D.

Implementasi Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar

Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 dilakukan dengan
beberapa tahapan-tahapan seperti penyusunan perencanaan, penerapan,
dan evaluasi/refleksi. tahap-tahap ini secara singkat dapat diuraikan
sebagai berikut:
1. Perencanaan
Mengingat perencanaan sangat menentukan keberhasilan suatu
pembelajaran tematik, maka perencanaan yang dibuat dalam rangka
pelaksanaan Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 harus sebaik
mungkin Oleh karena itu ada beberapa langkah yang perlu dilakukan
dalam merancang pembelajan tematik ini yaitu:
1) Pelajari kompetensi dasar pada kelas dan semester yang sama
dari setiap mata pelajaran,
2) Pilihlah tema yang dapat mempersatukan kompetensi-
kompetensi untuk setiap kelas dan semester,
3) Buatlah ”matriks hubungan kompetensi dasar dengan tema”,
4) Buatlah pemetaan pembelajaran tematik. Pemetaan ini dapat
dapat dibuat dalam bentuk matriks atau jaringan topik,
5) Susunlah silabus dan rencana pembelajaran berdasarkan
matriks/jaringan topik Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013.
2. Penerapan Pembelajaran Tematik
Pada tahap ini intinya guru melaksanakan rencana pembelajaran
yang telah disusun sebelumnya. Pembelajaran Tematik Kurikulum
2013 ini akan dapat diterapkan dan dilaksanakan dengan baik perlu
didukung laboratorium yang memadai. Laboratorium yang memadai
tentunya berisi berbagai sumber belajar yang dibutuhkan bagi
pembelajaran di SD/MI.
Dengan tersedianya laboratorium yang memadai tersebut maka
guru ketika menyelenggarakan Pembelajaran Tematik Kurikulum
2013 akan dengan mudah memanfaatkan sumber belajar yang ada di
laboratorium tersebut, baik dengan cara membawa sumber belajar ke
 dalam kelas maupun mengajak siswa ke ruang laboratorium yang
terpisah dari ruang kelasnya.
3. Evaluasi Pembelajaran Tematik
Evaluasi Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 difokuskan pada
evaluasi proses dan hasil. Evaluasi proses diarahkan pada tingkat
keterlibatan, minat dan semangat siswa dalam proses pembelajaran,
sedangkan evaluasi hasil lebih diarahkan pada tingkat pemahaman dan
penyikapan siswa terhadap substansi materi dan manfaatnya bagi
kehidupan siswa sehari-hari. Disamping itu evaluasi juga dapat berupa
kumpulan karya siswa selama kegiatan pembelajaran yang bisa
ditampilkan dalam suatu paparan/pameran karya siswa.
Instrumen yang dapat digunakan untuk mengungkap pemahaman
siswa terhadap materi pelajaran dapat digunakan tes hasil belajar. dan
untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa melakukan suatu tugas
dapat berupa tes perbuatan atau keterampilan dan untuk mengungkap
sikap siswa terhadap materi pelajaran dapat berupa wawancara, atau
dialog secara informal. Disamping itu instrumen yang dikembangkan
dalam Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013dapat berupa: kuis,
pertanyaan lisan, ulangan harian, ulangan blok, dan tugas individu
atau kelompok, dan lembar observasi.
Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 di samping memiliki
beberapa keuntungan sebagaimana dipaparkan di atas, juga terdapat
beberapa kekurangan yang diperolehnya. Kekurangan yang
ditimbulkannya yaitu:
1) Guru dituntut memiliki kompetensi baik pedagogik, profesional,
sosial maupun kepribadian
2) Tidak setiap guru mampu mengintegrasikan kurikulum dengan
konsep-konsep yang ada dalam mata pelajaran secara tepat.
3) Sarana dan prasarana masih belum memadai.1

1
R. Masykur, Teori Dan Telaah Pengembangan Kurikulum, (Lampung : CV. Anugrah Utama
Raharja, 2018), hlm.111-112
E. Kendala Penerapan Kurikulum 2013 Pada Jenjang SD/MI
Adapun beberapa kendala yang dialami oleh guru SD/MI dalam
menerapkan kurikulum 2013 pada proses pembelajaran di dalam kelas
anatar lain sebagai berikut :
1. Rendahnya pengetahuan dan pemahaman guru dalam
mengimplementasikan kurikulum 2013 pada proses pembelajara.
Guru merupakan ujung tombak bagi terlaksanakanya pendidikan,
keberhasilan pendidikan tergantung pada guru yang melaksanakan
proses pendidikan, pengetahuan dan kemampuan guru sangat
berdampak pada proses dan hasil pembelajaran yang dilaksanakan.
Pengetahuan, kualitas serta kompetensi guru yang berkualitas
dalam mengimplementasikan proses pembelajaran akan menciptakan
proses dan hasil belajar yang sangat baik dan tinggi terhadap siswa,
dan sebaliknya jika kemampuan dan pengetahuan guru rendah dalam
mengimplementasikan proses pembelajaran maka proses dan hasil
yang akan dicapai oleh siswa akan rendah pula.
2. Kurangnya pelatihan kurikulum 2013 terhadap guru SD/MI.
Pelatihan kurikulum 2013 sangatlah dibutuhkan oleh guru untuk
meningkatkan pemahaman serta kemampuanya dalam
mengimplementasikan kurikulum 2013. Proses pembentukan kualitas
guru dapat dilaksanakan dengan beberapa upaya antara lain:
a) pelatihan pelaksanaan kurikulum 2013 oleh guru dan
b) proses pembelajaran mandiri yang harus dilakukan oleh guru
sebagai pelaksanan pendidikan yang merupakan tolak ukur
berhasilan dan tidaknya pembelajaran dalam pendidikan.
3. kurangnya sarana ataupun fasilitas penunjang penerapan pembelajaran
pada kurikulum 2013 di SD/MI.
sarana ataupun fasilitas sekolah merupakan salah satu penunjang
proses pembelajaran menuju pelaksanaan pembelajaran yang efektif,
kreatif dan inovatif. Keterbatasan sarana sekolah tidak akan bisa
 melahirkan proses pembelajaran yang efektif guna untuk mnciptakan
hasil pembelajaran pada siswa yang kreatif dan inovatif. Pembelajaran
yang ditunjang oleh sarana dan prasarana sekolah akan menghasilkan
siswa yang terampil dan berpengetahuan tinggi dalam menciptakan
suatu ketermpilan dan keahlian pada dirinya.
Sekolah yang tidak ditunjang dengan sarana yang memadai tidak
akan bisa melahirkan proses dan hasil pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan serta tuntutan pembelajaran yang ingin dicapai. Proses
pelaksanaan pendidikan sangat bergantung pula pada sarana atau
fasilitas sekolah yang mendukung pelaksanaan pembelajaran. Dimana
tidak semua siswa dapat menalar semua materi yang diberikan oleh
guru karena kemampuan individual siswa sangat berbeda-beda.
Akibat dari perbedaan kemampuan dan karakter tersebut sehingga
dalam proses pembelajaran terdapat siswa yang tidak bisa bekerja
sama selama pembelajaran dilaksanakan, sehingga guru mengalami
kendala dalam proses pembelajaran dan penilaan terhadap siswa.
4. Rendahnya minat belajar siswa.
Proses pembelajaran yang dilaksanakan siswa tidak akan
menghasilkan pengetahuan serta kemampuan yang maksimal
manakala siswa tidak memiliki minat belajar yang sungguhsungguh
dalam menerima pelajaran yang disamapaikan oleh guru. Minatbelajar
siswa sangat berpengaruh terhadap hasil belajar yang didapatkaan oleh
siswa tersebut. Pada hakikatnya pembelajaran yang dilaksanakan
dengan sepenuh hati, dengan semangat yang mengibar, dan ketekunan
akan membuahkan hasil yang maksimal. Pengetahuan dan
kompetensi akan didapatakan dengan mudah karena adanya minat
serta semangat siswa dalam menerima dan melaksanakan
pembelajaran.
Guru pada hakikatnya adalah tolak ukur pelaksanan dan
keberhasila pendidikan, namun jika siswa dan guru tidak bisa
bekerjasama untuk saling melaksanakan tugas dan kewajiban sesuai
 dengan proporsinya maka pendidikan yang dilaksanakan tidak akan
bisa mendapatkan hasil sesuai dengan tujuan serta tuntutan yang ingin
dicapai dalam pembelajaran. Karena pendidikan tidaklah terlepas dari
peran masing-masing antara guru dan siswa. Pelaku pendidikan dalam
pembelajaran adalah siswa dan guru yang saling melengkapi dengan
melaksanakan tugas dan kewajiban sesuai dengan profesinya masing-
masing untuk menuju pendidikan yang berkualitas.
Upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala guru dalam
menerapkan kurikulum 2013 di SD/MI.
1) Adanya kegiatan workshop oleh kepala sekolah setiap 1 kali sebulan
dalam meningkatkan kemampuan pengetahuan dan pemahaman guru
untuk menerapkan kurikulum 2013.
2) Guru melakukan proses peningkatan kualitas pengetahuan dan
pemahaman dalam menerapkan kurikulum 2013 melalui pembelajaran
secara mandiri.
3) Adanya peningkatan pemberian motivasi oleh guru kepada siswa guna
untuk meningkatkan semangat belajar siswa dalam proses
pembelajaran dikelas maupun diluar kelas.
4) Adanya usaha kepala sekolah dan guru untuk memusyawarahkan
persoalan sarana sekolah dan penialaian otentik untuk lebih di
sederhanakan dalam kurikulum 2013 kepada pihak Dinas.2

F. Sistem Evaluasi Pada Kurikulum 2013 Jenjang SD/MI

Evaluasi adalah proses yang menentukan sampai sejauhmana
tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai. Secara umum evaluasi atau
penilaian adalah sebuah proses sistematis pengumpulan informasi, baik
berupa angka ataupun deskripsi verbal, analisis, dan interpretasi informasi
untuk memberikan keputusan terhadap kualitas hasil kerja. Kedudukan

2
Mariamah, “Analisis Kesulitan Guru Sekolah Dasar Dalam Menerapkan Kurikulum 2013 Di
SDN Belo” , Jurnal Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, Vol. 2, No. 1, 2019, hlm.538-
539.
 evaluasi dalam pencapaian tujuan suatu program memegang peranan yang
sangat penting sebagai umpan balik terthadap pekerjaan yang sudah
dilaksanakan. Apakah program tersebut mampu melahirkan suatu
perubahan yang lebih baik atau masih memerlukan perbaikan untuk
mendapatkan tujuan yang diinginkan.
Proses evaluasi yang dilaksanakan di SD/MI biasanya dilakuakan
secara otentik sesuai dengan penilaian pada kurikulum 2013. Aspek
penilaian tersebut meliputi penilaian otentik yang dilakukan melalaui
observasi yang meliputi kerja kelompok siswa, bekerja individu,
berdiskusi maupun berpresentasi. Penilaian produk meliputi pemahaman
konsep, prinsip yang dilakukan melalui tes dan penilaian sikap yang
dilakukan melalui observasi dengan indikator penilaian bekerja kelompok,
bekerja individu dan presentasi. Proses pembelajaran memerlukan suatu
tindakan evaluasi dengan tujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman
dan penguasaan materi yang diajarkan.
Evaluasi dapat dilaksanakan dalam bentuk tes dan non tes. Teknik
tes dapat dilakukan untuk mengukur ranah kognitif sedangkan teknik non
tes dilakukan untuk mengukur ranah afektif dan psikomotorik. Penilaian
aspek kognitif didasarkan pada ketuntasan siswa pada aspek pengetahuan
dan langkah penilianya dilakukan melalui tes dengan indikator penilaian
didasarkan pada tugas pribadi maupun kelompok, ulangan harian, UTS,
dan ujian semester.
Penilaian aspek afektif didasarkan pada sikap ataupun tingkah laku
siswa selama proses pembelajaran berlangsung maupun diluar jam
pelajaran, penilaian dilaksanakan melalui hasil observasi atau pengamatan.
Dan terakhir penilian aspek psikomotorik didasarkan pada indikator
keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran baik secara individu
maupun kelompok dan penilaian dilakukan melalui lembar observasi.3

3
Ibid., hlm.540