Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018 ISSN: 2355-3774

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA SISWA DI SD KELAS II NEGERI PAYA PEUNAGA
KECAMATAN MEUREUBO

Mardhatillah1
Esi Trisdania2
1
STKIP Bina Bangsa Meulaboh, Jl. Nasional Meulaboh-Tapaktuan Peunaga Cut Ujong Kec. Meureubo Kab. Aceh Barat
23615, E-mail: mardhatillahmagister@gmail.com
2
STKIP Bina Bangsa Meulaboh, Jl. Nasional Meulaboh-Tapaktuan Peunaga Cut Ujong Kec. Meureubo Kab. Aceh Barat
23615, E-mail: esiae.20sep@gmail.com

Abstrak: Berdasarkan hasil observasi pada siswa SD N Paya Peunaga di kelas II SDN Paya Peunaga masih
terdapat siswa yang kemampuan membacanya kurang. Hal ini terbukti dari kemampuan membaca siswa
masih rendah dalam satu kelas, terdapat 18 siswa setengah dari 18 orang telah fasih membaca sedangkan
sisanya masih ada yang belum lancar membaca, belum bias mengeja yang benar bahkan masih ada yang
belum mengenal huruf dengan sempurna. Mengatasi permasalahan tersebut dibutuhkan media pembelajaran
yang baru dan menarik serta dapat menarik minta siswa dalam membaca salah satunya adalah pembelajaran
berbasis macromedia flash. Penelitian ini bertujuan untuk Merencanakan media Macromedia flash yang
interaktif agar siswa dapat meningkatkan kemampuan membaca. Metode yang dilakukan adalah Reseach and
Development tahapan dalam dalam penelitian ini diawali dengan potensi dan masalah, pengumpulan data,
desain produk, validasi desain, revisi desain dan uji pemakaian. Hasil penelitian menunjukan bahwa media
yang dikembangkan memenuhi syarat dan layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Dan hasil uji
pemakain produk yaitu : hasil penilaian aspek pembelajaran 75 % dengan kategori baik dan hasil penilaian
aspek materi memperoleh 80 % dengan kategori sangat layak hasil penilaian media memperoleh skor rata-
rata 80 % dengan kategori sangat baik.

Kata-kata kunci: pengembangan, media pembelajaran macromedia flash, membaca.

PENDAHULUAN
Pendidikan pertama dilalui dan membaca. Dengan demikian peran membaca
diterima seorang anak adalah pendidikan dalam keberhasilan studi seseorang
dalam keluarga. Anak cendrung apa saja tampaknya tidak perlu kita sangsikan lagi.
yang didengar, dilihat, dialami dan diajarkan Dalam dunia pendidikan khusus nya sekolah
oleh orang tuanya baik pengetahuan, dasar jika seorang anak tidak bisa membaca
keterampilan, pembentukan sikap prilaku atau belum pandai membaca maka anak
segala sesuatu yang diterima kemungkinan tersebut tidaklah diberi naik kelas ke tingkat
semua yang terdapat dalam keluarga akan selanjutnya.
terus dipraktikan di luar rumah atau Ada beberapa cara tehnik membaca yaitu
lingkungan sosialnya. : Pertama ialah membaca yang relative
Menurut pendapat samniah (2016: 3). lambat yaitu dengan membaca baris demi
Ungkapan yang menyatakan “membaca baris seperti yang biasa dilakukan dalam
sebagai jantung pendidikan” tampak tidak membaca ringan. Kedua, skimming (melihat
perlu kita pungkiri. Hampir seluruh kegiatan dengan cepat) yaitu cara membaca yang
akademis selalu melibatkan kegiatan dilakukan dengan semikian lebih cepat,

Pengembangan Media Pembelajaran 91

Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018 ISSN: 2355-3774

biasanya dilakukan ketika kita sedang alternatif yang dapat dilakukan ialah
mencari sesuatu yang khusus dalam sebuah pembelakan belajar dengan cara melihat dan
teks kaamus. Ketiga, scanning (melihat menyimak di macromedia flash. Macromedi
sekilas) biasanya digunakan untuk melihat flash dalam konteks pembelajaran tidak
melihat isi buku atau membaca sekilas sekedar bermain-main. Namun, makromedia
minsalnya saat kita baca Koran. Keempat, flash memberikan kesempatan pada anak
warp speed (kecepatan tinggi) yaitu tehnik untuk mengembangkan kemampuan
membaca suatu bahan bacaan dengan emosional, fisik, sosial dan nalar siswa”.
kecepatan sangat tinggi dan dengan Melalui interkasinya dengan macromedia
pemahaman tinggi. Fakta tentang membaca flash, seorang anak belajar meningkatkan
Rata-rata kecepatan membaca adalah 200- toleransi mereka terhadap kondisi yang
250 kata per menit pada non-technical secara potensial dapat menimbulkan
material atau dengan kata lain 2 menit per imajinasi yang tinggi terhadap anak tersebut.
halaman. Pada technical material, rata-rata Dengan mendampingi anak pada saat melihat
kecepatan membaca adalah sekitar 50-75 dan belajar macromedia flash, pendidik dapat
kata per menit atau 5 – 6 menit per halaman. melatih anak untuk belajar dengan baik.
(Aniatul, 2012:8). Sedangkan pada Macromedia flash memberikan peluang bagi
kenyataannya di SD paya peunaga kelas II, anak untuk mengembangkan kemampuan
masih banyak yang belum mengenal huruf motoriknya
dan masih banyak pula yang belum pandai Dengan tujuan dalam peneliti ini :
mengeja serta belum bisa merangkai kata Merencanakan media Macromedia flash yang
dengan benar. Maka dari itu peneliti ingin interaktif agar siswa dapat meningkatkan
membuat media belajar yaitu makromedia kemampuan membaca. Melihat kelayakan
flash agar siswa mampu belajar dengan baik. media pembelajaran berbasis macromedia
Untuk mengoptimalkan pembelajaran flash di SD N Paya Peunaga
membaca permulaan di SD salah satu
a. Potensi dan masalah
METODE Potensi adalah segala sesuatu yang bila
Penelitian ini merupakan jenis penelitian di didayagunakan akan memiliki nilai
pengembangan Reseach and Development. tambah. Sedangkan masalah juga dapat
Dalam bidang pendidikan, penelitian dan dijadikan potensi apabila kita dapat
pengembangan atau yang sering kita kenal mendaagunakannya. Setelah melihat potensi
dengan istilah Reseach and Development dan masalah yang ada di Sd paya peunga
(R&D) adalah proses pengembangan dan maka dilakukan wawancara dengan guru wali
validasi produk pendidikan Sugiyono (2012: kelas yang ada di sekolah tersebut, masih
129). Berikut Langkah-langkah penggunaan banyak anak yang belum biasa membaca,
Metode Research and development (R&D) serta huruf masih ada yang belum tau

Pengembangan Media Pembelajaran 92

Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018 ISSN: 2355-3774

semuanya. Potensi dan masalah yang c. Desain produk

dikemukakan dalam penelitian harus Produk yang dihasilkan dalam penelitian
ditunjukan dengan data empiric. Data tentang Research and development bermacam-
potensi dan masalah tidak harus dicari macam. Dalam bidang teknologi, orientasi
sendiri, tetapi bisa berdasarkan laporan produk teknologi yang dimanfaatkan untuk
penelitian orang lain, atau dokumentasi kehidupan manusia adalah produk yang
kegiatan dari perorangan atau instansi berualitas, hemat energi, menarik, harga
tertentu yang masih up to dete. murah bobot ringan ergonomis dan
b. Mengumpulkan informasi bermanfaat ganda. Pada kesempatan kali ini
Setelah potensi dan masalah dapat produk yang digunakan adalah Makromedia
ditunjukan secara factual dan uptode maka flash yang tampilannya sangat menarik serta
selanjutnya perlu dikumpulkan sebagai animasi yang sangat berkualitas.desain
informasi yang digunakan sebagai bahan produk harus diwujudkan dalam gambar atau
perencanaan produk tertentu yang diharapkan bagan, sehingga dapat digunakan sebagai
agar siswa sd paya peunaga dapat membaca pegangan untuk menilai dan membuatnya.
dengan lancar semua. Sd paya peunaga Dalam bidang teknik, desain produk harus
terutama kelas II sd memilikih siswa dilengkapi dengan penjelasan mengenai
sebanayak 18 orang. Sebagian dari mereka bahan-bahan yang digunakan untuk membuat
belum lancar membaca, anak-anaknya belum setiap komponen pada produk tersebut,
bias mengeja dengan benar serta pengenalan ukuran dan toleransinya, alat yang digunakan
huruf masih sangat terbatas bagi mereka. untuk mengerjakan, setiap prosedur kerja.
Pengumpulan informasi yang dapat Dalam produk yang berupa system perlu
digunakan sebagai bahan untuk perencanaa diperjelakan mekanisme penggunaan system
produk tertentu yang diharapkan dapat tersebut.
mengatasi masalah tersebut. Disini d. Validasi desain
diperlukan metode penelitian tersendiri. Validasi desain merupakan proses
Metode apa yang akan digunakan untuk kegiatan untuk menilai apakah rencana
penelitian tergantung permasalahan dan produk, dalam halini system kerja barru
ketelitian ttujuan yang ingin dicapai. Bila secara rasional akan lebih efektif atau tidak.
hasil penelitian menunjukan bahwa, yang Dikatakan secara rasional, karena validasi
menyebabkan produktivitas kerja unit disini masih bersifat penilaian berdasarkan
pelyanan tersebut karena foktor system kerja, pemikirran rsional, belum fakta lapangan.
maka peneliti akan membuat system kerja Validasi produk dapat digunakan dengan cara
baru yang diharapkan dapat meningkatkan mengahdirkan dengan beberapa pakar atau
produktivitas kerja. System kerja baru tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk
tersebut adalah produk yang akan dihasilkan menilai produk baru yang dirancang tersebut.
oleh peneliti.

Pengembangan Media Pembelajaran 93

Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018 ISSN: 2355-3774

Setiap pakar diminta untuk menilai desain Observasi adalah proses pengamatan dan
tersebut. pencatatan secara sistematis mengenai gejala-
e. Perbaikan desain gejala yang diteliti. Observasi yang dimaksud
Setelah desain produk divalidsi melalui adalah pengamatan yang akan dilakukan di
diskusi dengan pembimbing, maka akan sekolah yang ingin diteliti yaitu Sekolah
terlihat masih bnayak kelemahan serta Dasar Paya Peunaga kelas II .
kelebihan dari produk macromedia flash.
Setelah desain produk, divalidasi melalui Teknik Analisis Data
diskusi dengan pakar dan para ahli lainnya, Teknik analisis data yang digunakan
maka akan dapat diketahui kelemahannya. dalam penelitian ini adalah teknik analisis
Kelemahan tersebut selanjutnya dicoba untuk deskriptif. Teknis analisis deskriptif
dikurangi dengan cara memperbaiki desain. dilakukan dengan menggunakan statistic
f. Ujicoba pemakaian deskriptif. Statistik deskriptif adalah statistik
Setelah produk yang dibuat telah memenuhi yang digunakan untuk menganalisa data
standar, maka selanjutnya yang berupa dengan cara mendeskripsikan atau
system kerja baru tersebut diterapkan dalm menggambarkan data yang telah terkumpul
kondisi nyata untuk lingup yang sebenarnya. sebagaimana adanya tampa bermaksud
Dalam operasinya system kerja baru tersebut, membuat kesimpulan yang berlaku untuk
tetap harus dinilai kekurangan atau hambatan umum atau generalisasi (Sugiyono,2012:
yang muncul guna untuk perbaikan lebih 207)
lanjut. Data yang digunakan adalah data tentang
Istrumen pengumpulan data yang keadaan Media pembelajaran berbasis
digunakan untuk memperoleh sejumlah data macromedia flash untuk meningkatkan
yakni berupa angket dan observasi. kemampuan membaca siswa SD Negri Paya
Pengumpulan data yang digunakan ini dapat penga. Data ini dikumpulkan melalui validasi
diuraikan sebagai berikut: ahli materi, ahli desain pembelajaran
a. Angket validasi tim ahli sebanyak dua orang dan lembar observasi
Lembar angket validasi digunakan untuk diberikan kepada guru yang mengamati
mendapatkan data penilaian dari validator proses pembelajaran yang berlangsung.
tentang produkyang dikembangkan yaitu Presentasi skor ini dapat dihitung melalui
berupa media pembelajaran berbasis rumus perhitungan sebagai berikut:
macromedia flash pada materi membaca.
Lembar angket ini dibedakan menjadi dua Presentase Skor =
yaitu lembar validasi oleh tim ahli materi dan x 100%
tim validasi oleh desain pembelajaran.
Peritungan data hasil penelitian
b. Observasi
menggunakan rumus diatas akan

Pengembangan Media Pembelajaran 94

Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018 ISSN: 2355-3774

menghasilkan angka dalam bentuk persen. dari validasi ahli materi, dan uji coba
Kemudian ditafsirkan dengan kalimat bersifat lapangan terbatas dapat memenuhi standa
kulitatif yang tercantum pada table 1 kelayakan dari aspek kelayakan ini.
Tabel 1. kriteria persentase indikator
HASIL DAN PEMBAHASAN
media pembelajaran macromedia flash.
Proses pengembangan Macromedia Flash
Nilai Interval Kriteria
persentase Tahap produksi pengembangan bahan
A 80% ≤ X ≤ Sangat Baik ajar ini adalah mengubah naskah menjadi
100% sebuah program yang berisi teks, suara,
B 60% ≤ X < 80% Baik gambar, animasi. Dalam hal ini produk yang
C 40% ≤ X < 60% Sedang disajikan adalah sebuah produk pembelajaran
D 200% ≤ X < Kurang baik berbasis macromedia flash. Sebelum proses
40% belajar mengajar berlangsung terlebih dahulu
E 0% ≤ X < 20% Sangat melakukan revisi dengan ahli media dan ahli
kurang baik materi.
(Sugiyono, 2012:137)
4.1.1.1 Analisis masalah
Setelah penyajian dalam bentuk
Tahap ini dilakukan dengan cara
persentase langkah selanjutnya ialah
observasi lapanagan tentang persoalan
menentukan tingkat kelayakan dari media
pembelajaran yang terdapat di SD Paya
tersebut berdasarkan hasil penyajian yang
Peunaga kelas II. Berdasarkan hasil
telah dibedakan. Untuk menentukan kategori
pengamatan diketahuai permasalahan sebagai
kelayakan media pembelajaran ini, di pakai
berikut:
dengan pengukuran skala likert. Yaitu
sebagai berikut : a) Pembelajaran dilakukan secara
konvensional dengan metode
Tabel 2. skala persentase kelayakan media
ceramah, dan siswa mengerjakan
Skor dalam Skala Interpretasi soal latihan, maka perlu
persen nilai dikembangkan model pembelajaran

85 - 100% 4 Sangat layak yang lebih kreatif dan inovatif yang

75 - 84% 3 Layak bersifat interaktif.

56 - 74% 2 Kurang layak b) Siswa kurang antusias saat

<55 % 1 Tidak layak mengikuti pelajaran, maka perlu

(Franata, 2012:65) pengembangan media yang

dimilikih daya tarik dan interaktif
Pada tabel di atas untuk mengetahui serta mempunyai tampilan yang
kelayakan hasil penelitian yang diperoleh

Pengembangan Media Pembelajaran 95

Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018 ISSN: 2355-3774

menarik sehingga siswa memilikih untuk memproduksi produk multimedia

minat untuk belajar. berbasis macromedia flash. Berikut
merupakan bahan-bahan yang dibutuhkan
dalam proses produksi Komputer/ Leptop,
Penyusunan media pembelajaran
Sofwere macromedia flash, dan sofwere
diperlukan suatu analisis tujuan
pendukung seperti pengediting suara dari
pembelajaran yang akan dicapaidan analisis
mp3 menjadi wav, dan naska media
dari media tersebut. Isi media pembelajaan
pembelajaran berbasis macromedia flash.
ini adalah mengacu pada kurikurum yang
Persiapan dimulai dengan menginstalnya
berlaku yaitu tentang materi membaca.
kedalam computer/ leptop. Setelah sofwere
4.1.1.2. Tahap Pengumpulan Data utama telah selesai terinstal, kemudia
dilanjutkan sofwere pendukung untuk
Pengumpulan data dilakukan untuk
menambah suara agar lebih menarik.
merancang produk yang dihasilkan dapat
mengatasi masalah yang ada pada siswa b) Produksi
tersebut. Data yang dikumpulkan pada tahap
Dalam pembuatan media peneliti
ini yaitu seberapa banyak siswa yang mampu
menggunakan aplikasi macromedia flash
membaca dan seberapa banayak siswa yang
yang berbentuk dokumen, peneliti akan
belum mengenal huruf.
menjabarkan hasil produk sebagai berikut:

a. Scene Depan/ Cover

4.1.1.3. Tahap Desain Produk
Sebelum membuat cover depan terlebih
Tahap produksi ini adalah mengubah dahulu di ubah ukuran pada layar yang sesuai
naskah menjadi sebuah program yang berisi 800x 600 Pixels, dan ganti warna beckground
teks, suara, gambar, dan animasi. Dalam hal yang diiginkan. Kemudian untuk scene
ini program sebuah produk media berapa frem yang ingin kita pakai klik pada
pembelajaran berbasis macromedia flash. window ► other penels ► lalu pilih Scene
Sebelum dilakukan penerapan langsung dan ubalah pada scene menjadi daftar yang
dalam pembelajaran program media ingin kita kerjakan dan mulai satu persatu
macromedia flash di cek dan divalidasi. untuk lebih rapi dan terampil. Untuk
Proses produksi media pembelajaran berbasis mengambil gambar dari dalam file ke dalam
macromedia flash terbagi menjadi tiga yaitu : aplikasi macromedia flash kita klik tombol
pra produksi, produksi, dan pasca produksi. file ► import► import libraly dan pilih file
yang kita gunakan atau tekan tombol ctrl+R.
a) Pra produksi
b. Scene peta konsep/ menu
Tahap ini dimulai dengan
mempersiapkan bahan-bahan yang digunakan

Pengembangan Media Pembelajaran 96

Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018 ISSN: 2355-3774

Untuk menampilkan menu peneliti f. Scene Mengeja

menggunakan Scene untuk melanjutkan
Pada scene mengeja siswa akan lebih
kemenu yang akan dipilih dengan Action
luas melihat dan mengeja dengan baik karena
setiap tombolnya diberi tanda
tidak terlalu banyak animasi atau gambar
on(release){gotoAndPlay("skdankd",1);}
yang digunakan.
agar dapat menggukan tombol menuju menu
selanjutnya dan seterusnya dengan diberi g. Scene Membaca
action pada setiap tombol. Dan animasi akan
Pada tahap materi membaca puisi ini siswa
berhenti karena terdapat script stop();, pada
diajarkan membaca dengan menghayati dan
framenya.
mengerti isi bacaan yang mereka baca.
c. Scene Standar Kompetensi dan
h. Scene Evaluasi
Kompetensi Dasar
Pada scene evaluasi siswa hanya diberi
Pada Scene ini dibuat menjadi 2 frame
pertanyaan lisan.
yaitu standar kompetensi dan kompetensi
dasar setiap framenya diberi action stop (); i. Scene Profil
agar dapat berhenti dan jika ingin
Pada scene profil ini terdapat, profil peneliti,
melanjutkan ke frame berikutnya akan diberi
nim, prodi, fakultas dan email pengembang
tombol lanjut di beckground paling bawah
produk.
dan diberi Action
on(release){gotoAndPlay(2);} dan jika ingin j. Penutup
melihat kembali yang sebelumnya diberi
Pada scene penutup hanya diberikan tombol
tombol black dan diberi action
ya untuk keluar dan diberi actionnya on
on(release){gotoAndPlay(1);} dan jika ingin
(release) {fscommand("quit"; "");} dan pada
kemenu utama kita klik pada home kemenu
tombol tidak untuk perintah tidak keluar dari
utama dan diberi actionnya on (release)
program macromedia flash dan diberi action
{gotoAndStop("menu", 1);}
on (release) gotoAndStop("menu", 1)}.
d. Scene Indikator
c) Pasca produksi
e. Scene Abjad

Tahap dimana animasi media pembelajaran

Pada menu Abjad pada Frame pertama
berbasis macromedia flash yang sudah jadi
diberi suara terlebih dahulu dan setiap frame
dimasukkan kedalam CD agar mudah
nya mempunyai tombol navigasi lanjut dan
digunakan pada perangakat keras yang
nundur serta tombol kembali ke menu utama.
tersedian dan dapat berbentuk Application
Pada bagian ini lah siswa mengenal huruf
dan GOM media File.swf.
serta nama-nama binatang yang dimulai dari
huruf abjad yang berurutan.

Pengembangan Media Pembelajaran 97

Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018
4.1.1.4. Validasi Media
Tahap validasi dilakukan oleh beberapa
ahli sebelum peneliti menerapkan langsung
pada proses pembelajaran dikelas. Validasi
program dilakukan oleh ahli materi dan ahli
media. untuk ahli materi yang dilakukan oleh
2 validator pertama bapak Febry Fahreza, M.
Pd dan Ibu Nurjannah, M. Pd. dan ahli media
yang divalidatorkan oleh 2 orang validator
pertama yaitu Ibu Dian kristanti, M.Pd, dan
Bapak Fetro yola syamsu, M.Pd.
a. Hasil penilaian materi
Ahli materi penilaian ini adalah Bapak
Febry Fahreza, M.Pd dan Ibu Nurjannah,
M.Pd. Setelah melihat dan mencoba media
pembelajaran berbasis macromedia flash
Bahasa Indonesia materi membaca dan
berikut paparan data hasil validasi sebagai
berikut:
Tabel 3 Hasil Angket Validasi Media
Pembelajaran Berbasis
Macromedia Flash 8 oleh Ahli
Materi.
Ahli Indikator X Xi
materi 1 2 3 4 5
X1 4 4 3 4 2 17
X2 4 4 4 4 4 20
∑x
= =92
37
Pengembangan Media Pembelajaran
ISSN: 2355-3774
1. Peta konsep dalam materi sesuai
yang disajikan pada media ajar
diperoleh penilaian dengan 80 %.
Hal ini menunjukan bahwa peta
konsep yang terdapat dalam media
ajar sesuai untuk siswa.
2. Gambar pada materi sesuai yang
disajikan pada media ajar yang
diperoleh penilaian dengan
presentase 80%. Hal ini menunjukan
bahwa struktur kalimat yang terdapat
dalam media ajar sesuai untuk siswa.
3. Bahasa yang digunakan dalam materi
yang disajikan pada media ajar yang
diperoleh penilaian dengan
presentase 60%. Hal ini menunjukan
bahwa bentuk bahasa yang tepat
dalam media ajar sesuai dengan
siswa
4. Struktur kata pada materi sesuai yang
disajikan pada media ajar diperoleh
penilaian dengan presentase 80%.
Hal ini menunjukan bahwa struktur
kalimat yang terdapat pada media
ajar sudah sesuai dengan siswa.
5. Evaluasi soal dalam materi (lihat
pada lampiran 1)
Dari penilaian ahli materi dapat dihutung
presentase tingkat kevalidtannya media ajar
42 sebagai berikut:
50
∑x1 p= x 100%
=
= 92 %
98
Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018
Berdasarkan hasil penilaian ahli materi
diperoleh hasil presentase 92 %. Presentase
pencapaian tersebut berada pada kualifikasi
Sangat layak. Berdasarkan tabel 3 di atas
tentang presentase rata-rata hasil penilaian
ahli materi terhadap kelayakan desain media
yang telah dikembangkan dapat digambarkan
pada grafik batang sebagai berikut:
b. Hasil penilaian media
Ahli media dalam penelitian ini adalah
Ibu Dian Kristanti, M.Pd dan Bapak Fetro
Yola Syamsu, M.Pd. setelah melihat dan
mencoba media pembelajaran berbasis
macromedia flash Bahasa Indonesia materi
membaca Puisi dan paparan data hasil
validasi ahli media sebagai berikut:
A Indikator X X
hli 1 berbasis macromedia flash menarik
m 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
ed 0 penilaian dengan presentase 100 %.
ia
X 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 38 95
1 media ajar sudah sangat menarik
X 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 10
2 0
∑ ∑
x x1
= =
78 97
1. Desain cover dalam media berbasis
macromedia flash menarik disajikan
pada materi ajar diperoleh penilaian
Pengembangan Media Pembelajaran
ISSN: 2355-3774
dengan presentase 100 %. Hal ini
menunjukan bahwa desain cover
yang terdapat dalam media ajar
sudah sangat menarik unutuk siswa.
2. Efek animasi dalam media berbasis
macromedia flash menarik disajikan
pada materi ajar diperoleh penilaian
dengan presentase 100 %. Hal ini
menunjukan bahwa efek animasi
yang terdapat dalam media ajar
sudah sangat menarik unutuk siswa.
3. Pemakaian jenis huruf dalam media
berbasis macromedia flash menarik
disajikan pada materi ajar diperoleh
penilaian dengan presentase 100 %.
Hal ini menunjukan bahwa
pemakaian jenis huruf yang terdapat
dalam media ajar sudah sangat
menarik unutuk siswa.
4. Gambar (kosa kata) dalam media
disajikan pada materi ajar diperoleh
Hal ini menunjukan bahwa gambar
(kosa kata) yang terdapat dalam
unutuk siswa.
5. Tata letak navigasi dalam media
berbasis macromedia flash menarik
disajikan pada materi ajar diperoleh
penilaian dengan presentase 100 %.
Hal ini menunjukan bahwa tata letak
navigasi yang terdapat dalam media
ajar sudah sangat menarik unutuk
siswa.
6. System pengoprasian dalam media
berbasis macromedia flash menarik
99
Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018 ISSN: 2355-3774

disajikan pada materi ajar diperoleh dalam media ajar sudah sangat
penilaian dengan presentase 100 %. menarik unutuk siswa.
Hal ini menunjukan bahwa system
Dari penilaian ahli materi dapat dihutung
pengoprasian yang terdapat dalam
presentase tingkat kevalidtannya media ajar
media ajar sudah sangat menarik
sebagai berikut:
unutuk siswa.
7. Musik pengiring dalam media p= x 100%
berbasis macromedia flash menarik
disajikan pada materi ajar diperoleh =
penilaian dengan presentase 100 %.
Hal ini menunjukan bahwa musik = 100 %
pengiring yang terdapat dalam media
Berdasarkan penilaian ahli media diatas
ajar sudah sangat menarik unutuk
dapat diartikan bahwa pengkaji media
siswa.
menyebutkan bahwa dari aspek media
8. Layout yang digunakan dalam media
pembelajaran berbasis macromedia flash
berbasis macromedia flash menarik
memilikih kategori 100 %. Presentase
disajikan pada materi ajar diperoleh
pencapaian tersebut berada pada kualifikasi
penilaian dengan presentase 100 %.
Sangat layak.
Hal ini menunjukan bahwa layout
yang digunakan yang terdapat dalam
media ajar sudah sangat menarik
4.1.1.5. Revisi Desain
unutuk siswa.
a. Revisi ahli materi
9. Kombinasi warna dalam media
berbasis macromedia flash menarik Berdasarkan analisis yang dilakukan oleh
disajikan pada materi ajar diperoleh validasi ahli materi pada media pembelajaran
penilaian dengan presentase 100 %. berbasis macromedia flash Bahasa Indonesia.
Hal ini menunjukan bahwa Maka media pembelajaran yang
kombinasi warna yang terdapat dikembangkan tidak perlu mendapatkan
dalam media ajar sudah sangat revisi atau perbaikan karena sudah layak
menarik unutuk siswa. digunakan dalam media pembelajran. Hanya
10. Keseragaman warna dalam media beberapa yang harus diperhatikan seperti
berbasis macromedia flash menarik penulisan kesesuain dalam media dan dalam
disajikan pada materi ajar diperoleh angket pembelajaran.
penilaian dengan presentase 100 %.
b. Revisi ahli median
Hal ini menunjukan bahwa
keseragaman warnayang terdapat Berdasarkan analisis yang dilakukan, maka
revisi terhadap media adalah sebagai berikut:

Pengembangan Media Pembelajaran 100

Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018 ISSN: 2355-3774

Tabel 4 Revisi desain dan media 45 menit mengicobakan produk ini.

berdasarkan validasi ahli media. Selanjutnya siswa mengikuti materi pelajaran
berlangsung dengan bantuan oleh observer
sejauh mana siswa itu lebih mengerti dan
N Poin Sebelum Setelah lebih memahami tentang materi yang
o yang revisi revisi diajarkan dan melihat sejauh mana tingkat
direvisi kelayakan produk yang diujicobakan.
1 Cover: Adapun aspek yang dinilai oleh observer
loading yaitu, aspek pembelajaran, aspek materi dan
Warna aspek media. hasil penilaian aspek
kurang pembelajaran diperoleh skor rata-rata 75 %
kontras dengan kategori baik. Sementara hasil
Logo penilaian aspek materi memperoleh skor rata-
STKIP rata 80 % dengan kategori sangat baik. Hasil
belum penilaian aspek media memperoleh skor rata-
ada rata 80 % dengan kategori sangat baik. Dari
2 Backgor hasil rata-rata skor ketiga aspek tersebut
ound dapat disimpulkan bahwa media
profil pembelajaran ini sangat baik digunakan
kurang sebagain media pembelajaran berbasis
menarik macromedia flash untuk meningkatkan
kemampuan membaca siswa, serta membantu

3 Jarak proses pembelajaran siswa mandiri.

antara
SIMPULAN
kata saat
Berdasarkan hasil penelitian dan pembehasan
mengaja
yang telah dilakukan, maka dapat ditarik
r kurang
kesimpulan sebagai berikut :
lebar
Setelah melakukan observasi di SD Negeri
Paya Peunaga, menemukan beberapa siswa
4.1.1.6. Uji Pemakaian Produk
yang belum pandai memebaca dan beberapa

Tahap ujicoba produk ini dilakukan lagi belum fasih membaca dan yang lainnya

setelah produk divalidasi. Uji coba produk telah lancar membaca. Setelah melihat hasil

dilaksanakan pada SD Negeri Paya Peunaga tersebut maka peneliti membuat rancangan

siswa kelas II dengan bantuan Infokus, pembelajaran yang bersifat flash yang

laptop, dan spiker. Durasi waktu kurang lebih berguna bagi guru dan untuk meningkatkan
kemampuan membaca bagi siswanya itu

Pengembangan Media Pembelajaran 101

Bina Gogik Volume 5 No 1, Maret 2018 ISSN: 2355-3774

sendiri. Proses selanjutnya pengembang ini sesuai dengan beberapa hasil analisis
membuat sebuah media interaktif dengan angket dari ahli materi, ahli media dan siswa
menggunakan aplikasi macromedia flash, yang menilai produk
dimana akan membuat semua movi DAFTAR RUJUKAN
didalamnya terdapat pembelajran yang Aniatul, H. (2012) Membaca Super Cepat.
dikemas dengan sedemikian rupa Jakarta: Laskar Aksara
menggunakan gambar, warna, musik dan Franata, R. (2012). Pengembangan Media
didukung oleh tombol navigasi. Media Ajar Interaktif Biologi Berbasis
pembelajaran berbasis macromedia flash Komputer Pada Materi Monera Untuk
sudah jadi tersebut kemudian diuji oleh ahli Kelas X SMA. Medan Pasca Unimed
media dan ahli materi untuk mengetahui Samniah, N. (2016). “Kemampuan
kelayakan pada media pembelajaran itu Memahami Isi Bacaan siswa kelas VII
sendiri melalui angket pertanyaan. MTS Swasta Labibia”. Jurnal
Humanika. No 1. Vol 1. Hal 3
Media pembelajran berbasis macromedia
Sugiyono, S. (2012). Metode Penelitian
flash yang dikembangkan sudah dikatakan
Kuantitatif Kualitatif Dan R&D.
efektif digunakan dalam pembelajaran. Hal
Bandung: Alfabeta.

Pengembangan Media Pembelajaran 102