Anda di halaman 1dari 122

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PKP)


MELALUI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

TENTANG
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF MENGURUTKAN POLA
ABCD ABCD MELALUI MEDIA WARNA WARNI PADA KELOMPOK A DI
TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BODEH SEMESTER 1 TAHUN
PELAJARAN 2020/2021

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah


Pemantapan Kemampuan Profesional (PAUD 4501)
Program Strata Satu FKIP Universitas Terbuka

Oleh :

Nama : WARSUKI
NIM : 858673432
Program Studi : S1 PAUD
Masa Ujian : 2020.2

POKJAR BUARAN KABUPATEN PEKALONGAN


UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH (UPBJJ) SEMARANG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA

i
LEMBAR PENGESAHAN

JUDUL
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF MENGURUTKAN POLA
ABCD ABCD MELALUI MEDIA WARNA WARNI PADA KELOMPOK A DI
TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BODEH SEMESTER 1 TAHUN
PELAJARAN 2020/2021

Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Mahasiswa

Hj.Kusbandiyah R, S.Pd Warsuki


NBM. 899673 NIM. 857673432

Supervisor I

Misdariyah, S.Pd.AUD, M.Pd.


NIP. 19690604 200012 2 002

ii
iii
MOTTO

Dua musuh terbesar kesuksesan adalah penundaan dan alasan karena


kesempatan tidak datang 2 kali, jadi janganlah menunda-nunda pekerjaan , Semua
impian kita dapat terwujud bila kita mempunyai keberanian untuk mengejarnya.

iv
PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT. Saya


persembahkan karya tulis ini kepada orang yang telah mencintai dan memberikan
motivasi dalam hidupku terutama bagi:
 Kedua orang tuaku tercinta Almarhum Bp.Suparno, dan Ibunda Jaenah
yang telah membesarkan aku dengan penuh kasih sayang, membimbing,
mengarah, dan memberikan apapun untuk keberhasilan anaknya.
 Suamiku tercinta Bp.Purwanto yang telah mendampingi aku dalam suka
maupun duka, serta memberikan ijin dan restu dalam menyelesaikan
studiku
 Kakakku tercinta Sri Mulyati, AMd yang telah selalu memberikan
dukungan penuh dalam pelaksanaan tugas ini.
 Ketiga anakku Shifa Meylina Lestari, Diah Kianti Azzahra, Muhammad
Sidiq Alvarizqi, yang selalu memberikan semangat dalam semua
langkahku.

v
KATA PENGANTAR

Segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP) ini tepat waktu.
Dalam pembuatan Laporan Perbaikan Pemantapan Kemampuan Profesional
(PKP) melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini tidak lepas atas bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih sedalam-
dalamnya kepada :

1) Ibu Dra. Barokah Widuroyekti, M.Pd. selaku Kepala UPBJJ UT Semarang;


2) Bapak Eko Sulistiyo selaku Ketua Pokjar Buaran Kabupaten Pekalongan.
3) Ibu Misdariyah, S.Pd.AUD, M.Pd. selaku supervisor 1, yang telah
memberikan bimbingan dan membantu dalam menyelesaikan penulisan
laporan ini.
4) Kepala dan Segenap rekan guru TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Kabupaten Pemalang.
5) Teman-teman mahasiswa UT kelompok belajar Bojong yang saling
memberikan motivasi;
6) Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
memberikan saran, pikiran, pendapat, dukungan, semangat dan bantuan
lainnya.
Penulis menyadari bahwa penyusunan laporan ini masih jauh dari sempurna.
Oleh karena itu penulis sangat megharap adanya kritik dan saran yang
membangun dari semua pihak. Akhirnya penulis berharap semoga laporan ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak.

Penulis

vi
DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................... i


LEMBAR PENGESAHAN ............................................................... ii
LEMBAR PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT................................ iii
HALAMAN MOTTO ........................................................................ iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................... v
KATA PENGANTAR ....................................................................... vi
DAFTAR ISI ...................................................................................... vii
DAFTAR TABEL............................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR.......................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................... xii
ABSTRAK ......................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN
 Rumusan Masalah ....................................................................... 1
 Perumusan Masalah .................................................................... 2
 Tujuan Perbaikan ........................................................................ 3
 Manfaat Perbaikan ...................................................................... 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA


A Pengertian anak usia dini .............................................................. 4
B Pengertian kognitif dan perkembangan kognitif ......................... 4
C Mengembangkan kemampuan kognitif dalam mengurutkan pola 5
D Tujuan dan fungsi media dalam pengembangan kognitif ............ 6
E Metode pengembangan kognitif ................................................... 8
F Prosedur Kegiatan ......................................................................... 9
G Penelitian yang sejenis dengan penelitian ini ................................ 9

vii
BAB III RENCANA PERBAIKAN
A Subjek Penelitian .......................................................................... 11
B Deskripsi Rencana Tiap Siklus ..................................................... 13

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A Rancangan Siklus 1 Dan Siklus 2................................................. 20


B Kegiatan Pengembangan II ( Inti )................................................ 23

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN


A Kesimpulan ................................................................................... 85
B Saran ............................................................................................. 85

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

viii
DAFTAR TABEL

Tabel 1. Waktu Pelaksanaan Penelitian .................................................... 11

Tabel 2. Data Peserta Didik....................................................................... 12

Tabel 3 Rencana Tindakan Siklus I .......................................................... 13

Tabel 4. Rencana Tindakan Siklus II ........................................................ 14

Tabel 5. Pedoman Penilaian Kemampuan Anak ...................................... 16

Tabel 6. Lembar Pengamatan ................................................................... 17

Tabel 7. Lembar Refleksi.......................................................................... 19

Tabel 8. Data Hasil Analisis Pelaksanaan Pra Siklus ............................... 21

Tabel 9. Data Hasil Analisis Pelaksanaan Siklus I RKH 1........................ 25

Tabel 10. Data Hasil Analisis Pelaksanaan Siklus I RKH 2...................... 31

Tabel 11. Data Hasil Analisis Pelaksanaan Siklus I RKH 3...................... 36

Tabel 12. Data Hasil Analisis Pelaksanaan Siklus I RKH 4...................... 41

Tabel 13 Data Hasil Analisis Pelaksanaan Siklus I RKH 5....................... 46

Tabel 14. Data Hasil Analisis Rencana Siklus II ...................................... 50

Tabel 15. Data Hasil Analisis Pelaksanaan Siklus II RKH 1.................... 55

Tabel 16. Data Hasil Analisis Pelaksanaan Siklus II RKH 2.................... 60

Tabel 17. Data Hasil Analisis Pelaksanaan Siklus II RKH 3.................... 65

Tabel 18. Data Hasil Analisis Pelaksanaan Siklus II RKH 4.................... 70

Tabel 19. Data Hasil Analisis Pelaksanaan Siklus II RKH 5................... 75

Tabel 20. Tabel Hasil Penilaian Pra Siklus 1 dan siklus 2........................ 83

ix
DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Tahap tahap dalam PTK Wardani dan Wihardit, 2007............ 15

Gambar 2. Grafik Hasil Pelaksanaan Siklus I .......................................... 80

Gambar 3. Grafik Hasil Pelaksanaan Siklus II ......................................... 82

Gambar 4. Grafik Hasil Pelaksanaan Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ... 84

x
DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Biodata Peneliti

Lampiran 2. Surat Kesediaan sebagai Supervisor 2

Lampiran 3. Surat Kesediaan sebagai Penilai

Lampiran 4. APKG PKP 1 dan APKG PKP 2

Lampiran 5. Jurnal Bimbingan Supervisor 2

Lampiran 6. Foto Dokumentasi

xi
ABSTRAK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF MENGURUTKAN POLA
ABCD-ABCD MELALUI MEDIA WARNA WARNI PADA KELOMPOK A
DI TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BODEH SEMESTER 1 TAHUN
PELAJARAN 2020/2021
Email : warsuki87@gmail.com
Oleh
WARSUKI
858673432

Meningkatkan kemampuan kognitif dalam mengurutkan pola ABCD


ABCD melalui media warna-warni pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021. Laporan PTK PG
PAUD . Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan kognitif
mengurutkan pola ABCD-ABCD pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dilakukan
pada kelompok A dengan 2 siklus. Subyek dalam penelitian ini adalah anak
kelompok A yang berjumlah 20 anak . Perolehan data di peroleh secara
kualitatif dan kuantitatif yang dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa adanya kemajuan anak dalam kemampuan kognitif
terutama dalam mengurutkan pola. Tingkat keberhasilan penelitian ini 75%
dari keseluruhan anak sudah bisa mengurutkan lebih dari 3 pola secara
benar. Hal ini dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media warna
warni dapat meningkatkan kemampuan kognitif mengurutkan pola ABCD-
ABCD karena anak lebih senang dan bersemangat dalam belajar.

Kata kunci : kognitif,pola ABCD-ABCD, warna warni

xii
BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Anak Usia Dini adalah kelompok anak yang berada dalam proses
pertumbuhan dan perkembangan yang bersifat unik dalam roti memiliki pola
pertumbuhan dan perkembangan koordinasi motorik halus dan kasar,
intelegensi (daya pikir, cipta, kecerdasan spiritual ) sosial emosional, ( sikap
perilaku serta agama) , bahasa dan komunikasi yang khusus sesuai dengan
tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak.
Menurut Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 pasal 28
ayat 3 tentang sistem pendidikan Nasional, menyatakan bahwa pendidikan
usia dini adalah jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-kanak
(TK), Raudhatul Athfal (RA) atau bentuk lain yang sederajat.
Teori perkembangan kognitif menurut Jean Peaget menyakar
perkembangan kognitif bukan hanya hasil kematangan organisme, bukan
pengaruh lingkungan saja melainkan interaksi antar keduanya. Dalam
pandangan ini organisme aktif mengadakan hubungan dengan lingkungan
perbuatan akan lebih jelas lagi, penyesuaian terhadap obyek obyek
dilingkungan yang merupakan proses interaksi yang dinamis yang disebut
kognisi, sebagai fungsi mental yang berhubungan dengan proses mengetahui,
meliputi aspek- aspek persepsi , ingatan, pikiran, simbol-simbol penalaran
dan pemecahan masalah.
Selanjutnya teori menurut Witherington bahwa kognitif adalah pikiran
kognitif (kecerdasan pikiran) melalui pikiran dapat digunakan dengan cepat
dan tepat dalam situasi untuk memecahkan masalah. Sedangkan
perkembangan kognitif ( perkembangan mental) adalah perkembangan
pikiran . Pikiran adalah bagian dari proses berpikir dari otak . Pikiran yang
digunakan untuk mengenali, mengetahui, Dean memahami.
Dalam penelitian ini penulis membuat pembelajaran yang lebih baik dalam
mengembangkan kemampuan kognitif anak dalam mengenal pola ABCD-
ABCD. Dalam memberikan pembelajaran dengan menggunakan strategi,

1
media , metode pembelajaran yang tepat sehingga dapat meningkatkan
kemampuan kognitif anak dalam mengenal pola ABCD-ABCD.
Namun pada kenyataannya di dalam keseharian melatih kemampuan
kognitif Mengurutkan pola ABCD-ABCD ini masih belum mencapai hasil
yang maksimal. Dalam proses pengembangan dari 20 jumlah anak, baru 2
(10%) anak yang sudah bisa Mengurutkan pola sedangkan 18 (90%) belum
bisa Mengurutkan pola dengan baik. Hal ini ditandai dari beberapa kondisi
berikut pola yang diberikan pola terlalu panjang, strategi yang digunakan
kurang tepat, media kurang menarik, metode pembelajaran tidak sesuai.
Ketika proses pengembangan anak-anak kurang memperhatikan apa yang
dijelaskan oleh guru, mereka hanya bercanda, asik main sendiri, berbicara
dengan temannya. Saat kegiatan tanya jawab tentang mengurutkan Pola dan
memperkirakan pola selanjutnya anak-anak hanya diam tidak bisa menjawab
pertanyaan dari guru. Cara pengembangan yang diberikan guru kepada anak
masih monoton sehingga membuat anak bosan dalam proses pengembangan.
Untuk itu penulis berusaha mencari solusi tentang permasalahan-
permasalahan tersebut yaitu khususnya kemampuan kognitif mengurutkan
pola ABCD-ABCD melalui media warna-warni .Penulis mencoba
menggunakan media yang berwarna warni diharapkan dalam proses
pengembangan bisa lebih bervariasi dan menarik dalam memberikan kegiatan
pengembangan sehingga anak tidak bosan dan lebih tertarik dalam mengenal
pola ABCD-ABCD. Guru menngunakan Upaya meningkatkan kemampuan
kognitif Mengurutkan Pola ABCD-ABCD pada kelompok A di TK
Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021

B. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka dapat dirumuskan permasalahan
sebagai berikut,”.Bagaimana meningkatkan kemampuan kognitif
mengurutkan pola ABCD-ABCD melalui media warna warni pada kelompok
A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021?”

2
C. Tujuan Perbaikan
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan kognitif
mengurutkan pola ABCD-ABCD melalui media warna warni pada kelompok
A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh Semester 1 Tahun Pelajaran
2021/2021.

D. Manfaat Perbaikan
Perbaikan ini diharapkan bermanfaat bagi :
1. Guru,
Bagi guru diharapkan bisa digunakan untuk memperbaiki pembelajaran
yang dilakukan , dengan menggunakan strategi, media, metode yang tepat
sehingga lebih berhasil dalam pembelajaran selanjutnya.
2. Anak,
Bagi anak akan lebih mudah menerima pembelajaran yang diberikan oleh
guru , sehingga anak akan bisa mengikuti kegiatan pembelajaran yang
lebih menyenangkan, bervariasi dan memberikan . hasil yang maksimal
bagi anak
3. Orang Tua,
Orang tua secara otomatis akan menjadi lebih ringan dalam membantu
anak mereka dalam belajar, karena anaknya bisa belajar dengan baik di
sekolah

3
BABII
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian anak usia dini
Anak adalah anugerah tertinggi Allah SWT yang sekaligus sebagai
ciptaan- Nya. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 1 ayat 14 bahwa
pendidikan anak usia dini adalah upaya proses pembinaan yang ditujukan
pada anak sejak lahir sampai rangsangan pendidikan anak membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki
kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

B. Pengertian kognitif dan perkembangan kognitif


1. Pengertian Kognitif
Kognisi adalah suatu proses berpikir, kemampuan individu untuk
menghubungkan, menilai, mldan mempertimbangkan suatu kejadian
atau peristiwa. Proses kognisi berhubungan dengan tingkat kecerdasan
(intelegensi) yang mencirikan seseorang dengan berbagai minat
terutama ditujukan pada ide-ide dan belajar.
Bruner mengemukakan teori kognitif, bahwa pada dasarnya
segera ilmu dapat diajarkan pada semua anak dari semua usia asal
materinya benar-benar sesuai. Itu sebabnya peranan pendidikan sangat
penting dalam hal ini. Menurut Brunner ada 3 tingkatkan
perkembangan:
1) Enactiva
Bayi yang baru lahir akan belajar lebih baik bila belajar melalui
sensorimotoriknya.
2) Iconic
Tahap ini terjadi padaku saat anak telah menginjakkan kakinya di
TK. Di sini anak belajar lewat gambaran mental dan bayangan
ingatannya. Pada tahap ini seseorang anak belajar dari contoh yang
dilihatnya. Gunakan contoh dari orang yang dikaguminya menjadi

4
gambaran mentalnya dan mempengaruhi perkembangan
kognitifnya.
3) Penggunaan lambang
Tahap ini terjadi pada anak yang duduk di SD kelas akhir atau
SMP dimana anak secara prima mampu menggunakan bahasa dan
berpikir secara abstrak.
Teori menurut Anita E.Woolfolk
Kognitif memiliki tiga pengertian yaitu
1. Kemampuan untuk belajar;
2. Keseluruhan pengetahuan yang diperoleh;
3. Kemampuan untuk beradaptasi dengan situasi baru atau
lingkungan pada umumnya dengan berhasil.
Selanjutnya Woolfolk mengemukakan bahwa merupakan satu atau
beberapa kemampuan untuk memperoleh dan menggunakan
pengetahuan dalam rangka memecahkan masalah dan beradaptasi
dengan lingkungan.
2. Pentingnya Perkembangan kognitif
Pada dasarnya pengembangan kognitif dimaksudkan agar anak
mampu melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca
inderanya . Dengan pengetahuan yang diperolehnya, anak dapat
melangsungkan hidupnya dan menjadi manusia yang utuh sesuai dengan
kodratnya sebagai makhluk Tuhan yang harus memperdayakan apa yang
ada di dunia ini untuk kepentingan dirinya dan orang lain.
C. Mengembangkan kemampuan kognitif dalam mengurutkan pola
pola merupakan salah satu bagian dari kecerdasan matematis- logis
yang artinya adalah kemampuan untuk menangani bilangan dan
penghitungan , pola dan pemikiran logis dan alamiah. Mengurutkan atau
menyusun pola merupakan salah satu ketrampilan dalam memahami
konsep matematika . Kegiatan mengurutkan disebut juga dengan kegiatan
mengidentifikasi perbedaan dan mengatur atau mengurutkan benda sesuai
dengan karakteristiknya ( Sujiono, 2011)

5
Menyusun pola atau gambar adalah menyusun rangkaian warna , bagian-
bagian , benda-benda, suara-suara atau gerakan gerakan yang dapat
diulang . Kemampuan menyusun sangat penting karena dapat membantu
anak bersosialisasi dan memperluas pengetahuan mereka tentang
persamaan dan perbedaan. Bekerja sama dengan teman akan sangat
membantu mengembangkan keterampilan berpikir anak seperti belajar
untuk mengamati ( melihat sebagian atau keseluruhan ) atau
mengumpulkan dengan melihat dari sebagian hingga keseluruhan .
Kemampuan menyusun juga membantu anak mengembangkan
kemampuan bahasa matematika , yaitu pada saat mereka membicarakan
tentang penyusunan dan pengamatan.
Hal yang perlu diingat untuk ketrampilan menyusun pola atau gambar
adalah:
1. Pola dimulai dengan susunan yang sangat sederhana antara dua
benda(AB), sebelum mengembangkan yang lebih sulit antara tiga atau
lebih benda yang dapat disusun ( ABC, AAB, ABCD, AABB)
2. Memasukkan /menyisipkan perkembangan auditiori dalam tahapan
permainan jari- jari, mengikuti kata-kata dari cerita hingga menyusun
gerakan, Supaya lebih mudah anak mencoba secara langsung melalui
dirinya sendiri
3. Meningkatkan kegiatan menyusun pola dari yang mudah ke yang lebih
sulit dengan memperkenalkan, memadankan, menjalin/ merangkai
menyampaikan dan mengkreasikan susunan.
D Tujuan dan fungsi media dalam pengembangan kognitif
Media instruksional saat ini tidak hanya berfungsi sebagai alat bantu
mengajar, melainkan juga berfungsi sebagai pembawa informasi atau
pesan instrusional yang diperlukan anak. Oleh karena itu fungsi guru saat
ini lebih mengarah kepada anak sebagai individu yang belajar.
Dalam kaitannya dengan pengembangan kognitif anak, media apapun
yang akan digunakan dalam proses pembelajaran di LPAUD adalah anak
belajar sambil bermain. Suasana belajar yang penuh dengan tawa dan
gerak dapat diwujudkan dalam berbagai bentuk permainan dan kegiatan-

6
kegiatan kreatif. Yang menggunakan pendekatan rekreatif edukatif dapat
menghadirkan suasana yang kondusif untuk menggerakkan keakraban
dengan anak-anak dengan lingkungan sekitarnya. Penggunaan media yang
menyentuh aspek kognitif juga harus mampu mengimbangi aspek afeksi.
Keseimbangan antara afektif dan kognitif sangat penting bagi
perkembangan jiwa anak.
1. Beberapa kriteria media dalam pengembangan kognitif anak adalah
sebagai berikut:
a) Sesuai dengan tujuan dan fungsi penggunaannya.
b) Dapat mendorong kreativitas anak serta memberikan kesempatan
kepada anak untuk bereksperimen dan bereksplorasi.
c) Dapat memberikan pengertian atau menjelaskan konsep tertentu.
d) Harus memenuhi unsur kebenaran ukuran , ketelitian dan kejelasan
e) Tidak membahayakan anak, harus aman, tidak menggunakan zat
pewarna yang berbahaya bagi kesehatan, tidak menggunakan bahan
yang tajam atau runcing, seri tidak melukai atau membahayakan anak.
f) Menarik menyenangkan dan tidak membosankan bagi anak.
g) Memenuhi unsur keindahan dalam bentuk apapun warna atau
kombinasi warnanya, rapi dalam pembuatannya.
h) Harus dapat digunakan dengan baik , baik oleh guru maupun anak.
Beberapa fungsi dan tujuan penerapan media dalam pengembangan
kognitif anak adalah sebagai berikut:
a) Merangsang anak melakukan kegiatan , pikiran, perasaan, perhatian,
dan minat
b) Bereksperimen
c) Menyelidiki atau meneliti
d) Alat bantu
e) Mencapai tujuan yang maksimal
f) Alat peraga untuk memperjelas sesuatu ( menghilangkan verbalisme)
g) Mengembangkan imajinasi (kreativitas)
h) Melaksanakan kegiatan yang diberikan
i) Melatih kepekaan berpikir

7
j) Digunakan sebagai alat permainan
k) Keperluan anak dalam melakukan tugas yang diberikan guru, seperti
kertas lipat, menggunting, kertas HVS atau buku gambar.
Syarat media yang baik
Media yang baik adalah media yang secara efektif dan efisien dalam
mencapai tujuan pembelajaran serta praktis dan mudah digunakan. Beri Ini
syarat-syarat media yang baik :
a) Menarik dan menyenangkan baik dari segi warna maupun bentuk,
media disini sebaiknya memperhatikan kekontrasan dan keharmonisan
agar mudah dibaca dan dilihat oleh anak. Berbagai bentuk media juga
sebaiknya warna warni , sehingga anak lebih tertarik
menggunakannya.
b) Tumpul (tidak tajam) bentuknya
Hindari segala macam media yang berbentuk lancip, runcing, dan
tajam untuk menghindari hal-hal yang tidak diinginkan. Jika ada alat
yang harus digunakan untuk mengajarkan mereka membuat sesuatu,
maka pengawasan harus lebih ketat. Jika perlu , anak hendaknya
didampingi oleh guru pendamping.
Tidak membahayakan anak
Tingkat membahayakan dari media dan alat yang digunakan oleh anak
anak jangan diukur seusia kita.
c) Dapat dimanipulasi setiap media dan alat permainan yang akan
diberikan kepada anak sebaiknya dapat dimanipulasi, sehingga dapat
meningkatkan kreativitas dan kemampuan kognitif anak.

E. Metode pengembangan kognitif


1. Metode demonstrasi
Metode demonstrasi adalah memperagakan atau mempertunjukkan
sesuatu, atau proses dari suatu kejadian atau peristiwa. Guru dituntut untuk
memperagakan dengan jelas. Alai peraga harus dipersiapkan terlebih
dahulu, agar pada saat memperagakan guru tidak terlambat atau terganggu.

8
Metode demonstrasi mempunyai dua fungsi. Pertama, dapat y untuk
memberikan ilustrasi dalam menjelaskan informasi kepada anak. Melalui
metode ini kegiatan akan lebih menarik karena mereka dapat melihat
langsung bagaimana suatu proses berlangsung. Kedua, metode
demonstrasi dapat membantu meningkatkan daya pikir anak usia dini,
terutama daya pikir dalam peningkatan kemampuan mengenal, mengingat,
berpikir konvergen dan berpikir evaluatif.
F. Prosedur Kegiatan
1. Mengurutkan pola melalui media Warna-warni
Langkah-langkah 1) Menyiapkan media pembelajaran yang akan
digunakan 2) Guru menjelaskan tentang kegiatan yang akan dilaksanakan
3) Guru memberikan contoh cara mengurutkan pola yang akan dilakukan.
4) Anak menirukan contoh mengurutkan pola yang diberikan guru dengan
bimbingan guru. 5) Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan
anak

G. Penelitian yang sejenis dengan penelitian ini


1. Penelitian oleh Listyoningsih pada Jurnal Skripsi FKIP Universitas PGRI
Kediri. Judul Mengembangkan Kemampuan Kognitif Dalam Mengurutkan
Pola Melalui Media Keping Geometri Pada Anak Kelompok A TK Al
Hidayah Ring anyar Kecamatan Ponggok Kabupaten Blitar ,
Kesimpulannya adalah bahwa dengan menggunakan media keping
geometri untuk mengembangkan kemampuan kognitif dalam mengurutkan
pola pada anak kelompok A mengalami peningkatan dari siklus 1 sampai
siklus 3. Sehingga menunjukkan kemajuan dalam kemampuan kognitif
dalam mengurutkan pola melalui media keping geometri adalah positif.
2. Penelitian oleh Demi Marpirah, Fadillah, Marmawi R yang berjudul "
Kemampuan mengenal Pola ABCD dengan Media Gambar di Taman
Kanak-kanak PGRI Karya Nilam Katapang. Kesimpulan dari penelitian
ini adalah 1) Perencanaan pembelajaran antara lain merumuskan
Kompetensi Inti, Kompetisi Dasar, Indikator dan hasil belajar 2)
Pelaksanaan pembelajaran antara lain: melaksanakan pijakan lingkungan,

9
pijakan sebelum main, pijakan saat main, pijakan setelah main. Adapun
perencanaan yang dilakukan oleh guru dengan kriteria "Baik" . 3) Respon
anak terhadap pembelajaran antara lain : a) Anak mengurutkan pola
ABCD - ABCD, b) Anak melengkapi pola ABCD-ABCD, c) Anak
menemukan pola ABCD-ABCD.
3. Penelitian oleh Mahdalena pada jurnal Skripsi PG PAUD UNP yang
berjudul" Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Kegiatan
Mengurutkan Pola Warna di Taman Kanak-kanak Negeri Pembina
Batang Anai". Kesimpulannya adalah dengan kegiatan dan media yang
menarik sangat tepat untuk peningkatan kemampuan kognitif anak di TK
Negeri Pembina Kecamatan Batang Anai.
4. Penelitian oleh Setyawati Rahayu pada Jurnal skripsi FKIP Universitas
Negeri Yogyakarta yang berjudul " Upaya Meningkatkan Kemampuan
Mengenal pola ABCD-ABCD Melalui Praktek Langsung di Kelompok B
TK Pertiwi 54, Terima, Bantul, Yogyakarta". Kesimpulannya dari
penelitian ini adalah berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah
dilakukan secara kolaboratif dapat disimpulkan bahwa kemampuan anak
dalam mengenai pola ABCD-ABCD di Kelompok B TK Pertiwi 54
Teruman, Bantul Yogyakarta dapat ditingkatkan melalui praktek
langsung .

10
BABIII
RENCANA PERBAIKAN
A. Subyek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di TK Aisyiyah Bustanul Athfal
Kecamatan Bodeh kabupaten Pemalang pada kelompok A Tahun Pelajaran
2020/2021
a) Profil Sekolah :
1. TK : TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
2. Tanggal Pendirian : 28 November 2012
3. Ijin Operasional No/Tgl: 421.1/1689/2012/ 28 November 2012
4. Alamat : Jl. Raya Comal Bodeh KM 8

Yayasan Penyelenggara : Pimpinan Cabang Aisyah


5. NIS : -
6. NSS : 002032705025
7. NPSN : 69807356
8. Kelompok : A ( 4-5) Tahun
9. Indikator Pengembangan : Mengenal pola ABCD-ABCD
2. Waktu Pelaksanaan
Tabel.1

No Siklus Kelompok Hari/Tanggal Waktu


26 sd 30 Oktober
1. Siklus I A 07.30-10.00
2020
2 sd 6 November
2. Siklus II A 07.30-10.00
2020
3. Tema
Tema yang diambil pada penelitian ini adalah :
a. Siklus I Tema Air Udara Api dengan sub tema : Air
b. Siklus II Tema Air Udara Api dengan sub tema : Udara

11
4. Kelompok
Yang dijadikan subjek dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik
di kelompok A TK Aisyiyah Bustanul Athfal yang rata-rata berusia 4 - 5
tahun, dengan jumlah anak didik 20 anak. Terdiri dari 7 anak perempuan
dan 13 anak laki-laki.
Adapun data peserta didik yang lengkap seperti table dibawah ini :
Tabel.2
Jenis Kelamin
No. Nama Anak Tempat Tanggal Lahir
L P
1. Adit √ Pemalang, 01 - 07 - 2016
2. Akhtar √ Pemalang, 05 - 05 - 2016
3. Alika √ Pemalang, 06 - 05 - 2016
4. Alfa √ Pemalang, 01- 11 - 2016
5. Anisa √ Pemalang, 17 - 05 - 2016
6. Azkiya √ Pemalang, 20 - 06 - 2016
7. Bilal √ Pemalang, 08 - 05 - 2016
8. Dias √ Pemalang, 05 - 08 - 2016
9. Elhaq √ Pemalang, 16 - 08 - 2016
10 Firaz √ Pemalang, 11 - 02- 2016
11. Ibnu √ Pemalang, 04 - 03 - 2016
12. Malika √ Pemalang, 14 - 01 - 2016
13. Naura √ Pemalang, 18 - 06 - 2016
14. Nathan √ Pemalang, 08 - 11- 2016
15. Tama √ Pemalang, 06 - 12 - 2016
16. Umar √ Pemalang, 08 - 04 - 2016
17. Yusuf √ Pemalang, 24 - 06 - 2016
18. Zaim √ Pemalang, 26 - 08 - 2016
19. Zena √ Pemalang, 15 - 02 - 2016
20. Zilona √ Pemalang, 30 - 05 - 2016

5. Karakteristik Anak Didik


Anak didik pada kelompok A TK Aisyiyah Bustanul Athfal pada
dasarnya memiliki karakteristik dan kemampuan belajar yang berbeda-
beda. Kemampuan anak dipengaruhi oleh faktor usia, dan masing- masing
anak mempunyai bakat dan kecerdasan yang berbeda. Ada yang menonjol,
ada yang biasa saja dan ada yang masih perlu bimbingan ekstra.

12
B. Deskripsi Rencana Tiap Siklus
1. Rencana Pelaksanaan
Rencana Tindakan Siklus I
a. Rencana Tindakan
- Siklus I dilaksanakan selama 5 (lima) kali pertemuan dengan tahapan
perencanaan sebagai berikut:
Tabel.3
RKH
Jenis Kegiatan Hari / Tanggal
Ke-
Mewarnai gambar botol sesuai urutan
1. Senin, 26-10-2020
pola.
Menempel bentuk geometri pada
2. Selasa, 27-10-2020
papan flanel.
Mengecap dengan pasta warna
3. Rabu, 28-10-2020
menggunakan jari sesuai urutan pola
Mengurutkan botol warna-warni
4. Kamis, 29-10-2020
sesuai urutan pola
Mewarnai gambar gelas sesuai urutan
5. Jumat, 30-10-2020
pola.
- Siklus II dilaksanakan selama 5 (lima) kali pertemuan dengan
tahapan perencanaan sebagai berikut:

Tabel.4
RKH
Jenis Kegiatan Hari / Tanggal
Ke-
Mewarnai gambar balon dengan
1. Senin, 02- 11-2020
crayon sesuai urutan pola
Mewarnai gambar balon dengan cat
2. Selasa, 03-11-2020
air sesuai urutan pola
Menempel bentuk balon pada papan
3. Rabu, 03-11-2020
flanel sesuai urutan pola
Menggambar bentuk geometri sesuai
4. Kamis, 05-11-2020
urutani pola dan warnanya

13
5. Meronce sedotan dengan urutan pola Jumat, 06-11-2020

b. Langkah-langkah Perbaikan
1. Guru membuat rancangan perbaikan pembelajaran yang meliputi
berbagai macam kegiatan pengembangan.
2. Guru menentukan sistem pengelolaan kelas :
a) Merancang penataan kelas;
b) Merancang pengorganisasian kelas.
3. Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk setiap
kegiatan pengembangan selama satu Siklus.
4. Membuat RKH satu Siklus.
5. Mendiskusikan RKH dengan Supervisor 2.
6. Mempersiapkan alat penilaian untuk kemampuan anak yang berupa
lembar observasi.
7. Mempersiapkan lembar APKG-PKP 1 dan 2 serta lembar refleksi.
8. Melakukan koordinasi dengan Supervisor 2 untuk pelaksanaan
kegiatan pengembangan.
9. Melaksanakan kegiatan pengembangan sesuai dengan rancangan
pengembangan.
10. Supervisor 2 melakukan pengamatan.
11. Melakukan perbaikan berdasarkan refleksi.
12. Membuat rancangan satu Siklus ,RKH 1-5 untuk siklus I.

2. Pelaksanaan Perbaikan
Terdapat beberapa model dalam model PTK yang dikembangkan oleh para
ahli. Pengembangan PTK didasarkan pada karakteristik, jenis dan tingkat
pendidikan. Salah satu diantaranya PTK yang terdapat dalam modul PTK
(IDIK 4008) yang dikembangkan oleh UT.

Merencanakan

14
Refleksi Melakukan tindakan

Mengamat
Gambar 1
Tahap-tahap dalam PTK (Wardani dan Wihardit, 2007
3. Rencana pengamatan dan pengumpulan data
Rencana pengamatan dan pengumpulan data dibantu supervisor 2,
dilakukan bersamaan dengan kegiatan pengembangan berlangsung dengan
pengisian instrumen yang telah disediakan. Rencana pengamatan dan
pengumpulan data dalam penelitian perbaikan pengembangan ini
menggunakan :
a. Teknik pengumpulan data
Dalam penelitian ini penulis menggunakan observasi dan dokumentasi
untuk pengambilan data.
 Observasi secara umum adalah merupakan salah satu teknik atau
metode dalam mengumpulkan data pada sebuah penelitian.
Menurut Sudjana (1995) observasi merupakan salah satu alat
penilaian yang banyak digunakan dalam mengukur proses dan
tingkah laku anak dalam sebuah kegiatan yang bisa diamati
(pengembangan). Observasi dalam penelitian ini untuk mengamati
kemampuan kognitif anak dalam Mengurutkan pola ABCD-ABCD
 Dokumentasi adalah kumpulan data yang berbentuk nyata dan
diperoleh berdasarkan sistem pengelolaan data yang disebut dengan
proses dokumentasi. Tanpa adanya dokumentasi, data tersebut
tidak akan menjadi sebuah dokumen yang real. Dokumentasi dalam
penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data-data selama
kegiatan penelitian perbaikan pengembangan untuk meningkatkan
kemampuan kognitif anak dalam Mengurutkan pola ABCD-ABCD.
b. Alat pengumpul data
 Lembar Penilaian Hasil Tindakan Guru berupa APKG-PKP 1 dan 2
 Pedoman penilaian kemampuan anak.
 Lembar Penilaian Kemampuan Anak.

15
Tabel.5
Pedoman Penilaian kemampuan anak:
“ Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan pola ABCD-ABCD
Melalui Media Warna-Warni Pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021”
No Aspek yang dinilai Skor
1. Belum Berkembang /BB Jika anak belum bisa mengurutkan pola
Jika anak dapat mengurutkan 1-3 pola
2. Mulai Berkembang / MB
ABCD-ABCD dengan benar
Berkembang Sesuai Jika anak dapat mengurutkan lebih dari 3
3.
Harapan /BSH pola ABCD-ABCD dengan benar.

Tabel 6
Lembar Pengamatan:
“ Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan pola ABCD-ABCD Melalui
Media Warna-Warni Pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal BODEH

Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021”


Berilah tanda √ pada kolom yang sesuai hasil pengamatan saudara!

N NAM RPPH 1 RPPH 2 RPPH 3 RPPH 4 RPPH 5


MB

MB

MB

MB

MB
BB

BB

BB

BB

BB
BS

BS

BS

BS

BS
H

O A
1 Adit √ √ √ √ √
2 Akhta √ √ √ √ √

16
r
3 Alika √ √ √ √ √
4 Alfa √ √ √ √ √
5 Anisa √ √ √ √ √
6 Azkiy √ √ √ √ √
a
7 Bilal √ √ √ √ √
8 Dias √ √ √ √ √
9 Elhaq √ √ √ √ √
10 Firaz √ √ √ √ √
11 Ibnu √ √ √ √ √
12 Malik √ √ √ √ √
a
13 Naura √ √ √ √ √
14 Natha √ √ √ √ √
n
15 Tama √ √ √ √ √
16 Umar √ √ √ √ √
17 Yusuf √ √ √ √ √
18 Zaim √ √ √ √ √
18 Zena √ √ √ √ √
20 Zilon √ √ √ √ √
a
1 1 3 1 2 4 13 2 5 11 3 6 11 2 7
Jumlah
6 4
4. Rencana Refleksi
Refleksi dilaksanakan untuk menemukan kelemahan dan kelebihan
selama proses kegiatan perbaikan pengembangan. Refleksi dilaksanakan
setelah pelaksanaan setiap RKH 1 – RKH 5 pada Siklus I dan Siklus II,
dengan bantuan Supervisor 2 menggunakan lembar refleksi untuk guru
dan anak yang telah disediakan. Selanjutnya hasil refleksi dari Siklus I
digunakan untuk mengidentifikasi tingkat ketercapaian dalam kegiatan
pengembangan yang dilakukan penulis, dan hasilnya di jadikan pedoman
untuk melakukan tindak lanjut yang perlu dilakukan pada Siklus
berikutnya disertai dengan kekuatan dan kelemahan saat proses kegiatan
pengembangan. Jika hasil kegiatan sesuai dengan harapan penulis, maka
tidak perlu lagi diadakan tindakan perbaikan pada Siklus berikutnya,

17
namun jika masih ada kelemahan maka penulis melakukan tindakan
perbaikan lagi.

Lembar refleksi yang digunakan.


Tabel 7
LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PENGEMBANGAN
Nama : Warsuki TK/KB/TPA : TK Aisyiyah Bustanul
NIM : 857673432 Athfal Bodeh
Program Studi : S1 PG PAUD BI Kelompok : A (4-5) Tahun
UPBJJ :. Buaran. Pertemuan Ke : 5
1) Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan?
.........................................................................................................................
2) Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan?
..........................................................................................................................
3) Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan?
..........................................................................................................................
4) Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan?
..........................................................................................................................

18
5) Setelah mengetahui kelemahadan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya?
..........................................................................................................................

C. Indikator Keberhasilan
Kegiatan perbaikan pengembangan melalui siklus ini akan selesai jika, tingkat
keberhasilan anak dalam pengembangan sesuai dengan tujuan perbaikan di dapat
nilai Berkembang Sesuai Harapan (BSH) ≥ 75%.

19
BABIV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. RANCANGAN SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2


RANCANGAN SATU SIKLUS 1

Siklus : 1(PERTAMA)
Tema : Air udara api / air
Kelompok : A (4 -5) Tahun
Tanggal : 26 sd 30 Oktober 2020

Tujuan Perbaikan:
Meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam mengurutkan pola ABCD
ABCD melalui media berwarna warni pada kelompok A di TK Aisyiyah
Bustanul Athfal Bodeh semester 1 Tahun 2020/2021.
Identifikasi Masalah :
1. Masalah yang ditemukan dalam pembelajaran yang dilakukan di kelompok
A dengan jumlah murid 20 anak Pada kegiatan berbaris saat upacara dari
20 anak 8 diantaranya tidak tertib jadi tingkat keberhasilan 60%
2. Pada kegiatan mewarnai dari 20 anak ada 5 yang tidak dapat
menyelesaikan jadi tingkat keberhasilan 75%
3. Pada kegiatan menirukan syair dari 20 anak 6 diantaranya tidak mengikuti
syair yang dibacakan, jadi tingkat keberhasilan 70%
4. Pada kegiatan berdoa sebelum belajar dari 20 anak 4 diantaranya tidak
berdoa, jadi tingkat keberhasilan 80%
5. Pada kegiatan mengurutkan pola ABCD ABCD yang tidak bisa
meyelesaikan pola dari 20 anak ada sebagian besar 18 anak yang tidak
dapat menyelesaikan pola (90%) jadi tingkat keberhasilan 10%

20
Analisis Masalah:
Berdasarkan lima masalah yang ditemukan dalam refleksi awal maka saya
memilih masalah no 5 karena jumlah anak yang belum bisa mengurutkan pola
ABCD ABCD masih cukup banyak (90%) .Masalah itu muncul karena :
1) Pola terlalu panjang
2) Media yang digunakan kurang menarik
3) Metode yang digunakan guru kurang tepat
4) Strategi yang digunakan saat belajar kurang bervariasi.
Jika masalah ini tidak diperbaiki maka akan berdampak pada kemampuan kognitif
anak sehingga anak kurang peka dalam menganalisis sesuatu. Saya akan
memperbaiki pembelajaran dengan
1. Mengenalkan pola yang sederhana atau bertahap sehingga anak tidak
bingung saat dikenalkan pola yang lebih panjang
2. Media yang digunakan guru adalah media yang berwarna warni
3. Metode yang digunakan guru adalah metode demonstrasi
4. Strategi yang digunakan saat melakukan kegiatan bervariasi

Perumusan Masalah: Bagaimana upaya meningkatkan kemampuan kognitif


anak dalam mengurutkan pola ABCD ABCD melalui media berwarna warni
pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester 1 Tahun
Pelajaran 2020/2021?
Tabel 8
Rencana Kegiatan:
SKH Ke PEMBUKAAN INTI PENUTUP

I Menyebutkan Mewarnai gambar Menghitung jumlah


warna air dalam botol dengan botol sesuai warna
botol dengan urutan pola
merah kuning hijau
biru

II Menyebutkan Menempel bentuk Menarikgarispada


tempat tempat geometri dengan gambar tempat
minuman menggunakan minum dengan

21
SKH Ke PEMBUKAAN INTI PENUTUP

kertas origami pada bilangan


papan flanel dengan
urutan pola segi
empat, segitiga,
lingkaran persegi
panjang.

III Menyebutkan Mengecap dengan Melengkapi pola


campuran warna pasta warna dengan yang kosong dari
dengan cat air menggunakan ibu gambar
jari dengan urutan
pola
merah,kuning,hijau,
biru

IV Menebak gambar Mengurutkan botol Menulis bilangan1-


yang lebih besar yang berisi air 4 pada gambar
warna warni dengan gelas sesuai ukuran
urutan pola merah
kuning hijau biru

V Menyebutkan Mewarnai gambar Menulis jumlah


warna dengan kartu gelas menggunakan gelas sesuai
warna krayon dengan warnanya
urutan pola tertentu
contoh merah
kuning hijau biru

KENARIO PERBAIKAN SIKLUS I (RKH I)

22
Tujuan perbaikan: Meningkatkan Kemampuan kognitif mengurutkan pola
ABCD ABCD melalui media yang berwarna warni pada
kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester
1 Tahun Pelajaran 2020/2021
Siklus ke : 1
Hari / tanggal : 26 0ktober 2020
Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
 Judul Kegiatan “Bercakap cakap tentang warna air"
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1. Penataan ruang diubah sehingga ada area kosong buat membentuk lingkaran.
2. Pengorganisasian anak : anak membentuk lingkaran pada area bahasa dengan
posisi duduk.
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru akan menggunakan media air yang berwarna warni.
2) Guru akan memasukkan air tersebut pada botol yang transparan.
3) Guru akan meminta anak secara bersama untuk menebak warna botol.
4) Guru akan meminta anak menebak warna botol satu persatu.
B. Kegiatan Pengembangan II ( Inti )
 Kegiatan “Mewarnai gambar botol dengan urutan pola "
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang menggunakan pengelolaan kelas model pembelajaran
area
2) Pengorganisasian anak : anak bisa melakukan kegiatan pada area yang
diminati terlebih dahulu

 Langkah-langkah Perbaikan

23
7) Guru menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam kegiatan yang
dilakukan
8) Guru akan memberikan contoh setiap kegiatan yang akan dilakukan
9) Guru akan memberikan kesempatan kepada anak untuk bertanya
tentang hal yang belum diketahui
10) Guru akan meminta anak untuk melakukan kegiatan mengurutkan pola
11) Guru akan membimbing anak selama mengerjakan kegiatan
12) Guru akan memberikan pijakan lebih pada yang membutuhkan
C. Kegiatan Pengembangan III ( Penutup )
 Judul Kegiatan “Menghitung botol sesuai warna"
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang sama dengan kegiatan pembukaan , terdapat area'
kosong dengan karpet.
2) Pengorganisasian anak : anak-anak dan guru duduk membentuk
setengah lingkaran dengan posisi guru berada di depan.
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan botol yang akan dihitung.
2) Guru menjelaskan tentang aturan main cara menghitung botol
3) Guru memberikan contoh cara menghitung botol sesuai warna.
4) Guru meminta anak untuk menghitung botol sesuai warna.
5) Guru memberikan umpan balik terhadap kemampuan anak.

Data Hasil Pengamatan/Penilaian Siklus I RKH 1

24
“Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD – ABCD
melalui media berwarna warni pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester I Tahun Pelajaran 2020 / 2021”
Tabel 9
Hasil Penilaian
No Nama
BB MB BSH
1 Adit √
2 Akhtar √
3 Alika √
4 Alfa √
5 Anisa √
6 Azkiya √
7 Bilal √
8 Dias √
9 Elhaq √
10 Firaz √
11 Ibnu √
12 Malika √
13 Naura √
14 Nathan √
15 Tama √
16 Umar √
17 Yusuf √
18 Zaim √
19 Zena √
20 Zilona √
Jumlah 16 1 3
% 80% 5% 15%

BB / Belum Berkembang jika : Anak belum bisa mengurutkan pola


MB / Mulai Berkembang Jika : Anak dapat mengurutkan 1-3 pola ABCD ABCD
dengan benar
BSH/ Berkembang Sesuai Harapan Jika :Anak dapat mengurutkan lebih dari 3
pola ABCD ABCD dengan benar

25
RENCANA KEGIATAN HARIAN KE I SIKLUS I
TEMA / SUB TEMA : Air Udara Api /Air HARI / TANGGAL : Senin/ 26 Oktober 2020
KELOMPOK : A 4-5) Tahun WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
SEMESTER : I

PENILAIAN PERKEMBANGAN
INDIKATOR KEGIATAN PENGEMBANGAN ALAT DAN BAHAN ANAK
ALAT HASIL
KEGIATAN AWAL 30 MENIT
1. Berbaris, berdoa Langsung Observasi
c. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM(3.1, 4.1) 2. Salam, absen
d. Mengucapkan salam
e. Menjawab pertanyaan tentang keterangan/ informasi secara 3. Bercakap- cakap tentang warna Air , pewarna makanan,botol Percakapan
sederhana BAHASA (3.10,4.10) 4. Menebak warna botol
f. Mengenal konsep warna KOGNITIF ( 3.6, 4.6)
KEGIATAN INTI 60 MENIT
g. Mengenal pola ABCD ABCD. KOGNITIF(3.6.4.6) 10. Mewarnai gambar botol sesuai Gambar botol, krayon Hasil karya
urutan pola warna merah
kuning hijau biru
h. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik 11. Menjiplak gambar botol Pensil, botol, lembar kerja Hasil karya
kasar dan halus FM(3.3,4.3)
i. Mewarnai bentuk gambar sederhana SENI(3.15,4.15) 12. Mewarnai gambar botol Gambar pola botol, krayon Hasil karya
ISTIRAHAT 30 MENIT
13. Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat FM ( 2.1) 13. Cuci tangan, berdoa, makan, Air, lap, bekal makan, mainan Catatan
bermain bersama. Anekdot,
14. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.1,4.1) observasi
15. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu jika dimintai bantuan SOSEM(2.9)
KEGIATAN AKHIR 30 MENIT
6. Menceritakan pengalaman/ kejadian secara E. Berdiskusi tentang pengalaman Langsung Percakapan
sederhana dengan urut BAHASA (3.10,4.10) belajar selama kegiatan belajar
seharian
F. Menghitung botol sesuai warna Botol yang berisi air yang Unjuk kerja
berbeda warna
G. Berdoa Salam
Boleh, 26 Oktober 2020
Mengetahui,
Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Mahasiswa

Hj.Kusbandiyah Rakhmatika, S. Pd Warsuki


NBM 899673 NIM. 857673432
26
LEMBAR REFLEKSI SIKLUS I
SETELAH MELAKUKAN PENGEMBANGAN

Nama : Warsuki TK : Aisyiyah Bustanul Athfal


NIM : 857673432 Kelompok : A (4-5) Tahun
Progam Studi : S1 PAUD Pertemuan Ke : I
UPBJJ : Semarang
1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan ?
Reaksi anak merasa senang karena anak bisa belajar sambil bermain, anak
juga tertarik dengan media yang berwarna warni yang saya gunakan

2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan


yang saya lakukan ?
Secara keseluruhan kelemahan dalam kegiatan pengembangan yang saya
lakukan adalah saat kegiatan pembukaan ada anak yang memuntahkan air
sehingga kegiatan terjeda .

3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan kegiatan yang lakukan ?


Media yang saya gunakan berwarna warni sehingga anak tertarik dan
semangat untuk belajar.

4. Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ?


Hal unik yang saya temukan Akhtar menanyakan apakah kalau warna merah
itu rasanya pasti manis?
5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya ?
Kegiatan pengembangan yang masih ingin saya pertahanankan yaitu
penggunaan media pembelajaran yang berwarna warni sehingga anak
semangat dalam kegiatan belajar.

27
SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I (RKH II)

Tujuan perbaikan: Meningkatkan Kemampuan kognitif mengurutkan pola


ABCD ABCD melalui media warna-warni pada kelompok A
di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester 1 Tahun
Pelajaran 2020/2021
Siklus ke : 1
Hari / tanggal : 27 Oktober 2020
Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
 Judul Kegiatan “Menyebutkan tempat minum”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang diubah sehingga terdapat area kosong untuk
membentuk lingkaran.
2) Pengorganisasian anak : Anak posisi diubah menjadi bentuk lingkaran
dengan posisi duduk.
 Langkah langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan tempat minum sebagai bahan pengamatan
2) Guru menjelaskan fungsi dari masing- masing tempat minum
3) Guru membandingkan ukuran tempat minum yang ada
4) Guru meminta anak menyebutkan tempat minum yang anak ketahui
5) Guru meminta anak untuk membandingkan ukuran dari 2 tempat
minum manakah yang lebih besar

B. Kegiatan Pengembangan II ( Inti )


 Judul Kegiatan “Menempel bentuk geometri pada papan planel sesuai
urutan pola ”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang pada kegiatan inti kelas dibagi menjadi beberapa area.

28
2) Pengorganisasian anak : Anak memilih kegiatan yang ingin dilakukan
dulu, pada area tertentu

 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menjelaskan tentang alat dan bahan yang akan digunakan
2) Guru mencontohkan cara mengurutkan pola pada papan flanel.
3) Guru mengajak anak untuk mengurutkan pola bentuk geometri itu
bersama,-sama
4) Guru meminta salah satu anak untuk maju mengurutkan terlebih
dahulu
5) Guru meminta anak secara bergantian untuk mengurutkan pola
geometri pada papan flanel
6) Guru memberikan umpan balik pada kemampuan anak
C. Kegiatan Pengembangan III ( Penutup )
 Judul Kegiatan “Menghitung tempat minum”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang sama dengan pada waktu pembukaan ada area kosong
untuk membentuk lingkaran
2) Pengorganisasian anak : Anak duduk membentuk lingkaran di karpet
dengan bentuk setengah lingkaran guru posisi duduk di depan
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan tempat minum yang akan dihitung
2) Guru meminta anak untuk menghitung tempat minum secara bersama-
sama
3) Guru meminta salah satu anak untuk menghitung tempat minum
4) Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan ansk

29
RENCANA KEGIATAN HARIAN KE II SIKLUS I

TEMA / SUB TEMA: Air Udara Api HARI / TANGGAL : Selasa /27 Oktober 2020
KELOMPOK : A(4-5) Tahun WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
SEMESTER : I
PENILAIAN PERKEMBANGAN
INDIKATOR KEGIATAN PENGEMBANGAN ALAT / SUMBER BELAJAR ANAK

ALAT HASIL
KEGIATAN AWAL 30 MENIT
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.,1, 4.1) 5. Berbaris, berdoa, Langsung Observasi
2. Mengucap dan menjawab salam NAM (3.1,4.1) 6. Salam, absen
3. Dapat menyanykan lagu anak-anak SENI(3.15,4.15) 5) Menyanyi lagu "Tik tik bunyi hujan" Langsung Observasi
4. Menjawab pertanyaan sederhana BAHASA. (3.10,4.10) 7. Tanya jawab tentang macam- macam tempat minum Tempat minum dengan berbagai Percakapan
macam dan ukuran
KEGIATAN INTI 60 MENIT
5. Mengenal pola ABCD ABCD KOGNITIF(3.6, 4.6) 14. Menempel bentuk geometri menggunakan kertas Papan flanel, bentuk geometri Unjuk kerja
origami pada papan flanel sesuai urutan pola merah. dari kertas origami akan ditempel
kuning hijau biru

6. Mewarnai gambar sederhana SENI(3.15, 4.15) 15. Mewarnai gambar guci. Lembar kerja, krayon Hasil karya
7. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik 16. Mencocok gambar guci Alat mencocok, gambar guci Hasil karya
halus dan motorik kasarnya FM(3.3,4.3)
ISTIRAHAT 30 MENIT
8. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan (3.1,4.1) 17. Cuci tangan, berdoa, makan, bermain bersama. Air, lap, bekal makan, mainan Catatan Anekdot,
9. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kemandirian observasi
SOSEM(2.8)
KEGIATAN AKHIR 30 MENIT
10. Menceritakan tentang pengalaman secara urut BAHASA H. Berdiskusi tentang pengalaman belajar Langsung Percakapan
(3.10,4.10)
- Mengenal benda disekitar berdasarkan jumlah I. Menghitung tempat minum Tempat minum dengan berbagai Unjuk kerja
KOGNITIF(3.6,4.6) ukuran
- Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan (3.1,4.1) J. Berdoa
K. Salam pulang'
Boleh, 27 Oktober2020
Mengetahui,
Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Mahasiswa

Hj.Kusbandiyah, S.Pd Warsuki


NBM 899673 NIM.857673432

30
Data Hasil Pengamatan/Penilaian Siklus I RKH II
“Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD – ABCD
melalui media berwarna warni pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester I Tahun Pelajaran 2020 / 2021”
Tabel : 10
Hasil Penilaian
No Nama
BB MB BSH
1 Adit √
2 Akhtar √
3 Alika √
4 Alfa √
5 Anisa √
6 Azkiya √
7 Bilal √
8 Dias √
9 Elhaq √
10 Firaz √
11 Ibnu √
12 Malika √
13 Naura √
14 Nathan √
15 Tama √
16 Umar √
17 Yusuf √
18 Zaim √
19 Zena √
20 Zilona √
Jumlah 14 2 4
% 70% 10% 20%

BB / Belum Berkembang jika : Anak belum bisa mengurutkan pola


MB / Mulai Berkembang Jika : Anak dapat mengurutkan 1-3 pola ABCD ABCD
dengan benar
BSH / Berkembang Sesuai Harapan Jika : Anak dapat mengurutkan lebih dari 3
pola ABCD ABCD dengan benar.

31
LEMBAR REFLEKSI SIKLUS I
SETELAH MELAKUKAN PENGEMBANGAN

Nama : Warsuki TK : Aisyiyah Bustanul Athfal


NIM : 857673432 Kelompok : A (4-5) Tahun
Progam Studi : S1 PAUD Pertemuan Ke : II
UPBJJ : Semarang

1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan ?


Anak merasa lebih antusias karena anak langsung menempelkan geometri sesuai
urutan pola langsung pada papan flannel

2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan


yang saya lakukan ?
Kelemahan dari kegiatan pengembangan yang saya lakukan waktu yang
dibutuhkan untuk menempel geometri sesuai urutan pola lebih lama karena anak
maju satu persatu

3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan


yang saya lakukan ?
Kelebihan dari pembelajaran yang saya lakukan adalah kegiatan yang saya
lakukan menggunakan media yang bervariasi, sehingga anak tidak bosan

4. Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ?


Saat menempel pola pada papan flanel Umar malah membuat rumah dari benty
geometri tersebut.

5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya ?
Kegiatan pengembangan yang akan saya tingkatkan adalah penggunaan media
yang warna warni , serta kegiatan yang bervariasi, dalam memanajemen waktu
dalam kegiatan inti waktu dibatasi

32
SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I (RKH III)

Tujuan perbaikan: Meningkatkan Kemampuan kognitif mengurutkan pola


ABCD ABCD melalui media warna-warni pada kelompok A
di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Siklus ke : 1
Hari / tanggal : 28 Oktober 2020
Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
 Judul Kegiatan “Berdiskusi tentang percampuran warna”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang kelas diatur sehingga ada area kosong untuk
membentuk lingkaran.
2) Pengorganisasian anak : posisi anak melingkar dengan posisi duduk
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan pasta warna yang akan digunakan
2) Guru menyiapkan alat untuk mencampur warna
3) Guru mencontohkan cara mencampur warna
4) Guru meminta salah satu anak untuk mencoba mencampur warna
5) Guru meminta anak untuk menebak campuran warna.
B. Kegiatan Pengembangan II ( Inti )
 Judul Kegiatan “Mengecap warna dengan ibu jari sesuai urutan pola
warna tertentu”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang sama dengan waktu kegiatan pembukaan ada area
kosong untuk membuat lingkaran
2) Pengorganisasian anak : posisi anak membentuk setengah lingkaran
dengan posisi berdiri, guru berdiri di depan anak-anak.

33
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan pasta warna dan lembar kerja yang akan digunakan.
2) Guru memberikan contoh cara mengecap ibu jari sesuai pola
3) Guru meminta anak untuk melakukan kegiatan seperti yang
dicontohkan
4) Guru memberikan bimbingan selama anak melakukan kegiatan.
5) Guru memberikan umpan balik pada kemampuan anak
C. Kegiatan Pengembangan III ( Penutup )
 Judul Kegiatan “Melengkapi pola yang kosong”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang sama seperti pada kegiatan pembukaan ada area
kosong untuk membentuk lingkaran
2) Pengorganisasian anak : posisi anak membentuk setengah lingkaran
dengan posisi guru duduk di depan anak-anak.
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan balok yang akan digunakan
2) Guru mencontohkan mengurutkan pola dengan menggunakan balok.
3) Guru meminta anak untuk melengkapi pola yang kosong secara
langsung dengan balok.
4) Guru membimbing anak saat anak melengkapi pola .
5) Guru memberikan umpan balik pada kemampuan anak.

34
RENCANA KEGIATAN HARIAN III SIKLUS I

TEMA / SUB TEMA : Air Udara Api HARI / TANGGAL : Rabu / 28 Oktober 2020
KELOMPOK : A(4-5) Tahun WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
SEMESTER : I
PENILAIAN
ALAT / SUMBER PERKEMBANGAN
INDIKATOR KEGIATAN PENGEMBANGAN ANAK
BELAJAR
ALAT HASIL
KEGIATAN AWAL 30 MENIT
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatanNAM (3.1,4.1) 8. Berbaris, berdoa Langsung Observasi
2. Mengucap salam (3.1,4.1) 9. Salam, absen
3. Menjawab pertanyaan tentang keterangan /informasi 10. Bercakap-cakap tentang warna Pasta warna, alat untuk Unjuk kerja
secara sederhana BAHASA (3.10,4.10) 11. Menebak warna hasil percampuran warna mencampur warna
KEGIATAN INTI 60 MENIT
4. Mengenal pola ABCD ABCD. KOGNITIF(3.6,4.6) 18. Mengecap dengan ibu jari dengan pasta warna Pasta warna, lembar kerja, Hasil karya
sesuai urutan pola
5. Mengenal benda di sekitar berdasarkan fungsinya 19. Menghubungkan gambar yang sama fungsinya Majalah, pensil Hasil karya
KOGNITIF( 3.6,4.6) yang ada pada majalah
6. Mengenal benda di sekitar berdasarkan bentuk 20. Menunjukkan kejanggalan yang ada pada Hasil karya
KOGNITIF(3.6,4.6) gambar
ISTIRAHAT 30 MENIT
5. Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat FM 21. Cuci tangan, berdoa, makan, bermain bersama. Air, lap, bekal makan, Catatan
(2.1) mainan Anekdot,
6. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan. NAM (3.1,4.1) observasi
KEGIATAN AKHIR 30 MENIT
7. Menceritakan pengalaman/ kejadian secara sederhana L. Berdiskusi tentang pengalaman selama kegiatan Langsung Percakapan
dengan urut.BAHASSA (3.10,4.10) hari ini
4. Mengenal pola ABCD ABCD.KOGNITIF(3.6,4.6) M. Melengkapi pola yang kosong Balok geometri berbentuk Unjuk t
N. Berdoa persegi, segitiga,
O. Salam lingkaran, persegi panjang
Bodeh, 28 Oktober 2020
Mengetahui,
Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh Mahasiswa

Hj.Kusbandiyah Rakhmatika,S.Pd Warsuki


NBM 899673 NIM 857673432

35
Data Hasil Pengamatan/Penilaian Siklus I RKH III
“Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD – ABCD
melalui media berwarna warni pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester I Tahun Pelajaran 2020 / 2021”
Tabel : 11
Hasil Penilaian
No Nama
BB MB BSH
1 Adit √
2 Akhtar √
3 Alika √
4 Alfa √
5 Anisa √
6 Azkiya √
7 Bilal √
8 Dias √
9 Elhaq √
10 Firaz √
11 Ibnu √
12 Malika √
13 Naura √
14 Nathan √
15 Tama √
16 Umar √
17 Yusuf √
18 Zaim √
19 Zena √
20 Zilona √
Jumlah 13 2 5
% 65% 10% 25%

BB / Belum Berkembang jika : Tidak dapat mengurutkan pola


MB / Mulai Berkembang Jika : Anak dapat mengurutkan 1-3 pola ABCD ABCD
dengan benar
BSH / Berkembang Sesuai Harapan Jika :Anak dapat mengurutkan lebih dari 3
pola ABCD ABCD dengan benar.

36
LEMBAR REFLEKSI SIKLUS I
SETELAH MELAKUKAN PENGEMBANGAN

Nama : Warsuki TK : TK Aisyiyah Bustanul Athfal


NIM : 857673432 Kelompok : A,(4-5) Tahun
Progam Studi : S1 PAUD Pertemuan Ke : III
UPBJJ : Semarang

1 Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan ?


Reaksi anak sangat bagus karena dapat mengecap pola secara langsung pada
lembar kerja, anak tertarik karena penggunaan pasta warna yang warna warni

2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan


yang saya lakukan ?
Kelemahan dari pembelajaran yang saya lakukan adalah anak ada yang
berebut pasta warna saat mengecap karena tempat pasta warna kurang
banyak.
3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan ?
Secara keseluruhan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan adalah metode yang digunakan adalah metode demonstrasi
langsung sehingga anak lebih tertarik dalam kegiatan
4. Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ?
Saat mengecap Tama bukannya mengecap dengan ibu jari tetapi mengecap
dengan telapak tangannya.
5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya ?
Dalam kegiatan berikutnya alat yang digunakan harus cukup untuk semua
anak, sehingga anak tidak berebut saat kegiatan belajar.

37
SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I (RKH IV)

Tujuan perbaikan: Meningkatkan Kemampuan kognitif mengurutkan pola


ABCD ABCD melalui media warna-warni pada kelompok A
di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester 1 Tahun
Pelajaran 2020/2021
Siklus ke : 1
Hari / tanggal : 29 Oktober 2020
Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
 Judul Kegiatan “Berdiskusi tentang ukuran tempat minum"
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang dirubah sehingga terdapat area kosong untuk
membentuk lingkaran.
2) Pengorganisasian anak : posisi anak diubah menjadi bentuk lingkaran
dengan posisi duduk
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan tempat minum dengan berbagai ukuran
2) Guru memberikan contoh mana ukuran yang lebih kecil dan yang
besar
3) Guru meminta anak untuk membandingkan ukuran dua tempat minum
4) Guru memberikan umpan balik terhadap kemampuan anak

B. Kegiatan Pengembangan II ( Inti )


 Judul Kegiatan “Mengurutkan botol yang berisi air warna warni sesuai
urutan pola”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang sama dengan kegiatan pembukaan dengan
menyediakan area kosong untuk membentuk lingkaran.

38
2) Pengorganisasian anak : anak berdiri dengan posisi membentuk
lingkaran , guru berdiri di depan meja posisi di depan anak-anak

 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
2) Guru memberikan contoh cara mengurutkan botol sesuai urutanpola
warna merah kuning hijau biru
3) Guru meminta anak untuk maju dan mencoba mengurutkan pola
4) Guru meminta anak untuk maju mengurutkan botol sesuai urutan pola
warna secara bergantian
5) Guru memberikan umpan balik terhadap kemampuan anak
C. Kegiatan Pengembangan III ( Penutup )
 Judul Kegiatan “Mengurutkan gambar tempat minum berdasarkan ukuran
 Pengelolaan kelas
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang posisi anak meja kursi seperti biasanya
2) Pengorganisasian anak : posisi anak duduk di kursi masing-masing
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru membuat gambar tempat minum di papan tulis
2) Guru menjelaskan tentang ukuran gambar. tersebut dari yang terkecil
sampai yang paling besar
3) Guru meminta anak untuk mengurutkan gambar yang ada di papan
tulis dari yang paling kecil sampai yang paling besar
4) Guru memberikan bimbingan saat anak maju mengurutkan
5) Guru memberikan umpan balik terhadap kemampuan anak

39
RENCANA KEGIATAN HARIAN KE IV SIKLUS I

TEMA / SUB TEMA : Air Udara Api/ Air HARI / TANGGAL : Kamis/ 29 Oktober 2020
KELOMPOK : A(4-5) Tahun WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
SEMESTER : I
PENILIAN
ALAT / SUMBER
INDIKATOR KEGIATAN PENGEMBANGAN PERK ANAK
BELAJAR
ALAT HASIL
KEGIATAN AWAL 30 MENIT
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.1, 4.1) 1. Berbaris, berdoa Langsung Observasi
2. Mengucap salam NAM (3.1,4.1) 2. Salam, absen
3. Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi 3. Berdiskusi tentang ukuran tempat minum Tempat minum dengan Unjuk kerja
sederhana BAHASA (3.10,4.10) 4. Menebak ukuran tempat minum dengan berbagai ukuran
4. Mengenal benda berdasarkan membandingkannya
ukurannya.KOGNITIF(3.6,4.6)
KEGIATAN INTI 60 MENIT
5. Menggunakan anggota tubuh untuk perkembangan 1. Menuangkan air warna warni pada botol Botol , air warna Unjuk kerja
motorik halus dan motorik kasarnya FM (3.3, 4.3) warni,corong, gayung
6. Mengenal pola ABCD ABCD KOGNITIF (3.6,4.6) 2. Mengurutkan botol sesuai urutan pola warna Botol yang berisi air warna Unjuk kerja
tertentu, merah kuning hijau biru warni
7. Mengenal benda berdasarkan warnanya 3. Menghitung botol sesuai warnanya Botol yang berisi air warna Unjuk kerja
KOGNITIF(3.6,4.6) warni
ISTIRAHAT 30 MENIT
8. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.1,4.1) 4. Cuci tangan, berdoa, makan, bermain bersama. Air, lap, bekal makan, Catatan
9. Memiliki sikap mencerminkan sikap hidup sehat FM (2.1) mainan Anekdot,
10. Memiliki sikap mencerminkan sikap kerja sama. SOSEM observasi
(2.10)
KEGIATAN AKHIR 30 MENIT
11. Menceritakan pengalaman atau kejadian secara sederhana 1. Berdiskusi tentang pengalaman Langsung Percakapan
dengan urut BAHASA (3.10,4.10) belajar hari ini
12. Mengenal benda berdasarkan ukurannya 2. Mengurutkan gambar tempat minum dari yang Tempat minum dengan Unjuk kerja
KOGNITIF(3.6,4.6) terkecil sampai yang paling besar berbagai ukuran
13. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.1,4.1) 3. Berdoa Langsung Observasi
14. Mengucap salam NAM (3.1,4.1) 4. Salam

Bodeh, 29 Oktober 2020


Mengetahui,
Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh Mahasiswa

Hj.Kusbandiyah Rakhmatika, S.Pd Warsuki


NBM 899763 NIM 85767343

40
Data Hasil Pengamatan/Penilaian Siklus I RKH IV
“Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD – ABCD
melalui media berwarna warni pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester I Tahun Pelajaran 2020 / 2021”
Tabel : 12
Hasil Penilaian
No Nama
BB MB BSH
1 Adit √
2 Akhtar √
3 Alika √
4 Alfa √
5 Anisa √
6 Azkiya √
7 Bilal √
8 Dias √
9 Elhaq √
10 Firaz √
11 Ibnu √
12 Malika √
13 Naura √
14 Nathan √
15 Tama √
16 Umar √
17 Yusuf √
18 Zaim √
19 Zena √
20 Zilona √
Jumlah 11 3 6
% 55% 15% 30%

BB / Belum Berkembang jika : Anak belum bisa mengurutkan pola


MB / Mulai Berkembang Jika : Anak bisa mengurutkan 1-3 pola ABCD ABCD
dengan benar
BSH / Berkembang Sesuai Harapan Jika : Anak bisa mengurutkan lebih dari 3
pola ABCD ABCD dengan benar

41
LEMBAR REFLEKSI SIKLUS I
SETELAH MELAKUKAN PENGEMBANGAN

Nama : Warsuki TK : TK Aisyiyah Bustanul


Athfal Bodeh
NIM : 857673432 Kelompok : A (4-5) Tahun
Progam Studi : S1 PAUD Pertemuan Ke : IV
UPBJJ : Semarang
1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan ?
Reaksi anak sangat antusias karena anak bisa mengurutkan pola dengan media
menarik dan mengurutkan botol secara langsung.
2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan ?
Saat kegiatan memasukkan air pada botol anak berebut memasukkan air, sehingga
sempat terjadi kericuhan.
3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan ?
Kelebihan dari pembelajaran yang saya lakukan adalah pembelajaran yang saya
lakukan sudah sesuai dengan tema dan sub tema
4. Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ?
Saat memasukkan air Adit bertanya botolnya kok jadi berwarna katanya
5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya ?
Setelah mengetahui kelebihan dan kekurangan pembelajaran yang saya lakukan
maka untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang saya lakukan adalah media
yang saya gunakan masih tetap warna warni, dengan kegiatan yang bervariasi,
dalam melakukan kegiatan sebelum dimulai harus ada aturan yang harus ditaati
oleh anak, kegiatan disesuaikan dengan tema dan sub tema.

42
SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I (RKH V)

Tujuan perbaikan: Meningkatkan Kemampuan kognitif. mengurutkan pola


ABCD ABCD melalui media warna warni pada kelompok A
di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester Tahun
Pelajaran 2020/2021.
Siklus ke : 1
Hari / tanggal :
Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
 Judul Kegiatan “Menebak kartu warna”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang diubah sehingga terdapat area kosong untuk
membentuk lingkaran.
2) Pengorganisasian anak : posisi anak diubah menjadi bentuk lingkaran
posisi duduk.
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan kartu warna
2) Guru menjelaskan masing- masing warna kartu
3) Guru meminta anak untuk menebak warna kartu
4) Guru memberikan umpan balik terhadap kemampuan anak
B. Kegiatan Pengembangan II ( Inti )
 Judul Kegiatan “Mewarnai gambar gelas dengan urutan pola warna
tertentu”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang : tempat duduk diubah menjadi bentuk kelompok
dimana setiap kelompok berbeda kegiatan.
2) Pengorganisasian anak : anak duduk pada tempat duduk yang ada
sesuai kelompok

43
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan.
2) Guru menjelaskan tentang cara mewarnai gambar gelas sesuai urutan
pola warna merah kuning hijau biru.
3) Guru meminta anak untuk mewarnai gambar gelas sesuai urutan pola
warna yang dicontohkan.
4) Guru membimbing anak selama melakukan kegiatan.
5) Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan anak.
C. Kegiatan Pengembangan III ( Penutup )
 Judul Kegiatan "Menghitung gambar gelas sesuai warna”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang : diubah seperti saat kegiatan pembukaan yaitu ada
area kosong untuk membentuk lingkaran.
2) Pengorganisasian anak : posisi anak diubah menjadi bentuk lingkaran
dengan posisi duduk.
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan lembar kerja hasil kegiatan mewarnai botol sesuai
urutan pola warna merah kuning hijau biru. .
2) Guru memberikan contoh cara menghitung gambar gelas sesuai
warnanya.
3) Guru meminta anak untuk menghitung secara bersama.
4) Guru meminta salah satu anak untuk menghitung gambar gelas sesuai
warnanya.
5) Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan anak

44
RENCANA KEGIATAN HARIAN KE V SIKLUS I

TEMA / SUB TEMA : Air Udara Api HARI / TANGGAL : Jum'at/ 30 Oktober 2020
KELOMPOK : A(4-5) Tahun WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
SEMESTER : I
PENILAIAN
ALAT / SUMBER PERKEMBANGAN
INDIKATOR KEGIATAN PENGEMBANGAN
BELAJAR ANAK
ALAT HASIL
KEGIATAN AWAL 30 MENIT
5) Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.14.1) 5. Berbaris, berdoa Langsung Observasi
6. Salam, absen
6) Mengucap salam. NAM (3.1,4.1)
7. Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi 8. Bercakap-cakap tentang warna Langsung Percakapan
sederhana.BAHASA (3.10,4.10)
9. Anak dapat mengenal benda berdasarkan warnanya 10. Menebak kartu warna Kartu warna Unjuk kerja
KOGNITIF(3.6,4.6)
KEGIATAN INTI 60 MENIT
11. Mengenal pola ABCD ABCD.KOGNITIF(3.6,4.6) 5. Mewarnai gambar gelas sesuai urutan pola Lembar kerja, krayon Hasil karya
warna tertentu
12. Menampilkan karya seni dalam berbagai bentuk 6. Mewarnai gambar Guci. Lembar kerja, krayon Hasil karya
SENI(3.15,4.15)
13. Menempel kolase gambar guci FM(3.3, 4.3) 7. Menempel kolase gambar guci. Lembar kerja, lem, kertas Hasil karya
yang sudah dipotong-
potong
ISTIRAHAT 30 MENIT
5. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM(3.1,4.1) 8. Cuci tangan, berdoa, makan, bermain Air, lap, bekal makan, Catatan
6. Memiliki perilaku yang mau bekerja sama .SOSEM(2.10) bersama. mainan Anekdot,
observasi
KEGIATAN AKHIR 30 MENIT
14. Menceritakan pengalaman sederhana secara urut . 15. Berdiskusi tentang pengalaman belajar Langsung Percakapan
BAHASA(3.10,4.10)
3) Menghitung benda dengan bilangan.KOGNITIF(3.6,4.6) 16. Menghitung gambar gelas sesuai warnanya Lembar kerja hasil kegiatan Unjuk kerja
inti
6) Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan. NAM(3.1,4.1) 17. Berdoa
7) Mengucap dan menjawab salam.NAM(3.1,4.1) 18. Salam

Bodeh, 30 Oktober 2020


Mengetahui,
Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh Mahasiswa

Hj.Kusbandiyah Rakhmatika,S.Pd Warsuki


NBM 899673 NIM 85767343

45
Data Hasil Pengamatan/Penilaian Siklus I RKH 1
“Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD – ABCD
melalui media berwarna warni pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester I Tahun Pelajaran 2020 / 2021”
Tabel : 13
Hasil Penilaian
No Nama
BB MB BSH
1 Adit √
2 Akhtar √
3 Alika √
4 Alfa ,√
5 Anisa √
6 Azkiya √
7 Bilal √
8 Dias √
9 Elhaq √
10 Firaz √
11 Ibnu √
12 Malika √
13 Naura √
14 Nathan √
15 Tama √
16 Umar √
17 Yusuf √
18 Zaim √
19 Zena √
20 Zilona √
Jumlah 11 2 7
% 55% 10% 35%

BB / Belum Berkembang jika : Anak belum bisa mengurutkan pola


MB / Mulai Berkembang Jika : Anak dapat mengurutkan 1-3 pola ABCD ABCD
dengan benar
BSH / Berkembang Sesuai Harapan Jika : Anak dapat mengurutkan lebih dari 3
pola ABCD ABCD dengan benar.

46
LEMBAR REFLEKSI SIKLUS I
SETELAH MELAKUKAN PENGEMBANGAN

Nama : Warsuki TK : TK Aisyiyah Bustanul Athfal


NIM : 857673432 Kelompok : A (4-5) Tahun
Progam Studi : S1 PAUD Pertemuan Ke : V
UPBJJ : Semarang

1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan ?


Anak merasa senang karena dari media yang digunakan masih tetap warna warni
dan kegiatan bervariasi

2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan


yang saya lakukan ?
Secara keseluruhan kelemahan dari pembelajaran yang saya lakukan adalah
kegiatan inti anak tidak bisa menyelesaikan semua kegiatan.

3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan


yang saya lakukan ?
Secara keseluruhan kelebihan dari pembelajaran yang saya lakukan adalah media
warna warni yang saya gunakan bervariasi

4. Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ?


Hal unik yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ini adalah saat
temannya ada yang menghitung gelas sesuai warnanya pada lembar kerja Tama
berkata " Bu guru gelas ku merah semua Bu,Tama sukanya sirup stroberi sih"
kata Tama sambil menunjukkan hasil kerjanya.

5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya ?
Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka yang saya lakukan
untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya adalah saya akan

47
tetap mempertahankan penggunaan media yang menarik dan bervariasi, kegiatan
yang bervariasi, membagi waktu sebaik mungkin, sehingga kegiatan inti
waktunya tercukupi.

asil perbaikan siklus satu :


A. Kelebihan yang sudah ditemukan :
1. Media yang digunakan berwarna warni.
2. Kegiatan yang dilakukan bervariasi
3. Strategi kegiatan dengan metode demonstrasi langsung
4. Kegiatan yang dilakukan sesuai tema dan sub tema .
5. Media warna warni yang saya pakai bervariasi
B. Kelemahan yang sudah ditemukan :
1. Terjadi kericuhan saat kegiatan pembukaan.
2. Waktu kurang kegiatan pembukaan terlalu lama
3. Alat dan bahan yang digunakan kurang mencukupi
4. Pada kegiatan inti terjadi kericuhan
5. Kegiatan pengembangan pada kegiatan inti terlalu berat

C. Hasil peningkatan perbaikan kegiatan pengembangan di RPPH ke -5


BB : 11 anak: 55 %
MB : 2 anak : 10 %
BSH : 7 anak : 35 %

D. Hasil kemampuan anak dalam


 meningkatkan kemampuan kognitif mengurutkan pola ABCD-ABCD melalui
media warna warni pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
pada kegiatan Siklus II.
Setelah diadakan perbaikan pada Siqklus II, ternyata keberhasilan dalam
pengembangan kemampuan kognitif mengurutkan pola ABCD-ABCD melalui
media warna warni pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021 berkembang sesuai harapan. Sehingga

48
peneliti tidak perlu melaksanakan tindakan perbaikan pada Siklus selanjutnya. Hal
ini dapat dilihat dari data-data yang tersusun sebagai berikut

NCANGAN SATU SIKLUS 2

Siklus : 2 (KEDUA)
Tema : Air udara api / Udara
Kelompok : A (4 -5) Tahun
Tanggal : 02 SD 06 November 2020
Tujuan Perbaikan:
Meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam mengurutkan pola ABCD
ABCD melalui media berwarna warni pada kelompok A di TK Aisyiyah
Bustanul Athfal Bodeh semester 1 Tahun 2020/2021.
Identifikasi Masalah :
1. Masalah yang ditemukan dalam pembelajaran yang dilakukan di kelompok
A dengan jumlah murid 20 anak Pada kegiatan berbaris saat upacara dari
20 anak 8 diantaranya tidak tertib jadi tingkat keberhasilan 60%
2. Pada kegiatan mewarnai dari 20 anak ada 5 yang tidak dapat
menyelesaikan jadi tingkat keberhasilan 75%
3. Pada kegiatan menirukan syair dari 20 anak 6 diantaranya tidak mengikuti
syair yang dibacakan, jadi tingkat keberhasilan 70%
4. Pada kegiatan berdoa sebelum belajar dari 20 anak 4 diantaranya tidak
berdoa, jadi tingkat keberhasilan 80%
5. Pada kegiatan mengurutkan pola ABCD ABCD yang tidak bisa
meyelesaikan pola dari 20 anak ada sebagian besar 18 anak yang tidak
dapat menyelesaikan pola (90%) jadi tingkat keberhasilan 10%
Analisis Masalah:
Berdasarkan lima masalah yang ditemukan dalam refleksi awal maka saya
memilih masalah no 5 karena jumlah anak yang belum bisa mengurutkan pola
ABCD ABCD masih cukup banyak (90%) .Masalah itu muncul karena :
1. Pola terlalu panjang

49
2. Media yang digunakan kurang menarik
3. Media yang digunakan guru kurang tepat
4. Strategi yang digunakan saat belajar kurang bervariasi.
Jika masalah ini tidak diperbaiki maka akan berdampak pada kemampuan kognitif
anak sehingga anak kurang peka dalam menganalisis sesuatu. Saya akan
memperbaiki pembelajaran dengan
1. Mengenalkan pola yang sederhana atau bertahap sehingga anak tidak
bingung saat dikenalkan pola yang lebih panjang
2. Media yang digunakan guru adalah media yang berwarna warni
3. Metode yang digunakan guru adalah metode demonstrasi
4. Strategi yang digunakan saat melakukan kegiatan bervariasi

Perumusan Masalah: Bagaimana upaya meningkatkan kemampuan kognitif


anak dalam mengurutkan pola ABCD ABCD melalui media berwarna warni
pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester 1 Tahun
Pelajaran 2020/2021?
Bagaimana upaya meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam mengurutkan
pola ABCD ABCD melalui media berwarna warni pada kelompok A di TK
Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021?
Tabel 14
Rencana Kegiatan:
SKHKe PEMBUKAAN INTI PENUTUP

I Menebak warna balon Mewarnai gambar balon Menghitung jumlah


dengan krayon sesuai balon sesuai warnanya
urutan pola warnanya
contoh merah kuning
hijau biru

Menebak campuran Mewarnai gambar balon Menghitung jumlah


warna dengan cat air dengan cat air dengan balon pada Lk dari
II
urutan pola merah kuning kegiatan inti
hijau biru

50
SKHKe PEMBUKAAN INTI PENUTUP

III Menyebutkan ukuran Menempel bentuk balon Mengurutkan gambar


yang lebih besar dari warna warni dari kertas balon sesuai ukuran
gambar balon. origami pada papan flanel
dengan urutan pola merah
kuning hijau biru

IV Menyebutkan warna Menggambar bentuk Menebak angka 1-10


pada gambar balon geometri pada lembar dengan kartu angka
udara kerja sesuai urutan pola
segi empat( merah),
segitiga
(kuning),lingkaran
(hijau),persegi
panjang(biru)

V Meniup potongan Meronce sedotan warna Menghitung jumlah


kertas warna warni warni dengan urutan pola sedotan sesuai warna
dengan sedotan warna contoh merah pada hasil roncean
kuning hijau biru

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS 2 (RKH I)

Tujuan perbaikan: Meningkatkan Kemampuan kognitif mengurutkan pola


ABCD ABCD melalui media yang berwarna warni pada

51
kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester
1 Tahun Pelajaran 2020/2021
Siklus ke : 2
Hari / tanggal : 02 November 2020
Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
 Judul Kegiatan “Menebak warna balon"
 Pengelolaan kelas
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang diubah sehingga ada area kosong buat membentuk
lingkaran.
2) Pengorganisasian anak : anak membentuk lingkaran pada area bahasa
dengan posisi duduk.
 Langkah langkah Perbaikan
1) Guru akan menggunakan media balon yang berwarna warni.
2) Guru akan meniup balon tersebut sebelum kegiatan.
3) Guru akan meminta anak secara bersama untuk menebak warna balon.
4) Guru akan meminta anak menebak warna balon satu persatu.

B. Kegiatan Pengembangan II ( Inti )


 Judul Kegiatan “Mewarnai gambar balon dengan urutan pola"
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang menggunakan pengelolaan kelas model pembelajaran
kelompok.
2) Pengorganisasian anak : anak bisa melakukan kegiatan pada kelompok
pada kegiatan yang diminati terlebih dahulu

 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam kegiatan yang
dilakukan.
2) Guru akan memberikan contoh setiap kegiatan yang akan dilakukan.

52
3) Guru akan memberikan kesempatan kepada anak untuk bertanya
tentang hal yang belum diketahui.
4) Guru akan meminta anak untuk melakukan kegiatan mengurutkan
pola.
5) Guru akan membimbing anak selama mengerjakan kegiatan.
6) Guru akan memberikan pijakan lebih pada yang membutuhkan.
C. Kegiatan Pengembangan III ( Penutup )
 Judul Kegiatan “Menghitung jumlah balon sesuai warna"
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang sama dengan kegiatan pembukaan , terdapat area'
kosong dengan karpet.
2) Pengorganisasian anak : anak-anak dan guru duduk membentuk
setengah lingkaran dengan posisi guru berada di depan.
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan balon yang akan dihitung.
2) Guru menjelaskan tentang aturan main cara menghitung balon.
3) Guru memberikan contoh cara menghitung balon sesuai warna.
4) Guru meminta anak untuk menghitung balon sesuai warna
5) Guru memberikan umpan balik terhadap kemampuan anak.

53
RENCANA KEGIATAN HARIAN KE I SIKLUS 2

TEMA / SUB TEMA : Air Udara Api /Udara HARI / TANGGAL : Senin/ 02 November 2020
KELOMPOK : A (4-5) Tahun WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
SEMESTER : I
PENILAIAN PERKEMBANGAN
INDIKATOR KEGIATAN PENGEMBANGAN ALAT DAN BAHAN ANAK
ALAT HASIL
KEGIATAN AWAL 30 MENIT
19. Berbaris, berdoa,salam, absen Langsung Observasi
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM(3.1, 4.1) 20. Menyanyi "Balonku" Langsung Observasi
2. Menyanyi lagu anak SENI (3.15,4.15)
3. Menjawab pertanyaan tentang keterangan/ informasi secara 5. Bercakap- cakap tentang warna Balon, pompa angin Percakapan
sederhana BAHASA (3.10,4.10) 6. Menebak warna balon.
4. Mengenal konsep warna KOGNITIF ( 3.6, 4.6)
KEGIATAN INTI 60 MENIT
5. Mengenal pola ABCD ABCD. KOGNITIF(3.6.4.6) 9. Mewarnai gambar balon sesuai Gambar balon pada LK,, Hasil karya
urutan pola warna merah krayon
kuning hijau biru
6. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik 10. Menjiplak bentuk balon Pensil, bentuk balon dari Hasil karya
kasar dan halus FM(3.3,4.3) kertas karton,lembar kerja
7. Menggunting sesuai dengan pola FM (3.3,4.3) 11. Menggunting gambar botol Gambar pola balon, gunting Hasil karya
ISTIRAHAT 30 MENIT
8. Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat FM ( 2.1) 12. Cuci tangan, berdoa, makan, Air, lap, bekal makan, mainan Catatan
9. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.1,4.1) bermain bersama. anekdot,
10. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau observasi
membantu jika dimintai bantuan SOSEM(2.9)
KEGIATAN AKHIR 30 MENIT
11. Menceritakan pengalaman/ kejadian secara sederhana 12. Berdiskusi tentang pengalaman Langsung Percakapan
dengan urut BAHASA (3.10,4.10) belajar selama kegiatan belajar
seharian
12. Menghitung benda dengan bilangan KOGNITIF (3.6, 4.6) 13. Menghitung balon sesuai warna Balon yang sudah ditiup yang Unjuk kerja
berbeda warna
13. Berdoa sesudah kegiatan NAM(3.1, 4.1) 14. Berdoa Salam Langsung Observasi

Bodeh, 02 November 2020


Mengetahui,
Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Mahasiswa

Hj.Kusbandiyah Rakhmatika, S. Pd Warsuki


NBM 899673 NIM. 857673432

54
Data Hasil Pengamatan/Penilaian Siklus 2 RKH 1
“Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD – ABCD
melalui media berwarna warni pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester I Tahun Pelajaran 2020 / 2021”
Tabel 15
Hasil Penilaian
No Nama
BB MB BSH
1 Adit √
2 Akhtar √
3 Alika √
4 Alfa √
5 Anisa √
6 Azkiya √
7 Bilal √
8 Dias √
9 Elhaq √
10 Firaz √
11 Ibnu √
12 Malika √
13 Naura √
14 Nathan √
15 Tama √
16 Umar √
17 Yusuf √
18 Zaim √
19 Zena √
20 Zilona √
Jumlah 10 2 8
% 50% 10% 40%

BB / Belum Berkembang jika : Anak belum bisa mengurutkan pola


MB / Mulai Berkembang Jika : Anak dapat mengurutkan 1-3 pola ABCD ABCD
dengan benar
BSH/ Berkembang Sesuai Harapan Jika :Anak dapat mengurutkan lebih dari 3
pola ABCD ABCD dengan benar

55
LEMBAR REFLEKSI SIKLUS 2
SETELAH MELAKUKAN PENGEMBANGAN

Nama : Warsuki TK : Aisyiyah Bustanul Athfal


NIM : 857673432 Kelompok : A (4-5) Tahun
Progam Studi : S1 PAUD Pertemuan Ke : I
UPBJJ : Semarang

1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan ?


Reaksi anak merasa senang karena anak bisa belajar sambil bermain, anak
juga tertarik dengan media yang berwarna warni yang saya gunakan

2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan


yang saya lakukan ?
Secara keseluruhan kelemahan dalam kegiatan pengembangan yang saya
lakukan adalah dalam mempersiapkan media terutama dalam meniup
memerlukan waktu yang cukup lama, sehingga mengurangi waktu kegiatan.

3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan dalam kegiatan pengembangan yang


saya lakukan ?
Media yang saya gunakan berwarna warni sehingga anak tertarik dan
semangat untuk belajar.

4. Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ?


Hal unik yang saya temukan Zena takut sama balon katanya takut meletus.

5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya ?
Kegiatan pengembangan yang masih ingin saya pertahanankan yaitu
penggunaan media pembelajaran yang berwarna warni sehingga anak
semangat dalam kegiatan belajar, dan mempersiapkan media yang mau
dipakai secara matang sebelum kegiatan.

56
SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS 2 (RKH II)

Tujuan perbaikan: Meningkatkan Kemampuan kognitif mengurutkan pola


ABCD-ABCD melalui media warna-warni pada kelompok A
di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester 1 Tahun
Pelajaran 2020/2021
Siklus ke : 2
Hari / tanggal : 03 November 2020
Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
 Judul Kegiatan “Menebak percampuran warna pokok"
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang diubah sehingga terdapat area kosong untuk
membentuk lingkaran
2) Pengorganisasian anak : Anak posisi diubah menjadi bentuk lingkaran
dengan posisi duduk.
 Langkah langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan. .
2) Guru menjelaskan masing-masing hasil percampuran warna.
3) Guru mencontohkan cara mencampur warna.
4) Guru meminta salah satu anak mencoba mencampur warna
5) Guru meminta anak untuk menebak hasil percampuran warna yang
sudah dilakukan.
6) Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan anak.

B. Kegiatan Pengembangan II ( Inti )


 Judul Kegiatan “Mewarnai gambar balon dengan cat air dengan
urutan pola tertentu
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang pada kegiatan inti kelas dibagi menjadi beberapa area.

57
2) Pengorganisasian anak : Anak memilih kegiatan yang ingin dilakukan
dulu, pada area tertentu.
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menjelaskan tentang alat dan bahan yang akan digunakan.
2) Guru mencontohkan cara mewarnai balon dengan cat air sesuai urutan
pola.
3) Guru meminta anak untuk mewarnai gambar balon sesuai urutan
pola ,merah kuning hijau biru.
4) Guru membimbing anak selama kegiatan .
5) Guru memberikan pijakan lebih pada yang membutuhkan.
6) Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan anak
C. Kegiatan Pengembangan III ( Penutup )
 Judul Kegiatan “Menghitung jumlah balon sesuai warna "
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang sama dengan pada waktu pembukaan ada area kosong
untuk membentuk lingkaran
2) Pengorganisasian anak : Anak duduk membentuk lingkaran di karpet
dengan bentuk setengah lingkaran guru posisi duduk di depan
 Langkah-langkah Perbaikan
A. Guru menyiapkan has dari lembar kerja hasil kegiatan inti.
B. Guru mencontohkan cara menghitung balon sesuai warna pada LK.
C. Guru meminta secara bersama-sama untuk menghitung balon sesuai
warna pada LK
D. Guru meminta salah satu anak untuk menghitung balon sesuai
warna.
E. Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan anak

58
RENCANA KEGIATAN HARIAN KE II SIKLUS 2

TEMA / SUB TEMA : Air Udara Api/Udara HARI / TANGGAL : Selasa / 03 November 2020
KELOMPOK : A (4-5) Tahun WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
SEMESTER : I
PENILAIAN
ALAT / SUMBER
INDIKATOR KEGIATAN PENGEMBANGAN PERKEMBANGAN ANAK
BELAJAR
ALAT HASIL
KEGIATAN AWAL 30 MENIT
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.,1, 4.1) 1. Berbaris, berdoa, Langsung Observasi
2. Mengucap dan menjawab salam NAM (3.1,4.1) 2. Salam, absen
3. Menjawab pertanyaan sederhana BAHASA (3.10,4.10) 3. Berdiskusi tentang percampuran warna Langsung Percakapan
4. Mengenal benda disekitar berdasarkan warnanya 4. Melakukan percampuran warna, menebak hasil Cat air, tempat percampuran Unjuk kerja
KOGNITIF (3.6, 4.6) percampuran warna warna, kertas,kuas cat air
KEGIATAN INTI 60 MENIT
5. Mengenal pola ABCD ABCD KOGNITIF(3.6, 4.6) 5. Mewarnai balon dengan cat air sesuai urutan pola Ok, cat air, koas cat air, Hasil karya
merah. kuning hijau biru tempat cat air

6. Mewarnai gambar sederhana SENI(3.15, 4.15) 6. Mewarnai gambar balon udara dengan cat air Lembar kerja, cat air Hasil karya
7. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan 7. Membuat kolase balon udara Gambar balon udara, kertas Hasil karya
motorik halus dan motorik kasarnya FM(3.3,4.3) yang sudah dipotong, lem
ISTIRAHAT 30 MENIT
8. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan (3.1,4.1) 8. Cuci tangan, berdoa, makan, bermain bersama. Air, lap, bekal makan, mainan Catatan
9. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap anekdot,
kemandirian SOSEM(2.8) observasi
KEGIATAN AKHIR 30 MENIT
10. Menceritakan tentang pengalaman secara urut 9. Berdiskusi tentang pengalaman belajar Langsung Percakapan
BAHASA (3.10,4.10)
11. Mengenal benda disekitar berdasarkan jumlah 12. Menghitung jumlah balon pada Lk Lk kegiatan inti Unjuk kerja
KOGNITIF(3.6,4.6)
 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan (3.1,4.1) 13. Berdoa Langsung Observasi
14. Salam pulang'
 Mengucap dan menjawab salam NAM(3.1,4.1)
Bodeh, 03 November 2020

Mengetahui,
Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Mahasiswa

Hj.Kusbandiyah, S.Pd Warsuki


NBM 899673 NIM.857673432

59
Data Hasil Pengamatan/Penilaian Siklus 2 RKH II
“Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD – ABCD
melalui media berwarna warni pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester I Tahun Pelajaran 2020 / 2021”
Tabel : 16
Hasil Penilaian
No Nama
BB MB BSH
1 Adit √
2 Akhtar √
3 Alika √
4 Alfa √
5 Anisa √
6 Azkiya √
7 Bilal √
8 Dias √
9 Elhaq √
10 Firaz √
11 Ibnu √
12 Malika √
13 Naura √
14 Nathan √
15 Tama √
16 Umar √
17 Yusuf √
18 Zaim √
19 Zena √
20 Zilona √
Jumlah 14 2 9
% 45% 10% 45%

BB / Belum Berkembang jika : Anak belum bisa mengurutkan pola


MB / Mulai Berkembang Jika : Anak dapat mengurutkan 1-3 pola ABCD ABCD
dengan benar
BSH / Berkembang Sesuai Harapan Jika : Anak dapat mengurutkan lebih dari 3
pola ABCD ABCD dengan benar.

60
LEMBAR REFLEKSI SIKLUS 2
SETELAH MELAKUKAN PENGEMBANGAN

Nama : Warsuki TK : Aisyiyah Bustanul Athfal


NIM : 857673432 Kelompok : A(4-5) Tahun
Progam Studi : S1 PAUD Pertemuan Ke : II
UPBJJ : Semarang

1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan ?


Anak merasa lebih antusias dalam kegiatan karena anak bisa praktek
langsung mencampur warna.

2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan


yang saya lakukan ?
Kelemahan dari pembelajaran yang saya lakukan adalah kegiatan yang saya
pilih pada kegiatan inti terlalu berat.

3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan


yang saya lakukan ?
Kelebihan dari pembelajaran yang saya lakukan adalah kegiatan yang saya
lakukan menggunakan media yang berwarna warni dan bervariasi, sehingga
anak tidak bosan

4. Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ?


Saat menghitung balon sesuai warna pada LK Tama berkata balon saya nggak
ada yang hijau ya Bu, kenapa terus dia jawab takut meletus Bu.

5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya ?
Kegiatan pengembangan yang akan saya tingkatkan adalah penggunaan
media yang warna warni , serta kegiatan yang bervariasi, dalam kegiatan inti
pemilihan kegiatannya jangan terlalu berat.

61
SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS 2 (RKH III)

Tujuan perbaikan: Meningkatkan Kemampuan kognitif mengurutkan pola


ABCD ABCD melalui media warna-warni pada kelompok A
di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Siklus ke : 2
Hari / tanggal : 04 November 2020
Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
 Judul Kegiatan “Tanya jawab tentang ukuran besar kecil"
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Pendataa ruang kelas diatur sehingga ada area kosong untuk
membentuk lingkaran.
2) Pengorganisasian anak : posisi anak melingkar dengan posisi duduk
 Langkah langkahPerbaikan
1) Guru menyiapkan gambar balon beberapa ukuran.
2) Guru menjelaskan tentang ukuran yang lebih besar dan yang lebih
kecil dengan membandingkan gambar 2 balon
3) Guru meminta anak secara bersama untuk membandingkan 2 gambar
balon.
4) Guru meminta salah satu anak untuk membandingkan 2 gambar balon.
5) Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan anak.
B. Kegiatan Pengembangan II ( Inti )
 Judul Kegiatan “Menempel bentuk balon warna-warni dari kertas
origami dengan urutan pola tertentu"
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang sama dengan waktu kegiatan pembukaan ada area
kosong untuk anak membentuk lingkaran.
2) Pengorganisasian anak : posisi anak membentuk setengah lingkaran
dengan posisi berdiri, guru berdiri di depan anak-anak.

62
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan balon warna-warni dari kertas origami dan papan
flanel yang akan digunakan.
2) Guru memberikan contoh cara menempel bentuk balon pada papan
flanel sesuai urutan pola merah kuning hijau biru.
3) Guru meminta salah satu anak untuk melakukan kegiatan seperti yang
dicontohkan. .
4) Guru meminta beberapa anak yang merasa bisa untuk maju
5) Guru memberikan bimbingan selama anak melakukan kegiatan.
6) Guru memberikan umpan balik pada kemampuan anak
C. Kegiatan Pengembangan III ( Penutup )
 Judul Kegiatan “Menebak gambar yang lebih kecil atau besar”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang sama seperti pada kegiatan pembukaan ada area
kosong untuk membentuk lingkaran
2) Pengorganisasian anak : posisi anak membentuk setengah lingkaran
dengan posisi guru duduk di depan anak-anak.
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menggambar 4 balon dengan berbagai ukuran pada papan tulis.
2) Guru mencontohkan cara mengurutkan gambar dari yang terkecil
sampai yang paling besar.
3) Guru meminta anak untuk secara bersama mengurutkan gambar.
4) Guru meminta salah satu anak untuk maju mengurutkan.
5) Guru memberikan umpan balik pada kemampuan anak.

63
RENCANA KEGIATAN HARIAN III SIKLUS 2

TEMA / SUB TEMA : Air Udara Api/Udara HARI / TANGGAL : Rabu / 04 November 2020
KELOMPOK : A(4-5) Tahun WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
SEMESTER : I
PENILAIAN
ALAT / SUMBER PERKEMBANGAN
INDIKATOR KEGIATAN PENGEMBANGAN
BELAJAR ANAK
ALAT HASIL
KEGIATAN AWAL 30 MENIT
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatanNAM (3.1,4.1) 1. Berbaris, berdoa Langsung Observasi
2. Mengucap salam (3.1,4.1) 2. Salam, absen
3. Menjawab pertanyaan tentang keterangan /informasi 3. Bercakap-cakap tentang ukuran besar kecil Gambar balon dengan Percakapan
secara sederhana BAHASA(3.10,4.10) 4. Menebak ukuran yang besar dan yang kecil ukuran yang besar dan
kecil
KEGIATAN INTI 60 MENIT

4. Mengenal pola ABCD ABCD. KOGNITIF(3.6,4.6)6 5. Menempel bentuk balon warna-warni dari origami pada Papan flanel, potongan Unjuk kerja
papan flanel sesuai urutan pola kertas origami bentuk
balon
6. Menggunakan anggota tubuh untuk perkembangan 6. Meniup balon Balon Unjuk kerja
motorik halus dan kasarnya FM(3.3,4.3)
7. Mengenal benda di sekitar berdasarkan sifatnys 7. Membuat pesawat jet dengan balon Balon Unjuk kerja
KOGNITIF(3.6,4.6)
ISTIRAHAT 30 MENIT
8. Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat FM 8. Cuci tangan, berdoa, makan, bermain bersama. Air, lap, bekal makan, Observasi,
(2.1) mainan catatan
9. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan.NAM(3.1,4.1) anekdot
10. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerja sama
SOSEM (2.10)
KEGIATAN AKHIR 30 MENIT
11. Menceritakan pengalaman/ kejadian secara 9. Berdiskusi tentang pengalaman selama kegiatan hari ini Langsung Percakapan
sederhana dengan urut.BAHASSA (3.10,4.10)
12. Mengenal benda disekitar berdasarkan 10. Mengurutkan gambar sesuai ukuran Papan tulis, spidol Unjuk kerja
ukurannya.KOGNITIF(3.6,4.6) 11. Berdoa
12. Salam

Bodeh, 04 November 2020


Mengetahui,
Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh Mahasiswa

Hj.Kusbandiyah Rakhmatika,S.Pd Warsuki


NBM 899673 NIM 85767343

64
Data Hasil Pengamatan/Penilaian Siklus 2 RKH III
“Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD – ABCD
melalui media berwarna warni pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester I Tahun Pelajaran 2020 / 2021”
Tabel : 17
Hasil Penilaian
No Nama
BB MB BSH
1 Adit √
2 Akhtar √
3 Alika √
4 Alfa √
5 Anisa √
6 Azkiya √
7 Bilal √
8 Dias √
9 Elhaq √
10 Firaz √
11 Ibnu √
12 Malika √
13 Naura √
14 Nathan √
15 Tama √
16 Umar √
17 Yusuf √
18 Zaim √
19 Zena √
20 Zilona √
Jumlah 6 3 11
% 30% 15% 55%

BB / Belum Berkembang jika : Tidak dapat mengurutkan pola


MB / Mulai Berkembang Jika : Anak dapat mengurutkan 1-3 pola ABCD ABCD
dengan benar
BSH / Berkembang Sesuai Harapan Jika :Anak dapat mengurutkan lebih dari 3
pola ABCD ABCD dengan benar.

65
LEMBAR REFLEKSI SIKLUS 2
SETELAH MELAKUKAN PENGEMBANGAN

Nama : Warsuki TK : TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh


NIM : 857673432 Kelompok : A (4-5) Tahun
Progam Studi : S1 PAUD Pertemuan Ke : III
UPBJJ : Semarang

1 Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan ?


Reaksi anak sangat bagus karena dapat menempel pola secara langsung pada
papan flanel anak tertarik karena penggunaan media yang yang warna warni.
2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan ?
Kelemahan dari pembelajaran yang saya lakukan adalah saya kurang rinci
dalam menjelaskan cara melakukan kegiatan.
3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan ?
Secara keseluruhan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan adalah metode yang digunakan adalah metode demonstrasi
langsung sehingga anak lebih tertarik dalam kegiatan
4. Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ?
Hal unik yang saya temui selama kegiatan adalah Yusuf karena dia sudah bisa
mengurutkan pola maka dia mau maju terus selama kegiatan.
5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya ?
Hal yang ingin saya tingkatkan adalah saat kegiatan tetap memakai media
yang menarik, kegiatan bervariasi

66
SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS 2 (RKH IV)

Tujuan perbaikan: Meningkatkan Kemampuan kognitif mengurutkan pola


ABCD ABCD melalui media warna-warni pada kelompok A
di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester 1 Tahun
Pelajaran 2020/2021
Siklus ke : 2
Hari / tanggal : 05 November 2020
Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
 Judul Kegiatan “Menebak warna gambar balon udara"
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang dirubah sehingga terdapat area kosong untuk
membentuk lingkaran.
2) Pengorganisasian anak : posisi anak diubah menjadi bentuk lingkaran
dengan posisi duduk
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan gambar balon udara yang akan digunakan
2) Guru menjelaskan warna dari balon udara tersebut
3) Guru meminta anak secara bersama menebak warna balon udara.
4) Guru meminta salah satu dari anak untuk menebak warna balon udara
yang diperlihatkan
5) Guru memberikan umpan balik terhadap kemampuan anak

B. Kegiatan Pengembangan II ( Inti )


 Judul Kegiatan “Menggambar bentuk geometri sesuai urutan pola warna
segi empat (merah), segitiga (kuning), lingkaran (hijau), Persegi panjang
(biru)
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :

67
1) Penataan ruangan berbentuk kelompok dengan meja dan kursi yang
berhadapan.
2) Pengorganisasian anak : anak duduk pada kelompok sesuai kegiatan
yang ingin dilakukan .
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan .
2) Guru memberikan contoh cara menggambar bentuk sesuai urutan Ola
sesuai urutan pola
3) Guru memberikan contoh cara mewarnai bentuk sesuai urutan
pola warna merah kuning hijau biru
4) Guru meminta anak untuk bertanya tentang hal yang belum mereka
pahami.
5) Guru meminta anak untuk menggambar pada Lk masing-masing.
6) Guru memberikan bimbingan selama kegiatan berlangsung.
7) Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan anak
C. Kegiatan Pengembangan III ( Penutup )
 Judul Kegiatan “Menebak angka 1-10"
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang posisi anak meja kursi seperti biasanya
2) Pengorganisasian anak : posisi anak duduk di kursi masing-masing
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menjelaskan tentang angka 1-10
2) Guru menjelaskan tentang masing-masing angka
3) Guru meminta anak secara bersama untuk menebak angka yang
diperlihatkan pada kartu angka
4) Guru meminta anak untuk menebak angka secara bergantian
5) Guru memberikan umpan balik terhadap kemampuan anak

68
RENCANA KEGIATAN HARIAN KE IV SIKLUS 2

TEMA / SUB TEMA : Air Udara Api/Udara HARI / TANGGAL : Kamis/ 05 November 2020
KELOMPOK : A (4-5) Tahun WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
SEMESTER : I

PENILAIAN
ALAT / SUMBER PERKEMBANGAN
INDIKATOR KEGIATAN PENGEMBANGAN
BELAJAR ANAK
ALAT HASIL
KEGIATAN AWAL 30 MENIT
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.1, 4.1) 1. Berbaris, berdoa Langsung Observasi
2. Mengucap salam NAM (3.1,4.1) 2. Salam, absen
3. Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi 3. Berdiskusi tentang balon udara Gambar balon udara dengan Percakapan
sederhana BAHASA (3.10,4.10) 4. Menebak warna dari balon udara warna warni
4. Mengenal benda berdasarkan warnanya KOGNITIF(3.6,4.6)
KEGIATAN INTI 60 MENIT
5. Mengenal pola ABCD ABCD.KOGNITIF (3.6, 4.6) 5. Menggambar bentuk geometri sesuai urutan pola Lembar kerja pensil krayon Hasil karya
dan mewarnai bentuk sesuai warnanya
6. Menghitung benda dengan bilangan KOGNITIF (3.6,4.6) 6. Menghubungkan lambang bilangan dengan Majalah, pensil Hasil karya
gambar
7. Mewarnai gambar sederhana SENI(3.15,4.15) 7. Mewarnai gambar balon udara Gambar balon udara Hasil karya
ISTIRAHAT 30 MENIT
8. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.1,4.1) 8. Cuci tangan, berdoa, makan, bermain bersama. Air, lap, bekal makan, Catatan
9. Memiliki sikap mencerminkan sikap hidup sehat FM (2.1) mainan anekdot,
10. Memiliki sikap mencerminkan sikap kerja sama. SOSEM observasi
(2.10)
KEGIATAN AKHIR 30 MENIT
11. Menceritakan pengalaman atau kejadian secara 9. Berdiskusi tentang pengalaman belajar hari ini Langsung Percakapan
sederhana dengan urut BAHASA (3.10,4.10)
12. Mengenal konsep bilangan.KOGNITIF(3.6,4.6) 10. Menebak angka menggunakan kartu angka Kartu angka 1-10 Unjuk kerja
11. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.1,4.1) 11. Berdoa Langsung Observasi
12. Mengucap salam NAM (3.1,4.1) 12. Salam

Bodeh, 05 November 2020


Mengetahui,
Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh Mahasiswa

Hj.Kusbandiyah Rakhmatika, S.Pd Warsuki


NBM 899763 NIM 857673432

69
Data Hasil Pengamatan/Penilaian Siklus 2 RKH IV
“Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD – ABCD
melalui media berwarna warni pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester I Tahun Pelajaran 2020 / 2021”
Tabel : 18
Hasil Penilaian
No Nama
BB MB BSH
1 Adit √
2 Akhtar √
3 Alika √
4 Alfa √
5 Anisa √
6 Azkiya √
7 Bilal √
8 Dias √
9 Elhaq √
10 Firaz √
11 Ibnu √
12 Malika √
13 Naura √
14 Nathan √
15 Tama √
16 Umar √
17 Yusuf √
18 Zaim √
19 Zena √
20 Zilona √
Jumlah 5 2 15
% 25% 10% 65%

BB / Belum Berkembang jika : Anak belum bisa mengurutkan pola


MB / Mulai Berkembang Jika : Anak bisa mengurutkan 1-3 pola ABCD ABCD
dengan benar
BSH / Berkembang Sesuai Harapan Jika : Anak bisa mengurutkan lebih dari 3
pola ABCD ABCD dengan benar

70
LEMBAR REFLEKSI SIKLUS 2
SETELAH MELAKUKAN PENGEMBANGAN

Nama : Warsuki TK : TK Aisyiyah Bustanul


Athfal Bodeh
NIM : 857673432 Kelompok : A (4-5) Tahun
Progam Studi : S1 PAUD Pertemuan Ke : IV
UPBJJ : Semarang

1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan ?


Reaksi anak sangat tertarik karena anak senang sekali dengan balon udara
2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan ?
Saat keseluruhan kelemahan dalam kegiatan saya adalah kurang adanya
pengembangan fisik motorik saat pembukaan .
3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan ?
Kelebihan dari pembelajaran yang saya lakukan adalah adanya pengulangan
kegiatan dengan media berbeda sehingga anak sudah mengetahui cara
mengurutkan pola.
4. Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ?
Saat kegiatan Ibnu bertanya apakah kita boleh Bu naik balon udara
5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya ?
Setelah mengetahui kelebihan dan kekurangan pembelajaran yang saya
lakukan maka untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang saya lakukan
adalah media yang saya gunakan masih tetap warna warni, dengan kegiatan
yang bervariasi, dalam melakukan kegiatan sebelum dimulai harus ada aturan
yang harus ditaati oleh anak, kegiatan disesuaikan dengan tema dan sub tema.

71
SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS 2 (RKH V)

Tujuan perbaikan: Meningkatkan Kemampuan kognitif. mengurutkan pola


ABCD ABCD melalui media warna warni pada kelompok A
di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester Tahun
Pelajaran 2020/2021.
Siklus ke : 2
Hari / tanggal : Jum'at, 06 November 2020
Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
 Judul Kegiatan “Meniup kertas”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang diubah sehingga terdapat area kosong untuk
membentuk lingkaran.
2) Pengorganisasian anak : posisi anak diubah menjadi bentuk lingkaran
posisi duduk.
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan alat dan bahan yang digunakan
2) Guru menjelaskan cara meniup kertas
3) Guru meminta anak untuk meniup seperti yang dicontohkan
4) Guru memberikan umpan balik terhadap kemampuan anak
B. Kegiatan Pengembangan II ( Inti )
 Judul Kegiatan “Meronce sedotan sesuai urutan pola"
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang : tempat duduk diubah menjadi bentuk kelompok
dimana setiap kelompok berbeda kegiatan.
2) Pengorganisasian anak : anak duduk pada tempat duduk yang ada
sesuai kelompok
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan.

72
2) Guru menjelaskan tentang cara meronce sedotan sesuai urutan pola
warna merah kuning hijau biru.
3) Guru meminta anak untuk meronce sesuai urutan pola warna yang
dicontohkan.
4) Guru membimbing anak selama melakukan kegiatan.
5) Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan anak.
C. Kegiatan Pengembangan III ( Penutup )
 Judul Kegiatan "Menghitung sedotan sesuai warna”
 Pengelolaan kelas :
 Penataan ruang :
1) Penataan ruang : diubah seperti saat kegiatan pembukaan yaitu ada
area kosong untuk membentuk lingkaran.
2) Pengorganisasian anak : posisi anak diubah menjadi bentuk lingkaran
dengan posisi duduk.
 Langkah-langkah Perbaikan
1) Guru menyiapkan hasil kegiatan meronce dari kegiatan inti
2) Guru memberikan contoh cara menghitung gambar gelas sesuai
warnanya.
3) Guru meminta anak untuk menghitung secara bersama.
4) Guru meminta salah satu anak untuk menghitung sedotan sesuai
warnanya.
5) Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan anak

73
RENCANA KEGIATAN HARIAN KE V SIKLUS 2

TEMA / SUB TEMA : Air Udara Api/Udara HARI / TANGGAL : Jum'at/ 06 November 2020
KELOMPOK : A(4-5) Tahun WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
SEMESTER : I
PENILAIAN
ALAT / SUMBER
INDIKATOR KEGIATAN PENGEMBANGAN PERKEMBANGAN ANAK
BELAJAR
ALAT HASIL
KEGIATAN AWAL 30 MENIT
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM (3.14.1) 1. Berbaris, berdoa,sslam Langsung Observasi
2. Mengunakan anggota tubuh untuk perkembangan motorik 2. Menirukan gerakan angin
halus dan kasarnya FM(3.3, 4.3)
3. Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi 3. Bercakap-cakap tentang guna udara Langsung Percakapan
sederhana.BAHASA (3.10,4.10)
4. Anak dapat menggunakan anggota tubuhnya untuk 4. Meniup potongan kertas dengan sedotan Potongan kertas origami Unjuk kerja
perkembangan motorik halus dan kasarnya FM(3.3,4.3 ukuran kecil
KEGIATAN INTI 60 MENIT
5. Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri untuk berbagai 5. Menggunting sedotan sesuai ukuran 2 cm Sedotan, gunting Unjuk kerja
aktivitas FM(3.3,4.3)
6. Mengenal pola ABCD ABCD KOGNITIF (3.6, 4.6) 6. Meronce sedotan sesuai urutan pola warna merah Benang, sedotan yang sudah Hasil karya
kuning hijau biru dipotong 2 cm, lidi
7. Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri untuk berbagai 7. Melihat kertas origami menjadi kipas Kertas origami Hasil karya
aktivitas FM(3.3, 4.3)
ISTIRAHAT 30 MENIT
8. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan NAM(3.1,4.1) 9. Cuci tangan, berdoa, makan, bermain bersama. Air, lap, bekal makan, Catatan
9. Memiliki perilaku yang mau bekerja sama .SOSEM(2.10) mainan anekdot,
observasi
KEGIATAN AKHIR 30 MENIT
10. Menceritakan pengalaman sederhana secara urut . 10. Berdiskusi tentang pengalaman belajar Langsung Percakapan
BAHASA(3.10,4.10)
11. Menghitung benda dengan bilangan.KOGNITIF(3.6,4.6) 11. Menghitung sedotan sesuai warnanya Hasil meronce sedotan pada Unjuk kerja
kegiatan inti
12. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan. NAM(3.1,4.1) 12. Berdoa Langsung Observasi
13. Mengucap dan menjawab salam.NAM(3.1,4.1) 13. Salam

Bodeh, 06 November 2020


Mengetahui
Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh Mahasiswa

Hj.Kusbandiyah Rakhmatika,S.Pd Warsuki


NBM 899673 NIM 8576

74
Data Pengamatan/Penilaian Siklu opps 2 RKH V
“Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD – ABCD
melalui media berwarna warni pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester I Tahun Pelajaran 2020 / 2021”
Tabel : 19
Hasil Penilaian
No Nama
BB MB BSH
1 Adit √
2 Akhtar √
3 Alika √
4 Alfa √
5 Anisa √
6 Azkiya √
7 Bilal √
8 Dias √
9 Elhaq √
10 Firaz √
11 Ibnu √
12 Malika √
13 Naura √
14 Nathan √
15 Tama √
16 Umar √
17 Yusuf √
18 Zaim √
19 Zena √
20 Zilona √
Jumlah 3 2 7
% 15% 10% 75%

BB / Belum Berkembang jika : Anak belum bisa mengurutkan pola


MB / Mulai Berkembang Jika : Anak dapat mengurutkan 1-3 pola ABCD ABCD
dengan benar
BSH / Berkembang Sesuai Harapan Jika : Anak dapat mengurutkan lebih dari 3
pola ABCD ABCD dengan benar.

75
LEMBAR REFLEKSI SIKLUS 2
SETELAH MELAKUKAN PENGEMBANGAN

Nama : Warsuki TK: TK Aisyiyah Bustanul Athfal


NIM : 857673432 Kelompok : A (4-5) Tahun
Progam Studi : S1 PAUD Pertemuan Ke : V
UPBJJ : Semarang
1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan ?
Anak merasa senang karena dari media yang digunakan masih tetap warna
warni dan kegiatan bervariasi, dan anak bisa praktek secara langsung.
2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan ?
Secara keseluruhan kelemahan dari pembelajaran yang saya lakukan adalah
pada kegiatan inti sedotan yang dironce ukuran tidak sama..
3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan ?
Secara keseluruhan kelebihan dari pembelajaran yang saya lakukan adalah
media warna warni yang saya gunakan bervariasi dan metode demonstrasi
langsung anak semakin semangat.
4. Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ?
Hal unik yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ini adalah saat
kegiatan meronce Nathan mau meroncenya hanya warna merah saja karena
Nathan suka warna merah katanya.
5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya ?
Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka yang saya lakukan
untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya adalah saya
akan tetap mempertahankan penggunaan media yang menarik dan bervariasi,
kegiatan yang bervariasi, membagi waktu sebaik mungkin, sehingga kegiatan
inti waktunya tercukupi, menyiapkan alat dan bahan yang cukup, pada
kegiatan meronce guru akan menyiapkan sedotan yang sudah dipotong
sehingga sedotan yang dironce ukurannya sama.

76
Hasil perbaikan siklus dua:
Kelebihan yang sudah ditemukan :
1) Media yang digunakan berwarna warni.
2) yang dilakukan bervariasi
3) Strategi kegiatan dengan metode demonstrasi langsung
4) Kegiatan yang dilakukan sesuai tema dan sub tema
5) Media warna warni yang saya pakai bervariasi
Kelemahan yang sudah ditemukan :
1) Masih terjadi kekurangan waktu saat kegiatan inti
2) Kegiatan inti terlalu berat, sehingga anak tidak bisa menyelesaikan semua
kegiatan.
Hasil peningkatan perbaikan kegiatan pengembangan di RPPH ke -5
BB : 3 anak: 15 %
MB : 2 anak : 10 %
BSH : 15 anak : 75 %

B. Hasil Perbaikan Tiap Siklus


Perbaikan siklus 1
a. Hasil perbaikan kegiatan pengembangan untuk meningkatkan kemampuan
kognitif Mengurutkan pola melalui media warna -warni pada kelompok A
di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh Semester 1 Tahun Pelajaran
2020/2021, dalam pelaksanaan siklus 1 skenario
dan kegiatan di RPPH 1 diperoleh hasil sbb.:
6. Reaksi anak terhadap kegiatan yang saya berikan pada RPPH 1
SIKLUS 1 anak mulai merasa antusias dalam belajar karena tertarik
media yang digunakan berwarna warni dan kegiatan bervariasi.
7. Kelemahan yang saya temukan masih adanya kekurangan waktu
dalam kegiatan inti karena kegiatan yang cukup menyita waktu.
8. Kelebihan yang saya temukan media yang digunakan warna-warni
sehingga anak tertarik dan semangat belajar.
9. Hal unik yang saya temui Tama dalam mewarnai botol merah semua
karena dia suka rasa stroberi .

77
10. Untuk meningkatkan kualitas kegiatan selanjutnya saya akan
melakukan akan selalu menggunakan media yang menarik dan warna-
warni, serta kegiatan yang bervariasi sehingga anak semangat belajar
11. Hasil pengamatan terhadap anak diperoleh data sbb.:
 Anak yang belum berkembang (BB) dalam kegiatan mewarnai
gambar botol sesuai urutan pola ada : 16 anak
 Anak yang mulai berkembang (MB) dalam kegiatan mewarnai
gambar botol sesuai urutan pola ada : 1 anak
 Anak yang berkembang sesuai Harapan (BSH) dalam kegiatan
mewarnai gambar botol sesuai urutan pola ada : 3 anak
12. Melihat hasil perbaikan yang masih jauh dari harapan makan
perbaikan pengembangan untuk meningkatkan kemamapuan anak
dalam . Mengurutkan pola perlu untuk di lanjutkan siklus 2.

Perbaikan siklus 2
Setelah dilaksanakan perbaiakan di siklus 1 dan siklus 2 maka diperoleh
hasil perbaikan sbb:
Pelaksanaan skenario , rpph, hasil pengamatan dan refleksi dapat
disimpulkan sebagai berikut :
13. Reaksi anak terhadap kegiatan yang saya berikan pada RPPH 5
SIKLUS 2 anak merasa senang dan bersemangat salam belajar karena
media yang digunakan menarik dan Warna-warni .
14. Kelemahan yang saya temukan sedotan yang digunakan ukuran tidak
sama
15. Kelebihan yang saya temukan adalah dengan menggunakan media
yang warna-warni , kegiatan bervariasi, metode demonstrasi langsung
anak semakin semangat mengikuti kegiatan.
16. Hal unik yang saya temui Nathan meronce sedotan hanya merah saja,
karena Nathan suka warna merah.
17. Untuk meningkatkan kualitas kegiatan selanjutnya saya akan
melakukan saya akan tetap mempergunakan media Warna warni,
kegiatan bervariasi, metode uang tepat dalam kegiatan.

78
18. Hasil pengamatan terhadap anak diperoleh data sbb.:
 Anak yang belum berkembang (BB) dalam kegiatan meronce
sedotan sesuai urutan pola ada : 3 anak
 Anak yang mulai berkembang (MB) dalam kegiatan meronce
sedotan sesuai urutan pola ada : 2 anak
 Anak yang berkembang sesuai Harapan (BSH) dalam kegiatan
meronce sedotan sesuai urutan pola ada : 15 anak
Melihat hasil perbaikan yang sudah meningkat dan sesuai harapan maka
perbaikan pengembangan untuk meningkatkan kemampuan anak dalam
meningkatkan kemampuan kognitif mengurutkan pola melalui media
warna-warni pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021 tidak perlu untuk di lanjutkan lagi
karena sudah sesuai harapan dan sudah mencapai standar pencapaian
keberhasilah 75%.

A. Pembahasan Setiap Siklus


a. Pembahasan Siklus 1
Dalam pelkasaan perbaikan pengembangan siklus 1 diperoleh hasil perbaikan
kegitan pengembangan untuk meningkatkan kemampuan kognitif
mengurutkan pola melalui media warna warni pada kelompok A di TK
Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh semester 1 tahun Pelajaran 2020/2021
adalah sebai berikut:
Pada saat hari pertama dengan skenario dan RPPH 1, di dapat hasil
pengamatan terhadap anak yang belum bisa mengurutkan pola ada 16 anak.
Yang dapat mengurutkan 1-3 pola ABCD-ABCD ada 1 anak dan yang dapat
mengurutkan lebih dari 3 pola ABCD-ABCD ada 3 anak . kelemahan yang
dapat teramati diantara :
1. Terjadi kericuhan saat kegiatan pembukaan
2. Waktu kurang kegiatan pembukaan terlalu lama
3. Alat dan bahan yang digunakan kurang mencukupi
4. Pada kegiatan inti terjadi kericuhan
5. Kegiatan pengembangan inti terlalu berat

79
Dan Kelebihan yang teramati adalah;
1. Media yang digunakan berwarna warni.
2. Kegiatan yang dilakukan bervariasi
3. Strategi kegiatan dengan metode demonstrasi langsung
4. Kegiatan yang dilakukan sesuai tema dan sub tema
5. Media warna warni yang saya pakai bervariasi

Berdasarkan data tersebut di atas maka bisa digambarkan dalam grafik sbb.
Gambar 2
Hasil pengamatan siklus 1
“ Meningkatkan kemampuan kognitif mengurutkan pola ABCD-ABCD
melalui media warna warni pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal BODEH semester 1 tahun pelajaran 2020/2021".

18
16
14
12
10 BB
8 MB
6 BSH
4
2
0
SIKLUS 1

Melihat data hasil pelaksanaan siklus 1, maka perbaikan kegiatan


pengembangan untuk meningkatkan kemampua anak dalam mengurutkan
pola ABCD-ABCD melalui media warna warni harus dilanjutkan pada
siklus 2

a. Pembahasan Siklus 2
Dalam pelkasaan perbaikan pengembangan siklus 2 diperoleh hasil perbaikan
kegitan pengembangan untuk meningkatkan kemampuan kognitif
mengurutkan pola ABCD-ABCD melalui media warna warni adalah sebagai
berikut:

80
Pada saat hari ke lima dengan skenario dan RPPH 5, di dapat hasil
pengamatan terhadap anak yang belum bisa megurutkan pola ABCD-ABCD
ada 3 anak hal ini karena faktor usia anak yang masih harusnya masuk di
kelompok A. Yang belum bisa mengurutkan pola ABCD-ABCD, dan yang
bisa mengurutkan 1-3 pola ABCD-ABCD ada 2 anak hal ini karena anak
belum mampu untuk fokus dalam mengikuti kegiatan pengembangan yang
membutuhkan konsentrasi waktu yang cukup lama dan yang sudah dapat
mengurutkan lebih dari 3 pola ABCD-ABCD dengan benar ada 15 anak . dan
berdasar pengamatan terhadap kelemahan pembelajaran sudah tidak terlihat
lagi. Justru kelebihan yang teramati semakin banyak diantaranya adalah :
1. Media yang digunakan berwarna warni.
2. Kegiatan yang dilakukan bervariasi
3. Strategi kegiatan dengan metode demonstrasi langsung
4. Kegiatan yang dilakukan sesuai tema dan sub tema
5. Media warna warni yang saya pakai bervariasi
6. Dalam penyampaian penjelasan sudah terencana
7. Anak lebih semangat mengikuti pembelajaran.

81
Berdasarkan data tersebut di atas maka bisa digambarkan dalam grafik sbb.

Gambar 3
Hasil pengamatan siklus 1
“ Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD-ABCD
Melalui Media Warna-Warni Pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Bodeh Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021"

16
14
12
10
BB
8
MB
6
BSH
4
2
0
SIKLUS 2

Melihat data hasil pelaksanaan siklus 1, maka perbaikan kegiatan


pengembangan untuk meningkatkan kemampuan anak dalam mengurutkan
pola ABCD-ABCD tidak perlu dilanjutkan lagi, karena hasil perbaikan
pengembangan dalam meningkatkan kemampuan anak dalam
mengurutkan pola ABCD-ABCD sudah berhasil sesuai dengan indikator
keberhasilan 75%.

Berdasarkan data hasil belajar pada perbaikan Siklus II yang


dilakukan di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh, hasilnya sudah
menunjukkan peningkatan yang signifikan di bandingkan pada proses
perbaikan Siklus I. Hampir seluruh anak mampu menyelesaikan dengan
baik kegiatan yang diberikan guru, Pada Siklus I ada 16 anak belum dapat
mengurutkan pola ABCD-ABCD (80 %), 1anak( 5%] yang dapat
mengurutkan 1-3 pola ABCD-ABCD, ada 3 anak (15%) ank yang dapat
mengurutkan lebih dari 3 pola ABCD-ABCD dengan benar.. Terjadi
peningkatan pada siklus 2 menjadi 15 anak (75 %) yang mampu

82
mengurutkanvlebih dari 3 pola ABCD-ABCD dengan benar , 2 anak
(15%) anak dapat mengurutkan 1-3 pola ABCD-ABCD, dan 3 anak (15 %)
anak belum dapat mengurutkan pola ABCD-ABCD hasil perbaikan
pengembangan Siklus II.
Dengan demikian, kegiatan perbaikan pengembangan yang
dilakukan pada Siklus II sudah menunjukkan hasil sesuai harapan guru
karena hampir seluruh anak sudah mampu menyelesaikan kegiatan
mengurutkan pola ABCD-ABCD melalui media warna warni, sehingga
tidak perlu diadakan perbaikan pengembangan untuk Siklus selanjutnya..
Tabel : 20
Data Hasil Analisis Pelaksanaan
pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
“ Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD-ABCD Melalui
Media Warna-Warni Pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021"

Siklus 1 Siklus 2
No Nama
BB MB BSH BB MB BSH
1 Adit √ √
2 Akhtar √ √
3 Alika √ √
4 Alfa √ √
5 Anisa √ √
6 Azkiya √ √
7 Bilal √ √
8 Dias √ √
9 Elhaq √ √
10 Firaz √ √
11 Ibnu √ √
12 Malika √ √
13 Naura √ √
14 Nathan √ √
15 Tama √ √
16 Umar √ √
17 Yusuf √ √
18 Zaim √ √
19 Zena √ √
20 Zilona √ √
JUMLAH 16 1 3 3 2 15

83
Gambar 4

Hasil Pelaksanaan perbaikan pengembangan


Siklus I dan Siklus II

“ Meningkatkan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola ABCD-ABCD Melalui


Media Warna-Warni Pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021"

18
16
14
12
10 BB
8 MB
6 BSH
4
2
0
Sikus I Siklus II

b. Hasil Simulasi Perbaikan


Hasil simulasi perbaikan kegiatan pengembangan Untuk meningkatkan
kemampuan kognitif anak dalam mengurutkan pola ABCD-ABCD
berdasarkan siklus 2 skenario dan RPPH ke-5:
Kelemahan yang teramati :
1. Media yang digunakan berwarna warni.
2. Kegiatan yang dilakukan bervariasi
3. Strategi kegiatan dengan metode demonstrasi langsung
4. Kegiatan yang dilakukan sesuai tema dan sub tema
5. Media warna warni yang saya pakai bervariasi
6. Dalam penyampaian penjelasan sudah terencana
7. Anak lebih semangat mengikuti pembelajaran.
Kelemahan yang teramati
1. Kegiatan inti alat yang digunakan potongan tidak sama
2. Kegiatan inti terlalu berat dan menyita waktu .

84
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil penelitian disimpulkan bahwa
meningkatkan kemampuan kognitif mengurutkan pola pada kelompok A di TK
Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021 ini
dilakukan dengan menggunakan media warna warni , sehingga anak lebih tertarik
dan bersemangat dalam belajar. Dalam penelitian ini banyak sekali kelebihan
yang dapat kita ambil yaitu 1).Media yang digunakan berwarna warni. 2)Kegiatan
yang dilakukan bervariasi 3)Strategi kegiatan dengan metode demonstrasi
langsung 4)Kegiatan yang dilakukan sesuai tema dan sub tema 5)Media warna
warni yang saya pakai bervariasi 6)Dalam penyampaian penjelasan sudah
terencana 7)Anak lebih semangat mengikuti pembelajaran. Kelemahan yang
teramati 1)Kegiatan inti alat yang digunakan potongan tidak sama, 2/Kegiatan inti
terlalu berat dan menyita waktu .

B. Saran
Berdasarkan latar belakang masalah dan kesimpulan , selanjutnya
disampaikan saran- saran sebagai berikut:
1. Bagi teman sejawat atau guru untuk melaksanakan proses pembelajaran
dengan media dan metode yang bervariasi untuk mengembangkan
kemampuan kognitif anak dalam mengurutkan pola ABCD-ABCD agar
dapat memotivasi belajar anak.
2. Bagi Kepala Sekolah agar kiranya menyediakan sarana dan prasarana
yang dibutuhkan dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak
khususnya dalam mengurutkan pola.
3. Bagi orang tua hendaknya dapat membantu membimbing dan
mendampingi anak mereka selama anak tersebut belajar di rumah,
sehingga dapat membantu kami sebagai pendidik dalam memberikan
bimbingan belajar secara daring.

85
DAFTAR PUSTAKA

Luluk Asmawati, dkk ( 2011 ). Pengelolaan Kegiatan Pengembangan Anak


Usia Dini .Jakarta : Universitas Terbuka

Padmonodewo, Soemiarti,(2000), Pendidikan Anak Prasekolah.Jakarta : Rineka


Cipta

Sujiono, Yuliani Nurani, dkk ( 2019 ). Metode Pengembangan Kognitif.


Jakarta : Universitas Terbuka

TIM PG. PAUD ( 2012 ). Analisis Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini.
Tanggerang Selatan. Universitas Terbuka
BIODATA PENELITI

1. Nama : Warsuki
2. NIM : 857673432
3. Tempat dan Tanggal Lahir : Pekalongan, 01 Juli 1976
4. Alamat : Dk.Condongsari RT 02/04 , Ds. Bulaksari,
Kec. Sragi, Kab. Pekalongan.
5. Pogam Studi : S1 PAUD
6. Pokjar : Buaran Kabupaten pekalongan
7. UPBJJ-UT : 42 / Semarang
8. Masa Registrasi Pertama : 2019.2
9. Nama Orang Tua
a. Ayah : Bp. Suparno (Almarhum)
b. Pekerjaan : -
c. Ibu : Ibu Jaenah
d. Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga
10. Pendidikan

No. Sekolah Alamat Tahun


1. SD Bulaksari 1 Bulaksari
2. SLTP 1 Bodeh Kebandaran

3. SMK 3 Pekalongan Pekalongan

11. Tempat Mengajar : TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh


12. Alamat TK : Jl. Raya Comal Bodeh Km 8
13. No. HP : 085322965925
14. Email : warsuki87@gmail.com
Surat Kesediaan Berperan sebagai
Supervisor 2 dalam Penyelenggaran PKP

Kepada
Kepala UPBJJ Semarang
Di Semarang

Yang tanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa:


Nama : Hj.Kusbandiyah R, S.Pd
NBM : 899763
Tempat Mengajar : TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Alamat Sekolah : Jl.Raya Comal Bodeh Km. 8
Telepon : 085869930389

Menyatakan bersedia berperan sebagai Supervisor 2 dalam pelaksanaan PKP atas


nama:
Nama : Warsuki
NIM : 857673432
Program Studi : S1 PAUD
Tempat Mengajar : TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Alamat Sekolah : Jl.Raya Comal Bodeh Km 8
Telepon : 085322965925

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.


Pekalongan, ..................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Supervisor 2,

Hj.Kusbandiyah R, S.Pd Hj.Kusbandiyah R, S.Pd


NBM. 899763 NBM.899763
Surat Kesediaan Berperan sebagai
Penilai dalam Penyelenggaran PKP
Kepada
Kepala UPBJJ Semarang
Di Semarang

Yang tanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa:


Nama : Rusmiati
NBM : 899763
Tempat Mengajar : TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Alamat Sekolah : Jl.Raya Comal Bodeh Km 8
Telepon : 0857213026722

Menyatakan bersedia berperan sebagai penilai dalam pelaksanaan PKP atas


nama:
Nama : Warsuki
NIM : 857673432
Program Studi : S1 PAUD
Tempat Mengajar : TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Alamat Sekolah : Jl. Raya Comal Bodeh Km 8
Telepon : 085322965925
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Bodeh, 6 November 2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah Penilai,

Hj. Kusbandiyah R, S.Pd Hj. Kusbandiyah R, S.Pd


NBM. 899763 NBM 899763
√√√
55√√

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU-PKP 1


(APKG-PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN KEGIATAN
PENGEMBANGAN

NAMA MAHASISWA : WARSUKI


NIM : 857673432
TEMPAT MENGAJAR : TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BODEH
TK KELOMPOK/KB/TPA : A (4-5 ) TAHUN
TEMA : AIR UDARA API
SIKLUS KE – dan HARI KE - : SIKLUS II RKH KE 5
WAKTU : 07.30-10.00 WIB
TANGGAL : 06 November 2020

PETUNJUK !
Baca dengan cermat RKH/RK Perbaikan dan Skenario Perbaikan Pembelajaran yang akan
digunakan oleh Guru/ Mahasiswa untuk mengajar. Kemudian , nilailah semua aspek yang
terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawahini:

NILAI
A. RKH/RK Perbaikan 1 2 3 4 5
1. Merumuskan/menentukan indikator perbaikan
pengembangan dan menentukan kegiatan perbaikan
c. Merumuskan indicator perbaikan kegiatan pengembangan

d. Menentukan kegiatan perbaikan yang sesuai dengan


masalah yang diperbaiki
Rata-rata Butir1 = A

2. Menentukan alat dan bahan yang sesuai dengan kegiatan


perbaikan
2.1 Menentukan alat yang akan digunakan dalam perbaikan
kegiatan pengembangan
2.2 Menentukan bahan yang akan digunakan dalam perbaikan
kegiatan pengembangan dengan materi perbaikan
Rata-rata Butir 2 = B

B. Sekenario Perbaikan
3. Menentukan tujuan perbaikan, hal hal yang harus
diperbaiki, dan langkah-langkah perbaikan
3.1 Menentukan tujuan perbaikan

3.2 Menentukan hal-hal yang harus diperbaiki

3.3 Menulis langkah-langkahPerbaikan


√√√
Nilai APKG 1 55 5
A+B+C+D+E+F
6

Rata-rata Butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan kegiatan


pengembangan
4.1 Menentukan penataan ruang kelas

4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian anak agar anak


dapat berpartisi pasi dalam perbaikan kegiatan
pengembangan
Rata-rata Butir4 = D

5. Merencanakan alat dan cara penilaian perbaikan kegiatan


5.1 Menentukan alat penilaian perbaikan kegiatan
pengembangan
5.2 Menentukan cara penilaian perbaikan kegiatan
pengembangan
Rata-rata Butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pengembangan


6.1 Keindahan, kebersihan dan kerapihan

6.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata Butir6 = F

Buaran, 06 November 2020


Supervisor 2

Hj Kusbandiyah R,S.Pd
NBM 899763

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU-PKP 2


(APKG-PKP 2)
LEMBAR PENILAIANKEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN
NAMA MAHASISWA : WARSUKI
NIM : 857673432
SEKOLAH : TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BODEH
TK KELOMPOK /KB/TPA : A (4-5) TAHUN
√√ √√
4,7 5

TEMA : AIR UDARA API


SIKLUS KE- dan HARI KE- : SIKLUS 2 RPPH KE 5
WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
TANGGAL : 06 NOVEMBER 2020

PETUNJUK
6. Amatilah dengan cermat kegiatan pengembangan yang sedang berlangsung .
7. Pusatkanlah perhatian Mahasiswa pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
pengembangan serta dampaknya pada diri anak.
8. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut.
9. Khusus untuk butir5 ,yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam kegiatan
pengembangan , pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan kegiatan yang
diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.

NILAI
1 Menata ruang dan sumber belajar serta melaksanakan
. tugas rutin 1 2 3 4 5
1.1 Menata ruang dan sumber belajar sesuai perbaikan
kegiatan
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas sesuai perbaikan
kegiatan
Rata-rata Butir1 = A

2 Melaksanakanperbaikankegiatan
.
2.1 Melakukan pembukaan kegiatan sesuai perbaikan
kegiatan
2.2 Melaksanakan kegiatan pengembangan yang sesuai
dengan tujuan perbaikan, anak, situasi, dan
lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media) pengembangan yang
sesuai dengan tujuan perbaikan, anak, situasi, dan
lingkungan
2.4 Melaksanakan perbaikan kegiatan pengembangan
dalam urutan yang logis

2.5 Melakasanakan perbaikan kegiatan pengembangan


secara individual, kelompok atau klasikal

2.6 Mengelola waktu kegiatan perbaikan secara efisien

2.7 Melakukan penutupan kegiatan sesuai dengan


perbaikan kegiatan pengembangan
Rata-rata Butir2 = B

3 Mengelola interaksi kelas


.
√√√ √√
√ 4,4 √
5

3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan


dengan perbaikan kegiatan pengembangan

3.2 Menangani pertanyaan dan respon sanak

a. Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan


gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan anak

3.5 Memantabkan kompetensi anak saat perbaikan


kegiatan pengembangan
Rata-rata Butir 3 = C

4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu


. mengembangkan sikap positif anak terhadap kegiatan
bermain sambil belajar
4.1 Menunjukan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh
pengertian, dan sabar kepad aanak

4.2 Menunjukan kegairahan dalam membimbing =


4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat
dan serasi
4.4 Membantu anak menyadari kelebihan dan
kekurangannya
4.5 Membantu anak menumbuhkan kepercayaan diri

Rata-rata Butir4 = D

5 Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam


. perbaikan kegiatan pengembangan
5.1 Menggunakan pendekatan tematik

5.2 Berorientasi pada kebutuhan anak

5.3 Menggunakan prinsip bermain sambil belajar atau


belajar seraya bermain
a. Menciptakan suasana kegiatan yang kreatif dan
inovatif
b. Mengembangkan Kecakapan Hidup

Rata-rata Butir5 = E

6 Melaksanakan penilaian selama proses perbaikan


. kegiatan pengembangan
6.1. Melaksanakan penilaian selama proses kegiatan
pengembangan sesuai dengan perbaikan kegiatan
√ √√
NilaiAPKG PKP 2 = Y 53,5

Y= A+B+C+D+E+F+G=
7

6.2. Melaksanakan penilaian pada akhir kegiatan sesuai


perbaikan kegiatan pengembangan
Rata-rata Butir6 = F

7 Kesan umum pelaksanaan perbaikan kegiatan


. pengembangan
7.1 Keefektifan proses perbaikan kegiatan
Pengembangan
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan

7.3 Peka terhadap ketidaksesuain prilaku dan kesalahan


berbahasa anak
7.4 Penampilan guru dalam perbaikan kegiatan
Pengembangan
Rata-rata Butir7 = G

Nilai AP
Buaran, 06 November 2020
Supervisor 2

Hi. Kusbadiyah R, S.Pd


NBM 899763

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU-PKP 1


(APKG-PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN KEGIATAN
PENGEMBANGAN

NAMA MAHASISWA : WARSUKI


NIM : 857673432
TEMPAT MENGAJAR : TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BODEH
TK KELOMPOK/KB/TPA : A (4-5 ) TAHUN
TEMA : AIR UDARA API
SIKLUS KE – dan HARI KE - : SIKLUS II RKH KE 5
WAKTU : 07.30-10.00 WIB
TANGGAL : 06 November 2020
√√√

55 √√
5

PETUNJUK !
Baca dengan cermat RKH/RK Perbaikan dan Skenario Perbaikan Pembelajaran yang akan
digunakan oleh Guru/ Mahasiswa untuk mengajar. Kemudian , nilailah semua aspek yang
terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawahini:

NILAI
A. RKH/RK Perbaikan 1 2 3 4 5
1. Merumuskan/menentukan indikator perbaikan
pengembangan dan menentukan kegiatan perbaikan
e. Merumuskan indicator perbaikan kegiatan pengembangan

f. Menentukan kegiatan perbaikan yang sesuai dengan


masalah yang diperbaiki
Rata-rata Butir1 = A

2. Menentukan alat dan bahan yang sesuai dengan kegiatan


perbaikan
2.1 Menentukan alat yang akan digunakan dalam perbaikan
kegiatan pengembangan
2.2 Menentukan bahan yang akan digunakan dalam perbaikan
kegiatan pengembangan dengan materi perbaikan
Rata-rata Butir 2 = B

B. Sekenario Perbaikan
3. Menentukan tujuan perbaikan, hal hal yang harus
diperbaiki, dan langkah-langkah perbaikan
3.1 Menentukan tujuan perbaikan

3.2 Menentukan hal-hal yang harus diperbaiki

3.3 Menulis langkah-langkahPerbaikan

Rata-rata Butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan kegiatan


pengembangan
4.1 Menentukan penataan ruang kelas

4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian anak agar anak


dapat berpartisi pasi dalam perbaikan kegiatan
pengembangan
Rata-rata Butir4 = D

5. Merencanakan alat dan cara penilaian perbaikan kegiatan


5.1 Menentukan alat penilaian perbaikan kegiatan

Nilai APKG 1 55 5
A+B+C+D+E+F
6

pengembangan
5.2 Menentukan cara penilaian perbaikan kegiatan
pengembangan
Rata-rata Butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pengembangan


6.1 Keindahan, kebersihan dan kerapihan

6.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata Butir6 = F

Buaran, 06 November 2020


Supervisor 2

Hj Kusbandiyah R,S.Pd
NBM 899763

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU-PKP 2


(APKG-PKP 2)
LEMBAR PENILAIANKEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN
NAMA MAHASISWA : WARSUKI
NIM : 857673432
SEKOLAH : TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BODEH
TK KELOMPOK /KB/TPA : A (4-5) TAHUN
TEMA : AIR UDARA API
SIKLUS KE- dan HARI KE- : SIKLUS 2 RPPH KE 5
WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
TANGGAL : 06 NOVEMBER 2020

PETUNJUK
10. Amatilah dengan cermat kegiatan pengembangan yang sedang berlangsung .
11. Pusatkanlah perhatian Mahasiswa pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
pengembangan serta dampaknya pada diri anak.
12. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
berikut.
13. Khusus untuk butir5 ,yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam kegiatan
pengembangan , pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan kegiatan yang
√√√ √√
√ 4,4
4,75

diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.

NILAI
1 Menata ruang dan sumber belajar serta melaksanakan
. tugas rutin 1 2 3 4 5
1.1 Menata ruang dan sumber belajar sesuai perbaikan
kegiatan
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas sesuai perbaikan
kegiatan
Rata-rata Butir1 = A

2 Melaksanakanperbaikankegiatan
.
2.1 Melakukan pembukaan kegiatan sesuai perbaikan
kegiatan
2.2 Melaksanakan kegiatan pengembangan yang sesuai
dengan tujuan perbaikan, anak, situasi, dan
lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media) pengembangan yang
sesuai dengan tujuan perbaikan, anak, situasi, dan
lingkungan
2.4 Melaksanakan perbaikan kegiatan pengembangan
dalam urutan yang logis

2.5 Melakasanakan perbaikan kegiatan pengembangan


secara individual, kelompok atau klasikal

2.6 Mengelola waktu kegiatan perbaikan secara efisien

2.7 Melakukan penutupan kegiatan sesuai dengan


perbaikan kegiatan pengembangan
Rata-rata Butir2 = B

3 Mengelola interaksi kelas


.
3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan
dengan perbaikan kegiatan pengembangan

3.2 Menangani pertanyaan dan respon sanak

b. Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan


gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan anak

3.5 Memantabkan kompetensi anak saat perbaikan


kegiatan pengembangan
Rata-rata Butir 3 = C

4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu


√ √√
√ 3,5√
5

. mengembangkan sikap positif anak terhadap kegiatan


bermain sambil belajar
4.1 Menunjukan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh
pengertian, dan sabar kepad aanak

4.2 Menunjukan kegairahan dalam membimbing =


4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat
dan serasi
4.4 Membantu anak menyadari kelebihan dan
kekurangannya
4.5 Membantu anak menumbuhkan kepercayaan diri

Rata-rata Butir4 = D

5
Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
.
perbaikan kegiatan pengembangan
5.1 Menggunakan pendekatan tematik

5.2 Berorientasi pada kebutuhan anak

5.3 Menggunakan prinsip bermain sambil belajar atau


belajar seraya bermain
c. Menciptakan suasana kegiatan yang kreatif dan
inovatif
d. Mengembangkan Kecakapan Hidup

Rata-rata Butir5 = E

6 Melaksanakan penilaian selama proses perbaikan


. kegiatan pengembangan
6.1. Melaksanakan penilaian selama proses kegiatan
pengembangan sesuai dengan perbaikan kegiatan
6.2. Melaksanakan penilaian pada akhir kegiatan sesuai
perbaikan kegiatan pengembangan
Rata-rata Butir6 = F

7 Kesan umum pelaksanaan perbaikan kegiatan


. pengembangan
7.1 Keefektifan proses perbaikan kegiatan
Pengembangan
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan

7.3 Peka terhadap ketidaksesuain prilaku dan kesalahan


berbahasa anak

NilaiAPKG PKP 2 = Y 5 √√

Y= A+B+C+D+E+F+G=
7

7.4 Penampilan guru dalam perbaikan kegiatan


Pengembangan
Rata-rata Butir7 = G

Nilai AP
Buaran, 06 November 2020
Supervisor 2

Hi. Kusbadiyah R, S.Pd


NBM 899763

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU-PKP 1


(APKG-PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN KEGIATAN
PENGEMBANGAN

NAMA MAHASISWA : WARSUKI


NIM : 857673432
TEMPAT MENGAJAR : TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BODEH
TK KELOMPOK/KB/TPA : A (4-5 ) TAHUN
TEMA : AIR UDARA API
SIKLUS KE – dan HARI KE - : SIKLUS II RKH KE 5
WAKTU : 07.30-10.00 WIB
TANGGAL : 06 November 2020

PETUNJUK !
Baca dengan cermat RKH/RK Perbaikan dan Skenario Perbaikan Pembelajaran yang akan
digunakan oleh Guru/ Mahasiswa untuk mengajar. Kemudian , nilailah semua aspek yang
terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawahini:

NILAI
A. RKH/RK Perbaikan 1 2 3 4 5
1. Merumuskan/menentukan indikator perbaikan
pengembangan dan menentukan kegiatan perbaikan
g. Merumuskan indicator perbaikan kegiatan pengembangan

h. Menentukan kegiatan perbaikan yang sesuai dengan


√√√

Nilai APKG 1 5555√
A+B+C+D+E+F
6

masalah yang diperbaiki


Rata-rata Butir1 = A

2. Menentukan alat dan bahan yang sesuai dengan kegiatan


perbaikan
2.1 Menentukan alat yang akan digunakan dalam perbaikan
kegiatan pengembangan
2.2 Menentukan bahan yang akan digunakan dalam perbaikan
kegiatan pengembangan dengan materi perbaikan
Rata-rata Butir 2 = B

B. Sekenario Perbaikan
3. Menentukan tujuan perbaikan, hal hal yang harus
diperbaiki, dan langkah-langkah perbaikan
3.1 Menentukan tujuan perbaikan

3.2 Menentukan hal-hal yang harus diperbaiki

3.3 Menulis langkah-langkahPerbaikan

Rata-rata Butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan kegiatan


pengembangan
4.1 Menentukan penataan ruang kelas

4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian anak agar anak


dapat berpartisi pasi dalam perbaikan kegiatan
pengembangan
Rata-rata Butir4 = D

5. Merencanakan alat dan cara penilaian perbaikan kegiatan


5.1 Menentukan alat penilaian perbaikan kegiatan
pengembangan
5.2 Menentukan cara penilaian perbaikan kegiatan
pengembangan
Rata-rata Butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pengembangan


6.1 Keindahan, kebersihan dan kerapihan

6.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata Butir6 = F

Buaran, 06 November 2020



5 5

Supervisor 2

Hj Kusbandiyah R,S.Pd
NBM 899763

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU-PKP 2


(APKG-PKP 2)
LEMBAR PENILAIANKEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN
NAMA MAHASISWA : WARSUKI
NIM : 857673432
SEKOLAH : TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BODEH
TK KELOMPOK /KB/TPA : A (4-5) TAHUN
TEMA : AIR UDARA API
SIKLUS KE- dan HARI KE- : SIKLUS 2 RPPH KE 5
WAKTU : 07.30 – 10.00 WIB
TANGGAL : 06 NOVEMBER 2020

PETUNJUK
14. Amatilah dengan cermat kegiatan pengembangan yang sedang berlangsung .
15. Pusatkanlah perhatian Mahasiswa pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
pengembangan serta dampaknya pada diri anak.
16. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
berikut.
17. Khusus untuk butir5 ,yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam kegiatan
pengembangan , pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan kegiatan yang
diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.

NILAI
1 Menata ruang dan sumber belajar serta melaksanakan
. tugas rutin 1 2 3 4 5
1.1 Menata ruang dan sumber belajar sesuai perbaikan
kegiatan
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas sesuai perbaikan
kegiatan
Rata-rata Butir1 = A

2 Melaksanakanperbaikankegiatan
.
√√√ √√√
√ 4,4
4,7

2.1 Melakukan pembukaan kegiatan sesuai perbaikan


kegiatan
2.2 Melaksanakan kegiatan pengembangan yang sesuai
dengan tujuan perbaikan, anak, situasi, dan
lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media) pengembangan yang
sesuai dengan tujuan perbaikan, anak, situasi, dan
lingkungan
2.4 Melaksanakan perbaikan kegiatan pengembangan
dalam urutan yang logis

2.5 Melakasanakan perbaikan kegiatan pengembangan


secara individual, kelompok atau klasikal

2.6 Mengelola waktu kegiatan perbaikan secara efisien

2.7 Melakukan penutupan kegiatan sesuai dengan


perbaikan kegiatan pengembangan
Rata-rata Butir2 = B

3 Mengelola interaksi kelas


.
3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan
dengan perbaikan kegiatan pengembangan

3.2 Menangani pertanyaan dan respon sanak

c. Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan


gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan anak

3.5 Memantabkan kompetensi anak saat perbaikan


kegiatan pengembangan
Rata-rata Butir 3 = C

4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu


. mengembangkan sikap positif anak terhadap kegiatan
bermain sambil belajar
4.1 Menunjukan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh
pengertian, dan sabar kepad aanak

4.2 Menunjukan kegairahan dalam membimbing =


4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat
dan serasi
4.4 Membantu anak menyadari kelebihan dan
kekurangannya
4.5 Membantu anak menumbuhkan kepercayaan diri
√ √√
√ 2=Y
NilaiAPKG PKP 535,5√

Y= A+B+C+D+E+F+G=
7

Rata-rata Butir4 = D

5 Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam


. perbaikan kegiatan pengembangan
5.1 Menggunakan pendekatan tematik

5.2 Berorientasi pada kebutuhan anak

5.3 Menggunakan prinsip bermain sambil belajar atau


belajar seraya bermain
e. Menciptakan suasana kegiatan yang kreatif dan
inovatif
f. Mengembangkan Kecakapan Hidup

Rata-rata Butir5 = E

6 Melaksanakan penilaian selama proses perbaikan


. kegiatan pengembangan
6.1. Melaksanakan penilaian selama proses kegiatan
pengembangan sesuai dengan perbaikan kegiatan
6.2. Melaksanakan penilaian pada akhir kegiatan sesuai
perbaikan kegiatan pengembangan
Rata-rata Butir6 = F

7 Kesan umum pelaksanaan perbaikan kegiatan


. pengembangan
7.1 Keefektifan proses perbaikan kegiatan
Pengembangan
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan

7.3 Peka terhadap ketidaksesuain prilaku dan kesalahan


berbahasa anak
7.4 Penampilan guru dalam perbaikan kegiatan
Pengembangan
Rata-rata Butir7 = G

Nilai AP
Buaran, 06 November 2020
Supervisor 2

Hi. Kusbadiyah R, S.Pd


NBM 899763
JURNAL PEMBIMBINGAN PKP-SEMESTER 2020.2

Nama mahasiswa : Warsuki


NIM : 857673432
2Pokjar : Buaran
Tempat Mengajar : TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh
Judul Perbaikan Pembelajaran : Meningkatkan kemampuan kognitif mengurutkan pola ABCD-ABCD melalui media warna warni
pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bodeh Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
No Hari/Tanggal Kegiatan Hasil/Komentar Tindak Lanjut Bukti Pembimbingan
pembimbingan

1. Minggu/ Konsultasi Hasil tentang Identifikasi harus Memperbaiki


11Oktober 2020 refleksi dan Identifikasi diuraikan masalah identifikasi
masalah yang yang dihadapi dan masalah yang
ditemukan (Melalui harus lebih dari ditemukan
WA) satu
2. Minggu, 18 Konsultasi tentang Kegiatan dibuat Memperbaiki
Oktober 2020 rencana kegiatan siklus ada 3 kegiatan rencana kegiatan
1 dan 2 pembukaan, inti , yang dilakukan
penutup.

3. Minggu, 25 Konsultasi membuat Membuat Rencana Melaksanakan


Oktober 2020 rencana perbaikan siklus RPRH rencana
1 dan 2 mengurutkan pola perbaikan siklus
ABCD- 1 dan 2
ABCD,karena
melalui media ,
maka harus ada
media warna warni
nya.
4. Minggu, 1 Konsultasi tentang Ada perbaikan Menindaklanjuti
November 2020 rencana perbaikan siklus dalam membuat langsung
1 dan 2 yang telah RPPH harus menambahkan
dibuat mencantumkan penilaian pada
penilaian RPPH

5. Minggu, 8 Konsultasi tentang Dalam membuat Membuat video


November 2020 rencana pembuatan video simulasi simulasi
video simulasi pembelajaran pembelajaran
pembelajaran perbaikan penilaian dengan
siklus 2 hari ke 5 dilakukan oleh mencantumkan
tentang penilai teman sejawat. nama teman
sejawat sebagai
penilai
6 Minggu, Konsultasi tentang Video simulasi Mencantumkan
15;November video simulasi pembelajaran yang hasil penilaian
2020 pembelajaran cara menilainya teman yang dilakukan
mengisi penilaiannya sejawat dengan oleh teman
memberikan nilai sejawat
1-5

7 Minggu, 22 Konsultasi tentang Dalam Menggunggah


November 2020 kesulitan menggunggah mengunggah video video simulasi
video simulasi yang penting sudah pembelajaran
pembelajaran. diupload laman yang telah
you tube, video diperkecil
yang dikirim ukuran filenya
google form tidak
lengkap atau
terpotong tidak apa
apa.
8. Minggu, 29 Konsultasi tentang yang Yang dicantumkan Mencantumkan
November 2020 menilai dalam laporan sebagai penilai nama teman
karena ada 2 penilai. adalah teman sejawat dalam
sejawat yang sudah penilai 1 dan 2
Sarjana PAUD yang sudah
Sarjana PAUD

Pekalongan, 1 Desember 2020


Mengetahui
Supervisor 1 Supervisor 2

Misdariyah, S.Pd.AUD, M.Pd. Hj. Kusbandiyah R, S.Pd


NIP. 19690604 200012 2 002
FOTO KEGIATAN SAAT ABSERVASI