LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 :

Jenjang :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
Memah 3.3.8. * Guru menguraikan * Guru meminta peserta *Guru meminta peserta didik
ami Menjelaska A.Kelangkaa secara singkat didik untuk untuk memformulasikan
n
konsep n bentuk- B.Kebutuhan mengenai kegiatan memformulasikan pertanyaanpertanyaan
interak bentuk produksi dan pertanyaanpertanyaan terkait kegiatan ekonomi di
si kegiatan faktorfaktor terkait kegiatan ekonomi di lingkungan masingmasing,
antara produksi produksi. lingkungan masingmasing, Apa solusi dari dampak negatif
manusi sebagai kegiatan ekonomi yang ada
a bentuk dilingkungan sekitarmu?
dengan interaksi
ruang antar
sehing manusia
ga dengan
mengh ruang.
asilkan 3.3.9.
berbag Menjelaska
ai n bentuk-
kegiata bentuk
n kegiatan
ekono distribusi
mi sebagai
(produ bentuk

1
ksi, interaksi
distrib antar
usi, manusia
konsu dengan
msi, ruang.
permin 3.3.10.
taan, Menjelaska
dan n bentuk-
penaw bentuk
aran) kegiatan
dan konsumsi
interak sebagai
si bentuk
antarr interaksi
uang antar
untuk manusia
keberla dengan
ngsung ruang.
an 3.3.11.
kehidu Memberi
pan contoh
ekono bentuk
mi, interaksi
sosial, antarruang
dan dalam
budaya kehidupan
Indone sosial
sia dan budaya
sebagai
hasil

2
kegiatan
ekonomi.
3.3.12.
Menjelaska
n konsep
permintaa
n dan
penawaran
sebagai
bentuk
interaksi
antarruang
3.3.13.
Menjelaska
n konsep
pasar
sebagai
hasil
interaksi
permintaa
n dan
penawaran
3.3.14.
Menjelaska
n jenis-
jenis pasar
3.3.15.
Menjelaska
n proses
pembentuk

3
 an harga
sebagai
hasil
interaksi
permintaa
n dan
penawaran

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
Mem 3.3.8. Produksi , * Peserta didik dapat *Peserta didik melaksanakan
aham Menjelaskan Distribusi,  Proyek mempelajari materi-materi penggalian data-data diatas
dan
i bentuk- dikerjakan tentang kegiatan dengan
Konsumsi
kons bentuk sehari – hari secara produksi, distribusi, dan melakukan kunjungan dan
ep kegiatan berkelompok, konsumsi. wawancara dengan rumah
inter produksi satu kelompok tangga.
aksi sebagai … orang badan usaha, dan lembaga
antar bentuk (kerjasama) pemerintah di lingkungan
a interaksi  tempat
manu antar tinggal masing-masing.
sia manusia ( Comunkatif dan Colabotion)
deng dengan
an ruang. *Peserta didik melakukan
ruan 3.3.9. pengolahan dan analisis data.

4
g Menjelaskan (Creative Thinking)
sehin bentuk-
gga bentuk *Peserta didik melakukan
meng kegiatan presentasi hasil pelaksanaan
hasil distribusi proyek (Comunicative)
kan sebagai
berb bentuk
agai interaksi
kegia antar
tan manusia
ekon dengan
omi ruang.
(prod 3.3.10.
uksi, Menjelaskan
distri bentuk-
busi, bentuk
kons kegiatan
umsi, konsumsi
perm sebagai
intaa bentuk
n, interaksi
dan antar
pena manusia
wara dengan
n) ruang.
dan 3.3.11.
inter Memberi
aksi contoh
antar bentuk
ruan interaksi

5
g antarruang
untu dalam
k kehidupan
keber sosial
langs dan budaya
unga sebagai hasil
n kegiatan
kehid ekonomi.
upan 3.3.12.
ekon Menjelaskan
omi, konsep
sosial permintaan
, dan dan
buda penawaran
ya sebagai
Indo bentuk
nesia interaksi
antarruang
3.3.13.
Menjelaskan
konsep pasar
sebagai hasil
interaksi
permintaan
dan
penawaran
3.3.14.
Menjelaskan
jenis-jenis
pasar

6
 3.3.15.
Menjelaskan
proses
pembentuka
n harga
sebagai hasil
interaksi

permintaa
n dan
penawara
n

Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Bentuk Soal : PG Kegiatan Ekonomi HOTS (C4)

3.3.8. Menjelaskan bentuk-bentuk Karena soal tersebut
Soal tentang kegiatan produksi kegiatan produksi sebagai bentuk mengajak siswa
Aspek Kognitif ( C4 interaksi antar manusia dengan berpikir kritis

7
 Siswa diminta untuk
ruang. membedakan
beberapa badan-
badan usaha yang
menyediakan jasa bagi
masyarakat.
Soal belum termasuk
Bentuk soal Pilihan Ganda kategori HOTS
Soal tentang Faktor produksi Faktor-faktor Produksi
Karena soal ini hanya
Aspek Kognitif (C2) meminta siswa
memilih karakteristik
wirausaha dan soal ini
juga berbentuk negatif

8
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK IPK Sumber
N
Pengetahua Keterampila Kegiatan Pembelajaran Belajar/Medi Penilaian
o n n a
3.3.8. 4.3.6. Pendahuluan: Sikap:
Menjelaskan Menjelaskan *Buku paket Rubrik
bentuk-bentuk hasil analisis 1. Guru mengucapkan salam *Buku penujang
kegiatan berbagai *Bahan-bahan
2. Berdo’a yang dipandu oleh salah satu siswa
produksi bentuk dari internet
3. Guru mengecek kehadiran siswa * Lingkungan Pengetahuan:
sebagai kegiatan
bentuk produksi
4. Guru mengaitkan materi yang telah lalu dengan yang akan Rumah Tes Tertulis
interaksi antar yang terjadi di dipelajari. PG
manusia masyarakat. 5. Guru menguraikan secara singkat mengenai kegiatan
dengan ruang. produksi dan faktorfaktorproduksi.
6. Guru menguraikan kegiatan proyek yang akan Keterampilan:
dilaksanakan oleh pesertadidik dengan urut-urutan Projek Bassed
sebagai berikut. Learning

Inti:
Fase 1 Guru menanyakan :
Pertanyaan 1. Apa saja kegiatan produksi yang ada di
mendasar lingkungan rumahmu?
2. Faktor produksi apa yang ada dalam
kegiatan-kegiatan produksi tersebut?

9
 3. Mengapa kegiatan produksi tersebut
dilakukan oleh masyarakat
(kaitkan dengan kondisi alam ditempat
tersebut jika
memungkinkan)?
Fase 2 Guru memberikan penjelasan mengenai
Mendesain desain proyek yang akan
perencanaan dikerjakan oleh peserta didik.
produk
Desain Umum Proyek
 Proyek dikerjakan secara
berkelompok, satu kelompok … orang.
 Peserta didik menggali data mengenai
kegiatan produksi,di desa/kelurahan
tempat tinggalmasing-masing
 Kegiatan produksi yang digali
mencakup kegiatan produksi yang
menghasilkan barang dan jasa (masing-
masing minimal 2).
 Peserta didik juga mengidentifikasi
dampak sosial budaya dari
kegiatan ekonomi masyarakat tersebut.
 Peserta didik membuat usulan solusi
atas dampak negatif
kegiatan ekonomi masyarakat baik pada
bidang sosial maupun
budaya.
 Proyek dikerjakan selama 2 minggu,
dengan 2 kali tatap muka.
Tatap muka 1, guru dan peserta didik

10
membahas desain proyek,
tatap muka 2 peserta didik melakukan
presentasi hasil proyek
dan menyerahkan laporan.
* Judul proyek:
Deskripsi dan Analisis Data Kegiatan
Ekonomi
Masyarakat di Desa/Kelurahan ………..

Tahap Persiapan
 Peserta didik dapat mempelajari
materi-materi tentang kegiatan
produksi, distribusi, dan konsumsi.
 Peserta didik mempersiapkan
instrumen-instrumen untuk
penggalian data. Guru memberi rambu-
rambu mengenai jenis
dan bentuk instrumen yang diperlukan
dalam rangka menjawab
pertanyaan-pertanyaan diatas. Contoh
bentuk instrumen yang
dapat digunakan terlampir (pada bagian
lembar kerja peserta
didik LK 3a, 3b, 3c, 3d).
 Guru mendampingi peserta didik
dalam penyusunan instrumen.
Tahap pelaksanaan
 Peserta didik melaksanakan
penggalian data-data diatas dengan
melakukan kunjungan dan wawancara

11
 dengan rumah tangga.
badan usaha, dan lembaga pemerintah di
lingkungan tempat
tinggal masing-masing.
 Peserta didik melakukan pengolahan
dan analisis data.
 Guru membantu peserta didik jika
menemui kesulitan dalam
proses pengolahan dan analisis data.

Tahap Pelaporan
 Peserta didik menyusun laporan
pelaksanaan proyek dalam
bentuk dokumen. Sistematika laporan
terlampir (LK 3e).
 Peserta didik menyusun bahan
presentasi laporan pelaksanaan
proyek.
 Peserta didik melakukan presentasi
hasil pelaksanaan proyek.
 Guru membantu peserta didik jika
menemui kesulitan dalam
menyusun laporan
 Guru dan peserta didik melaksanakan
refleksi

Fase 3 Guru bersama dengan peserta didik

Menyusun menyusun jadwal proyek
jadwal selama 1 bulan, dengan sistematika
pembuatan sebagai berikut:

12
 Kegiatan Waktu Keterangan
Pelaksanaan
Pembahasa Tatap Dikelas
n muka 1,
desain tanggal
proyek, …..
perumusan
pertanyaan
kunci
Penyusunan Pengolahan
instrumen dan
analisis
data
Penggalian Dilapangan
data
Pengolahan Diluar jam
dan sekolah
analisis data
Penyusunan Diluar jam
laporan sekolah
Penyusunan Diluar jam
bahan sekolah
presentasi
Presentasi Tatap Dikelas
dan muka 2,
refleksi tanggal …
Fase 4 Guru melakukan monitor terhadap
Memonitoring perkembangan proyek yang
keaktifan dan dilaksanakan peserta didik pada setiap
perkembangan tahapannya. Untuk

13
proyek melakukannya guru menggunakan
panduan sebagai berikut (guru
memiliki satu panduan untuk setiap
kelompok):
Panduan monitor perkembangan proyek
…………………..

Kelompok
Kegiatan
Penyusuna
n
instrumen
Penggalian
data
Pengolahan
dan
analisis
data
Penyusuna
n laporan
Penyusuna
n bahan
presentasi
Catatan: guru perlu menyusun jadwal
kapan akan melakukan
kegiatan monitoring untuk setiap
kelompok.
Fase 5 Penilaian proyek dilakukan pada tahap
Menguji hasil persiapan, pelaksanaan,

14
 dan pelaporan. Proyek peserta didik juga
dinilai dari sisi Keaslian,
Inovasi, dan kreativitas.
 Penilaian kelompok dilakukan untuk
menilai kerjasama dan
kontribusi dari masing-masing anggota
kelompok.
 Rubrik penilaian perlu disampaikan
kepada peserta didik, agar
mereka mengetahui aspek apa saja yang
akan dinilai.
Fase 6 *Peserta didik diminta untuk
Evaluasi menyampaikan pengalamannya
penglaman selama melaksanakan proyek:
belajar 1. Kendala-kendala yang ditemui.
2. Cara yang dilakukan untuk mengatasi
kendala.
3. Kerja sama antar anggota kelompok.
4. Usulan agar proyek sejenis di masa
yang akan datang menjadi
lebih baik.
5. Dan lain sebagainya.
 Guru memberikan umpan balik.

Penutup:
Membuat kesimpulan
Evaluasi
Penutup dengan do’a

15
16
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Inti:
Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan:

17
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

18