Ambientes de

Aprendizagem e Motivação

Ambientes de aprendizagem e
motivação
¾ Visam proporcionar ambiente de aprendizagem
produtivo, caracterizado por:

z Clima geral em que os alunos têm sentimentos positivos sobre

si, colegas e a turma enquanto grupo

z Estruturas e processos em que as necessidades dos alunos são

satisfeitas e onde os alunos persistem nas tarefas escolares e
trabalham de modo cooperativo com o professor e outros alunos

z Contexto em que os alunos adquiriram as competências de

grupo e interpessoais necessá
necessárias à realizaç
realização das exigências
escolares e grupais da turma

1
 Dimensões do contexto da turma

Clima Características

Contexto da turma

Estruturas Processos

Clima na sala de aula

¾ É algo abstracto mas no entanto ajuda a compreender a
atmosfera na sala de aula.
¾ Os conceitos necessá
necessários à sua compreensão não podem ser
imediatamente observados
¾ Trata-
Trata-se de processos psicossociais transportados, nas
mentes dos professores e alunos

¾ Turma
z Sistema em desenvolvimento com a sua próprópria estrutura,
organizaç
organização e normas
z Possui os seus processos internos, padrões de interacç
interacção e os
seus limites
z Possui uma histó
história
z é única, original, irrepetí
irrepetível

2
 Clima na sala de aula
¾ Caracterí
Características dos grupos na sala de aula, segundo
Getzels e Thelen:
z Formam-
Formam-se com o propó
propósito de aprender
z Os participantes são seleccionados ao acaso e é lhes exigido
que sejam membros de um grupo
z A lideranç
liderança formal é dada ao professor

¾ Dimensões do modelo dos grupos:

z Dimensão pessoal – dentro de uma sala de aula existe
indiví
indivíduos com diferentes personalidades e necessidades que
conduzem a determinada conduta.
z Dimensão social - A conduta na sala de aula é determinada
pelas normas institucionais.

Características da sala de aula

z Segundo Doyle, para além dos alunos e de
outras variáveis exteriores são:
• Multidimensionalidade
• Simultaneidade
• Contiguidade
• Imprevisibilidade
• Notoriedade
• Historicidade

3
 Processos da sala de aula
¾ Visam a promoção de um clima positivo onde:
z Os alunos têm expectativas de que cada um irá irá dar o
seu melhor intelectualmente e se apoiam
mutuamente
z Os alunos partilham elevado grau de influência
potencial, tanto uns com os outros como com o
professor
z As normas favorecem a realizaç
realização do trabalho
escolar, bem como maximizam as diferenç
diferenças
individuais
z A comunicaç
comunicação é aberta e caracterizada pelo diádiálogo

Processos da sala de aula

¾ O clima de sala de aula positivo é criado pelos
professores quando:
z ensinam competências interpessoais e de processos grupais
z ajudam a turma a desenvolver-
desenvolver-se enquanto grupo

¾ Segundo Schmuck,
Schmuck, os processos que produzem clima
de aula positivo são:
z Expectativas
z Lideranç
Liderança
z Atracç
Atracção
z Normas
z Comunicaç
Comunicação
z Coesão

4
 Sala de Aula
¾ Estruturas de sala de aula
¾ Aspectos-chave da vida de sala de aula
¾ Efeito do ambiente da sala de aula na
motivação dos alunos

Estruturas de sala de aula

¾ A natureza da tarefa
z O que é esperado dos alunos
z Exigências da tarefa
z Orientação para a cooperação

¾ As estruturas de participação
z “Quem pode dizer o quê, quando e a quem”

5
 Estruturas de sala de aula
¾ Estabelecer objectivos
z A finalidade da instrução

¾ Estruturas de recompensa
z Competitivas
z Individualistas
z Cooperativas

Aspectos-chave da vida de sala de

aula
¾ Influência do:
z Ambiente da sala de aula
z Comportamento dos Professores nos alunos
z Comportamento dos alunos uns nos outros e
nos professores
¾ O clima resultante determina o grau de
cooperação e envolvimento do aluno

6
Aspectos-chave da vida de sala de
aula

¾ O professor continua a controlar:

z A participação
z A orientação
z A recompensa
z A estrutura da tarefa
z Os processos de grupo

Efeito do ambiente da sala de aula

na motivação dos alunos
¾ O ambiente influencia a persistência
z Respeito mutuo
z Padrões elevados
z Atitude atenta

¾ Factores de motivação
z O humor
z A decoração da sala

7
 Efeitos do Comportamento dos
Professores nos Alunos

O que os influencia
Professores Comportamento
fazem dos Alunos

Ensinar

Não é mais do que uma tentativa de influenciar o

comportamento e aprendizagem dos alunos.

Efeitos do Comportamento dos

Professores nos Alunos
O comportamento do Professor perante os alunos deve:

¾ Ser democrático (não existe uma verdade absoluta);

¾ Promover, sempre que possível, debates de opinião

sobre os diferentes temas (demonstrando aos alunos a
importância das suas opiniões e desenvolvendo neles o
seu sentido crítico);

¾ Ser aprendiz (o bom Professor é aquele que aprende,

mesmo inconscientemente, com os seus erros, com os
seus alunos, com outros Professores, com os
imprevistos, etc.)

8
Efeitos do Comportamento dos Alunos
Uns nos Outros e nos Professores

ALUNOS ALUNOS

COMPORTAMENTO

PROFESSORES

Efeitos do Comportamento dos Alunos

Uns nos Outros e nos Professores
Tipos de Liderança:

Liderança Autoritária – O Líder estabelece todos os

planos de acção sobre as actividades e procedimentos e
mantém-se distante dos diferentes elementos;

Liderança Democrática – O Líder torna todos os planos

de acção e procedimentos um assunto para discussão e
tomada de decisão em grupo;

Liderança Laissez faire – O Líder mostra-se passivo,

dando toda a liberdade ao grupo.

9
Efeitos do Comportamento dos Alunos
Uns nos Outros e nos Professores
Segundo vários estudos...
Professores Autoritários podem obter muito trabalho dos
seus alunos enquanto estão fisicamente presentes, mas esse
volume de trabalho decresce muito quando essa supervisão
for retirada.

Elevada dependência do Líder

Professores Laissez faire apresentam problemas para os

alunos porque não apresentam liderança.

Dificuldade em persistir nas tarefas e definir

expectativas sobre a realização bem sucedida

Efeitos do Comportamento dos Alunos

Uns nos Outros e nos Professores

O mesmo Professor, em diferentes turmas, adopta estilos

diferentes...
Copeland, W. (1980)

¾ Comportamentos do Professor directo e rigoroso parecem

resultar com alunos menos capazes.

¾ Comportamentos indirectos parecem adequar-se melhor

em alunos mais capazes e motivados.

10
Estratégias para Construir Ambientes
de Aprendizagem Produtivos
Ambientes de Aprendizagem Produtivos
Locais onde os alunos apresentam atitudes positivas
para consigo e a sua turma e onde demonstram um
elevado nível de motivação para o sucesso.

Depende de se fazerem bem muitas “pequenas coisas”

“As estratégias que os Professores utilizam para motivar o

aluno individual e o trabalho que fazem para ajudar a turma a
desenvolver-se enquanto grupo são os ingredientes para a
Contrução de Ambientes de Aprendizagem Produtivos.”

A Motivação do Aluno
¾A Motivação é um conceito bastante
abstracto que não é fácil de definir.
¾ Temos três grandes ideias que orientam o
pensamento contemporâneo acerca da
motivação:
• Teoria da Hierarquia das necessidades;
• Teoria da atribuiç
atribuição;
• A experiência de fluxo.

11
 A Motivação do Aluno
¾ Teoria da Hierarquia das necessidades:
• As pessoas são motivadas para gerir e investir
energia na prossecuç
prossecução de três fins:
z Sucesso - evidente quando os alunos se esforç
esforçam para
aprender um determinado assunto.
z Afiliaç
Afiliação - torna-
torna-se importante quando os alunos e os
professores valorizam o apoio e a amizade dos seus
pares.
z Influência - pode ser vista naqueles alunos que se
esforç
esforçam por ter um maior controlo sobre a sua pró
própria
aprendizagem.

A Motivação do Aluno
¾ Teoria da Atribuição:
• É uma importante reinterpretaç
reinterpretação da teoria da
hierarquia das necessidades e baseia- baseia-se na
proposta de que o modo como as pessoas
acabam por percepcionar e interpretar as causas
dos deus sucessos e fracassos é o principal
determinante da sua motivaç
motivação.
• O sucesso ou fracasso podem ser atribuí atribuídos a
quatro causas: capacidade, esforç esforço, sorte e
dificuldade da tarefa de aprendizagem.

12
 A Motivação do Aluno
¾ A Experiência de Fluxo:
• As escolas e os professores que conseguem
estruturar as actividades de aprendizagem, de
modo a que os alunos fiquem totalmente
envolvidos e vivenciem o fluxo, irão muito mais
provavelmente habilitar os alunos a sobressair na
aprendizagem escolar e social.

A Motivação do Aluno
¾ Factores alteráveis e motivação
• Existem diversos factores associados à motivaç
motivação
que os professores podem modificar e controlar:
z Nível de Preocupaç
Preocupação;
z Tonalidade Afectiva;
z Sucesso;
z Interesse;
z Conhecimento dos Resultados;
z Objectivos da Sala de Aula e Estruturas de
Recompensa.

13
 A Motivação do Aluno
¾ Nível de Preocupação:
• Nível de preocupaç
preocupação dos alunos em atingir um
certo objectivo de aprendizagem.

¾ Tonalidade Afectiva:
• Os alunos empregam +/- +/- esforç
esforço consoante o
ambiente e a situaç
situação particular de aprendizagem
são agradá
agradáveis ou desagradá
desagradáveis.

A Motivação do Aluno
¾ Sucesso:
• É um factor que pode influenciar a motivaç
motivação para
o sucesso dos alunos, os sentimentos de sucesso,
está
está associado ao grau de dificuldade da tarefa e
à quantidade de esforç
esforço dispendido.

¾ Interesse:
• O ní
nível de interesse dos alunos está
está certamente
associado com a sua motivaç
motivação para o sucesso.

14
 A Motivação do Aluno
¾ Conhecimento dos resultados:
• Inclui feedback de áreas em que o aluno se está
está a
sair bem para alé
além daquelas em que ele precisa
de melhorar.

¾ Objectivos
da sala de aula e estruturas de
recompensa:
• Podem ser os objectivos e as estruturas de
recompensa competitivas ou cooperativas.

A Motivação do Aluno
¾ Atender aos motivos de influência e
aplicação:
• Têm um papel na determinaç
determinação do tipo de esforç
esforço
que os alunos vão despender nas tarefas de
aprendizagem ou durante quanto tempo irão
persistir.

15
 Desenvolvimento do Grupo
¾ Modelo desenvolvimentista, com quatro
estádios: Inclusão e pertença; Influência e
colaboração; Objectivos individuais e escolares;
Auto-renovação/mudança adaptativa.
¾ Estes estádios nem sempre são sequenciais.
São frequentemente de natureza cíclica, com
muitos dos estádios repetindo-se várias vezes
ao longo do ano lectivo.

¾ Clima na sala de aula

¾ Características da sala de aula
¾ Processos da sala de aula
¾ Estruturas da sala de aula
¾ Aspectos-Chave da vida na sala de aula
¾ Efeitos do ambiente da sala de aula na motivação dos alunos
¾ Efeitos do comportamento dos professores nos alunos
¾ Efeitos do comportamento dos alunos uns nos outros e nos
professores
¾ Estratégias para construir ambientes de aprendizagem produtivos
¾ A motivação do aluno
¾ Desenvolvimento do grupo

16