Resumo
Nesse trabalho, pretende-se mostrar como as peças teatrais podem contribuir com
o processo de elaboração do conhecimento científico. Seguindo esta motivação, o Museu de
Ciência e Tecnologia (MCTL) da Universidade Estadual de Londrina (UEL) tem apresentado
o projeto A Ciência em Peças. Nesse projeto, desenvolve-se a interação entre teatro e
ciência com o objetivo de contribuir com o despertar da motivação dos participantes –
alunos de licenciatura e atores da peça – auxiliando na construção do conhecimento
transmitido. O desenvolvimento das atividades do Museu exige, evidentemente, uma
compreensão abrangente de alguns conceitos de Física, abordados na elaboração e
execução do projeto. Apresenta-se aqui, algumas considerações a respeito desta atividade
frisando, em particular, a importância da proposta do MCTL. O estudo é iniciado pela
Análise Textual Discursiva dos depoimentos dos participantes e da identificação objetiva dos
elementos associados à compreensão de conceitos científicos. Tais elementos são
usualmente denominados Strands. De posse destes elementos, é possível avaliar os
aspectos que motivaram os participantes desse projeto a adquirirem suas concepções por
meio do desenvolvimento do interesse e a compreensão científica.
Introdução
Em geral, a formação docente é questionada quando temos em mente a
qualidade da educação. Inúmeros benefícios tratados durante a formação do
docente não são discutidos quando procuramos respostas ao que esse aluno
aprende. Sendo assim, é pertinente investigar novas técnicas que motivam o
despertar de interesse dos alunos dentro dos cursos incumbidos a essa tarefa, seja
em ocasiões formais ou não formais de aprendizagem (HERNANDEZ, 1998, p.1).
Partindo desse pressuposto, buscamos meios cabíveis que auxiliem os
futuros licenciados ao se depararem com tal dificuldade na elaboração do
conhecimento científico. Cabe aos cursos de formação discutir seus currículos e
propor a inclusão de práticas pedagógicas que ofereçam subsídios teóricos e
práticos que aperfeiçoem a desenvoltura do licenciado.
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A Ciência em Peças
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+), ao tratarem da inserção de
novos métodos para o ensino de Física, apresentam uma proposta da utilização de
peças teatrais.
O ensino de Física tem enfatizado a expressão do conhecimento através da
resolução de problemas e da linguagem matemática. No entanto, para o
desenvolvimento das competências sinalizadas, esses instrumentos seriam
insuficientes e limitados, devendo ser buscadas novas e diferentes formas
de expressão do saber da Física, desde a escrita (...), até a linguagem
corporal e artística (BRASIL, 2002, p.84).
A inclusão dessas práticas nos revela que estas devem ser exploradas de
forma mais ampla, com os dois segmentos em conjunto, por exemplo, podemos
construir uma interação entre arte e ciência. Buscando a criação do elo arte e
ciência (SILVEIRA et al., 2000 e SILVEIRA et al., 2009), peças teatrais surgem como
um tonificante dessas reformulações.
Tais práticas então são assumidas como um auxílio para o futuro professor.
Para Oliveira e Zanetic (2005), a utilização de peças teatrais estimula a
sensibilidade, a percepção, a intuição, além de oferecer a oportunidade de se
arriscar, de descobrir, de expor sua forma de pensar.
Nesse contexto, A Ciência em Peças pode ser vista por três ângulos
concomitantes – com as lentes da educação não formal; como um espaço que abre
a possibilidade de contextualizar uma aprendizagem do conhecimento científico
(pela comunidade exterior à academia) por meio de um processo de divulgação;
como ambiente de aprendizagem de conceitos de Física (pelos acadêmicos). Em
outras palavras – teatro e linguagem de divulgação científica; espaço formativo e
educação não formal.
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Encaminhamentos Metodológicos
Recolha de Dados
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1
O experimento citado tem por finalidade demonstrar que a Inércia Translacional está
associada à massa; e a Inércia Rotacional está relacionada com a massa e com a distribuição
geométrica da massa (VALADARES, 2000, p. 49-50).
2
Um dos autores (A. Fregolente) faz referência à sua experiência pessoal durante a
graduação em Licenciatura Plena em Física: “Encontrava inúmeras dificuldades em disciplinas que
traziam em sua grade curricular os conceitos de Eletromagnetismo. Por mais que tivesse um enorme
apreço por essas disciplinas, não conseguia visualizar seus conceitos apenas com teorias contidas
em livros ou com explanações dos meus professores. A atividade de extensão universitária que tinha
por finalidade explicar conceitos físicos a partir de experimentos foi decisiva para o esclarecimento
dos conceitos teóricos discutidos em sala ou em livros texto”.
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Considerações Finais
Desse processo de organização e interpretação, verifica-se o que é proposto
pelo NRC, no qual o aprendizado científico envolve muito mais do que a aquisição
de conhecimentos disciplinares e habilidades processuais (NATIONAL RESEARCH
COUNCIL, 2009, p.49-50).
Nota-se, mediante os dados coletados, que o projeto A Ciência em Peças
proporciona aos participantes a possibilidade de endereçar de forma mais clara e
prazerosa, o que foi proposto pelos dois Strands descritos neste trabalho.
Assim, a experimentação desses projetos em atividades desenvolvidas em
aspectos não formais de ensino, demonstra uma importante contribuição na
formação do sujeito enquanto construtor de conhecimento científico.
Referências
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Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
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2002.
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