ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD

MATA PELAJARAN : PEMELIHARAAN SASIS SEPEDA MOTOR

KELAS : XII (DUA BELAS)
TAHUN PELAJARAN : 2020/2021

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

ANALISIS DAN REKOMENDASI KI
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, KI-3 sesuai dengan tuntutan SKL
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta dimensi pengetahuan dan KI sudah
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Teknik Dan terperinci sesuai dengan tuntutan SKL
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dimensi ketrampilan
Bisnis Sepeda Motor Pada tingkat teknis, spesifik, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar Dengan demikian KI-3 dan KI-4 sudah
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu kompetensi kerja. sesuai untuk memenuhi tuntutan SKL
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji program pendidikan 3 tahun
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
masyarakat nasional, regional, dan internasional pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung

Keterangan pengisian kolom sebagai berikut:

1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus.
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus.
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun/4 tahun (pilih salah satu) dan (sesuai ranah/tidak sesuai ranah).
4. Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.
 Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD pada
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan Mapel
Pengetahuan
KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi
Keselarasan
DASAR DASAR Kesesuaian Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
Tingkat Dimensi Bentuk dukungan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Dimensi Pengetahuan semua KD-3 Karakter yang
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dan Taksonomi Taksonomi KD-
Kognitif dengan dalam Mata Pelajaran dapat
Bentuk Dimensi dan Tingkat dari KI-3
Bentuk  Ketercapaian Taksonomi Diintegrasikan
Pengetahuan Taksonomi terhadap KD
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata dalam Materi dan
dari KI-4
Pelajaran Model
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.10 Menganalisis 4.10 Tingkat dimensi Menganalisis Memperbaiki KD-3 KD-3 dari KD-KD Religiusitas
gangguan pada sistem Memperbaiki kognitif (C4), sesuai adalah Meganalisis pengetahuan mata pelajaran Nasionalisme
rem hidrolik adalah dipasangkan keterampilan (C4) setara Pemeliharaan Mesin Kejujuran
sistem rem menganalisis (C4) dengan konkret, tingkat dengan imitasi Kendaraan Ringan sudah Kedisiplinan
hidrolik gangguan pada sistem Memperbaiki Manipulasi (P2) (P1), sedangkan memenuhi Dimensi Kognitif
rem hidrolik adalah (konseptual) KD-4 tuntutan KI-3 yaitu
bentuk pengetahuan Memperbaiki memahami, menerapkan,
konseptual (P2). Hal ini menganalisis, dan
masih dalam mengevaluasi. Sedangkan
batas kesetaraan bentuk pengetahuan juga
3.12 Menganalisis 4.12 Tingkat dimensi Menganalisis Memperbaiki KD-3 sudah terpenuhi yaitu
gangguan pada Memperbaiki kognitif adalah (C4), sesuai adalah Menganalisis konseptual, prosedural, dan
Menganalisis (C4) dipasangkan keterampilan (C4) setara meta kognitif.
sistem rem ABS sistem rem konkret, tingkat dengan imitasi
ABS gangguan pada dengan
Manipulasi (P2) (P1), sedangkan Tuntutan KI-4 pada ranah
sistem rem ABS Memperbaiki KD-4 abstrak yaitu menalar,
adalah bentuk (konseptual) Memperbaiki mengolah, dan menyaji, dan
pengetahuan (P2). Hal ini ranah konkret yaitu
konseptual masih dalam mempersepsi, kesiapan,
batas kesetaraan meniru (P1), membiasakan
3.13 Menganalisis 4.13 Tingkat dimensi Menganalisis Memperbaiki KD-3 (P2), gerak mahir (P3), dan
kognitif adalah (C4), sesuai adalah Menganalisis gerak alami (P4)
gangguan pada Memperbaiki
pelek pelek Menganalisis (C4) dipasangkan keterampilan (C4) setara
konkret, tingkat dengan imitasi KD-4 dari KD-KD
gangguan pada dengan keterampilan mata pelajaran
Memperbaiki Manipulasi (P1), sedangkan
pelek (P2) KD-4 Pemeliharaan Mesin
adalah bentuk (konseptual) Kendaraan Ringan sudah
memperbaiki
(P2). Hal ini
 Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD pada
KD PPK
Pengatahuan Keterampilan Keterampilan Mapel
Pengetahuan
KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi
Keselarasan
DASAR DASAR Kesesuaian Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
Tingkat Dimensi Bentuk dukungan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Dimensi Pengetahuan semua KD-3 Karakter yang
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dan Taksonomi Taksonomi KD-
Kognitif dengan dalam Mata Pelajaran dapat
Bentuk Dimensi dan Tingkat dari KI-3
Bentuk  Ketercapaian Taksonomi Diintegrasikan
Pengetahuan Taksonomi terhadap KD
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata dalam Materi dan
dari KI-4
Pelajaran Model
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
pengetahuan masih dalam batas memenuhi tingkat taksonomi
konseptual kesetaraan tuntutan KI4 pada ranah
3.14 Menganalisis 4.14 Tingkat dimensi Menganalisis Memperbaiki KD-3 konkret yaitu Memilih (P2),
gangguan pada Memperbaiki kognitif adalah (C4), sesuai adalah Menganalisis Melakukan (P2),
ban ban Menganalisis dipasangkan keterampilan (C4) setara Menggunakan (P2),
(C4) dengan konkret, tingkat dengan imitasi Menunjukan (P3), dan
gangguan pada Memperbaiki Manipulasi (P1), sedangkan Mengadaptasi (P4)
KD-4
ban adalah bentuk (konseptual) (P2)
memperbaiki
pengetahuan
(P2). Hal ini
konseptual
masih dalam
batas
kesetaraan
3.15 Menganalisis 4.15 Memperbaiki Tingkat dimensi Menganalisis Memperbaiki KD-3 KD-3 dari KD-KD
gangguan pada suspensi kognitif adalah (C4), sesuai adalah Menganalisis pengetahuan mata pelajaran
suspensi Menganalisis dipasangkan keterampilan (C4) setara Pemeliharaan Mesin
(C4) dengan konkret, tingkat dengan imitasi Kendaraan Ringan sudah
gangguan pada Memperbaiki Manipulasi (P1), sedangkan memenuhi Dimensi Kognitif
suspensi adalah (konseptual) (P2) KD-4 tuntutan KI-3 yaitu
bentuk pengetahuan memperbaiki memahami, menerapkan,
konseptual (P2). Hal ini menganalisis, dan
masih dalam mengevaluasi. Sedangkan
batas bentuk pengetahuan juga
kesetaraan sudah terpenuhi yaitu
konseptual, prosedural, dan
meta kognitif.
 Tuntutan KI-4 pada ranah
abstrak yaitu menalar,
mengolah, dan menyaji, dan
Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD pada
KD PPK
Pengatahuan Pengetahuan Keterampilan Keterampilan Mapel
KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi
Keselarasan
DASAR DASAR Kesesuaian Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
Tingkat Dimensi Bentuk dukungan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Dimensi Pengetahuan semua KD-3 Karakter yang
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dan Taksonomi Taksonomi KD-
Kognitif dengan dalam Mata Pelajaran dapat
Bentuk Dimensi dan Tingkat dari KI-3
Bentuk  Ketercapaian Taksonomi Diintegrasikan
Pengetahuan Taksonomi terhadap KD
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata dalam Materi dan
dari KI-4
Pelajaran Model
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.16 Menganalisis 4.16 Tingkat dimensi Menganalisis Memperbaiki KD-3 ranah konkret yaitu
gangguan pada kognitif adalah (C4), sesuai adalah Menganalisis mempersepsi, kesiapan,
sistem kemudi Memperbaiki Menganalisis (C4) dipasangkan keterampilan (C4) setara meniru (P1), membiasakan
sistem kemudi gangguan pada sistem dengan konkret, tingkat dengan imitasi (P2), gerak mahir (P3), dan
kemudi adalah Memperbaiki Manipulasi (P1), sedangkan gerak alami (P4)
bentuk pengetahuan (konseptual) (P2) KD-4
konseptual memperbaiki KD-4 dari
(P2). Hal ini KD-
masih dalam KD keterampilan mata
batas pelajaran Pemeliharaan
kesetaraan
3.17 Menganalisis 4.17 Tingkat dimensi Menganalisis Memperbaiki KD-3 Mesin Kendaraan Ringan
gangguan pada kognitif adalah (C4), sesuai adalah Menganalisis sudah memenuhi tingkat
rantai penggerak Memperbaiki rantai Menganalisis (C4) dipasangkan keterampilan (C4) setara taksonomi tuntutan KI4 pada
roda belakang penggerak roda gangguan pada rantai dengan konkret, tingkat dengan imitasi ranah konkret yaitu Memilih
penggerak roda Memperbaiki Manipulasi (P1), sedangkan (P2), Melakukan (P2),
belakang adalah (konseptual) (P2) KD-4 Menggunakan (P2),
bentuk pengetahuan memperbaiki Menunjukan (P3), dan
konseptual (P2). Hal ini Mengadaptasi (P4)
masih dalam
batas
kesetaraan
 Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD pada
KD PPK
Pengatahuan Pengetahuan Keterampilan Keterampilan Mapel
KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi
Keselarasan
DASAR DASAR Kesesuaian Kognitif dan Bentuk Nilai-Nilai
Tingkat Dimensi Bentuk dukungan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Dimensi Pengetahuan semua KD-3 Karakter yang
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dan Taksonomi Taksonomi KD-
Kognitif dengan dalam Mata Pelajaran dapat
Bentuk Dimensi dan Tingkat dari KI-3
Bentuk  Ketercapaian Taksonomi Diintegrasikan
Pengetahuan Taksonomi terhadap KD
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata dalam Materi dan
dari KI-4
Pelajaran Model
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.18 Menganalisis 4.18 Tingkat dimensi Menganalisis Memperbaiki KD-3
gangguan pada kognitif adalah (C4), sesuai adalah Menganalisis
rangka Memperbaiki jenis- Menganalisis (C4) dipasangkan keterampilan (C4) setara
jenis rangka kerusakan dengan konkret, tingkat dengan imitasi
memperbaiki Manipulasi (P1), sedangkan
Engine Management (konseptual) (P2) KD-4
System (EMS) memperbaiki
adalah bentuk (P2). Hal ini
pengetahuan masih dalam
konseptual batas
kesetaraan

Keterangan pengisian kolom sebagai berikut:

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran `
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5), dan bentuk Dimensi Pengetahuan: faktual,
Konseptual, prosedural atau metakognitif.
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan.
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret serta tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi).
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dan levelnya) yang selaras/setara untuk mendukung pasangannya KD dari KI-4.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD dari KI-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, lalu
tuliskan rekomendasi di antara KD dari KI-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-4
8. Tuliskan nilai-nilai karakter yang dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran pada pasang KD yang bersangkutan.