KARAKTERISTIK KURIKULUM DI INDONESIA

KURIKULUM 1947 KURIKULUM 1952
Pendidikan yang
diajarkan menekankan Adanya kurikulum ini
pada pembentukan merupakan penyempurnaan
karakter manusia kurikulum sebelumnya,
Indonesia merdeka,
merinci setiap mata pelajaran
berdaulat, dan sejajar
sehingga dinamakan
dengan bangsa lain di
Rentjana Pelajaran Terurai
muka bumi ini. 1952. Kurikulum ini sudah
Fokus Rencana
mengarah pada suatu sistem
Pelajaran 1947
pendidikan Indonesia.
Seperti setiap pelajaran
1. Pendidikan
watak, dihubungkan dengan
2. Kesadaran kehidupan sehari-hari.
bernegara dan Silabus mata pelajaran
bermasyarakat. menunjukkan secara jelas
seorang guru mengajar satu
mata pelajaran.
KURIKULUM 1964 KURIKULM 1968 KURIKULUM 1975
Kurikulum ini bercirikan Muatan materi pelajaran Kurikulum ini
bahwa pemerintah bersifat teoretis, tidak menekankan pendidikan
mempunyai keinginan agar mengaitkan dengan lebih efektif dan efisien.
rakyat mendapat permasalahan faktual di Metode, materi, dan
pengetahuan akademik untuk lapangan. Titik beratnya tujuan pengajaran
pembekalan pada jenjang pada materi apa saja yang
dirinci dalam Prosedur
SD. Sehingga pembelajaran tepat diberikan kepada
dipusatkan pada program siswa di setiap jenjang Pengembangan Sistem
Instruksional (PPSI),
Pancawardhana, yaitu: pendidikan. Isi pendidikan
dikenal dengan istilah
diarahkan pada kegiatan:
1. Pengembangan moral 1. Mempertinggi satuan pelajaran, yaitu
2. Kecerdasan kecerdasan dan rencana pelajaran setiap
3. Emosional atau keterampilan, satuan bahasan.
artistic 2. Mengembangkan
4. Keprigelan fisik sehat dan kuat.
(keterampilan)
5. Jasmani.
KURIKULUM 1984 KURIKULUM 1994 KURIKULUM 2004 KURIKULUM 2006 KURIKULUM 2013
Kurikulum ini Pada tahun 1994 pemerintah KBK mempunyai ciri-ciri Pada Kurikulum 2006, Kurikulum 2013 memiliki
mengusung pendekatan memperbarui kurikulum sebagai berikut, menekankan pemerintah pusat tiga aspek penilaian, yaitu:
proses keahlian. Meski sebagai upaya memadukan pada ketercapaian : menetapkan standar 1. Aspek
mengutamakan kurikulum-kurikulum 1. Kompetensi siswa kompetensi dan kompetensi pengetahuan.
pendekatan proses, tapi sebelumnya, terutama baik secara individual dasar. Guru dituntut mampu 2. Aspek
faktor tujuan tetap Kurikulum 1975 dan 1984. maupun klasikal. mengembangkan sendiri keterampilan.
penting. Kurikulum ini Namun, perpaduan antara 2. Berorientasi pada silabus dan penilaian sesuai 3. Aspek sikap dan
juga sering disebut tujuan dan proses belum hasil belajar dan kondisi sekolah dan perilaku.
“Kurikulum 1975 berhasil. Sehingga banyak keberagaman. daerahnya. Hasil Mengemas mata pelajaran
disempurnakan”. Posisi kritik berdatangan, 3. Kegiatan belajar pengembangan dari semua menjadi lebih maknawi
siswa ditempatkan disebabkan oleh beban menggunakan mata pelajaran dihimpun dalam kehidupan sehari-
sebagai subjek belajar. belajar siswa dinilai terlalu pendekatan dan menjadi sebuah perangkat hari dengan model
Dari mengamati sesuatu, berat, dari muatan nasional metode bervariasi. dinamakan Kurikulum pembelajaran tematik
mengelompokkan, sampai muatan lokal. 4. Sumber belajar bukan Tingkat Satuan Pendidikan integratif dan pendekatan
mendiskusikan, hingga Misalnya bahasa daerah, hanya guru, tetapi (KTSP). saintifik.
melaporkan. Model ini kesenian, keterampilan juga sumber belajar
disebut Cara Belajar daerah, dan lain-lain. lainnya yang
Siswa Aktif (CBSA). memenuhi unsur
edukatif.