Nama : Nadea Novasaraseta

NIM : 0402519010

Teknik Penulisan Ilmiah

Tugas Resume Keynote ISSET 2020

1. Assoc. Prof. Jayne C. Lammers

Judul : Empowering Digital Literacy to Inform Education: Lessons from Indonesian

Yout

USA

Rangkuman :

Dalam presentasinya, Dr. Lammers melihat kesempatan untuk menggunakan disrupsi

COVID-19 pada pendidikan sebagai kesempatan untuk mengubah cara berpikir para
pendidik tentang literasi digital. Pertama, literasi digital didefinisikan dengan
mengambil teori kontemporer yang mengakui bagaimana literasi merupakan bagian
dari pembangunan dan pelaksanaan identitas seseorang (Gee, 2006; Goffman, 1959),
yang menyatakan bahwa literasi baru yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam
praktik digital sangat penting bagi masyarakat, ekonomi, dan keterlibatan pribadi di
dunia (Coiro, et al., 2008), dan yang memposisikan orang muda sebagai pembuat
makna global dengan cara yang memerlukan penggantian gagasan pasif kita tentang
literasi dengan gagasan yang lebih aktif, kritis, dan produktif tentang pembuatan
makna digital bisa jadi (Tierney, 2018). Kemudian, dia menjelaskan studi penelitian
yang dia dan Dr. Puji Atuti dari UNNES yang dilakukan sebagai bagian dari beasiswa
Fulbright US Scholar (Lammers & Astuti, akan datang), di mana mereka
menggunakan berbagai metode untuk menjawab pertanyaan penelitian: apa praktik
literasi digital siswa sekolah menengah Indonesia? Data dikumpulkan melalui survei
dan kelompok fokus dengan 618 peserta dari tujuh sekolah menengah di Jawa
Tengah, Indonesia. Menggunakan analisis abduktif (Tavory & Timmermans, 2014)
untuk terlibat dalam defamiliarisasi sistematis dan berteori, para peneliti menelusuri
rantai makna yang dimulai dengan kejutan dalam data mereka. Presentasi ini
memberikan dua kejutan seperti: (1) bahwa siswa tidak hanya memiliki kekhawatiran
tentang bagaimana media sosial dan teknologi lainnya dapat digunakan untuk
menyebarkan hoax, tetapi mereka juga tahu bagaimana memanfaatkan praktik literasi
kritis untuk memerangi hoax tersebut; dan, (2) bahwa siswa ingin belajar lebih aktif,
memberdayakan, dan penggunaan teknologi secara kreatif daripada apa yang biasanya
mereka alami di sekolah. Dr. Lammers meninggalkan audiens dengan tiga pertanyaan
untuk memandu diskusi tentang bagaimana teknologi dapat mengubah pendidikan
untuk pengembangan kualitas manusia yang berkelanjutan: (1) Bagaimana Anda
menggunakan teknologi dengan cara yang membuka kemungkinan pembelajaran yang
mendorong produksi, daripada konsumsi, dari pengetahuan? (2) Bagaimana
penggunaan teknologi dalam pendidikan mendorong peserta didik untuk
 mengembangkan identitas yang memberdayakan yang akan berkontribusi pada
kesejahteraan masyarakat dan diri mereka sendiri? (3) Bagaimana Anda dapat
memanfaatkan peluang gangguan COVID untuk mengubah pembelajaran digital dari
literasi baru dan perspektif pembuatan makna global.

2. Prof. Aris Junaidi, Ph.D

Judul : Higher Education: Independent Learning Independent Campus, A Model of

Learning in the New Normal Era

Directorate of Higher Education, Ministry of Education and Culture

Rangkuman :

Untuk mendukung kesiapan lulusan perguruan tinggi dalam beradaptasi dengan

revolusi industri 4.0 dan era masyarakat 5.0, serta memfasilitasi sebanyak mungkin
pengalaman dan paparan eksternal bagi mahasiswa untuk memperkuat pendekatan
system thinking, model pembelajaran inovatif menjadi bagian penting dari proses
pembelajaran modern yang ingin dicapai. standar nasional pendidikan tinggi serta
standar global. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan meluncurkan program
bernama Kampus Mandiri Belajar Mandiri sebagai jawaban atas model pembelajaran
yang inovatif dan tuntutan fleksibilitas dalam kegiatan pembelajaran yang akan
mendukung terciptanya kesempatan bagi mahasiswa untuk memperoleh pengalaman
dan eksposur baru guna meningkatkan kapasitas dan kemampuannya yang sekaligus
akan mendukung pemenuhan hasil belajar. Dengan adanya delapan pilihan program
yang dapat dipilih oleh mahasiswa, program ini akan memberikan banyak manfaat
bagi mahasiswa, terutama paparan awal untuk pengalaman profesional dan kolaborasi
transdisipliner. Untuk mendukung program ini, Kementerian membentuk sistem
pendukung di tingkat Pemerintah maupun di tingkat universitas. Salah satu sistem
pendukung yang sudah ada sebelum program ini diluncurkan adalah Sistem
Pembelajaran Online Indonesia (SPADA). SPADA merupakan MOOC Indonesia
yang menjadi platform terdepan dalam berbagi konten dan open course bagi
mahasiswa untuk mengakses berbagai sumber belajar dari dosen terbaik di bidangnya.
Kementerian juga mengembangkan ICE Institute, pasar kursus online, yang
memfasilitasi pembelajaran yang fleksibel, pendaftaran e-learning nasional,
kredensial mikro, dan transfer pendapatan kredit.

3. Name : Wanrat Abdullakasim

Judul : Digital Transformation: A Pavement towards Thailand’s BCG Economy
Faculty of Engineering at Kamphaeng Saen, Kasetsart University, Thailand
Rangkuman :
Bio Economy, Circular Economy, dan Green Economy (BCG Economy) akan
menjadi mesin pertumbuhan berkelanjutan baru di Thailand. Visi ini juga akan sejalan
dengan tujuan pembangunan berkelanjutan (SDGs) Persatuan Bangsa-bangsa.
Mengambil keuntungan dari sumber daya yang tersedia ditambah dengan keahlian
yang ada, ekonomi BCG mencakup empat bidang utama: pangan dan pertanian,
kesehatan dan kesehatan, biomassa dan bahan berbasis pertanian, serta pariwisata dan
ekonomi kreatif. Untuk mencapai tujuan ini, teknologi digital pada dasarnya akan
menjadi platform yang belum sempurna. Di sisi lain, transformasi digital di Thailand
belum sepenuhnya tuntas. Menurut IMD World Competitiveness Center, Thailand
berada di peringkat 40 dari 63 negara, jauh di belakang banyak negara, meskipun
berada di kawasan yang sama. Teknologi ini cukup maju di sektor industri dan bisnis,
tetapi untuk penduduk secara keseluruhan, tingkat pengetahuan dan kesiapan masa
depan masih rendah. Kelemahan utama termasuk rasio murid dan guru, jumlah
pengguna internet, partisipasi elektronik, dan privasi dan keamanan digital. Studi lain
yang dilakukan oleh Dell Technology menunjukkan bahwa pemimpin bisnis Thailand
adalah pengguna digital, peringkat ke-3 setelah India dan Brasil.

Pemerintah Thailand telah menyampaikan roadmap digital selama 20 tahun pada

tahun 2018 yang terdiri dari 4 fase pembangunan. Fase pertama berfokus terutama
pada fondasi dari struktur institusi yang diperlukan, seperti Digital Economy
Promotion Agency (DEPA), di dalamnya terdapat 3 unit kunci; IoT dan Institut
Inovasi Digital, Kecerdasan Buatan

Pusat Penelitian, dan Lembaga Data Besar Pemerintah. Fase kedua bertujuan untuk
mendigitalkan perusahaan serta meningkatkan nilai pasar dan meningkatkan jumlah
startup digital. Pada akhir fase ketiga, seharusnya transformasi digital telah selesai
sepenuhnya dan mampu menjadi negara terdepan di dunia digital pada fase keempat.

Contoh yang baik dari adopsi dan penerapan teknologi digital di Thailand mungkin
adalah di bidang pertanian. Teknologi pertanian cerdas telah diadopsi dan
dikembangkan secara luas di berbagai tingkatan selama beberapa tahun terakhir.
Teknologi pertanian digital dapat menarik generasi muda ke bidang pertanian,
sehingga melahirkan startup agribisnis seiring dengan banyaknya model bisnis baru.
Dengan kampanye promosi yang berbeda dari pemerintah, diperkirakan jumlah
agripreneur akan meningkat pesat dan mampu mengimbangi penurunan petani asli,
sehingga produsen pangan dapat dipertahankan.

Hal terpenting dalam transformasi digital adalah pembangunan warga digital, yaitu
pendidikan. Pada jenjang manapun, pendidikan yang berkualitas bersumber dari 3
komponen; lingkungan belajar, guru, dan siswa. Pemerintah Thailand
mempromosikan penggunaan teknologi digital dalam pendidikan dan pada saat yang
sama mengembangkan infrastruktur yang diperlukan.

Sedangkan sekolah dan universitas menyediakan fasilitas pembelajaran digital,

platform online, dan lain sebagainya. Mitra swasta juga berperan penting dalam
mendukung teknologi digital seperti smart classroom, VR, AR, software, dll.
Kebutuhan akan teknologi digital menjadi jelas ketika dunia dipengaruhi oleh
pandemi Covid-19.

Teknologi digital telah bermanfaat bagi kehidupan manusia dalam berbagai aspek,
namun dampak selanjutnya juga bisa sangat besar. Delapan ratus juta mungkin
 kehilangan pekerjaan mereka, sementara 24 pekerjaan baru mungkin tercipta.
Tantangan terbesar di era selanjutnya adalah bagaimana menjaga keseimbangan
antara teknologi dan kemanusiaan.

4. Nama : Muhammad Fazli Taib Saearani, M.A, Ph.D

Judul : Collaborative Learning Among Dance Students In Teaching And Creative
Movement Course: Coping Strategies Of Practical Dance Classes During Covid-19
Pandemic
Faculty of Music and Performing Arts, Sultan Idris Education University, Malaysia
Rangkuman :
Kursus pengajaran dan gerakan kreatif menggabungkan detail gerakan fisik yang
paling sesuai untuk dilakukan secara tatap muka. Namun, pandemi Covid-19 telah
mengubah metodologi pedagogis yang tidak dapat disangkal, memaksa kursus ini
dilakukan secara online melalui media teknologi. Oleh karena itu, makalah ini
menjelaskan tentang tantangan dan keuntungan dari strategi campuran
videoconference sinkron dan asinkron dalam mata kuliah pengajaran dan gerakan
kreatif. Makalah ini menjelaskan berdasarkan durasi satu semester proses belajar
mengajar yang dilaksanakan di salah satu universitas di Malaysia dengan
menggunakan aplikasi dan video Google Meet. Faktor sumber daya dan kemampuan
teknologi serta faktor psikologis yang terkait dengan aktivitas sosial adalah dua faktor
utama yang menghambat manfaat penuh dari konferensi video dan penggunaan
teknologi dalam kursus ini. Oleh karena itu, identifikasi kekuatan dan kelemahan
yang dihadapi mata kuliah ini akan memungkinkan upaya lebih lanjut dalam
meningkatkan kualitas pendidikan tari secara online yang memanfaatkan pemanfaatan
teknologi untuk memperoleh hasil yang maksimal.

5. A.N. Cahyono

Judul : Digital Transformation in Outdoor STEM Education: a Frankfurt-Semarang

Project

Department of Mathematics, Universitas Negeri Semarang, Indonesia

Rangkuman :

Lingkungan menyediakan sumber dan ide tak terbatas bagi pendidik untuk merancang
tugas pendidikan yang kaya. Siswa memiliki kesempatan untuk mengeksplorasi ilmu
pengetahuan, teknologi, teknik, dan matematika yang dapat ditemukan di mana saja
dan dialami dalam situasi sehari-hari. Bagaimana mengintegrasikannya adalah
masalah utama dalam Pendidikan STEM. Mengikuti tren transformasi digital,
pedagogi berbasis alat luar ruangan dan digital dapat berjalan seiring untuk
menyediakan kerangka kerja pedagogis STEM yang mungkin terintegrasi.
MathCityMap telah memulai dengan menggabungkan ide lama jejak matematika
dengan penggunaan teknologi digital. Sepanjang jalur jalur matematika, siswa dalam
kelompok akan menghadapi serangkaian masalah dunia nyata dan mereka diminta
untuk memecahkan masalah dengan tujuan praktis seperti desain, manufaktur, dan
pengoperasian mesin, proses, dan sistem.

Selanjutnya kami kembangkan lebih jauh dengan menambahkan teknologi

Augmented Reality (AR) dan merancang Math Trails Tasks dengan pendekatan
STEM Education. Teknologi AR berperan dalam menjembatani kesenjangan antara
situasi dunia nyata dan prinsip ilmiah dalam pemecahan masalah mengikuti siklus
pemodelan matematika. Penggunaan AR menyediakan cara yang efisien untuk
merepresentasikan model yang membutuhkan visualisasi dan mendukung interaksi
tanpa batas antara lingkungan nyata dan virtual, memungkinkan metafora antarmuka
yang nyata digunakan untuk manipulasi objek dalam proyek teknik selama proses
pembelajaran di luar ruangan. Dalam konferensi tersebut, saya akan
mempresentasikan hasil proyek kolaborasi antara Departemen Matematika
Universitas Negeri Semarang dengan Institut Pendidikan Matematika dan Informatika
GoetheUniversity Frankfurt di bidang ini, mulai dari konsep program pendidikan,
aplikasi yang dikembangkan, desain tugas, bidang percobaan, hasil, dan kemungkinan
pengembangan ke depan yang dapat dilakukan secara kolaboratif.