Model Konstruktivisme 5-Fasa

Model pengajaran dan pembelajaran ini adalah dicadangkan dalam `Children's Learning in Science
Project' (Needham, 1987). Dalam model ini, murid digalakkan bertukar-tukar fikiran melalui fasa
pencetusan idea. Fasa ini juga dapat merangsang murid meninjau semula idea asal mereka. Dalam fasa
penstrukturan semula idea, guru digalakkan merancang aktiviti yang sesuai untuk membantu murid
mengubah idea asal mereka. Murid diberi peluang untuk mencabar idea asal sendiri dan juga idea
rakan-rakan mereka. Adalah idpercayai idea baru yang dibina oleh murid sendiri biasanya lebih
mudah diterima oleh mereka jika sekiranya idea ini mudah difahami dan berguna. Dalam fasa
penggunaan idea, murid boleh menggunakan idea baru mereka untuk menyelesaikan masalah dan
menerangkan fenomena yang berkaitan dengan idea-idea itu. Fasa renungan kembali merupakan fasa
terakhir. Dalam fasa ini murid membandingkan idea asal renungan kembali merupakan fasa terakhir.
Dalam fasa ini murid membandingkan idea asal mereka dengan idea baru dan merenung kembali
proses pembelajaran yang telah mengakibatkan perubahan ke atas idea mereka. Fasa ini juga dapat
memperkembangkan kemahiran meta kognitif.

Fasa-fasa pengajaran berasaskan model konstruktivisme 5-fasa seperti berikut:-

Bil Fasa Tujuan/Kegunaan Kaedah

Orientasi Menimbulkan minat dan menyediakan Amali penyelesaikan masalah
suasana sebenar, tunjukcara oleh guru,
I
tayangan filem, video dan keratan
akhbar
Pencetusan Idea Supaya murid dan guru sedar tentang Amali, perbincangan dalam
II idea terdahulu kumpulan kecil, pemetaan konset
dan laporan
III Penstrukturan Mewujudkan kesedaran tentang idea  
semula idea alternatif yang berbentuk saintifik.
Menyedari bahawa idea-idea sedia
ada perlu diubahsuai,
diperkembangkan atau diganti dengan
idea yang lebih saintifik.

Mengenalpasti idea-idea alternatif

i. Pernjelasan dan dan memeriksa secara kritis idea- Perbincangan dalam kumpulan kecil
pertukaran idea sedia ada sendiri dan buat laporan
Menguji kesahan idea-idea sedia ada
ii. Pendedahan
kepada situasi Pengubahsuaian, pemgembangan atau
konflik penukaran idea
Perbincangan, pembacaan, input
guru.
iii. Pembinaan idea Menguji kesahan untuk idea-idea
baru baru yang dibina
Amali, kerja projek, eksperimen,
tunjukcara guru
 iv. Penilaian
Penggunaan idea Pengukuhan kepada idea yang telah Penulisan sendiri kerja projek
IV
dibina dalam situasi baru dan biasa
Renungan kembali Menyedari tentang perubahan idea Penulisan kendiri, perbincangan
murid. Murid dapat membuat refleksi kumpulan, catatan peribadi dan
V
sejauh manakah idea asal mereka lain-lain.
telah berubah.