Modul Kurikulum

Pembelajaran IPA
Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran dan
program pendidikan yang diberikan oleh suatu
lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi
rancangan pelajaran yang akan diberikan kepada
peserta pelajaran dalam satu periode jenjang
pendidikan
 TOPIK I
KURIKULUM IPA

A. PENDAHULUAN
Selamat datang pada perkuliahan daring Pengembangan Pembelajaran IPA SD. Pada
topik ini anda diajak mengkaji mengenai kurikulum IPA di SD. Kalau kita mendengar
kurikulum IPA, apa yang akan kita pikirkan?.
 Apa kita memikirkan tentang isi IPA,
 kegiatan pengajaran IPA,
 pengalaman siswa belajar IPA,
 alat yang digunakan dalam pembelajaran IPA,
 laboratorium IPA, atau buku IPA?.
 Apakah kita berpikir tentang silabus IPA, isi pelajaran IPA, nilai atau sikap
ilmuwan?.
 Apakah kita berpikir tentang guru IPA yang baik, bagaimana mereka mengajar
IPA dengan baik, bagaimana mengevaluasi pembelajaran IPA?.
Ternyata semua hal itu masuk dalam pengertian kurikulum IPA. Kurikulum IPA yang
lengkap akan membicarakan semua persoalan pembelajaran IPA mulai dari tujuan,
kompetensi, pengaturan bahan, pengaturan waktu, model pembelajaran sarana prasarana,
buku ajar, sampai dengan evaluasi yang digunakan.
Kata kurikulum memang dapat berarti bermacam-macam. Oleh karena itu, kalau kita
mendengarkan seseorang bicara tentang kurikulum atau membaca dalam jurnal atau koran
tentang kurikulum, kita harus mengerti secara jelas apa sebenarnya yang dimaksudkan
dengan kurikulum. Dengan demikian, kita tidak akan keliru memberikan tanggapan.
Demikian juga dengan istilah kurikulum IPA, yang dapat berarti macam-macam. Maka
sebagai calon guru IPA kita perlu dengan jeli melihat arti yang dimaksudkan dari si
pembicara.
Setelah mempelajari Topik ini diharapkan mahasiswa dapat 1) menjelaskan dasar
kurikulum IPA SD/MI; 2) menjelaskan tujuan pembelajaran IPA SD/MI yang tersurat dalam
Standar Isi dan dampaknya terhadap pembelajaran IPA SD/MI.
 KEGIATAN I
KURIKULUM IPA SD

A. PENGANTAR
Pada Bab ini akan dijelaskan perkembangan kurikulum IPA pada tingkat sekolah Dasar.
Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran dan program pendidikan yang diberikan oleh
suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang akan
diberikan kepada peserta didik dalam satu periode jenjang pendidikan. Pemahaman tentang
kurikulum dan cakupan materi dalam kurikulum IPA sangat dibutuhkan bagi seorang guru.
Bahan yang dapat digunakan untuk memperdalam pemahaman tentang kurikulum dapat
ditunjang dengan standar Isi KTSP, Standar Isi K-13 dan buku teks tentang perkembangan
kurikulum dalam pembelajaran IPA.

B. URAIAN
1. DASAR KURIKULUM IPA SD/MI;
Pelaksanaan dan pengembangan kurikulum IPA SD/MI menggunakan pedoman
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) No 22 tahun 2006 tentang Standar Isi
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Permendiknas No 23 tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, dan
Permendiknas No 24 tentang Pelaksanaan Permendiknas No 22 dan 23.
Permendiknas No 22 Tahun 2006 mengatur tentang Standar Isi Untuk Satuan
Pendidikan Dasar Dan Menengah. Standar Isi untuk setiap tingkatan kelas di SD/MI berisi
enam (6) mata pelajaran yaitu (1) Pendidikan Kewarganegaraan (PKn), (2) Bahasa Indonesia,
(3) Matematika, (4) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), (5) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), dan
(6) Seni Budaya dan Keterampilan (SBK).
Permendiknas No 23 Tahun 2006 mengatur tentang Standar Kompetensi Lulusan
Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. Adapun Permendiknas No 24 Tahun 2006
mengatur tentang Pelaksanaan Permendiknas No 22 dan No 23 Tahun 2006.
Pada saat penerapan KTSP, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) IPA
di SD/MI merupakan standar minimum yang secara nasional harus dicapai oleh peserta didik
dan menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum di setiap satuan pendidikan. Untuk
kurikulum 2013, Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti adalah acuan utama bagi
pembelajaran.
Kompetensi dalam menyusun RPP, memberikan konstribusi yang sangat berarti dalam
melakasanakan pembelajaran IPA di kelas. Kompetensi menyusun rencana pembelajaran IPA
berdampak positif terhadap hasil belajar siswa. Kajian yang akan dibahas adalah 1) mengkaji
dan memahami informasi yang berkenaan dengan latar belakang dan ruang lingkup mata
pelajaran IPA; 2) mengkaji kerangka dasar dan struktur kurikulum, dan ada pula tes formatif
untuk mengetahui tingkat ketercapaian dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah
ditentukan.
Kerangka dasar kurikulum IPA SD terdiri dari tiga hal, yaitu kelompok mata pelajaran,
prinsip pengembangan kurikulum, dan prinsip pelaksanaan kurikulum. Kelompok mata
pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada SD/MI dimaksudkan untuk mengenal,
menyikapi, dan mengapresiasi ilmu pengetahuan dan teknologi, serta menanamkan kebiasaan
berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif dan mandiri.
Tujuan pembelajaran IPA SD/MI yang disuratkan dalam latar belakang mata pelajaran
IPA SD/MI menegaskan bahwa pembelajaran IPA bertujuan untuk menumbuhkan
kemampuan berpikir, bekerja, dan bersikap ilmiah melalui inkuiri ilmiah, dan
mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup, untuk mengembangkan
kemampuan menerapkan konsep IPA yang dimiliki siswa melalui pembelajaran Salingtemas,
dalam bentuk kegiatan merancang dan membuat suatu karya.

2. STANDAR ISI MATA PELAJARAN IPA SD/MI

Standar isi Mata Pelajaran IPA SD/MI berisi informasi tentang (1) latar belakang, (2)
tujuan mata pelajaran IPA SD/MI, (3) ruang lingkup mata pelajaran IPA SD/MI, dan (4)
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai tingkat kelasnya.
Latar Belakang terdiri atas 4 paragraf. Paragraf 1 memberi pesan singkat berkenaan
dengan pengertian IPA, tujuan umum Pendidikan IPA dan saran pelaksanaannya, serta pesan
bagaimana pembelajaran IPA di SD/MI harus dilaksanakan sesuai hakikat pendidikan IPA.
Paragraf 2 memberi pesan singkat penekanan pembelajaran IPA SD/MI pada
dikembangkannya pembelajaran Salingtemas. Pembelajaran Salingtemas melatih siswa SD
untuk dapat menerapkan konsep-konsep IPA yang telah dipahami ke dalam bentuk latihan
mengembangkan kompetensi kerja ilmiah secara bijaksana. Kegiatan latihan yang diberikan
berupa kreativitas merancang, membuat, dan menggunakan alat teknologi sederhana.
Paragraf 3 memberi pesan singkat berkenaan dengan pentingnya menumbuhkan kemampuan
berpikir, bekerja, dan bersikap ilmiah serta kemampuan mengkomunikasikannya melalui
pembelajaran IPA dengan inkuiri ilmiah. Paragraf 4 memberi pesan singkat berkenaan
dengan acuan pengembangan kurikulum yang didasarkan pada pencapaian SK dan KD
melalui pemberdayaan peserta didik, guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran.
Mata pelajaran IPA SD/MI betujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai
berikut.
 memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan
keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-Nya;
 mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat
dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari;
 mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan
yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat;
 mengembangkanketerampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan
masalah dan membuat keputusan;
 meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga dan
melestarikan lingkungan alam;
 meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai
salah satu ciptaan Tuhan;
 memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk
melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
(Depdiknas Ditjen Manajemen Dikdasmen Ditjen Pembinaan TK dan SD, 2007: 13-
14).
Ruang lingkup Mata Pelajaran IPA SD/MI secara garis besar terinci menjadi empat (4)
kelompok yaitu:
 makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan
interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan;
 benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat, dan gas;
 energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya dan
pesawat sederhana;
 bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit
lainnya.
(Depdiknas Ditjen Manajemen Dikdasmen Ditjen Pembinaan TK dan SD, 2007: 14)
 Keempat kelompok bahan kajian IPA SD/MI tersebut disajikan secara spiral, artinya
setiap bahan kajian disajikan di semua tingkat kelas tetapi dengan tingkat kedalaman yang
berbeda; semakin tinggi tingkat kelas semakin dalam bahasannya
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang tersurat dalam standar isi merupakan
batas minimal yang harus dicapai peserta didik dalam proses belajarnya. Artinya pesan yang
tersurat dalam SK dan KD tersebut tidak dapat ditawar lagi oleh guru dalam hal penyajiannya
di kelas maupun di luar kelas. Hal tersebut mempunyai implikasi terhadap kompetensi guru.
Jika guru merasa kurang kompeten dalam SK dan atau/ KD tertentu maka wajib
mempelajarinya. Hal tersebut perlu dilakukan agar dapat memfasilitsi belajar siswa secara
maksimal, jangan sampai dilewati untuk tidak dibelajarkan. Setiap SK dan KD perlu
dimaknai dulu secara tepat, sebelum dijabarkan menjadi indikator dan tujuan pembelajaran,
agar pesan edukatif dari SK dan KD tersebut dapat tercapai.

3. TUJUAN PEMBELAJARAN IPA SD DAN DAMPAKNYA TERHADAP

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPA
Tujuan pembelajaran IPA di SD/MI secara umum seperti yang tersurat dalam latar
belakang Standar Isi yang menyatakan:
 Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry)
untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta
mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu
pembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara
langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap
ilmiah.
 Pembelajaran IPA SD/MI ditekankan pada pembelajaran Salingtemas (Sains,
lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk
merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi
bekerja ilmiah secara bijaksana.
C. LEMBAR DISKUSI MAHASISWA

Diskusikan dengan anggota kelompok yang terdiri dari 2 mahasiswa.

1. Amati secara seksama kurikulum IPA SD/MI model KBK, KTSP, dan K-13 !.
Menurut anda, kurikulum-kurikulum diatas lebih menekankan pengertian
kurikulum seperti apa? Jelaskan jawaban anda!
2. Pelajaran IPA SD/Mi adalah terpadu. Menurut anda, bagaimana guru IPA
SD/MI dapat disiapkan dengan baik?. Apakah anda sebagai mahasiswa PGSD
dapat menjadi guru IPA dengan baik? Jelaskan berdasarkan kurikulum yang
diterapkan!

JAWAB :
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

D. RANGKUMAN
 Pelaksanaan dan pengembangan kurikulum IPA SD/MI menggunakan pedoman
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) No 22 tahun 2006 tentang
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Permendiknas No 23 tahun
2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah, dan Permendikna No 24 tentang Pelaksanaan Permendiknas No 22 dan 23.
 Standar isi Mata Pelajaran IPA SD/MI berisi informasi tentang (1) latar belakang, (2)
tujuan mata pelajaran IPA SD/MI, (3) ruang lingkup mata pelajaran IPA SD/MI, dan
(4) Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai tingkat kelasnya
E. SOAL LATIHAN
1. Apa dasar pelaksanaan dan pengembangan kurikulum IPA SD/MI di Indonesia?
2. Apakah tujuan dikembangkan kurikum IPA SD/MI?
3. Bagiamana ruang lingkup Mata Pelajaran IPA SD/MI?
4. Jelaskan tujuan diberikan Mata Pelajaran IPA di SD/MI?

F. Rambu-rambu Pengerjaan Latihan Evaluasi,

1. Pedoman Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) No 22 tahun 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Permendiknas No 23
tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah, dan Permendiknas No 24 tentang Pelaksanaan Permendiknas No 22 dan 23.
2. Untuk memberikan gambaran secara utuh tentang pembelajaran IPA SD/MI
3. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya
dengan lingkungan, serta kesehatan; benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi:
cair, padat, dan gas; energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet,
listrik, cahaya dan pesawat sederhana; bumi dan alam semesta.
4. Sesuai penjelasan dari (Depdiknas Ditjen Manajemen Dikdasmen Ditjen Pembinaan TK
dan SD, 2007: 13-14).

F. PENILAIAN:
Cocokkanlah jawaban anda dengan rambu-rambu pengerjaan latihan evaluasi yang
terdapat pada bagian akhir topik ini. Hitunglah jawaban Anda yang benar. Gunakanlah rumus
di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda:
Rumus:
Skor jawaban Anda yang benar
Tingkat penguasaan = skor yang diperoleh X 100%
Skor total
Penentuan Skor : Setiap butir soal yang dijawab dengan benar (100%) diberi skor berbeda.
Jika jawaban benar, setiap butir soal diberi skor 20.
Arti tingkat penguasaan yang Anda capai :
Perolehan Kategori
90 – 100% Baik sekali
80 – 89% Baik
 70 – 79% Cukup
< 70% Kurang
Bila Anda mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat melanjutkan dengan
Topik selanjutnya. Selamat untuk Anda ! Tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di
bawah 80%, Anda harus mempelajari kembali Topik ini terutama bagian yang belum Anda
kuasai.