Analisis RPP K13

Lois Davit Chaniago

Tingkat Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Cerita Pendek

Hasil Analisis
1. Komponen RPP dan isi :
 Identitas Sekolah yaitu nama satuan Pendidikan
Dalam RPP ini belum ada kejelasan asal sekolah pembuat RPP
 Identitas Mata Pelajaran atau Tema/Subtema;
Tertera bahwa RPP kali ini merujuk pada Bahasa Indonesia
 Kelas/Semester;
RPP ini merujuk kelas VII semester 2
 Materi Pokok;
dengan Materi pokok Cerita pendek
 Alokasi Waktu,
dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan
mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD
yang harus dicapai;
 Tujuan Pembelajaran
berdasarkan KD dengan menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan;
 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi;
Terstruktur dengan baik sehingga siswa tidak kesulitan dalam
pembelajaran
 Materi Pembelajaran
Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam  bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetensi;
 Metode Pembelajaran
Pendidik mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik dan KD yang akan dicapai;
 Media Pembelajaran
Berdasarkan kebanyakan pendidik memakai LCD proyektor dan
Laptop
 Sumber Belajar
RPP ini memuat dari referensi beberapa situs dari internet
  Langkah-Langkah
Secara sistematika tersusun berdasarkan bagaimana siswa nanti menguasai
materi dari dasar hingga akhir dan bagaimana pendidik berkontribusi dalam
penyampaian materi dan penilaian.
 Penilaian Hasil Pembelajaran.
Hasil selama siswa mengikuti pembelajaran berupa sikap, pengetahuan, dan
ketrampilaan individu

2. Pengalaman yang dapat diambil

 RPP disusun setiap KD yang dilaksanakan beberapa pertemuan
 RPP mengikuti silabus yang ditetapkan
 Dalam komponen RPP bertahap mulai dasar pemebelajaran siswa sampai
penilaian siswa
 Sumber materi tidak hanya terfokus di buku
 Pembelajaran lebih dominan untuk siswa aktif
 Kesesuaian KD dan Indikator
 Pendidik harus tanggap terhadap sikap, pengetahuan, dan keterampilan