Anda di halaman 1dari 68

BUKU

PEDOMAN GURU
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Oleh

Endang Riyadiningsih, S.Si


NIP : 197407132008012009

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROVINSI JAWA TENGAH

SMK PENDA 2 KARANGANYAR

2018
Lembaran Persetujuan

Setelah membaca dan mencermati Buku Pedoman Guru Tahun Pelajaran 2018/2019 yang telah ditulis
oleh:

Penulis : Endang Riyadiningsih, S.Si

NIP : 197407132008012009

Jabatan : Guru Mata Pelajaran Matematika

Unit Kerja : SMK Penda 2 Karanganyar

Alamat : Jengglong RT 3 RW 2 Bejen Karanganyar

benar-benar merupakan karya sendiri, dan berisi rencana kerja yang akan dilakukan di Tahun Pelajaran
2018/2019.

Menyetujui dan mengesahkan:

Karanganyar, 2 Juli 2018

Kepala Sekolah Penulis,

Aris Sukarno, S.Pd, M.Pd Endang Riyadiningsih, S.Si


NIP. - NIP. 197407132008012009

ii
KATA PENGANTAR

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat
dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan penulisan Buku Pedoman Guru Tahun Pelajaran
2018/2019 ini. Buku Pedoman Guru ini berisi rencana kerja penulis dalam setahun untuk dipakai
sebagai pedoman bagi penulis dalam melaksanakan tugas penulis sebagai guru mata pelajaran
Matematika. Buku Pedoman Guru ini semoga juga bermanfaat bagi teman sejawat sebagai
perbandingan dalam menyusun Buku Pedoman Gurunya.

Dalam penyusunan Buku Pedoman Guru ini penulis banyak mendapat bantuan dari berbagai
pihak. Untuk itu terima kasih penulis ucapkan dengan tulus dan sedalam-dalamnya kepada:

Yth. Kepala SMK Penda 2 Karanganyar

Yth. Rekan-rekan Guru SMK Penda 2 Karanganyar

Semua pihak yang telah banyak membantu sehingga penulisan ini selesai.

Penulis menyadari bahwa Buku Pedoman Guru ini jauh dari sempurna untuk itu segala kritik dan saran
yang bersifat membangun dari semua pihak selalu penulis harapkan.

Penulis

iii
DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul ................................................................................................... i

Lembaran Persetujuan ....................................................................................... ii

Kata Pengantar ................................................................................................. iii

Daftar Isi .......................................................................................................... iv

BAB. I PENDAHULUAN

Tujuan ............................................................................................................. 1

Target-target Capaian ...................................................................................... 1

BAB. II RINCIAN RENCANA KERJA

Rencana Kerja ................................................................................................. 2

Kompetensi Pedagogik ................................................................................... 2

Kompetensi Kepribadian ................................................................................ 3

Kompetensi Profesional .................................................................................. 3

Kompetensi Sosial .......................................................................................... 3

Rincian Kegiatan di Tahun Pelajaran 2018/2019 .......................................... 4

BAB. III PENUTUP

Ringkasan Rencan Kegiatan ........................................................................... 5

Ringkasan Rencana Target ........................................................................... 5

LAMPIRAN

Kalender Pendidikan 2018/2019

Hari Efektif, Efektif Fakultatif dan Libur Sekolah 2018/2019

Penjabaran Kalender Pendidikan 2018/2019

Program Tahunan 2018/2019

Program Semester Gasal dan Genap 2018/2019

Ketuntasan Belajar Minimal 2018/2019

Silabus 2018/2019

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

iv
BAB I

PENDAHULUAN

A. Tujuan

Buku Pedoman Guru adalah buku yang berisi rencana kerja tahunan guru. Rencana kerja guru meliputi
upaya guru dalam meningkatkan/memperbaiki kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi proses
pembelajaran. Buku Pedoman Guru ini juga berisi rencana kegiatan PKB yang akan dilakukan guru
dalam satu tahun.

Tujuan penulis dalam penyusunan Buku Pedoman Guru ini adalah agar penulis mempunyai pedoman
dalam meningkatkan/memperbaiki kegiatan pembelajaran dan pedoman dalam mengembangkan
profesi.

B. Target-target Capaian

Buku Pedoman Guru ini diharapkan dapat membantu guru/penulis dalam mencapai target-target yang
ingin dicapai di Tahun Pelajaran 2018/2019 ini. Adapun target-target tersebut yaitu tersusunnya:

1. Perangkat Pembelajaran yang meliputi:


a. Kalender Pendidikan
b. Rencana Pekan Efektif
c. KKM
d. Program Tahunan
e. Program Semester
f. Silabus
g. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
h. Program Penilaian
i. Laporan Pengolahan Nilai
2. Buku Pedoman Guru
3. Soal-Soal Try Out Ujian Nasional, Ulangan Tengah Semester, Ulangan Semester, Ujian
Sekolah
4. Mengikuti kegiatan Seminar/Workshop
5. Membuat Alat Pembelajaran
6. Modul/Diktat kelas XII kurikulum 2013

1
BAB II
RINCIAN RENCANA KERJA

A. Rencana Kerja

Rencana kerja merupakan rencana guru dalam meningkatkan kompetensinya sebagai guru. Di dalam
Undang-undang nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen disebutkan bahwa kompetensi adalah
seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh
guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.

Ada 4 (empat) kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru yaitu: kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Kompetensi pedagogik adalah
kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik. Kompetensi kepribadian adalah
kemampuan guru yang memiliki kepribadian mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta
menjadi teladan peserta didik. Kompetensi profesional adalah kemampuan guru dalam penguasaan
materi pelajaran secara luas dan mendalam. Kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk
berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru,
orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.

1. Kompetensi Pedagogik

Dalam kompetensi pedagogik guru dituntut untuk memiliki kemampuan mengelola kegiatan
pembelajaran. Kemampuan guru ini meliputi penguasaan guru tentang karakterisitik peserta didiknya,
menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Kompetensi pedagogik juga
menuntut guru agar mampu mengembangkan kurikulum, melakukan kegiatan pembelajaran yang
mendidik, mengembangkan potensi peserta didik, berkomunikasi yang baik dengan peserta didik, dan
mampu melakukan penilaian dan evaluasi.

Rencana kerja penulis untuk meningkatkan kompetensi pedagogik yaitu melalui penyusunan perangkat
pembelajaran yang meliputi: Kalender Pendidikan, Rencana Pekan Efektif, Analisis Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar, Program tahunan, Program Semester, Silabus, RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran), Program Penilaian. Selanjutnya dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang
telah disusun, dilanjutkan dengan kegiatan evaluasi dan penilaian hingga diperoleh hasil berupa
Laporan Pengolahan Nilai, dan Kumpulan Soal-Soal Try Out Ujian Nasional, Ulangan Tengah
Semester, Ulangan Semester, Ujian Sekolah yang dilengkapi dengan kisi-kisi dan dianalisis.

2. Kompetensi Kepribadian

Dalam kompetensi kepribadian guru dituntut untuk memiliki kepribadian yang mantap, berahlak mulia,
arif dan berwibawa serta menjadi teladan bagi peserta didiknya. Guru dalam bentindak harus sesuai
dengan norma agama yang dianutnya, harus sesuai dengan hukum, sosial dan kebudayaan nasional.
Prilaku guru menunjukkan pribadi yang dewasa dan menjadi teladan terutama bagi peserta didiknya.
Etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi serta memiliki rasa bangga menjadi guru.

2
Rencana kerja penulis untuk meningkatkan kompetensi kepribadian yaitu melalui Penyusunan Buku
Pedoman Guru ini penulis berharap dapat menjadi contoh baik bagi siswa atau rekan sesama guru
tentang etos kerja dan tanggung jawab penulis sebagai guru. Untuk kegiatan sehari-hari dalam hal
kehadiran, terutama di kelas penulis akan berusaha untuk lebih tepat waktu, demikian juga untuk
kegiatan keagamaan misalnya melaksanakan sholat jamaah diwaktu dhuhur bersama-sama dengan
siswa.

3. Kompetensi Profesional

Dalam kompetensi profesional kemampuan guru dalam penguasaan materi pelajaran harus luas dan
mendalam. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung guru sesuai
dengan mata pelajaran yang diampu. Kemampuan keprofesionalan guru dapat dikembangkan melalui
tindakan reflektif seperti kegiatan Penelitian Tindakan Kelas atau yang sejenisnya.

Rencana kerja penulis untuk meningkatkan kompetensi profesional yaitu melalui penyusunan
Modul/Diktat kelas XII kurikulum 2013, dan membuat Alat Pembelajaran

4. Kompetensi Sosial

Dalam kompetensi sosial guru dituntut untuk memiliki kemampuan dalam berkomunikasi dan
berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik,
dan masyarakat sekitar. Guru harus bisa bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
Guru harus memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi dengan sesama guru, dengan tenaga
kependidikan, dengan orang tua, peserta didik, dan masyarakat.

Rencana kerja penulis untuk meningkatkan kompetensi sosial melalui kegiatan membimbing siswa
dalam meningkatkan prestasi belajarnya terutama dalam menghadapi Ujian Sekolah dan Ujian
Nasional, menjadi peserta dalam kegiatan Seminar/Workshop baik di sekolah atau di luar sekolah, dan
membimbing guru SMK Penda 2 Karanganyar dalam menyusun perangkat pembelajaran dan bahan
ajar, maupun penyusunan Laporan Pengembangan Diri.

B. Rincian Kegiatan di Tahun Pelajaran 2018/2019

Berdasarkan uraian di atas penulis menyusun rincian rencana kerja di Tahun Pelajaran 2018/2019
sebagaimana dalam tabel di halaman berikut:

Jenis
No Kompetensi Rencana Kerja Perkiraan Waktu
Guru

1. Pedagogik 1. Menyusun Perangkat Pembelajaran  Juli 2018


yang meliputi:
a. Kalender Pendidikan
b. Rencana Pekan Efektif
c. KKM
d. Program tahunan
e. Program Semester
f. Silabus
g. RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran)
h. Program Penilaian
i. Laporan Pengolahan Nilai
 Juli 2018
2. Membuat Jurnal Pembelajaran
 Februari 2019
3. Membuat kisi-kisi dan Soal-Soal Try
Out Ujian Nasional,
 April 2019
4. Membuat kisi-kisi Penilaian Akhir
Tahun

1. memiliki kepribadian yang mantap,


berahlak mulia, arif dan berwibawa
serta menjadi teladan bagi peserta
didiknya
2. Hadir ke sekolah tepat waktu sesuai
dengan PP no 53 tahun 2010
Kepribadian
3. Pulang dari sekolah tepat waktu
4. Masuk kelas tepat waktu
5. Berpakaian rapi
6. Melaksanakan shalat berjamaah dzuhur
bersama peserta didik
7. Ramah terhadap peserta didik

1. Membuat Modul  Juli 2018


2. Membuat Alat Pembelajaran  Juli 2018- Maret 2019
2. Profesional 3. Membuat Lembar Kegiatan Siswa  Juli 2018 – Januari
2019
4. Membuat Buku Pedoman Guru  Juli 2018

1. Ikut serta dalam kegiatan yang  Tentatif


diadakan di sekolah
2. Melakukan home visit
3. Ikut serta dalam kegiatan sosial  Tentatif
3. Sosial
4. Membimbing siswa dalam menghadapi  Tentatif
US, USBN, UN  Februari – April 2019
5. Ikut serta dalam kegiatan
seminar/workshop  Tentatif

4
BAB III
PENUTUP

A. Ringkasan Rencana Kegiatan

Rencana kerja merupakan rencana guru dalam meningkatkan kompetensinya sebagai guru. meliputi
kompetensi pedagogik, kepribadian, professional, dan sosial. Rencana untuk meningkatkan kompetensi
pedagogik melalui penyusunan perangkat pembelajaran yang meliputi: Kalender Pendidikan, Rencana
Pekan Efektif, Program Tahunan, Program Semester, Silabus, RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran), Program Penilaian, Laporan Pengolahan Nilai, dan Kumpulan Soal-Soal yang
dilengkapi dengan kisi-kisi dan dianalisis. Rencana penulis untuk meningkatkan kompetensi
kepribadian melalui penyusunan Buku Pedoman Guru untuk menjadi contoh baik bagi siswa atau rekan
sesama guru tentang etos kerja dan tanggung jawab guru. Kehadiran terutama di kelas lebih tepat
waktu, melaksanakan sholat jamaah diwaktu dhuhur bersama-sama dengan siswa. Untuk meningkatkan
kompetensi profesional rencana penulis melalui penyusunan Modul/Diktat kelas XII kurikulum 2013,
dan membuat Alat Pembelajaran. Rencana untuk meningkatkan kompetensi sosial melalui kegiatan
membimbing siswa dalam meningkatkan prestasi belajarnya terutama dalam menghadapi Ujian
Sekolah dan Ujian Nasional, menjadi peserta dalam kegiatan Seminar/Workshop baik di sekolah atau
di luar sekolah, dan membimbing guru SMK Penda 2 Karanganyar dalam menyusun perangkat
pembelajaran dan bahan ajar, maupun penyusunan Laporan Pengembangan Diri.

B. Ringkasan Rencana Target

Rencana target di tahun 2018 yaitu menyusun Perangkat Pembelajaran, membuat Laporan Pengolahan
Nilai, menyusun Buku Pedoman Guru, menyusun Soal-soal Try Out Ujian Nasional, Ulangan Tengah
Semester, Ulangan Semester, Ujian Sekolah, membuat Alat Pembelajaran, menyusun Modul/Diktat
kelas XII kurikulum 2013, membimbing guru SMK Penda 2 Karanganyar dalam menyusun perangkat
pembelajaran dan bahan ajar maupun dalam penyusunan Laporan Pengembangan Diri.

Guru sebagai tenaga profesional mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat penting dalam
mencapai visi pendidikan yaitu menciptakan insan Indonesia cerdas dan kompetitif. Oleh karena itu,
profesi guru harus dikembangkan sebagai profesi yang bermartabat sebagaimana diamanatkan dalam
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

Konsekuensi dari jabatan guru sebagai profesi, diperlukan suatu sistem pembinaan dan pengembangan
terhadap profesi guru secara terprogram dan berkelanjutan. Pengembangan keprofesian berkelanjutan
(PKB) merupakan salah satu kegiatan yang dirancang untuk mewujudkan terbentuknya guru yang
profesional. Buku ini merupakan Pedoman Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk
digunakan sebagai acuan dalam melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan, baik
oleh guru, tim penilai, maupun pemangku kepentingan (stake holder).

5
Sesuai dengan amanat Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya,
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) sebagai salah satu unsur utama selain kegiatan
pembelajaran/pembimbingan dan tugas tambahan lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah
yang diberikan angka kredit untuk kenaikan pangkat/jabatan fungsional guru. Harapannya melalui PKB
akan terwujud guru yang profesional yang bukan hanya sekedar memiliki ilmu pengetahuan yang kuat,
tuntas dan tidak setengah-setengah, tetapi tidak kalah pentingnya juga memiliki kepribadian yang
matang, kuat dan seimbang.

Dengan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi yang kuat, tuntas dan tidak setengah-setengah
serta kepemilikan kepribadian yang prima, maka diharapkan guru terampil membangkitkan minat
peserta didik kepada ilmu pengetahuan dan teknologi melalui penyajian layanan pendidikan yang
bermutu. Mereka mampu membantu dan membimbing peserta didik untuk berkembang dan
mengarungi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi yang secara cepat berubah sebagai ciri dari
masyarakat abad ke-21.

PKB adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap,
berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalismenya.

Dengan demikian, guru dapat memelihara, meningkatkan, dan memperluas pengetahuan dan
keterampilannya untuk melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. Pembelajaran yang
berkualitas diharapkan mampu meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman peserta
didik.

PKB adalah bagian penting dari proses pengembangan keprofesian guru yang merupakan tanggung-
jawab guru secara individu sebagai masyarakat pembelajar. Oleh karena itu, kegiatan PKB harus
mendukung kebutuhan individu dalam meningkatkan praktik keprofesian guru dan fokus pada
pemenuhan dan pengembangan kompetensi guru untuk mendukung pengembangan karirnya. Kegiatan
ini dapat mencakup kegiatan sebagai berikut:

1. Pengembangan diri untuk mencapai kompetensi dasar yang disyaratkan bagi profesi
guru.
2. Pengembangan diri untuk pendalaman dan pemutakhiran pengetahuan dan keterampilan
yang berkaitan dengan kompetensinya sebagai guru.
3. Peningkatan keterampilan dan kemampuan guru untuk menghasilkan publikasi ilmiah
dan/atau karya inovatif.
4. Peningkatan pengetahuan dan keterampilan untuk melaksanakan tugas-tugas tambahan
yang menunjang pengembangan karirnya sebagai guru.
5. Kegiatan lain yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan guru saat ini dan di masa
mendatang.

Salah satu jenis publikasi ilmiah atau karya inovatif yang memiliki angka kredit adalah pembuatan
Buku Pedoman Guru. Semoga bermanfaat.

6
LAMPIRAN
KALENDER PENDIDIKAN SMK PENDA 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

BULAN
JULI 2018 AGUSTUS 2018 SEPTEMBER 2018
HARI
                                 
MINGGU 1 8 15 22 29   5 12 19 26   2 9 16 23 30
SENIN 2 9 16 23 30   6 13 20 27   3 10 17 24  
SELASA 3 10 17 24 21   7 14 21 28   4 11 18 25  
RABU 4 11 18 25   1 8 15 22 29   5 12 19 26  
KAMIS 5 12 19 26   2 9 16 23 30   6 13 20 27  
JUM'AT 6 13 20 27   3 10 17 24 31   7 14 21 28  
SABTU 7 14 21 28   4 11 18 25   1 8 15 22 29  
2-3 Juli : Workshop Evaluasi 17 Agustus : HUT RI 11 Sept : Tahun Baru Hijriah
dan Pengembangan Bahan Ajar 22 Agustus : Idul Adha 17-21 Sept : Penilaian Tengah
2-6 Juli : PPDB Online Semester Gasal
16-18 Juli : MPLS 24-27 : Jeda Semester Gasal

BULAN
OKTOBER 2018 NOVEMBER 2018 DESEMBER 2018
HARI
                                 
MINGGU   7 14 21 28   4 11 18 25   2 9 16 23 30
SENIN 1 8 15 22 29   5 12 19 26   3 10 17 24 31
SELASA 2 9 16 23 30   6 13 20 27   4 11 18 25  
RABU 3 10 17 24 31   7 14 21 28   5 12 19 26  
KAMIS 4 11 18 25   1 8 15 22 28   6 13 20 27  
JUM'AT 5 12 19 26   2 9 16 23 30   7 14 21 28  
SABTU 6 13 20 27   3 10 17 24   1 8 15 22 29  
1 Okt : Hari Kesaktian Pancasila 10 Nov : hari Pahlawan 3- 7 Des : Penilaian Akhir
28 Okt : Hari Sumpah Pemuda 20 Nov : Maulud Nabi SAW Semester Gasal
30 Nov : Penilaian Akhir 14 Des : Penyerahan Buku
Semester Gasal Laporan Hasil Belajar
17 - 31 : Libur Semester Gasal
24 Des : Cuti
Natal
25 Des : Hari
Natal

BULAN
JANUARI 2019 FEBRUARI 2019 MARET 2019
HARI
                                 
MINGGU   6 13 20 27   3 10 17 24   3 10 17 24 31
SENIN   7 14 21 28   4 11 18 25   4 11 18 25  
SELASA 1 8 15 22 29   5 12 19 26   5 12 19 26  
RABU 2 9 16 23 30   6 13 20 27   6 13 20 27  
KAMIS 3 10 17 24 31   7 14 21 28   7 14 21 28  
JUM'AT 4 11 18 25   1 8 15 22   1 8 15 22 29  
SABTU 5 12 19 26   2 9 16 23   2 9 16 23 30  
1 Januari : Lbur Tahun Baru Masehi 5 Feb : Libur Tahun Baru 4-8 Maret : Penilaian Tengah
2 Januari : Hari Pertama Masuk Imlek Semester Genap
Semester Genap 7 Maret : Hari Raya Nyepi
11-14 Maret : Jeda Semester
Genap
18-27 Maret : USBN
BULAN
APRIL 2019 MEI 2019 JUNI 2019
HARI

                                 
MINGG
  7 14 21 28   5 12 19 26   2 9 16 23 30
U
SENIN 1 8 15 22 29   6 13 20 27   3 10 17 24  

SELASA 2 9 16 23 30   7 14 21 28   4 11 18 25  

RABU 3 10 17 24   1 8 15 22 29   5 12 19 26  

KAMIS 4 11 18 25   2 9 16 23 30   6 13 20 27  

JUM'AT 5 12 19 26   3 10 17 24 31   7 14 21 28  

SABTU 6 13 20 27   4 11 18 25   1 8 15 22 29  
3 April : Isro' 1 Mei : Hari Buruh 1 Juni : Hari Lahirnya
Mi'raj Pancasila
8-11 April : 2 Mei : Hardiknas 3-12 Juni : Cuti Idul
UN Fitri

19 April : Wafat Isa Al Masih 2-10 Mei : UKK

15-30 April : UKK 7-8 Mei : Libur Awal Puasa 21 Juni : Penyerahan Buku

19 Mei : Hari Raya Waisak Laporan Hasil Belajar

20 Mei : Hari Kebangkitan


Nasiona
l

22- 31 Mei : Penilaian Akhir

Tahun

30 Mei : Kenaikan Isa Al Masih

Karanganyar, 21 Juni 2018

Kepala SMK Penda 2 Karanganyar

Aris Sukarno, S.Pd, M.Pd


NIP.
----
PROGRAM TAHUNAN
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
SATUAN PENDIDIKAN : SMK PENDA 2 KARANGANYAR
KELAS / PROGRAM : XII / TKRO
TAHUN PELAJARAN : 2018-2019

A. PERHITUNGAN BANYAKNYA PEKAN, PEKAN TIDAK EFEKTIF, PEKAN EFEKTIF, DAN JAM PELAJARAN
EFEKTIF.
SEMESTER I (SATU) SEMESTER II (DUA)
BULAN /
BANYAKNYA PEKAN NO BANYAKNYA PEKAN
NO BULAN / TAHUN TAHUN
TIDAK TIDAK
BULAN INI EFEKTIF BULAN INI EFEKTIF
EFEKTIF EFEKTIF
1 Juli 2018 4 2 2 1 Jan. 2019 5 5 0
2 Agt. 2018 5 5 0 2 Feb. 2019 4 4 0
3 Sept. 2018 4 3 1 3 Mar. 2019 4 3 1
4 Okt. 2018 5 5 0 4 Apr. 2019 4 4 0
5 Nov. 2018 4 4 0 5 Mei. 2019 5 2 3
6 Des. 2018 4 2 2 6 Juni 2019 4 0 0

JUMLAH 26 21 5 JUMLAH 26 18 8
Banyaknya jam pelajaran efektif dalam se-mester ini Banyaknya jam pelajaran efektif dalam se-mester
adalah 21 x 5 jam = 105 jam pelj. ini adalah 18 x 5 jam = 90 jam pelj.

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

SEMESTER I (SATU) SEMESTER II (DUA)


NO KD WAKTU KET. NO KD WAKTU KET.
1 KD 3.25 5 - 7 KD 3.31 5 -
KD 4.25 5 - KD 4.31 10 -
2 KD 3.26 5 - 8 KD 3.32 5 -
KD 4.26 5 - KD 4.32 5 -
3 KD 3.27 2 - 9 KD 3.33 5 -
KD 4.27 3 - KD 4.33 5 -
4 KD 3.28 5 - 10 KD 3.34 5 -
KD 4.28 5 - KD 4.34 10 -
5 KD 3.29 5 -
KD 4.29 5 -
6 KD 3.30 5 -
KD 4.30 5 -

UH 1 2 - UH 1 2 -
UH 2 3 - UH 2 3 -
PTS 5 - UJIAN SEKOLAH 10 -
PAS GASAL 5 - UJIAN NASIONAL 5 -
REMIDIAL 5 - UKK 20 -
PRAKERIN 30 -
JUMLAH 105 JUMLAH 90

Mengetahui Karanganyar, 2 Juli 2018


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Aris Sukarno, S.Pd, M.Pd Endang Riyadiningsih, S.Si


NIP. - NIP. 197407132008012009
PROGRAM SEMESTER ( TENTAMEN )
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
JUMLAH PEKAN EFEKTIF : 105
JUMLAH JAM TIAP PEKAN :5
KELAS / SEMESTER : XII / 5
TAHUN PELAJARAN : 2018-2019

ALOKASI JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOPEMBER DESEMBER JANUARI KET.


NO KOMPETENSI DASAR
WAKTU 1 2 3 4   1 2 3 4 5 1 2 3 4   1 2 3 4 5 1 2 3 4   1 2 3 4   1 2 3 4 5
1 KD 3.25 5               5                                            
KD 4.25 5                 5                                          
2 KD 3.26 5                   5                                        
KD 4.26 5                         5                                  
3 KD 3.27 2                           2                                
  KD 4.27 3                           3                                
4 KD 3.28 5                             3 2                            

Libur Kenaikan Kelas

Libur Semester Gasal


KD 4.28 5                               3 2                          
5 KD 3.29 5                                 3 2                        

Jeda
 
  KD 4.29 5                                   3 2                      
6 KD 3.30 5                                     3 2                    
  KD 4.30 5                                       3 2                  
  UH 1 2                             2                              
  UH 2 3                                         3                  
PTS 5                     5                                      
  PAS 5                                             5              
REMEDIAL 5                                               5            
PRAKERIN 30 5 5   5 5 5 5                                              
JUMLAH 105
PROGRAM SEMESTER ( TENTAMEN )

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA


JUMLAH PEKAN EFEKTIF : 90
JUMLAH JAM TIAP PEKAN :5
KELAS / SEMESTER : XII / 6
TAHUN PELAJARAN : 2018-2019

STANDAR ALOKASI JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI JULI KET.
NO
KOMPETENSI WAKTU 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 KD 3.31 5 5                              
  KD 4.31 10   5 5                            
2 KD 3.32 5       5                          
  KD 4.32 5         5                                      

 
Libur Kenaikan Kelas
3 KD 3.33 5           3 2                                  

 
Cuti Idul Fitri
  KD 4.33 5             3 2                  

Jeda
4 KD 3.34 5               3 2                  
  KD 4.34 10                 3   5       2    
  UH 1 2           2                      
  UH 2 3                             3    
  UJIAN SEKOLAH 10                       5 5        
  UJIAN NASIONAL 5                               5  
  UKK 20                                 5 5   5 5      

 
JUMLAH 90
KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL
MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS XII
SMK PENDA 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

N INTAK
KD INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPLEKSITAS DAYA DUKUNG KKM
O S
3.25 Menganalisis kaidah 3.25.1 Menjelaskan pengertian kaidah pencacahan, permutasi, dan
kombinasi 70 69 71 70,00
pencacahan, permutasi dan
1
kombinasi pada masalah 3.25.2 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi
kontekstual 69 70 71 70,00
4.25 Menyajikan 4.25.1 Mengidentifikasikan masalah konstektual dengan
penyelesaian masalah 68 72 71 70,33
menggunakan kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi
2 kontekstual berkaitan dengan
4.25.2 Menentukan penyelesaian masalah konstektual dengan
kaidah pencacahan, 70 71 70 70,33
menggunakan kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi
permutasi dan kombinasi
3.26.1 Menjelaskan pengertian kejadian, peluang, kepastian dan
kemustahilan 71 70 70 70,33
3.26.2 Menghitung frekuensi harapan suatu kejadian 70 71 71 70,67
3.26 Menentukan peluang
3 3.26.3 Menghitung peluang suatu kejadian 71 70 71 70,67
kejadian
3.26.4 Menghitung peluang kejadian saling lepas 69 71 71 70,33
3.26.5 Menghitung peluang kejadian saling bebas 69 72 70 70,33
4.26.1 Membuat konsep peluang dalam menyelesaikan masalah
4.26 Menyelesaikan masalah program keahlian 70 68 71 69,67
4 yang berkaitan dengan
4.26.2 Menggunakan konsep peluang dalam menyelesaikan
peluang kejadian 68 72 71 70,33
masalah program keahlian
3.27.1 Mendefinisikan pengertian dan kegunaan statistika 70 70 70 70,00
3.27 Mengevaluasi kajian 3.27.2 Membedakan pengertian populasi dan sampel 70 69 71 70,00
5 statistika dalam masalah
kontekstual 3.27.3 Menggambarkan macam-macam data dan memberi
contohnya 69 72 70 70,33

4.27 Menyelesaikan masalah 4.27.1 Mengumpulkan data yang diperoleh dari masalah kontekstual
6 yang berkaitan dengan kajian statistika 69 70 72 70,33
kontekstual yang berkaitan
4.27.2 Menggunakan data yang diperoleh untuk menyelesaikan
dengan kajian statistika masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian statistika 70 70 70 70,00

3.28.1 Menghitung mean data tunggal dan data kelompok 71 69 72 70,67


3.28.2 Menghitung median data tunggal dan data kelompok 70 71 71 70,67
3.28 Menganalisis ukuran 3.28 3 Menghitung modus data tunggal dan data kelompok 71 70 71 70,67
7 pemusatan data tunggal dan
3.28.4 Menganalisis mean data tunggal dan data kelompok 69 71 71 70,33
data kelompok
3.28.5 Menganalisis median data tunggal dan data kelompok 69 72 70 70,33
3.28.6 Menganalisis modus data tunggal dan data kelompok 70 68 71 69,67
4.28.1 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan mean data
69 70 70 69,67
4.28 Menyelesaikan masalah tunggal dan data kelompok
yang berkaitan dengan 4.28.2 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan median data
8 tunggal dan data kelompok 69 70 71 70,00
ukuran pemusatan data
tunggal dan data kelompok 4.28.3 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan modus data
68 72 71 70,33
tunggal dan data kelompok
3.29.1 Menghitung simpangan baku data tunggal dan data
70 71 69 70,00
kelompok
3.29.2 Menghitung simpangan rata-rata data tunggal dan data
69 72 70 70,33
kelompok
3.29 Menganalisis ukuran 3.29.3 Menghitung ragam data tunggal dan data kelompok 70 68 71 69,67
9 penyebaran data tunggal dan
data kelompok 3.29.4 Menganalisis simpangan baku data tunggal dan data
69 70 70 69,67
kelompok
3.29.5 Menganalisis simpangan rata-rata data tunggal dan data
69 70 71 70,00
kelompok
3.29.6 Menganalisis ragam data tunggal dan data kelompok 69 72 70 70,33
4.29.1 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan simpangan
70 69 71 70,00
4.29 Menyelesaikan masalah baku data tunggal dan data kelompok
yang berkaitan dengan 4.29.2 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan simpangan
10 69 70 72 70,33
ukuran penyebaran data rata-rata data tunggal dan data kelompok
tunggal dan data kelompok 4.29.3 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan ragam data
70 70 70 70,00
tunggal dan data kelompok
3.30 Menentukan nilai limit 3.30.1   Menjelaskan pengertian limit fungsi aljabar 70 70 71 70,33
11
fungsi aljabar 3.30.2   Menentukan nilai limit fungsi aljabar 69 72 70 70,33
4.30.1    Menerapkan limit fungsi aljabar untuk menyelesaikan
4.30 Menyelesaikan masalah 69 69 72 70,00
masalah
12 yang berkaitan dengan limit
4.30.2    Memecahkan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
fungsi aljabar 70 70 71 70,33
aljabar
3.31 Menentukan turunan 3.31.1   Menjelaskan pengertian turunan fungsi aljabar
72 70 70 70,67
fungsi aljabar menggunakan menggunakan definisi limit fungsi atau sifat – sifat turunan fungsi
13 definisi limit fungsi atau 3.31.2    Menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi
70 69 71 70,00
sifat – sifat turunan fungsi limit fungsi atau sifat – sifat turunan fungsi
serta penerapannya 3.32.3  Menerapkan turunan fungsi aljabar 70 70 71 70,33
4.31.1  Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan turunan
4.31 Menyelesaikan masalah 70 70 70 70,00
fungsi aljabar
14 yang berkaitan dengan
4.31.2   Menggunakan turunan fungsi aljabar untuk menyelesaikan
turunan fungsi aljabar 70 69 71 70,00
masalah
3.32.1   Menjelaskan keberkaitan turunan pertama fungsi dengan
3.32 Menganalisis nilai maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi, 69 72 70 70,33
keberkaitan turunan pertama serta kemiringan garis singgung kurva
fungsi dengan nilai 3.32.2   Menentukan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
15 maksimum, nilai minimum, kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva dengan 70 69 71 70,00
dan selang kemonotonan turunan pertama fungsi
fungsi, serta kemiringan 3.32.3  Menganalisis keberkaitan turunan pertama fungsi dengan
garis singgung kurva nilai maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi, 69 70 72 70,33
serta kemiringan garis singgung kurva
4.32 Menyelesaikan masalah 4.32.1    Mengidentifikasi masalah kontekstual yang berkaitan
70 70 70 70,00
kontekstual yang berkaitan dengan turunan pertama fungsi aljabar
16
dengan turunan pertama 4.32.2   Menggunakan turunan pertama fungsi aljabar untuk
fungsi aljabar 72 70 70 70,67
menyelesaikan masalah kontekstual
3.33.1   Menjelaskan pengertian nilai integral tak tentu dan tertentu
3.33 Menentukan nilai 70 69 71 70,00
fungsi aljabar
17 integral tak tentu dan
3.33.2   Menentukan nilai integral tak tentu dan tertentu fungsi
tertentu fungsi aljabar 70 70 71 70,33
aljabar
4.33 Menyelesaikan masalah 4.33.1    Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan integral
70 69 71 70,00
yang berkaitan dengan tak tentu dan tertentu fungsi aljabar
18
integral tak tentu dan 4.33.2   Menggunakan integral tak tentu dan tertentu fungsi aljabar
tertentu fungsi aljabar 70 70 71 70,33
untuk menyelesaikan masalah
3.34 Menentukan luas 3.34.1   Menjelaskan pengertian luas permukaan dan volume benda
70 70 70 70,00
permukaan dan volume putar
19 benda putar dengan 3.34.2   Menentukan luas permukaan dan volume benda putar
menggunakan integral dengan menggunakan integral tertentu 70 69 71 70,00
tertentu
4.34 Menyelesaikan masalah 4.34.1    Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan luas
69 72 70 70,33
luas permukaan dan volume permukaan dan volume benda putar
20 benda putar dengan 4.34.2   Menggunakan integral tertentu untuk menyelesaikan
menggunakan integral masalah luas permukaan dan volume benda putar 70 70 71 70,33
tertentu
KKM 70

SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMK Penda 2 Karanganyar


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII (Duabelas)
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Indikator Pencapaian Materi Alokasi


Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Pokok Waktu
3.25 Menganalisis kaidah  Menjelaskan pengertian kaidah Kaidah Pencacahan,  Membaca dan mengamati Tugas 5 jam  Kemendikbud
pencacahan, permutasi dan pencacahan, permutasi, dan Permutasi dan pengertian kaidah pencacahan,  Membaca dan mengamati
kombinasi pada masalah kombinasi Kombinasi permutasi dan kombinasi pengertian kaidah pencacahan, pelajara 2018,
kontekstual  Menganalisis kaidah pencacahan,  Membuat pertanyaan mengenai permutasi dan kombinasi n Matematika
permutasi, dan kombinasi pengertian kaidah pencacahan,  Mengerjakan latihan soal-soal Kelas XII,
permutasi dan kombinasi yang terkait dengan kaidah
 Menganalisis kaidah pencacahan, Cetakan
pencacahan, permutasi dan
permutasi dan kombinasi kombinasi Kedua,
 Menyampaikan pengertian kaidah Gramedia
pencacahan, permutasi dan
kombinasi  Internet
4.25 Menyajikan  Mengidentifikasikan masalah Kaidah Pencacahan,  Mengidentifikasikan masalah Tugas 5 jam  Kemendikbud
penyelesaian masalah konstektual dengan menggunakan Permutasi dan kontekstual dengan menggunakan Mengerjakan latihan soal-soal yang
kontekstual berkaitan kaidah pencacahan, permutasi, dan Kombinasi kaidah pencacahan, permutasi dan berupa maslah konstektual yang pelajara 2018,
dengan kaidah kombinasi kombinasi terkait dengan kaidah pencacahan, n Matematika
pencacahan, permutasi dan  Menentukan penyelesaian  Menentukan penyelesaian masalah permutasi dan kombinasi
kombinasi masalah konstektual dengan
Kelas XII,
kontekstual dengan menggunakan
Indikator Pencapaian Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Pokok Waktu
menggunakan kaidah pencacahan, kaidah pencacahan, permutasi dan Cetakan
permutasi, dan kombinasi kombinasi
 Menyampaikan cara menentukan Kedua,
penyelesaian masalah kontekstual Gramedia
dengan menggunakan kaidah
pencacahan, permutasi dan
 Internet
kombinasi
3.26 Menentukan peluang  Menjelaskan pengertian kejadian, Peluang Kejaidan  Membaca dan mengamati Tugas 5 jam  Kemendikbud
kejadian peluang, kepastian dan kemustahilan pengertian peluang suatu kejadian  Membaca dan mengamati
 Menghitung peluang suatu yang diperoleh dari percobaan pengertian peluang suatu pelajara 2018,
kejadian berbagai objek. kejadian yang diperoleh dari n Matematika
 Menghitung frekuensi harapan  Membuat pertanyaan mengenai percobaan berbagai objek.
suatu kejadian
Kelas XII,
pengertian peluang suatu kejadian  Mengerjakan latihan soal-soal
 Menghitung peluang kejadian yang diperoleh dari percobaan yang terkait dengan peluang Cetakan
saling lepas berbagai objek. suatu kejadian yang diperoleh Kedua,
 Menghitung peluang kejadian  Menentukan unsur-unsur yang dari percobaan berbagai objek.
saling bebas terdapat pada pengertian peluang
Gramedia
suatu kejadian yang diperoleh dari  Internet
percobaan berbagai objek.
 Menganalisis dan membuat
kategori dari unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek,
kemudian menghubungkan unsur-
unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian peluang suatu
kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek.
 Menyampaikan pengertian peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek dengan
lisan, dan tulisan.
4.26 Menyelesaikan  Membuat konsep peluang Peluang Kejaidan  Menganalisis dan membuat Tugas 5 jam  Kemendikbud
masalah yang berkaitan dalam menyelesaikan masalah kategori dari unsur-unsur yang  Mengerjakan latihan soal-soal
dengan peluang kejadian program keahlian terdapat pada pengertian peluang yang terkait dengan peluang pelajara 2018,
 Menggunakan konsep yang diperoleh dari masalah suatu kejadian yang diperoleh n Matematika
peluang dalam menyelesaikan program keahlian dari masalah program keahlian
masalah program keahlian
Kelas XII,
 Menyampaikan cara menggunakan
konsep peluang dalam Cetakan
menyelesaikan masalah program Kedua,
keahlian
Gramedia
 Internet
Indikator Pencapaian Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Pokok Waktu
3.27 Mengevaluasi kajian  Mendefinisikan pengertian dan Statistika  Membaca dan mengamati cara Tugas 2 jam  Kemendikbud
statistika dalam masalah kegunaan statistika menyajikan dan mengolah data  Membaca dan mengamati cara
kontekstual  Membedakan pengertian statistik deskriptif ke dalam tabel menyajikan dan mengolah data pelajara 2018,
populasi dan sampel distribusi dan histogram.. statistik deskriptif ke dalam n Matematika
 Menggambarkan macam-  Membuat pertanyaan mengenai tabel distribusi dan histogram.
macam data dan memberi
Kelas XII,
cara menyajikan dan mengolah  Mengerjakan latihan soal-soal
contohnya data statistik deskriptif ke dalam yang terkait dengan menyajikan Cetakan
tabel distribusi dan histogram. data ke dalam tabel distribusi Kedua,
 Menentukan unsur-unsur yang dan histogram
terdapat pada cara menyajikan dan
Gramedia
mengolah data statistik deskriptif  Internet
ke dalam tabel distribusi dan
histogram
 Menganalisis dan membuat
kategori dari unsur-unsur yang
terdapat pada cara menyajikan dan
mengolah data statistik deskriptif
ke dalam tabel distribusi dan
histogram,
 Menyampaikan cara menyajikan
dan mengolah data statistik
deskriptif ke dalam tabel distribusi
dan histogram,
4.27 Menyelesaikan  Mengumpulkan data yang Statistika  Menganalisis dan membuat Tugas 3 jam  Kemendikbud
masalah kontekstual yang diperoleh dari masalah kontekstual kategori dari unsur-unsur yang  .Mengerjakan latihan soal-soal
berkaitan dengan kajian yang berkaitan dengan kajian terdapat pada masalah kontekstual yang berupa masalah pelajara 2018,
statistika statistika yang berkaitan dengan kajian kontekstual yang berkaitan n Matematika
 Menggunakan data yang diperoleh statistika dengan kajian statistika
Kelas XII,
untuk menyelesaikan masalah  Menyampaikan cara
kontekstual yang berkaitan dengan menyelesaikan masalah Cetakan
kajian statistika kontekstual yang berkaitan Kedua,
dengan kajian statistika
Gramedia
 Internet
3.28 Menganalisis ukuran  Menghitung mean data tunggal Mean, median dan  Membaca dan mengamati Tugas 5 jam  Kemendikbud
pemusatan data tunggal dan data kelompok modus pengertian ukuran pemusatan data  Membaca dan mengamati cara
dan data kelompok  Menghitung median data tunggal tunggal dan kelompok menghitung mean, median dan pelajara 2018,
dan data kelompok  Membuat pertanyaan mengenai modus data tunggal dan n Matematika
 Menghitung modus data tunggal pengertian ukuran pemusatan data kelompok
dan data kelompok
Kelas XII,
tunggal dan kelompok  .Mengerjakan latihan soal-soal
 Menganalisis mean data tunggal  Menghitung dan menganalisis yang terkait dengan mean, Cetakan
dan data kelompok ukuran pemusatan data tunggal median dan modus data tunggal Kedua,
 Menganalisis median data tunggal dan kelompok dan kelompok
dan data kelompok Gramedia
 Menyampaikan cara menghitung
 Menganalisis modus data tunggal dan menganalisis ukuran  Internet
dan data kelompok pemusatan data tunggal dan
kelompok
4.28 Menyelesaikan  Memecahkan masalah yang Mean, median dan  Memecahkan masalah yang Tugas . 5 jam  Kemendikbud
masalah yang berkaitan berkaitan dengan mean data tunggal modus berkaitan dengan ukuran  Mengerjakan latihan soal-soal
dengan ukuran pemusatan dan data kelompok pemusatan data tunggal dan yang berupa masalah yang pelajara 2018,
Indikator Pencapaian Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Pokok Waktu
data tunggal dan data  Memecahkan masalah yang kelompok terkait dengan mean, median n Matematika
kelompok berkaitan dengan median data  Menyampaikan cara mnyelesaikan dan modus data tunggal dan
tunggal dan data kelompok masalah yang berkaitan dengan kelompok Kelas XII,
 Memecahkan masalah yang ukuran pemusatan data tunggal Cetakan
berkaitan dengan modus data dan kelompok Kedua,
tunggal dan data kelompok
Gramedia
 Internet
3.29 Menganalisis ukuran  Menghitung simpangan baku data Simpangan baku,  Membaca dan mengamati Tugas 5 jam  Kemendikbud
penyebaran data tunggal tunggal dan data kelompok simpangan rata-rata pengertian ukuran penyebaran data  Membaca dan mengamati cara
dan data kelompok  Menghitung simpangan rata-rata dan ragam tunggal dan kelompok menghitung simpangan baku, pelajara 2018,
data tunggal dan data kelompok  Membuat pertanyaan mengenai simpangan rata-rata dan ragam n Matematika
 Menghitung ragam data tunggal pengertian ukuran penyebaran data data tunggal dan kelompok
dan data kelompok
Kelas XII,
tunggal dan kelompok  .Mengerjakan latihan soal-soal
 Menganalisis simpangan baku  Menghitung dan menganalisis yang terkait dengan simpangan Cetakan
data tunggal dan data kelompok ukuran penyebaran data tunggal baku, simpangan rata-rata dan Kedua,
 Menganalisis simpangan rata-rata dan kelompok ragam data tunggal dan
data tunggal dan data kelompok kelompok
Gramedia
 Menyampaikan cara menghitung
 Menganalisis ragam data tunggal dan menganalisis ukuran  Internet
dan data kelompok penyebaran data tunggal dan
kelompok

4.29 Menyelesaikan  Memecahkan masalah yang Simpangan baku,  Memecahkan masalah yang Tugas . 5 jam  Kemendikbud
masalah yang berkaitan berkaitan dengan simpangan baku simpangan rata-rata berkaitan dengan ukuran  Mengerjakan latihan soal-soal
dengan ukuran penyebaran data tunggal dan data kelompok dan ragam penyebaran data tunggal dan yang berupa masalah yang pelajara 2018,
data tunggal dan data  Memecahkan masalah yang kelompok terkait dengan simpangan baku, n Matematika
kelompok berkaitan dengan simpangan rata-  Menyampaikan cara mnyelesaikan simpangan rata-rata dan ragam
rata data tunggal dan data kelompok data tunggal dan kelompok
Kelas XII,
masalah yang berkaitan dengan
 Memecahkan masalah yang ukuran penyebaran data tunggal Cetakan
berkaitan dengan ragam data dan kelompok Kedua,
tunggal dan data kelompok
Gramedia
 Internet
3.30 Menentukan nilai  Menjelaskan pengertian limit fungsi Limit fungsi aljabar  Membaca dan mengamati Tugas 5 jam  Kemendikbud
limit fungsi aljabar aljabar pengertian limit fungsi aljabar  Membaca dan mengamati cara
 Menentukan nilai limit fungsi aljabar  Membuat pertanyaan mengenai menghitung limit fungsi aljabar pelajara 2018,
pengertian limit fungsi aljabar  .Mengerjakan latihan soal-soal n Matematika
 Menentukan nilai limit fungsi yang terkait dengan limit fungsi Kelas XII,
aljabar aljabar
 Menyampaikan cara menentukan Cetakan
nilai limit fungsi aljabar Kedua,
Gramedia
 Internet
4.30 Menyelesaikan  Menerapkan limit fungsi aljabar Limit fungsi aljabar  Memecahkan masalah yang Tugas . 5 jam  Kemendikbud
masalah yang berkaitan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit fungsi  Mengerjakan latihan soal-soal
dengan limit fungsi aljabar  Memecahkan masalah yang berkaitan aljabar yang berupa masalah yang pelajara 2018,
dengan limit fungsi aljabar  Menyampaikan cara mnyelesaikan terkait dengan limit fungsi n Matematika
masalah yang berkaitan dengan aljabar
Kelas XII,
limit fungsi aljabar
Indikator Pencapaian Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Pokok Waktu
Cetakan
Kedua,
Gramedia
 Internet
3.31 Menentukan turunan  Menjelaskan pengertian turunan Turunan fungsi aljabar  Membaca mengenai pengertian, Tugas 5 jam  Kemendikbud
fungsi aljabar fungsi aljabar menggunakan definisi aturan dan sifat turunan fungsi  Membaca dan mengamati cara
menggunakan definisi limit fungsi atau sifat – sifat turunan aljabar, menentukan turunan fungsi pelajara 2018,
limit fungsi atau sifat – fungsi  Membuat pertanyaan mengenai aljabar menggunakan definisi n Matematika
sifat turunan fungsi serta  Menentukan turunan fungsi aljabar pengertian, aturan dan sifat limit fungsi atau sifat – sifat
penerapannya turunan fungsi serta
Kelas XII,
menggunakan definisi limit fungsi turunan fungsi aljabar,
atau sifat – sifat turunan fungsi  Menentukan unsur-unsur yang penerapannya Cetakan
 Menerapkan turunan fungsi aljabar terdapat pada pengertian, aturan  .Mengerjakan latihan soal-soal Kedua,
dan sifat turunan fungsi aljabar yang terkait dengan turunan
fungsi aljabar menggunakan
Gramedia
 Menerapkan turunan fungsi aljabar
 Menyampaikan pengertian, aturan definisi limit fungsi atau sifat –  Internet
dan sifat turunan fungsi aljabar, sifat turunan fungsi serta
penerapannya
4.31 Menyelesaikan  Mengidentifikasi masalah yang Turunan fungsi aljabar  Mengidentifikasi masalah yang Tugas . 10 jam  Kemendikbud
masalah yang berkaitan berkaitan dengan turunan fungsi berkaitan dengan turunan fungsi  Mengerjakan latihan soal-soal
dengan turunan fungsi aljabar aljabar yang berupa masalah yang pelajara 2018,
aljabar  Menggunakan turunan fungsi aljabar  Menggunakan turunan fungsi terkait dengan turunan fungsi n Matematika
untuk menyelesaikan masalah aljabar untuk menyelesaikan aljabar
Kelas XII,
masalah
 Menyampaikan cara memecahkan Cetakan
masalah dengan turunan fungsi Kedua,
Gramedia
 Internet
3.32 Menganalisis  Menjelaskan keberkaitan turunan Nilai maksimum, nilai  Membaca mengenai pengertian  nilai integral tak tentu dan 5 jam  Kemendikbud
keberkaitan turunan pertama fungsi dengan nilai minimum, dan selang nilai maksimum, nilai minimum tertentu fungsi aljabar
pertama fungsi dengan maksimum, nilai minimum, dan kemonotonan fungsi, dan penerapannya untuk pelajara 2018,
nilai maksimum, nilai selang kemonotonan fungsi, serta serta kemiringan garis menentukan gradien garis n Matematika
minimum, dan selang kemiringan garis singgung kurva singgung kurva singgung kurva, garis tangen, garis
kemonotonan fungsi, serta
Kelas XII,
 Menentukan nilai maksimum, nilai normal, dan titik stasioner, dan
kemiringan garis singgung minimum, dan selang kemonotonan pemecahan masalah yang terkait Cetakan
kurva fungsi, serta kemiringan garis dengan nilai stasioner. Kedua,
singgung kurva dengan turunan  Membuat pertanyaan mengenai
pertama fungsi pengertian nilai maksimum, nilai
Gramedia
 Menganalisis keberkaitan turunan minimum dan penerapannya  Internet
pertama fungsi dengan nilai untuk menentukan gradien garis
maksimum, nilai minimum, dan singgung kurva, garis tangen, garis
selang kemonotonan fungsi, serta normal, dan titik stasioner, dan
kemiringan garis singgung kurva pemecahan masalah yang terkait
dengan nilai stasioner.
 Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian nilai
maksimum, nilai minimum dan
penerapannya untuk menentukan
gradien garis singgung kurva,
Indikator Pencapaian Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Pokok Waktu
garis tangen, garis normal, dan
titik stasioner, dan pemecahan
masalah yang terkait dengan nilai
stasioner.
 Menganalisis dan membuat
kategori dari unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian nilai
maksimum, nilai minimum dan
penerapannya untuk menentukan
gradien garis singgung kurva,
garis tangen, garis normal, dan
titik stasioner
 Menyampaikan pengertian nilai
maksimum, nilai minimum dan
penerapannya untuk menentukan
gradien garis singgung kurva,
garis tangen, garis normal, dan
titik stasioner,.
4.32 Menyelesaikan  Mengidentifikasi masalah Turunan pertama  Mengidentifikasi unsur-unsur yang Tugas . 5 jam  Kemendikbud
masalah kontekstual yang kontekstual yang berkaitan dengan fungsi aljabar terdapat pada masalah kontekstual  Mengerjakan latihan soal-soal
berkaitan dengan turunan turunan pertama fungsi aljabar untuk menentukan penyelesaiannya yang berupa masalah pelajara 2018,
pertama fungsi aljabar  Menggunakan turunan pertama dengan menggunakan turunan kontekstual yang terkait dengan n Matematika
fungsi aljabar untuk menyelesaikan pertama fungsi aljabar turunan pertama fungsi aljabar
Kelas XII,
masalah kontekstual  Menggunakan turunan pertama
fungsi aljabar untuk Cetakan
menyelesaikan masalah Kedua,
kontekstual
 Menyampaikan cara penyelesaian
Gramedia
masalah komtekstual dengan  Internet
turunan pertama fungsi aljabar
3.33 Menentukan nilai  Menjelaskan pengertian nilai integral Integral tak tentu dan  Membaca pengertian mengenai Tugas 5 jam  Kemendikbud
integral tak tentu dan tak tentu dan tertentu fungsi aljabar tertentu fungsi aljabar integral tak tentu dan tertentu  Membaca dan mengamati cara
tertentu fungsi aljabar  Menentukan nilai integral tak tentu fungsi aljabar menentukan nilai integral tak pelajara 2018,
dan tertentu fungsi aljabar  Membuat pertanyaan mengenai tentu dan tertentu fungsi aljabar n Matematika
integral tak tentu dan tertentu  .Mengerjakan latihan soal-soal Kelas XII,
fungsi aljabar yang terkait dengan integral tak
 Menentukan nilai integral tak tentu tentu dan tertentu fungsi aljabar Cetakan
dan tertentu fungsi aljabar Kedua,
Gramedia
 Internet
4.33 Menyelesaikan  Mengidentifikasi masalah yang Integral tak tentu dan  Mengidentifikasi unsur-unsur yang Tugas . 5 jam  Kemendikbud
masalah yang berkaitan berkaitan dengan integral tak tentu tertentu fungsi aljabar terdapat pada masalah untuk  Mengerjakan latihan soal-soal
dengan integral tak tentu dan tertentu fungsi aljabar menentukan penyelesaiannya yang berupa masalah yang pelajara 2018,
dan tertentu fungsi aljabar  Menggunakan integral tak tentu dan dengan menggunakan integral tak terkait dengan integral tak tentu n Matematika
tertentu fungsi aljabar untuk tentu dan tertentu fungsi aljabar dan tertentu fungsi aljabar
Kelas XII,
menyelesaikan masalah  Menggunakan integral tak tentu
dan tertentu fungsi aljabar untuk Cetakan
menyelesaikan masalah Kedua,
kontekstual
Indikator Pencapaian Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Pokok Waktu
 Menyampaikan cara penyelesaian Gramedia
masalah dengan integral tak tentu
dan tertentu fungsi aljabar  Internet
3.34 Menentukan luas  Menjelaskan pengertian luas Luas permukaan dan  Membaca pengertian mengenai Tugas 5 jam  Kemendikbud
permukaan dan volume permukaan dan volume benda putar volume benda putar luas permukaan dan volume benda  Membaca dan mengamati cara
benda putar dengan  Menentukan luas permukaan dan putar menentukan luas permukaan dan pelajara 2018,
menggunakan integral volume benda putar dengan  Membuat pertanyaan mengenai volume benda putar dengan n Matematika
tertentu menggunakan integral tertentu cara menghitung integral tertentu menggunakan integral tertentu
Kelas XII,
 Menentukan luas permukaan dan  .Mengerjakan latihan soal-soal
volume benda putar dengan yang terkait dengan luas Cetakan
menggunakan integral tertentu permukaan dan volume benda Kedua,
 Menyampaikan cara menentukan putar dengan menggunakan
integral tertentu
Gramedia
luas permukaan dan volume benda
putar dengan menggunakan  Internet
integral tertentu
4.34 Menyelesaikan  Mengidentifikasi masalah yang Luas permukaan dan  Mengidentifikasi masalah yang Tugas . 10 jam  Kemendikbud
masalah luas permukaan berkaitan dengan luas permukaan dan volume benda putar berkaitan dengan luas permukaan  Mengerjakan latihan soal-soal
dan volume benda putar volume benda putar dan volume benda putar yang berupa masalah yang pelajara 2018,
dengan menggunakan  Menggunakan integral tertentu untuk  Menggunakan integral tertentu terkait dengan luas permukaan n Matematika
integral tertentu menyelesaikan masalah luas untuk menyelesaikan masalah luas dan volume benda putar dengan
menggunakan integral tertentu
Kelas XII,
permukaan dan volume benda putar permukaan dan volume benda
putar Cetakan
 Menyampaikan cara Kedua,
menyelesaikan masalah luas
permukaan dan volume benda
Gramedia
putar dengan menggunakan  Internet
integral tertentu

Mengetahui Karanganyar, 3 Juli 2018


Kepala SMK Penda 2 Karanganyar Guru Mapel

Aris Sukarno, S.Pd, M.Pd Endang Riyadiningsih, S.Si


NIP. - NIP. 197407132008012009
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KOMPETENSI KEAHLIAN : TEKNIK KENDARAAN RINGAN OTOMOTIF

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

SEMESTER : 5 ( LIMA )

KELAS : XII

KOMPETENSI DASAR : 3.25 & 4.25

MATERI POKOK : KAIDAH PENCACAHAN, PERMUTASI DAN


KOMBINASI

ALOKASI WAKTU : 10 JP (@45MENIT)

PERTEMUAN KE : 1&2

A. Kompetensi Inti (KI)

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,


konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
KI. matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
3 pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
KI. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
4 pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar (KD)


3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual
4.25 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.25.1 Menjelaskan pengertian kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi
3.25.2 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi
4.25.1 Mengidentifikasikan masalah konstektual dengan menggunakan kaidah pencacahan, permutasi, dan
kombinasi
4.25.2 Menentukan penyelesaian masalah konstektual dengan menggunakan kaidah pencacahan,
permutasi, dan kombinasi
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan observasi, diskusi, dan tanya jawab, diharapkan peserta didik dapat :
1. Menjelaskan pengertian kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi
2. Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi
3. Mengidentifikasikan masalah konstektual dengan menggunakan kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi
4. Menentukan penyelesaian masalah konstektual dengan menggunakan kaidah pencacahan, permutasi, dan
kombinasi

E. Materi Pembelajaran
Kaidah Pencacahan, Permutasi dan Kombinasi
( Materi pelajaran terlampir )

F. Pendekatan, Model, dan Metode


1. Pendekatan berfikir : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Presentasi

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan ke 1
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru membuat peserta didik dalam kondisi siap belajar, berdoa dan mengabsensi
siswa. 20 Menit
2. Guru menyampaikan KD, tujuan pembelajaran dan teknik penilaian.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian  Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengamati 90 Menit
Rangsangan pengertian kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi di buku
siswa
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4
orang )
B. Identifikasi  Guru mempersilakan peserta didik untuk melakukan identifikasi
Masalah pengertian kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi
 Guru membuat pertanyaan mengenai pengertian kaidah
pencacahan, permutasi dan kombinasi
 Peserta didik melakukan diskusi secara berkelompok mengenai
identifikasi pengertian kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi dan menuliskan hasil diskusinya dalam lembar notulen
C. Pengumpulan  Guru mempersilakan peserta didik untuk mencari informasi dari
Data sumber belajar lain yang ada di perpustakaan dan internet
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proses
pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet
D. Pembuktian  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
berdiskusi membandingkan pengertian kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi dari hasil membaca dan mengamati
buku siswa, buku sumber dan internet dan mencatatkan hasil
diskusinya ke lembar notulen
 Peserta didik secara berkelompok untuk berdiskusi
membandingkan pengertian kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi dari hasil membaca dan mengamati buku siswa, buku
sumber dan internet dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar
notulen
E. Menarik  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
Kesimpulan membuat kesimpulan mengenai pengertian kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secara bergantian mengenai materi
yang dikaji
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
3. Penutup ( 115 menit)
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang pengertian kaidah
pencacahan, permutasi dan kombinasi
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran
3. Guru memberikan latihan soal dan menyuruh peserta didik secara individu untuk
mengerjakannya
4. Peserta didik di minta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik
6. Guru mengakhiri kegitan pembelajaran dengan menyampaikan materi berikutnya dan
memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajarinya
7. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa penutup

2. Pertemuan ke 2
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
Guru membuat peserta didik dalam komdisi siap belajar, berdoa dan mengabsensi
20 Menit
siswa.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian  Guru memberikan pertanyaan mengenai pengertian kaidah
Rangsangan pencacahan, permutasi dan kombinasi
 Guru memberikan masalah konstektual yang berkaitan dengan
kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4 90 Menit
orang )
B. Identifikasi  Guru mempersilakan peserta didik untuk melalukan identifikasi
Masalah dari masalah konstektual yang diberikan
 Peserta didik melakukan identifikasi dari masalah konstektual
yang diberikan
 Peserta didik berdiskusi secara berkelompok melakukan
identifikasi dari masalah konstektual yang diberikan dan
mencatatnya dalam lembar notulen
C. Pengumpulan  Guru mempersilakan peserta didik untuk mencari informasi dari
Data sumber belajar lain dan internet
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proses
pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet
D. Pembuktian  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
berdiskusi membandingkan penyelesaian masalah kontekstual
dengan menggunakan kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi dari buku sumber dan internet dan mencatatkan hasil
diskusinya ke lembar notulen
 Peserta didik secara berkelompok untuk berdiskusi
membandingkan penyelesaian masalah kontekstual dengan
menggunakan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi dari
buku sumber dan internet dan mencatatkan hasil diskusinya ke
lembar notulen
E. Menarik  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
Kesimpulan membuat kesimpulan mengenai penyelesaian masalah
kontekstual dengan menggunakan kaidah pencacahan, permutasi
dan kombinasi
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secara bergantian mengenai materi
yang dikaji
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
3. Penutup ( 115 menit)
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang penyelesaian masalah
kontekstual dengan menggunakan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran
3. Guru memberikan latihan soal dan menyuruh peserta didik secara individu untuk
mengerjakannya
4. Peserta didik di minta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik
6. Guru mengakhiri kegitan pembelajaran dengan menyampaikan materi berikutnya dan
memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajarinya
7. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa penutup

H. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

a. Teknik : Tugas

b. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Essay

 Penilaian keterampilan : Essay


PENILAIAN PENGETAHUAN
 TUGAS : ESSAY

Kisi-kisi soal
Kompetensi Indikator Pencapaian
Materi Indikator Soal Bentuk Soal
Dasar Kompetensi (IPK)
3.25 3.25.1 Menjelaskan Kaidah 1. Peserta didik dapat menjelaskan Essay
Menganalisis pengertian kaidah pencacahan, pengertian kaidah pencacahan,
kaidah pencacahan, permutasi, permutasi, dan permutasi, dan kombinasi
pencacahan, dan kombinasi kombinasi 2. Peserta didik dapat menganalisis
permutasi dan kaidah pencacahan, permutasi,
3.25.2 Menganalisis
kombinasi dan kombinasi
kaidah pencacahan,
pada masalah
permutasi, dan
kontekstual
kombinasi
Butir Soal :

1. Jelaskan pengertian kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi ?

2. P55

3. P10
5

4. C 10
2

5. C 85
Kunci Jawaban :
1. Kaidah Pencacahan adalah banyaknya cara memilih k pilihan yang tersedia jika terdapat 1, 2, 3, ..., k pilihan.
Permutasi adalah banyaknya cara menempatkan n buah unsur ke dalam r tempat yang tersedia.
Kombinasi adalah banyaknya cara menyusun r benda dari n benda yang tersedia.
2. 120 cara
3. 3024 cara
4. 45 cara
5. 56 cara
Kriteria Penskoran :

No. Soal Skor


1. 15
2. 20
3. 25
4. 15
5. 25

Jadi skor ideal = 100


Skor Perolehan
NILAI = X 100
100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 PROSES

Kisi-kisi soal

Indikator Pencapaian Bentuk


Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Kompetensi (IPK) Soal
4.25 Menyajikan 4.25.1 Mengidentifikasikan Kaidah 1. Peserta didik dapat Essay
penyelesaian masalah masalah konstektual pencacahan, mengidentifikasikan
kontekstual berkaitan dengan menggunakan permutasi masalah konstektual
dengan kaidah kaidah pencacahan, dan dengan menggunakan
pencacahan, permutasi permutasi,dan kombinasi kombinasi kaidah pencacahan,
dan kombinasi permutasi, dan
4.25.2 Menentukan
kombinasi
penyelesaian masalah
2. Peserta didik dapat
konstektual dengan
menentukan
menggunakan kaidah
penyelesaian masalah
pencacahan, permutasi,
konstektual dengan
dan kombinasi
menggunakan kaidah
pencacahan, permutasi,
dan kombinasi

Butir Soal :

1. Ibu mempunyai 5 macam bunga yang ditanam dalam 5 pot. Ada berapa cara ibu menata pot tersebut secara
berjajar ?
2. Sutan mempunyai 10 macam buku cetak. Ada berapa cara Sutan menata 5 buku dari 10 buku yang ada ke dalam
rak buku ?
3. Ada berapa susunan huruf yang berbeda yang dapat dibuat dari kata-kata berikut :
a. PESAWAT
b. KOMBINASI
c. MUSIBAH
d. PERMUTASI
4. Pratama mempunyai 10 teman baru yang belum saling kenal. Mereka masing-masing berkenalan dengan cara
berjabat tangan. Ada berapa jabat tangan yang terjadi ?
5. Pelatih basket mempunyai 8 pemain untuk dipersiapkan kompetisi ke luar kota. Ada berapa cara pelatih tersebut
 KRITERIA PENILAIAN
Aspek yang dinilai Skor
Ketepatan Peroleha
No. Nama/Kelompok Sistematis Ketelitian Kejujuran
Jawaban n
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     

Keterangan :
Keterangan Aspek Yang Dinilai
Point Ketepatan
Sistematis Ketelitian Kejujuran
Jawaban
1 Kurang sistematis Kurang teliti Kurang tepat Kurang jujur
2 Cukup sistematis Cukup teliti Cukup tepat Cukup jujur
3 Sistematis Teliti Tepat Jujur
4 Sangat sistematis Sangat teliti Sangat tepat Sangat jujur

I. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar


1. Alat dan media pembelajaran : LCD, Internet
2. Sumber belajar : Kemendikbud 2018, Matematika Kelas XII, Cetakan Kedua,
Gramedia
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KOMPETENSI KEAHLIAN : TEKNIK KENDARAAN RINGAN OTOMOTIF

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

SEMESTER : 5 ( LIMA )

KELAS : XII

KOMPETENSI DASAR : 3.26 & 4.26

MATERI POKOK : PELUANG KEJADIAN

ALOKASI WAKTU : 10 JP (@45MENIT)

PERTEMUAN KE : 3&4

A. Kompetensi Inti (KI)

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,


konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
KI. matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
3 pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
KI. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
4 pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar (KD)


3.26 Menentukan peluang kejadian
4.26 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


3.26.1 Menjelaskan pengertian kejadian, peluang, kepastian dan kemustahilan
3.26.2 Menghitung peluang suatu kejadian
3.26.3 Menghitung frekuensi harapan suatu kejadian
3.26.4 Menghitung peluang kejadian saling lepas
3.26.5 Menghitung peluang kejadian saling bebas
4.26.1 Membuat konsep peluang dalam menyelesaikan masalah program keahlian
4.26.2 Menggunakan konsep peluang dalam menyelesaikan masalah program keahlian

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan observasi, diskusi, dan tanya jawab, diharapkan peserta didik dapat :
1. Menjelaskan pengertian kejadian, peluangan, kepastian dan kemustahilan
2. Menghitung frekuensi harapan suatu kejadian
3. Menghitung peluang suatu kejadian
4. Menghitung peluang kejadian saling lepas
5. Menghitung peluang kejadian saling bebas
6. Membuat konsep peluang dalam menyelesaikan masalah program keahlian
7. Menggunakan konsep peluang dalam menyelesaikan masalah program keahlian

E. Materi Pembelajaran
Peluang kejadian
( Materi pelajaran terlampir )

F. Pendekatan, Model, dan Metode


1. Pendekatan berfikir : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Presentasi

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan ke 3
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru membuat peserta didik dalam kondisi siap belajar, berdoa dan mengabsensi
siswa. 20 Menit
2. Guru menyampaikan KD, tujuan pembelajaran dan teknik penilaian.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian  Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengamati 90 Menit
Rangsangan pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan
berbagai obyek di buku siswa
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4
orang )
B. Identifikasi  Guru mempersilakan peserta didik untuk melakukan identifikasi
Masalah pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan
berbagai obyek
 Guru membuat pertanyaan mengenai pengertian kaidah peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai obyek
 Peserta didik melakukan diskusi secara berkelompok mengenai
identifikasi pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh
dari percobaan berbagai obyek dan menuliskan hasil diskusinya
dalam lembar notulen
C. Pengumpulan  Guru mempersilakan peserta didik untuk mencari informasi dari
Data sumber belajar lain yang ada di perpustakaan dan internet
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proses
pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet
D. Pembuktian  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
berdiskusi membandingkan pengertian peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari percobaan berbagai obyek dari hasil
membaca dan mengamati buku siswa, buku sumber dan internet
dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
 Peserta didik secara berkelompok untuk berdiskusi
membandingkan pengertian peluang suatu kejadian yang
diperoleh dari percobaan berbagai obyek dari hasil membaca dan
mengamati buku siswa, buku sumber dan internet dan
mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
E. Menarik  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
Kesimpulan membuat kesimpulan mengenai pengertian peluang suatu
kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai obyek
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secara bergantian mengenai materi
yang dikaji
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
3. Penutup ( 115 menit)
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang pengertian peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai obyek
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran
3. Guru memberikan latihan soal dan menyuruh peserta didik secara individu untuk
mengerjakannya
4. Peserta didik di minta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik
6. Guru mengakhiri kegitan pembelajaran dengan menyampaikan materi berikutnya dan
memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajarinya
7. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa penutup

2. Pertemuan ke 4
Langkah-Langkah Pembelajaran Waktu
1. Pendahuluan
Guru membuat peserta didik dalam komdisi siap belajar, berdoa dan mengabsensi
20 Menit
siswa.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian  Guru memberikan pertanyaan mengenai pengertian konsep
Rangsangan peluang untuk menyelesaikan masalah konetektual.
 Guru memberikan masalah konstektual yang berkaitan dengan
peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai
obyek
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4
orang )
B. Identifikasi  Guru mempersilakan peserta didik untuk melalukan identifikasi
Masalah dari masalah konstektual yang diberikan
 Peserta didik melakukan identifikasi dari masalah konstektual
yang diberikan
 Peserta didik berdiskusi secara berkelompok melakukan
identifikasi dari masalah konstektual yang diberikan dan
mencatatnya dalam lembar notulen
C. Pengumpulan  Guru mempersilakan peserta didik untuk mencari informasi dari
Data sumber belajar lain dan internet
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proses
pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet
D. Pembuktian  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk 90 Menit
berdiskusi membandingkan penyelesaian masalah kontekstual
dengan menggunakan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai obyek dari buku sumber dan internet dan
mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
 Peserta didik secara berkelompok untuk berdiskusi
membandingkan penyelesaian masalah kontekstual dengan
menggunakan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai obyek dari buku sumber dan internet dan
mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
E. Menarik  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
Kesimpulan membuat kesimpulan mengenai penyelesaian masalah
kontekstual dengan menggunakan peluang suatu kejadian yang
diperoleh dari percobaan berbagai obyek
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secara bergantian mengenai materi
yang dikaji
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
3. Penutup ( 115 menit)
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang penyelesaian masalah
kontekstual dengan menggunakan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran
3. Guru memberikan latihan soal dan menyuruh peserta didik secara individu untuk
mengerjakannya
4. Peserta didik di minta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik
6. Guru mengakhiri kegitan pembelajaran dengan menyampaikan materi berikutnya dan
memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajarinya
7. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa penutup

H. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

a. Teknik : Tugas

b. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Essay

 Penilaian keterampilan : Essay

PENILAIAN PENGETAHUAN
 TUGAS : ESSAY

Kisi-kisi soal
Kompetensi Indikator Pencapaian
Materi Indikator Soal Bentuk Soal
Dasar Kompetensi (IPK)
3.26 3.26.1 Menjelaskan Peluang 1. Peserta didik dapat menjelaskan Essay
Menentukan pengertian kejadian pengertian kejadian, peluang,
peluang kejadian, kepastian dan kemustahilan
kejadian peluang, 2. Peserta didik dapat menghitung
kepastian dan peluang suatu kejadian
kemustahilan 3. Peserta didik dapat menghitung
3.26.2 Menghitung frekuensi harapan suatu kejadian
peluang suatu 4. Peserta didik dapat menghitung
kejadian peluang saling lepas
3.26.3 Menghitung 5. Peserta didik dapat menghitung
frekuensi peluang kejadian saling bebas
harapan suatu
kejadian
3.26.4 Menghitung
peluang
kejadian saling
lepas
3.26.5 Menghitung
peluang
kejadian saling
bebas
Butir Soal :
1. Sebutkan pengertian kejadian, peluang, kepastian dan kemustahilan!
2. Pada pelemparan sebuah dadu, berapakah peluang munculnya mata dadu prima?
3. Sekeping uang logam dilambungkan 150 kali, berapakah frekuensi harapan munculnya gambar?
4. Dua buah dadu dilempar secara bersamaan. Berapakah peluang munculnya mata dadu yang berjumlah 6 atau 10?
5. Dalam sebuah kotak terdapat 4 kelereng berwarna merah dan 5 kelereng berwarna putih. Berapakah peluang
terambilnya dua kelereng berwarna putih dengan cara mengambil satu per satu dengan pengembalian?

Kunci Jawaban :
1. Kejadian adalah himpunan bagian dari ruang sampel.
Peluang adalah harapan terjadinya suatu kejadian yang dikuantitatifkan.
Kepastian adalah kejadian yang pasti terjadi.
Kemustahilan adalah kejadian yang tidak mungkin terjadi.
1
2.
2
3. 75 kali
2
4.
9
25
5.
81

Kriteria Penskoran :

No. Soal Skor


1. 15
2. 20
3. 20
4. 20
5. 25

Jadi skor ideal = 100


Skor Perolehan
NILAI = X 100
100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 PROSES
Kisi-kisi soal
Indikator Pencapaian Bentuk
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Kompetensi (IPK) Soal
4.26 Menyelesaikan 4.26.1 Membuat konsep Peluang 1. Peserta didik dapat Essay
masalah yang peluang dalam kejadian membuat konsep peluang
berkaitan dengan menyelesaikan masalah dalam menyelesaikan
peluang kejadian program keahlian masalah program
4.26.2 Menggunakan konsep keahlian.
peluang dalam 2. Peserta didik dapat
menyelesaikan masalah menggunakan konsep
program keahlian peluang dalam
menyelesaikan masalah
program keahlian.

Butir Soal :

1. Pada kejadian melempar undi 3 keping mata uang logam secara bersamaan, tentukanlah peluang munculnya 3
Gambar atau 1 Gambar dan 2 Angka.
2. Dua dadu satu merah dan satu putih dilambungkan bersama-sama. Berapakah peluang munculnya jumlah kedua
mata dadu sama dengan 5 atau 10 ?
3. Dua dadu yang masing-masing berwarna merah dan biru dilambungkan bersamaan . Hitung berapa peluang
mata dadu merah yang tampak ¿ 3 dan mata dadu biru yang tampak ¿ 5 .
1. Pada pelemparan 3 buah uang sekaligus. Tentukan peluang muncul
a. Ketiganya sisi gambar
b. Satu gambar dan dua angka
2. Pada percobaan pelemparan dua buah dadu sekaligus sebanyak 108 kali, tentukan frekuensi harapan munculnya
mata dadu berjumlah bilangan prima !

 KRITERIA PENILAIAN
Aspek yang dinilai Skor
Ketepatan Peroleha
No. Nama/Kelompok Sistematis Ketelitian Kejujuran
Jawaban n
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     

Keterangan :
Keterangan Aspek Yang Dinilai
Point Ketepatan
Sistematis Ketelitian Kejujuran
Jawaban
1 Kurang sistematis Kurang teliti Kurang tepat Kurang jujur
2 Cukup sistematis Cukup teliti Cukup tepat Cukup jujur
3 Sistematis Teliti Tepat Jujur
4 Sangat sistematis Sangat teliti Sangat tepat Sangat jujur

I. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar


1. Alat dan media pembelajaran : LCD, Internet
2. Sumber belajar : Kemendikbud 2018, Matematika Kelas XII, Cetakan Kedua,
Gramedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KOMPETENSI KEAHLIAN : TEKNIK KENDARAAN RINGAN OTOMOTIF

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

SEMESTER : 5 ( LIMA )

KELAS : XII

KOMPETENSI DASAR : 3.27 & 4.27

MATERI POKOK : STATISTIKA

ALOKASI WAKTU : 5 JP (@45MENIT)

PERTEMUAN KE : 5

A. Kompetensi Inti (KI)

KI. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,


konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
3
matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
KI. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
4 pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar (KD)


3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam masalah kontekstual
4.27 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian statistika

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


3.27.1 Mendefinisikan pengertian dan kegunaan statistika
3.27.2 Membedakan pengertian populasi dan sampel
3.27.3 Menggambarkan macam-macam data dan memberi contohnya
4.27.1 Mengumpulkan data yang diperoleh dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian
statistika
4.27.2 Menggunakan data yang diperoleh untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan kajian statistika

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan observasi, diskusi, dan tanya jawab, diharapkan peserta didik dapat :
1. Mendefinisikan pengertian dan kegunaan statistika
2. Membedakan pengertian populasi dan sampel
3. Menggambarkan macam-macam data dan memberi contohnya
4. Mengumpulkan data yang diperoleh dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian statistika
5. Menggunakan data yang diperoleh untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian
statistika

E. Materi Pembelajaran

Statistika
( Materi pelajaran terlampir )

F. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Saintifik


2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Presentasi
G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke 5
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru membuat peserta didik dalam kondisi siap belajar, berdoa dan
mengabsensi siswa. 20 Menit
2. Guru menyampaikan KD, tujuan pembelajaran dan teknik penilaian.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian  Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengamati
Rangsangan pengertian dan kegunaan statistika, populasi dan sampel serta
macam-macam data di buku siswa
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4
orang )
B. Identifikasi  Guru mempersilakan peserta didik untuk melakukan identifikasi
Masalah pengertian pengertian dan kegunaan statistika, populasi dan
sampel serta macam-macam data
 Guru membuat pertanyaan mengenai pengertian dan kegunaan
statistika, populasi dan sampel serta macam-macam data
 Peserta didik melakukan diskusi secara berkelompok mengenai
identifikasi pengertian pengertian dan kegunaan statistika,
populasi dan sampel serta macam-macam data dan menuliskan
hasil diskusinya dalam lembar notulen
C. Pengumpulan  Guru mempersilakan peserta didik untuk mencari informasi dari
Data sumber belajar lain yang ada di perpustakaan dan internet
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proses
pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet
D. Pembuktian  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk 90 Menit
berdiskusi membandingkan pengertian pengertian dan kegunaan
statistika, populasi dan sampel serta macam-macam data dari
hasil membaca dan mengamati buku siswa, buku sumber dan
internet dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
 Peserta didik secara berkelompok untuk berdiskusi
membandingkan pengertian pengertian dan kegunaan statistika,
populasi dan sampel serta macam-macam data dari hasil
membaca dan mengamati buku siswa, buku sumber dan internet
dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
E. Menarik  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
Kesimpulan membuat kesimpulan mengenai pengertian pengertian dan
kegunaan statistika, populasi dan sampel serta macam-macam
data
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secara bergantian mengenai materi
yang dikaji
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
3. Penutup ( 115 menit)
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang pengertian dan
kegunaan statistika, populasi dan sampel serta macam-macam data
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran
3. Guru memberikan latihan soal dan menyuruh peserta didik secara individu untuk
mengerjakannya
4. Peserta didik di minta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik
6. Guru mengakhiri kegitan pembelajaran dengan menyampaikan materi berikutnya dan
memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajarinya
7. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa penutup

H. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

a. Teknik : Tugas

b. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Essay

 Penilaian keterampilan : Essay

PENILAIAN PENGETAHUAN
 TUGAS : ESSAY

Kisi-kisi soal
Kompetensi Indikator Pencapaian
Materi Indikator Soal Bentuk Soal
Dasar Kompetensi (IPK)
3.27 3.27.1 Mendefinisikan Statistika 1. Peserta didik dapat Essay
Mengevaluasi pengertian dan mendefinisikan pengertian dan
kajian statistika kegunaan kegunaan statistika
dalam masalah statistika 2. Peserta didik dapat membedakan
kontekstual 3.27.2 Membedakan pengertian populasi dan sampel
pengertian 3. Peserta didik dapat
populasi dan menggambarkan macam-macam
sampel data dan memberi contohnya
3.27.3 Menggambarkan
macam-macam
data dan memberi
contohnya

Butir Soal :
1. Jelaskan pengertian dan kegunaan statistika!
2. Apakah yang dimaksud dengan populasi dan sampel?
3. Sebutkan macam-macam data dan contohnya!
Kunci Jawaban:
1. Statistika adalah ilmu yang mempelajari cara atau metode pengumpulan data, penyajian data, pengolahan data
sampai dengan penarikan kesimpulan.
Kegunaan statistika adalah membantu penelitian dalam menggunakan sampel sehingga penelitian dapat bekerja
secara efisien dengan hasil yang sesuai dengan obyek yang ingin diteliti.
2. Populasi adalah keseluruhan obyek penelitian.
Sampel adalah sebagian yang diambil dari keseluruhan obyek yang diteliti dan dianggap mewakili seluruh
populasi.
3. Macam-macam data :
a. Data kualitatif. Contoh : tidak enak, enak, sangat enak.
b. Data kuantitatif. Contoh : jumlah siswa SMK Penda 2 Karanganyar 900 siswa.

Kriteria Penskoran :

No. Soal Skor


1. 30
2. 30
3. a. 20
b. 20

Jadi skor ideal = 100

Skor Perolehan
NILAI = X 100
100
PENILAIAN KETERAMPILAN
 PRODUK
Kisi-kisi soal
Indikator Pencapaian Bentuk
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Kompetensi (IPK) Soal
4.27 Menyelesaikan 4.27.1 Mengumpulkan data Statistika 1. Peserta didik dapat Essay
masalah kontekstual yang diperoleh dari mengumpulkan data yang
yang berkaitan dengan masalah kontekstual diperoleh dari masalah
kajian statistika yang berkaitan dengan kontekstual yang
kajian statistika berkaitan dengan kajian
4.27.2 Menggunakan data yang statistika
diperoleh untuk 2. Peserta didik dapat
menyelesaikan masalah menggunakan data yang
kontekstual yang diperoleh untuk
berkaitan dengan kajian menyelesaikan masalah
statistika kontekstual yang
berkaitan dengan kajian
statistika

Butir Soal :

1. Menurut laporan siswa SMK 5 yang lulus tahun 2007 tercatat 300 siswa. 180 anak diterima kerja di
perusahan besar Bandung, 60 anak kerja diterima di perusahaan besar di Surabaya, 40 anak bekerja di kantor
pemerintah dan swasta dan sisanya menganggur. Buatlah diagram lingkaran dari data tersebut!

2. Data penghasilan orang tua siswa SMK Maju Surakarta dalam puluhan ribu rupiah

Penghasilan Frekuensi

51 - 60 2

61 - 70 13

71 - 80 18

81 - 90 5

91 - 100 7

101 - 110 5

Jumlah 50

Buatlah diagram batang dari data di atas!

Kunci Jawaban :
1.

N Kegiatan Jumlah Besar sudut pusat Persentase


o Siswa
1 Kerja di 180 siswa 180 180
perusahaan 300 300
Bandung x 3600 = x 100% = 60%
0
216
2 Kerja di 60 siswa 60 60
perusahaan 300 300
Surabaya x 3600 = 720 x 100% = 20%
3 Bekerja di 40 siswa 40 40
pemerintah dan 300 300
swasta x 3600 = 480 x 100% =
13,3%
4 Menganggur 20 siswa 20 20
300 0
x 360 = 24 0 300 x 100% = 6,7%
Jumlah 300 siswa 3600 100%
Diagram Batang :

4
3
2

2. Diagram batang biasanya disusun secara Vertikal.

Penghasilan Orang Tua siswa SMK


Maju Surakarta
Frekuensi
18

16

14

12

10

8 f

0
51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100 101 - 110
Dalam Puluhan Ribu

 KRITERIA PENILAIAN
Aspek yang dinilai Skor
Ketepatan Peroleha
No. Nama/Kelompok Sistematis Ketelitian Hasil
Waktu n
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
Keterangan :
Keterangan Aspek Yang Dinilai
Point
Sistematis Ketelitian Ketepatan Waktu Sikap
1 Kurang sistematis Kurang teliti Kurang tepat Kurang terampil
2 Cukup sistematis Cukup teliti Cukup tepat Cukup terampil
3 Sistematis Teliti Tepat Terampil
4 Sangat sistematis Sangat teliti Sangat tepat Sangat terampil

I. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar


1. Alat dan media pembelajaran : LCD, Internet
2. Sumber belajar : Kemendikbud 2018, Matematika Kelas XII, Cetakan Kedua,
Gramedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KOMPETENSI KEAHLIAN : TEKNIK KENDARAAN RINGAN OTOMOTIF

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

SEMESTER : 5 ( LIMA )

KELAS : XII

KOMPETENSI DASAR : 3.28 & 4.28

MATERI POKOK : MEAN, MEDIAN DAN MODUS

ALOKASI WAKTU : 10 JP (@45MENIT)

PERTEMUAN KE : 6, 7

A. Kompetensi Inti (KI)


Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
KI. matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
3 pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
KI. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
4 pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar (KD)


3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok
4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


3.28.1 Menghitung mean data tunggal dan data kelompok
3.28.2 Menghitung median data tunggal dan data kelompok
3.28.3 Menghitung modus data tunggal dan data kelompok
3.28.4 Menganalisis mean data tunggal dan data kelompok
3.28.5 Menganalisis median data tunggal dan data kelompok
3.28.6 Menganalisis modus data tunggal dan data kelompok
4.28.1 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan mean data tunggal dan data kelompok
4.28.2 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan median data tunggal dan data kelompok
4.28.3 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan modus data tunggal dan data kelompok

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan observasi, diskusi, dan tanya jawab, diharapkan peserta didik dapat :
1. Menghitung mean data tunggal dan data kelompok
2. Menghitung median data tunggal dan data kelompok
3. Menghitung modus data tunggal dan data kelompok
4. Menganalisis mean data tunggal dan data kelompok
5. Menganalisis median data tunggal dan data kelompok
6. Menganalisis modus data tunggal dan data kelompok
7. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan mean data tunggal dan data kelompok
8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan median data tunggal dan data kelompok
9. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan modus data tunggal dan data kelompok

E. Materi Pembelajaran

Mean, Median, Modus


( Materi pelajaran terlampir )

F. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Saintifik


2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Presentasi

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan ke 6
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru membuat peserta didik dalam kondisi siap belajar, berdoa dan mengabsensi
siswa. 20 Menit
2. Guru menyampaikan KD, tujuan pembelajaran dan teknik penilaian.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian  Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengamati
Rangsangan pengertian mean, median dan modus. di buku siswa
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4
orang )
B. Identifikasi  Guru mempersilakan peserta didik untuk melakukan identifikasi
Masalah pengertian mean, median dan modus.
 Guru membuat pertanyaan mengenai pengertian mean, median
dan modus.
 Peserta didik melakukan diskusi secara berkelompok mengenai
identifikasi pengertian mean, median dan modus dan menuliskan
hasil diskusinya dalam lembar notulen
C. Pengumpulan  Guru mempersilakan peserta didik untuk mencari informasi dari
Data sumber belajar lain yang ada di perpustakaan dan internet
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proses
pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet
D. Pembuktian  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk 90 Menit
berdiskusi membandingkan pengertian mean, median dan modus
dari hasil membaca dan mengamati buku siswa, buku sumber dan
internet dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
 Peserta didik secara berkelompok untuk berdiskusi
membandingkan pengertian mean, median dan modus dari hasil
membaca dan mengamati buku siswa, buku sumber dan internet
dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
E. Menarik  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
Kesimpulan membuat kesimpulan mengenai pengertian mean, median dan
modus.
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secara bergantian mengenai materi
yang dikaji
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
3. Penutup ( 115 menit)
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang mean, median dan
modus.
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran
3. Guru memberikan latihan soal dan menyuruh peserta didik secara individu untuk
mengerjakannya
4. Peserta didik di minta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik
6. Guru mengakhiri kegitan pembelajaran dengan menyampaikan materi berikutnya dan
memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajarinya
7. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa penutup

2. Pertemuan ke 7
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
Guru membuat peserta didik dalam komdisi siap belajar, berdoa dan mengabsensi
20 Menit
siswa.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian  Guru memberikan pertanyaan mengenai pengertian penyelesaian 90 Menit
Rangsangan masalah konstektual dengan menggunakan mean, median dan
modus.
 Guru memberikan masalah konstektual yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data.
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4
orang )
B. Identifikasi  Guru mempersilakan peserta didik untuk melalukan identifikasi
Masalah dari masalah konstektual yang diberikan
 Peserta didik melakukan identifikasi dari masalah konstektual
yang diberikan
 Peserta didik berdiskusi secara berkelompok melakukan
identifikasi dari masalah konstektual yang diberikan dan
mencatatnya dalam lembar notulen
C. Pengumpulan  Guru mempersilakan peserta didik untuk mencari informasi dari
Data sumber belajar lain dan internet
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proses
pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet
D. Pembuktian  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
berdiskusi membandingkan penyelesaian masalah kontekstual
dengan menggunakan mean, median dan modus dari buku
sumber dan internet dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar
notulen
 Peserta didik secara berkelompok untuk berdiskusi
membandingkan penyelesaian masalah kontekstual dengan
menggunakan mean, median dan modus dari buku sumber dan
internet dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
E. Menarik  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
Kesimpulan membuat kesimpulan mengenai penyelesaian masalah
kontekstual dengan menggunakan mean, median dan modus.
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secara bergantian mengenai materi
yang dikaji
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
3. Penutup ( 115 menit)
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang penyelesaian masalah
kontekstual dengan menggunakan mean, median dan modus.
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran
3. Guru memberikan latihan soal dan menyuruh peserta didik secara individu untuk
mengerjakannya
4. Peserta didik di minta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik
6. Guru mengakhiri kegitan pembelajaran dengan menyampaikan materi berikutnya dan
memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajarinya
7. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa penutup

H. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

a. Teknik : Tugas

b. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Essay

 Penilaian keterampilan : Essay

PENILAIAN PENGETAHUAN
 TUGAS : ESSAY

Kisi-kisi soal
Kompetensi Indikator Pencapaian
Materi Indikator Soal Bentuk Soal
Dasar Kompetensi (IPK)
3.28 Menganalisis 3.28.1Menghitung mean Mean, 1. Peserta didik dapat menghitung Essay
ukuran pemusatan data tunggal dan data median, dan menganalisis mean data
data tunggal dan kelompok modus tunggal dan kelompok.
data kelompok 3.28.2Menghitung median 2. Peserta didik dapat menghitung
data tunggal dan data dan menganalisis median data
kelompok tunggal dan kelompok
3.28.3Menghitung modus 3. Peserta didik dapat menghitung
data tunggal dan data dan menganalisis modus data
kelompok tunggal dan kelompok
3.28.4Menganalisis mean
data tunggal dan data
kelompok
3.28.5Menganalisis
median data tunggal
dan data kelompok
3.28.6Menganalisis modus
data tunggal dan data
kelompok
Butir Soal :
1. Tentukan mean dari data di bawah ini :
a. 4 5 5 6 7 7 8!
b.
Kelas Frekuensi
50-54 7
55-59 9
60-64 10
65-69 6
70-74 8
Jumlah 40
2. Carilah median dari data di bawah ini :
a. 4 3 2 6 5 4 5 2 3
b.
Berat Frekuensi
11-15 8
16-20 2
21-25 15
26-30 8
31-35 7
3. Carilah Modus dari data di bawah ini :
a. 3 3 2 7 5 3 4 6 5 4
b.
Data Frekuensi
11-15 3
16-20 4
21-25 10
26-30 1
31-35 6

Kunci Jawaban:
1. a. 6
b. 61,88
2. a. 4
b. 23,83
3. a. 3
b. 22,5
Kriteria Penskoran :
No. Soal Skor
1. a. 10
b. 20
2. a. 10
b. 30
3. a. 10
b. 20
1. Tentukan mean dari data 4, 6, 6, 2, 7, 8, 5, 4,7, 3!
2.
Jadi skor ideal = 100

  Skor Perolehan
NILAI
  = X 100
100
  12
PENILAIAN
  KETERAMPILAN
     
   PROSES      
        9
Kisi-kisi soal
              P
Frekuensi

  8      Indikator
      Pencapaian
      Bentuk
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
              Kompetensi
          (IPK)
  Soal
4.28   Menyelesaikan
6       4.28.1Memecahkan
                masalah   yang Mean, 1. Peserta didik dapat Essay
          yang
masalah          berkaitan
        dengan
    mean median, memecahkan masalah yang
berkaitan
        dengan
           data     tunggal
        dan data modus berkaitan dengan mean
ukuran  pemusatan
        data
         kelompok
            data tunggal
tunggal    dan
      data
      4.28.2
      Memecahkan
          masalah 2. Peserta didik dapat
kelompok yang
                                berkaitan dengan memecahkan masalah yang
median data tunggal dan berkaitan dengan mean
                                       
data kelompok data kelompok
35, 40, 45, 4.28.3
50, Memecahkan
55, 60, masalah 3. Peserta didik dapat
  5 5 5 5
yang 5
berkaitan 5 dengan memecahkan masalah yang
Nilai
modus data tunggal dan berkaitan dengan median
  data kelompok data tunggal dan data
  kelompok.
Rata-rata hitung pada histogram di atas adalah 47,875. Tentukan nilai P !4. Peserta didik dapat
3. Tentukan median dari data di bawah ini : memecahkan masalah yang
a. 5, 6, 8, 4, 3, 10, 7, 6, 9 berkaitan dengan modus
b. data tunggal dan data
kelompok.
Data Frekuensi
Butir Soal :
35 – 39 5
40 – 44 10
45 – 40 12
50 – 59 3
4. Tentukan modus dari data di bawah ini :
a. 32, 33, 34, 30, 28, 30
b.

Data Frekuensi
150 – 152 8
153 – 155 12
156 – 158 10
159 – 161 17
Kunci Jawaban :
1. 5,2
2. 5
3. a. 6
b. 44,5
4. a. 30
b. 159,5
 KRITERIA PENILAIAN
No. Nama/Kelompok Aspek yang dinilai Skor
Sistematis Ketelitian Ketepatan Kejujuran Peroleha
Jawaban n
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
Keterangan :
Keterangan Aspek Yang Dinilai
Point Ketepatan
Sistematis Ketelitian Kejujuran
Jawaban
1 Kurang sistematis Kurang teliti Kurang tepat Kurang jujur
2 Cukup sistematis Cukup teliti Cukup tepat Cukup jujur
3 Sistematis Teliti Tepat Jujur
4 Sangat sistematis Sangat teliti Sangat tepat Sangat jujur

I. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar


1. Alat dan media pembelajaran : LCD, Internet
2. Sumber belajar : Kemendikbud 2018, Matematika Kelas XII, Cetakan Kedua,
Gramedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KOMPETENSI KEAHLIAN : TEKNIK KENDARAAN RINGAN OTOMOTIF

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

SEMESTER : 5 ( LIMA )

KELAS : XII

KOMPETENSI DASAR : 3.29 & 4.29


MATERI POKOK : SIMPANGAN RATA-RATA , SIMPANGAN
BAKU DAN RAGAM

ALOKASI WAKTU : 10 JP (@45MENIT)

PERTEMUAN KE : 8, 9, 10, 11

A. Kompetensi Inti (KI)

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,


konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
KI. matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
3 pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
KI. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
4 pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar (KD)


3.29 Menganalisis ukuran penyebaran data tunggal dan data kelompok
4.29 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data tunggal dan data kelompok

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


4.29.1 Menghitung simpangan rata-rata data tunggal dan data kelompok
4.29.2 Menghitung simpangan baku data tunggal dan data kelompok
4.29.3 Menghitung ragam data tunggal dan data kelompok
4.29.4 Menganalisis simpangan rata-rata data tunggal dan data kelompok
4.29.5 Menganalisis simpangan baku data tunggal dan data kelompok
4.29.6 Menganalisis ragam data tunggal dan data kelompok
4.29.1 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan simpangan rata-rata data tunggal dan data kelompok
4.29.2 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan simpangan baku data tunggal dan data kelompok
4.29.3 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan ragam data tunggal dan data kelompok

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan observasi, diskusi, dan tanya jawab, diharapkan peserta didik dapat :
1. Menghitung simpangan rata-rata data tunggal dan data kelompok
2. Menghitung simpangan baku data tunggal dan data kelompok
3. Menghitung ragam data tunggal dan data kelompok
4. Menganalisis simpangan rata-rata data tunggal dan data kelompok
5. Menganalisis simpangan baku data tunggal dan data kelompok
6. Menganalisis ragam data tunggal dan data kelompok
7. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan simpangan rata-rata data tunggal dan data kelompok
8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan simpangan baku data tunggal dan data kelompok
9. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan ragam data tunggal dan data kelompok

H. Materi Pembelajaran

Simpangan rata-rata, simpangan baku, ragam.


( Materi pelajaran terlampir )

I. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Saintifik


2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Presentasi

J. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan ke 8

Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru membuat peserta didik dalam kondisi siap belajar, berdoa dan mengabsensi
siswa. 10 Menit
2. Guru menyampaikan KD, tujuan pembelajaran dan teknik penilaian.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian  Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengamati 40 Menit
Rangsangan pengertian simpangan rata-rata. di buku siswa
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4
orang )
B. Identifikasi  Guru mempersilakan peserta didik untuk melakukan identifikasi
Masalah pengertian simpangan rata-rata.
 Guru membuat pertanyaan mengenai pengertian simpangan rata-
rata.
 Peserta didik melakukan diskusi secara berkelompok mengenai
identifikasi pengertian simpangan rata-rata dan menuliskan hasil
diskusinya dalam lembar notulen
C. Pengumpulan  Guru mempersilakan peserta didik untuk mencari informasi dari
Data sumber belajar lain yang ada di perpustakaan dan internet
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proses
pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet
D. Pembuktian  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
berdiskusi membandingkan pengertian simpangan rata-rata dari
hasil membaca dan mengamati buku siswa, buku sumber dan
internet dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
 Peserta didik secara berkelompok untuk berdiskusi
membandingkan pengertian simpangan rata-rata dari hasil
membaca dan mengamati buku siswa, buku sumber dan internet
dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
E. Menarik  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
Kesimpulan membuat kesimpulan mengenai pengertian simpangan rata-rata.
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secara bergantian mengenai materi
yang dikaji
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
3. Penutup ( 40 menit)
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang simpangan rata-
rata.
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran
3. Guru memberikan latihan soal dan menyuruh peserta didik secara individu untuk
mengerjakannya
4. Peserta didik di minta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik
6. Guru mengakhiri kegitan pembelajaran dengan menyampaikan materi berikutnya dan
memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajarinya
7. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa penutup

2. Pertemuan ke 9
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
Guru membuat peserta didik dalam kondisi siap belajar, berdoa dan mengabsensi
10 Menit
siswa.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian  Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengamati 60 Menit
Rangsangan tabel yang disajikan dalam lembar kerja siswa mengenai
simpangan baku dan ragam
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4
orang )
 Guru membuat pertanyaan mengenai unsur-unsur yang terdapat
pada tabel yang disajikan dalam lembar kerja siswa
B. Identifikasi  Guru mempersilakan peserta didik untuk berdiskusi mengenai
Masalah pengertian simpangan baku & ragam serta menuliskan hasil
diskusinya dalam lembar notulen
 Peserta didik melakukan diskusi secara berkelompok mengenai
identifikasi pengertian simpangan baku & ragam serta
menuliskan hasil diskusinya dalam lembar notulen
C. Pengumpulan  Guru mempersilakan peserta didik untuk menyelesaikan tabel
Data yang disajikan dalam lembar kerja siswa
 Peserta didik secara berkelompok menyelesaikan tabel yang
disajikan dalam lembar kerja siswa
 Guru mempersilakan peserta didik untuk mencari informasi dari
sumber belajar lain yang ada di buku siswa dan internet
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proses
pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet
D. Pembuktian  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
berdiskusi membandingkan pengertian simpangan baku dan
ragam dari hasil membaca dan mengamati lembar kerja siswa,
buku sumber dan internet dan mencatatkan hasil diskusinya ke
lembar notulen
 Peserta didik secara berkelompok untuk berdiskusi
membandingkan pengertian simpangan baku dan ragam dari hasil
membaca dan mengamati buku siswa, buku sumber dan internet
dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
E. Menarik  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
Kesimpulan membuat kesimpulan mengenai pengertian simpangan baku dan
ragam.
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secara bergantian mengenai materi
yang dikaji
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
3. Penutup ( 65 menit)
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang simpangan baku
dan ragam.
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran
3. Guru memberikan latihan soal dan menyuruh peserta didik secara individu untuk
mengerjakannya
4. Peserta didik di minta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik
6. Guru mengakhiri kegitan pembelajaran dengan menyampaikan materi berikutnya dan
memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajarinya
7. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa penutup

3. Pertemuan ke 10
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
Guru membuat peserta didik dalam komdisi siap belajar, berdoa dan mengabsensi
10 Menit
siswa.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian  Guru memberikan pertanyaan mengenai pengertian penyelesaian 40 Menit
Rangsangan masalah konstektual dengan menggunakan simpangan rata-rata.
 Guru memberikan masalah konstektual yang berkaitan dengan
simpangan rata-rata.
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4
orang )
B. Identifikasi  Guru mempersilakan peserta didik untuk melalukan identifikasi
Masalah dari masalah konstektual yang diberikan
 Peserta didik melakukan identifikasi dari masalah konstektual
yang diberikan
 Peserta didik berdiskusi secara berkelompok melakukan
identifikasi dari masalah konstektual yang diberikan dan
mencatatnya dalam lembar notulen
C. Pengumpulan  Guru mempersilakan peserta didik untuk mencari informasi dari
Data sumber belajar lain dan internet
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proses
pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet
D. Pembuktian  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
berdiskusi membandingkan penyelesaian masalah kontekstual
dengan menggunakan simpangan rata-rata dari buku sumber dan
internet dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
 Peserta didik secara berkelompok untuk berdiskusi
membandingkan penyelesaian masalah kontekstual dengan
menggunakan simpangan rata-rata dari buku sumber dan internet
dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
E. Menarik  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
Kesimpulan membuat kesimpulan mengenai penyelesaian masalah
kontekstual dengan menggunakan simpangan rata-rata.
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secara bergantian mengenai materi
yang dikaji
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
3. Penutup ( 40 menit)
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang penyelesaian masalah
kontekstual dengan menggunakan simpangan rata-rata.
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran
3. Guru memberikan latihan soal dan menyuruh peserta didik secara individu untuk
mengerjakannya
4. Peserta didik di minta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik
6. Guru mengakhiri kegitan pembelajaran dengan menyampaikan materi berikutnya dan
memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajarinya
7. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa penutup

4. Pertemuan ke 11
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
Guru membuat peserta didik dalam kondisi siap belajar, berdoa dan mengabsensi
10 Menit
siswa.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian  Guru memberikan pertanyaan mengenai langkah-langkah dalam 110 Menit
Rangsangan menganalisis simpangan baku
 Guru memberikan lembar kerja siswa mengenai masalah
konstektual yang berkaitan dengan simpangan baku dan ragam
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4
orang )
B. Identifikasi  Guru mempersilakan peserta didik untuk melalukan identifikasi
Masalah dari masalah konstektual yang diberikan
 Peserta didik melakukan identifikasi dari masalah konstektual
yang diberikan
 Peserta didik berdiskusi secara berkelompok melakukan
identifikasi dari masalah konstektual yang diberikan dan
mencatatnya dalam lembar notulen
C. Pengumpulan  Guru mempersilakan peserta didik untuk mencari informasi dari
Data buku siswa dan internet
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proses
pengumpulan data dan informasi dari buku siswa dan internet
D. Pembuktian  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
berdiskusi membandingkan penyelesaian masalah kontekstual
dengan menggunakan simpangan baku dan ragam dari buku
siswa dan mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
 Peserta didik secara berkelompok untuk berdiskusi
membandingkan penyelesaian masalah kontekstual dengan
menggunakan simpangan baku dan ragam dari internet dan
mencatatkan hasil diskusinya ke lembar notulen
E. Menarik  Guru mempersilakan peserta didik secara berkelompok untuk
Kesimpulan membuat kesimpulan mengenai penyelesaian masalah
kontekstual dengan menggunakan simpangan baku dan ragam..
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secara bergantian mengenai materi
yang dikaji
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
 Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan
tentang penyelesaian masalah kontekstual dengan menggunakan
simpangan baku dan ragam.
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap
kesimpulan dari hasil pembelajaran
F. Latihan Soal  Guru memberikan latihan soal dan menyuruh peserta didik secara
individu untuk mengerjakannya
 Peserta didik di minta untuk mempresentasikan hasil
pekerjaannya secara bergantian
3. Penutup ( 15 menit)
1. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik
2. Guru mengakhiri kegitan pembelajaran dengan menyampaikan materi berikutnya dan
memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajarinya
3. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin doa penutup

I. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

c. Teknik : Tugas

d. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Essay
 Penilaian keterampilan : Essay

PENILAIAN PENGETAHUAN
 TUGAS : ESSAY
Kisi-kisi soal
Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Bentuk
Materi Indikator Soal
Dasar (IPK) Soal
3.29 Menganalisis 3.29.1 Menghitung simpangan rata- Simpangan 1. Peserta didik dapat Essay
ukuran rata data tunggal dan data rata-rata menghitung dan
penyebaran data kelompok menganalisis simpangan
tunggal dan data 3.29.2 Menghitung simpangan baku rata-rata
kelompok data tunggal dan data kelompok a. data tunggal
3.29.3 Menghitung ragam data b. data kelompok.
tunggal dan data kelompok 2. Peserta didik dapat
3.29.4 Menganalisis simpangan rata- menghitung dan
rata data tunggal dan data menganalisis simpangan
kelompok baku
3.29.5 Menganalisis simpangan baku a. data tunggal
data tunggal dan data kelompok b. data kelompok
3.29.6 Menganalisis ragam data 3. Peserta didik dapat
tunggal dan data kelompok menghitung dan
menganalisis ragam
a. data tunggal
b. data kelompok
Butir Soal :
1. Tentukan simpangan rata-rata dari data di bawah ini :
a. 4 5 5 6 7 7 8!
b.
Kelas Frekuensi
50-54 7
55-59 9
60-64 10
65-69 6
70-74 8
Jumlah 40

2. Carilah simpangan baku dari data di bawah ini :


a. 2 4 5 6 7 8 10
b.
Berat Frekuensi
10 - 14 6
15 - 19 4
20 - 24 12
25 – 29 16
30 – 34 10
35 – 39 2

3. Carilah ragam dari data pada nomor 2 di atas


Kunci Jawaban:
1. a. 1,14
b. 0,75
2. a. 2,45
b. 6,65
3. a. 6
b. 44,24

Kriteria Penskoran :

No. Soal Skor


1. a. 15
b. 20
2. a. 15
b. 30
3. a. 10
b. 10

Jadi skor ideal = 100

Skor Perolehan
NILAI = X 100
100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 PROSES
Kisi-kisi soal
Indikator Pencapaian Bentuk
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Kompetensi (IPK) Soal
4.29 Menyelesaikan 4.29.1 Memecahkan masalah Simpangan Peserta didik dapat Essay
masalah yang yang berkaitan dengan rata-rata, menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan simpangan rata-rata data simpangan berkaitan dengan :
ukuran penyebaran tunggal dan data baku dan 1. Simpangan rata-rata
data tunggal dan data kelompok ragam data kelompok
kelompok 4.29.2 Memecahkan masalah 2. Simpangan baku data
yang berkaitan dengan kelompok
simpangan baku data 3. Ragam data
tunggal dan data kelompok
kelompok
4.29.3 Memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
ragam data tunggal dan
data kelompok

Butir Soal :

frekuensi

10

9 Dari tabel di samping tentukan :

8 1. Simpangan rata-rata
2. Simpangan baku
7 3. Ragam

0 0,5 5,5 10,5 15,5 20,5 25,5 30,5

Nilai

Kunci Jawaban :
1. 6,22
2. 7,25
3. 52,55
4. KRITERIA PENILAIAN

Aspek yang dinilai Skor


Ketepatan Peroleha
No. Nama/Kelompok Sistematis Ketelitian Kejujuran
Jawaban n
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     
                                     

Keterangan :
Keterangan Aspek Yang Dinilai
Point Ketepatan
Sistematis Ketelitian Kejujuran
Jawaban
1 Kurang sistematis Kurang teliti Kurang tepat Kurang jujur
2 Cukup sistematis Cukup teliti Cukup tepat Cukup jujur
3 Sistematis Teliti Tepat Jujur
4 Sangat sistematis Sangat teliti Sangat tepat Sangat jujur

J. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar


1. Alat dan media pembelajaran : LCD, Internet
2. Sumber belajar : Kemendikbud 2018, Matematika Kelas XII, Cetakan Kedua,
Gramedia

Karanganyar, 3 Juli 2018


Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Aris Sukarno, S.Pd, M.Pd Endang Riyadiningsih, S.Si


NIP. ---- NIP. 197407132008012009
LEMBAR KERJA SISWA

Perhatikanlah Histogram di bawah ini!


15

10
Frekuensi

 
6

4
 
2 2
1
               
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35,
0,5
  5 5 5 5 5 5 5 Tentukanlah simpangan baku dan ragam !
  Nilai

Nilai f xi d f .d x i−x́ ( x i− x́ ) 2 f (x i− x́)2

Penyelesaian :

………….
∑ Simpangan Baku = √ … ………

= √ … … ..
… … ...
x́ = ...... + … … .. = .............
= ...... + ...... Ragam = ..........

= ......