PROPUESTAS DE MEJORA EN LA COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO

FÍSICO NATURAL. TERCERO

AGENTES
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO ÁMBITOS DE RECURSOS TIEMPO DE EVALUACI
RESPONSABLE
PREVISTAS S A SEGUIR APLICACIÓN NECESARIOS APLICACIÓN ÓN
S

1.- Interpretar 1. Utilizar *En toda la Primaria. *Profesorado *Libros de Durant Observación del
de forma gráficos, tablas y *Fundamentalmente responsable texto. e todo trabajo del
correcta la dibujos que en el área de de los *Fichas el alumno/a, con las
información aporten conocimiento del ámbitos en elaboradas curso anotaciones
que se ofrece información para medio, aunque cuestión. para tal fin. pertinentes sobre
en distintos resolver también se aplicará *Fichas para la precisión en la
formatos. problemas. en matemáticas. la anotación elaboración de
de datos tablas y gráficos,
2.- Expresar 2. Responder de para la así como las
información de forma adecuada posterior respuestas a las
contenido a cuestiones que elaboración cuestiones
científico se planteen de tablas y planteadas.
mediante sobre la gráficos.
representacion información *Plantillas *Fichas control
es sencillas. aportada en para la elaboradas para la
distintos gráficos elaboración evaluación de la
y tablas. de tablas y interpretación de
gráficos. información y
3. Recoger datos utilización de
en distintas estrategias
tablas para la coherentes con la
posterior metodología
elaboración de científica.
gráficos, siendo
rigurosos en la
metodología
científica.

3. Elaborar
tablas y gráficos
con distintas
 informaciones,
así como
responder a
cuestiones
planteadas sobre
ellas.
PROPUESTAS DE MEJORA EN LA COMPETENCIA MATEMÁTICA. C.E.I.P. TERCERO

ÁMBITOS AGENTES
ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS RECURSOS TIEMPO DE
DE RESPONSABL EVALUACIÓN
PREVISTAS A SEGUIR NECESARIOS APLICACIÓN
APLICACIÓN ES
1.- Planificar y 1. Dedicar un En todos los Tutor o tutora * Selección de Durante todo 1. A través de la
desarrollar tiempo, en cada cursos de o profesorado problemas del el curso, en observación
problemas sesión de primaria, de libro de texto. el horario de directa y las
matemáticos matemáticas a leer teniendo en matemáticas, matemáticas actividades
en los conjuntamente cuenta el si es distinto al *Plantillas para y realizadas en el
diversos problemas, dándole nivel. tutor/a. la elaboración de conocimiento cuaderno de
bloques del la entonación tablas y gráficos. del medio. matemáticas.
currículo de la correcta para su Se aplicará, Profesorado
competencia comprensión. como es de responsable *Carteles 2. Con fichas-
matemática. suponer, del área de recordatorios en controles
2. Utilizar gráficos, sobre todo en conocimiento clase sobre el periódicas en
2.- Interpretar tablas y dibujos que el área de del medio. procedimiento a donde se
de forma aporten matemáticas. seguir en la exponen
correcta la información para resolución de los problemas que
información resolver el Las tablas y problemas tienen que
que se ofrece problema gráficos se matemáticos. resolver de forma
en distintos planteado. usarán individual, así
formatos. también en el • Fichas como tablas y
3. Identificar los área de preparadas gráficos para su
datos que nos son conocimiento para tal fin. interpretación.
útiles de los que no del medio.
son necesarios para 3. Anotaciones
resolver el *Material pertinentes del
problema. didáctico trabajo del
complementario alumno/a y los
4. Conjuntamente, que ayude a la resultados de las
buscar la manera comprensión de fichas- controles.
de cómo resolver la la resolución.
situación, dándole
importancia al error *Fichas sobre
y comprobando que razonamiento
así no se puede matemático.
resolver.

5. Utilizar las *Bibliografía

expresiones actualizada de
matemáticas uso y consulta
correctas en todo el del profesorado.
proceso y en el
resultado. *Pizarra y
rotuladores.
6. Utilizar en todos
los niveles el mismo
procedimiento de
resolución: datos,
operaciones y
solución.

7. Responder de
forma detallada y
correcta a la
pregunta o
preguntas que
plantea el
problema.

8. Resolver de
forma individual,
problemas similares
y siguiendo el
mismo proceso,
que los resueltos
conjuntamente.

9. Elaborar tablas y
 gráficos con
distintas
informaciones, así
como responder a
cuestiones
planteadas sobre
ellas.

PROPUESTAS DE MEJORA EN LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. C.E.I.P. TERCERO.

AGENTES
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO ÁMBITOS DE RECURSOS TIEMPO DE EVALUACI
RESPONSABLE
PREVISTAS S A SEGUIR APLICACIÓN NECESARIOS APLICACIÓN ÓN
S

1.- Planificar 1. Dedicar un * En todos los * Tutor/a y * Libros de Durante * Observación directa
y hacer el tiempo diario a la cursos de profesorado texto. todo el de los maestros/as
desarrollo lectura, haciéndola primaria, implicado en curso y implicados, con las
diario de la con exactitud, adecuando los las áreas del *Libros de en las anotaciones
lectura en entonación y libros y los textos ámbito. literatura áreas pertinentes de las
sus diversas comprensión, en a la edad del infantil y del actividades
modalidades. las sesiones de alumnado. *Equipo juvenil. ámbito. realizadas.
lengua o docente.
conocimiento del • Sobre todo *Fichas con • Fichas-
2.- Desarrollo medio. en lengua. *AMPA textos cortos controles
de En otras seleccionado elaboradas por
estrategias 2.- A continuación, áreas como *Ayuntamiento s. el profesorado
metodológica realizar actividades conocimien . sobre
s que relacionadas con la to del *Fichas de comprensión
promuevan la comprensión comprensión
mejora de la lectora, ya sea oral medio, lectora. lectora.
lectura. o escrita. artística,
lengua *Periódico
3.- Dedicar en las extranjera. escolar.
3.- Implicar a otras áreas • Valoración a
las familias e curriculares un través de
instituciones tiempo, a la cuestionarios
del entorno semana, a la • Todas las elaborados al
en la realización de familias del efecto.
potenciación actividades de centro.
del hábito lectura.
lector.
4.- Establecer
estrategias de
lectura de grupo en
voz alta, prestando
especial atención
en la exactitud de
los que lee y en la
entonación.

5.- Dar
orientaciones a los
alumnos/as para
hacer lectura
silenciosa (no
mover la cabeza ni
los labios, no seguir
con el dedo,
respetar el silencio
en la lectura para
una mejor
comprensión…)

6.- Actividades
orales y escritas de
comprensión
lectora y hacer un
análisis de lo leído:
personajes, partes
del texto…

7.- Actividades
sobre textos cortos,
adecuados al nivel
del alumnado, para
los que se planteen
preguntas literales,
inferenciales y
críticas.

8.- Hacer lectura

diaria en casa.
9.- Implicación de
los padres y
madres en la
lectura,
continuando con el
préstamo de libros
de la biblioteca del
centro, tal y como
se recoge en
nuestro Plan
Lector.

10.- Utilizar el
regalo de libros
como hábito
familiar.

11.- Narrar y contar

cuentos en el
hogar.

12.- Promover
 actuaciones desde
el AMPA y
Ayuntamiento que
fomenten el gusto
por la lectura en
padres, madres y
alumnado, como
una feria del libro
en el centro escolar
o en la localidad.

AGENTES
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO ÁMBITOS DE RECURSOS TIEMPO DE EVALUACI
RESPONSABLE
PREVISTAS S A SEGUIR APLICACIÓN NECESARIOS APLICACIÓN ÓN
S

3.- Desarrollo 1. Unificar la pauta* En Educación * Todo el *Libros de texto. Durant * Observación
de estrategias de escritura en Infantil y toda Equipo e todo directa del trabajo
metodológicas Infantil, Primer y la Primaria, Docente. *Libros de literatura el del alumnado, con
que Segundo Ciclo de atendiendo en infantil y juvenil. curso las anotaciones
promuevan el Priamria. cada *Profesor escolar pertinentes sobre
desarrollo de procedimiento a de • Métodos de . semántica,
la escritura, 2. Unificar criterios al nivel del Audición composición gramática y sintaxis.
respetando la en toda la primaria alumnado. y de textos,
sintaxis, sobre márgenes, Lenguaje. como • Recuento de
gramática y presentación, *En todas las “Aprende a faltas de
ortografía de interlineado, áreas, pero de redactar”, de ortografía en
la lengua tamaño de letra. forma Editorial La los escritos del
castellana. prioritaria en Calesa. alumnado,
3. Aumentar el lengua y diferenciando
4.- Promover el vocabulario del conocimiento entre la
gusto por el alumnado, del medio. *Materiales para la ortografía
trabajo bien atendiendo a su mejora de la natural y la
hecho, nivel. competencia reglada en los
cuidando el semántica. niveles más
orden, la 4. Seguir inferiores.
limpieza y la estrategias de *Libreta de
caligrafía en redacción de vocabulario.
las textos, *Valoración de las
producciones comenzando por la • Fichas de aportaciones del
escritas. elaboración de lectura de la alumnado para el
frases, hasta biblioteca. periódico escolar,
textos de mayor tanto en número
amplitud en los como en calidad.
niveles más
elevados. • Periódico
escolar.
5. Dedicar un
tiempo semanal, *Carteles
en el área de recordatorios en
lengua a la clase sobre las
producción de distintas partes que
textos escritos componen a los
sobre vivencias diversos textos
personales del escritos
alumnado, (descripciones,
secuenciando cuentos…)
correctamente los
acontecimientos *Cuaderno de
vividos. trabajo del
alumno/a.
6.- Realizar
descripciones de
personas,
animales, objetos
y lugares cercanos
a los alumnos/as.

7.- Elaborar
cuentos siguiendo
el orden de
presentación de
personajes, trama
o planteamiento
del problema y
final o solución al
problema.

8.- Continuar con

la elaboración de
fichas resúmenes
de los libros leídos
de la biblioteca.

9.- Colaborar en el
periódico escolar
con textos
producidos por el
alumnado sobre
noticias, cuentos,
salidas…

10. Elaborar
resúmenes sobre
textos leídos tanto
en el área de
lengua como de
conocimiento del
medio, respetando
la secuenciación
de las ideas.