RPP Kelas 7 Fix

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
RPP untuk IPK 3.1.1 -3.1.2 dan IPK 4.1.1

Nama Sekolah SMP N 3 Sinaboi
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/Semester VII/1
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan dengan urutan beberapa bilangan bulat
(biasa ,campuran,desimal,persen) (positif dan negatif) dan pecahan
Tujuan (biasa ,campuran,desimal,persen)
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
3.1.1 menentukan perbandingan bilangan bulat 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
3.1.2 menentukan urutan bilangan bulat dari yang dengan urutan beberapa bilangan bulat
terbesar ke yang terkecil maupun sebaliknya (positif dan negatif)
Materi Membandingkan bilangan bulat
Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pelajaran (religius)
Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
Mengecek kehadiran siswa (disiplin)
Menyiapkan fisik dan psikis siswa untuk memulai pelajaran
Model: Langkah Pembelajaran (60 menit)
Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Membandingkan permasalahan yang melibatkan membandingkan dan menentukan urutan bilangan bulat
bilangan bulat secara umum
Menanya
Deskripsi: 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
Peserta didik secara membandingkan dan menentukan urutan bilangan bulat secara umum
mandiri mencari cara 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
menyelesaikan masalah yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
yang berkaitan dalam Mengumpulkan informasi
membandingkan dan 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
menentukan urutan data tentang cara membandingkan dan menentukan urutan bilangan bulat secara umum
bilangan bulat secara (literasi)
umum Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang cara
membandingkan dan menentukan urutan bilangan bulat secara umum(rasa ingin tahu)
Alat, Bahan, Media: 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
▪ Buku Siswa kelas 7 memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
K13 edisi Revisi 2017 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
▪ Alat tulis dan kertas masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
merumuskan dan menyimpulkan tentang cara membandingkan dan menentukan urutan
bilangan bulat.
Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
yang telah didiskusikan terkait dengan cara membandingkan dan menentukan urutan
bilangan bulat.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup (10 menit)
Mengagendakan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan berdoa.(religius)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : membandingkan dan menentukan urutan bilangan bulat
Buku matematika hal.10
Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika
RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)
RPP untuk IPK 3.1.3 dan IPK 4.1.2

Kelas/ Semester VII/1
Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada bilangan bulat (positif dan negatif) dengan urutan beberapa bilangan bulat
dan pecahan (biasa (positif dan negatif) dan pecahan (biasa
Tujuan ,campuran,desimal,persen) ,campuran,desimal,persen)
3.1.3 menentukan perbandingan 4.1.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bilangan pecahan biasa dengan perbandingan bilangan pecahan
(biasa ,campuran,desimal,persen)
Materi Membandingkan bilangan pecahan
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran : (100 menit)
Saintifik Mengamati
menentukan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan membandingkan bilangan pecahan secara umum
bilangan Menanya
pecahan secara 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
umum menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan membandingkan pecahan secara umum
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
Deskripsi: hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik Mengumpulkan informasi
secara mandiri 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
bilangan data tentang membandingkan bilangan pecahan secara umum (literasi)
pecahan Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang cara
Alat, Bahan, membandingkan bilangan pecahan (rasa ingin tahu)
Media: 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
▪ Buku Siswa memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
kelas 7 K13 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
edisi Revisi masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
2017 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
▪ Alat tulis dan merumuskan dan menyimpulkan tentang membandingkan bilangan pecahan secara umum
kertas Mengomunikasikan
yang telah didiskusikan terkait dengan membandingkan bilangan pecahan secara umum
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : membandingkan bilangan pecahan
Buku siswa hal.45


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan dengan urutan beberapa bilangan bulat
(biasa ,campuran,desimal,persen) (positif dan negatif) dan pecahan (biasa
Tujuan ,campuran,desimal,persen)
3.1.4 menentukan urutan bilangan pecahan dari 4.1.3 Menyelesaikan masalah yang
yang terbesar ke yang terkecil maupun berkaitan dengan urutan beberapa
sebaliknya bilangan pecahan (biasa
,campuran,desimal,persen)
Materi Mengurutkan bilangan pecahan
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menentukan
masalah yang urutan bilangan pecahan secara umum
berkaitan Menanya
dengan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menentukan menyelesaikan masalah yang berkaitan menentukan urutan bilangan pecahan secara umum
urutan bilangan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
pecahan secara yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
umum Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data
Deskripsi: tentang menentukan urutan bilangan pecahan secara umum (literasi)
Peserta didik Mengasosiasi
secara mandiri 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang cara
menyelesaikan membandingkan dan menentukan urutan bilangan pecahan (rasa ingin tahu)
masalah yang 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
berkaitan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
bilangan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
pecahan masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Alat, Bahan, merumuskan dan menyimpulkan tentang menentukan urutan bilangan pecahan secara
Media: umum
▪ Buku Siswa Mengomunikasikan
kelas 7 K13 edisi 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
Revisi 2017 yang telah didiskusikan terkait dengan menentukan urutan bilangan pecahan secara umum
▪ Alat tulis dan 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
kertas meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menentukan urutan bilangan pecahan
Buku siswa hal.45


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
hitung bilangan bulat dan pecahan dengan dengan operasi hitung bilangan bulat
memanfaatkan sifat operasi dan pecahan
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.2.1 melakukan operasi penjumlahan dan 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang
pengurangan bilangan bulat dengan berkaitan dengan operasi
menggunakan sifat komutatif penjumlahan bilangan bulat
Materi Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat

Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanm permasalahan yang melibatkan sifat operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
asalah yang Menanya
berkaitan dengan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
sifat operasi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat operasi penjumlahan dan
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
pengurangan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
bilangan bulat hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Peserta didik data tentang sifat operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat (literasi)
secara mandiri Mengasosiasi
menentukan sifat 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang sifat operasi
operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat (rasa ingin tahu)
penjumlahan dan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
pengurangan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
bilangan bulat 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Alat, Bahan, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Media: merumuskan dan menyimpulkan tentang sifat operasi penjumlahan dan pengurangan
▪ Buku Siswa bilangan bulat
kelas 7 K13 edisi Mengomunikasikan
Revisi 2017 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ Alat tulis dan yang telah didiskusikan terkait dengan sifat operasi penjumlahan dan pengurangan
kertas bilangan bulat
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Testertulis : operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
Buku siswa hal.20


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
Tujuan memanfaatkan sifat operasi dan pecahan
3.2.2 melakukan operasi penjumlahan dan 4.2.2 Menyelesaikan masalah yang
pengurangan bilangan bulat dengan berkaitan dengan operasi
menggunakan sifat asosiatif pengurangan bilangan bulat
Materi Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan sifat operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
masalah yang Menanya
berkaitan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
dengan sifat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat operasi penjumlahan dan
operasi pengurangan bilangan bulat
penjumlahan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
dan hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
pengurangan Mengumpulkan informasi
bilangan bulat 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
data tentang sifat operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat (literasi)
Deskripsi: Mengasosiasi
Peserta didik 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang sifat operasi
secara mandiri penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat (rasa ingin tahu)
menentukan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
sifat operasi membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
penjumlahan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
dan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
pengurangan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
bilangan bulat merumuskan dan menyimpulkan tentang sifat operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat
Alat, Bahan, Mengomunikasikan
Media: 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ Buku Siswa yang telah didiskusikan terkait dengan sifat operasi penjumlahan dan pengurangan
kelas 7 K13 bilangan bulat
edisi Revisi 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
2017 presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
▪ Alat tulis dan melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
kertas
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Testertulis : operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
Buku siswa hal.20


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
RPP untuk IPK 3.2.3-3.1.5 dan IPK 4.2.3-4,2.4
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
bulat dan pecahan dengan memanfaatkan sifat operasi berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat dan
pecahan
IPK 3 IPK 4
Tujuan 3.2.3 melakukan operasi perkalian dan pembagian 4.2.3 Menyelesaikan masalah
Pembelajaran bilangan bulat dengan menggunakan sifat komutatif yang berkaitan dengan
3.2.4 melakukan operasi perkalian dan pembagian operasi perkalian bilangan
bulat
bilangan bulat dengan menggunakan sifat asosiatif
4.2.4 Menyelesaikan masalah
3.2.5 melakukan operasi perkalian dan pembagian yang berkaitan dengan
bilangan bulat dengan menggunakan sifat distirbutif operasi pembagian bilangan
bulat
Materi operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
Pembelajaran bilangan prima

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanmas permasalahan yang melibatkan operasi bilangan bulat
alah yang berkaitan Menanya
dengan operasi 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
bilangan bulat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi bilangan bulat
Deskripsi: hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
secara mandiri 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
nmenyelesaikan data tentang operasi bilangan bulat (literasi)
masalah yang Mengasosiasi
berkaitan dengan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang operasi
operasi bilangan bilangan bulat (rasa ingin tahu)
bulat 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Alat, Bahan, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Media: masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Buku Siswa kelas 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
7 K13 edisi Revisi merumuskan dan menyimpulkan tentang operasi bilangan bulat Mengomunikasikan
2017 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ Alat tulis dan yang telah didiskusikan terkait dengan operasi bilangan bulat
kertas 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Testertulis : operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
Buku siswa hal. 35

NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)
RPP untuk IPK 3.2.6-3.2.7 dan IPK 4.2.5-4.2.6

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
hitung bilangan bulat dan pecahan dengan dengan operasi hitung bilangan bulat dan
memanfaatkan sifat operasi pecahan
Tujuan IPK 3 IPK 4
3.2.6 melakukan operasi penjumlahan 4.2.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Pembelajaran
bilangan pecahan dengan operasi penjumlahan bilangan
3.2.7melakukan operasi pengurangan pecahan
4.2.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bilangan pecahan
dengan operasi pengurangan bilangan
pecahan
Materi Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan
Menyelesaikan yang melibatkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
berkaitan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan menyelesaikan
dengan operasi masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
penjumlahan dan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal yang
pengurangan belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
bilangan Mengumpulkan informasi
pecahan 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data
tentang operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan (literasi)
Deskripsi: Mengasosiasi
Peserta didik 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang operasi penjumlahan
secara mandiri dan pengurangan bilangan pecahan(rasa ingin tahu)
menentukan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
operasi memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
penjumlahan dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
pengurangan masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
bilangan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
pecahan merumuskan dan menyimpulkan tentang operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan
Media: 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang
▪ Buku Siswa telah didiskusikan terkait dengan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
kelas 7 K13 edisi 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
Revisi 2017 meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
▪ Alat tulis dan informasi ataupun tanggapan lainnya.
kertas
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
Buku siswa hal.62


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
memanfaatkan sifat operasi dan pecahan
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.2.8 melakukan operasi perkalian bilangan 4.2.7 Menyelesaikan masalah yang
pecahan berkaitan dengan operasi perkalian
bilangan pecahan
Materi operasi perkalian bilangan bulat

Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma permasalahan yang melibatkan operasi perkalian dan pembagian bilangan pecahan
salah yang Menanya
operasi perkalian menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi perkalian bilangan pecahan
dan bilangan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
pecahan hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik data tentang operasi perkalian bilangan pecahan (literasi)
menyelesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang operasi
masalah yang perkalian bilangan pecahan(rasa ingin tahu)
berkaitan dengan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
perkalian bilangan dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
pecahan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Alat, Bahan, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Media: mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang operasi perkalian bilangan
▪ Buku Siswa pecahan
Revisi 2017 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Alat tulis dan pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan operasi perkalian bilangan pecahan
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Testertulis : operasi perkalian bilangan pecahan
Buku siswa hal.74


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)
RPP untuk IPK 3.2.9 dan IPK 4.2.7-4.2.8

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
hitung bilangan bulat dan pecahan dengan operasi hitung bilangan bulat
Tujuan dengan memanfaatkan sifat operasi dan pecahan
3.2.9 melakukan operasi pembagian 4.2.8 Menyelesaikan masalah yang
bilangan pecahan berkaitan dengan operasi pembagian
bilangan pecahan
Materi operasi pembagian bilangan bulat
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma permasalahan yang melibatkan operasi pembagian bilangan pecahan
salah yang Menanya
operasi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi pembagian bilangan pecahan
pembagian 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
bilangan pecahan hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik data tentang operasi pembagian bilangan pecahan (literasi)
masalah yang perkalian dan pembagian bilangan pecahan(rasa ingin tahu)
pembagian dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
bilangan pecahan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Media: mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang operasi pembagian bilangan
▪ Buku Siswa pecahan
▪ Alat tulis dan pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan operasi pembagian bilangan
kertas pecahan
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Testertulis : operasi perkalian dan pembagian bilangan pecahan
Buku siswa hal.74


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)
RPP untuk IPK 3.3.1-3.3.3 dan 4.3.1

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
3.3 Menjelaskan dan menentukan 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
representasi bilangan dalam bentuk dengan bilangan dalam bentuk
bilangan pangkat bulat positif dan negatif bilangan pangkat bulat positif dan
Tujuan negatif
3.3.1 menentukan bilangan berpangkat 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang
positif berkaitan dengan bilangan bilangan
3.3.2 membandingkan bilangan berpangkat berpangkat positif
positif
Materi Mengenal bilangan berpangkat positif
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
bilangan permasalahan yang melibatkan bilangan berpangkat positif
berpangkat positif Menanya
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
Deskripsi: menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan berpangkat positif
Peserta didik 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
secara mandiri hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
menyelesaikan Mengumpulkan informasi
masalah yang 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
berkaitan dengan data tentang bilangan berpangkat positif (literasi)
bilangan Mengasosiasi
berpangkat positif 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang bilangan
Alat, Bahan, berpangkat positif(rasa ingin tahu)
Media: 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
▪ Buku Siswa dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
kelas 7 K13 edisi 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Revisi 2017 masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Alat tulis dan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
kertas mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang bilangan berpangkat positif
Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan bilangan berpangkat positif
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Testertulis : bilangan berpangkat positif
Buku siswa hal.86


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)
RPP untuk IPK 3.3.1-3.3.3 dan 4.3.2

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
Tujuan
negatif
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4
3.3.3 menentukan faktor bilangan 4.3.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan faktor bilangan
Materi Mengenal bilangan berpangkat positif

Pembelajaran

Saintifik Mengamati
faktor bilangan permasalahan yang melibatkan faktor bilangan
Menanya
Deskripsi: 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
Peserta didik menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor bilangan
secara mandiri 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
menentukan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
masalah yang 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
berkaitan dengan mengumpulkan data tentang faktor bilangan (literasi)
faktor bilangan Mengasosiasi
Alat, Bahan, 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang faktor
Media: bilangan (rasa ingin tahu)
▪ Buku Siswa kelas 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
7 K13 edisi Revisi dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
2017 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
▪ Alat tulis dan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
kertas 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang faktor bilangan
Mengomunikasikan
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan faktor bilangan
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Testertulis : faktor bilangan
Buku siswa hal.86


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
Tujuan negatif
3.3.4 menentukan Kelipatan Persekutuan 4.3.3.Menyelesaikan masalah yang
terbesar (KPK) berkaitan dengan Kelipatan
Persekutuan terbesar (KPK)
Materi KPK
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanmas permasalahan yang melibatkan KPK
dengan KPK 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK
Deskripsi: 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
Peserta didik hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
secara mandiri Mengumpulkan informasi
menyelesaikan 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
masalah yang mengumpulkan data tentang KPK (literasi)
berkaitan dengan Mengasosiasi
KPK 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang KPK(rasa
Alat, Bahan, ingin tahu)
Media: 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
▪ Buku Siswa kelas dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
7 K13 edisi Revisi 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
2017 masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Alat tulis dan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
kertas mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang KPK
 kalender Mengomunikasikan
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan KPK
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : KPK
Buku siswa hal.98


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)
RPP untuk IPK -3.3.5 dan IPK 4.3.4

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
Tujuan negatif
3.3.4 menentukan Faktor Persekutuan 4.3.4 Menyelesaikan masalah yang
terbesar (FPB) berkaitan Faktor Persekutuan terbesar
(FPB)
Materi FPB
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanmas permasalahan yang melibatkan FPB
dengan FPB 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan FPB
Deskripsi: 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
Peserta didik hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
secara mandiri Mengumpulkan informasi
menentukan 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
menyelesaikan mengumpulkan data tentang FPB (literasi)
berkaitan dengan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang FPB (rasa
FPB ingin tahu)
Alat, Bahan, 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
Media: dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Buku Siswa kelas 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
7 K13 edisi Revisi masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
2017 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Alat tulis dan mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang FPB
kertas Mengomunikasikan
 kalender 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan FPB
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : FPB
Buku siswa hal.98


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)
RPP untuk IPK 3.4.1-3.4.2 dan IPK 4.4.1

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
bagian,himpunan semesta, himpunan kosong, yang berkaitan dengan himpunan,
komplemen himpunan, dan melakukan operasi himpunan bagian,himpunan semesta,
biner pada himpunan menggunakan masalah himpunan kosong, komplemen
Tujuan kontekstual himpunan, dan melakukan operasi
Pembelajaran biner pada himpunan
IPK 3 IPK 4
3.4.1 menyatakan himpunan dan bukan himpunan 4.4.1.Menyelesaikan masalah yang
3.4.2 menentukan anggota himpunan dan bukan berkaitan dengan himpunan
anggota himpunan
Materi Konsep himpunan
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan
Menyelesaikan yang melibatkan Konsep himpunan dilingkungan sekitar seperti kelompok pohon yang hidup
masalah yang dilingkungamu (cinta lingkungan)
berkaitan Menanya
dengan Konsep 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan menyelesaikan
himpunan masalah yang berkaitan dengan Konsep himpunan
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal yang
Deskripsi: belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
secara mandiri 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data
menyelesaikan tentang Konsep himpunan (literasi)
berkaitan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang Konsep
dengan Konsep himpunan(rasa ingin tahu)
himpunan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
Alat, Bahan, memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Media: 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
▪ Buku Siswa masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
kelas 7 K13 edisi 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Revisi 2017 merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep himpunan
▪ Alat tulis dan Mengomunikasikan
kertas 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang
telah didiskusikan terkait dengan Konsep himpunan
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : himpunan
Buku siswa hal. 116


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
bagian,himpunan semesta, himpunan yang berkaitan dengan himpunan,
kosong, komplemen himpunan, dan himpunan bagian,himpunan semesta,
melakukan operasi biner pada himpunan himpunan kosong, komplemen
Tujuan menggunakan masalah kontekstual himpunan, dan melakukan operasi
IPK 3 IPK 4
3.4.3 menyajikan himpunan dengan 4.4.1.Menyelesaikan masalah yang
enumerasi berkaitan dengan penyajian himpunan
dengan enumerasi
Materi penyajian himpunan
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan penyajian himpunan
penyajian menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian himpunan
himpunan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Deskripsi: Mengumpulkan informasi
Peserta didik 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
secara mandiri data tentang penyajian himpunan (literasi)
menyelesaikan Mengasosiasi
masalah yang 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang penyajian
berkaitan dengan himpunan(rasa ingin tahu)
penyajian 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
himpunan dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Buku Siswa 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
kelas 7 K13 edisi mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang penyajian himpunan
Revisi 2017 Mengomunikasikan
▪ Alat tulis dan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
kertas pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan penyajian himpunan
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : penyajian himpunan
Buku siswa hal. 121


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)
RPP untuk IPK 3.4.4-3.4.5 dan IPK 4.4.2 -4.4.3

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
bagian,himpunan semesta, himpunan berkaitan dengan himpunan, himpunan
kosong, komplemen himpunan, dan bagian,himpunan semesta, himpunan
melakukan operasi biner pada himpunan kosong, komplemen himpunan, dan
menggunakan masalah kontekstual melakukan operasi biner pada himpunan
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.4.4 menyajikan himpunan dengan 4.4.2.Menyelesaikan masalah yang berkaitan
menuliskan sifat yang dimiliki dengan penyajian himpunan menuliskan
anggotanya sifat yang dimiliki anggotanya
4.4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
3.4.5 menyajikan himpunan dengan notasi
dengan penyajian himpunan dengan notasi
pembentuk himpunan pembentuk himpunan
Materi penyajian himpunan
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanm permasalahan yang melibatkan penyajian himpunan
asalah yang Menanya
dengan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian himpunan
penyajian 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
himpunan yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik data tentang penyajian himpunan (literasi)
menyelesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang penyajian
masalah yang himpunan(rasa ingin tahu)
berkaitan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
dengan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
penyajian 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
himpunan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Media: merumuskan dan menyimpulkan tentang penyajian himpunan
Revisi 2017 yang telah didiskusikan terkait dengan penyajian himpunan
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : penyajian himpunan
Buku siswa hal. 121

NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
kosong, komplemen himpunan, dan bagian,himpunan semesta, himpunan kosong,
melakukan operasi biner pada himpunan komplemen himpunan, dan melakukan operasi
menggunakan masalah kontekstual biner pada himpunan
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.4.6 menentukan himpunan kosong 4.4.3.Menyelesaikan masalah yang berkaitan
3.4.7 menentukan himpunan semesta dengan himpunan kosong
3.4.8 membuat diagram Venn 4.4.4.Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan himpunan semesta
4.4.5.Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan diagram Venn
Materi Himpunan kosong dan himpunan semesta
Pembelajaran Diagram venn

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan Himpunan kosong, semesta dan diagram venn
berkaitan dengan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan menyelesaikan
Himpunan kosong, masalah yang berkaitan dengan Himpunan kosong, semesta dan diagram venn
semesta dan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
diagram venn yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data
Peserta didik tentang Himpunan kosong, semesta dan diagram venn (literasi)
menyelesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang Himpunan kosong,
masalah yang semesta dan diagram venn (rasa ingin tahu)
berkaitan dengan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
Himpunan kosong, memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
semesta dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
diagram venn masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Media: merumuskan dan menyimpulkan tentang Himpunan kosong, semesta dan diagram venn
▪ Buku Siswa kelas Mengomunikasikan
7 K13 edisi Revisi 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang
2017 telah didiskusikan terkait dengan Himpunan kosong, semesta dan diagram venn
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Himpunan kosong dan himpunan semesta serta membuat diagram venn
Buku siswa hal. 130


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
menggunakan masalah kontekstual himpunan, dan melakukan operasi
Tujuan
biner pada himpunan
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4
3.4.9 menentukan kardinalitas himpunan 4.4.6.Menyelesaikan masalah yang
3.4.10 menentukan himpunan bagian berkaitan dengan kardinalitas
himpunan
4.4.7.Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan himpunan bagian
Materi Sifat himpunan
Pembelajaran -kardinalitas dan himpunan bagian

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma permasalahan yang melibatkan kardinalitas dan himpunan bagian
salah yang Menanya
kardinalitas dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kardinalitas dan himpunan bagian
himpunan bagian 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
Peserta didik data tentang kardinalitas dan himpunan bagian (literasi)
menentukan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang kardinalitas
menyelesaikan dan himpunan bagian (rasa ingin tahu)
masalah yang 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
berkaitan dengan dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
kardinalitas dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
himpunan bagian masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Media: mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang kardinalitas dan himpunan bagian
kelas 7 K13 edisi 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
Revisi 2017 pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan kardinalitas dan himpunan bagian
▪ Alat tulis dan 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
kertas presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : kardinalitas dan himpunan bagian
Buku siswa hal. 139


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
IPK 3 IPK 4
3.4.11 menentukan anggota himpunan 4.4.8.Menyelesaikan masalah yang
kuasa berkaitan dengan himpunan kuasa
3.4.12 menentukan banyaknya anggota
himpunan kuasa
Materi Himpunan kuasa
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan Himpunan kuasa
Himpunan kuasa menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Himpunan kuasa
secara mandiri data tentang Himpunan kuasa (literasi)
masalah yang 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang Himpunan
berkaitan dengan kuasa (rasa ingin tahu)
Himpunan kuasa 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
Alat, Bahan, dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Media: 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
▪ Buku Siswa masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
kelas 7 K13 edisi 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Revisi 2017 mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang Himpunan kuasa
▪ Alat tulis dan Mengomunikasikan
kertas 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan Himpunan kuasa
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Himpunan kuasa
Buku siswa hal. 144


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
Tujuan menggunakan masalah kontekstual melakukan operasi biner pada himpunan
3.4.13 menentukan kesamaan dua 4.4.8.Menyelesaikan masalah yang berkaitan
himpunan dengan kesamaan dua himpunan
3.4.14 menentukan anggota dari operasi 4.4.9.Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi irisan
irisan himpunan
Materi Kesamaan dua himpunan
Pembelajaran Irisan (intersection)

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma permasalahan yang melibatkan Kesamaan dua himpunan dan irisan
salah yang Menanya
Kesamaan dua menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Kesamaan dua himpunan dan irisan
himpunan dan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
irisan yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik data tentang Kesamaan dua himpunan dan irisan (literasi)
menyelesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang Kesamaan dua
masalah yang himpunan dan irisan (rasa ingin tahu)
Kesamaan dua memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
himpunan dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
irisan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Media: merumuskan dan menyimpulkan tentang Kesamaan dua himpunan dan irisan
Revisi 2017 yang telah didiskusikan terkait dengan Kesamaan dua himpunan dan irisan
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Kesamaan dua himpunan dan irisan
Buku siswa hal. 147 dan 155


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
IPK 3 IPK 4
3.4.15 menentukan anggota dari operasi 4.4.10 Menyelesaikan masalah yang
gabungan himpunan berkaitan dengan operasi gabungan
himpunan
Materi gabungan (Union)
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma permasalahan yang melibatkan operasi gabungan himpunan
salah yang Menanya
berkaitan operasi 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
gabungan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi gabungan himpunan
secara mandiri data tentang operasi gabungan himpunan (literasi)
masalah yang 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang operasi
berkaitan dengan gabungan himpunan (rasa ingin tahu)
operasi gabungan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
himpunan dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Buku Siswa 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
kelas 7 K13 edisi mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang operasi gabungan himpunan
Revisi 2017 Mengomunikasikan
kertas pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan operasi gabungan himpunan
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : operasi gabungan himpunan
Buku siswa hal.158


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
menggunakan masalah kontekstual melakukan operasi biner pada himpunan
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.4.16 menentukan anggota dari operasi 4.4.11 Menyelesaikan masalah yang
komplemen himpunan berkaitan dengan operasi komplemen
3.4.17 menentukan anggota dari operasi himpunan
4. .4.12 Menyelesaikan masalah yang
selisih himpunan
berkaitan dengan operasi selisih
himpunan
Materi komplemen (Complement)
Pembelajaran selisih (Difference)

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma permasalahan yang melibatkan operasi komplemen dan selisih
salah yang Menanya
berkaitan operasi 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
komplemen dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komplemen dan selisih
selisih 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
secara mandiri data tentang operasi komplemen dan selisih (literasi)
menentukan Mengasosiasi
masalah yang komplemen dan selisih(rasa ingin tahu)
operasi dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
komplemen dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
selisih masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Media: mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang operasi komplemen dan selisih
Revisi 2017 pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan operasi komplemen dan selisih
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : operasi komplemen dan selisih
Buku siswa hal.171


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
IPK 3 IPK 4
3.4.16 membedakan sifat-sifat operasi 4.4.13 Melakukan pembuktian terhadap
himpunan (indempoten,identitas, mmasalah kontekstual yang
komutatif,asosiatif,distributif) melibatkan sifat-sifat operasi
himpunan
Materi sifat-sifat operasi himpunan
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma permasalahan yang melibatkan sifat-sifat operasi himpunan
salah yang Menanya
berkaitan sifat- 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
sifat operasi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi himpunan
secara mandiri data tentang sifat-sifat operasi himpunan(literasi)
menyelesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang sifat-sifat
masalah yang operasi himpunan (rasa ingin tahu)
sifat-sifat operasi dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
himpunan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Alat, Bahan, masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Media: 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Buku Siswa mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang sifat-sifat operasi himpunan
▪ Alat tulis dan pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan sifat-sifat operasi himpunan
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : sifat-sifat operasi himpunan
Buku siswa hal.181


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
melakukan operasi pada bentuk aljabar dengan bentuk aljabar dan melakukan
(penjumlahan,pengurangan,perkalian,dan operasi pada bentuk aljabar
Tujuan pembagian)
3.5.1 menentukan 4.5.1.Menyelesaikan masalah yang
koefisien,variabel,konstanta dan suku berkaitan dengan bentuk aljabar
pada bentuk aljabar
3.5.2 menyederhanakan bentuk aljabar
Materi Mengenal Bentuk Aljabar
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma permasalahan yang melibatkan Konsep Bentuk Aljabar
salah yang Menanya
Konsep Bentuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Konsep Bentuk Aljabar
Aljabar 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
secara mandiri data tentang Konsep Bentuk Aljabar (literasi)
menyelesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang Konsep
masalah yang Bentuk Aljabar (rasa ingin tahu)
Konsep Bentuk dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Aljabar 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
▪ Buku Siswa mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep Bentuk Aljabar
▪ Alat tulis dan pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan Konsep Bentuk Aljabar
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Bentuk Aljabar
Buku siswa hal. 206


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
Tujuan pembagian)
3.5.3 menentukan hasil operasi 4.5.2.Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penjumlahan bentuk aljabar dengan penjumlahan bentuk aljabar
3.5.4 menentukan hasil operasi 4.5.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pengurangan bentuk aljabar
pengurangan bentuk aljabar
Materi Memahami Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Penjumlahan dan permasalahan yang melibatkan Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Pengurangan Menanya
Bentuk Aljabar 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk
Deskripsi: Aljabar
Peserta didik 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
secara mandiri yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
masalah yang 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
berkaitan dengan data tentang Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar (literasi)
Penjumlahan dan Mengasosiasi
Pengurangan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang Penjumlahan dan
Bentuk Aljabar Pengurangan Bentuk Aljabar(rasa ingin tahu)
Alat, Bahan, 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
Media: memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Buku Siswa 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
kelas 7 K13 edisi masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Revisi 2017 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
▪ Alat tulis dan merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk
kertas Aljabar
Mengomunikasikan
yang telah didiskusikan terkait dengan Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Buku siswa hal. 214


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
pembagian)
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.5.5 memahami sifat operasi hitung 4.5.4 Menyelesaikan masalah yang
perkalian bentuk aljabar berkaitan dengan operasi perkalian
(komutatif,asosiatif,dsitributif) bentuk aljabar
3.5.6 menentukan hasil operasi perkalian
bentuk aljabar
Materi Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma permasalahan yang melibatkan Konsep Perkalian Bentuk Aljabar
salah yang Menanya
Konsep Perkalian menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Perkalian Bentuk Aljabar
Bentuk Aljabar 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
secara mandiri data tentang Konsep Perkalian Bentuk Aljabar (literasi)
masalah yang Perkalian Bentuk Aljabar(rasa ingin tahu)
Konsep Perkalian dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Bentuk Aljabar 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
▪ Buku Siswa mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep Perkalian Bentuk Aljabar
▪ Alat tulis dan pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan Konsep Perkalian Bentuk Aljabar
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Perkalian Bentuk Aljabar
Buku siswa hal. 222


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
Tujuan pembagian)
3.5.7 menentukan hasil operasi 4.5.5 Menyelesaikan masalah yang
pembagian bentuk aljabar berkaitan dengan operasi pembagian
bentuk aljabar
Materi Memahami Pembagian Bentuk Aljabar

Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanmas permasalahan yang melibatkan Konsep Pembagian Bentuk Aljabar
dengan Konsep 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
Pembagian Bentuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Pembagian n Bentuk Aljabar
Aljabar 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
secara mandiri mengumpulkan data tentang Konsep Pembagian Bentuk Aljabar(literasi)
masalah yang Pembagian Bentuk Aljabar(rasa ingin tahu)
Konsep Pembagian dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Buku Siswa kelas mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep Pembagian Bentuk
7 K13 edisi Revisi Aljabar
2017 Mengomunikasikan
kertas pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan Konsep Pembagian Bentuk Aljabar
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Pembagian Bentuk Aljabar
Buku siswa hal. 231


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
Tujuan pembagian)
3.5.8 menyederhanakan pecahan bentuk 4.5.6 Menyelesaikan masalah yang
aljabar berkaitan dengan pecahan bentuk
aljabar
Materi Pecahan Bentuk Aljabar
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma permasalahan yang melibatkan Konsep Pecahan Bentuk Aljabar
salah yang Menanya
Konsep Pecahan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Pecahan Bentuk Aljabar
Bentuk Aljabar 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
secara mandiri data tentang Konsep Pecahan Bentuk Aljabar
masalah yang Pecahan Bentuk Aljabar(rasa ingin tahu)
Konsep Pecahan dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Buku Siswa mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep Pecahan Bentuk Aljabar
▪ Alat tulis dan pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan Konsep Pecahan Bentuk Aljabar
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Pecahan Bentuk Aljabar
Buku siswa hal. 238


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan linear satu variabel dan berkaitan dengan persamaan dan
penyelesaiannya pertidaksamaan linear satu variabel
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.6.1 memahami kalimat tertutup atau 4.6.1.Menyelesaikan masalah kontekstual
pernyataan yang berkaitan dengan persamaan
3.6.2 memahami kalimat terbuka dan pertidaksamaan linear satu
variabel
3.6.3 menentukan variabel dan konstanta pada
bentuk persamaan linear satu variabel
Materi Memahami konsep persamaan linear satu variabel
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan Konsep persamaan linear satu variabel
Konsep menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Konsep persamaan linear satu variabel
persamaan linear 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
satu variabel yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik data tentang Konsep persamaan linear satu variabel(literasi)
masalah yang persamaan linear satu variabel(rasa ingin tahu)
Konsep memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
persamaan linear 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
satu variabel masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Media: merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep persamaan linear satu variabel
Revisi 2017 yang telah didiskusikan terkait dengan Konsep persamaan linear satu variabel
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : persamaan linear satu variabel
Buku siswa hal. 256


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pertidaksamaan linear satu variabel dan dengan persamaan dan
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.6.4 menyelesaikan persamaan linear satu 4.6.2.Menyelesaikan masalah kontekstual
variabel dengan menggunakan yang berkaitan dengan persamaan
penjumlahan linear satu variabel dengan
menggunakan penjumlahan
Materi Menyelesaikan persamaan menggunakan Penjumlahan

Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan persamaan menggunakan Penjumlahan
Konsep menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Konsep persamaan menggunakan
persamaan Penjumlahan
menggunakan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
Penjumlahan hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik data tentang Konsep persamaan menggunakan Penjumlahan (literasi)
masalah yang persamaan menggunakan Penjumlahan (rasa ingin tahu)
Konsep dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
persamaan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
menggunakan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Penjumlahan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Alat, Bahan, mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep persamaan
Media: menggunakan Penjumlahan
Revisi 2017 pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan Konsep persamaan menggunakan
▪ Alat tulis dan Penjumlahan
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : persamaan menggunakan Penjumlahan
Buku siswa hal. 272


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
pertidaksamaan linear satu variabel dan dengan persamaan dan pertidaksamaan
penyelesaiannya linear satu variabel
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.6.5 menyelesaikan persamaan linear 4.6.3.Menyelesaikan masalah kontekstual
satu variabel dengan yang berkaitan dengan persamaan
menggunakan pengurangan linear satu variabel dengan
menggunakan pengurangan
Materi Pembelajaran Menyelesaikan persamaan menggunakan pengurangan

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan persamaan menggunakan pengurangan
persamaan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Konsep persamaan menggunakan
menggunakan pengurangan
pengurangan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
Peserta didik secara 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
mandiri data tentang Konsep persamaan menggunakan pengurangan(literasi)
masalah yang 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang Konsep
berkaitan dengan persamaan menggunakan Penjumlahan atau pengurangan(rasa ingin tahu)
Konsep persamaan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
menggunakan dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
pengurangan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Alat, Bahan, Media: masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Buku Siswa kelas 7 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
K13 edisi Revisi 2017 mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep persamaan
▪ Alat tulis dan kertas menggunakan pengurangan
Mengomunikasikan
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan Konsep persamaan menggunakan
pengurangan
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : persamaan menggunakan pengurangan
Buku siswa hal. 272


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.6.6 menyelesaikan persamaan linear satu 4.6.4.Menyelesaikan masalah kontekstual
variabel dengan menggunakan yang berkaitan dengan persamaan
perkalian linear satu variabel dengan
menggunakan perkalian
Materi Menyelesaikan persamaan menggunakan Perkalian
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan persamaan menggunakan Perkalian atau pembagian
persamaan Perkalian atau pembagian
Perkalian atau hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
pembagian Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Deskripsi: data tentang Konsep persamaan menggunakan Perkalian atau pembagian(literasi)
secara mandiri 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang Konsep
menentukan persamaan menggunakan Perkalian atau pembagian(rasa ingin tahu)
Konsep 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
persamaan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
menggunakan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Perkalian atau mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep persamaan
pembagian menggunakan Perkalian atau pembagian
Media: 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Buku Siswa pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan Konsep persamaan menggunakan
kelas 7 K13 edisi Perkalian atau pembagian
Revisi 2017 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
▪ Alat tulis dan presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
kertas informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : persamaan menggunakan Perkalian atau pembagian
Buku siswa hal. 274


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
pertidaksamaan linear satu variabel dan dengan persamaan dan pertidaksamaan
penyelesaiannya linear satu variabel
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.6.7 menyelesaikan persamaan linear 4.6.4.Menyelesaikan masalah kontekstual yang
satu variabel dengan berkaitan dengan persamaan linear satu
menggunakan pembagian variabel dengan menggunakan
pembagian
Materi Menyelesaikan persamaan menggunakan pembagian
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan persamaan menggunakan Perkalian atau pembagian
persamaan Perkalian atau pembagian
Perkalian atau hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
pembagian Mengumpulkan informasi
Deskripsi: data tentang Konsep persamaan menggunakan Perkalian atau pembagian(literasi)
secara mandiri 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang Konsep
menyelesaikan persamaan menggunakan Perkalian atau pembagian(rasa ingin tahu)
Konsep 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
persamaan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
menggunakan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Perkalian atau mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep persamaan
pembagian menggunakan Perkalian atau pembagian
Media: 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Buku Siswa pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan Konsep persamaan menggunakan
kelas 7 K13 edisi Perkalian atau pembagian
Revisi 2017 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
▪ Alat tulis dan presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
kertas informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : persamaan menggunakan Perkalian atau pembagian
Buku siswa hal. 274


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 3 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan linear satu variabel dan berkaitan dengan persamaan dan
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.6.8 memahami notasi, simbol 4.6.5.Menggambarkan himpunan
pertidaksamaan linear satu variabel selesaian dari pertidaksamaan pada
3.6.9 menemukan daerah selesaian pada garis bilangan
pertidaksamaan linear satu variabel
Materi Menemukan konsep pertidaksamaan linear satu variabel
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma permasalahan yang melibatkan pertidaksamaan linear satu variabel
salah yang Menanya
Konsep menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Konsep pertidaksamaan linear satu
pertidaksamaan variabel
linear satu 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
variabel hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik data tentang Konsep pertidaksamaan linear satu variabel(literasi)
masalah yang pertidaksamaan linear satu variabel(rasa ingin tahu)
Konsep dan memberikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
persamaan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
menggunakan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Perkalian atau 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
pembagian mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang Konsep pertidaksamaan linear
Alat, Bahan, satu variabel
Media: Mengomunikasikan
▪ Buku Siswa 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
kelas 7 K13 edisi pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan Konsep pertidaksamaan linear satu
Revisi 2017 variabel
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : pertidaksamaan linear satu variabel
Buku siswa hal. 281


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002
(RPP)

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.6.10 memahami sifat yang berlaku pada 4.6.6.Menyelesaikan masalah yang
pertidaksaam linear satu variabel berkaitan dengan pertidaksamaan
3.6.11 menentukan himpunan selesaian dari linear satu variabel
pertidaksamaan linear satu variabel
Materi Menyelesaikan masalah pertidaksamaan linear satu variabel
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikanma masalah pertidaksamaan linear satu variabel
salah yang Menanya
masalah masalah pertidaksamaan linear satu variabel
pertidaksamaan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
linear satu hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
variabel Mengumpulkan informasi
Deskripsi: data tentang pertidaksamaan linear satu variabel(literasi)
secara mandiri 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang masalah
menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel(rasa ingin tahu)
masalah 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
pertidaksamaan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
linear satu 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
variabel mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang masalah pertidaksamaan linear
Alat, Bahan, satu variabel
Media: Mengomunikasikan
▪ Buku Siswa 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
kelas 7 K13 edisi pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan masalah pertidaksamaan linear satu
Revisi 2017 variabel
Penutup (10 menit)
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menyelesaikan masalah pertidaksamaan linear satu variabel
Buku siswa hal. 290


NIP. 19720119200801 1 012 NIP.19891027201708 2 002

RPP Kelas 7 Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 7 Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP untuk IPK 3.1.1 -3.1.2 dan IPK 4.1.1

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.1.3 dan IPK 4.1.2

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.1.4 dan IPK 4.1.3

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.2.1 dan IPK 4.2.1

Materi Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.2.2 dan IPK 4.2.2

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

Mata Pelajaran Matematika

Pendahuluan (10 menit)

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.2.6-3.2.7 dan IPK 4.2.5-4.2.6

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.2.8-3.2.9 dan IPK 4.2.7-4.2.8

Materi operasi perkalian bilangan bulat

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.2.9 dan IPK 4.2.7-4.2.8

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.3.1-3.3.3 dan 4.3.1

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.3.1-3.3.3 dan 4.3.2

Materi Mengenal bilangan berpangkat positif

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.3.4 dan IPK 4.3.3

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK -3.3.5 dan IPK 4.3.4

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.4.1-3.4.2 dan IPK 4.4.1

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd

RPP untuk IPK 3.4.3 dan IPK 4.4.2

Pendahuluan (10 menit)

Mengetahui, Sinaboi, Juni 2020

RUSLAN, S.Ag HELMIDAWATI,S.Pd