Anda di halaman 1dari 22

LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Matematika SMP Unit Pembelajaran Himpunan


Jenjang : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical Thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity

3.4. Menjelaskan 3.4.1 Himpun  Guru menayangkan  Siswa menuliskan hasil Siswa melakukan pemeriksaan
himpunan, Membedak an masalah 1 dan diskusi pada LKPD 1. secara cermat untuk
himpunan bagian, an masalah 2  Guru membimbing membuktikan benar atau
himpunan himpunan  Guru siswa menyimpulkan tidaknya hipotesis yang
semesta, dan bukan menyampaikan tentang: ditetapkan tadi pada kasus
himpunan kosong, himpunan LKPD 1, yakni  Konsep himpunan lain di Kegiatan 2 LKPD 1.
komplemen 3.4.2 menyelesaikan  Konsep bukan
himpunan, dan Menyebutk masalah 1 dan himpunan
melakukan an contoh masalah 2 dan  Keaanggotaan suatu
operasi biner pada himpunan menjelaskan himpunan
perbedaan konsep
himpunan dan contoh
matematika untuk
menggunakan bukan
menyelesaikan
masalah himpunan
masalah tersebut.
kontekstual 3.4.3 Memahami
keanggotaa  Secara
n suatu berkelompok siswa
himpunan berdiskusi
3.4.4 Menyajikan mengerjakan LKPD
himpuan 1
dengan

1
mendaftark
an
anggotanya
3.4.5 Menyajikan
himpunan
dengan
menyatakan
sifat yang
dimiliki
anggotanya
3.4.6 Menyajikan
himpunan
dengan
menuliskan
notasi
pembentuk
himpunan
3.4.7 Menjelaskan
definisi
tentang
konsep
himpunan
semesta
dan
diagram
venn
3.4.8
Menyelesai
kan
masalah
nyata yang
berkaitan

2
dengan
himpunan
semesta
dan
diagram
venn
3.4.9
Mengomu
nikasikan
konsep
himpunan
semesta
dan
diagram
venn
3.4.10
Menjelaska
n konsep
himpunan
kosong
3.4.11
Menentuk
an
kardinalita
s suatu
himpunan
3.4.12
Menyebutk
an
himpunan
bagian dari
suatu

3
himpunan
3.4.13
Menyataka
n
himpunan
kuasa dari
suatu
himpunan
3.4.14
Menjelaska
n definisi
tentang
irisan dua
himpunan
atau lebih
3.4.15
Menentuk
an
keanggota
an hasil
irisan dua
himpunan
atau lebih
3.4.16
Menuliska
n
keanggota
an hasil
gabungan
dua
himpunan
atau lebih

4
3.4.17
Menentuk
an
keanggota
an hasil
pengurang
an atau
selisih dua
himpunan
atau lebih

3.4.18
Menentuk
an
keanggota
an
kompleme
n suatu
himpunan

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C

4.4. 4.4.1. Himpuna  Kemandirian  Secara berkelompok  Guru memancing siswa untuk
n dalam bertanya tentang kedua
Menyelesaikan menyelesaik siswa berdiskusi
masalah an masalah berkelompok mengerjakan LKPD 1 masalah stimulasi tersebut.

5
kontekstual yang kontekstual  Gotong royong  Siswa menuliskan hasil
berkaitan dengan yang diskusi pada LKPD 1.
himpunan, berkaitan
himpunan bagian, dengan
himpunan himpunan
semesta, 4.4.2.
himpunan kosong, menyelesaik
komplemen an masalah
himpunan, dan kontekstual
operasi biner pada yang
himpunan. berkaitan
dengan
himpunan
bagian,
4.4.3.
menyelesaik
an masalah
kontekstual
yang
berkaitan
dengan
himpunan
semesta,
4.4.4.
menyelesaik
an masalah
kontekstual
yang
berkaitan
dengan
himpunan
kosong,

6
4.4.5.
menyelesaik
an masalah
kontekstual
yang
berkaitan
dengan
komplemen
himpunan,
4.4.6.
menyelesaik
an masalah
kontekstual
yang
berkaitan
dengan
operasi
biner pada
himpunan
menggunak
an masalah
kontekstual

Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS


IPK Materi

7
S= {𝑥⁄x ≤12,𝑥 𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑙𝑖} Himpunan LOTS
Melakukan operasi biner pada himpunan
P= {𝑥⁄1 ≤𝑥<12,𝑥 𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑎}
Q={𝑥⁄ 1 ≤ 𝑥≤12,𝑥 𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑔𝑎𝑛𝑗𝑖𝑙}
Diagram venn yang tepat untuk himpunan di atas
adalah ... .

Kelas VII-A terdiri dari 31 siswa, 15 siswa mengikuti menyelesaikan masalah kontekstual yang Himpunan HOTS
kompetisi matematika, 13 siswa mengikuti kompetisi berkaitan dengan operasi biner pada
IPA dan 7 siswa tidak mengikuti kompetisi tsb. himpunan menggunakan masalah
Banyak siswa yang mengikuti kedua kompetisi kontekstual.
adalah ... .
A. 28 siswa
B. 8 siswa
C. 5 siswa
D. 4 siswa

Nama Unit Pembelajaran ke : Matematika SMP Unit Bangun Ruang Sisi datar
Jenjang : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical Thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
Indikator Bangun
3. 9 Membedakan Pendukung : Ruang Sisi - Guru Critical Thinking - Siswa menyelesaikan
dan menentukan 3.9.1 Datar membimbing - Guru dan siswa soal-soal pemecahan
luas permukaan Menjelaskan siswa dalam sama-sama masalah yang
dan volume kubus dan menyelesaikan membahas soal-soal terdapat pada materi
bangun ruang sisi sifat-sifatnya masalah yang telah di kerjakan bangun ruang sisi
datar (kubus, sebagai suatu bangun ruang oleh siswa datar

8
balok, prisma, prisma 3.9.2
dan limas) Menjelaskan sisi datar Creativity
balok dan sifat- - Siswa saling - Siswa mencatat poin-
sifatnya tukar informasi poin penting yang
sebagai suatu tentang materi telah dipelajari pada
prisma bangun ruang materi bangun ruang
sisi datar sisi datar
3.9.3 sehingga di
Menjelaskan peroleh suatu
prisma dan pengetahuan
sifat-sifatnya baru yang dapat
3.9.4 dijadikan bahan
Menjelaskan diskusi
limas dan sifat- kelompok
sifatnya 3.9.5
Menjelaskan
diagonal-
diagonal dalam
kubus 3.9.6
Menjelaskan
diagonal-
diagonal dalam
balok

Indikator Kunci
Pengetahuan :
3.9.7
Menemukan
luas
permukaan
prisma
3.9.8
Menemukan
rumus volume
prisma
3.9.9
Menemukan
luas
permukaan

9
limas
3.9.10
Menemukan
rumus volume
limas 3.9.11
Menemukan
luas
permukaan
kubus
3.9.12
Menjelaskan
pengukuran
volume bangun
gabungan
bangun ruang
sisi datar

4.9
Menyelesaikan Indikator
masalah yang Kunci
berkaitan dengan Keterampil
an :
luas permukaan
4.9.1
dan volume Menyelesaikan
bangun ruang sisi permasalahan
datar (kubus, yang berkaitan
balok, prima dan dengan luas
limas), serta permukaan
bangun ruang
gabungannya
sisi datar
4.9.2
Menyelesaikan
permasalahan
yang berkaitan
dengan volume
bangun ruang
sisi datar.
Indikator
Pengayaan

10
Mendeteksi
bangun
ruang/bukan
bangun ruang
berdasarkan
banyak rusuk,
titik sudut dan
bidang sisinya

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
Indikator Bangun Collaboration
3. 9 Pendukung : Ruang Sisi - Disiplin - Membaca LKS
Membedakan 3.9.1 datar - Bertanggung - Menulis Rangkuman - Guru dan siswa
dan menentukan Menjelaskan jawab - Membuka internet diskusi tentang
luas permukaan kubus dan - Bekerja sama - Menghitung/menyeles materi
dan volume sifat-sifatnya - Communication
aikan soal-soal
bangun ruang sisi sebagai suatu - Siswa
datar (kubus, prisma 3.9.2 mempresentasikan
balok, prisma, Menjelaskan hasil diskusinya
dan limas) balok dan Critical Thinking
sifat-sifatnya - Guru dan siswa
sebagai suatu sama-sama
prisma membahas soal-
soal yang telah di
3.9.3 kerjakan oleh siswa
Menjelaskan Creativity
prisma dan - Siswa mencatat
sifat-sifatnya
poin-poin penting
3.9.4
yang telah dipelajari
Menjelaskan
pada materi bangun
limas dan
ruang sisi datar
sifat-sifatnya
3.9.5

11
Menjelaskan
diagonal-
diagonal
dalam kubus
3.9.6
Menjelaskan
diagonal-
diagonal
dalam balok

Indikator
Kunci
Pengetahuan
:
3.9.7
Menemukan
luas
permukaan
prisma
3.9.8
Menemukan
rumus volume
prisma
3.9.9
Menemukan
luas
permukaan
limas
3.9.10
Menemukan
rumus volume
limas 3.9.11
Menemukan
luas
permukaan
kubus
3.9.12
Menjelaskan
pengukuran

12
volume
bangun
gabungan
bangun ruang
sisi datar

4.9
Menyelesaikan Indikator
masalah yang Kunci
berkaitan dengan Keterampil
an :
luas permukaan
4.9.1
dan volume Menyelesaika
bangun ruang sisi n
datar (kubus, permasalahan
balok, prima dan yang
limas), serta berkaitan
dengan luas
gabungannya
permukaan
bangun ruang
sisi datar
4.9.2
Menyelesaika
n
permasalahan
yang
berkaitan
dengan
volume
bangun ruang
sisi datar.
Indikator
Pengayaan
Mendeteksi
bangun
ruang/bukan
bangun ruang
berdasarkan
banyak rusuk,

13
titik sudut dan
bidang sisinya

Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS


IPK Materi

Bangun Ruang sisi datar Tidak HOTS

14
Menentukan luaspermukaan Bangun Ruang Sisi Lengkung HOTS
bangun tabung dan setengah bola Kerna dalam
menyelesaikan
masalah itu
melibatkan lebih
dari 1 konsep

15
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

a. Membedakan himpunan dan bukan himpunan


b. Menyebutkan contoh himpunan dan contoh bukan himpunan
c. Menyebutkan keanggotaan suatu himpunan

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:


Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:
3.4.1 Membedakan 4.4.1. menyelesaikan masalah  Pembukaan dengan
himpunan dan kontekstual yang salam  Buku Guru - Jurnal
bukan himpunan berkaitan dengan  Berdoa sebelum - Penilaian Diri
 Buku Siswa
3.4.2 Menyebutkan himpunan belajar
contoh himpunan 4.4.2. menyelesaikan masalah  Memeriksa  LCD - Penilaian antar
dan contoh bukan kontekstual yang kehadiran Peserta teman
 LKPD
himpunan berkaitan dengan didik
3.4.3 Memahami himpunan bagian,  Apresepsi
 Guru Pengetahuan:
keanggotaan suatu 4.4.3. menyelesaikan masalah
himpunan kontekstual yang menyampaikan
tujuan dan topik Tes Tertulis
3.4.4 Menyajikan berkaitan dengan
himpuan dengan himpunan semesta, (sub topik)
pembelajaran Keterampilan:
mendaftarkan 4.4.4. menyelesaikan masalah
anggotanya kontekstual yang  Guru memotivasi
siswa dengan cara Tes Tertulis
3.4.5 Menyajikan berkaitan dengan
himpunan dengan menyampaikan
himpunan kosong,
menyatakan sifat kegunaan belajar
4.4.5. menyelesaikan masalah
yang dimiliki tentang himpunan
kontekstual yang
anggotanya berkaitan dengan

16
3.4.6 Menyajikan komplemen himpunan,
himpunan dengan 4.4.6. menyelesaikan
menuliskan notasi masalah kontekstual Inti:
pembentuk yang berkaitan dengan
himpunan operasi biner pada Stimulus:
3.4.7 Menjelaskan himpunan  Guru menayangkan
definisi tentang menggunakan masalah masalah 1 dan
konsep himpunan kontekstual masalah 2 berikut
semesta dan
diagram venn Masalah 1.
3.4.8 Menyelesaikan Dari kumpulan
masalah nyata benda atau orang
yang berkaitan manakah yang
termasuk himpunan
dengan himpunan
atau bukan?
semesta dan
a. Kumpulan guru
diagram venn
yang tinggi,
3.4.9 kalau Daus Mini,
Mengomunikasik gurunya 1 meter
an konsep dianggap tinggi,
himpunan kalau kita guru
semesta dan yg tingginya 2
diagram venn meter dianggap
3.4.10 Menjelaskan tinggikah?
konsep himpunan b. Kumpulan aktor
kosong yang ganteng
3.4.11 Menentukan c. Kumpulan murid
kardinalitas suatu SMPN 44 yang
himpunan tinggi badannya
3.4.12 Menyebutkan lebih dari 160
himpunan bagian cm
dari suatu d. Kumpulan
himpunan lampu lalu lintas
3.4.13 Menyatakan e. Hewan berbulu
halus

17
himpunan kuasa f. Kumpulan
dari suatu hewan yang
himpunan lucuJadi
3.4.14 Menjelaskan himpunan itu
definisi tentang definisinya
irisan dua harus jelas, yang
himpunan atau harus kita
lebih lakukan kembali
3.4.15 Menentukan kepada definisi
di atas, jelas
keanggotaan hasil
atau tidak.
irisan dua
himpunan atau
Masalah 2.
lebih A=
3.4.16 Menuliskan {𝐴≤10,𝐴∈𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
keanggotaan hasil 𝑑𝑎𝑟 12}
gabungan dua Bagaimana cara
himpunan atau membaca notasi
lebih himpunan di atas?
3.4.17 Menentukan Sebutkan
keanggotaan hasil keanggotaan dari
pengurangan atau himpunan di atas!
selisih dua  Guru memancing
himpunan atau siswa untuk
lebih bertanya tentang
kedua masalah
3.4.18 Menentukan stimulasi tersebut.
keanggotaan
komplemen suatu Identifikasi
himpunan Pernyataan Masalah:

Guru menyampaikan
LKPD 1 , yakni
menyelesaikan
masalah 1 dan

18
masalah 2 dan
menjelaskan
perbedaan konsep
matematika untuk
menyelesaikan
masalah tersebut.

Pengumpulan Data:

Secara berkelompok
siswa berdiskusi
mengerjakan LKPD 1

Pengolahan Data:

Siswa menuliskan
hasil diskusi pada
LKPD 1.

Pembuktian:

Siswa melakukan
pemeriksaan secara
cermat untuk
membuktikan benar
atau tidaknya
hipotesis yang
ditetapkan tadi pada
kasus lain di Kegiatan
2 LKPD 1.

Menarik
Kesimpulan:

19
Guru membimbing
siswa menyimpulkan
tentang:
a. Konsep himpunan
b. Konsep bukan
himpunan
c. Keaanggotaan suatu
himpunan

Penutup:

 Berdoa sesudah
belajar
 Beri salam penutup

20
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Inti:
Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan:

21
R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

22