PTK DAUD PPG Final PDF

PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(PTK)
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO PADA MATA
PELAJARAN TEKNOLOGI WAN (WIDE AREA NETWORK) KELAS XI TKJ DI
SMK NEGERI 6 KEPULAUAN TANIMBAR
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
PPG DALAM JABATAN TEKNIK KOMPUTER DAN INFORMATIKA

UNIT PELAKSANA PENDIDIKAN PROFESI GURU
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
YOGYAKARTA
i
KATA PENGANTAR
Segala syukur dan kemuliaan patut dipersembahkan kepada Tuhan Yang Maha Esa
yang adalah Sumber Hikmat dan Pengetahuan karena atas rahmat dan perlindungan-Nya
peneliti dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan dengan judul
“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Pembelajaran
Berbasis Video pada Mata Pelajaran Teknologi WAN (Wide Area Network) Kelas XI
TKJ Di SMK Negeri 6 Kepulauan Tanimbar ”
Penyusunan proposal PTK ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagain dari tugas
PPG dalam jabatan 2020 Teknik Komputer dan Informatika, Universitas Negeri
Yogyakarta, yang nantinya akan dilaksanakan untuk meningkatkan hasil belajar mata
pelajaran Teknologi Jaringan berbasis Luas (WAN) dalam rangka meningkatkan
kemampuan siswa memahami materi pelajaran. Selain itu penelitian ini juga berfungsi
sebagai perbaikan kegiatan pembelajaran mata pelajaran di sekolah.
Tidak dapat dipungkiri bahwa dalam penulisan laporan PTK ini terdapat
kekeliruan. Untuk itu, peneliti membuka hati untuk menerima kritik dan saran yang
bersifat konstruktif agar mencapai suatu kesempurnaan. Laporan ini juga tidak terlepas dari
bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menghaturkan terima
kasih kepada Bapak Ibu Dosen UNY yang selalu memberikan Bimbingan dan semangat,
serta dukungan dari Kepala SMK N 6 Kepulauan Tanimbar
Saumlaki, Oktober 2020
Penulis,
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................................................... i
DAFTAR ISI ...........................................................................................................................................ii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .....................................................................................................................................v
DAFTAR ISI ............................................................................................ Error! Bookmark not defined.
BAB I ....................................................................................................................................................v
PENDAHULUAN .................................................................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................................................... 2
C. Batasan Masalah .................................................................................................................... 2
D. Rumusan Masalah .................................................................................................................. 3
E. Tujuan Penelitian.................................................................................................................... 3
F. Manfaat Penelitian ................................................................................................................. 3
BAB II .................................................................................................................................................. 3
LANDASAN TEORI ............................................................................................................................... 4
A. Deskripsi Teoritik .................................................................................................................... 4
1. Hasil Belajar ........................................................................................................................ 4
2. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ......................................................................................... 4
3. Teknologi WAN ( Wide Area Network) .............................................................................. 5
4. Media Pembelajaran .......................................................................................................... 6
a. Pengertian Media Pembelajaran .................................................................................... 6
b. Manfaat Media Pembelajaran........................................................................................ 7
5. Media Pembelajaran Video ................................................................................................ 8
1. Pembuatan Media Pembelajaran Video ........................................................................ 9
6. Penelitian yang Relevan ................................................................................................... 10
7. Kerangka Berpikir ................................................................................................................. 11
8. Hipotesis Tindakan ........................................................................................................... 12
BAB III ............................................................................................................................................... 13
METODE PENELITIAN ....................................................................................................................... 13
A. Jenis Penelitian ..................................................................................................................... 13
1. Siklus I ............................................................................................................................... 14
ii
2. Siklus II .............................................................................................................................. 14
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................................................ 15
C. Subjek Penelitian .................................................................................................................. 16
D. Instrumen Penelitian ............................................................................................................ 16
Prosedur Penelitian ...................................................................................................................... 19
E. Tindakan Analisis Data ......................................................................................................... 19
BAB IV ............................................................................................................................................... 20
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................................................................................ 20
A. Hasil Penelitian ..................................................................................................................... 20
1. Siklus I ............................................................................................................................... 20
a. Perencanaan Tindakan ................................................................................................. 20
b. Pelaksanaan Tindakan .................................................................................................. 20
c. Observasi Tindakan ...................................................................................................... 21
d. Refleksi Tindakan.......................................................................................................... 25
2. Siklus II .............................................................................................................................. 27
3. Siklus III ............................................................................................................................. 34
B. Pembahasan ..................................................................................................................... 41
BAB V ................................................................................................................................................ 43
A. Kesimpulan ....................................................................................................................... 43
B. Saran................................................................................................................................. 43
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................................. 44
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Tahapan PTK ....................................................................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2 Konsep Media Pembelajaran.............................................. Error! Bookmark not defined.
Gambar 3. Tampilan Awal Camtasia Studio ......................................... Error! Bookmark not defined.
Gambar 4. Kerangka Berfikir ................................................................ Error! Bookmark not defined.
Gambar 5 Siklus menurut Kemmis dan Taggart .................................. Error! Bookmark not defined.
Gambar 6. Kenaikan Hasil Belajar Individu .......................................... Error! Bookmark not defined.
Gambar 7. Ketuntasan Klasikal............................................................. Error! Bookmark not defined.
Gambar 8. Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran ...................... Error! Bookmark not defined.
Gambar 9. Kenaikan Hasil Belajar Individu .......................................... Error! Bookmark not defined.
Gambar 10. Ketuntasan Klasikal........................................................... Error! Bookmark not defined.
Gambar 11. Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran .................... Error! Bookmark not defined.
Gambar 12. Kenaikan Hasil Belajar Individu ........................................ Error! Bookmark not defined.
Gambar 13. Ketuntasan Klasikal........................................................... Error! Bookmark not defined.
Gambar 14. Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran .................... Error! Bookmark not defined.
Gambar 15. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar SiklusiI, Siklus II II dan Siklus III................. Error!
Bookmark not defined.
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kompetensi Dasar Teknologi WAN ....................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 3.1 Rencana Pelaksanaan Penelitian ......................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 3.2 Lembar penilaian Pengetahuan............................................ Error! Bookmark not defined.
Tabel 3.3 Lembar Observasi aktivitas siswa ........................................ Error! Bookmark not defined.
Tabel 3.4 Lembar Penilaian Kinerja ...................................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.1 Nilai siswa (Pengetahuan) .................................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.2 Nilai Siswa ( keterampilan) ................................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ........................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.4 . Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I .............................. Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.5 Keaktifan siswa dalam belajar ............................................. Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Siklus I ................................ Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.7 Nilai siswa (Pengetahuan) .................................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.8 Nilai Siswa ( keterampilan) ................................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.9 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II .......................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.10 Keaktifan siswa dalam belajar ........................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.11 Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II ............................. Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Siklus II ............................. Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.14 Nilai siswa (Pengetahuan) .................................................. Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.15 Nilai Siswa ( keterampilan) ................................................. Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.16 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus III ....................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.17 Keaktifan siswa dalam belajar ........................................... Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.18 Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus III ............................ Error! Bookmark not defined.
Tabel 4.19 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Siklus III ............................ Error! Bookmark not defined.
BAB I
v
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah

Masyarakat adalah laboratorium belajar siswa dalam interaksi sosialnya untuk
mencapai hidup yang sebenarnya, sedangkan siswa adalah anggota masyarakat yang
berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada
jalur, jenjang dan jenis pendidikan tertentu (Thoifuri, 2008:135). Oleh karena itu, sejumlah
kecakapan siswa dipersyaratkan dalam mengikuti proses pembelajaran untuk
mempersiapkan mereka dalam kehidupan lingkungan masyarakat yang sesungguhnya.
Sebagai salah satu penentu keberhasilan suatu bangsa, pendidikan harus mendapat
perhatian khusus. Pembelajaran yang dipersiapkan untuk mewujudkan pendidikan yang
berkualitas haruslah pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan juga
aktif melibatkan siswa secara perorangan maupun kelompok sehingga akhirnya siswa
dapat mengembangkan pola berpikir kritis dan kepribadian yang peka terhadap masalah-
masalah yang sering terjadi di lingkungannya.
Dalam kegiatan pembelajaran, media pembelajaran merupakan salah satu

komponen yang mempunyai peranan penting dalam pembelajaran. . Pembelajaran
yang berkualitas akan memperoleh hasil belajar siswa yang maksimal. Witherington
dalam Rusman dkk (2012: 7) mengatakan bahwa belajar merupakan perubahan dalam
kepribadian yang perwujudan sebagai pola-pola respons baru yang berbentuk
keterampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan dan kecakapan.
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti motivasi belajar,
metode pengajaran, sarana dan prasarana yang berupa media pembelajaran. Motivasi
belajar merupakan kekuatan (power motivation), daya pendorong (driving force) atau
alat pembangun kesediaan dan keinginan yang kuat dalam diri siswa untuk belajar
secara aktif, kreatif, efektif, inovatif, dan menyenangkan dalam rangka perubahan
perilaku, baik dalam aspek kognitif, afektif maupun psikomotor.
Sarana belajar seperti buku cetak memang sangat diperlukan dalam pembelajaran
siswa untuk memahami materi pelajaran, tetapi pada kenyataanya dalam proses
kegiatan belajar mengajar hanya sebagian kecil siswa yang memiliki buku cetak pada
saat proses pembelajaran. Adapun siswa yang memiliki buku cetak tidak semua siswa
mengerti dan memahami materi apa yang ada di dalam buku tersebut, selain itu
1
penggunaan metode ceramah yang kurang menarik juga mempengaruhi hasil siswa,
sehingga keaktifan siswa dalam belajar juga sangat kurang sehingga hasil belajar
siswakelas XI TKJ pada mata pelajaran Teknplogi WAN SMKN 6 Kepulauan Tanimbar
rata – rata masih di bawah KBM (75). Untuk menunjang keberhasilan dan hasil
belajar siswa dalam proses pembelajaran, guru memerlukan media yang tepat guna
dapat menyampaikan materi dengan baik maupun menarik sehingga dapat dipahami
oleh siswanya.
Di masa sekarang teknologi dalam pembelajaran bisa menjadi sarana

pembelajaran, media, dan sumber belajar bagi siswa. Sebagai sumber belajar,
teknologi merupakan alat untuk memperlancar pembelajaran yang lebih menarik bagi
siswa, sehingga dimungkinkan pula dapat memperoleh hasil belajar yang sesuai dengan
harapannya. Di antara banyak teknologi pembelajaran salah satunya adalah dengan media
video, yang memiliki kelebihan cukup baik untuk pelaksanaan pembelajaran.
Pembelajaran pada mata pelajaran Teknologi WAN membutuhkan pemahaman

tentang konsep, prinsip dan langkah – langkah penyelesaian dalam memcahkan
permasalahan pada pelajaran jaringan WAN, sehingga diperlukan media yang tepat dalam
pembelajaran
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas maka dapat diidentifikasi beberapa masalah
diantaranya :
1. Banyak siswa yang tidak memiliki buku paket, sehingga siswa tidak maksimal
dalam belajar
2. Siswa kurang aktif karena dalam belajar karena media pembelajaran yang
digunakan guru masih berupa teks.
3. hasil belajar siswa kelas XI TKJ pada mata pelajaran Teknplogi WAN SMKN 6
Kepulauan Tanimbar rata – rata masih di bawah KBM (75)
4. Mata Pelajaran Teknologi WAN membutuhkan media pembelajaran yang tepat.
C. Batasan Masalah
2
Masalah yang terjadi dalam identifikasi akan peneliti pilih sebagai batasan masalah
agar penelitian dapat dilakukan dengan maksimal. Peneliti berfokus pada upaya
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi WAN Kelas XI TKJ
SMKN 6 Kepulauan Tanimbar Tahun Pelajaran 2020/2021.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan pada batasan masalah diatas, maka dapat dirumuskan
masalah yaitu apakah melalui penggunaan media pembelajaran berbasis video dapat
meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Teknologi WAN Kelas XI TKJ di SMK
Negeri 6 Kepulauan Tanimbar.
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah disusun, tujuan yang hendak dicapai dalam
penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar siswa kelas XI TKJ pada mata pelajaran
Teknologi WAN di SMK Negeri 6 Kepulauan Tanimbar Tahun Pelajaran 2020/2021.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian, adalah sebagai berikut:
1. Manfat teoritis
Sebagai salah satu syarat dalam pemenuhan sebagian tugas PPG dalam Jabatan
tahun2020.
2. Manfaat praktis
a. Bagi siswa
Dapat membangun semangat dan keaktifan siswa dalam belajar.
b. Bagi guru
1) Menambah kemampuan guru dalam pngolahan video pembelajaran .
2) Memberikan sumbangan pemikiran dan perbaikan dalam penanganan
hasil belajar siswa dimasa yang akan datang.
3) Sebagai alat ukur bagi peneliti untuk melaksanakan proses evaluasi
selama proses pembelajaran di sekolah.
c. Bagi sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan konstribusi positif bagi
rekan guru lain dalam meningkatkan mutu pendidikan.
BAB II
3
LANDASAN TEORI
A. Deskripsi Teoritik
1. Hasil Belajar
Menurut Hamalik (2006:30), hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan
terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu,
dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Perubahan yang terjadi dari proses belajar
adalah berkat pengalaman atau praktek yang dilakukan dengan sengaja dan disadari.
Selanjutnya Dimyati dan Mudjiono (2002:23) mengemukakan, hasil belajar merupakan hal
yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan dari sisi guru. Dari sisi siswa, hasil
belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada
saat sebelum belajar. Hasil belajar digunakan oleh guru untuk dijadikan ukuran atau
kriteria dalam mencapai suatu tujuan pendidikan. Jadi, hasil belajar merupakan nilai yang
diperoleh individu setelah mengikuti proses belajar mengajar yang nampak dalam bentuk
tingkah laku, sikap dan keterampilan.
Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh 2 faktor, yakni faktor internal
dan faktor eksternal (Sudjana, 1989:39). Faktor internal yaitu kemampuan yang
dimilikinya. Disamping kemampuan yang dimiliki siswa juga ada faktor lain seperti:
motivasi belajar, minat dan perhatian siswa, sikap belajar, ketekunan, sosial, ekonomi dan
faktor jasmani. Sedangkan faktor eksternal yaitu kualitas pengajaran. Yang dimaksud
dengan kualitas pengajaran adalah tinggi rendahnya atau efektif tidaknya proses belajar
mengajar dalam mencapai tujuan pengajaran. Kedua faktor tersebut mempunyai hubungan
yang berbanding lurus dengan hasil belajar siswa, artinya makin tinggi kemampuan siswa
dan kualitas pengajaran, makin tinggi pula hasil belajar siswa.
2. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Menurut Wardhani (2013:18), Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang
dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk
memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa semakin meningkat.
Adapun tujuan PTK menurut Aqib (2006:18) adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan
praktik pembelajaran guru di kelas secara berkesinambungan. Secara sitematis pada tiap-
tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu rencana tindakan (planning), tindakan (action),
observasi (observation), dan refleksi (reflecting).
4
Gambar 1. Tahapan PTK
Adapun penjelasan setiap kegiatan, antara lain:
1) Perencanaan Tindakan. Dalam tahap ini, peneliti menentukan fokus peristiwa
yang perlu mendapatkan perhatian khusus untuk diamati, kemudian membuat
instrumen pengamatan untuk membantu peneliti merekam fakta yang terjadi
selama tindakan berlangsung.
2) Pelaksanaan Tindakan. Pelaksanaan tindakan merupakan implementasi atau
penerapan kegiatan sesuai isi rancangan.
3) Pengamatan/Observasi. Pada tahap ini dilakukan perekaman data yang meliputi
proses dan hasil dari pelaksanaan kegiatan. Pengamatan yang dilakukan oleh
pengamat.
4) Refleksi. Pada tahap ini dilakukan analisis data mengenai pelaksanaan tindakan
yang dilaksanakan dan dilanjutkan dengan refleksi. Jika hasil yang diharapkan
telah tercapai, maka penelitian dapat dilanjutkan untuk mengulangi kesuksesan
dan untuk meyakinkan atau menguatkan hasil. Namun jika hasil yang
diharapkan belum tercapai, maka dilakukan perbaikan yang dilaksanakan pada
siklus kedua dan seterusnya. Jika penelitian dilakukan dalam beberapa siklus,
maka dalam refleksi terakhir, peneliti menyampaikan rencana yang disarankan.
3. Teknologi WAN ( Wide Area Network)

Teknologi Layanan Jaringan merupakan salah satu mata pelajaran dasar kompetensi
keahlian (C3) pada kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ). Mata
pelajaran ini diajarkan pada kelas XI pada setia SMK dengan kompetensi keahlian TKJ.
Teknologi WAN adalah serangkaian interkoneksi antara perangkat komputer yang saling
berhubungan satu dan lainnya dalam area yang sangat luas. Adapun salah satu materi
(kompetensi dasar) pada mata pelajaran Teknologi WAN , adalah :
5
Tabel 2.1 Kompetensi Dasar Teknologi WAN
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Mengevaluasi 3.3.1 mendiagnosa permasalahan jaringan nirkabel

permasalahan
3.3.2 Mendeteksi letak permasalahan jaringan nirkabel
jaringan nirkabel
4.1.1 Memperbaiki permasalahan jaringan nirkabel
4.1.2 Menguji hasil perbaikan jaringan nirkabel
4.3 Memperbaiki 3.4.1 Menjelaskan dasar-dasar fiber optic

jaringan nirkabel
3.4.2 Menerangkan prinsip kerja fiber optic
3.4.3 Menerangkan teknologi fiber optic
4.1.3 Mempresentasikan dasar dan prinsip kerja fiber optic
4.1.4 Mengkategorikan jenis teknologi fiber optic
4. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya
pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar
mengajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat
disediakan oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut
sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Guru sekurang-kurangnya dapat
menggunakan alat yang murah dan bersahaja tetapi merupakan keharusan dalam upaya
mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan.Disamping mampu menggunakan alat-
alat yang tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan alat-alat yang
tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat
media pengajaran yang akan digunakannya apabila media tersebut belum tersedia.
Sedangkan menurut Briggs (1977) media pembelajaran adalah sarana fisik untuk
menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan sebagainya.
Kemudian menurut National Education Associaton(1969) mengungkapkan bahwa
media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-
dengar, termasuk teknologi perangkat keras.
6
Jadi dapat didefenisikan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang
dapat digunakan untuk menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian
dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar.
Gambar 2 Konsep Media Pembelajaran

Untuk itu guru harus memiliki pengetahuan yang cukup tentang media pengajaran,
yang meliputi (Hamalik, 1994 : 6)
• Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar;
• Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan;
• Seluk-beluk proses belajar;
• Hubungan antara metode mengajar dan media pendidikan;
• Nilai atau manfaat media pendidikan dalam pengajaran;
• Pemilihan dan penggunaan media pendidikan
• Berbagai jenis alat dan teknik media pendidikan;
• Media pendidikan dalam setiap mata pelajaran;
• Usaha inovasi dalam media pendidikan
b. Manfaat Media Pembelajaran

Dalam suatu proses belajar mengajar, dua unsur yang sangat penting adalah metode
mengajar dan media pengajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan salah
satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pengajaran yang
sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam
memilih media, antara lain tujuan pengajaran, jenis tugas dan respon yang diharapkan
siswa kuasai setelah pengajaran berlangsung, dan konteks pembelajaran termasuk
karakteristik siswa. Meskipun demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi
7
utama media pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi
iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.
Hamalik (1986) mengemukakan bahwa pemakaian media pengajaran dalam proses
belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa
pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Secara umum, manfaat media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar
interaksi antara guru dengan siswa sehingga pembelajaran akan lebih efektif dan
efisien. Tetapi secara lebh khusus ada beberapa manfaat media yang lebih rinci Kemp
dan Dayton (1985) misalnya, mengidentifikasi beberapa manfaat media dalam
pembelajaran yaitu :
1. Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan
2. Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik
3. Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif
4. Efisiensi dalam waktu dan tenaga
5. Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa
6. Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja
7. Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar
8. Merubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif
5. Media Pembelajaran Video

Video merupakan media elektronik yang mampu menggabungkan teknologi audio dan
visual secara bersama sehingga menghasilkan suatu tayangan yang dinamisdan menarik.
Video dapat dikemas dalam berbagai format seperti MP4, MPEG, DAT dan lain - lain
yang support dengan berbagai peralatan elektronek seperti Laptop maupun smartphone
sehingga mudah dibawa kemana-mana, mudah digunakan, dapat menjangkau audiens yang
luas dan menarik untuk ditayangkan. Media video memiliki fungsi sebagai media
pembelajaran yaitu fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif dan fungsi kompensatoris
Fungsi atensi yaitu media video dapat menarik perhatian dan mengarahkan konsentrasi
audiens pada materi video. Fungsi afektif yaitu media video mampu menggugah emosi dan
sikap audiens. Fungsi kognitif dapat mempercepat pencapaian tujuan pembelajaran untuk
memahami dan mengingat pesan atau informasi yang terkandung dalam gambar atau
lambang. Sedangkan fungsi kompensatoris adalah memberikan konteks kepada audiens
8
yang kemampuannya lemah dalam mengorgani-sasikan dan mengingat kembali informasi
yang telah diperoleh. Dengan demikian media video dapat membantu audiens yaitu
peserta didik yang lemah dan lambat menangkap suatu pesan menjadi mudah dalam
menerima dan memahami inovasi yangdisampaikan, hal ini disebabkan karena video
mampu mengkombinasikan antara visual (gambar) dengan audio (suara).
1. Pembuatan Media Pembelajaran Video

Pada umumnya siswa akan lebih paham terhadap materi kalau memperhatikan
kelas yang interaktif dan menarik. Daripada menggunakan teks saja dan pembelajaran
dilakukan secara biasa, Anda bisa melakukan pembelajaran dengan memadukan
komponen audio dan juga visual. Cara untuk menggabungkan dua komponen itu
adalah dengan membuat video.
a. Membuat Konsep Video
Sebelum memutuskan untuk membuat video pembelajaran yang akan membuat
Anda semakin antusias dalam belajar, ada baiknya untuk membuat konsep. Konsep
yang matang ini akan menentukan keberhasilan dari video yang akan dibuat. Kalau
video dibuat asal-asalan, materi tidak akan tersampaikan dengan baik.
b. Proses Rekaman
Dalam proses perekaman ini bisa menggunakan kamera digital atau DSLR,.
Sediakan tripod dan lighting untuk mendukung proses rekaman agar lebih bagus
dan stabil.
c. Buat ilustrasi pendukung
Ilustrasi gambar juga menjadi hal penting yang perlu ada di dalam video
pembelajaran yang akan dibuat. Jangan sampai materi yang disampaikan lewat
video malah justru lebih monoton dan membosankan. Anda bisa mencari gambar
illustrasi pendukung lewat google. Jangan lupa untuk mencantumkan sumber
gambarnya ya agar tidak dianggap plagiat atau mencuri gambar orang lain.
d. Editing dan Render Video
Ketika rekaman video dan ilustrasi sudah terkumpul, saatnya meng-edit video
pembelajaran, nih. Ada banyak software yang bisa digunakan, misalnya saja
Camtasia Studio, Movie Maker dari Windows, Adobe Premiere, Corel Video
Studio, dan lain-lain. Dalam proses ini, kita dituntut untuk bisa berkreasi dan
berpikir out of the box agar video pembelajaran bisa tetap seru, menyenangkan,
9
dan tidak membuat jenuh siswa. Jika video dan ilustrasi sudah tergabung, silakan
render video dalam format mp4 atau lainnya yang sesuai dengan ketentuan.
Gambar 3. Tampilan Awal Camtasia Studio
6. Penelitian yang Relevan

Pada penelitian ini, penulis merujuk kepada penelitian-penelitian terdahulu yang
relevan dan hasil penelitian terdahulu yang relevan adalah sebagai berikut :
I Gede Sugiyanta (2015) dalam skripsinya yang berjudul “Penggunaan Media
Pembelajaran Berbasis Video Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Geografi”,
mengatakan bahwa dalam penelitiannya yang menggunakan Metode Quasi Eksperimen
bahwa (1) Ada pengaruh yang signifikan penggunaan media pembelajaran berbasis
video terhadap aktivitas belajar siswa, (2) Ada pengaruh yang signifikan penggunaan
media pembelajaran berbasis video terhadap hasil belajar geografi siswa kelas XI IPS 1.
Fiskha Ayuningrum (2012) dalam skripsinya yang berjudul Pengembangan media
Video Pembelajaran Untuk siswa kelas X pada kompetensi mengolah Soup Kontinental Di
SMK N 2 dalam penelitiannya menunjukkan bahwa : (1) dihasilkannya media video
pembelajaran Mengolah SoupKontinental dengan kelayakan berdasarkan dari ahli materi
diperoleh hasil valid dan layak dengan persentase 100%, penilaian dari ahli media
pembelajaran diperoeh hasil valid dan layak dengan persentase 100% sehingga dapat
digunakan dan diuji cobakan kepada peserta didik. (2) hasil pengujian kelayakan dari
peserta didik kelas X SMK N 2 Godean meliputi aspek materi pada kategori sangat
10
layak dengan frekuensi relatif sebesar 61,1% dan kategori layak sebesar 38,9%.
Aspek media pembelajaran pada kategori sangat layak dengan frekuensi relatif
sebesar 50% dan kategori layak sebesar 50%. Aspek luaran/output pada kategori
sangat layak dengan frekuensi relatif sebesar 63,8% dan kategori layak sebesar
36,2%. Sedangkan penilaian kelayakan media secara keseluruhan pada kategori
sangat layak dengan frekuensi relatif sebesar 58,3% dan kategori layak sebesar
41,7%. Hal ini menunjukkan bahwa media video pembelajaran Mengolah
SoupKontinental sangat layak dan sesuai untuk digunakan sebagai sumber belajar
bagi guru dan peserta didik di SMK Negeri 2Godean
7. Kerangka Berpikir
Upaya peningkatan kualitas pendidikan menjadi tugas dan tangung jawabseorang
guru. Karena guru yang berhadapan langsung untuk membina para siswa di sekolah
dalam proses kegiatan belajar mengajar. Pada penelitian ini akan dibuat
pengembangan media video pembelajaran untuk mata pelajaran Teknologi WAN.
Berdasarkan latar belakang yang sudah diuraikan sebelumnya maka munculah ide untuk
mengembangkan media pembelajaran . Berikut adalah bagan yg menggambarkan
kerangka berfikir penelitian ini :
Gambar 4. Kerangka Berfikir
11
8. Hipotesis Tindakan
1. Video pembelajaran berbasis video dapat diterapkan pada mata pelajaran
Teknologi WAN di SMK Negeri 6 Kepulauan Tanimbar
2. Video pembelajaran berbasis video dapat meningkatkan hasil belajar siswa XI
TKJ pada mata pelajaran Teknologi WAN di SMK Negeri 6 Kepulauan
Tanimbar
12
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas atau Classroom Action
Research (CAR), merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas dengan tujuan
untuk meningkatkan pembelajaran di kelas.
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas XI TKJ mata pelajaran Teknologi WAN
di SMK N 6 Kepulauan Tanimbar dengan mengadopsi Desain penelitian dari Kemmis dan
Mc Taggart yang terdiri dari 4 tahapan, yaitu rencana tindakan (planning), tindakan
(action), observasi (observation), dan refleksi (reflection).
Gambar 5 Siklus menurut Kemmis dan Taggart

Dari gambar 4 tampak bahwa di dalamnya terdiri dari empat komponen yang dapat
dalam setiap siklus. Tetapi untuk pelaksanaan sesungguhnya, jumlah siklus tergantung dari
permasalahan yang perlu diselesaikan. Apabila permasalahan terkait belum terselesaikan
dalam dua siklus, maka perlu dilakukan siklus selanjutnya yang disertai dengan tindak
lanjut dari penyelesaian masalah dari siklus selanjutnya. Tetapi apabila dalam dua siklus
atau tiga siklus tersebut dirasa telah menghasilkan penyelesaian permasalahan dalam
penelitiannya, maka siklus dapat dihentikan sampai di siklus tersebut.
Penelitian tindakan kelas terdapat 4 bentuk/jenis penelitian, pada penelitian ini
digunakan jenis partisipan atau guru sebagai peneliti. Hal ini dikarenakan tujuan yang
hendak dicapai yaitu meningkatkan keterampilan praktik pembelajaran dan pada jenis ini
peneliti berperan secara langsung dalam perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
13
1. Siklus I
b. Perencanaan (Planning)
Pada tahap perncanaan ini peneliti merancang tindakan yang akan dilaksanakan
antara lain:
1) Menyiapkan Jadwal Pelaksanaan kegiatan
2) Menyiapkan Media pembelajaran Berbasis Video
3) Menyiapkan perangkat pembelajaran seperti RPP, LKPD, Bahan Ajar dan
Bahan Evaluasi Pembelajaran
4) Perencanaan lembar Observasi
c. Tindakan (action)
Pada tahap ini, peneliti menerapkan tindakan sesuai dengan rencana yang telah
direncanakan. Pelaksanaan tindakan dilakukukan sesuai dengan jadwal mata
pelajaran Teknologi WAN Kelas XI TKJ 1
d. Observasi (observation)
Kegiatan yang dilakukan pada tahap observasi, antara lain: melakukan
observasi aktivitas guru dan siswa serta menilai hasil belajar siswa.
e. Refleksi
Pada tahap refleksi, peneliti melakukan evaluasi dari pelaksanaan tindakan pada
siklus I, menganalisis keberhasilan dan hambatan dari tindakan yang telah
dilakukan untuk digunakan sebagai bahan pertimbangan. Apabila sudah
diketahui letak keberhasilan dan hambatan dari tindakan dalam siklus I, maka
peneliti menentukan rancangan untuk siklus kedua dan seterusnya.
2. Siklus II
a. Perencanaan (Planning)
Pada tahap perncanaan ini peneliti merancang tindakan yang akan dilaksanakan
antara lain:
5) Menyiapkan Jadwal Pelaksanaan kegiatan
6) Menyiapkan Media pembelajaran Berbasis Video
7) Menyiapkan perangkat pembelajaran seperti RPP, LKPD, Bahan Ajar dan
Bahan Evaluasi Pembelajaran
8) Perencanaan lembar Observasi
14
b. Tindakan (action)
Pada tahap ini, peneliti menerapkan tindakan sesuai dengan rencana yang telah
direncanakan. Pelaksanaan tindakan dilakukukan sesuai dengan jadwal mata
pelajaran Teknologi WAN Kelas XI TKJ 1
c. Observasi (observation)
Kegiatan yang dilakukan pada tahap observasi, antara lain: melakukan
observasi aktivitas guru dan siswa serta menilai hasil belajar siswa.
d. Refleksi
Pada tahap refleksi, peneliti melakukan evaluasi dari pelaksanaan tindakan pada
siklus II, menganalisis keberhasilan dan hambatan dari tindakan yang telah
dilakukan untuk digunakan sebagai bahan pertimbangan. Apabila sudah
diketahui letak keberhasilan dan hambatan dari tindakan dalam siklus II, maka
peneliti menentukan rancangan untuk siklus ketiga dan seterusnya.
B. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 6 Kepulauan Tanimbar yang merupakan salah
satu institusi yang melaksanakan kegiatan pendidikan untuk satuan kurikulum
SMA/MA/SMK yang beralamat di Jalan F.A. Tuhumury Saumlaki, kepulauan Tanimbar,
Maluku. Waktu Penelitian dilaksanakan pada tanggal Oktober sampai November 2020.
Tabel 3.1 Rencana Pelaksanaan Penelitian

Oktober November
No Kegiatan Minggu ke
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Persiapan
Penelitian
2 Perencanaan
3 Pelaksanaan
Siklus I
15
4 Pelaksanaan
Siklus II
5 Pengolahan
Data
6 Penyusunan
Laporan
C. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran Teknologi WAN dan siswa
kelas XI TKJ 1 yang berjumlah 29 orang dengan rincian laki-laki 9 orang dan perempuan
20 orang
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan adalah instrument penilaian pada mata pelajaran
Teknologi WAN kelas X TKJ SMK N 6 Kepulauan Tanimbar antara lain :
1. Tes
Tes digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa. Instrumen tes tertulis
berupa pilihan benar / salah. Penyusunan tes tertulis benar/salah tersebut
berdasarkan kompetensi dasar dan indikator yang akan digunakan dalam
penelitian
Tabel 3.2 Lembar penilaian Pengetahuan
No Nama Siswa Nilai Keterangan
2. Nontes
Teknik nontest adalah alat penelitian yang dipergunakan untuk mendapatkan
informasi tentang tingkah laku siswa selama proses pembelajaran. Penilaian ini
berfungsi untuk mendapatkan informasi tentang sikap, motivasi dan keaktifan
siswa. Teknik nontes yang digunakan adalah observasi dan unjuk kerja.
16
 Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi untuk mengetahui
peningkatan aktivitas guru dan siswa. Terdapat instrumen yang digunakan
yaitu lembar observasi aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas siswa.
Penyusunan lembar observasi siswa bertujuan untuk mengetahui
peningkatan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
Tabel 3.3 Lembar Observasi aktivitas siswa

Jumlah Nilai
No. Nama Siswa Interaksi Interaksi

Kerjasa Penyampaian
dalam dengan Antusias Nilai
ma hasil
kelompok guru
Keterangan:1= kurang, 2=cukup,3=baik,4=sangat baik
 Unjuk kerja yaitu dengan menggunakan daftar cek (check list) untuk
mengamati kegiatan siswa dalam melakukan pekerjaan. Tujuan penilaian
unjuk kerja adalah untuk mengetahui apa yang siswa ketahui dan apa yang
mereka lakukan sehingga pada akhirnya guru dapat menilai keterampilan
siswa dalam melakukan pekerjaan.
17
Tabel 3.4 Lembar Penilaian Kinerja
Praktik
mendesain jaringan
nirkabel berdasarkan
jaringan yang Membuat desain Jaringan Jumlah
No. Nama Peserta Didik
tersedia di sekolah WAN berdasarkan study Nilai
menggunakan Ms. kasus yang di minta
Visio menggunakan Ms. Visio
1 2 3 4 1 2 3 4
18
Prosedur Penelitian
1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan Tindakan
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
c. Tahap observasi
d. Tahap refleksi
2. Siklus II
a. Tahap Perencanaan Tindakan
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
c. Tahap observasi
d. Tahap refleksi
E. Tindakan Analisis Data
Yang menjadi tolak ukur keberhasilan penelitian ini adalah persentase jumlah siswa
yang mencapai Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) dari jumlah keseluruhan siswa.
Dimana jumlah siswa yang mendapat nilai ≥75 adalah ≥85 % dari jumlah seluruh siswa di
kelas. Berikut, rumus untuk mengetahui persentase ketuntasan belajar menurut Purwoko
dalam (2013:23).
∑
∑
19
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan di kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 6
Kepulauan Tanimbar dan diuraikan dalam tahapan yang berupa siklus pembelajaran yang
berlangsung selama 2 siklus. Pelaksanaan tiap siklus melalui tahap perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi.
1. Siklus I
a. Perencanaan Tindakan
Pada tahap ini, peneliti membuat rencana tindakan yang meliputi: penyusunan
perangkat pembelajaran mulai dari rencana kegiatan, Indikator Pencapaian
Komptensi (IPK), Lembar Kerja Peserta DidiK (LKPD), bahan ajar, silabus,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai Kurikulum 2013 dengan
menggunakan model Discovery Learning, mempersiapkan materi pelajaran yang
akan diberikan, menyiapkan soal evaluasi dan lembar observasi. Selain itu,
merencanakan pengaturan kondisi kelas, media pembelajaran yang diperlukan,
dan menentukan jadwal pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk keperluan
penelitian serta pengumpulan data lainnya.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada Siklus I, materi yang diberikan adalah Jaringan Nirkabel dengan
menggunakan Discovery Learning. Bahan ajar yang digunakan antara lain modul,
LKPD dan jobsheet. Alat yang digunakan adalah Personal Computer (PC), Ms.
Visio dan proyektor LCD sedangkan powerpoint dan video pembelajaran sebagai
media. Peneliti menjelaskan pengertian tentang model dan tujuan pembelajaran,
memulai pembelajaran,kemudian siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan
terdiri 2-3 siswa dengan kemampuan yang heterogen. Peneliti memberikan
kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi dengan menjawab
pertanyaan yang diberikan, kemudian mengarahkan siswa dalam diskusi kelas dan
selanjutnya membimbing siswa dalam praktik. Pembelajaran dilakukan selama 3
jam pelajaran (1 kali pertemuan). Sedangkan observasi keaktifan siswa
dilaksanakan selama berlangsungnya proses kegiatan belajar mengajar di kelas
20
c. Observasi Tindakan
Hasil belajar dan aktivitas siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel-tabel
berikut.
Tabel 4.1 Nilai siswa (Pengetahuan)
No. Nama Peserta Didik Nilai Keterangan
1 Aditya Nimreskosu 100 Tuntas

2 Bernadeta Metimtomwat 80 Tuntas
3 Bonefasius Kore 60 Tidak Tuntas
4 Deana Layan 60 Tidak Tuntas
5 Didimus Bulurdity 80 Tuntas
6 Endemina Dasmasela 80 Tuntas
7 Ellista Fordatkosu 60 Tidak Tuntas
8 Epemia Fenanlampir 80 Tuntas
9 Febrina Kay 60 Tidak Tuntas
10 Filadelfia Menora 80 Tuntas
11 Iin Bunbaban 60 Tidak Tuntas
12 Ivan Jamlean 60 Tidak Tuntas
13 Jenia Lethulur 80 Tuntas
14 Kornelia Lerebulan 80 Tuntas
15 Magdalena Waratmas 80 Tuntas
16 Natalia Bulurdity 60 Tidak Tuntas
17 Oli M. Halirmuri 100 Tuntas
18 Renaldi Kelmaskosu 80 Tuntas
19 Sarlotha Siletty 60 Tidak Tuntas
20 Sarti Huninkore 80 Tuntas
21 Selfina Titirloloby 60 Tidak Tuntas
22 Siktus Ratuanik 60 Tidak Tuntas
23 Welmince Waliana 80 Tuntas
24 Weynand C. Mesach 60 Tidak Tuntas
25 Yanet Amarduan 60 Tidak Tuntas
26 Magdalena Sainyakit 60 Tidak Tuntas
27 Yanuaris F. Kudmas 80 Tuntas
28 Yonas Fenanlampir 60 Tidak Tuntas
29 Yulia Miru 60 Tidak Tuntas
Jumlah Nilai 2060
Nilai Rerata Kelas 71
Persentase ketuntasan 48%
21
Tabel 4.2 Nilai Siswa ( keterampilan)
Praktik
No. Nama Peserta Didik Praktik1 Praktik 2 Nilai Keterangan
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Aditya Nimreskosu v V 87.5 Tuntas
Bernadeta
v V 75
2 Metimtomwat Tuntas
3 Bonefasius Kore v V 75 Tuntas
4 Deana Layan v v 62.5 Belum Tuntas
5 Didimus Bulurdity v V 75 Tuntas
6 Endemina Dasmasela v V 75 Tuntas
7 Ellista Fordatkosu v V 75 Tuntas
8 Epemia Fenanlampir v v 50 Belum Tuntas
9 Febrina Kay v V 75 Tuntas
10 Filadelfia Menora v V 75 Tuntas
11 Iin Bunbaban v V 75 Tuntas
12 Ivan Jamlean v V 87.5 Tuntas
13 Jenia Lethulur v V 75 Tuntas
14 Kornelia Lerebulan v V 75 Tuntas
15 Magdalena Waratmas v V 75 Tuntas
16 Natalia Bulurdity v V 87.5 Tuntas
17 Oli M. Halirmuri v v 100 Tuntas
18 Renaldi Kelmaskosu v v 62.5 Belum Tuntas
19 Sarlotha Siletty v V 87.5 Tuntas
20 Sarti Huninkore v V 75 Tuntas
21 Selfina Titirloloby v v 87.5 Tuntas
22 Siktus Ratuanik v V 75 Tuntas
23 Welmince Waliana v v 87.5 Tuntas
24 Weynand C. Mesach v V 75 Tuntas
25 Yanet Amarduan v V 75 Tuntas
26 Magdalena Sainyakit v V 75 Tuntas
27 Yanuaris F. Kudmas v v 50 Belum Tuntas
28 Yonas Fenanlampir v v 62.5 Belum Tuntas
29 Yulia Miru v v 50 Belum Tuntas
Jumlah Nilai 2162.5
Nilai Rata – rata 74.6
Persentase Ketuntasan 79%
22
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
Nilai Jumlah
No. Nama Siswa Keterangan
P K Nilai
1 Aditya Nimreskosu 100 87.5 93.75 Tuntas
2 Bernadeta Metimtomwat 80 75 77.5 Tuntas
3 Bonefasius Kore 60 75 67.5 Tidak tuntas
4 Deana Layan 60 62.5 61.25 Tidak tuntas
5 Didimus Bulurdity 80 75 77.5 Tuntas
6 Endemina Dasmasela 80 75 77.5 Tuntas
7 Ellista Fordatkosu 60 75 67.5 Tidak tuntas
8 Epemia Fenanlampir 80 50 65 Tidak tuntas
9 Febrina Kay 60 75 67.5 Tidak tuntas
10 Filadelfia Menora 80 75 77.5 Tuntas
11 Iin Bunbaban 60 75 67.5 Tidak tuntas
12 Ivan Jamlean 60 87.5 73.75 Tidak tuntas
13 Jenia Lethulur 80 75 77.5 Tuntas
14 Kornelia Lerebulan 80 75 77.5 Tuntas
15 Magdalena Waratmas 80 75 77.5 Tuntas
16 Natalia Bulurdity 60 87.5 73.75 Tidak tuntas
17 Oli M. Halirmuri 100 100 100 Tuntas
18 Renaldi Kelmaskosu 80 62.5 71.25 Tidak tuntas
19 Sarlotha Siletty 60 87.5 73.75 Tidak tuntas
20 Sarti Huninkore 80 75 77.5 Tuntas
21 Selfina Titirloloby 60 87.5 73.75 Tidak tuntas
22 Siktus Ratuanik 60 75 67.5 Tidak tuntas
23 Welmince Waliana 80 87.5 83.75 Tuntas
24 Weynand C. Mesach 60 75 67.5 Tidak tuntas
25 Yanet Amarduan 60 75 67.5 Tidak tuntas
26 Magdalena Sainyakit 60 75 67.5 Tidak tuntas
27 Yanuaris F. Kudmas 80 50 65 Tidak tuntas
28 Yonas Fenanlampir 60 62.5 61.25 Tidak tuntas
29 Yulia Miru 60 50 55 Tidak tuntas
Total Nilai 2160 2162.5 2161.25
Rata-rata Kelas 71 74.6 72.8
ketuntasan 48% 79% 37%
Keterangan:
P = Pengetahuan
K = Keterampilan (unjuk kerja)
23
Tabel 4.4 . Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I
Ketuntasan Belajar
Perorangan Klasikal
Tuntas 11
37%
Belum Tuntas 18
Jumlah siswa = 29
Tabel 4.5 Keaktifan siswa dalam belajar

Jumlah Nilai
No Nama Siswa Interaksi Interaksi Nilai
Penyampaian
dalam dengan Antusias Kepedulian Kerjasama
hasil
kelompok guru
1 Aditya Nimreskosu 4 4 4 3 4 4 4
2 Bernadeta Metimtomwat 3 2 3 3 2 2 3
3 Bonefasius Kore 3 3 3 4 3 3 3
4 Deana Layan 3 3 3 4 3 3 3
5 Didimus Bulurdity 3 3 3 3 3 3 3
6 Endemina Dasmasela 4 3 3 3 3 4 3
7 Ellista Fordatkosu 3 3 2 3 4 3 3
8 Epemia Fenanlampir 3 3 4 3 3 3 3
9 Febrina Kay 3 3 4 3 4 3 3
10 Filadelfia Menora 3 3 3 3 3 4 3
11 Iin Bunbaban 4 3 3 3 4 3 3
12 Ivan Jamlean 4 3 3 4 3 3 3
13 Jenia Lethulur 3 3 3 3 4 4 3
14 Kornelia Lerebulan 4 3 3 4 3 3 3
15 Magdalena Waratmas 3 3 3 3 4 4 3
16 Natalia Bulurdity 4 3 4 3 3 3 3
17 Oli M. Halirmuri 4 4 4 4 3 4 4
18 Renaldi Kelmaskosu 2 3 2 4 3 3 3
19 Sarlotha Siletty 3 3 2 4 4 4 3
20 Sarti Huninkore 3 3 2 2 3 2 2
21 Selfina Titirloloby 3 3 4 3 2 3 3
22 Siktus Ratuanik 3 3 3 3 2 3 3
23 Welmince Waliana 3 3 3 4 3 3 3
24 Weynand C. Mesach 2 3 3 3 2 4 3
25 Yanet Amarduan 3 3 3 3 4 3 3
26 Magdalena Sainyakit 3 3 3 4 2 4 3
27 Yanuaris F. Kudmas 4 3 3 3 4 3 3
28 Yonas Fenanlampir 3 3 3 3 3 4 3
29 Yulia Miru 3 3 3 3 3 3 3
Jumlah Nilai 93 88 89 95 91 95 88
Rata-rata Kelas 3 3 3 3 3 3 3
Keterangan :
24
1 = tidak baik
2 = cukup
3 = baik
4 = sangat baik
d. Refleksi Tindakan
Hasil refleksi pada siklus I, antara lain:
 Setelah dilakukan observasi pada siklus I, dapat dikatakan bahwa
keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran sudah baik
 Setelah dilakukan tes hasil belajar pada siklus I, maka ditemui siswa
yang telah mencapai KBM (Nilai 75) baru 37 %. Dengan demikian,
peneliti perlu melanjutkan tindakan pada siklus berikutnya.
Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Siklus I

Aspek
Yang Dinilai Pengetahuan Keterampilan
Jumlah nilai yang diperoleh 2160 2162.5
Rata-rata tuntas individu 71 74.6
Jumlah siswa yang tuntas 14 23

Jumlah siswa yang tidak tuntas 15 18
Ketuntasan Belajar Klasikal 48% 79%
Kenaikan hasil belajar individu dapat dilihat melalui nilai rata-rata

pada diagram batang berikut.
Nilai Rata-rata
Chart Title
80
70
60
Siklus I
Pengetahuan 71
Keterampilan 74.6
Gambar 6. Kenaikan Hasil Belajar Individu
25
Ketuntasan Klasikal (%)
Tuntas Belum Tuntas
79
48 52
21
Pengetahuan Keterampilan
Gambar 7. Ketuntasan Klasikal
Hasil evaluasi pada siklus I, 14 siswa dinyatakan mencapai ketuntasan

belajar pada aspek pengetahuan, sementara 15 siswa dinyatakan belum
tuntas. Pada aspek keterampilan, sebanyak 23 siswa sudah mencapai
ketuntasan belajar, sementara 6 siswa dinyatkan belum tuntas.
Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran pada setiap siklus dapat

dilihat pada diagram batang berikut.
3 3 3 3 3 3
3
2
1
0
Siklus I
Interaksi dalam kelompok Interaksi dengan guru
Antusias Kepedulian
Kerjasama Penyampaian hasil
Gambar 8. Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran
26
2. Siklus II
Pada Siklus II, materi yang diberikan adalah konigurasi Jaringan Nirkabel dengan
menggunakan Discovery Learning. Bahan ajar yang digunakan antara lain modul,
LKPD / jobsheet. Alat yang digunakan adalah Personal Computer (PC), aplikasi
Paket Tracer dan proyektor LCD sedangkan powerpoint dan video pembelajaran
sebagai media. Peneliti menjelaskan pengertian tentang model dan tujuan
pembelajaran, memulai pembelajaran,kemudian siswa dibagi dalam beberapa
kelompok dan terdiri 2-3 siswa dengan kemampuan yang heterogen. Peneliti
memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi dengan
menjawab pertanyaan yang diberikan, kemudian mengarahkan siswa dalam
diskusi kelas dan selanjutnya membimbing siswa dalam praktik. Pembelajaran
dilakukan selama 3 jam pelajaran (1 kali pertemuan). Sedangkan observasi
keaktifan siswa dilaksanakan selama berlangsungnya proses kegiatan belajar
mengajar di kelas
Hasil belajar dan aktivitas siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel-tabel
berikut.
27

3 Bonefasius Kore 80 Tuntas
4 Deana Layan 60 Tidak Tuntas
5 Didimus Bulurdity 60 Tidak Tuntas
7 Ellista Fordatkosu 80 Tuntas
9 Febrina Kay 60 Tidak Tuntas
11 Iin Bunbaban 60 Tidak Tuntas
12 Ivan Jamlean 80 Tuntas
16 Natalia Bulurdity 80 Tuntas
19 Sarlotha Siletty 80 Tuntas
21 Selfina Titirloloby 80 Tuntas
22 Siktus Ratuanik 80 Tuntas
24 Weynand C. Mesach 80 Tuntas
25 Yanet Amarduan 80 Tuntas
26 Magdalena Sainyakit 60 Tidak Tuntas
28 Yonas Fenanlampir 60 Tidak Tuntas
29 Yulia Miru 60 Tidak Tuntas
Total Nilai 2180
Rata - rata kelas 75
persentase Ketuntasan 72%

No. Nama Peserta Didik Praktik Nilai Keterangan
1 2 3 4
1 Aditya Nimreskosu V 100 Tuntas
2 Bernadeta Metimtomwat v 75 Tuntas
3 Bonefasius Kore v 75 Tuntas
28
4 Deana Layan v 75 Tuntas
5 Didimus Bulurdity v 75 Tuntas
6 Endemina Dasmasela v 75 Tuntas
7 Ellista Fordatkosu v 75 Tuntas
8 Epemia Fenanlampir v 75 Tuntas
9 Febrina Kay v 75 Tuntas
10 Filadelfia Menora v 50 Tidak Tuntas
11 Iin Bunbaban v 75 Tuntas
12 Ivan Jamlean V 100 Tuntas
13 Jenia Lethulur v 75 Tuntas
14 Kornelia Lerebulan v 75 Tuntas
15 Magdalena Waratmas v 75 Tuntas
16 Natalia Bulurdity V 100 Tuntas
17 Oli M. Halirmuri v 75 Tuntas
18 Renaldi Kelmaskosu v 75 Tuntas
19 Sarlotha Siletty V 100 Tuntas
20 Sarti Huninkore V 100 Tuntas
21 Selfina Titirloloby v 75 Tuntas
22 Siktus Ratuanik v 75 Tuntas
23 Welmince Waliana 0 Tidak Tuntas
24 Weynand C. Mesach v 75 Tuntas
25 Yanet Amarduan v 75 Tuntas
26 Magdalena Sainyakit v 50 Tidak Tuntas
27 Yanuaris F. Kudmas v 75 Tuntas
28 Yonas Fenanlampir v 75 Tuntas
29 Yulia Miru v 75 Tuntas
Total Nilai 2175
Rata - rata kelas 75
persentase ketuntasan 89,6
Tabel 4.9 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II

Nilai Jumlah
P K Nilai
1 Aditya Nimreskosu 100 100 100 Tuntas
3 Bonefasius Kore 80 75 77.5 Tuntas
4 Deana Layan 60 75 67.5 Belum Tuntas
5 Didimus Bulurdity 60 75 67.5 Belum Tuntas
7 Ellista Fordatkosu 80 75 77.5 Tuntas
8 Epemia Fenanlampir 80 75 77.5 Tuntas
29
Nilai Jumlah
P K Nilai
9 Febrina Kay 60 75 67.5 Belum Tuntas
10 Filadelfia Menora 100 50 75 Tuntas
11 Iin Bunbaban 60 75 67.5 Belum Tuntas
12 Ivan Jamlean 80 100 90 Tuntas
14 Kornelia Lerebulan 80 75 77.5 Tuntas
16 Natalia Bulurdity 80 100 90 Tuntas
17 Oli M. Halirmuri 100 75 87.5 Tuntas
18 Renaldi Kelmaskosu 80 75 77.5 Tuntas
19 Sarlotha Siletty 80 100 90 Tuntas
20 Sarti Huninkore 80 100 90 Tuntas
21 Selfina Titirloloby 80 75 77.5 Tuntas
22 Siktus Ratuanik 80 75 77.5 Tuntas
23 Welmince Waliana 0 0 0 Belum Tuntas
24 Weynand C. Mesach 80 75 77.5 Tuntas
25 Yanet Amarduan 80 75 77.5 Tuntas
26 Magdalena Sainyakit 60 50 55 Belum Tuntas
27 Yanuaris F. Kudmas 80 75 77.5 Tuntas
28 Yonas Fenanlampir 60 75 67.5 Belum Tuntas
29 Yulia Miru 60 75 67.5 Belum Tuntas
Total Nilai 2180 2175 2177.5
Rata-rata Kelas 75 74.6 75
Persentase Ketuntasan 72% 89.6% 72%
%((%
Keterangan:
P = Pengetahuan

Aspek Yang Dinilai
Interaksi Interaksi Jumlah
No. Nama Siswa Kepedulia Penyampai
dalam dengan Antusias Kerjasama Nilai
n an hasil
kelompok guru
2 Bernadeta 3 3 3 3 3 3 3
Metimtomwat
30
4 Deana Layan 3 3 3 4 3 3 3
6 Endemina 4 3 3 3 3 4 3
Dasmasela
8 Epemia 3 3 4 3 3 3 3
Fenanlampir
9 Febrina Kay 3 3 4 3 4 3 3
11 Iin Bunbaban 4 3 3 3 4 3 3
12 Ivan Jamlean 4 3 3 4 3 3 3
15 Magdalena 3 3 3 3 4 4 3
Waratmas
17 Oli M. Halirmuri 4 4 4 4 3 4 4
18 Renaldi 3 3 3 4 3 3 3
Kelmaskosu
23 Welmince Waliana
24 Weynand C. 3 3 3 3 3 4 3
Mesach
26 Magdalena 3 3 3 4 3 4 3
Sainyakit
29 Yulia Miru 3 3 3 3 3 3 3
Jumlah Nilai 93 86 90 93 96 97 90
Keterangan :
1 = tidak baik
2 = cukup
3 = baik
4 = sangat baik
31
Tabel 4.11 Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II
Ketuntasan Belajar
Perorangan Klasikal
Tuntas 21
72%
Belum Tuntas 8
Jumlah siswa = 29
Hasil refleksi pada siklus II, antara lain:
 Setelah dilakukan observasi pada siklus II, dapat dikatakan bahwa
 Setelah dilakukan tes hasil belajar pada siklus II, maka ditemui siswa
yang telah mencapai KBM (Nilai 75) 72 %. Dengan demikian, sudah
ada peningkatan tetapi belum mencapai target yang sudah ditetapkan
dimana jumlah siswa yang mencapai nilai KBM (tuntas) sebanyak
85 % dari jumlah siswa.
 Setelah dilakukan tes hasil belajar pada siklus II, maka ditemui siswa
yang telah mencapai KBM (Nilai 75) baru 72 %. Dengan demikian,
peneliti perlu melanjutkan tindakan pada siklus berikutnya.
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Siklus II

Aspek
Jumlah nilai yang diperoleh 2180 2175
Rata-rata nilai 75 89.6

Ketuntasan Belajar Klasikal 72% 89.6%
32
Nilai Rata-rata
Chart Title
100
0
Siklus II
Pengetahuan 75
Keterampilan 75

Tuntas Belum Tuntas
89.6
72
28
10.4
Hasil evaluasi pada siklus II, sebanyak 21 siswa dinyatakan mencapai

ketuntasan belajar pada aspek pengetahuan, sementara 8 siswa dinyatakan
belum tuntas. Pada aspek keterampilan, sebanyak 26 siswa sudah mencapai

33
3 3 3 3 3 3
3
2
1
0
Siklus II
Antusias Kepedulian
3. Siklus III
Pada Siklus III, materi yang diberikan adalah konigurasi Jaringan Nirkabel
dengan menggunakan Discovery Learning. Bahan ajar yang digunakan antara lain
modul, LKPD / jobsheet. Alat yang digunakan adalah Personal Computer (PC),
access point, kabel UTP, Konektor RJ 45, Tang crimp dan LAN Tester dan
proyektor LCD sedangkan powerpoint dan video pembelajaran sebagai media.
Peneliti menjelaskan pengertian tentang model dan tujuan pembelajaran, memulai
pembelajaran,kemudian siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan terdiri 2-3
siswa dengan kemampuan yang heterogen. Peneliti memberikan kesempatan
kepada setiap kelompok untuk berdiskusi dengan menjawab pertanyaan yang
34
diberikan, kemudian mengarahkan siswa dalam diskusi kelas dan selanjutnya
membimbing siswa dalam praktik. Pembelajaran dilakukan selama 3 jam
pelajaran (1 kali pertemuan). Sedangkan observasi keaktifan siswa dilaksanakan
selama berlangsungnya proses kegiatan belajar mengajar di kelas
Hasil belajar dan aktivitas siswa pada siklus III dapat dilihat pada tabel-tabel
berikut.
3 Bonefasius Kore 80 Tuntas
4 Deana Layan 80 Tuntas
5 Didimus Bulurdity 60 Tidak Tuntas
7 Ellista Fordatkosu 80 Tuntas
9 Febrina Kay 80 Tuntas
11 Iin Bunbaban 80 Tuntas
12 Ivan Jamlean 80 Tuntas
16 Natalia Bulurdity 80 Tuntas
19 Sarlotha Siletty 80 Tuntas
21 Selfina Titirloloby 80 Tuntas
22 Siktus Ratuanik 80 Tuntas
24 Weynand C. Mesach 60 Tidak Tuntas
25 Yanet Amarduan 80 Tuntas
26 Magdalena Sainyakit 80 Tuntas
28 Yonas Fenanlampir 80 Tuntas
29 Yulia Miru 80 Tuntas
Total Nilai 2300
Rata - rata kelas 79.31034
persentase ketuntasan 93%
35
Praktik
1 2 3 4
1 Aditya Nimreskosu V 90 Tuntas
2 Bernadeta Metimtomwat v 77.5 Tuntas
3 Bonefasius Kore V 65 Tidak Tuntas
4 Deana Layan V 90 Tuntas
5 Didimus Bulurdity v 67.5 Tuntas
6 Endemina Dasmasela v 77.5 Tuntas
7 Ellista Fordatkosu v 77.5 Tuntas
8 Epemia Fenanlampir v 67.5 Tuntas
9 Febrina Kay v 67.5 Tuntas
10 Filadelfia Menora v 77.5 Tuntas
11 Iin Bunbaban v 77.5 Tuntas
12 Ivan Jamlean v 77.5 Tuntas
13 Jenia Lethulur v 77.5 Tuntas
14 Kornelia Lerebulan V 100 Tuntas
15 Magdalena Waratmas v 77.5 Tuntas
16 Natalia Bulurdity v 77.5 Tuntas
17 Oli M. Halirmuri v 77.5 Tuntas
18 Renaldi Kelmaskosu v 77.5 Tuntas
19 Sarlotha Siletty v 67.5 Tuntas
20 Sarti Huninkore V 90 Tuntas
21 Selfina Titirloloby v 77.5 Tuntas
22 Siktus Ratuanik v 77.5 Tuntas
23 Welmince Waliana v 77.5 Tuntas
24 Weynand C. Mesach v 67.5 Tuntas
25 Yanet Amarduan V 90 Tuntas
26 Magdalena Sainyakit V 65 Tidak Tuntas
27 Yanuaris F. Kudmas v 77.5 Tuntas
28 Yonas Fenanlampir v 77.5 Tuntas
29 Yulia Miru v 77.5 Tuntas
Total Nilai 2250
Rata - rata kelas 77.5862069
persentase ketuntasan 93%
36
Tabel 4.16 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus III
Nilai Jumlah
P K Nilai
1 Aditya Nimreskosu 80 100 90 Tuntas
3 Bonefasius Kore 80 50 65 Belum tuntas
4 Deana Layan 80 100 90 Tuntas
5 Didimus Bulurdity 60 75 67.5 Belum tuntas
7 Ellista Fordatkosu 80 75 77.5 Tuntas
8 Epemia Fenanlampir 80 75 77.5 Tuntas
9 Febrina Kay 80 75 77.5 Tuntas
10 Filadelfia Menora 80 75 77.5 Tuntas
11 Iin Bunbaban 80 75 77.5 Tuntas
12 Ivan Jamlean 80 75 77.5 Tuntas
14 Kornelia Lerebulan 100 100 100 Tuntas
16 Natalia Bulurdity 80 75 77.5 Tuntas
17 Oli M. Halirmuri 80 75 77.5 Tuntas
18 Renaldi Kelmaskosu 80 75 77.5 Tuntas
19 Sarlotha Siletty 80 75 77.5 Tuntas
20 Sarti Huninkore 80 100 90 Tuntas
21 Selfina Titirloloby 80 75 77.5 Tuntas
22 Siktus Ratuanik 80 75 77.5 Tuntas
23 Welmince Waliana 80 75 77.5 Tuntas
24 Weynand C. Mesach 60 75 67.5 Belum tuntas
25 Yanet Amarduan 80 100 90 Tuntas
26 Magdalena Sainyakit 80 50 65 Belum tuntas
27 Yanuaris F. Kudmas 80 75 77.5 Tuntas
28 Yonas Fenanlampir 80 75 77.5 Tuntas
29 Yulia Miru 80 75 77.5 Tuntas
Total Nilai 2240 2175 2275
Rata-rata Kelas 77,6 77 78.4
Persentase Ketuntasan 93% 89.6% 86%
%((%
Keterangan:
P = Pengetahuan
37
Aspek Yang Dinilai

Interaksi Interaksi Jumlah
No. Nama Siswa Penyampaian
dalam dengan Antusias Kepedulian Kerjasama Nilai
hasil
kelompok guru
2 Bernadeta 3 3 3 3 3 3 3
Metimtomwat
4 Deana Layan 3 3 3 4 4 4 4
Endemina
6 4 3 3 3 3 4 3
Dasmasela
8 Epemia Fenanlampir 3 3 4 3 3 3 3
9 Febrina Kay 3 3 4 3 4 3 3
11 Iin Bunbaban 4 3 3 3 4 3 3
12 Ivan Jamlean 4 3 3 4 3 3 3
Magdalena
15 3 3 3 3 4 4 3
Waratmas
17 Oli M. Halirmuri 4 4 4 4 3 4 4
18 Renaldi Kelmaskosu 3 3 3 4 3 3 3
23 Welmince Waliana 3 3 3 4 3 3 3
24 Weynand C. Mesach 3 3 3 2 3 4 3
26 Magdalena Sainyakit 3 3 3 3 3 4 3
29 Yulia Miru 3 3 3 3 3 3 3
Jumlah Nilai 95 89 92 91 95 98 91
38
Keterangan :
1 = tidak baik
2 = cukup
3 = baik
4 = sangat baik
Tabel 4.18 Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus III

Ketuntasan Belajar
Perorangan Klasikal
Tuntas 25
86%
Belum Tuntas 4
Jumlah siswa = 29
Hasil refleksi pada siklus III, antara lain:
 Setelah dilakukan observasi pada siklus III, dapat dikatakan bahwa
 Setelah dilakukan tes hasil belajar pada siklus III, maka ditemui
siswa yang telah mencapai KBM (Nilai 75) 86 %. Dengan demikian,
sudah ada peningkatan tetapi belum mencapai target yang sudah
ditetapkan dimana jumlah siswa yang mencapai nilai KBM (tuntas)
sebanyak 85 % dari jumlah siswa.
 Setelah dilakukan tes hasil belajar pada siklus III, maka ditemui
siswa yang telah mencapai KBM (Nilai 75) 86 %. Dengan demikian,
peneliti tidak perlu melanjutkan tindakan pada siklus berikutnya.
39
Tabel 4.19 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Siklus III
Aspek
Jumlah nilai yang diperoleh 2240 2275
Rata-rata nilai 77,6 77

Ketuntasan Belajar Klasikal 93% 93%

Nilai Rata-rata
Chart Title
78
77
76
Siklus II
Pengetahuan 77.6
Keterampilan 77

Tuntas Belum Tuntas
93 93
7 7
40
Hasil evaluasi pada siklus III, sebanyak 27 siswa dinyatakan mencapai
ketuntasan belajar pada aspek pengetahuan, sementara 2 siswa dinyatakan
belum tuntas. Pada aspek keterampilan, sebanyak 27 siswa sudah mencapai

3 3 3 3 3 3
3
2
1
0
Siklus III
Antusias Kepedulian
B. Pembahasan
Hasil pemantauan guru mata pelajaran Teknologi WAN kelas XI TKJ 1 SMK
Negeri 6 Kepulauan Tanimbar tentang keadaan siswa baik ditinjau dari hasil belajar dan
keaktifan siswa dalam belajar Teknologi Layanan Jaringan yang cenderung menurun,
memberikan dorongan kepada peneliti untuk merubah media pembelajaran berbasis video
yang memudahkan siswa dalam memahami materi. Pada akhir setiap siklus dilaksanakan
tes prestasi belajar, sedangkan observasi tentang keaktifan siswa dalam pembelajaran
dilakukan selama berlangsungnya pemberian tindakan.
Pada siklus I, proses pembelajaran dengan menggunakan media berbasis video

menunjukan hasil yang belum begitu signifikan.. Hasil tes prestasi belajar pada siklus I
menunjukkan rata-rata individu untuk nilai pengetahuan adalah 71. Sebanyak 14 siswa
(48%) tuntas, 15 siswa (52%) belum tuntas. Sedangkan rata-rata individu untuk nilai
41
keterampilan 74,6. Sebanyak 23 siswa (79%) tuntas, 6 siswa (21%) belum tuntas.
Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I yaitu sebanyak 11 siswa (37%) dan 18 siswa
dinyatakan belum tuntas (63%). Selanjutnya untuk keaktifan siswa sudah tergolong aktif.
Pada siklus II, proses pembelajaran dengan menggunakan media berbasis video
menunjukan hasil yang sudah membaik. Hasil tes prestasi belajar pada siklus III
menunjukkan rata-rata individu untuk nilai pengetahuan adalah 75. Sebanyak 21 siswa
(72%) tuntas, 8 siswa (28%) belum tuntas. Sedangkan rata-rata individu untuk nilai
keterampilan 75. Sebanyak 26 siswa (89,6%) tuntas, 3 siswa (10,4%) belum tuntas.
Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus III yaitu sebanyak 25 siswa (86%) dan 4 siswa
dinyatakan belum tuntas (14%)Selanjutnya untuk keaktifan siswa sudah tergolong aktif.

Tuntas Belum Tuntas
86
72
63
37
28
14
siklus I siklus II Siklus III
Gambar 15. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar SiklusiI, Siklus II II dan Siklus III
Dengan demikian, penerapan media pembelajaran berbasis video pada siswa kelas
XI TKJ 1 SMK Negeri 6 Kepulauan Tanimbar tahun pelajaran 2020/2021 dapat
meningkatkan hasil belajar Teknologi WAN
42
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan:
1. Media pembelajaran berbasis video adalah salah media pembelajaran yang dapat
meningkatkan prestasi siswa
2. Penerapan Media pembelajaran berbasis video mengakibatkan adanya peningkatan
ketuntasan belajar siswa yang pada dari siklus I dan siklus II sebesar 35 %
3. Media pembelajaran berbasis video pada Teknologi WAN pada kelas XI TKJ 1
SMK Negeri 6 Kepulauan Tanimbar bukan hanya terjadi peningkatan dalam hasil
belajar tetapi juga meningkatkan interaksi antar siswa dalam kelompok, interaksi
dengan guru, antusias, tanggungjawab, kepedulian, kerjasama dan penyampaian
hasil diskusi dengan sangat baik sehingga proses pembelajaran lebih bermakna.
B. Saran
Saran-saran yang dapat disarankan berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan
ini, antara lain:
1. Media pembelajaran berbasis video digunakan oleh guru sebagai suatu alternatif
dalam kegiatan pembelajaran, untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan
membangun pola hidup kooperatif.
2. Media pembelajaran berbasis video sangat bermanfaat khususnya bagi guru dan
siswa. Oleh karena itu, diharapkan model pembelajaran ini dapat diterapkan dan
dikembangkan.
43
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suhardjono, Supardi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. (Cetakan ke-9).

Jakarta. PT Bumi Aksara.
Asep Jihad dan Abdul Haris. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Perss.
Azhar Arsyad. (2006). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
44

PTK DAUD PPG Final PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PTK DAUD PPG Final PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

PPG DALAM JABATAN TEKNIK KOMPUTER DAN INFORMATIKA

Saumlaki, Oktober 2020

Gambar 1. Tahapan PTK ....................................................................... Error! Bookmark not defined.

A. Latar Belakang Masalah

Dalam kegiatan pembelajaran, media pembelajaran merupakan salah satu

Di masa sekarang teknologi dalam pembelajaran bisa menjadi sarana

Pembelajaran pada mata pelajaran Teknologi WAN membutuhkan pemahaman

2. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

3. Teknologi WAN ( Wide Area Network)

3.3 Mengevaluasi 3.3.1 mendiagnosa permasalahan jaringan nirkabel

4.3 Memperbaiki 3.4.1 Menjelaskan dasar-dasar fiber optic

Gambar 2 Konsep Media Pembelajaran

b. Manfaat Media Pembelajaran

5. Media Pembelajaran Video

1. Pembuatan Media Pembelajaran Video

Gambar 3. Tampilan Awal Camtasia Studio

6. Penelitian yang Relevan

Gambar 4. Kerangka Berfikir

Gambar 5 Siklus menurut Kemmis dan Taggart

Tabel 3.1 Rencana Pelaksanaan Penelitian

Tabel 3.2 Lembar penilaian Pengetahuan

No Nama Siswa Nilai Keterangan

Tabel 3.3 Lembar Observasi aktivitas siswa

No. Nama Siswa Interaksi Interaksi

Keterangan:1= kurang, 2=cukup,3=baik,4=sangat baik

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Tabel 4.1 Nilai siswa (Pengetahuan)

No. Nama Peserta Didik Nilai Keterangan

1 Aditya Nimreskosu 100 Tuntas

Tabel 4.5 Keaktifan siswa dalam belajar

Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Siklus I

Rata-rata tuntas individu 71 74.6

Jumlah siswa yang tuntas 14 23

Kenaikan hasil belajar individu dapat dilihat melalui nilai rata-rata

Gambar 6. Kenaikan Hasil Belajar Individu

Gambar 7. Ketuntasan Klasikal

Hasil evaluasi pada siklus I, 14 siswa dinyatakan mencapai ketuntasan

Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran pada setiap siklus dapat

Gambar 8. Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran

No. Nama Peserta Didik Nilai Keterangan

1 Aditya Nimreskosu 100 Tuntas

Tabel 4.8 Nilai Siswa ( keterampilan)

Tabel 4.9 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II

Tabel 4.10 Keaktifan siswa dalam belajar

Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Siklus II

Rata-rata nilai 75 89.6

Jumlah siswa yang tuntas 21 26

Gambar 9. Kenaikan Hasil Belajar Individu

Ketuntasan Klasikal (%)

Gambar 10. Ketuntasan Klasikal

Hasil evaluasi pada siklus II, sebanyak 21 siswa dinyatakan mencapai

Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran pada setiap siklus dapat

Gambar 11. Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran

Aspek Yang Dinilai

Tabel 4.18 Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus III

Rata-rata nilai 77,6 77

Jumlah siswa yang tuntas 25 25

Kenaikan hasil belajar individu dapat dilihat melalui nilai rata-rata

Gambar 12. Kenaikan Hasil Belajar Individu

Ketuntasan Klasikal (%)