RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION)

MATERI PERBANDINGAN

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Pembelajaran Inovatif II

Dosen Pengampu: Dr. Ismail, M.Pd.
Dini Kinati Fardah, S.Pd.Si., M.Pd.

Penyusun :

Yusril Rahmat Hidayat (18030174085)

JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
2020

1
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/ Genap
Materi Pokok : Lingkaran
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4 :Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang atau teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.7 Menjelaskan sudut pusat,sudut 3.7.1 Membedakan sudut pusat dan
keliling, panjang busur,dan luas bukan sudut pusat
juring lingkaran serta hubungannya 3.7.2 Membedakan sudut keliling dan
bukan sudut keliling
3.7.3 Menentukan hubungan sudut
keliling dan sudut pusat yang
menghadap busur yang sama
3.7.4 Menentukan hubungan panjang
busur,keliling dan sudut pusat lingkaran

3.7.5 Menentukan hubungan luas juring,

luasdaerah, dan sudut pusat lingkaran.

2
 4.7 Menyelesaikan masalah 4.7.1 Menerapkan hubungan panjang
yangberkaitan dengan sudut busur,keliling dan sudut pusat
lingkaran.
pusat,sudut keliling, panjang
busur,dan luas juring 4.7.2 Menerapkan hubungan luas juring,
lingkaran,serta hubungannya luas daerah dan sudut pusat lingkaran.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat membedakan sudut pusat dan bukan sudut pusat
melalui LKPD dengan tepat
2. Peserta didik dapat membedakan sudut keliling dan bukan sudut keliling
melalui LKPD dengan tepat
3. Peserta didik dapat menentukan hubungan sudut keliling dan sudut pusat
yang menghadap busur yang sama melalui LKPD dengan tepat
4. Peserta didik dapat menentukan hubungan panjang busur,keliling dan
sudut pusat lingkaran melalui LKPD dengan tepat
5. Perserta didik dapat menentukan hubungan luas juring, luas daerah, dan
sudut pusat lingkaran melalui LKPD dengan tepat
6. Peserta didik dapat menerapkan hubungan panjang busur,keliling dan
sudut pusat lingkaran melalui LKPD dengan tepat
7. Peserta didik dapat menerapkan hubungan luas juring, luas daerah
dan sudut pusat lingkaran melalui LKPD dengan tepat

D. MATERI PEMBELAJARAN
1.Materi pembelajaran regular

a. Sudut Pusat
b. Sudut Keliling
c. Hubungan Sudut Pusat dan Sudut Keliling
d. Hubungan Sudut Pusat, Panjang Busur dan Keliling Lingkaran
e. Hubungan Sudut Pusat, Luas Juring dan Luas Daerah Lingkaran

2. Materi pembelajaran pengayaan

Menentukan titik pusat dari suatu lingkaran

3. Materi pembelajaran remedial

a. Hubungan Sudut Pusat, Panjang Busur dan Keliling Lingkaran
b. Hubungan Sudut Pusat, Luas Juring dan Luas Daerah Lingkaran

3
E. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran : Problem Based Instruction (PBI)
Metode : Diskusi, presentasi kelompok dan tanya jawab.
Pendekatan : Saintifik

F. MEDIA PEMBELAJARAN
 Media
1. Bahan Ajar
2. LKPD (Lampiran 2)
 Alat dan Bahan
1. Alat Tulis
2. Kertas manila
G. SUMBER BELAJAR
1. Kemdikbud. (2014). Matematika kelas VIII SMP/MTs kurikulum
2013.Jakarta: Kemdikbud.
2. Buku lainnya

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Jenis Alokasi
Deskripsi
Kegiatan Waktu
Kegiatan Fase 1 : Orientasi peserta didik terhadap (± 15
pendahulua masalah menit)
n 1) Guru memberi salam, mengajak peserta didik
berdoa, dan mengecek kehadiran peserta didik.
2) Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan
hasil belajar yang diharapkan akan dicapai
peserta didik.
3) Guru menginformasikan cara penilaian dan
model belajar yang akan digunakan.
4) Guru memotivasi peserta didik agar dapat
mencapai tujuan pembelajaran melalui manfaat
pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, salah
satunya membagi martabak manis.
5) Apersepsi:
Guru mengecek kemampuan prasyarat peserta
didik dengan tanya jawab terkait materi bangun
datar di Sekolah Dasar.
6) Guru menyampaikan masalah kontekstual terkait
materi lingkaran secara menarik, yaitu melalui
pemaparan secara singkat.
Kegiatan Fase 2: Mengkoordinasikan peserta didik untuk (± 55 me
Inti belajar nit)
7) Guru mengarahkan peserta didik untuk

4
 berkelompok, satu kelompok masing-masing
beranggotakan 4-5 peserta didik. Pembentukan
kelompok dapat dilakukan secara heterogen atau
sesuai minat peserta didik.
8) Guru memberikan lembar kerja peserta didik
kepada masing-masing kelompok sebagai bahan
diskusi.
9) Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk
mengerjakan lembar kerja tersebut.
Fase 3: Membimbing penyelidikan mandiri dan
kelompok
10) Guru mengarahkan peserta didik untuk
mendiskusikan permasalahan yang diberikan
pada lembar kerja peserta didik.
11) Peserta didik saling bertukar pendapat terkait
permasalahan pada lembar kerja peserta didik
secara berkelompok.
12) Guru membantu peserta didik untuk
mengumpulkan informasi terkait permasalahan
pada lembar kerja peserta didik melalui berbagai
sumber.
13) Guru membimbing kelompok-kelompok belajar
yang mengalami kesulitan.
14) Peserta didik membuat hipotesis, penjelasan,
dan penyelesaian terkait masalah yang disajikan.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
15) Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan hasil karya.
16) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
terkait masalah pada LKPD. Presentasi dapat
dilakukan secara berkelompok atau perwakilan
kelompok.

Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
17) Guru meminta kelompok lain memnyampaikan
hasil diskusi secara bergantian.
18) Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain yang ingin bertanya atau
memberi tanggapan kepada kelompok yang
presentasi.
19) Guru membantu peserta didik untuk
mengevaluasi penyelidikan yang telah dilakukan
serta melakukan evaluasi terhadap proses-proses
yang telah digunakan.
Kegiatan 20) Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil (± 10

5
penutup pembelajaran. menit)
21) Guru memberikan tugas mandiri untuk
dikerjakan di rumah.
22) Mengingatkan peserta didik agar mempelajari
materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya, yaitu materi kontekstual sudut
keliling.
23) Guru meminta peserta didik untuk berdoa
mengakhiri kegiatan pembelajaran dan
mengucapkan salam penutup.

PENILAIAN
 Penilaian Kinerja
Mata Pelajaran : Matematika
Kelompok :
Nama Anggota Kelompok :

6
 1. .............................. 4. ..............................
2. .............................. 5. ..............................
3. ..............................
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tingkat Kemampuan
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1. Ketepatan jawaban
2. Alasan yang dijabarkan
Ketepatan sketsa
3.
lingkaran yang digambar
Jumlah

Kriteria Penskoran Kriteria Penilaian

Baik sekali 4 10-12 A
Baik 3 7-9 B
Cukup 2 4-6 C
Kurang 1 ≤3 D

A : Peserta didik mampu menjawab permasalahan dengan tepat, alasan yang

dijabarkan logis dan rinci serta mampu menggambar terkait permasalahan dengan
tepat.
B : Peserta didik mampu menjawab permasalahan dengan tepat, alasan yang
dijabarkan kurang logis dan kurang rinci serta mampu menggambar terkait
permasalahan dengan tepat.
C : Peserta didik mampu menjawab permasalahan dengan tepat, alasan yang
dijabarkan kurang logis dan kurang rinci serta mampu menggambar terkait
permasalahan, namun belum tepat.
D : Peserta didik belum mampu menjawab permasalahan dengan tepat,
alasan yang dijabarkan kurang logis dan kurang rinci serta belum mampu
menggambar terkait permasalahan dengan tepat.
Lampiran

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Kelompok: Kelas/Semester: VII___/Genap

Anggota Kelompok:
1. ___________________________ 2. _________________________ 7
3. ___________________________ 4. _________________________
5. ___________________________ 6. _________________________
Satuan Pendidikan : SMP
Materi Pokok : lingkaran
Kompetensi Dasar : 3.7 Menjelaskan sudut pusat,sudut keliling, panjang
busur,dan luas juring lingkaran serta hubungannya
4.7 Menyelesaikan masalah yangberkaitan dengan sudut
pusat,sudut keliling, panjang busur,dan luas juring
lingkaran,serta hubungannya

Tujuan : 1. Melalui kegiatan berkelompok, peserta didik dapat

menjelaskan hubungan sudut pusat dengan luas lingkaran.
2. Melalui kegiatan berkelompok, peserta didik dapat
menjelaskan hubungan sudut pusat dengan keliling
lingkaran.
Alokasi Waktu : 30 Menit

1. Andi ingin membeli pizza, di toko roti menjual 2 jenis pizza, yang pertama
berbentuk lingkaran dan yang satunya berbentuk juring lingkaran, pizza
yang berbentuk lingkaran berdiameter 23cm dan yang berbentuk juring
jari jarinya 30cm dengan sudut 60 derajat dengan harga 20rb, harga yang
berbentuk lingkar 3 kali lipat harga yang berbentuk juring tetapi rasa sama
persis, andi ingin membeli pizaa untuk oleh-oleh keluarganya yang terdiri
dari 4 orang termasuk andi tentukan Andi membeli pizza yang mana! Dan
berikan alasannya!

Alternatif Penyelesaian LKPD

1. alternative 1
Andi membeli pizza yang berbentuk lingkaran karena harganya lebih murah
60
232 π > 3× ×302 π
360
529 π > 450 π
Karena diharga yang sama Andi bisa mendapatkan pizza yang libih banyak

8
Alternative 2
Andi memebeli pizza yang berbentuk juring lingkaran karena uang andi tidak
cukup untuk membeli pizza yang lingkaran