Anda di halaman 1dari 7

LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran


a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!
Kegiatan Pembelajaran HOTS

 Religius :
 Mengucapkan salam sebelum dan sesudah belajar
 Siswa berdoa sebelum belajar
 Nasionalisme :
 Menghargai pendapat orang lain
PPK  Mandiri :
 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan penuh rasa percaya diri
 Gotong Royong :
 Siswa mengerjakan tugas bersama dalam diskusi kelompok
 Integritas:
 Siswa mengerjakan tugas dengan tepat waktu

Literasi
 Baca Tulis :
 Siswa membaca dan menulis LKS yang diberikan oleh guru
 Numerisi :
 Menghitung jarak tempuh pada spido meter
 Sains :
 Melalukan percobaan dalam suatu barisan bilangan
 Digital :
 Siswa mencari bahan di internet
 Finansial :

 Kebudayaan :
 Sopan dalam memberikan pendapat
 Guru perpakaian batik

2
 Siswa dalam kondisi berpakaian rapi
 Memberi penghargaan atau pujian pada siswa yang mengemukakan pendapat

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang  Guru mendampingi siswa dalam menyelesaikan LKS ( c4)
menggambarkan TK)
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang  Siswa mampu menyelesaikan masalah yang terdapat dalam LKS yang diberikan oleh guru
menggambarkan CC)  Siswa menyajikan hasil diskusi dengan beberapa cara mempersentasikan dengan cara
menggunakan IT (Power Poin), melekatkan hasil diskusi pada kertas manila yang disiapkan oleh
guru dan menulis dipapan tulis

Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang  Siswa menuliskan ide-ide atau langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah pada soal barisan
menggambarkan PS) bilangan

3
LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika


Kelas : IX
Kompetensi Inti : Memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.6. Menjelaskan dan menentukan 4.6. Menyelesaikan masalah yang


kesebangunan dan kekongruenan berkaitan dengan kesebangunan
antar bangun datar dan kekongruenan antar bangun
datar

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

3.6.1. Menjelaskan kesebangunan antar 4.6.1. Menyelesaikan masalah yang


bangun datar berkaitan dengan kesebangunan
3.6.2. Menjelaskan kekonggruenan antar antar bangun datar
bangun datar 4.6.2. Menyelesaikan masalah yang
3.6.3. Menentukan kesebangunan antar berkaitan dengan kekonggruenan
bangun datar antar bangun datar
3.6.4. Menentukan kekonggruenan antar
bangun datar

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan


DIMENSI PENGETAHUAN

Menj
META
KOGNITIF
elask
an

PROSEDU Menentu
RAL kan
Menj
KONSEP Menentu
TUAL
elask
kan
an
FAKTUAL

4
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
Menangah)

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENG MEMA MENGAPLIKAS MENGANALI MENGEVALU
MENCIPTA
INGAT HAMI IKAN SIS ASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR


Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK


Proses Berpikir
Tingkat
N (C1-C6) Materi dan
KD Kompetensi IPK
o Dimensi Sub Materi
KD
Pengetahuan
1 KD Pengetahuan
3.6. Menjelaskan Dimensi Proses Berpikir IPK Kesebanguna
dan Pengetahuan dan Dimensi Penunjan n dan
menentukan : Pengetahuan: g: kekonggruena
kesebangun
Konseptual Menyebutkan – n bangun
an dan
kekongruen mengingat (C1)- datar
an antar faktual IPK
bangun Menjelaskan: Kunci:
datar
Proses memahami (C2)-
Berpikir: konseptual
C4 IPK

5
Mengelompokka Pengayaa
na: n: (Tidak
mengaplikasikan Wajib)
(C3)- konseptual
2 KD Keterampilan
4.6.Menyelesaik Tingkat Langkah Proses IPK
an masalah Keterampila Keterampilan: Penunjan
yang n: g:
berkaitan
dengan
kesebangun
an dan IPK
kekongruen Kunci:
an antar
bangun
datar IPK
Pengayaa
n: (Tidak
Wajib)

6
Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem
solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai