahiran atau Kesihatan
Modul 2: Aplikasi Pengetahuan
kecergasan terlebih dahulu tanpa mengabaikan gabungan aspek Aspek 4 Meningkatkan
Kecergasan
yang telah ditetapkan. Dalam Modul 1: Kemahiran, guru boleh Kecergasan
memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan kesenggangan Aspek 5 Kesukanan
dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih akuatik asas,
persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan guru Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran mengandungi
yang berkelayakan. elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran mengandungi elemen pengetahuan,
kemahiran dan nilai. Jadual 6 di bawah memberikan tafsiran
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Prestasi.
20
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
21
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Pergerakan Lokomotor Murid berupaya:
1.1 Melakukan pelbagai 1.1.1 Melakukan aktiviti 1 Mengenal pergerakan berjalan dan berlari
pergerakan asas pergerakan lokomotor
lokomotor (i) berjalan
(ii) berlari
2 Melakukan aktiviti berjalan dan berlari
22
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Pergerakan Bukan Murid berupaya:
Mengenal aktiviti pergerakan bukan lokomotor
Lokomotor
i. berdiri
1.2.1 Melakukan aktiviti 1
ii. duduk
1.2 Melakukan pelbagai pergerakan bukan
iii. membongkok
pergerakan asas lokomotor
bukan lokomotor
(i) berdiri Melakukan aktiviti pergerakan bukan lokomotor
i. berdiri
(ii) duduk 2
(iii) membongkok ii. duduk
iii. membongkok
Mengaplikasikan teknik pergerakan bukan
Aplikasi Pengetahuan lokomotor dengan pemakaian yang sesuai bagi
Dalam Pergerakan aktiviti
Bukan Lokomotor 3
i. berdiri
2.2 Memahami 2.2.1 Membezakan aktiviti ii. duduk
pergerakan asas pergerakan bukan iii. membongkok
bukan lokomotor lokomotor Menyatakan perbezaan pergerakan bukan
(i) berdiri lokomotor
(ii) duduk 4 i. berdiri
(iii) membongkok ii. duduk
iii. membongkok
23
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Keselamatan dan
Pengurusan 5.1.1 Memakai pakaian yang
Menghubungkait aktiviti berdiri, duduk dan
5.1 Mematuhi dan bersesuaian dengan
6 membongkok dalam kehidupan seharian serta
mengamalkan aspek aktiviti
mampu menjadi contoh kepada rakan - rakan
pengurusan dan
keselamatan
24
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Kemahiran Manipulasi Murid berupaya: Mengenal aktiviti kemahiran manipulasi alatan
Alatan i. melambung
1.3 Melakukan kemahiran 1.3.1 Melakukan aktiviti 1 ii. menyambut
manipulasi alatan manipulasi alatan seperti iii. melantun
iv. meleret
(i) melambung Menggunakan anggota badan yang terlibat
(ii) menyambut dengan betul semasa melakukan aktiviti
(iii) melantun i. melambung
(iv) meleret 2
ii. menyambut
Manipulasi Alatan iii. melantun
2.3 Memahami kemahiran 2.3.1 Menyatakan kedudukan iv. meleret
manipulasi alatan badan (postur badan)
Menyatakan lakuan yang betul kedudukan badan
dengan betul semasa
(postur badan) semasa melakukan aktiviti
melakukan aktiviti
manipulasi alatan
3 i. melambung
2.3.2 Menyatakan bahagian
ii. menyambut
anggota badan yang
iii. melantun
terlibat semasa aktiviti
iv. meleret
manipulasi alatan
(i) tangan Melakukan aktiviti dengan mengaplikasikan
(ii) mata teknik melambung, menyambut, melantun dan
4
Keselamatan dan (iii) kaki meleret dan menyatakan bahagian badan yang
Pengurusan terlibat semasa manipulasi alatan.
5.1 Mematuhi dan
mengamalkan aspek 5.1.1 Memakai pakaian yang
Menggabungkan aktiviti melambung, menyambut,
pengurusan dan bersesuaian dengan
5 melantun dan meleret dalam satu rangkaian
keselamatan aktiviti
pergerakan mengikut arahan
25
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.1.2 Mendengar dan mematuhi
arahan Menggabungkan aktiviti melambung, menyambut,
6 melantun dan meleret dalam satu rangkaian
pergerakan serta mampu membimbing rakan.
26
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Akuatik Asas Murid berupaya:
1.4 Mengetahui peraturan 1.4.1 Mematuhi peraturan asas
asas di air semasa melakukan aktiviti 1 Mematuhi peraturan di kolam renang
air
Tanggungjawab Kendiri
5.2 Mempunyai keyakinan 5.2.1 Memperlihatkan rasa Mengaplikasikan cara pemakaian yang sesuai
dan tangggungjawab seronok melakukan aktiviti 5 semasa melakukan aktiviti di air dan mematuhi
kendiri semasa baru dalam pendidikan peraturan asas semasa berada di kolam renang
melakukan aktiviti jasmani dan menerima
fizikal cabaran.
Membimbing rakan menyediakan diri serta
6 menjelaskan peraturan asas keselamatan di
kolam renang
27
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Rekreasi dan
Kesenggangan Murid berupaya: Mengenal permainan tradisional
1 i. Istana Pasir
1.5 Bermain permainan 1.5.1 Menggunakan kemahiran ii. Pukul Berapa Datuk Harimau
yang melibatkan motor motor halus dalam
halus dan motor kasar membina „Istana Pasir‟. Menyatakan penggunaan motor dalam permainan
tradisional
2
1.5.2 Menggunakan kemahiran i. Istana Pasir
motor kasar dalam ii. Pukul Berapa Datuk Harimau
permainan „Pukul Berapa
Datuk Harimau‟ Bermain permainan tradisional
3 i. Istana Pasir
ii. Pukul Berapa Datuk Harimau
Rekreasi dan
Kesenggangan 4 Menghasilkan pelbagai bentuk „Istana Pasir”
2.5 Menjana kreativiti 2.5.1 Menjana idea kreatif
dalam kemahiran semasa melakukan aktiviti
motor halus dan motor membina „Istana Pasir‟ Bekerjasama dan boleh memberi idea semasa
kasar melakukan aktiviti permainan
5
2.5.2 Mengenal pasti cara i. Istana Pasir
bermain permainan „Pukul ii. Pukul Berapa Datuk Harimau
Berapa Datuk Harimau”
28
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
Rekreasi dan
Kesenggangan
5.1 Mematuhi dan 5.1.2 Mendengar dan mematuhi
mengamalkan aspek arahan
pengurusan dan 5.1.3 Mematuhi peraturan
keselamatan semasa melakukan aktiviti
Tanggungjawab Kendiri
5.2 Mempunyai keyakinan 5.2.2 Menunjukkan daya usaha
dan tangggungjawab melakukan aktiviti
kendiri semasa
melakukan aktiviti
fizikal
29
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Konsep Kecergasan Murid berupaya:
3.1 Melakukan aktiviti 3.1.1 Melakukanpelbagai jenis 1 Mengenal aktiviti yang meningkatkan suhu badan
fizikal berpandukan aktiviti regangan yang
konsep kecergasan. boleh meningkatkan suhu
badan
Menyatakan aktiviti yang meningkatkan suhu
2
Meningkatkan badan
Kecergasan
4.1 Memahami konsep 4.1.1 Mengenal pasti aktiviti
kecergasan semasa memanaskan dan Melakukan aktiviti yang dapat meningkatkan suhu
melakukan aktiviti menyejukkan badan yang 3
badan secara aktif
kecergasan fizikal boleh meningkatkan suhu
badan
30
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Komponen Kecergasan Murid berupaya:
Mengenal aktiviti regangan yang boleh
3.2 Melakukan senaman 3.2.1 Melakukan aktiviti 1
meningkatkan kapasiti aerobik
untuk meningkatkan regangan berterusan
kapisiti aerobik dalam jangka masa yang
ditetapkan
Melakukan aktiviti regangan secara dinamik dan
2
Meningkatkan statik
Kecergasan
4.2 Memahami konsep 4.2.1 Mengenal pasti aktiviti
asas kapasiti aerobik yang meningkatkan Melakukan aktiviti meningkatkan kapasiti aerobik
kapasiti aerobik seperti 3 secara berpasangan dengan komunikasi yang
berlari dan melompat baik
31
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Komposisi Badan Murid berupaya:
3.3 Mengenal pasti 3.3.1 Mengukur ketinggian Mengenal alat untuk mengukur ketinggian dan
1
komposisi badan menimbang berat badan
3.3.2 Menimbang berat badan
32
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
33
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
PANEL PENGGUBAL
TURUT MENYUMBANG
1.
34
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1
2.
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
En. Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah (sehingga 1 September 2016)
Pn. Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Penagarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
Dr. A‟azmi bin Shahri - Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Hajah Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
3.
35