SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMK NU KRANGKENG

Kelas : X
Tahun ajaran : 2020-2021

Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
fungsional
Mengamati
3.1. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Kriteria
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Siswa mendengarkan/membaca 4 JP
sosial, struktur teks, tulis penilaian:  Audio CD/
dan unsur pemaparan jati diri dengan memperhatikan
sederhana, VCD/DVD
kebahasaan dari teks fungsi sosial, struktur teks, unsur  Pencapaian
untuk kebahasaan, maupun format fungsi sosial  SUARA
pemaparan jati diri,
memaparkan, penyampaian/penulisannya. GURU
sesuai dengan  Kelengkapa
menanyakan,
konteks  Siswa mencoba menirukan n dan  Koran/
penggunaannya. dan merespons pengucapannyadan menuliskan keruntutan majalah
pemaparan jati pemaparan jati diri yang digunakan. struktur berbahasa
4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana, diri teksmemapa Inggris
Menanya
untuk memaparkan, rkan dan  www.dailyen
Fungsi sosial
menanyakan, dan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan glish.com
merespon Menjalin mempertanyakan antara lain, perbedaan jati diri
pemaparan jati diri, hubungan  http://americ
antara berbagai pemaparan jati diri dalam  Ketepatan
dengan anenglish.sta
dengan guru, bahasa Inggris, perbedaannya dengan unsur
memperhatikan te.gov/files/a
teman dan yang ada dalam bahasa Indonesia. kebahasaan:
fungsi sosial, e/resource_fi
orang lain  Siswa mempertanyakan pengucapan dan tata bahasa, les
struktur teks, dan kosa kata,
Ungkapan isi teks yang memaparkan jati diri
unsur kebahasaan, ucapan,  http://learnen
secara benar dan Mengeksplorasi tekanan glish.britishc
sesuai dengan My name is... kata, ouncil.org/en
konteks. I’m ... I live  Siswa mencari beberapa teks pemaparan
intonasi, /
jati diri dari berbagai sumber.
in ... I have … ejaan, dan
I like …. dan  Siswa berlatih memaparkan jati diri tulisan
semacamnya dengan teman melalui simulasi. tangan

Unsur  Siswa berlatih memaparkan jati diri  Kesesuaian

melalui tulisan format
kebahasaan:
penulisan/
(1) Kata terkait Mengasosiasi penyampaia
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan  Siswa menganalisis ungkapan n
hubungan memaparkan jati diri dengan KINERJA
kekeluargaan mengelompokannya berdasarkan
dan (praktik)
penggunaan.
kekerabatan,  Melakukan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan
profesi monolog
ungkapan memaparkan jati diri yang
pekerjaan, yang
mereka temukan dari sumber lain dan
hobi. menyebutka
membandingkannya dengan yang
(2) Kata kerja n jati diri
digunakan guru
dalam simple didepan
present  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari kelas
tense: be, guru dan teman tentang fungsi sosial dan  Ketepatan
have dalam unsur kebahasaan yang sampaikan dalam menggunaka
simple kerja kelompok. n struktur
present tense dan unsur
Mengomunikasikan
(3) Kata tanya kebahasaan
What? Who?  Siswa mendemonstrasikan penggunaan dalam
Which? pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis menyebutka
(4) Ucapan, di kelas dengan memperhatikan fungsi n jati diri
tekanan kata, sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan
intonasi, yang benar dan sesuai dengan konteks observasi:
ejaan, tulisan Penilaian
tangan yang  Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk untuk tujuan
rapi
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar memberi
(5) Rujukan kata
(learning journal). balikan.
Topik Sasaran
Keteladanan penilaian:
tentang  Berperilaku
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
perilaku jujur,
terbuka, disiplin,
menghargai percaya
perbedaan, diri, dan
perdamaian. bertanggun
g jawab
dalam
melaksanak
an
Komunikas
i
 Kesungguha
n siswa
dalam
proses
pembelajara
n dalam
setiap
tahapan
Portofolio
 Kumpulan
karya siswa
yang
mencermin
kan hasil
atau
capaian
belajar
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
berupa
rekaman
penggunaan
ungkapan
dan skrip
percakapan
 Kumpulan
hasil tes
dan latihan.
 Catatan
penilaian
diri dan
penilaian
sejawat,
berupa
komentar
atau cara
penilaian
lainnya.
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
penilaian lain

3.2. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis untuk PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi 2 JP  SUARA
dan unsur memuji memuji bersayap.  Pencapaian GURU
kebahasaan pada
bersayap fungsi sosial
ungkapan  Siswa mengikuti interaksi memuji  Koran/
memujibersayap (extended)  Kelengkapa
bersayap. majalah ber
serta responnya, serta n dan
responsnya  Siswa menirukan model interaksi memuji keruntutan  www.dailyen
sesuai dengan
bersayap struktur glish.com
konteks
Fungsi sosial teksmemuji
penggunaannya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  http://americ
Menjaga mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap anenglish.sta
4.2. Menyusun teks lisan
hubungan bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan  Ketepatan te.gov/files/a
dan tulis untuk
interpersonal unsur kebahasaan). unsur e/resource_fi
mengucapkan dan
kebahasaan: les
merespon pujian dengan guru, Menanya tata bahasa,
bersayap, dengan teman dan  http://learnen
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kosa kata,
memperhatikan orang lain. glish.britishc
mempertanyakan antara lain perbedaan antara ucapan,
fungsi sosial, ouncil.org/en
tekanan
struktur teks, dan Ungkapan berbagai ungkapan memuji bersayap dalam /
kata,
unsur kebahasaan bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan
“Excellent! You intonasi,
yang benar dan yang ada dalam bahasa Indonesia, ejaan, dan
sesuai konteks. really did it
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, tulisan
well, Tina.” tangan
dsb.
“That’s nice,  Kesesuaian
Anisa. I really Mengeksplorasi format
like it.” “It was Siswa memuji bersayap dengan bahasa penulisan/
great. I like it, Inggris dalam konteks simulasi, role-play, penyampaia
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
thank you,” dan kegiatan lain yang terstruktur. n
Unsur CARA
Mengasosiasi
kebahasaan: PENILAIAN:
Ucapan,  Siswa membandingkan ungkapan memuji
tekanan kata, bersayap yang telah dipelajari dengan KINERJA
yang ada di berbagai sumber lain. (praktik)
intonasi
 Siswa membandingkan antara ungkapan  Bermain
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa peran (role
siswa. play) dalam
Mengomunikasikan bentuk
interaksi
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di yang berisi
dalam dan di luar kelas. pernyataan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam pujian dan
menggunakan bahasa Inggris untuk responsnya .
memuji dalam jurnal belajar (learning  Ketepatan
journal). dan
kesesuaian
menggunak
an struktur
dan unsur
kebahasaan
dalam
menyampai
kan pujian
serta
responnya
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
observasi:
Penilaian
untuk tujuan
memberi
balikan.
Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunak
an bahasa
Inggris
untuk
menyatakan
pujian dan
responsnya
ketika
muncul
kesempatan
.
 Kesungguh
an siswa
dalam
proses
pembelajar
an di setiap
tahapan.
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Kesantunan
dan
kepedulian
dalam
melaksanak
an
Komunikas
i

3.3. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA 2 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis untuk PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  SUARA
dan unsur menunjukkan menunjukkan perhatian.  Pencapaian GURU
kebahasaan pada
perhatian fungsi sosial
ungkapan  Siswa mengikuti interaksi menunjukkan  Koran/
menunjukan (care)  Kelengkapa
perhatian. majalah ber
perhatian (care), Fungsi sosial n dan
 Siswa menirukan model interaksi keruntutan  www.dailyen
serta responnya,
Menjaga menunjukkan perhatian. struktur glish.com
sesuai dengan
konteks hubungan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa teksmenunju  http://americ
penggunaannya. interpersonal mengidentifikasi ciri-ciri interaksi kkan anenglish.sta
dengan guru, menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, perhatian te.gov/files/a
4.3. Menyusun teks lisan
struktur teks, dan unsur kebahasaan).  Ketepatan e/resource_fi
dan tulis untuk teman dan
unsur les
mengucapkan dan orang lain. Menanya kebahasaan:
merespon ungkapan  http://learnen
Ungkapan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tata bahasa,
perhatian (care), glish.britishc
mempertanyakan antara lain perbedaan antara kosa kata,
dengan ouncil.org/en
Ungkapan untuk ucapan,
memperhatikan berbagai ungkapan menunjukan perhatian /
memberi tekanan
fungsi sosial, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
perhatian dan kata,
struktur teks, dan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, intonasi,
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan, cara kemungkinan menggunakan ungkapan lain, ejaan, dan
yang benar dan meresponsnya: dsb. tulisan
sesuai konteks. You look pale . tangan
Mengeksplorasi  Kesesuaian
Are you OK?
format
Not, really. I’ve Siswa menunjukan perhatiandengan bahasa
penulisan/
got a headache. Inggris dalam konteks simulasi, role-play, penyampaia
Unsur dan kegiatan lain yang terstruktur.
n
kebahasaan:
Mengasosiasi CARA
Ucapan, tekanan
PENILAIAN:
kata, intonasi  Siswa membandingkan ungkapan
menunjukan perhatian yang telah KINERJA
dipelajari dengan yang ada di berbagai (praktik)
sumber lain.
 Bermain
 Siswa membandingkan antara ungkapan peran (role
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa play) dalam
siswa. bentuk
Mengomunikasikan interaksi
yang berisi
 Siswa menunjukan perhatian dengan pernyataan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. dan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam pertanyaan
menggunakan bahasa Inggris untuk untuk
menunjukan perhatian dalam jurnal menunjukka
belajar (learning journal). n perhatian
 Ketepatan
dan
kesesuaian
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menggunak
an struktur
dan unsur
kebahasaan
dalam
menyampai
kan
ungkapan
untuk
menunjukka
n perhatian
observasi:
Penilaian
untuk tujuan
memberi
balikan.
Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunak
an bahasa
Inggris
untuk
menunjukk
an
perhatian
(care)
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
ketika
muncul
kesempatan
.
 Kesungguh
an siswa
dalam
proses
pembelajar
an di setiap
tahapan.
 Kesantunan
dan
kepedulian
dalam
melaksanak
an
Komunikas
i
4 JP
3.4. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati Kriteria  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis penilaian: VCD/DVD
dan unsur  Siswa mendengarkan dan membaca
pernyataan banyak kalimat menyatakan dan  SUARA
kebahasaan untuk  Pencapaian
dan menanyakantentang niat melakukan fungsi sosial GURU
menyatakan dan
pertanyaan sesuatu dalam berbagai konteks
menanyakan tentang  Kelengkapa  Koran/
niat melakukan tentang niat  Siswa mengikuti interaksi tentang majalah
n dan
sesuatu, sesuai melakukan pernyataan dan pertanyaan tentang keruntutan berbahasa
dengan konteks Inggris
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
penggunaannya sesuatu menyatakan dan menanyakantentang niat struktur teks  www.dailyen
melakukan sesuatu dengan bimbingan pernyataan glish.com
4.4. Menyusun teks lisan Fungsi Sosial
Menyatakan guru dan
dan tulis untuk  http://americ
pertanyaan
menyatakan dan rencana  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat anenglish.sta
tentang niat
menanyakan tentang Struktur Teks yang menyatakan dan menanyakan te.gov/files/a
melakukan
niat melakukan ‘I’d like to tentang niat melakukan sesuatu e/resource_fi
sesuatu
sesuatu, dengan les
tell my name,’  Dengan bimbingan dan arahan guru siswa
memperhatikan  Ketepatan
fungsi sosial, I will tell him mengidentifikasi ciri kalimat yang  http://learnen
unsur
about my job, menyatakan dan menanyakan tentang niat glish.britishc
struktur teks, dan kebahasaan:
I’m going to melakukan sesuatu ouncil.org/en
unsur kebahasaan, tata bahasa,
yang benar dan introduce my Mempertanyakan /
kosa kata,
sesuai konteks friend ucapan,
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tekanan
Unsur
mempertanyakan antara lain perbedaan kata,
Kebahasaan
antara berbagai ungkapan menyatakan dan intonasi,
Kata kerja I’d ejaan, dan
menanyakantentang niat melakukan sesuatu
like to .., I tulisan
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
will .., I’m tangan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
going to ...;
kemungkinan menggunakan ungkapan lain  Kesesuaian
tata bahasa, format
dsb.
ucapan, penulisan/
Mengekslorasi
tekanan kata, penyampaia
intonasi, ejaan,  Siswa menyatakan dan menanyakan n
tanda baca, tentang niat melakukan sesuatu dalam
tulisan tangan konteks simulasi, role-play dan kegiatan Cara
dan cetak yang lain yang terstuktur Penilaian:
jelas dan rapi.
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya observasi:
tentang niat melakukan sesuatu Penilaian
Mengasosiasi untuk tujuan
memberi
 Siswa membandingkan antara ungkapan balikan.
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris yang telah dipelajari dengan yang Sasaran
ada dari berbagai sumber lain. penilaian:

 Siswa membandingkan ungkapan  Upaya

menyatakan dan menanyakantentang niat menggunak
melakukan sesuatu dalam bahasa inggris an Bahasa
dan dalam bahasa Indonesia Inggris
untuk
Mengomunikasikan
menyatakan
 Siswa menyatakan dan menanyakan dan
tentang niat melakukan sesuatu dalam menanyaka
bahasa Inggris didalam dan diluar kelas n tentang
niat
 Siswa menuliskan permasalahan dalam melakukan
jurnal belajar (learning journal) sesuatuketik
a muncul
kesempatan.
 Kesungguha
n siswa
dalam
proses
pembelajara
n dalam
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
setiap
tahapan
 Berperilaku
jujur,
disiplin,
percaya
diri, dan
bertanggun
g jawab
dalam
melaksanak
an
Komunikas
i

Mengamati Kriteria
3.5. Menganalisis fungsi Teks lisan dan 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks,
tulis untuk penilaian: VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa pesan
dan unsur mengucapkan  Pencapaian
yang berisi ucapan selamat dari berbagai  SUARA
kebahasaan dari fungsi sosial
dan sumber (a.l. film, tape, surat kabar, GURU
ungkapan ucapan
meresponsucap majalah).  Kelengkapa
selamat bersayap,  Koran/
sesuai dengan an selamat  Siswa membacakan contoh-contoh teks n dan majalah
konteks bersayap pesan berisi ucapan selamat tersebut keruntutan berbahasa
penggunaannya. (extended) dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, struktur teks Inggris
dengan benar dan lancar. ucapan
4.5. Menyusun teks lisan Fungsi Sosial selamat  www.dailyen
dan tulis untuk Menjaga  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang bersayap
mengucapkan dan hubungan glish.com
berisi ucapan selamat (fungsi sosial,
merespon ucapan interpersonal  Ketepatan
struktur teks, dan unsur kebahasaan).  http://americ
selamatbersayap dengan guru, unsur anenglish.sta
(extended), dengan kebahasaan:
teman, dan te.gov/files/a
memperhatikan tata bahasa,
orang lain. Menanya e/resource_fi
tujuan, struktur teks, kosa kata, les
dengan Struktur text  Dengan bimbingan dan arahan guru, ucapan,
memperhatikan tekanan  http://learnen
Ungkapan siswa mempertanyakan antara lain
tujuan, struktur teks, kata, glish.britishc
dan unsur baku dari perbedaan antar berbagai pesan yang intonasi, ouncil.org/en
kebahasaan, secara sumber- berisi ucapan selamat dalam bahasa ejaan, dan /
benar dan sesuai sumber Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang tulisan
dengan konteks. otentik. ada dalam bahasa Indonesia, tangan
kemungkinan menggunakan ungkapan  Kesesuaian
Unsur format
lain, dsb.
kebahasaan penulisan/
Mengeksplorasi penyampaia
(1) Kata dan tata
bahasa baku n
 Siswa secara mandiri dan dalam
(2) Ejaan dan kelompok mencari ucapan selamat yang
tulisan
lain dari berbagai sumber Cara
tangan dan
cetak yang Penilaian:
 Siswa bergantian membacakan ucapan
jelas dan selamat dengan unsur kebahasaan yang
rapi. KINERJA
tepat (praktik)
(3) Ucapan,
tekanan kata,  Siswa mengucapkan dan merespons  Melakukan
intonasi, ucapan selamat yang disampaikan teman role-play
ketika (bermain
dan guru.
mempresenta
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi peran)
sikan secara
menggunak
lisan
 Siswa membandingkan berbagai ucapan an ungkapan
Topik selamat terkait dengan tujuan, struktur berbentuk
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari pesan berisi
Keteladanan
segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. ucapan
tentang selamat
perilaku peduli  Siswa memperoleh balikan (feedback) serta
dan cinta dari guru dan teman tentang hasil analisis responnya
damai. yang disampaikan dalamkerja kelompok. dalam
situasi nyata
Mengomunikasikan
 Ketepatan
 Siswa berkreasi membuat teks-teks dan
ucapan selamat dan menyampaikannya di kesesuaian
depan guru dan teman untuk mendapat menggunak
feedback. an struktur
dan unsur
 Siswa membuat kartu ucapan selamat
kebahasaan
 Siswa memperoleh feedback dari guru dalam
dan teman sejawat menyampai
kan ucapan
selamat
bersayap
serta
responnya

observasi:
Penilaian
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
untuk tujuan
memberi
balikan.
Sasaran
penilaian:
 Perilaku
tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,
dalam
melaksanak
an
Komunikasi
 Ketepatan
dan
kesesuaian
dalam
menyampai
kan dan
menulis teks
berisi
ucapan
selamat
 Kesungguha
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
n siswa
dalam
proses
pembelajara
n di setiap
tahapan
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar
berupa
catatan atau
rekaman
monolog.
 Kumpulan
karya siswa
yang
mendukung
proses
penulisan
teks ucapan
selamat
berupa:
draft, revisi,
editing
sampai hasil
terbaik
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
untuk
dipublikasi
 Kumpulan
hasil tes dan
latihan.
3.6. Menganalisis fungsi Tindakan/keja Mengamati Kriteria 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, dian yang penilaian: VCD/DVD
dan unsur  Siswa mendengarkan dan membaca
dilakukan/terja banyak kalimat Past Simple dan Present  SUARA
kebahasaan pada  Pencapaian
di di waktu perfect tense, dalam berbagai konteks. fungsi sosial GURU
pernyataan dan
lampau yang
pertanyaan  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat  Ketepatan  Koran/
tindakan/kejadian merujuk waktu Past Simple dan Present perfect tense unsur majalah
yang terjadinya selama proses pembelajaran, dengan kebahasaan: berbahasa
dilakukan/terjadi di dengan yang bimbingan guru. tata bahasa, Inggris
waktu lampau yang merujuk pada kosa kata,
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat  www.dailyen
merujuk waktu kesudahannya ucapan,
PastSimple dan Present Perfect tense, glish.com
terjadinya dengan tekanan
(Past Simple
yang merujuk pada  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kata,  http://americ
kesudahannya, dan Present
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat intonasi, anenglish.sta
sesuai dengan Perfect Tense) PastSimple dan Present Perfect tense, ejaan, dan te.gov/files/a
konteks Fungsi sosial (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur tulisan e/resource_fi
penggunaannya. kebahasaan). tangan les
Menyatakan  Kelengkapa
4.6. Menyusun teks lisan Menanya  http://learnen
dan tulis untuk dan n dan glish.britishc
menyatakan dan menanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa keruntutan ouncil.org/en
menanyakan tentang tentang mempertanyakan antara lain perbedaan struktur teks /
tindakan/kejadian antar berbagai past simple dan present
tindakan/kejad  Kesesuaian
yang perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan
ian yang perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris format
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dilakukan/terjadi di dilakukan/terja dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. penulisan/
waktu lampau yang di di waktu penyampaia
Mengeksplorasi
merujuk waktu lampau yang n
terjadinya dengan
merujuk waktu  Siswa menyatakan dan menanyakan Cara
yang merujuk pada tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
kesudahannya, terjadinya Penilaian:
dengan yang di waktu lampau yang merujuk waktu
dengan terjadinya dengan yang merujuk pada observasi:
memperhatikan merujuk pada
kesudahannya dalam bahasa Inggris
fungsi sosial, kesudahannya Penilaian
dalam konteks simulasi, role-play, dan
struktur teks, dan kegiatan lain yang terstruktur. untuk tujuan
unsur kebahasaan, Struktur teks
memberi
yang benar dan I hollered  Siswa berusaha menyatakan dan
balikan.
sesuai konteks. menanyakan tindakan/kejadian yang
farewells to Sasaran
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
my friends merujuk waktu terjadinya dengan yang penilaian:
and poured merujuk pada kesudahannya dalam  Perilaku
myself into the bahasa Inggris selama proses jujur,
car pembelajaran. disiplin,
My friend has Mengasosiasi percaya diri,
prepared dan
 Siswa membandingkan kalimat PastSimple bertanggung
everything dan Present Perfect tense yang telah jawab dalam
before we left dipelajari dengan ungkapan-ungkapan melaksanaka
lainnya. n
Unsur
kebahasaan  Siswa membandingkan antara kalimat Komunikasi
PastSimple dan Present Perfect tense  Ketepatan
(1) Past Simple, dalam bahasa Inggris dengan kalimat dan
Present tentang tindakan/kejadian yang kesesuaian
Perfect dilakukan/terjadi di waktu lampau yang dalam
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(2) Tata bahasa, merujuk waktu terjadinya dengan yang menyampaik
ucapan, merujuk pada kesudahannya dalam bahasa an dan
tekanan kata, ibu atau bahasa Indonesia. menulis teks
intonasi, Mengomunikasikan  Kesungguhan
ejaan, tanda
siswa dalam
baca, tulisan  Siswa menyatakan dan menanyakan proses
tangan dan tentang tindakan/kejadian yang pembelajaran
cetak yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang di setiap
jelas dan merujuk waktu terjadinya dengan yang tahapan
rapi. merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Portofolio
Topik
 Siswa menuliskan dalam jurnal belajarnya  Kumpulan
Berbagai hal
permasalahan dalam menggunakan bahasa karya siswa
terkait dengan Inggris untuk menyatakan dan yang
interaksi antara menanyakan tentang tindakan/kejadian mencermink
guru dan siswa yang dilakukan/terjadi di waktu lampau an hasil atau
selama proses yang merujuk waktu terjadinya dengan capaian
pembelajaran, di yang merujuk pada kesudahannya. belajar
dalam maupun  Kumpulan
di luar kelas. hasil tes dan
latihan.
 Catatan
penilaian
diri dan
penilaian
sejawat,
berupa
komentar
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
atau cara
penilaian
lainnya
Teks deskriptif
3.7. Menganalisis Mengamati Kriteria
fungsi sosial, struktur lisan dan tulis, penilaian: 18 JP  Audio CD/
teks, dan unsur sederhana,  Siswa memperhatikan / menonton
beberapa contoh teks/ film tentang  Pencapaian VCD/DVD
kebahasaan pada teks tentang orang,
deskriptif sederhana penggambaran orang, tempat wisata, dan fungsi  SUARA
tempat wisata,
tentang orang, tempat bangunan bersejarah. sosial GURU
dan bangunan
wisata, dan bangunan  Siswa menirukan contoh secara  Kelengkapa
bersejarah n dan  Koran/
bersejarah terkenal, terbimbing.
terkenal keruntutan majalah
sesuai dengan
 Siswa belajar menemukan gagasan pokok, struktur teks berbahasa
konteks
Fungsi sosial informasi rinci dan informasi tertentu dari deskriptif Inggris
penggunaannya.
Membanggaka teks  Ketepatan  www.dailyen
4.8. Menangkap makna
n, Menanya unsur glish.com
dalam teks
mengenalkan,  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kebahasaan:
deskriptif lisan dan
tata bahasa,  http://americ
tulis sederhana. mengidentifika mempertanyakan antara lain perbedaan anenglish.sta
kosa kata,
4.9. Menyunting teks si, memuji, antar berbagai teks deskripsi yang ada ucapan, te.gov/files/a
deskriptif lisan dan mengritik, dalam bahasa Inggris, perbedaan teks tekanan e/resource_fi
tulis, sederhana, dalam bahasa Inggris dengan yang ada kata, les
mempromosik
tentang orang, an, dsb. dalam bahasa Indonesia intonasi,  http://learnen
tempatwisata,  Siswa mempertanyakan gagasan pokok, ejaan, dan glish.britishc
danbangunanberseja Struktur text informasi rinci dan informasi tertentu dari tulisan ouncil.org/en
rahterkenal, dengan (1) Penyebutan teks deskriptif tangan /
memperhatikan nama orang, Mengeksplorasi  Kesesuaian
fungsi sosial, tempat format
struktur teks, dan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan wisata, dan  Siswa secara kelompok membacakan teks penulisan/
yang benar dan bangunan deskriptif lain dari berbagai sumber penyampaia
sesuai konteks. bersejarah dengan pengucapan, tekanan kata dan n
terkenal dan intonasi yang tepat
4.10. Menyusun teks
nama  Siswa berpasangan menemukan gagasan KINERJA
deskriptif lisan dan
bagian- pokok, informasi rinci dan informasi (praktik)
tulis sederhana
bagiannya tertentu serta fungsi sosial dari teks
tentang orang,  Melakukan
yang dipilih deskripsi yang dibaca/didengar.
tempat wisata, dan monolog
untuk
bangunan bersejarah  Siswa menyunting teks deskripsi yang tentang
dideskripsik
terkenal, dengan diberikan guru dari segi struktur dan deskripsi
an
memperhatikan kebahasaan orang,
(2) Penyebutan
tujuan, struktur teks, tempat
sifat orang,  Berkelompok, siswa menggambarkan
dan unsur wisata,
tempat tempat wisata lain dalam konteks
kebahasaan, secara bangunan
wisata, dan penyampaian informasi yang wajar terkait
benar dan sesuai bersejarah
bangunan dengan tujuan yang hendak dicapai dari
dengan konteks. terkenal
bersejarah model yang dipelajari
. terkenal dan didepan
Mengasosiasi kelas /
bagiannya,
dan berpasangan
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
(3) Penyebutan menganalisis dengan membandingkan  Ketepatan
tindakan berbagai teks yang menggambarkan dan
dari atau orang, tempat wisata, bangunanan kesesuaian
terkait bersejarah terkenal dengan fokus pada dalammeng
dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan. gunakan
orang, struktur teks
tempat  Siswa mengelompokkan teks deskripsi
dan unsur
wisata, dan sesuai dengan fungsi sosialnya.
kebahasaan
bangunan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari dalam
bersejarah
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
terkenal. guru dan teman tentang setiap yang dia membuat
sampaikan dalam kerja kelompok. teks
yang semuanya
deskriptif
sesuai dengan Mengomunikasikan
fungsi sosial observasi:
 Berkelompok, siswa menyusun teks
yang hendak deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ Penilaian
dicapai. bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi untuk tujuan
sosial tujuan, struktur dan unsur memberi
Unsur
kebahasaannya balikan.
kebahasaan
 Siswa menyunting deskripsi yang dibuat Sasaran
(1) Kata benda teman. penilaian:
yang terkait
dengan  Siswa menyampaikan deskripsinya  Perilaku
orang, didepan guru dan teman dan tanggung
tempat mempublikasikannya di mading. jawab,
wisata, dan  Siswa membuat kliping deskripsi tentang peduli,
bangunan orang, tempat wisata atau bangunan kerjasama,
bersejarah bersejarah yang mereka sukai. dan cinta
terkenal damai,
(2) Kata sifat  Siswa membuat laporan evaluasi diri dalam
yang terkait secara tertulis tentang pengalaman dalam melaksanak
dengan menggambarkan tempat wisata dan an
orang, bangunan termasuk menyebutkan Komunikasi
tempat dukungan dan kendala yang dialami.
 Ketepatan
wisata, dan  Siswa dapat menggunakan ‘learning dan
bangunan journal’ kesesuaian
bersejarah dalam
terkenal menyampai
(3) Ejaan dan kan dan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tulisan menulis teks
tangan dan c deskriptif
etak yang
 Kesungguha
jelas dan
n siswa
rapi
dalam
(4) Ucapan,
proses
tekanan
pembelajara
kata,
n dalam
intonasi,
setiap
ketika
tahapan
mempresent
asikan  Ketepatan
secara lisan. dan
(5) Rujukan kesesuaian
kata menggunak
an strategi
Topik
dalam
Keteladanan membaca
tentang Portofolio
perilaku
toleran,  Kumpulan
kewirausahaan, catatan
nasionalisme, kemajuan
belajar
percaya diri.
berupa
catatan atau
rekaman
monolog
teks
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
deskriptif.
 Kumpulan
karya siswa
yang
mendukung
proses
penulisan
teks
diskriptif
berupa:
draft,
revisi,
editing
sampai
hasil
terbaik
untuk
dipublikasi
 Kumpulan
hasil tes
dan latihan.
 Catatan
penilaian
diri dan
penilaian
sejawat,
berupa
komentar
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
atau cara
penilaian
lainnya
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
 Bentuk:
diary,
jurnal,
format
khusus,
komentar,
atau bentuk
penilaian
lain

3.8. Menganalisis Teks tulis Mengamati Kriteria 4 JP  Audio CD/

fungsi sosial, struktur berbentuk penilaian: VCD/DVD
teks, dan unsur  Siswa mendengarkan/membaca teks
announcement announcement dari berbagai sumber  SUARA
kebahasaan dari teks  Pencapaian
(pemberitahua dengan memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial GURU
pemberitahuan
n) struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
(announcement),  Kelengkapa  Koran/
sesuai dengan format penyampaian/penulisannya. n dan majalah
Fungsi sosial
konteks  Siswa mencoba menirukan keruntutan berbahasa
penggunaannya. Memberikan pengucapannya dan menuliskan teks yang struktur Inggris
informasi digunakan. teksannounc
4.11. Menangkap makna  www.dailyen
pemberitahuan dengan atau ement
 Siswa belajar membaca cepat untuk glish.com
(announcement). tanpa perintah  Ketepatan
mendapat gambaran umum dari teks
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
melalui proses skimming dan scanning unsur
4.12. Menyusun teks atau petunjuk  http://americ
untuk mendapatkan informasi khusus. kebahasaan:
tulis yang harus anenglish.sta
pemberitahuan tata bahasa, te.gov/files/a
diikuti, untuk
(announcement), kosa kata, e/resource_fi
memperlancar Menanya ucapan,
sangat pendek dan les
sederhana, dengan informasi tekanan
antara guru, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  http://learnen
memperhatikan kata,
mempertanyakan antara lain perbedaan intonasi, glish.britishc
fungsi sosial, siswa, kepala
berbagai tekspemberitahuan dalam bahasa ejaan, dan ouncil.org/en
struktur teks, dan sekolah, dan
Inggris, perbedaan teks pemberitahuan tulisan /
unsur kebahasaan staf
yang benar dan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, tangan
administrasi
sesuai konteks. kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Kesesuaian
Struktur Teks dsb. format
penulisan/
Ungkapan  Mengeksplorasi penyampaia
yang lazim n
 Siswa mencari teks lain untuk
digunakan
mendengarkan/membaca teks Cara
dalam teks announcement dengan strategi yang Penilaian
announcement digunakan dari berbagai sumber.
di media KINERJA
 Siswa berlatih membaca teks
massa maupun (praktik)
announcement dengan strategi yang
di internet, digunakan bersama teman  Melakukan
secara urut dan monolog
 Siswa berlatih membuat teks
runtut. dalam
announcement dalam kerja kelompok
Unsur bentuk
Mengasosiasi pemberitah
kebahasaan
 Siswa menganalisis teks announcement uan
Kosa kata , dengan memperhatikan format (announce
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tata bahasa, penulisannya melalui strategi yang ment)
ucapan, digunakan. didepan
rujukan kata, kelas
 Siswa membandingkan teks
tekanan kata, announcement yang didengar/dibacakan  Ketepatan
intonasi, ejaan, dari guru dengan yang dipelajari dari dan
dan tanda baca berbagai sumber lain. kesesuaian
yang tepat, dalam
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan
menggunak
dengan teks announcementyang mereka temukan
an struktur
pengucapan dari sumber lain.
teks dan
yang lancar  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari unsur
dan penulisan guru dan teman tentang fungsi sosial dan kebahasaan
dengan tulisan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam dalam teks
tangan atau kerja kelompok. pemberitah
cetak yang uan
Mengomunikasikan (announce
jelas dan rapi ment)
 Siswa menyampaikan pemberitahuan
Multimedia: secara tertulis dengan memperhatikan observasi:
Layout, fungsi sosial, struktur, dan unsur Penilaian
dekorasi, yang kebahasaan yang benar dan sesuai dengan
untuk tujuan
konteks
membuat memberi
tampilan teks  Membuat jurnal belajar (learning journal) balikan.
lebih menarik Sasaran
penilaian:
 kesantunan
saat
melakukan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tindakan
komunikasi
 perilaku
tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama,
dan
cintadamai,
dalam
melaksanak
an
komunikasi

 Kesungguha
n siswa
dalam
proses
pembelajara
n di setiap
tahapan
 Ketepatan
dan
kesesuaian
menggunaka
n strategi
dalam
membaca
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar
berupa
catatan atau
rekaman
monolog
teks
pemberitahu
an
 Kumpulan
karya siswa
yang
mendukung
proses
penulisan
teks
pemberitahu
an berupa:
draft, revisi,
editing
sampai hasil
terbaik
untuk
dipublikasi
 Kumpulan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal
belajar
3.9. Menganalisis fungsi Teks recount Mengamati Kriteria 14 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks,
lisan dan tulis, penilaian: VCD/DVD
dan unsur  Siswa menyimak berbagai contoh teks
sederhana, recount tentang  SUARA
kebahasaan pada  Pencapaian
tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa fungsi sosial GURU
teks recount
pengalaman yang diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapa
sederhana tentang  Koran/
pengalaman/kejadia /kegiatan/  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur n dan majalah
n/peristiwa, sesuai kejadian/peristi dan unsur kebahasaannya keruntutan berbahasa
dengan konteks wa. struktur teks Inggris
penggunaannya.  Siswa belajar menentukan gagasan pokok, recount
Fungsi sosial informasi rinci dan informasi tertentu dari  Ketepatan  www.dailyen
4.13. Menangkap makna teks recount glish.com
Meneladani, unsur
dalam teks recount
membanggaka Menanya kebahasaan:  http://americ
lisan dan tulis
tata bahasa, anenglish.sta
sederhana. n, bertindak  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kosa kata, te.gov/files/a
4.14. Menyusun teks teratur, teliti mempertanyakan antara lain perbedaan ucapan, e/resource_fi
recount lisan dan dan disiplin, berbagai teks tentang tekanan les
tulis sederhana melaporkan. pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada kata,
tentang dalam bahasa Inggris, perbedaan teks intonasi,  http://learnen
pengalaman/ Struktur dalam bahasa Inggris dengan yang ada ejaan, dan glish.britishc
kegiatan/kejadian/ dalam bahasa Indonesia,. tulisan ouncil.org/en
a. Menyebutka /
peristiwa, dengan  Siswa mempertanyakan mengenai gagasan tangan
n tindakan/
memperhatikan pokok informasi rinci dan informasi  Kesesuaian
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
fungsi sosial, peristiwa/kej tertentu dalam recount formatpenuli
struktur teks, dan adian secara san/
Mengeksplorasi penyampaia
unsur kebahasaan, umum
secara benar dan  Siswa mencari beberapa text recount n
b. Menyebutka
sesuai dengan dari berbagai sumber. Cara
n urutan
konteks Penilaian
tindakan/  Siswa berlatih menemukan gagasan
kejadian/peri pokok, informasi rinci dan informasi KINERJA
stiwa secara tertentu dari teks
kronologis, (praktik)
dan runtut  Siswa membacakan teks recount
kepada teman dengan menggunakan unsur  Melakukan
c. Jika perlu, kebahasaan yang tepat monolog
ada dalam
kesimpulan  Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat bentuk
umum. yang diberikan menjadi text recount. recount
 Siswa secara berkelompok dalam
Unsur
kelompok /
kebahasaan menuliskan /menyalin teks recount lisan
berpasanga
dan tulis, sederhana, tentang n/ didepan
(1) Kata-kata
pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa kelas
terkait
dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
 Ketepatan
perjuangan struktur, dan unsur kebahasaan dengan dan
hidup, runtut kesesuaian
profesionali dalam
sme dalam Mengasosiasi menggunak
bekerja, an struktur
kejadian/per  Secara berpasangan siswa saling
teks dan
istiwa yang menganalisis teksrecounttulis dengan
unsur
sedang fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
kebahasaan
unsur kebahasaan.
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
banyak  Siswa mendiskusikan gagasan pokok, dalam teks
dibicarakan. informasi rinci dan informasi tertentu dari recount
(2) Penyebutan teks. observasi:
kata benda  Siswa memperoleh balikan (feedback) Penilaian
(3) Ejaan dan dari guru dan teman tentang hasil analisis untuk tujuan
tulisan yang disampaikan dalam kerja kelompok. memberi
tangan dan c balikan.
etak yang Sasaran
jelas dan
Mengomunikasikan penilaian:
rapi
(4) Ucapan,  Siswa membuat teks recount  kesantunan
tekanan sederhana tentang keteladanan dengan saat
kata, memperhatikan fungsi sosial, struktur dan melakukan
intonasi, unsur kebahasaannya. tindakan
ketika  perilaku
 Siswa mempresentasikannya di kelas
mempresent tanggung
asikan  Siswa membuat kliping teks recount jawab,
secara lisan dengan menyalin dari beberapa sumber. peduli,
(5) Rujukan kerjasama,
kata  Siswa membuat jurnal belajar (learning dan cinta
journal)
Topik damai,
dalammelak
Keteladanan sanakan
tentang komunikasi
perilaku
kewirausahaan  Kesungguha
, daya juang, n siswa
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
percaya diri, dalam
tanggung proses
pembelajara
jawab,
n di setiap
disiplin. tahapan
 Ketepatan
dan
kesesuaian
menggunaka
n strategi
dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar
berupa
catatan atau
rekaman
monolog
teks recount.
 Kumpulan
karya siswa
yang
mendukung
proses
penulisan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
teks recount
berupa:
draft, revisi,
editing
sampai hasil
terbaik
untuk
dipublikasi
 Kumpulan
hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau
rekaman
penilaian
diri dan
penilaian
sejawat,
berupa
komentar
atau cara
penilaian
lainnya

Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
 Bentuk:
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
diary,
jurnal,
format
khusus,
komentar,
atau bentuk
penilaian
lain
 Siswa
diberikan
pelatihan
sebelum
dituntut
untuk
melaksanak
annya.

3.9. Menganalisis Teks naratif Mengamati Kriteria 12 JP  Audio CD/

fungsi sosial, lisan dan tulis penilaian: VCD/DVD
struktur teks, dan  Siswa menyimak berbagai contoh teks
berbentuk legenda yang diberikan/ diperdengarkan  SUARA
unsur kebahasaan  Pencapaian
legenda guru fungsi sosial GURU
pada teks naratif
sederhana.
sederhana  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur  Kelengkapa  Koran/
berbentuk legenda Fungsi sosial dan unsur kebahasaannya n dan majalah
rakyat, sesuai keruntutan berbahasa
dengan konteks Meneladani  Siswa mengamati keteladanan dari cerita Inggris
legenda struktur teks
penggunaannya. nilai-nilai naratif  www.dailyen
moral, cinta  Siswa belajar menemukan gagasan utama,
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tanah air, informasi rinci dan informasi tertentu dari  Ketepatan glish.com
menghargai teks legenda unsur
4.15. Menangkap  http://americ
budaya lain. Menanya kebahasaan:
makna teks naratif anenglish.sta
tata bahasa,
lisan dan tulis Struktur te.gov/files/a
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kosa kata, e/resource_fi
berbentuk legenda,
mempertanyakan antara lain perbedaan ucapan,
sederhana a. Pengenalan les
antar berbagai teks naratif yang ada dalam tekanan
tokoh dan bahasa Inggris, perbedaan teks dalam kata,  http://learnen
setting bahasa Inggris dengan yang ada dalam intonasi, glish.britishc
b. Komplikasi bahasa Indonesia. ejaan, dan ouncil.org/en
terhadap tulisan /
 Siswa mempertanyakan gagasan utama,
tokoh tangan
informasi rinci dan informasi tertentu
utama  Kesesuaian
Mengeksplorasi
c. Solusi dan format
akhir cerita  Siswa membaca beberapa text legenda penulisan/
dari berbagai sumber. penyampaia
Unsur
n
kebahasaan
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama, KINERJA
(1) Kata-kata informasi rinci dan informasi tertentu (praktik)
terkait
 Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa
karakter,  Melakukan
teks legenda sederhana
watak, dan monolog
setting  Siswa secara berkelompok dalam
dalam menuliskan /menyalin teks recount dengan bentuk teks
legenda memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan naratif
(2) Modal unsur kebahasaan dengan runtut dalam
auxiliary kelompok /
verbs.  Siswa membacakan teks recount berpasanga
n/ didepan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kepada teman dengan menggunakan unsur
(4) Ejaan dan kelas
tulisan kebahasaan yang tepat
 Menggunak
tangan dan c
Mengasosiasi an struktur
etak yang
teks dan
jelas dan
 Secara berpasangan siswa menganalisis unsur
rapi
beberapa teks legenda dengan fokus pada kebahasaan
(5) Ucapan, fungsi sosial, struktur, dan unsur dalam teks
tekanan kata, kebahasaan naratif
intonasi,
ketika  Siswa memperoleh balikan (feedback) observasi:
mempresent dari guru dan teman tentang hasil analisis Penilaian
asikan secara yang disampaikan dalam kerja kelompok. untuk tujuan
lisan memberi
Mengomunikasikan
(6) Rujukan balikan.
kata  Siswa menyampaikan informasi Sasaran
fungsi social, struktur, dan unsur penilaian:
Topik
kebahasanyang ditemukan setelah
Keteladanan membaca teks legenda.  Berperilaku
tentang perilaku tanggung
 Siswa menceritakan kembali teks jawab,
dan nilai-nilai legenda sederhana yang dibaca dengan peduli,
luhur dan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan kerjasama,
budaya. unsur kebahasaannya. dan cinta
 Siswa membuat kliping teks legenda damai,
dengan menyalin dan beberapa sumber. dalam
melakukan
 Siswa membuat ‘learning journal’ Komunikasi
 Ketepatan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan
kesesuaian
menggunak
an strategi
dalam
membaca
 Kesungguha
n siswa
dalam
proses
pembelajara
n di setiap
tahapan
 Ketepatan
dan
kesesuaian
menggunaka
n strategi
dalam
membaca

Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar
berupa
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
catatan atau
rekaman
monolog
teks naratif
 Kumpulan
karya siswa
yang
mendukung
proses
penulisan
teks naratif
berupa:
draft, revisi,
editing
sampai hasil
terbaik
untuk
dipublikasi
 Kumpulan
hasil tes dan
latihan.
 Catatan
penilaian
diri dan
penilaian
sejawat,
berupa
komentar
atau cara
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
penilaian
lainnya
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk
penilaian lain
3.11. Menyebutkan Lagu Mengamati Kriteria 4 JP  Audio CD/
fungsi sosial dan sederhana penilaian: VCD/DVD
 Siswa mendengarkan/membaca beberapa
unsur kebahasaan lirik lagu berbahasa Inggris dan  www.youtub
Fungsi sosial  Pencapaian
dalam lagu. menyalinnya fungsi sosial e
4.16.Menangkap makna Menghibur,
mengungkapk  Siswa menirukan penguncapan dengan  Kelengkapa  SUARA
lagu sederhana. GURU
an perasaan, menyanyikan sesuai dengan lagu yang n dan
didengar keruntutan  Koran/
mengajarkan
struktur teks majalah
pesan moral Menanya naratif berbahasa
Unsur  Ketepatan Inggris
kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
unsur  www.dailyen
mempertanyakan antara lain perbedaan
(1) Kata, kebahasaan: glish.com
pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris,
ungkapan, tata bahasa,
perbedaan lagu dalam bahasa Inggris  http://americ
dan tata kosa kata,
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
bahasa dalam dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. ucapan, anenglish.sta
karya seni tekanan te.gov/files/a
Mengeksplorasi
berbentuk kata, e/resource_fi
lagu.  Siswa membacakan lirik lagu yang disalin intonasi, les
(2) Ejaan dan kepada teman sebangku ejaan, dan
 http://learnen
tulisan tulisan
tangan dan  Siswa menyanyikan lagu yang disalin tangan
glish.britishc
dengan pengucapan dan tekanan kata yang ouncil.org/en
cetak yang
tepat  Kesesuaian /
jelas dan
format
rapi.  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang penulisan/
(3) Ucapan, didengar penyampaia
tekanan kata,
Mengasosiasi n
intonasi,
ketika observasi:
 Secara individu siswa membandingkan
mempresenta Penilaian
pesan yang terdapat dalam beberapa lagu
sikan secara
yang dibaca/didengar untuk tujuan
lisan
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang memberi
Topik balikan.
bertema perdamaian dengan menyalin
Keteladanan Sasaran
tentang Mengomunikasikan penilaian:
perilaku yang  Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit - Perilaku
menginspirasi. mereka yang sudah dianalis tentang pesan tanggung
di dalam lagu-lagu tersebut jawab,
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap peduli,
kumpulan lagu yang dibuat. kerjasama
dan cinta
damai
dalam
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
melaksanak
an
Komunikasi
- Ketepatan
dan
kesesuaian
dalam
pengucapan
dan
penyalinan
lirik lagu
- Kesungguha
n siswa
dalam
proses
pembelajara
n dalam
setiap
tahapan
Portofolio
 Kumpulan
kemajuan
siswa
berupa
kumpulan
lagu yang
disalin
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan
tulisan
tangan
beserta
kesan
terhadap
lagu
 kumpulan
hasil tes dan
latihan.
 Catatan
penilaian
diri dan
penilaian
sejawat,
berupa
komentar
atau cara
penilaian
lainnya

Mengetahui, Indramayu, 13 Juli 2020

Kepala SMK NU Krangkeng Guru mata pelajaran B.Inggris

AMIN HIDAYAT, S.Psi., S.Sos., M.Si ISRIYYAH,S.Pd.I