020 Kisi Guru Kelas TK PDF

KISI-KISI MATERI PLPG
MATA PELAJARAN GURU TK/PAUD/RA
Standar Kompetensi Guru (SKG)

Kompe-
No tensi
Utama Kompetensi Guru Mata Pelajaran Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Guru (KI)
(KD) Kompetensi (IPK)
a b C D E
Dengan ilustrasi kasus,

1.1. Memahami karakteristik peserta
Menguasai karakteristik peserta dapat mendeteksi
didik usia TK/PAUD yang berkaitan
peserta didik dari aspek fisik, karakteristik peserta didik
1 Pedagogik dengan aspek fisik, intelektual,
moral, sosial, kultural, usia TK/PAUD yang
sosial-emosional, moral, dan latar
emosional, dan intelektual. berkaitan dengan aspek
belakang sosial-budaya
fisik, intelektual, sosial-
emosional,moral, dan
latar belakang sosial-
budaya
Pedagogik Melalui ilustrasi kasus,
Menguasai karakteristik peserta dapat
1.4 Mengidentifikasi kesulitan
peserta didik dari aspek fisik, menafsirkan contoh
peserta didik usia TK/PAUD dalam
moral, sosial, kultural, kesulitan peserta ddik usia
berbagai bidang Pengembangan
emosional, dan intelektual. TK/PAUD dalam berbagai
aspek perkembangan.
Pedagogik
Melalui pemberian
ilustrasi contoh kegiatan,
2.1 Memahami berbagai teori belajar
peserta dapat memadukan
Menguasai teori belajar dan dan prinsip-prinsip bermain sambil
penerapan teori belajar
prinsip-prinsip pembelajaran belajar yang mendidik yang terkait
dan prinsip belajar
yang mendidik. dengan berbagai bidang
melalui bermain dalam
pengembangan di TK/PAUD.
berbagai bidang
pengembangan di
TK/PAUD.
Pedagogik Dengan gambaran contoh
pembelajaran, peserta
2.2 Menerapkan berbagai dapat menggambarkan
pendekatan, strategi, metode, dan penerapan pendekatan
Menguasai teori belajar dan teknik bermain sambil belajar yang pembelajaran berpusat
prinsip-prinsip pembelajaran bersifat holistik, otentik, dan pada anak melalui metode
yang mendidik. bemakna, yang terkait dengan bermain seraya belajar
berbagai bidang pengembangan di yang bersifat holistik dan
TK/PAUD. bermakna dalam berbagai
bidang pengembangan di
TK/RA.
Pedagogik Melalui ilustrasi praktik
kurikulum TK/PAUD,
Mengembangkan kurikulum
3.1 Memahami prinsip-prinsip peserta dapat menelaah
yang terkait dengan bidang
pengembangan kurikulum. prinsip-prinsip
pengembangan yang diampu.
pengembangan kurikulum
anak usia dini.
Pedagogik Mengembangkan kurikulum
3.2 Menentukan tujuan kegiatan
pengembangan yang mendidik
Pedagogik Dengan menggunakan
ilustrasi kasus, peserta
Mengembangkan kurikulum 3.3 Menentukan kegiatan bermain dapat memadukan
yang terkait dengan bidang sambil belajar yang sesuai untuk kegiatan bermain seraya
pengembangan yang diampu. mencapai tujuan pengembangan belajar yang sesuai usia
perkembangan anak untuk
mencapai tujuan
Kompe-
No tensi
a b C D E
pengembangan.
Pedagogik 3.4 Memilih materi kegiatan Memilih materi kegiatan
Mengembangkan kurikulum pengembangan yang mendidik yaitu bermain sambil belajar
yang terkait dengan bidang kegiatan bermain sambil belajar yang sesuai untuk
pengembangan yang diampu. sesuai dengan tujuan mencapai tujuan
pengembangan. pengembangan.
Pedagogik
Dengan menggunakan
ilustrasi proses
3.5 Menyusun perencanaan pembelajaran, peserta
Mengembangkan kurikulum
semester, mingguan dan harian dapat menggambarkan
dalam berbagai kegiatan contoh perencanaan
pengembangan di TK/PAUD. kegiatan bermain yang
mendidik dalam berbagai
kegiatan pengembangan
di TK/PAUD.
Pedagogik Melalui pemberian contoh
penilaian, peserta dapat
Mengembangkan kurikulum memilih jenis instrumen
3.6 Mengembangkan indikator dan
yang terkait dengan bidang dan teknik penilaian
instrumen penilaian.
pengembangan yang diampu. dalam kegiatan
pengembangan di
TK/PAUD.
Pedagogik
Dengan menggunakan
ilustrasi kegiatan
4.1 Memahami prinsip-prinsip
pembelajaran, peserta
Menyelenggarakan kegiatan perancangan kegiatan
dapat menelaah prinsip-
pengembangan yang mendidik pengembangan yang mendidik dan
prinsip perancangan
menyenangkan.
yang mendidik dan
menyenangkan.
Pedagogik
Dengan menggunakan
ilustrasi kegiatan
4.2 Mengembangkan komponen- pembelajaran, peserta
Menyelenggarakan kegiatan komponen rancangan kegiatan dapat menetapkan
pengembangan yang mendidik pengembangan yang mendidik dan komponen-komponen
menyenangkan. perancangan kegiatan
pengembangan yang
mendidik dan
menyenangkan.
Pedagogik Dengan ilustrasi
penyelenggaraan kegiatan
4.4 Menerapkan kegiatan bermain bermain, peserta dapat
Menyelenggarakan kegiatan
yang bersifat holistik, otentik, dan memberi contoh kegiatan
bermakna. bermain yang bersifat
holistik, otentik, dan
bermakna.
peserta dapat
4.5 Menciptakan suasana bermain
Menyelenggarakan kegiatan menunjukkan contoh
yang menyenangkan, inklusif, dan
pengembangan yang mendidik suasana bermain yang
demokratis.
menyenangkan, inklusif,
dan demokratis.
Pedagogik Melalui ilustrasi
4.6 Memanfaatkan media dan
Menyelenggarakan kegiatan penyelenggaraan kegiatan
sumber belajar yang sesuai dengan
pengembangan yang mendidik bermain, peserta dapat
pendekatan bermain sambil belajar.
mengkategori
Kompe-
No tensi
a b C D E
pemanfaatan media dan
sumber belajar yang
sesuai dengan pendekatan
bermain sambil belajar.
penyelenggaraan kegiatan
4.7 Menerapkan tahapan bermain bermain, peserta
Menyelenggarakan kegiatan
anak dalam kegiatan pengembangan merencanakan penerapan
di TK/PAUD. tahapan bermain dalam
pengembangan di
TK/PAUD.
penyelenggaraan
pengembangan di
Memanfaatkan teknologi
TK/PAUD, peserta dapat
informasi dan komunikasi 5.1 Memanfaatkan teknologi
memberikan contoh
untuk kepentingan informasi dan komunikasi untuk
pemanfaatan teknologi
penyelenggaraan kegiatan meningkatkan kualitas kegiatan
informasi dan komunikasi
pengembangan yang pengembangan yang mendidik.
untuk meningkatkan
mendidik.
kualitas kegiatan
pengembangan yang
mendidik.
Pedagogik Dengan ilustrasi contoh,
6.1 Menyediakan berbagai kegiatan peserta dapat
Memfasilitasi pengembangan
bermain sambil belajar untuk merumuskan kegiatan
potensi peserta didik untuk
mendorong peserta didik bermain sambil belajar
mengaktualisasikan berbagai
mengembangkan potensinya secara untuk optimalisasi
potensi yang dimiliki.
optimal termasuk kreativitasnya perkembangan anak dan
kreativitasnya.
Pedagogik Melalui ilustrasi contoh
kegiatan, peserta dapat
7.1 Memahami berbagai strategi
Berkomunikasi secara efektif, membedakan strategi
berkomunikasi yang efektif, empatik
empatik, dan santun dengan komunikasi efektif
dan santun, baik secara lisan
peserta didik empatik dan santun, baik
maupun tulisan.
secara lisan maupun
tulisan kepada anak didik.
Pedagogik 7.2 Berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan peserta
didik dengan bahasa yang khas
Melalui ilustrasi contoh
dalam interaksi pembelajaran yang
kegiatan, peserta dapat
terbangun secara siklikal dari (a)
Berkomunikasi secara efektif, menemukan contoh
penyiapan kondisi psikologis peserta
empatik, dan santun dengan komunikasi efektif
didik, (b) memberikan pertanyaan
peserta didik empatik dan santun, baik
atau tugas sebagai undangan kepada
secara lisan maupun
peserta didik untuk merespons, (c)
tulisan kepada anak didik.
respons peserta didik, (d) reaksi
guru terhadap respons peserta didik,
dan seterusnya.
Pedagogik Melalui ilustrasi kegiatan
penilaian, peserta dapat
8.1 Memahami prinsip-prinsip menunjukkan prinsip
Menyelenggarakan penilaian
penilaian dan evaluasi proses dan penilaian dan evaluasi
dan evaluasi proses dan hasil
hasil belajar sesuai dengan proses dan hasil belajar
belajar
karakteristik anak usia dini. sesuai dengan
karakteristik anak usia
dini.
Pedagogik Menyelenggarakan penilaian 8.2 Menentukan aspek-aspek proses Melalui contoh kegiatan
dan evaluasi proses dan hasil dan hasil belajar yang penting untuk penilaian di TK/PAUD
belajar dinilai dan dievaluasi sesuai dengan peserta dapat memilih
Kompe-
No tensi
a b C D E
karakteristik anak usia dini. aspek-aspek proses dan
hasil belajar yang penting
untuk dinilai dan
dievaluasi sesuai dengan
karakteristik anak usia
dini.
Pedagogik Menyelenggarakan penilaian Dengan ilustrasi kasus,
dan evaluasi proses dan hasil 8.3 Menentukan prosedur penilaian peserta dapat mengatur
belajar dan evaluasi proses dan hasil urutan prosedur penilaian
belajar. dan evaluasi proses dan
hasil belajar.
Pedagogik Menyelenggarakan penilaian Peserta dapat
dan evaluasi proses dan hasil memperbaharui proses
8.4 Mengembangkan instrumen
belajar penyusunan rancangan
penilaian dan evaluasi proses dan
instrumen penilaian dan
hasil belajar.
evaluasi proses dan hasil
belajar,
Pedagogik Menyelenggarakan penilaian Dengan ilustrasi kasus,
dan evaluasi proses dan hasil peserta dapat mengoreksi
8.6 Menganalisis hasil penilaian
belajar hasil penilaian proses dan
proses dan hasil belajar untuk
hasil belajar untuk
berbagai tujuan.
peningkatan kemampuan
anak.
Pedagogik Menyelenggarakan penilaian
dan evaluasi proses dan hasil 8.7 Melakukan evaluasi proses dan Menilai contoh evaluasi
belajar hasil belajar. proses dan hasil belajar.

peserta dapat
Memanfaatkan hasil penilaian 9.1 Menggunakan informasi hasil memperjelas penggunaan
dan evaluasi untuk penilaian dan evaluasi untuk hasil penilaian dan
kepentingan pembelajaran. menentukan ketuntasan belajar. evaluasi untuk
menentukan ketuntasan
belajar anak
9.2 Menggunakan informasi hasil peserta dapat
Memanfaatkan hasil penilaian
penilaian dan evaluasi untuk merumuskan hasil
dan evaluasi untuk
merancang program remedial dan penilaian dan evaluasi
kepentingan pembelajaran.
pengayaan. untuk merancang program
remedial dan pengayaan.
peserta dapat
9.4 Memanfaatkan informasi hasil mengorganisasikan
Memanfaatkan hasil penilaian
penilaian dan evaluasi pembelajaran informasi hasil penilaian
dan evaluasi untuk
untuk meningkatkan kualitas dan evaluasi
kepentingan pembelajaran.
pembelajaran. pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas
pembelajaran.
Pedagogik Menggunakan hasil
refleksi pembelajaran
Melakukan tindakan reflektif 10.2 Memanfaatkan hasil refleksi
yang telah dilaksanakan
untuk peningkatan kualitas untuk perbaikan dan pengembangan
untuk perbaikan dan
pembelajaran. TK/PAUD/RA.
pengembangan
TK/PAUD/RA..
Pedagogik Dengan diberikan kasus,
Melakukan tindakan reflektif 10.3 Melakukan penelitian tindakan peserta dapat
untuk peningkatan kualitas kelas untuk meningkatkan kualitas mengurutkan langkah
pembelajaran. pembelajaran TK/PAUD/RA. penelitian tindakan kelas
untuk meningkatkan
Kompe-
No tensi
a b C D E
kualitas pembelajaran
TK/PAUD/RA.
20.1 Menguasai konsep dasar Dengan ilustrasi kegiatan
Profesional matematika, sains, bahasa, yang dilakukan anak usia
Menguasai materi, struktur,
pengetahuan sosial, agama, seni, dini, peserta dapat
konsep, dan pola pikir
2 pendidikan jasmani, kesehatan dan menelaah konsep dasar
keilmuan yang mendukung
gizi sebagai sarana pengembangan matematika dalam bidang
mata pelajaran yang diampu.
untuk setiap bidang pengembangan pengembangan anak
anak TK/PAUD. TK/PAUD.
20.1 Menguasai konsep dasar
Profesional matematika, sains, bahasa, Merumuskan kegiatan
pengetahuan sosial, agama, seni, matematika permulaan,
pendidikan jasmani, kesehatan dan dalam bidang
gizi sebagai sarana pengembangan pengembangan anak
untuk setiap bidang pengembangan TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
pendidikan jasmani, kesehatan dan menelaah konsep dasar
gizi sebagai sarana pengembangan sains dalam bidang
Profesional matematika, sains, bahasa, Memberikan contoh
pengetahuan sosial, agama, seni, kegiatan sains
pendidikan jasmani, kesehatan dan permulaan, dalam bidang
anak TK/PAUD.
gizi sebagai sarana pengembangan bahasa dalam bidang
Profesional matematika, sains, bahasa, Memilih kegiatan bahasa
pengetahuan sosial, agama, seni, (membaca permulaan)
pendidikan jasmani, kesehatan dan dalam bidang
anak TK/PAUD.
pendidikan jasmani, kesehatan dan menunjukkan konsep
gizi sebagai sarana pengembangan dasar studi sosial bidang
Profesional matematika, sains, bahasa,
Menguasai materi, struktur, Memilih kegiatan studi
pengetahuan sosial, agama, seni,
konsep, dan pola pikir sosial dalam bidang
pendidikan jasmani, kesehatan dan
keilmuan yang mendukung pengembangan anak
gizi sebagai sarana pengembangan
mata pelajaran yang diampu. TK/PAUD.
untuk setiap bidang pengembangan
anak TK/PAUD.
Profesional Menguasai materi, struktur, 20.1 Menguasai konsep dasar Dengan ilustrasi kegiatan
Kompe-
No tensi
a b C D E
konsep, dan pola pikir matematika, sains, bahasa, yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung pengetahuan sosial, agama, seni, dini, peserta dapat
mata pelajaran yang diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan menelaah konsep dasar
gizi sebagai sarana pengembangan agama dalam bidang
Menguasai materi, struktur, Memilih kegiatan agama
konsep, dan pola pikir dalam bidang
anak TK/PAUD.
pendidikan jasmani, kesehatan dan memilih konsep dasar
gizi sebagai sarana pengembangan seni dalam bidang
Menguasai materi, struktur, Menilai kegiatan seni rupa
anak TK/PAUD.
Menguasai materi, struktur, Menilai kegiatan seni
konsep, dan pola pikir musik & lagu dalam
keilmuan yang mendukung bidang pengembangan
mata pelajaran yang diampu. anak TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
gizi sebagai sarana pengembangan pendidikan jasmani dalam
untuk setiap bidang pengembangan bidang pengembangan
anak TK/PAUD. anak TK/PAUD.
Menguasai materi, struktur, Menentukan kegiatan
konsep, dan pola pikir pendidikan jasmani dalam
keilmuan yang mendukung bidang pengembangan
mata pelajaran yang diampu. anak TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
gizi sebagai sarana pengembangan kesehatan dalam bidang
Menguasai materi, struktur, 20.1 Menguasai konsep dasar Menilai kegiatan
Profesional
konsep, dan pola pikir matematika, sains, bahasa, kesehatan dalam bidang
keilmuan yang mendukung pengetahuan sosial, agama, seni, pengembangan anak
mata pelajaran yang diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan TK/PAUD.
Kompe-
No tensi
a b C D E
anak TK/PAUD.
gizi sebagai sarana pengembangan gizi dalam bidang
Menguasai materi, struktur, Memilih kegiatan gizi
anak TK/PAUD.
20.2 Menguasai penggunaan berbagai
Profesional
Menguasai materi, struktur, alat permainan untuk Menentukan penggunaan
konsep, dan pola pikir mengembangkan aspek fisik, berbagai alat permainan
keilmuan yang mendukung kognitif, sosial-emosional, nilai untuk mengembangkan
mata pelajaran yang diampu. moral, sosial budaya, dan bahasa aspek fisik anak TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
Profesional Menelaah penggunaan
Menguasai materi, struktur, alat permainan untuk
berbagai alat permainan
konsep, dan pola pikir mengembangkan aspek fisik,
untuk mengembangkan
keilmuan yang mendukung kognitif, sosial-emosional, nilai
aspek kognitif anak
mata pelajaran yang diampu. moral, sosial budaya, dan bahasa
TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
Profesional Memilih penggunaan
untuk mengembangkan
aspek sosial-emosional
anak TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
untuk mengembangkan
aspek moral anak
TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
untuk mengembangkan
aspek sosial budaya anak
TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
Profesional Memilih penggunaan
untuk mengembangkan
aspek bahasa anak
TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
Menggunakan ilustrasi
Profesional
Menguasai materi, struktur, kegiatan bermain pada
konsep, dan pola pikir 20.3 Menguasai berbagai permainan anak usia dini, peserta
keilmuan yang mendukung anak. dapat memilih berbagai
mata pelajaran yang diampu. alat permainan edukatif
anak.
Kompe-
No tensi
a b C D E
Menggunakan ilustrasi
Profesional
Menguasai materi, struktur, kegiatan bermain pada
konsep, dan pola pikir 20.3 Menguasai berbagai permainan anak usia dini, peserta
keilmuan yang mendukung anak. dapat memilih berbagai
mata pelajaran yang diampu. alat permainan edukatif
anak.
Profesional
Peserta dapat menelaah
konsep, dan pola pikir 20.3 Menguasai berbagai permainan
keilmuan yang mendukung anak.
edukatif anak.
Profesional Peserta dapat
menentukan contoh
konsep, dan pola pikir 20.3 Menguasai berbagai permainan
langkah/cara bermain
keilmuan yang mendukung anak.
dengan alat permainan
edukatif anak
Profesional
Menguasai standar 21.1 Memahami kemampuan anak Memilih kemampuan anak
kompetensi dan kompetensi TK/PAUD dalam setiap bidang usia 4-5 tahun dalam
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan. bidang pengembangan
pengembangan yang diampu. moral dan nilai agama.
Melalui ilustrasi kasus,
Profesional peserta dapat
Menguasai standar 21.1 Memahami kemampuan anak
membedakan kemampuan
kompetensi dan kompetensi TK/PAUD dalam setiap bidang
anak sesuai usia
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan.
perkembangannya dalam
bidang pengembangan
bahasa.
anak sesuai usia
bidang pengembangan
sosial-emosi.
Profesional
Menguasai standar 21.1 Memahami kemampuan anak peserta dapat menelaah
kompetensi dan kompetensi TK/PAUD dalam setiap bidang kemampuan anak sesuai
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan. usia perkembangannya
pengembangan yang diampu. dalam bidang
pengembangan kognitif.
anak sesuai usia
bidang pengembangan
fisik-motorik..
menunjukkan kemampuan
anak sesuai usia
bidang pengembangan
moral-agama.
Menguasai standar 21.1 Memahami kemampuan anak Melalui ilustrasi kasus,
Profesional
kompetensi dan kompetensi TK/PAUD dalam setiap bidang peserta dapat
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan. membedakan kemampuan
pengembangan yang diampu. anak sesuai usia
Kompe-
No tensi
a b C D E
bidang pengembangan
bahasa.
Profesional
Menguasai standar 21.1 Memahami kemampuan anak Menentukan kemampuan
kompetensi dan kompetensi TK/PAUD dalam setiap bidang anak usia 5-6 tahun
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan. dalam bidang
pengembangan yang diampu. pengembangan kognitif.
Profesional
Menguasai standar 21.1 Memahami kemampuan anak Memilih kemampuan anak
kompetensi dan kompetensi TK/PAUD dalam setiap bidang usia 5-6 tahun dalam
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan. bidang pengembangan
pengembangan yang diampu. sosial emosi.
Profesional perseta dapat
anak sesuai usia
setiap bidang
pengembangan.
Melalui contoh kasus,
Profesional
Menguasai standar peserta dapat
21.2 Memahami kemajuan anak
kompetensi dan kompetensi menunjukkan kemajuan
dalam setiap bidang pengembangan
dasar mata pelajaran/bidang anak dalam setiap bidang
di TK/PAUD.
pengembangan yang diampu. pengembangan di
TK/PAUD.
Profesional
Menguasai standar peserta dapat
21.2 Memahami kemajuan anak
kompetensi dan kompetensi membedakan kemajuan
dalam setiap bidang pengembangan
dasar mata pelajaran/bidang anak dalam setiap bidang
di TK/PAUD.
pengembangan yang diampu. pengembangan di
TK/PAUD.
Profesional
Menguasai standar peserta dapat memilih
kompetensi dan kompetensi 21.3 Memahami tujuan setiap tujuan kegiatan
dasar mata pelajaran/bidang kegiatan pengembangan. pengembangan nilai
pengembangan yang diampu. agama dan moral di
TK/PAUD.
Profesional Melalui contoh kasus,
Menguasai standar
peserta dapat
kompetensi dan kompetensi 21.3 Memahami tujuan setiap
menentukan tujuan
dasar mata pelajaran/bidang kegiatan pengembangan.
bahasa di TK/PAUD.
Menguasai standar
peserta dapat memilih
tujuan kegiatan
pengembangan kognitif di
TK/PAUD.
Menguasai standar
peserta dapat
menentukan tujuan
sosial-emosi di TK/PAUD.
Menguasai standar
peserta dapat
menetapkan tujuan
fisik-motorik di TK/PAUD.
Kompe-
No tensi
a b C D E
Dengan contoh kegiatan
pengembangan, peserta
Profesional dapat menunjukkan
Mengembangkan materi 22.1 Memilih materi bidang materi bidang
pembelajaran yang diampu pengembangan yang sesuai dengan pengembangan nilai
secara kreatif. tingkat perkembangan peserta didik. agama dan moral yang
sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta
didik.
Profesional
dapat memilih materi
Mengembangkan materi 22.1 Memilih materi bidang
bidang pengembangan
pembelajaran yang diampu pengembangan yang sesuai dengan
kognitif yang sesuai
secara kreatif. tingkat perkembangan peserta didik.
dengan tingkat
didik.
Profesional pengembangan, peserta
Mengembangkan materi 22.1 Memilih materi bidang dapat memilih materi
pembelajaran yang diampu pengembangan yang sesuai dengan bidang pengembangan
secara kreatif. tingkat perkembangan peserta didik. bahasa yang sesuai dengan
tingkat perkembangan
peserta didik.
Profesional
dapat menunjukkan
materi bidang
pengembangan sosial-
emosi yang sesuai dengan
peserta didik.
Profesional
dapat menentukan materi
bidang pengembangan
fisik-motorik yang sesuai
dengan tingkat
didik.
Profesional dapat membedakan
pembelajaran yang diampu pengembangan yang sesuai dengan pengembangan nilai
secara kreatif. tingkat perkembangan peserta didik. agama dan moral yang
sesuai dengan tingkat
didik.
Profesional
dapat menunjukkan
materi bidang
pengembangan kognitif
yang sesuai dengan
peserta didik.
Mengembangkan materi 22.1 Memilih materi bidang Dengan contoh kegiatan
Profesional
pembelajaran yang diampu pengembangan yang sesuai dengan pengembangan, peserta
Kompe-
No tensi
a b C D E
secara kreatif. tingkat perkembangan peserta didik. dapat menelaah materi
bidang pengembangan
bahasa yang sesuai
dengan tingkat
didik.
Profesional
dapat menunjukkan
materi bidang
pengembangan sosial-
emosi yang sesuai dengan
peserta didik.
Profesional dapat menunjukkan
pembelajaran yang diampu pengembangan yang sesuai dengan pengembangan fisik-
secara kreatif. tingkat perkembangan peserta didik. motorik yang sesuai
dengan tingkat
didik.
Melalui pemberian
ilustrasi kasus, peserta
Profesional dapat mengorganisasikan
22.2 Mengolah materi bidang
Mengembangkan materi materi bidang
pengembangan secara kreatif sesuai
pembelajaran yang diampu pengembangan secara
dengan tingkat perkembangan
secara kreatif. kreatif menjadi kegiatan
peserta didik.
yang sesuai dengan
usia 4-5 tahun.
Mengorganisasikan materi
Profesional bidang pengembangan
22.2 Mengolah materi bidang
Mengembangkan materi secara kreatif menjadi
pengembangan secara kreatif sesuai
pembelajaran yang diampu kegiatan terpadu yang
dengan tingkat perkembangan
secara kreatif. sesuai dengan tingkat
peserta didik.
perkembangan usia 5-6
tahun.
Profesional
Mengembangkan Dengan ilustrasi kegiatan,
23.1 Melakukan refleksi terhadap
keprofesionalan secara peserta dapat menilai
kinerja sendiri secara terus
berkelanjutan dengan contoh kinerja sendiri
menerus.
melakukan tindakan reflektif. secara terus menerus.
Mengembangkan
23.2 Memanfaatkan hasil refleksi merumuskan pemanfaatan
keprofesionalan secara
dalam rangka peningkatan hasil refleksi dalam
berkelanjutan dengan
keprofesionalan. rangka peningkatan
melakukan tindakan reflektif.
keprofesionalan.
Profesional
Mengembangkan Peserta dapat memilih
23.2 Memanfaatkan hasil refleksi
keprofesionalan secara upaya peningkatan
dalam rangka peningkatan
berkelanjutan dengan keprofesionalan
keprofesionalan.
melakukan tindakan reflektif. berdasarkan hasil refleksi.
Profesional Peserta dapat memilih
Mengembangkan
23.3 Melakukan penelitian tindakan contoh masalah dalam
kelas untuk peningkatan penelitian tindakan kelas
keprofesionalan. untuk peningkatan
keprofesionalan.
Kompe-
No tensi
a b C D E
Profesional Peserta dapat memilih
Mengembangkan
23.3 Melakukan penelitian tindakan contoh kerangka berpikir
keprofesionalan.
Profesional Peserta dapat menyusun
Mengembangkan
23.3 Melakukan penelitian tindakan contoh rancangan
keprofesionalan.
Mengembangkan
23.3 Melakukan penelitian tindakan merumuskan hasil
keprofesionalan.
Profesional
Mengembangkan Mengidentifikasi berbagai
23.4 Mengikuti kemajuan zaman
keprofesionalan secara sumber belajar untuk
dengan belajar dari berbagai
berkelanjutan dengan mengikuti kemajuan
sumber.
melakukan tindakan reflektif. zaman.
Dengan contoh nyata,
Profesional
Mengembangkan peserta dapat memilih
23.4 Mengikuti kemajuan zaman
keprofesionalan secara aktivitas guru yang
dengan belajar dari berbagai
berkelanjutan dengan mengikuti kemajuan
sumber.
melakukan tindakan reflektif. zaman dengan belajar dari
berbagai sumber.
Melalui contoh TIK PAUD,
Memanfaatkan teknologi 24.1 Memanfaatkan teknologi
menunjukkan manfaat
informasi dan komunikasi informasi dan komunikasi dalam
teknologi informasi dan
untuk berkomunikasi dan berkomunikasi.
komunikasi dalam
mengembangkan diri.
berkomunikasi.

Profesional peserta dapat memilih
Memanfaatkan teknologi 24.1 Memanfaatkan teknologi
manfaat teknologi
informasi dan komunikasi informasi dan komunikasi dalam
untuk berkomunikasi dan berkomunikasi.
dalam berkomunikasi
mengembangkan diri.
secara efektif.

Memanfaatkan teknologi
24.2 Memanfaatkan teknologi menunjukkan manfaat
informasi dan komunikasi untuk teknologi informasi dan
untuk berkomunikasi dan
pengembangan diri. komunikasi untuk
mengembangkan diri.
pengembangan diri.

peserta dapat
Profesional
Memanfaatkan teknologi menetapkan upaya
24.2 Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi pengembangan diri
informasi dan komunikasi untuk
untuk berkomunikasi dan dengan menggunakan
pengembangan diri.
mengembangkan diri. teknologi informasi dan
komunikasi.

020 Kisi Guru Kelas TK PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

020 Kisi Guru Kelas TK PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KISI-KISI MATERI PLPG

MATA PELAJARAN GURU TK/PAUD/RA

Standar Kompetensi Guru (SKG)

Dengan ilustrasi kasus,

Pedagogik Melalui ilustrasi kasus,

Melalui contoh TIK PAUD,

Melalui contoh TIK PAUD,

Melalui contoh TIK PAUD,

Anda mungkin juga menyukai