PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA

MATA PELAJARAN IPS MATERI JENIS-JENIS USAHA DAN

KEGIATAN EKONOMI MELALUI KOLABORASI METODE EVERONE
IS TEACHER HERE DAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 03 JAYAPURA

OLEH :

NAMA : CICI SEPTIANA

NIM : 856946152
EMAIL : ciciseptiana03@gmail.com

UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ BANDAR LAMPUNG
POKJAR WAYTUBA
2020

DAFTAR ISI
 KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas rahmat
dan hidayah-Nya penulisan karya ilmiah ini akhirnya dapat diselesaikan dengan
baik untuk memenuhi tugas Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP).
Penulisan karya ilmiah ini berjudul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Mata
Pelajaran IPS Materi Jenis-Jenis Usaha Dan Kegiatan Ekonomi Melalui
Kolaborasi Metode Everone Is Teacher Here Dan Media Gambar Pada Siswa
Kelas V Sd Negeri 03 Jayapura Tahun Pelajaran 2019/2020”
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan karya ilmiah ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bantuannya
penulis ucapkan terimakasih, kepada yang terhormat Ibu Yanti Sariasih, S.Pd,
M.Pd selaku dosen pembimbing atau tutor karya ilmiah yang telah membimbing
dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan penulisan karya ilmiah ini.
Laporan PKP ini berbeda dengan laporan PKP tahun-tahun sebelumnya,
karena pada PKP tahun ini, dilakukan pada saat pandemic Covid-19 menyerang
Indonesia, khususnya wilayah Sumatera Selatan Kecamatan Martapura Kabupaten
Ogan Komering Ulu Timur. Apabila tahun-tahun sebelumnya penelitian PKP ini
dilakukan secara tatap muka dengan siswa, maka untuk tahun 2020 ini, sesuai
himbauan pemerintah, untuk mencegah penularan covid-19 ini maka penelitian ini
dilakukan dengan tidak adanya tatap muka bersama siswa, mengingat dampak
bahaya dari virus ini, dan untuk memutus mata rantai virus covid-19 tersebut.
Penulis menyadari bahwa penulisan karya ilmiah ini masih jauh dari
sempurna dan masih banyak kelemahan dan kekurangannya. Olehnya itu segala
kritik dan saran sangat penulis harapkan dari pembaca guna memperbaiki
penulisan yang akan datang.

Jayapura, Mei 2020

Penulis

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu faktor penting yang harus ditangani oleh
suatu bangsa, karena pada hakekatnya pendidikan merupakan proses untuk
membangun manusia dalam mengembangkan dirinya agar dapat menghadapi
segala perubahan dan permasalahan yang terjadi dilingkungan sekitarnya.
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan siswa secara aktif dalam
mempelajari sesuatu dengan mengkonstruksi pengetahuan baru berdasarkan
pengetahuan yang dimilikinya. Menurut teori konstruviksi, siswa harus
membangun sendiri pengetahuan yang ada di benaknya. Guru hanya berperan
sebagai fasilitator yang membimbing dan siswa sendiri yang membangun
pengetahuannya melalui interaksi antara individu dengan individu, individu
dengan kelompok, dan kelompok dengan kelompok dalam proses pembelajaran.
Sebagai bukti keberhasilan proses pembelajaran adalah jika siswa
menguasai materi pembelajaran. Penguasaan materi ini ditunjukkan pada nilai–
nilai dari tahap-tahap pembelajaran.Tujuan pembelajaran ini ditentukan oleh
banyak faktor diantaranya adalah penggunaan media pembelajaran. Hasil belajar
pada seseorang sering tidak langsung tampak tanpa seseorang itu melakukan
tindakan untuk memperlihatkan kemampuan yang diperolehnya melalui belajar.
Namun demikian, hasil belajar merupakan perubahan yang mengakibatkan orang
berubah dalam perilaku, sikap dan kemampuannya.
Dalam proses pembelajaran seorang guru pada saat menyajikan bahan ajar
kepada siswa sering menggunakan media agar informasi/bahan ajar tersebut dapat
diterima atau diserap dengan baikoleh para siswa dan pada akhirnya diharapkan
terjadi perubahan - perubahan perilaku, baik berupa pengetahuan (kognitif), sikap
(afektif), maupun keterampilan (psikomotor).
Melihat pendidikan di Indonesia saat ini yang sudah jauh lebih maju dan
berkembang dibandingkan masa lalu, tentu para pengajar juga harus lebih
berkembang pola pengajarannya.Pembelajaran yang diberikan kepada siswa tidak
cukup jika hanya di tunjang dengan media-media baru yang kreatif dan
inovatif.Akan tetapi, juga harus ada metode-metode pembelajaran baru sehingga
pembelajaran tidak hanya monoton dengan ceramah dan sebatas praktek ringan
atau hanya mengerjakan soal setelah ceramah di berikan.Saat ini sudah ada begitu
banyak macam-macam metode pembelajaran yang menjadikan pembelajaran
dikelas tidak hanya terpusat pada guru semata.
Pembelajaran Ilmu pengetahuan Sosial (IPS) ini biasanya disampaikan
dengan metode ceramah. Sehingga selama satu setengah jam pelajaran siswa
harus mendengarkan guru menyampaikan materi pembelajaran dengan cara
ceramah dan setelah ceramah usai siswa harus menjawab pertanyaan dari guru
atau yang ada di Lembar Kerja Siswa (LKS). Hal tersebut merupakan salah satu
penyebab siswa meremehkan pembelajaran IPS itu sendiri dan bagi siswa yang
tidak nyaman dengan metode pembelajaran berupa ceramah akhirnya akan
cenderung menarik diri dari pembelajaran IPS.
Jika dilihat melalui penilaian tindakan kelas, para siswa yang diterangkan
materi IPS dengan metode ceramah, cenderung lebih cepat lupa pada materi yang
telah disampaikan ketika ditanya dua atau tiga hari kemudian. Penyebabnya
adalah siswa tidak sepenuhnya menerima materi yang disampaikan oleh
guru.Pada pembelajaran siswa tingkat rendah yang diperlukan penjelasan secara
konkrit, pembelajaran IPS tidak bisa jika hanya diajarkan dengan metode
ceramah. Karena siswa dalam penerapan metode ceramah hanya akan diajak
berimajinasi tanpa bisa merasakan atau melihat keadaan yang sebenarnya.
Sudah semestinya bahwa metode dan media pembelajaran yang guru
gunakan dapat menunjang atau meningkatkan hasil belajar siswa.Hasil belajar itu
sendiri merupakan suatu kemampuan yang berrupa keterampilan dan perilaku
baru sebagai akibat dari latihan atau pengalaman yang diperoleh.Hasil belajar
tersebut berkaitan dengan pencapaian ketiga ranah pendidikan yakni kognitif,
afektif dan psikomotorik.
Memilih pembelajaran IPS di kelas lima khususnya di SD Negeri 03
Jayapura Kecamatan Martapura Kabupaten Ogan Komering Ulu Timur,
pembelajaran IPS lebih sering diberikan dengan metode ceramah. Metode
ceramah yang diterapkan guru tersebut sering sekali menjadikan anak didik tidak
fokus hanya pada pelajaran. Pada kenyataannya masih banyak siswa yang sibuk
dengan kegiatannya sendiri karena merasa bosan saat mendengar penjelasan guru,
sebagian siswa tidak dapat menyelesaikan soal jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat, kegiatan belajar mengajar tidak kondusif dan siswa tidak
tenang dalam kelas, juga tidak adanya media pembelajaran yang dapat menarik
minat anak. Jika hal ini terus berlanjut, maka dikhawatirkan akan berdampak pada
hasil belajar siswa kelas lima.
Kenyataan inilah yang menyebankan perlu diadakannya perombakan
terhadap metode pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan dan keadaan
siswa. Salah satu metode yang cocok digunakan dalam pembelajaran IPS dalam
adalah Everyone is Teacher Here atau setiap orang adalah guru. Metode Everyone
is Teacher Here merupakan cara tepat untuk mendapatkan pertisipasi kelas secara
keseluruhan maupun individual. Metode ini memberi kesempatan kepada setiap
siswa untuk berperan sebagai guru bagi teman-temannya (Suprijono, 2011:110),
dalam penerapannya metode ini bisa dikolaborasikan dengan media gambar.
Saat ini, Dunia sedang dihebohkan dengan munculnya virus baru, yang
bernama virus korona atau yang biasa disebut covid-19. Indonesia termasuk
Negara yang mempunyai kasus yang tinggi terkait jumlah korban yang positif.
Penyakit virus corona (COVID-19) adalah penyakit menular yang disebabkan
oleh virus corona yang baru-baru ini ditemukan. Sebagian besar orang yang
tertular COVID-19 akan mengalami gejala ringan hingga sedang dan akan pulih
tanpa penanganan khusus. Dengan adanya pandemic ini, maka penelitian ini
dilakukan dengan tidak adanya tatap muka bersama anak-anak, mengingat
dampak bahaya dari virus ini, juga himbauan pemerintah untuk tetap di rumah
saja guna memutus mata rantai virus korona tersebut.
Berdasarkan data hasil evaluasi belajar siswa yang diambil sebelum
adanya pandemic covid-19 menyerang Indonesia, maka diperoleh hasil sebagai
berikut, hasil belajar siswa sangat rendah. Hal ini terlihat dari hasil ulangan yang
diperoleh siswa, 21 siswa yang terdiri dari 13 orang siswa laki-laki dan 8 orang
siswa perempuan, siswa yang mencapai nilai KKM 75 hanya 6 siswa dan siswa
yang tidak mencapai nilai KKM sebanyak 15 siswa. 21 siswa, jumlah siswa yang
tuntas hanya 28,57% dan yang tidak tuntas sebesar 71,42% . Masih jauh dari
kriteria yang ditetapkan di SD Negeri 03 Jayapura yaitu 75%. Dengan adanya
masalah ini penulis terdorong untuk mengadakam perbaikan pembelajaran untuk
meningkatkan hasil belajar siswa melaui penelitian tindakan kelas (PTK).
Rencana perbaikan pembelajaran tersebut berupa perbaikan proses
pembelajaran dengan menggunakan metode everyone is teacher here,
menggunakan media pembelajaran berupa gambar dalam mengajarkan materi
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia, memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat,
memotivasi siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar, memotivasi siswa
untuk bertanya dan berani mengungkapkan pendapatnya dari guru dengan
memberikan penguatan, dalam proses pembelajaran lebih banyak melibatkan
siswa dengan membagikan kertas yang akan di isi pertanyaan perkelompok.
Kemudian setiap kelompok mengambil urutan nomor, yang nantinya pertanyaan-
pertanyaan tadi dibagikan sesuai nomor urut yang di dapat. Sehingga proses
pembelajaran berpusat pada siswa, bukan pada guru saja.
1. Identifikasi Masalah
2. Analisis Masalah
MBAK CICI, TAMBAHKAN DUA ITEM ITU DAN DESKRIPSIKAN
IDENTIFIKASI MASLAAH DAN ANALSIS MASALAHNYA.
AMBIL DARI LEMBAR REFLEKSIMU DI HALAMAN
TERAKHIR YA

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti dapat merumuskan
masalah sebagai berikut : Apakah dengan menggunakan kolaborasi metode
everyone is teacher here dan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar
siswa mata pelajaran IPS materi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi pada
siswa kelas V SD Negeri 03 Jayapura Tahun Pelajaran 2019/2020.

C. Tujuan Perbaikan
Berdasarkan dari rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan
penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah sebagai berikut.
1. Mendeskripsikan penggunaan metode everyone is teacher here dan media
gambar dalam meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran IPS materi
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi pada siswa kelas V SD Negeri 03
Jayapura Tahun Pelajaran 2019/2020.
2. Mendeskripsikan dampak penggunaan metode everyone is teacher here dan
media gambar dalam meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran IPS
materi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi pada siswa kelas V SD Negeri
03 Jayapura Tahun Pelajaran 2019/2020.
 D. Manfaat Perbaikan
1. Bagi Sekolah
Dapat meningkatkan kualitas sekolah dengan meningkatnya minat belajar siswa-siswi
dan guru yang kreatif serta tidak lepas dari adanya dukungan penuh dari pihak
kepala sekolah dan kelembagaan sekolah.
2. Bagi guru
Dengan penelitian perbaikan pembelajaran ini guru mampu mengembangkan metode-
metode pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi yang terjadi
pada suatu kelas.
3. Bagi siswa
Siswa mampu mengembangkan pengetahuan dan kemampuan kognitif, afektif dan
psikomotorik khususnya pada mata pelajaran IPS.
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Defenisi Hasil Belajar Siswa

Pembelajaran dapat dipandang sebagai suatu proses membantu anak untuk
mengembangkan dan mengubah perilaku dan pribadi dimana anak
mengembangkan gagasan, sikap, pengetahuan, apresiasi dan keterampilan sesuai
dengan standar kompetensi dan kurikulum SD yang telah ditetapkan. Natawidjaja,
Rochman (1984 : 22) mengemukakan lima unsur yang mempengaruhi kegiatan
belajar siswa di sekolah, yaitu unsur tujuan, pribadi siswa, bahan pelajaran,
perlakuan guru, dan fasilitas. Kegiatan belajar siswa merupakan perpaduan dari
unsur-unsur tersebut. Keberhasilan belajar mungkin akan kurang, jika salah satu
dari unsur itu tidak memdai keadaannya. (Taufik, dkk, 2012 : 5 ).
Hasil belajar siswa diartikan sebagai hasil perubahan tingkah laku setelah
mengikuti pelajaran pada suatu materi dalam kurung waktu tertentu. Sudjana
(2001:22) mengatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang
dimiliki siswa setelah ia menerima hasil belajarnya. Hasil belajar masing-masing
siswa diketahui setelah guru melakukan evaluasi baik secara lisan selama proses
pembelajaran maupun secara tertulis pada akhir pembelajar. Dengan mengetahui
hasil belajar siswakita dapat mengetahui sejauh mana perubahan prilaku siswa
sebagai akibat dari kegiatan pembelajaran.
Hasil belajar adalah hasil perubahan tingkah laku seseorang siswa setelah
memperoleeh pelajaran. Hasil belajar biasanya digambarkan dengan nilai atau
angka atau huruf. Dalam hubungan ini Hamalik (1983:56) mengemukakan bahwa
hasil belajar seseorang merupakan perilaku yang dapat diukur hasil belajar
menunjukan kepada individu sebagai pelakunya, hasil belajar dapat dievaluasi
dengan menggunakan standar tertentu baik berdasarkan kelompok atau norma.
B. Mata pelajaran IPS
1. Pengertian IPS
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan pengalaman hidup manusia
yang dialaminya sejak dari lahir (Rasimin, 2012:35). Pendidikan IPS adalah salah
satu bidang studi yang membekali siswa untuk mengembangkan penalaran
disamping mengembangkan nilai norma.
Menurut Sardjiyo dkk, (2009:26), ilmu pengetahuan sosial adalah bidang
studi yang didalamnya mempelajari, menelaah, dan menganalisis gejala serta
masalah sosal dimasyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan.
Sedangkan menurut Saefudin (2002:7), ilmu pengetahuan sosial merupakan
integrasi dari berbagai cabang-cabang ilmu sosial seperti sejarah, ekonomi,
geografi, sosiologi, antropologi, dan disiplin ilmu sosial lainnya.

2. Ruang lingkup IPS

Ruang lingkup ilmu pengetahuan sosial secara sederhana adalah manusia
dalam konteks sosial. Batasan dari ilmu pengetahuan sosial tersebut,
diadaptasikan kedalam organisasi profesional yang memang secara khusus
membina dan mengembangkan ilmu pengetahuan sosial pada tingkat pendidikan
dasar dan pendidikan menengah, serta keterkaitannya dengan disiplin ilmu-ilmu
sosial dan ilmu-ilmu pendidikan lainnya. Somantri mengatakan bahwa landasan
ilmu pengetahuan sosial bagi bangsa Indonesia adalah Pancasila dan UUD 1945
serta kebudayaan bangsa itu sendiri (Rasimin, 2012:38)
Menurut Wahab, dkk (2009:60), ruang lingkup pembelajaran IPS di
sekolah dasar dibatasi hanya sampai pada gejala dan masalahsosial khususnya
pada geografi dan sejarah. Gejala dan masalah sosial yang dipelajari diutamakan
pada kehidupan sehari-hari. Ruang lingkup IPS dikembangkan sesuai dengan
kematangan berfikir siswa, yang pada akhirnya sampai pada hubungan kerja sama
ekonomi, sosial, dan budaya di wilayah Indonesia, serta negara-negara didunia.
3. Hasil beajar IPS
Hasil belajar IPS yang dapat dipahami dari penjelasan-penjelasan diatas
adalah nilai yang dihasilkan setelah proses pembelajaran mata pelajaran IPS. Nilai
ini merupakan perwujudan dari peningkatan pemahaman siswa terhadap materi
dan pencapaian tujuan dari pembelajaran mata pelajaran IPS itu sendiri.
Hasil belajar IPS yang dimaksud peneliti adalah hasil belajar selama
pelaksanaan penelitian dan sebelum pelaksanaan penelitian. Nilai yang diperoleh
sebelum penelitian berlangsung berfungsi sebagai acuan perbandingan tingkat
pemahaman siswa setelah pelaksanaan penelitian yang telah direncanakan.
Sehingga tercapai tujuan dari penelitian ini.

C. Jenis-jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi

1. Jenis-jenis usaha
a. Berdasarkan lapangan usahanya
Ada beberapa jenis usaha berdasarkan lapangan usahanya, antara lain pertanian,
perkebunan, peternakan, perikanan, industri, kerajinan, jasa, ekstraktif
(pengoahan bahan-bahan tambang), dan perdagangan.
b. Berdasarkan pemiliknya
Jenis-jenis usaha berdasarkan pemiliknya yakni usaha perseorangan dan usaha
kelompok.
c. Koperasi
Koperasi adalah usaha bersama yang memilliki organisasi dengan ciri khas
kekeluargaan. Koperasi ada beberapa bentuk, antara lain koperasi
konsumsi, koperasi simpan pinjam, koperasi produksi, koperasi jasa,
koperasi serba usaha.
2. Kegiatan ekonomi
Kegiatan ekonomi meliputi produksi, distribusi, dan konsumsi.
Produksi yakni kegiatan membuat barang dan jasa, distribusi yakni kegiatan
menyalurkan barang dan jasa, konsumsi yakni kegiatan menghabiskan
barang dan jasa. Agar produksi sampai ke tangan konsumen, barang dan
 jasa harus melalui proses distribusi yang terdiri dari produsen, distributor,
konsumen.
Cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain, antara lain:
Menumbuhkan persaingan usaha yang sehat dalam kegiatan perekonomian,
Menghormati usaha ekonomi orang lain dengan tidak iri atas
keberhasilannya, Menjunjung tinggi setiap jenis pekerjaan yang dilakukan
orang lain, Meneladani keberhasilan orang lain dengan meniru sikap positif
orang tersebut

D. Metode Everyone is Teacher Here

1. Pengertian Metode
Metode adalah cara yang ditempuh oleh guru untuk menciptakan situasi
pembelajaran yang benar-benar menyenangkan dan mendukung bagi kelancaran
proses belajar da tercapainya prestasi belajar anak yang memuaskan (Kastolani,
2014:7). Menurut Slameto (1991:84), metode adalah cara atau jalan yang harus
dilalui untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Sedangkan menurut Djamarah
(Djamarah dan Zain, 2006:46), metode merupakan suatu cara yang digunakan
untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan. Seorang guru dalam
pelaksanaan kegiatan belajar mengajar memerlukan sebuah metode yang
penerapannya sangat bervariasi sesuai dengan kebutuhan dan sesuai dengan tujuan
yang akan dicapai. Seorang guru akan sulit mencapai ujuan pembelajaran jika
tidak menguasai satu pun metode dalam pembelajaran yang banyak dirumuskan
oleh para ahli psikologi dan pendidikan (Djamarah dan Zain, 2006:46).

2. Pengertian Metode Everyone is Teacher Here

Metode everyone is teacher here merupakan salah satu tipe dalam metode
pembelajaran PAIKEM. Metode ini biasa digunakan untuk meningkatkan tingkat
keaktifan siswa, karena metode ini menuntut siswa ikut berperan aktif dalam
pembelajaran. Adapun langkah-langkah penerapan metode everyone is teacher
here ini adalah sebagai berikut.
a. Guru membagikan kartu indeks kepada setiap peserta didik dan meminta setiap
peserta didik menuliskan pertanyaan mereka tentang materi yang sedang
dipelajari.
b. Mengumpulkan kertas dan kemudian mengocoknya dan dibagikan kembali
kepada siswa secara acak. Usahakan agar peserta didik tidak mendapat
pertanyaannya sendiri.
c. Guru memanggil sukarelawan untuk membacakan dan mencoba untuk
merespon pertanyaan yang didapatnya.
d. Setelah relawan merespon pertanyaan yang didapatnya, beri kesempatan pada
peserta didik lain untuk menambahi respon dari sukarelawan.
e. Guru disarankan memberikan apresiasi berupa pujian (agar tidak terkesan
menyepelekan) terhadap setiap tanggapan siswa, agar siswa termotivasi dan
tidak takut salah.
f. Melanjutkan langkah-langkah diatas selama masih ada sukarelawan (Ismail,
2008:74).
Sebagaimana metode-metode pembelajaran yang lainnya. Metode
everyone is teacher here juga memiiki kelebihan dan kelemahan. Adapun
kelemahan dan kelebihan dari metode everyone is teacher here ini adalah sebagai
berikut.
a. Kelebihan
1) Melatih siswa untuk dapat berperan sebagai guru dihadapan teman-
temannya.
2) Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat.
3) Meningkatkan kemampuan siswa dalam menganalisis sebuah masalah.
4) Mengembangkan kemampuan berfikir sendiri dalam memecahkan suatu
masalah yang dihadapi sehingga akan tumbuh konsep diri yang positif.
5) Meningkatkan keterampilan siswa dalam membuat sebuah simpulan.
6) Membina perasaan tanggung jawab mengenai pendapat, kesimpulan atau
keputusan yang akan dan telah diambil.
b. Kelemahan
1) Waktu yang dibutuhkan untuk membahas soal siswa terlalu lama.
 2) Memerlukan penjelasan awal tentang materi yang akan disajikan.
3) Adanya kemungkinan bahwa pertanyaan yang diajukan siswa tidak sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
4) Memerlukan waktu yang lama dari pada belajar langsung.

E. Media gambar
Istilah media berasal dari bahasa latin medius yang merupakan bentuk
jamak dari “medium”. Sedangkan secara harfiah media berarti “perantara” atau
“pengantar”, yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan.
Dalam dunia pendidikan media telah menjadi bagian yang tak terpisahkan untuk
memudahkan serta mewujudkan tercapainya pemahaman materi kepada siswa
sehingga seorang guu diharapkan mampu menggnakan metode dan media untuk
menciptakan suasana pembelajaran efektif, kreatif dan menyenangkan (Kastolani,
2014:221).
Media Pembelajaran merupakan sebuah alat, metodik dan teknik yang
digunakan sebagai perantara komunikasi antara seorang guru dan siswa agar
komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan
pembelajaran lebih efektif.Media pembelajaran menjadi penting terhadap
pelengkap atau alat bantu pembelajaran yang harus dilengkapi sehingga proses
belajar mengajar akan berjalan lancar dan baik sesuai dengan tujuan pendidikan
yang telah dicita-citakan. Kebutuhan media pembelajaran akan secara langsung
berpengaruh terhadap proses pembelajaran siswa, misalnya alat peraga, gambar-
gambar, akan dibutuhkan pada siswa Sekolah Dasar. Selain memepermudah
dalam mentransformasikan ilmu pengetahuan seorang guru harus mampu
menjadikan metode pembelajaran menjadi menyenangkan siswa (Kastolani,
2014:227).
Media yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah media gambar.
Media gambar ini berfungsi sebagai alat bantu dalam pelaksanaan proses
pembelajaran. Gambar yang digunakan juga disesuaikan dengan materi yang akan
diberikan. Media gambar ini jugabertujuan agar siswa lebih mudah memahami
materi dan tidak jenuh dengan penjelasan dari guru.
 Media gambar ini termasuk dalam media hasil teknoogi cetak. Media hasil
teknologi cetak antara lain teks, grafik, foto atau representatif fotografik. Adapun
karaktristik dari media hasil cetak ini adalah :
1. Teks dibaca secara linear.
2. Menampilkan komunikasi secara satu arah dan reseptif.
3. Ditampilkan secara statis atau diam.
4. Pengembangannya sangat tergantung kepada prinsip-prinsip pembahasan.
5. Berorientasi atau berpusat pada siswa (Kastolani, 2014:234).
 BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN

a. Informasi Subjek Penelitian

1. Lokasi Penelitian
Pelaksanaan penelitian pembelajaran ini dilaksanakan di SD Negeri 03 Jayapura
Kecamatan Martapura Kabupaten Ogan Komering Ulu Timur Provinsi
Sumatera Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020. Namun karena adanya
pandemic covid-19 dan himbauan pemerintah Indonesia, maka penelitian
ini dilakukan di rumah guna menghindari keramaian dan memutus mata
rantai penularan covid-19.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei 2020. Penelitian ini dilaksanakan pada
Pra Siklus tanggal 4 Mei 2020, Siklus I pada tanggal 11 Mei 2020, Siklus
II pada tanggal 18 Mei 2020, masing-masing siklus memiliki rentang
waktu 1 minggu.
3. Tema Penelitian
Penelitian ini menggunakan tema 8 “Lingkungan Sahabat Kita” Mata Pelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS).
a. Subtema 1 “Manusia dan Lingkungan”. Materi jenis-jenis usaha
perekonomian masyarakat, yaitu Industri, Perdagangan, Jasa, Agraris,
Peternakan, dan Perikanan.
b. Subtema 2 “Perubahan Lingkungan”. Materi Jenis-jenis usaha yang
dilakukan secara berkelompok, yaitu Firma, CV, PT, Koperasi, dan
BUMN.
c. Subtema 3 “Usaha Pelestarian Lingkungan”. Materi cara menghargai
usaha ekonomi orang lain.
4. Kelompok Penelitian
Kelompok penelitian adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 03 Jayapura.
Jumlah siswa yang diteliti ada 21 siswa terdiri 8 siswa perempuan dan 13
siswa laki-laki.
 5. Karakteristik Anak
Setiap anak lahir dengan keunikan yang berbeda dengan anak
lainnya. Jangan pernah mengharapkan seorang anak mempunyai prestasi
yang sama dengan anak lain karena potensi yang mereka miliki pasti
berbeda. Khususnya untuk anak kelas 5 SD Negeri 03 Jayapura yang
sebagian sudah mencapai nilai KKM pada mata pelajaran IPS Materi Jenis-
jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi Masyarakat, namun juga masih banyak
yang belum mencapai KKM.

b. Deskripsi Persiklus
Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat komponen
pokok penelitian kelas, yaitu :
1. Perencanaan (planning)
2. Tindakan (action)
3. Pengamatan (observing)
4. Refleksi (reflecting)
 1. Pra Siklus
Berdasarkan data hasil evaluasi belajar siswa yang diambil
sebelum adanya pandemic covid-19 menyerang Indonesia, maka
diperoleh hasil sebagai berikut, hasil belajar siswa sangat rendah. Hal ini
terlihat dari hasil ulangan yang diperoleh siswa, 21 siswa yang terdiri dari
11 orang siswa laki-laki dan 10 orang siswa perempuan, siswa yang
mencapai nilai KKM 75 hanya 6 siswa dan siswa yang tidak mencapai
nilai KKM sebanyak 15 siswa. 21 siswa, jumlah siswa yang tuntas hanya
28,57% dan yang tidak tuntas sebesar 71,42% . Masih jauh dari kriteria
yang ditetapkan di SD Negeri 03 Jayapura yaitu 75%. Dengan adanya
masalah ini penulis terdorong untuk mengadakan perbaikan
pembelajaranmpada siklus I dan siklus II untuk meningkatkan hasil
belajar siswa melaui penelitian tindakan kelas (PTK).

2. Siklus I
a) Perencanaan
Tahap ini merupakan tahap yang dilakukan penulis sebelum membuat rencana
perbaikan, meliputi hal-hal sebagai berikut.
1) Mengidentifikasi masalah
2) Menganalisis dan merumuskan masalah
3) Merancang model pembelajaran
4) Mendiskusi kan metode dan media yang akan digunakan
5) Menyiapkan instrumen.

b) Pelaksanaan
Tahap ini merupakan tahap yang berisi kegiatan di dalam kelas. Secara umum
kegiatan yang dilakukan terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan
kegiatan penutup, dimana kegiatan-kegiatan yang dilakukan guru
maupun siswa terdapat di dalam rencana pelaksanaan pemelajaran
(RPP). Dalam tahap pelaksanaan ini, penulis melakukan kegiatan
sebagai berikut.
 1) Melaksanakan langkah-langkah sesuai perencanaan
2) Menggunakan media gambar pada kegiatan pembelajaran
3) Melakukan pengamatan setiap langkah-langkah kegiatan
pembelajaran
4) Memperhatikan alokasi waktu yang ada dengan kegiatan yang
dilaksanakan
5) Mengantisipasi dengan melakukan solusi apabila menemui kedala
saat melakukan tahap tindakan.

c) Observasi
Tahap observasi dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran pada siklus I
berlangsung dan setelah pembelajaran tersebut selesai maka peneliti
melakukan telaah mengenai rencana perbaikan pembelajaran
selanjutnya.

d) Refleksi
Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran pada sikus I dan
melaksanakan analisis hasil pengamatan, selanjutnya peneliti
mengadakan refleksi. Refleksi ini berkaitan dengan hasil belajar yang
dicapai siswa setelah penggunaan metode everyone is teacher here yang
dikolaborasikan dengan media gambar. Kegiatan ini juga mengkaji
kemampuan peneliti dalam melaksanakan tindakan. Pelaksanaan
refleksi ini bertujuan untuk mempersiapkan tindakan selanjutnya yang
lebih baik.

3. Siklus II
Kegiatan pembelajaran pada siklus II bertujuan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik lagi. Rincian kegiatan
pada siklus II ini tidak jauh berbeda dengan siklus sebelumnya, yaitu :
a) Perencanaan
 1. Mencatat kelemahan dan kelebihan pada saat pembelajaran
berlangsung.
2. Merancang skenario pembelajaran berdasarkan hasil refleksi siklus I.

b) Pelaksanaan
1) Melakukan analisis pemecahan masalah
2) Melaksanakan perbaikan pembelajaran siklus II dengan
memaksimalkan penerapan media gambar.

c) Observasi
Peneliti mengamati kegiatan pembelajaran dengan berfokus pada :
1. Media gambar yang digunakan
2. Strategi pembelajaran yang diterapkan guru

d) Refleksi
Setelah peneliti melaksanakan analisis pada pembelajaran di siklus 1 dan
kemudian melakukan perbaikan pembelajaran di siklus 2. Pada
pelaksanaan siklus 2 jika dibandingkan dengan siklus 1, guru dapat
menyampaikan materi melalui kolaborasi metode everyone is teacher
here dan media gambar dengan lebih baik. Hal ini disebabkan guru
sudah lebih matang dalam menyiapkan perlengkapan untuk
pembelajaran dan sudah menguasai metode.

HARUSNYA ADA LANGKAH2 PEMBELAJARAN DI DALAM POIN

PELAKSANAAN. JADI COPY PASTE KAN LANGKAH2
PEMBELAJARAN YANG ADA DI DALAM RPP MU SETIAP
SIKLUSNYA
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Siklus
1. Pra Siklus
Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam, kemudian membaca doa
sebelum belajar serta absen siswa yang tidak masuk pada hari itu. Setelah
itu guru menanyakan kembali materi yang telah disampaikan minggu
kemarin, “siapa yang masih ingat apa yang dimaksud dengan kegiatan
ekonomi?”. Kemudian guru menyampaikan materi berupa :
a. Jenis-jenis usaha dalam masyarakat? Jawaban: Secara umum terdapat
tiga jeni susaha, yaitu: perindustrian, perdagangan,dan jasa.
b. Ciri-ciri dari setiap jenis usaha tersebut? Jawaban: Ciri-ciri usaha industri
adalahmemiliki modal besar, memiliki tenagakerja andal, mengolah
bahan bakumenjadi barang jadi atau setengah jadi, berusaha
menghasilkanproduk yang berkualitas, menyediakan layanan purnajual.
c. Ciri-ciri usaha perdagangan: mempunyai tempat penyimpan barangay
ang dibeli dari produsen sebelum dijual lagi kepada
pengguna(konsumen), mengemas barang dagangan dengan baik dan
menarikbagi konsumen, menyediakan kemudahan layanan bagi
konsumendalam memperoleh dan membayar barang dagangan.
d. Ciri-ciri usaha jasa: mengutamakan layanan yang baik kepadakonsumen,
membutuhkan keahlian khusus sesuai jasa yang ditawarkan, menjaga
loyalitas (kesetiaan) pelanggan.
e. Apa keuntungan setiap pelaku jenis usaha tersebut? Jawaban: Pelaku
setiap jenis usaha akan memperoleh keuntunganberupa penghasilan yang
dapat digunakan untuk memenuhikebutuhan hidup, bahkan
mungkinmeningkatkan taraf hidup keluarganya.
 Kemudian guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung dengan menanyakan apa saja yang telah dipelajari dari
kegiatan hari ini?. Kemudian guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini. Kelas ditutup dengan doa bersama.

2. Siklus I
Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam, kemudian
membaca doa sebelum belajar serta absen siswa yang tidak masuk pada hari
itu kemudian guru menanyakan kembali materi yang telah di bahas minggu,
yaitu apa saja jenis-jenis usaha kegiatan ekonomi masyarakat. Kemudian
guru menampilkan gambar. Pada setiap gambar dituliskan keterangan-
keterangan berupa nama perusahaan, Jenis usaha, Tempat kedudukan usaha,
dan Sumber gambar.
Kemudian guru menyampaikan materi tentang apa saja jenis-jenis
usaha ekonomi yang dilakukan secara berkelompok, antara lain:
a. BUMN. Badan usaha milik negara seperti jenis-jenis badan usaha adalah
badan usaha yang modalnya terdiri dari pendanaan negara. Ini dapat
berupa persero maupun perum.
b. Firma. Ini merupakan usaha ekonomi yang terdiri dari sedikitnya 2
sekutu aktif. setiap anggota memiliki hak dalam masalah yang ada di
dalam firma tersebut dan biasanya mereka adalah orang yang saling
mengenal.
c. Persekutuan Komanditer. Ini adalah CV yang didirikan setidkanya oleh 2
orang yang aktif dalam menyetorkan modal mereka. Ada 2 jenis sekutu
di dalam CV yaitu aktif dan pasif.
d. Perseroan Terbatas
Ini merupakan badan usaha yang menggunakan saham sebagai modal.
Saham adalah bukti adanya penyetoran modal dan status kepemilikan.
e. Koperasi
 Koperasi adalah badan usaha yang sengaja dibangun agar bisa
memakmurkan dan membantu para anggotanya. Ini biasanya badan usaha
yang menggunakan asas kekeluargaan.
Selanjutnya guru menanyakan kembali, apakah ada yang ditanyakan
terkait materi ini. Jika tidak ada guru membagi anak menjadi 3 kelompok.
Kemudian meminta kepada setiap kelompok untuk menuliskan pertanyaan
tentang materi jenis usaha yang dilakukan secara kelompok. Kemudian
dikumpul kembali. Setelah selesai, perwakilan setiap kelompok diminta
untuk mengambil nomor undian yang telah di kocok. Selanjutnya guru
membagikan kertas pertanyaan tadi sesuai nomor urut yang didapat. Guru
mempersilahkan tiap kelompok untuk membacakan isi pertanyaan yang
didapat dan menjawab kertas pertanyaan yang telah didapat sesuai nomor
urut.
Kemudian guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung dengan menanyakan apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan
hari ini?. Kemudian guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
Kelas ditutup dengan doa bersama.

3. Siklus II
Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam, kemudian
membaca doa sebelum belajar serta absen siswa yang tidak masuk pada hari
itu kemudian guru menanyakan kembali materi yang telah di bahas minggu,
yaitu apa saja jenis-jenis usaha kegiatan ekonomi yangdilakukan secara
kelompok. Kemudian guru menampilkan gambar pedagang dan petani.
Guru menyampaikan pengantar materi bahwa sebagai makhluk ekonomi
dan makhluk sosial hendaknya membutuhkan etika dan norma. Kemudian
guru menanyakan bagaimana seharusnya sikap antara para pelaku usaha
dalam usaha memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa?.
Kemudian guru menyampaikan materi tentang bagaimana
menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain, antara lain:
 a. Menumbuhkan persaingan usaha yang sehat dalam kegiatan
perekonomian
b. Menghormati usaha ekonomi orang lain dengan tidak iri atas
keberhasilannya
c. Menjunjung tinggi setiap jenis pekerjaan yang dilakukan orang lain
d. Meneladani keberhasilan orang lain dengan meniru sikap positif orang
tersebut
Selanjutnya guru menanyakan kembali, apakah ada yang ditanyakan
terkait materi ini. Jika tidak ada guru membagi anak menjadi 3 kelompok.
Kemudian meminta kepada setiap kelompok untuk menuliskan pertanyaan
tentang materi jenis usaha yang dilakukan secara kelompok. Kemudian
dikumpul kembali. Setelah selesai, perwakilan setiap kelompok diminta
untuk mengambil nomor undian yang telah di kocok. Selanjutnya guru
membagikan kertas pertanyaan tadi sesuai nomor urut yang didapat. Guru
mempersilahkan tiap kelompok untuk membacakan isi pertanyaan yang
didapat dan menjawab kertas pertanyaan yang telah didapat sesuai nomor
urut.
Kemudian guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung dengan menanyakan apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan
hari ini?. Kemudian guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
Kelas ditutup dengan doa bersama.

B. Pembahasan Dari Setiap Siklus

1. Pra Siklus
Dari pengamatan video pembelajaran pra siklus, terdapat beberapa kelebihan dan
kekurangan.
Kelebihan tersebut, antara lain :
a) Adanya salam pembuka, sekaligus menanyakan kabar.
b) Absensi siswa dengan menanyakan siswa yang tidak hadir
c) Adanya pengantar sebelum memasuki materi yang akan disampaikan
 d) Guru menyampaikan materi tentang jenis usaha perekonomian
masyarakat
e) Ekspresi guru tidak datar
Kekurangan video tersebut, antara lain:
a.) Guru menyampaikan materi secara monoton dengan metode ceramah.
b.) Tidak adanya media pembelajaran yang dapat menarik minat dalam
proses pembelajaran.
Kesimpulannya bahwa dalam proses belajar mengajar anak SD
dalam menyampaikan materi dengan metode ceramah diatas, bila langsung
diserap dan diaplikasikan tanpa melalui pemahaman terlebih dahulu oleh
para guru tentu hasil yang didapat dari penerapan metode ini akan jauh dari
harapan, seperti halnya yang terjadi dalam problematika saat ini. Hampir
setiap guru IPS menggunakan metode ceramah yang jauh dari kaidah-kaidah
metode ceramah seharusnya, karena terkesan seperti mendongeng.

2. Siklus I
Dari pengamatan video pembelajaran terdapat kekurangan dan kelebihan selama
proses pembelajaran berlangsung. Kelebihannya antara lain:
a.) Adanya salam pembuka, sekaligus menanyakan kabar.
b) Absensi siswa dengan menanyakan siswa yang tidak hadir
c) Adanya pengantar sebelum memasuki materi yang akan disampaikan
dengan menanyakan materi kemarin
d) Guru menyampaikan materi tentang jenis usaha perekonomian
masyarakat yang dilakukan secara berkelompok
e) Ekspresi guru tidak datar
f) Adanya media pembelajaran berupa gambar tentang jenis-jenis usaha
ekonomi yang dilakukan secara berkelompok
g) Adanya apresiasi
h) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari tau lebih
dalam tentang materi tentang jenis usaha perekonomian masyarakat
 yang dilakukan secara berkelompok dengan metode everyone is teacher
here
Kekurangannya :
a.) Guru banyak mengulang-ngulang materi yang sama.

3. Siklus II
Dari pengamatan video pembelajaran siklus II, terdapat beberapa
kelebihan dan kekurangan. Kelebihannya antara lain:
a.) Adanya salam pembuka, sekaligus menanyakan kabar.
b) Absensi siswa dengan menanyakan siswa yang tidak hadir
c) Adanya pengantar sebelum memasuki materi yang akan disampaikan
dengan menanyakan materi kemarin
d) Guru menyampaikan materi tentang jenis usaha perekonomian
masyarakat yang dilakukan secara berkelompok
e) Ekspresi guru tidak datar
f) Adanya media pembelajaran berupa gambar tentang jenis-jenis usaha
ekonomi yang dilakukan secara berkelompok
g) Adanya apresiasi
h) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari tau lebih
dalam tentang materi tentang jenis usaha perekonomian masyarakat
yang dilakukan secara berkelompok dengan metode everyone is teacher
here
i) Materi yang disampaikan lebih luas dan lebih mudah dipahami karena
menggunakan bahasa sehari-hari yang mudah di pahami oleh siswa,
Kekurangannya :
a.) Guru lupa memberikan apreasi terhadap respon dari pertanyaan-
pertanyaan yang di lontarkan.
Kesimpulannya bahwa dalam proses belajar mengajar anak SD
dalam menyampaikan materi dengan metode metode everyone is teacher
here dan media gambar sudah lebih baik. Kemampuan yang dapat terasah
ketika menggunakan metode everyone is teacher here ialah dapat
membina perasaan tanggung jawab mengenai pendapat, kesimpulan atau
keputusan yang akan dan telah diambil oleh siswa. Namun metode
everyone is teacher here juga mempunyai kelemahan selama proses
pembelajaran seperti waktu yang dibutuhkan menjadi lebih banyak selama
pembelajaran.
 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

a. Kesimpulan
Setelah melakukan pengamatan terhadap RPP dan video pembelajaran,
maka dapat disimpulkan bahwa RPP yang digunakan sudah menggunakan RPP
dengan kurikulum 2013, namun apabila menggunakan metode yang tidak
sesuai, maka pembelajaran tersebut tidak efektif.

b. Saran
Bertitik tolak dari simpulan hasil penelitian tersebut, maka dapat diajukan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Kondisi pandemic covid-19 lebih membutuhkan metode pembelajaran
yang sesuai.
2. Media gambar yang digunakan juga belum sesuai untuk kondisi pandemic
covid-19 ini.

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PRA SIKLUS

Sekolah : SD Negeri 03 Jayapura

Kelas / Semester : V/2 (dua )
Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita
Subtema 1 : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran ke- : 4
Fokus Pembelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
 Hari / Tanggal : Rabu / 1 April 2020

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menguraikan urutan peristiwa 3.8.1 Membaca teks narasi peristiwa
atau tindakan yang terdapat atau tindakan yang terdapat pada
pada teks nonfiksi teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa 4.8.1 Menceritakan kembali peristiwa
atau tindakan dengan atau tindakan dengan
memperhatikan latar cerita memperhatikan latar cerita
yang terdapat pada teks fiksi

PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.3.Mensyukuri keragaman sosial 3.3.1 • Menyusun pertanyaan tentang
masyarakat sebagai anugerah keberagaman sosial budaya
Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat
konteks Bhineka Tunggal Ika
2.3.Bersikap toleran dalam
keragaman sosial budaya
masyarakat dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika
3.3.Menelaah keragaman sosial
budaya masyarakat
4.3.Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 Mendiskusikan isi informasi yang
 yang mendukung keragaman diperoleh dari berbagai sumber
sosial budaya masyarakat terkait keberagaman sosial budaya
masyarakat

IPS
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis peran ekonomi 3.3.1
dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk
memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa Indonesia
serta hubungannya dengan
karakteristik ruang
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Mengamati
tentang peran ekonomi dalam
upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk
memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa
Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengamati gambar/foto/vidio/
teks bacaan tentang interaksi
sosial dan hasil-hasil
pembangunan di lingkungan
masyarakat,
gambar/foto/vidio/
teks bacaan tentang interaksi
sosial dan hasil-hasil
pembangunan di lingkungan
masyarakat, serta pengaruhnya
terhadap pembangunan sosial,
budaya, dan ekonomi masyarakat

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati bacaan, siswa mampu menjelaskan jenisjenis
usaha masyarakat dalam bentuk peta pikiran.
2. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi keragaman
sosial di lingkungan sekitarnya berdasarkan jenis usaha.
3. Melalui kegiatan menulis, siswa dapat menyatakan sikapnya terhadap
keragaman jenis usaha dari keluarga teman-teman sekelasnya.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks jenisjenis usaha masyarakat dalam bentuk peta pikiran
2. teks, menjelaskan mengidentifikasi keragaman sosial di lingkungan
sekitarnya berdasarkan jenis usaha.
3. teks, menjelaskan jenis--jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
 Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab,
penugasan, ceramah, dan Everyone is teacher here

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan
Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, 15 menit
dan mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab
pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan
doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang
akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang
pentingnya sikap disiplin yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru
mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi
yang telah dilakukan.
9. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat
untuk menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti Ayo Membaca 180 menit
• Siswa membaca teks “Jenis Usaha Masyarakat
Indonesia” pada buku siswa.
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi
teks,misalnya sebagai berikut.
1. Apa jenis-jenis usaha dalam
masyarakat? Jawaban:
Secara umum terdapat tiga
jenisusaha, yaitu:
perindustrian,
perdagangan,dan jasa.
2. Apa ciri-ciri dari setiap
jenis usahatersebut?
Jawaban: Ciri-ciri usaha
industri adalahmemiliki
modal besar, memiliki
tenagakerja andal,
mengolah bahan bakumenjadi barang jadi atau
setengah jadi, berusaha menghasilkanproduk yang
berkualitas, menyediakan layanan purnajual.
3. Ciri-ciri usaha perdagangan: mempunyai tempat
penyimpan barangyang dibeli dari produsen
sebelum dijual lagi kepada pengguna(konsumen),
mengemas barang dagangan dengan baik dan
menarikbagi konsumen, menyediakan kemudahan
layanan bagi konsumendalam memperoleh dan
membayar barang dagangan.
4. Ciri-ciri usaha jasa: mengutamakan layanan yang
baik kepadakonsumen, membutuhkan keahlian
khusus sesuai jasa yangditawarkan, menjaga
loyalitas (kesetiaan) pelanggan.
5. Apa keuntungan setiap pelaku jenis usaha tersebut?
Jawaban: Pelaku setiap jenis usaha akan
memperoleh keuntunganberupa penghasilan yang
dapat digunakan untuk
memenuhikebutuhan
hidup, bahkan
mungkinmeningkatkan
taraf hidup keluarganya
. Ayo Mencoba
• Siswa membuat peta
pikiran tentang
jenisjenis usaha
masyarakat Indonesia
berdasarkanbacaan.
• Kegiatan ini bertujuan
untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang jenis-jenis
usaha ekonomi dalam masyarakat (IPS KD
3.3 dan 4.3) dan urutan peristiwa pada teks(Bahasa
Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
 Ayo Berdiskusi
• Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok. Tiap
kelompok terdiri atas 10-11orang.
• Tiap kelompok menuliskan jenis usaha yang
mungkin dilakukan keluarganya dalam bentuk
tabel seperti pada buku teks.
• Selanjutnya, bersama kelompok lain, siswa
menuliskan banyaknya tiap jenis usaha
yangdilakukan keluarga siswa.
Ayo Menulis
• Siswa menuliskan sikapnya atas keragamanjenis
usaha yang dilakukan keluarga siswadalam satu
kelas.
• Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan
pemahaman kepada siswatentang keragaman jenis
usaha dalam masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3)serta
sikap toleransi atas keragaman sosial budaya
dalam masyarakat(PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Penutup ● Siswa bersama guru melakukan refleksi 15atas menit
pembelajaran yang telah berlangsung:
● Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan
hari ini?
● Apa yang akan dilakukan untuk menghargai
perbedaan di sekitar?
● Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari ini.
● Siswa menyimak penjelasan guru tentang
aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orang tua yaitu: meminta orang tua
untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu
menceritakan hasilnya kepada guru.
● Siswa menyimak cerita motivasi tentang
pentingnya sikap disiplin.
● Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
● Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
 Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam
sikap disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa Instrumen Penilaian: Rubrik Tes Soal pilihan
Indonesia KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8 tertulis ganda
Soal isian
Soal uraian
PPKn Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Ilmu Pengetahuan Sosial 3.3
dan 4.3
KD Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan 3.3 dan 4.3
IPS Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPS 3.3 dan 4.

A. Unjuk Kerja
Membuat Kesimpulan dari Bacaan
Bentuk Penilaian : Tertulis
Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
KD BI 3.3 dan 4.3
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa Instrumen Penilaian: Rubrik Diskusi Rubrik penilaian
Indonesia KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8 dan unjuk pada BG halaman
hasil 13-14.
PPKn Instrumen Penilaian: Rubrik Diskusi Rubrik penilaian
KD Ilmu Pengetahuan Sosial 3.3 dan unjuk pada BG halaman
dan 4.3 hasil 13-14.
KD Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan 3.3 dan 4.3
IPS Instrumen Penilaian: Rubrik Diskusi Rubrik penilaian
KD IPS 3.3 dan 4. dan unjuk pada BG halaman
hasil 13-14.

c. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa
dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung.

d. Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada
kelas lain.

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

Jayapura 2020
Mengetahui Guru Kelas V
Kepala SD Negeri 03 Jayapura

Kasirun, S.Pd. SD Cici Septiana

NIP.19610627 198303 1 005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS I

Sekolah : SD Negeri 03 Jayapura

Kelas / Semester : V/2 (dua )
Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita
Subtema 2 : Perubahan Lingkungan
 Pembelajaran ke- : 4
Fokus Pembelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
Hari / Tanggal : Rabu / 8 April 2020

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menguraikan urutan peristiwa 3.8.1 Membaca teks narasi peristiwa
atau tindakan yang terdapat atau tindakan yang terdapat pada
pada teks nonfiksi teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa 4.8.1 Menceritakan kembali peristiwa
atau tindakan dengan atau tindakan dengan
memperhatikan latar cerita memperhatikan latar cerita
yang terdapat pada teks fiksi

PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.Menelaah keragaman sosial 3.3.1 • Menyusun pertanyaan tentang
budaya masyarakat keberagaman sosial budaya
masyarakat
4.3.Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 Mendiskusikan isi informasi yang
yang mendukung keragaman diperoleh dari berbagai sumber
sosial budaya masyarakat terkait keberagaman sosial budaya
masyarakat
 IPS
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis peran ekonomi 3.3.1
dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk
memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa Indonesia
serta hubungannya dengan
karakteristik ruang
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Mengamati
tentang peran ekonomi dalam
upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk
memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa
Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengamati gambar/foto/vidio/
teks bacaan tentang interaksi
sosial dan hasil-hasil
pembangunan di lingkungan
masyarakat,
gambar/foto/vidio/
teks bacaan tentang interaksi
sosial dan hasil-hasil
pembangunan di lingkungan
masyarakat, serta pengaruhnya
terhadap pembangunan sosial,
budaya, dan ekonomi masyarakat

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati bacaan dan berdiskusi, siswa mampu membuat
peta pikiran tentang usaha ekonomi yang dikelola kelompok dengan benar.
2. Melalui kegiatan bercerita, siswa dapat menyebutkan kebiasaan kerja sama
dan bergaul dengan lintas suku dan agama.

D. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. Melalui metode everyone is teacher here, siswa lebih mampu memahami
materi tentang usaha ekonomi yang dikelola kelompok dengan benar.
2. Melalui metode everyone is teacher here, dapat meningkatkan minat belajar
siswa.
3. Melalui metode everyone is teacher here, siswa lebih aktif dalam mengikuti
pembelajaran terkait materi tentang usaha ekonomi yang dikelola kelompok
dengan benar.
4. Melalui media gambar, dapat meningkatkan hasil belajar siswa terkait materi
tentang usaha ekonomi yang dikelola kelompok dengan benar.

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks jenis-jenis usaha masyarakat dalam bentuk peta pikiran.
2. teks, menjelaskan mengidentifikasi keragaman sosial di lingkungan
sekitarnya berdasarkan jenis usaha.
3. teks, menjelaskan jenis--jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia.
 F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab,
penugasan, ceramah, dan everyone is teacher here.

G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
4. Media gambar
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan
Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan ● Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, 15 menit
dan mengecek kehadiran siswa.
● Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa.
● Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain
berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang
sikap syukur.
● Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan.
● Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
● Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang
akan dilakukan.
● Siswa menyimak penjelasan guru tentang
pentingnya sikap disiplin yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran.
● Pembiasaan membaca. Siswa dan guru
mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi
yang telah dilakukan.
● Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat
untuk menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti Ayo Membaca 180 menit
• Siswa membaca teks “Usaha Ekonomi yang
Dikelola Kelompok”.
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks,
misalnya sebagai berikut.
1. Apa yang dimaksud usaha ekonomi yang dikelola
kelompok?
2. Apa perbedaannya dengan usa
ha ekonomi yang dikelola perorangan?
3. Apa saja bentuk-bentuk usaha ekonomi yang
dikelola kelompok?
Ayo Berdiskusi
• Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok
terdiri atas 5-6 orang.
• Tiap kelompok membuat peta pikiran tentang usaha
ekonomi yang dikelola kelompok berdasarkan
bacaan.
• Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan
hasil kegiatannya dan digunakan sebagai bahan
diskusi kelas.
Ayo Berkreasi
• Siswa membuat kliping tentang jenis-jenis usaha
ekonomi yang dikelola
kelompok.
• Pada setiap gambar dituliskan keterangan-
keterangan sebagai berikut.
1. Nama perusahaan
2. Jenis usaha
3. Tempat kedudukan usaha
4. Sumber gambar
• Kegiatan-kegiatan ini bertujuan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang jenis-jenis
usaha ekonomi dalam masyarakat (IPS KD 3.3 dan
4.3).
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks “Tradisi Rasulan di
Gunung Kidul” dengan teknik membaca senyap
atau membaca keras secara bergantian.
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks.
Ayo Bercerita
• Siswa menuliskan kembali teks “Tradisi Rasulan di
Gunung Kidul” dalam bahasanya sendiri dengan
memperhatikan kaidah penulisan yang benar.
• Secara bergantian siswa membacakan tulisannya di
depan kelas, lalu siswa lain memberi tanggapan.
• Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang
mengidentifikasi peristiwa atau tindakan dalam
teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8)
 serta menceritakan keragaman social budaya
dalam masyarakat (PPKn KD 3.3 dan 4.3).
• Guru membagi siswa siswa dalam 3 kelompok
• Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan
sebuah pertanyaan di kertas, tentang materi
pelajaran usaha ekonomi yang dikelola kelompok
• Guru meminta setiap kelompok untuk
mengumpulkan kartu, kemudian mengocok dan
membagikan satu persatu kartu pada setiap
kelompok
• Guru meminta setiap kelompok untuk membaca
pertanyaan dan mendiskusikan jawaban dari
pertanyaan atau topik pada kartu.
• Guru mempersilahkan kelompok yang lain untuk
melengkapi   jawaban yang  ada
•  Guru mempersilahkan salah satu perwakilan dari
masing-masing kelompok, untuk  membaca
dengan keras, kertas (pertanyaan) yang mereka
dapat dan mencoba memberikan  respon (jawaban)
hasil diskusi mereka.
Penutup ● Siswa bersama guru melakukan refleksi 15atas menit
pembelajaran yang telah berlangsung:
● Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan
hari ini?
● Apa yang akan dilakukan untuk menghargai
perbedaan di sekitar?
● Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari ini.
● Siswa menyimak penjelasan guru tentang
aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orang tua yaitu: meminta orang tua
untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu
menceritakan hasilnya kepada guru.
● Siswa menyimak cerita motivasi tentang
pentingnya sikap disiplin.
● Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
● Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

I. PENILAIAN
J. Teknik Penilaian
 Penilaian Sikap dan Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa Membuat peta pikiran tentang Tes Soal pilihan
Indonesia usaha ekonomi yang dikelola tertulis ganda
kelompok Soal isian
KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8 Soal uraian
PPKn Membuat kliping
KD Ilmu Pengetahuan Sosial 3.3
dan 4.3
IPS Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPS 3.3 dan 4.3

B. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa Membuat peta pikiran tentang Diskusi Rubrik penilaian
Indonesia usaha ekonomi yang dikelola dan unjuk pada BG halaman
kelompok hasil 13-14.
KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
PPKn Membuat kliping Diskusi Rubrik penilaian
KD Ilmu Pengetahuan Sosial 3.3 dan unjuk pada BG halaman
dan 4.3 hasil 13-14.
IPS Instrumen Penilaian: Rubrik Diskusi Rubrik penilaian
KD IPS 3.3 dan 4.3 dan unjuk pada BG halaman
hasil 13-14.

Jayapura 2020
Mengetahui Guru Kelas V
Kepala SD Negeri 03 Jayapura

Kasirun, S.Pd. SD Cici Septiana

NIP.19610627 198303 1 005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 SIKLUS II

Sekolah : SD Negeri 03 Jayapura

Kelas / Semester : V/2 (dua )
Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita
Subtema 3 : Usaha Pelestarian Lingkungan
Pembelajaran ke- : 4
Fokus Pembelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
Hari / Tanggal : Rabu, 15 April 2020

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menguraikan urutan peristiwa 3.8.1 Membaca teks narasi peristiwa
atau tindakan yang terdapat atau tindakan yang terdapat pada
pada teks nonfiksi teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa 4.8.1 Menceritakan kembali peristiwa
atau tindakan dengan atau tindakan dengan
memperhatikan latar cerita memperhatikan latar cerita
yang terdapat pada teks fiksi

PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.Menelaah keragaman sosial 3.3.1 • Menyusun pertanyaan tentang
budaya masyarakat keberagaman sosial budaya
 masyarakat
4.3.Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 Mendiskusikan isi informasi yang
yang mendukung keragaman diperoleh dari berbagai sumber
sosial budaya masyarakat terkait keberagaman sosial budaya
masyarakat

IPS
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis peran ekonomi 3.3.1
dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk
memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa Indonesia
serta hubungannya dengan
karakteristik ruang
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Mengamati
tentang peran ekonomi dalam
upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk
memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa
Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengamati gambar/foto/vidio/
teks bacaan tentang interaksi
sosial dan hasil-hasil
pembangunan di lingkungan
masyarakat,
gambar/foto/vidio/
teks bacaan tentang interaksi
sosial dan hasil-hasil
pembangunan di lingkungan
masyarakat, serta pengaruhnya
terhadap pembangunan sosial,
budaya, dan ekonomi masyarakat

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha dengan baik.
2. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
arti penting memahami keragaman sosial budaya dengan baik.

D. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. Melalui metode everyone is teacher here, siswa lebih mampu memahami
materi tentang cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha
dengan baik.
2. Melalui metode everyone is teacher here, dapat meningkatkan minat
belajar siswa.
3. Melalui metode everyone is teacher here, siswa lebih aktif dalam
mengikuti pembelajaran terkait materi tentang cara-cara menghargai
kegiatan orang lain dalam usaha dengan baik.
4. Melalui media gambar, dapat meningkatkan hasil belajar siswa terkait
materi tentang cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha
dengan baik.
 E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks jenisjenis usaha masyarakat dalam bentuk peta pikiran
2. teks, menjelaskan mengidentifikasi keragaman sosial di lingkungan
sekitarnya berdasarkan jenis usaha.
3. teks, menjelaskan jenis--jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab,
penugasan, dan ceramah.

G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
4. Media gambar

Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan
Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan ● Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar,15dan
menit
mengecek kehadiran siswa.
● Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa.
● Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain
berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang
sikap syukur.
● Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan.
● Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
● Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang
akan dilakukan.
● Siswa menyimak penjelasan guru tentang
 pentingnya sikap disiplin yang akan dikembangkan
dalam pembelajaran.
● Pembiasaan membaca. Siswa dan guru
mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang
telah dilakukan.
● Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat
untuk menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti Ayo Mengamati 180 menit
• Siswa membaca pengantar tentang keragaman sosial
masyarakat karena adanya keragaman usaha
ekonomi.
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok,masing-
masing terdiri atas 6-7 siswa.
• Setiap kelompok mengamati usaha ekonomi di
lingkungan sekitarnya dan sikap pelaku usaha
dalam menjalin hubungan dengan pesaing.
• Setiap kelompok menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut berdasarkan hasil pengamatan.
1. Apakah di antara para pelaku usaha terjalin sikap
saling menghargai satu sama lain?
2. Apakah para pelaku usaha saling bersaing dengan
ketat hingga terjadi permusuhan?
3. Bagaimana seharusnya sikap antara para pelaku
usaha dalam usaha memperkuat persatuan dan
kesatuan bangsa?
• Secara bergantian setiap kelompok membacakan
hasil diskusinya.
Selanjutnya hasil diskusi semua kelompok menjadi
bahan diskusi kelas.
• Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang
menganalisis peran ekonomi untuk memperkuat
persatuan dan kesatuan bangsa (IPS KD 3.3. dan
4.3) serta menelaah keberagaman sosial budaya
masyarakat (PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Hasil yang Diharapkan
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks “Menghargai Kegiatan
Usaha Ekonomi Orang Lain”.
• Teks ini dapat memperkuat pemahaman siswa
atas materi IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD
3.3 dan 4.3.
Ayo Mencoba
• Siswa menuliskan butir-butir penting dari
bacaan “Menghargai Kegiatan Usaha Ekonomi
Orang Lain” dalam bentuk diagram alir.
 • Secara bergantian siswa membacakan hasil
tulisannya. Siswa lain dan guru dapat memberikan
tanggapan dan masukan.
• Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberi
pemahaman pengetahuan dan keterampilan siswa
mengidentifikasi informasi penting dari teks
(Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Berdiskusi
• Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok. Tiap
kelompok terdiri atas 5-6 siswa.
• Setiap kelompok mengidentifikasi peran dan
keuntungan yang diperoleh dari setiap pihak dalam
proses produksi pakaian: petani kapas, pemintal
benang, pemilik pabrik tekstil, pegawai pabrik
tekstil, dan penjahit.
• Setiap kelompok menuliskan hasil identifikasinya
dalam bentuk table seperti contoh pada Buku
Siswa atau bentuk lain yang lebih menarik.
• Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di
depan guru dan
kelompok lain.
• Jika ada perbedaan jawaban dari setiap kelompok,
semua kelompok mendiskusikan bersama-sama.
• Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang peran ekonomi
dalam upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3).
• Guru membagi siswa siswa dalam 3 kelompok
• Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan
sebuah pertanyaan di kertas, tentang materi
pelajaran usaha ekonomi yang dikelola kelompok
• Guru meminta setiap kelompok untuk
mengumpulkan kartu, kemudian mengocok dan
membagikan satu persatu kartu pada setiap
kelompok
• Guru meminta setiap kelompok untuk membaca
pertanyaan dan mendiskusikan jawaban dari
pertanyaan atau topik pada kartu.
• Guru mempersilahkan kelompok yang lain untuk
melengkapi   jawaban yang  ada
•  Guru mempersilahkan salah satu perwakilan dari
masing-masing kelompok, untuk  membaca
dengan keras, kertas (pertanyaan) yang mereka
dapat dan mencoba memberikan  respon (jawaban)
hasil diskusi mereka.
Penutup ● Siswa bersama guru melakukan refleksi 15atas menit
 pembelajaran yang telah berlangsung:
● Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan
hari ini?
● Apa yang akan dilakukan untuk menghargai
perbedaan di sekitar?
● Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari ini.
● Siswa menyimak penjelasan guru tentang
aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orang tua yaitu: meminta orang tua
untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu
menceritakan hasilnya kepada guru.
● Siswa menyimak cerita motivasi tentang
pentingnya sikap disiplin.
● Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
● Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

I. PENILAIAN
Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan
siswa dalam sikap disiplin.
2. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator Penilaian Instumen
Bahasa Membuat diagram alir tentang Tes Soal pilihan
Indonesia informasi penting dari teksKD tertulis ganda
Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8 Soal isian
Soal uraian
PPKn Berdiskusi tentang cara
menghargai kegiatan usaha
orang lain dalam
usaha memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa KD PPKn 3.3
dan 4.3
IPS Berdiskusi tentang cara
menghargai kegiatan usaha
orang lain dalam
 usaha memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa KD IPS 3.3
dan 4.3

J. Unjuk Kerja
Membuat Kesimpulan dari Bacaan
Bentuk Penilaian : Tertulis
Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
KD BI 3.3 dan 4.3
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa Membuat diagram alir tentang Diskusi Rubrik penilaian
Indonesia informasi penting dari teksKD dan unjuk pada BG halaman
Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8 hasil 13-14.
PPKn Berdiskusi tentang cara Diskusi Rubrik penilaian
menghargai kegiatan usaha dan unjuk pada BG halaman
orang lain dalam usaha hasil 13-14.
memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa KD PPKn 3.3
dan 4.3
IPS Berdiskusi tentang cara Diskusi Rubrik penilaian
menghargai kegiatan usaha dan unjuk pada BG halaman
orang lain dalam hasil 13-14.
usaha memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa KD IPS 3.3
dan 4.3

e. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa
dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung.

f. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada
kelas lain.

K. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
 Jayapura, 2020
Mengetahui Guru Kelas V
Kepala SD Negeri 03 Jayapura

Kasirun, S.Pd. SD Cici Septiana

NIP.19610627 198303 1 005

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
KELAS V SD NEGERI 03 JAYAPURA

A. Fakta/Data Pembelajaran Yang Terjadi Dikelas:

Berdasarkan hasil pembelajaran pra siklus yang dilakukan pada tanggal 1 mei
2020 mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) siswa kelas V SD
Negeri 03 Jayapura, materi jenis-jenis usaha ekonomi masyarakat, yang
dilaksanakan sebelum pandemic covid-19 menyerang Indonesia,
khususnya wilayah sumatera selatan kecamatan Martapura Kabupaten
Ogan Komering Ulu Timur, maka diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa sangat rendah. Hal ini terlihat dari hasil ulangan
yang diperoleh siswa, 21 siswa yang terdiri dari 11 orang siswa laki-
laki dan 10 orang siswa perempuan, siswa yang mencapai nilai KKM
75 hanya 6 siswa dan siswa yang tidak mencapai nilai KKM sebanyak
15 siswa.
2. Diantara 21 siswa, jumlah siswa yang tuntas hanya 28,57% dan yang
tidak tuntas sebesar 71,42% . Masih jauh dari kriteria yang ditetapkan
di SD Negeri 03 Jayapura yaitu 75%.
 B. Identifikasi Masalah
1. Metode yang digunakan kurang tepat. Pembelajaran masih
menggunakan metode ceramah yang berpusat pada guru. Sehingga
proses pembelajaran monoton dan siswa tidak termotivasi untuk
mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Tidak adanya media pembelajaran
3. Sebagian siswa tidak dapat menyelesaikan soal jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat.
4. Selama proses pembelajaran banyak siswa yang tidak fokus, bermain
dengan teman sebangku, sehingga penjelasan guru tidak diperhatikan.
5. Kegiatan belajar mengajar tidak kondusif dan siswa tidak tenang
dalam kelas.

C. Analisis Masalah
1. Metode yang digunakan kurang tepat. Pembelajaran masih
menggunakan metode pembelajaran yang berpusat pada guru, sehingga
proes pembelajaran monoton dan siswa tidak termotivasi untuk
mengikuti kegiatan belajar mengajar.
2. Tidak memanfaatkan media pembelajaran untuk membantu kegiatan
belajar mengajar.

D. Rumusan Masalah
Apakah dengan menggunakan metode everyone is teacher here dan media
gambar dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 03
Jayapura, materi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia?

E. Rencana Perbaikan Pembelajaran

1. Memperbaiki proses pembelajaran dengan menggunakan metode
everyone is teacher here.
2. Menggunakan media pembelajaran berupa gambar dalam mengajarkan
materi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
3. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
mengeluarkan pendapat.
4. Memotivasi siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
5. Memotivasi siswa untuk bertanya dan berani mengungkapkan
pendapatnya dari guru dengan memberikan penguatan.
6. Dalam proses pembelajaran lebih banyak melibatkan siswa dengan
membagikan kertas yang akan di isi pertanyaan perkelompok.
Kemudian setiap kelompok mengambil urutan nomor, yang nantinya
pertanyaan-pertanyaan tadi dibagikan sesuai nomor urut yang di dapat.
Sehingga proses pembelajaran berpusat pada siswa, bukan pada guru
saja).