ECONOMIA-UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA ECONOMIA COMO CIENCIA SOCIAL

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Según el cuadro siguiente, ¿cuál será el coste de
oportunidad de producir 3 y 5 unidades de girasol?.

2. De la observación del gráfico siguiente, se deducen las

respuestas correctas a las cuatro preguntas siguientes:
a. ¿Puede producir el agricultor 4 unidades de
remolacha y 3 de girasol?
b. En el caso anterior, ¿se están utilizando
adecuadamente los recursos de los que dispone para producir el
máximo de ambos productos?
c. ¿Puede producir el agricultor 5 unidades de
remolacha y 4 de girasol?
d. En el caso anterior, ¿se están utilizando
adecuadamente los recursos de que dispone para producir el
máximo de ambos productos?

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ACTIVIDADES DE TIPO COMPROBATIVO

1. Sea la siguiente hipótesis de coste de oportunidad:

OPCIÓN GIRASOL REMOLACHA

A 0 4
B 1 3
C 2 2
D 3 1
E 4 0

a) Indica el coste de oportunidad de cada una de las opciones de

producción, expresadas en unidades de remolacha que deben
dejarse de producir para producir una unidad adicional de girasol.
b) Indica el coste de oportunidad de cada una de las opciones de
producción, expresadas en unidades de girasol que deben dejarse
de producir para producir una unidad adicional de remolacha.

2. En un país donde sólo se producen dos productos A y B,

se pueden establecer las combinaciones siguientes:

A B
Primera 0 21
Segunda 2 14
Tercera 4 7
Cuarta 6 0

a) ¿Cuál sería el coste de oportunidad si pasamos de la combinación

segunda a la tercera?
b) ¿Cuál sería el coste de oportunidad si pasamos de la combinación
tercera a la segunda?

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ACTIVIDADES DE INVESTIGACION
1ª Actividad de investigación:
Se propone la resolución de varias cuestiones trasla lectura del siguientes textos
LA ECONOMÍA DE LOS JÓVENES
¿De qué viven los jóvenes y cuáles son sus medios?¿En qué se gastan su
presupuesto? ¿Tienen los mismos gastos los chicos que las chicas? ¿Cuántos trabajan,
cuántos estudian y cuántos están en el paro?¿En qué invierten su tiempo cuáles son sus
aficiones?
Una visión panorámica Medios de que disponen: Un 34,3% de los
jóvenes de estas edades dispone de
Estas y otras cuestiones son las que se ordenador, pero sólo un 18,3% lo utiliza
responden en el estudio realizado por el alguna vez y, de ellos, el 9,3% dispone de
Instituto de la Juventud (Injuve), realizado a él de forma exclusiva. Tienen coche propio
finales de 1997 en 1.200 españoles de 14 a el 23,9% de los chicos y el 16% de las
24 años. El informe, titulado Cambio de chicas.
hábitos en el uso del tiempo: trayectorias
temporales de los jóvenes españoles, Trabajo doméstico: Entre el 60% y el 80%
además de desvelar cómo han ido de los jóvenes dedica poco o nada de
cambiando las preferencias de los jóvenes tiempo los fines de semana a realizar
en el uso del tiempo libre, aporta tareas del hogar, hacer compra y reparar
importantes conclusiones sobre su cosas. Hay notables diferencias por clase
comportamiento económico. social sobre las actividades domésticas: los
jóvenes de clase baja y media baja hacen
más actividades como limpiar la casa,
lavar, planchar, coser y hacer compras,
De qué viven. El 62% vive exclusivamente
mientras que los jóvenes de clase alta y
de los recursos económicos de otras
media alta trabajan más en la cocina
personas; el 17,8% se mantiene de los
recursos de otras personas, pero aporta
algunos ingresos; el 9,6% se mantiene
principalmente con sus propios recursos
económicos, con alguna ayuda de otros; y
el 9,8 vive de sus propios recursos.
En qué gastan su presupuesto. Los
conceptos donde se gastan más dinero
son: la ropa, salir con los amigos, comer
fuera de casa y automoción. Las mujeres
invierten casi el doble de dinero que los
hombres en ropa: pero, en lo demás hacen
un gasto similar.
Cuándo empiezan a trabajar: El 67% de los
jóvenes de entre 14 y 24 años estudia y un
26% trabaja. El 7,8% está parado, un 4,3%
se ocupa de la casa, el 1,1% dice que no
hace nada. Como se refleja en el gráfico,
este colectivo se incorpora lentamente al
trabajo entre los 16 y los 23 años. A partir
de esta edad un importante grupo de
chicas (el 10%) empieza a ocuparse
básicamente del hogar.
Independencia: El 12,3% de los jóvenes se
va a vivir con su pareja en una vivienda
independiente a los 23 ó 24 años, mientras
que un 78,5% continúa viviendo con su
familia y un 4% comparte casa con amigos.

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 OTRO INFORME

Otro estudio con conclusiones similares

A similares conclusiones llega otro estudio
del Centro de Investigaciones Sociológicas,
titulado Juventud y economía, realizado en
1997 con 2.463 jóvenes de entre 15 y 29
años, de ambos sexos y de toda España.
El estudio, que trata de conocer cómo
andan de dinero y cómo lo emplean los
jóvenes, dibuja una generación que aunque
reconoce que su nivel de vida es superior
al de sus padres a su edad, sigue viviendo
con ellos y de ellos.
La ropa se ha convertido en la afición
favorita. Un 98% de los encuestados
asegura que se compra alguna prenda de
ropa cada mes, y un 42,6% adquiere al
menos un disco compacto. Cuando se
tienen entre 15 y 29 años, el dinero suele
escasear y la mitad de los jóvenes se queja
de no poder ahorrar ni un euro de lo que
gana o de la cantidad mensual que recibe
de sus padres. No obstante, la otra mitad
ahorra una media de 900€ al año, tres de
cada cuatro disponen de una cuenta
bancaria propia y un 13,9% dispone de un
crédito para comprar una casa o un coche.
Una gran mayoría vive con sus padres
(79,2%), aunque más de la mitad gana
algún dinero. Entre los motivos que alegan
para no independizarse están el no ganar
lo suficiente, no tener trabajo estable,
ahorrar para comprar un coche o una casa,
tener los gastos cubiertos o que sus padres
lo prefieren así.
1. ¿Coinciden los datos del primer informe con la idea que tenías sobre
las aficiones y en qué se gastan más dinero los jóvenes? ¿Qué
aspectos te han sorprendido más? ¿Te sientes representado entre esos
1.200 jóvenes a los que se ha preguntado?
2. ¿En qué diferencian las pautas de consumo de las chicas y los
chicos? ¿Está bien que sea así?
3. Según el informe, las tareas domésticas que realizan los jóvenes son
distintas según la clase social de las personas. ¿Qué explicación
encuentras a esas actitudes distintas?
4. Los recursos de los jóvenes son escasos respecto de sus necesidades.
¿Sólo les ocurre a los jóvenes? ¿Cómo explicarías el problema
económico básico a otra persona que no esté estudiando economía?
5. Del conjunto del informe, ¿qué aspectos positivos resaltarías y qué
cuestiones te gustaría que cambiaran?
6. En el informe aparecen hechos (los jóvenes ayudan poco en las tareas
domésticas) y muchos datos (porcentajes, cifras) que aportan
información cuantitativa sobre esos hechos. Cuando además alguien
los valora afirmando, por ejemplo, que los jóvenes deberían ayudar
más en casa o que tendrían que ser más austeros en sus gastos, está
expresando una opinión. ¿Podrías identificar en el informe cuestiones
referidas a hechos y datos? ¿Hay opiniones en él?
7. De entre las conclusiones de estos dos informes destaca la de que el
número de jóvenes que depende de su familia se ha duplicado en los
últimos diez años, es decir, cada vez los jóvenes se independizan más
tarde. ¿A qué atribuyes este cambio? ¿Qué circunstancias podrían
hacer cambiar esta situación?
8. Piensa en un titular para el informe y define con tus propias palabras
la situación económica de los jóvenes en España.
2ª Actividad de investigación:

Se propone la lectura de los dos textos siguientes:

Vivir con menos

PREGUNTA: La posibilidad de consumir y el libre acceso a los
bienes materiales es un privilegio de los países ricos. Ese bienestar
económico es envidiado por los países subdesarrollados y parece que se
desprecia cuando se propone "vivir con menos".
RESPUESTA: No tengo nada contra el bienestar [...]. Lo importante es
tener las cosas, pero que éstas no terminen adueñándose de la persona. Hay
bienes estupendos que hacen la vida mucho más confortable y grata, que hacen
los viajes mucho más rápidos, y eso está muy bien hasta que todo ello se convierte
en estorbos.
Para nuestra vida normal hay dos impedimentso: uno, carecer de cosas; el
otro tener tantas que uno no se puede mover[...].
PREGUNTA: Si hace falta que el cambio de actitud no sea
únicamente de unos pocos sino una decisión más general, ¡el vivir con
menos no resulta entonces utópico?
RESPUESTA: Se puede vivir con menos. Depende de la persona. Si
alguien no tiene más compensación en la vida que lo que venden en las tiendas,
es muy difíciel que pueda vivir con menos[...]. Las cosas para una persona creativa
son relativamente. La televisión con su vídeo, el tocadiscos con sus discos o los
libros ya no son tan caros. Los costoso es tener que poseer la marca determinada:
que no se escuche la música sino la alta fidelidad. Si te gusta la música, disfrutas
con la música, no con el aparato; si eres un descerebrado, lo único que te
interesará son los botoncitos y que tenga muchos. si te gusta escribir, con un
bolígrafo y una hoja de papel te puedes arreglar; de lo contrario necesitarás un
ordenador lleno de cosas que tape el hecho de que tú no tienes nada que decir[...].
Entrevista a FERNANDO SAVATER, en WAGMAN, D. y ARRIZABALAGA, A.: Vivir mejor con
menos. Madrid. Aguilar, 1997.

El hombre feliz no es aquel que tiene muchas cosas sino el que tiene
pocas necesidades
. EPICURO, sabio griego

Estamos ante una transición hacia el desarrollo integral del hombre, que no
es sólo homo economicus (mero productor y consumidor), sino también hombre
estético, ético, religioso y, simplemente, gozador de sí mismo, en un empleo
sensato de la vida.
JOSÉ LUIS SANPEDRO, economista y escritor
 Tras la lectura de ambos textos los alumnos responderán a las siguientes
cuestiones:
1. ¿Qué se quiere decir con que las cosas se adueñan de nosotros?
2. A juicio del autor. ¿de qué depende el que se pueda o no vivir con
menos? ¿Y según tu punto de vista?
3. ¿Cómo explicarías el criterio del consumo que se recomienda en el
texto?
4. Se puede vivir mejor con menos? Antes de definirte, deberías
preguntarte:
a) ¿Cuáles son las ventajas y los inconvenientes de vivir mejor con
menos
b) ¿Qué hechos y datos pueden ayudarte en la defensa de tus
argumentos? ¿Qué experiencias personales puedes aportar?
5. Explica la frase de Epicuro.
6. ¿Qué significa que el hombre es "gozador de sí mismo", según
Sampedro?
7. Cuestionario sobre compra compulsiva. Responde a estas preguntas y
puntúa cada una de acuerdo con la siguiente escala: 1. Nunca me
ocurre; 2. Algunas veces; 3. Bastantes veces; 4. Casi siempre; 5.
Siempre.
a) ¿Salir de compras te ayuda a olvidar disgustos o problemas?
b) ¿Utilizas las compras para sentirte más seguro y satisfecho
contigo mismo?
c) ¿Alguna vez has tenido dificultades familiares o económicas por
las compras?
d) ¿Empleas las compras para sentirte más seguro ante los demás?
e) ¿Compras ropa y objetos que luego no usas?
f) ¿Empleas excesivos tiempo, dinero o energía para vestir a la
moda o imitar a través de ella a personas famosas?
g) ¿Tienes deseos de adquirir ropa, complementos y objetos
desproporcionados a tus necesidades o posibilidades económicas?
Puntuación: Si la suma de las respuestas sobrepasa los 10 puntos,
lo cual es probable, debes empezar a pensar que padeces cierto nivel de
adicción a la compra y el consumo.
ACTIVIDAD DE REFUERZO

1 Para pasar la tarde, a un niño le ofrece su padre dos alternativas: ir

al cine o ver los dibujos animados de la televisión. Su coste de
oportunidad de ver los dibujos animados de la televisión es:
El coste de todos los bienes que suponen ir al cine, es decir,
la entrada del cine, las palomitas y el transporte en coche
Nulo, ya que para un niño no existe un coste de oportunidad
Ir al cine
El precio de la entrada del cine

2 ¿Cuál de las siguientes alternativas tiene un coste de oportunidad

nulo?

Ver un amanecer
Comprar una videoconsola
Comprarse alimentos
Ninguna de las respuestas

3 ¿Qué son necesidades primarias?

Las que tienen los animales y seres irracionales
Las que es necesario satisfacer para vivir dignamente
Las que tienen los niños
Las primeras que se nos ocurren

4 ¿Qué es el coste de oportunidad?

Las rebajas de enero
Las oportunidades perdidas al vivir en un sistema económico
determinado
La valoración de una cosa en función de lo que renuncias
El derecho a renunciar a un dinero oportuno

5 Para poder elegir es necesario

Tener muchas necesidades
Tener mucho dinero
Establecer prioridades
Desear obtener la máxima satisfacción

6 Los bienes cuyo consumo se puede llevar a cabo simultáneamente

por varios individuos se denominan bienes:
De inversión
 De consumo
De capital
Públicos

7 Algunos autores denominan a la Economía la ciencia de la elección

porque lo que pretende es:
La elección económica
La elección de los bienes según su carácter, naturaleza y
función que debe producir una sociedad para obtener la
máxima satisfacción colectiva
Ofrecer un método para ordenar y establecer prioridades a la
hora de la toma de decisiones sobre las necesidades que se
desea satisfacer
La elección óptima de los bienes que tienen menor precio

8 Los bienes económicos son aquellos que:

Son útiles (satisfacen necesidades) y además son escasos
Están disponibles en cantidades casi ilimitadas y hay
suficientes para todos
Satisfacen una necesidad, pero son muy baratos, como el
agua, por ejemplo
Son muy prácticos y tienen utilidades muy diversas

9 Las máquinas de fotos y los carretes de película son bienes:

Complementarios
Independientes
Sustitutivos
Inferiores

10 La necesidad de elegir es consecuencia de:

El atraso tecnológico
Los fallos del mercado
Que los bienes son escasos
El coste de oportunidad