P

S
I
C
O
L
O
G
I
A
Leyes científicas
Ley universal (Deductiva)
En todos los casos en que se dan unas condiciones A,
también se dan unas condiciones B

Ley Probabilística (Inductiva)

Bajo ciertas condiciones, se producirá un cierto tipo de
resultados en un determinado numero de casos

Epistemeologia actual
– Concede cierto papel a la subjetividad
– Dependencia de los datos de la teoría
– Apoyo empírico de las teorías es solo parcial
– Integración de lo conceptual con lo metodológico

Representalismo (Hempel)
Las teorías deben conformarse con intentar explicar
algunas regularidades
Constructivismo (Royce)
El método experimental se le tiene que dar un carácter
meramente instrumental
No estrictamente racionalista (Kuhn)
La observación y la experiencia son insuficientes para la
construcción de teorías científicas
Realistas
Es posible descubrir científicamente la verdad del
mundo
Antirrealistas
Dicen que eso (los realistas) es no entender el papel de
la ciencia
Realismo moderado
Asumen la verdad meramente como tendencia
Método científico

Lo que da carácter de cientifidad a un conocimiento es el

método por el que ha sido alcanzado
Es científico si:
– ha sido contrastado con la realidad, lo que implica
que unos hechos sean explicados por otros hechos
– Empieza y termina en la experiencia

El método hipotético deductivo hace que la ciencia no sea una

mera acumulación de datos, si no que permite una construcción
racional de ellos

Observación

Registro de los hechos que deseamos explicar

(no se utiliza como modo de contrastación)

Ocasional
Ocurre con independencia de la intención del científico
Suele ser causal
Suelen hacerse importantes descubrimientos
Sistemática
Observación programada y con una finalidad
Es el camino normal de una investigación

De laboratorio
Se da en situaciones artificiales de control
DE campo
La que se da en situaciones naturales

Directa
Es la medida que hacemos de un fenómeno
Es la habitual
Indirecta
No se observa un fenómeno, si no un conducto hipotético
No es aceptada por todos los científicos
Hipótesis
Elemento de racionalización de la experiencia
Elemento teórico del pensamiento científico

Se formula por:

Inducción - Observación repetida de un fenómeno, lo que

permite enunciar una ley general
(este camino no es el habitual)
Proceso creativo

Para que una proposición pueda convertirse en hipótesis , tiene

que poderse verificar contrastándola con los hechos.

Deducción de conclusiones
Son formulaciones concretas que se obtienen por racionamiento
deductivo de las formulaciones generales o hipótesis
(no confundir este proceso con la deducción de los procesos
lógicos o matemáticos)

Se confirman mediante contrastación empírica

Si la contrastación empírica es favorable, significa que la

hipótesis general no ha sido falseada

Cuantas más pruebas de no falseamiento se den, más verificada

queda la hipótesis

Contratación
Procedimiento por el cual se verifican las afirmaciones que
pretenden convertirse en científicas

Se realiza mediante reducción inductiva

Reducción – se “reduce” la teoría a los hechos reales

Inductiva – Porque sería imposible someter o reducir todas las
predicciones posibles a la contrastación empírica
Método experimental
Características
– contrastación empírica mediante la experimentación
– diseño experimental en laboratorio
– Comprobar efectos en la variable dependiente (VD) a
partir de los cambios provocados al manipular la variable
independiente (VI).
– Verificar empíricamente
– Se puede hacer múltiples repeticiones con o sin cambios

Procedimiento
– selección de variables
– Preparación de diseño acorde al experimento
– Controlar las variables extrañas (VE) con un grupo de
control .

El diseño es vibariado si se estudia el efecto de una sola

variable independiente en una variable dependiente
Multivariado si las variables independientes son múltiples

Método correlacional
Se mide la relación que hay entre variables con un coeficiente
llamado coeficiente de correlación

Este indica el grado en que dos variables varían de forma

concominante

La correlacción puede ser positiva o negativa (cuando lo hace

en sentido contrario)

La correlacción ente dos variables no supone relación de

causalidad entre ellas

Se emplea cuando las variables no se pueden manipular

directamente , ya que son conductos hipotéticos (inteligencia...)

Utiliza la técnica matemática del análisis factorial

Se suele utilizar en la psicología diferencial

Método observacional
La observación siempre es activa y sistemática

puede ser equipada (que emplee instrumentos en la

observación) o simplemente preparada (cuaderno de notas); en
ambiente natural o seleccionado (clínica)

Permite estudiar el fenómeno tal como se da en la naturaleza

La verificación de hipótesis mediante este método excluye la

manipulación de variables

Las medidas que se suelen tomar en la observación sistemática

son:
Latencia – Tiempo transcurrido ente estimulo y respuesta
Frecuencia – Numero de veces que aparece la respuesta en un
tiempo determinado
Duración – Tiempo entre aparición de la respuesta y su fin
Intensidad

Fiabilidad y validez de los medios :

Procedimiento de muestreo:
según sujeto:
libre. Registro de lo que parece interesante
focal . Registro de conducta de un individuo en un tiempo
determinado
de barrido. Conducta de un grupo durante intervalos regulares
de conducta. Cada conducta de una categoría en un grupo de
sujetos
según el tiempo:
Continuo. Se anotan todos los casos en los que se da una
categoría de conducta
temporal. Se toman muestras periódicas
Instantáneo. Se anota si la conducta ocurre o no, cuando lo
señala el temporizador

Técnicas de registro
Escalas de evaluación (rating scales)
Cuestionarios que rellena el observador sobre la
conducta que observa
evolución cualitativa (siempre) (con frecuencia)(...)
Puede ser en grupo o individual
Protocolo de anotaciones (check list)
Proporciona información más concreta y precisa
las conductas que se van a observar tienen que definirse
de modo operativo y sin ambigüedad , así como estar
determinados los periodos de observación

Instrumentos de registro
Cintas de video, descripciones verbales etc
en conductas utilizada: verbal o no, espacial y autoobservación
Wundt
Crea el Laboratorio Lepizig

Método experimental

Teorías metalistas (objeto de estudio la mente)

Voluntarismo

Libro: Psicología de los pueblos

Experiencia inmediata tal como se nos presenta:

Análisis de los procesos conscientes en elementos
determinación del modo en que se relacionan estos elementos
determinación de las leyes que rigen esa relación

Se trata de descubrir los elementos básicos, pueden ser

objetivos (dulce, intensidad) o subjetivos (sentimientos)
La gestat le ataca por esto (visión estática de la mente)

Formuló principio de síntesis creativa.

El producto no es solo la suma de elementos que compone tal
combinación

Concepto de apercepción
2 grados de conciencia
experiencia consciente y
el “punto de mira” que necesita la “voluntariedad” del
sujeto

Los procesos psíquicos suceden a través de

estimulación, percepción, apercepción, acto de voluntad

Introspección entrenada
Mirar adentro, sometiendo esto a las más estrictas reglas de
control experimental

Se dispone dos elementos exactos según Wundt

Método experimental . Análisis de procesos simples
Observación de las producciones del espíritu. Para investigar
procesos y desarrollos superiores
Brentano
Psicología del acto

Se puede aprender más de la experiencia que de los contenidos

de las asociaciones

Experiencia – Proceso activo, creativo y constructivo

Los fenómenos físicos son objetos como sonidos o colores

Los fenómenos mentales son actos que contienen objetos

Estos actos mentales suponen intencionalidad

Le preocupa más lo que hace la mente que los contenidos

mentales

Escuela de Wuzburgo
Külpe y sus colaboradores

Provocadores de controversia

Pensamiento sin imágenes

Los estados mentales en los que no se detectan
imágenes, no pueden ser reducidos a elementos primarios

Disposición mental
Predisposición de responder de cierta manera
(Linea conductora que dirige la respuesta)
Ebbinghaus

Uno de los fundadores de la psicología científica

No se trataba la memoria hasta que llego él

Si bien, no se puede tener acceso directo a la memoria de otra

persona, si que hay condiciones externas de la memoria
accesibles a la medición

Investigaciones
Numero de repeticiones para memorizar
“La curva del olvido” cuanto se tarda en olvidar

El interés se dirige al rendimiento de las tareas experimentales,

dejando de lado las introspecciones de los sujetos

Fue criticado de artificial, y por no estudiar el funcionamiento

de la memoria en la vida cotidiana
El estructuralismo
Descripción de estados mentales

Titchener colega de Wundt

El objeto de estudio de la psicología es la experiencia, y esta, es

el objeto de toda ciencia

Aislar los elementos simples de la conciencia

Unidades complejas (Imágenes, emociones) que pueden
descomponerse en sensaciones

Estos elementos poseen atributos

Cualidad (caliente amarillo) Imagen, sensación y emoción

Intensidad (sonido fuerte) Imagen, sensación y emoción
Duración (largo corto) Imagen, sensación y emoción
Claridad (distinción nítida de un elemento)Imagen, sensación

Criticas
No asegura la objetividad de los datos
La Gestat le dice que pierde componentes
Funcionalismo
Propósito y función de los procesos

William James

EEUU

Libro Principios de la psicología

De la mano de Darwin

Reducir la conciencia a sensaciones simples es una estupidez

Teoría de la emoción (James-Lange)

La emoción depende de los cambios fisiológicos
“nos sentimos tristes porque lloramos”

El psicólogo se debe interesar por

las actividades mentales relativas a la adquisición , el
almacenamiento, la organización y la valoración de las
experiencias, para utilizarlo luego en la guía del
comportamiento

El aprendizaje, objeto principal de la investigación

Los procesos psicológicos producen consecuencias en su medio

natural; los aspectos adaptativos son importantes

Mucha atención al problema de las diferencias individuales

se priman las aplicaciones a la psicología

Se utilizan diferentes aproximaciones metodológicas

La campana de Gauss
Hombre medio, el tipo central en una población en torno al cual
se agrupan la mayoría de los individuos y a medida que se
alejan de él decrece en cantidad
Psicoanálisis
S Freud

Curar la histeria

Uso de la Hipnosis

El psicoanálisis es un método de investigación que consiste en

hacer accesible el significado inconsciente de las
manifestaciones (palabras, sueños, fantasías...) de un individuo.
Interpretación de asociaciones libres

Es un método psicoterapeutico para el tratamiento de trastornos

neuróticos

es un conjunto de teorías de psicología y psicopatología en la

que se sistematizan los datos obtenidos

El objeto del psicoanálisis es el inconsciente, para robustecer el

psiquismo consciente

Se analiza en profundidad cada caso en particular, en vez de

objetivizar los resultados estadisticamente
Freud
1ª tópica

Consciente – Datos inmediatos, obedecen a la gramática y la

lógica formal y están gobernados por el principio de
realidad
Preconsciente – los que son inconscientes en un momento
determinado, pero al no ser reprimidos pueden llegar a
ser conscientes
Inconsciente – El sujeto no los advierte, ignoran espacio y
tiempo y están regidos por el principio de placer

2ª Tópica (estructura del aparato psíquico)

Yo – Identificado como consciente, representa la razón y el

sentido común,
gobernado por el principio de realidad
Ello – Identificado como inconsciente, gobernado por el placer,
depositario de los instintos.
Desorganizado emocional oscuro y difícilmente
accesible
SuperYo – introyeccion de los progenitores, depositario de lo
que esta bien y lo que esta mal.
Incluye elementos conscientes e inconscientes.
Los mandatos e inhibiciones pueden estar en conflicto
con los valores actuales
Si la conducta está en conflicto con el superyo se
produce la culpa

Los tres severos amos del yo

Realidad – Angustia real
Superyo – Angustia moral
Ello – Angustia neurótica

Libido – Forma de energía de instinto sexual,

tiene origen en el ello
Etapas:
Oral – Anal – Falica - - Genital
Latencia

Síntomas neuróticos
Generados por una acción que había sido omitida, entonces
aparecen los síntomas
Los motivos que generan los síntomas quedan fuera de la
consciencia del paciente , mientras que sus efectos no les afecta
el paso del tiempo

Por medio de la hipnosis se revivía el suceso traumatico , y así

desaparecía el síntoma. A esto se le conoce como catarsis
La asociación libre sustituyo al hipnotismo
El paciente deja de lado toda reflexión consciente y comunica al
analista toda ocurrencia sin dejarse llevar por reparos
(regla analítica fundamental)

Por medio del material proporcionado por la asociación libre y

la interpretación de este material por parte del analista, se podía
reconstruir los elementos olvidados por el paciente

Los síntomas patológicos son un sustituto de satisfacciones

prohibidas
Las vivencias de los primeros años de vida son fundamentales
para la evolución del individuos
Existe una sexualidad infantil

Complejo de edipo 3 – 5 años

Transferencia. El paciente transfiere al analista ideas,

pensamientos, deseos y actitudes sobre una relación
significativa de su pasado (normalmente sus padres). Estas
pueden ser :
Positiva – Sentimientos de ternura
Negativa – Sentimientos de hostilidad

La transferencia muestra
La importancia de las experiencias infantiles
Estas experiencias se dan en relación con otros (los padres)
Estas experiencias tienden a repetirse

Se denomina contratransferencia cuando el analista transfiere

ideas, sentimientos o actitudes al paciente, siendo esto
trastornador y distorsionador para el tratamiento

Actos fallidos y sueños son elementos clave para el análisis

Actos fallidos. Errores cotidianos que aparecen en ámbitos en

los que no se suele cometer

El sueño.
La “vía regia” hacia el inconsciente.
Comparten la estructura de los síntomas neuróticos
Al investigar el sueño son una técnica similar a la de la
asociación libre se llega desde su contenido manifiesto (lo que
aparenta) a su contenido latente (lo que significa)
Alfred Adler
Psicología individual – Destaca lo único e indivisible de cada
persona

Teoría del carácter y estilo de vida

carácter es el estilo de vida peculiar de cada individuo, que hace
de el un ser único
Se forma durante los primeros 4-5 años a través del intercambio
y reprocidad con los padres y hermanos

El carácter se organiza alrededor de un objetivo de vida futuro,

conocido o no por el individuo.
Para alcanzar este objetivo el individuo define programas,
métodos o proyectos, osea un plan de vida, este plan de vida se
hunde en el inconsciente

Entorno que conforma la personalidad

Atmósfera familiar – Actitudes relacionadas y comportamientos
que los padres tienen entre si
Valores familiares – Son aquellos acerca los cuales tienen una
creencia fuerte.
El niño puede aceptar o rebelarse contra estos valores,
pero nunca permanecerán indiferentes
Constelación familiar – (Adler le da mucho valor) Tiene que ver
con el orden de nacimiento del niño

Las 3 áreas básicas del plan de vida

Profesión Amistad Sexualidad
La alteración de cualquiera de ella puede llevar a perturbaciones
neuróticas

Complejo de inferioridad - Ideas y sensaciones del niño a causa

de su inferioridad orgánica. Este sentimiento resulta estimulante

Apetito de poder - Afán de hacerse valer o afán de superioridad

El individuo neurótico busca la seguridad siguiendo lineas

ficticias directrices, con las que violenta la realidad, construye
un mundo (arreglo) para que la distorsión que crea le de la
sensación de realizarse como había soñado

El tratamiento está basado en la reeducabilidad,

el cambio de estilo de vida y el desarrollo de un sentimiento
comunitario son los objetivos de la terapia.

“la pregunta” ¿que haría usted si no tuviese ese problema?

Freud sigue un enfoque causalista, Adler un enfoque finalista o

teleologico (objetivo futuro)
Adler defiende la fuerza del yo individual, frente a la fragilidad
del yo freudiano
Carl Jung
La libido es energía psíquica en general,no mera energía sexual

Son desexualizados los elementos de la vida inconsciente. Por

tanto una neurosis puede ser por cuestiones religiosas,
cosmovisionarias o políticas

La constricción cultural es igual o mas intensa que los instintos

Inconsciente personal descansa sobre un estrato más profundo,

en inconsciente e colectivo. Imagen primordial con un carácter
arcaico que presenta coincidencias con motivos mitológicos
colectivos (arquetipos)

Los contenidos del inconsciente personal son los complejos

afectivos, imagen emocional de una situación incompatible con
la actitud consciente habitual del sujeto
Para Jung son el origen de toda perturbación mental y son la
“vía regia” al inconsciente

Test de asociaciones verbales

Indicaban la existencia de complejos

Individualización. La autoposesión del hombre por si mismo, el

ensanchamiento de la esfera de la consciencia y el desarrollo de
su individualidad
Para lograr los objetivos, pide colaboración activa con el
paciente
Se utilizan análisis de sueños así como dibujos y escritos del
paciente
Como surge el conductismo
Filosofía empirista. Asociacionismo como principio explicativo

Fundación epistemeologica. Positivismo

Asume el evolucionismo biológico

selección natural- Las conductas son seleccionadas por el
ambiente y el reforzamiento las mantiene
Continuidad biológica de las especies- Las leyes que rigen ese
comportamiento, son las mismas que gobiernan las
conductas de otras especies

Y de forma indirecta
Psicología funcionalista americana
Sustitución de la metodología introspectiva por la
psicología animal
Valoración del medio ambiente (funcional, no
estructural)
Oposición estructuralista
Ideología pragmática, conocer algo es saber para que
sirve
Comenzó con el estudio de la mente, para
seguir con la conducta (Actividad de la mente)

Psicología animal (Thorndike)

Aprendizaje por ensayo error, no por procesos mentales
“Cajas problema” para el estudio de la conducta animal
Ley de efecto. El aprendizaje es el producto del refuerzo
de una conexión estimulo-respuesta (E-R).
Esta ley es la antecesora de “Ley de refuerzo” de
Skinner

Influencia de las ciencias naturales, Fisiología rusa y alemana

Ley de Müller - La sensación no depende de la energía a

estimular, si no del tipo de fibra nerviosa excitada
Helmoltz – La modalidad de la percepción es función de los
receptores fisiológicos
Sechenov – Estudió los reflejos fisiológicos y el fenómeno de la
inhibición pretendía explicar (CI) (CV)

Paulov – Tiempos de latencia de la secreción psíquica,

el aprendizaje por condicionamiento,
la conexión un estimulo neutro y un estimulo
incondicionado

Reaccionarios frente a:
Los psicólogos de Leipzig (elementos de conciencia por no ser
observables y carecer de utilidad)
Su método (la introspección), por su subjetividad y sus fallos
metodológicos
Watson
El 1ª conductista

La psicología es una rama de las ciencias naturales

La psicología debe estudiar los hechos de la conducta

(respuesta) en función de elementos precedentes (estímulos)

La conducta sustituye a la experiencia consciente

Hechos de la conducta
Positivos, o que sean explicados por otros hechos
Fenoménicos (sentidos)
Positivos (naturaleza)
Observables (medibles)
Verificables (que se puedan medir)

Reniega de hechos de la conciencia:

Sensación, percepción, imaginación, deseos, por lo tanto los
pensamientos son actos mecánicos y
los procesos mentales son conductas complejas

Objetivo
Psicología objetiva y experimental
Predecir y controlar, tanto animales como humanos

Emplea el reflejo condicionado

(asociación Estimulo-Respuesta)

El organismo es algo reactivo, conducta respondiente

Se quejan de que
No ha podido ser replicado
Excesivamente reduccionista
Incapaz de explicar la conducta activa,
así como su concepción de organismo vació
Skinner
Estudió la conducta operante para identificar sus causas
Esta es función de los elementos que siguen al comportamiento
y no de elementos precedentes

Objetivo predecir y controlar

Análisis experimental de la conducta

La conducta es un producto exclusivo de la historia de
reforzamientos
Comprensión de la conducta en función del contexto en
que esta ocurre
Términos ambientales, independientemente de lo que
ocurra dentro del organismo (mente)

Procedimiento:
1 Se selecciona la respuesta que se quiere estudiar
2 Se establece la linea base (numero de veces que la respuesta
es ejecutada)
3 Se aplica refuerzo o castigo

Refuerzo positivo
más posibilidades de que una respuesta ocurra ante una
estimulación positiva
Refuerzo negativo
más probabilidad de que ocurra una respuesta, ante una
estimulación negativa

Castigo – deja de emitir respuesta ante la presencia de

un estimulo aversivo
Castigo positivo (presencia de estimulo aversivo)
Castigo negativo u omisión (retirada de estimulo
positivo cuando aparece la conducta)

Evitacion o escape
Emite una respuesta a fin de evitar de que aparezca un estimulo
aversivo

Programa de refuerzo
Refuerzo continuo (se refuerzan todas las respuestas)
Refuerzo parcial (solo se refuerzan algunas)
Razón fija– cada cierto numero fijo de respuestas
Razón variable- numero variable de respuestas
Intervalo fijo- Cada cierto tiempo constante
Intervalo variable- cada cierto tiempo variable

4 Extinción de la respuesta
Se trata de extinguir la respuesta a ver si se vuelve a la linea
base
Se cuestiona:
La aplicación del principio de continuidad biológica de las
especies al plano conductual
Ha ignorado los conocimientos aportados por la etología
Se basa en hipótesis y teorías no observables sin soporte
empírico
No explica el aprendizaje que no tiene refuerzo
No explica la conducta diferida
Concepción del organismo vació (caja negra)
Neopositivismo epistemeologico (no vigente ahora)
No todas las conductas son aprendidas, las hay instintivas
Deficiencia explicativa

La propia investigación afecta a:

La asociación por contigüidad ente E y R como variable
esencial
El reforzamiento como fortalecedor de las conexiones ER o de
la probabilidad de las respuestas
La generalidad de los principios de aprendizaje estudiado en
muy pocas especies
Tolman
1º Congnitivista moderno

Se centró en:

Conducta propositiva- Direccionalidad hacia una meta

Necesidad del animal – para establecer interacciones con los
objetos
Tendencia del animal – para descubrir y preferir soluciones
faciles frente a las dificiles

Explica la conducta en funcion de lo que el animal “sabe”:

Conductas, medio-fin o mapas congnitivos

Objeto de estudio:
la conducta observable (variables intermedias entre
Ey R)(mapas congnitivos)

Los sujetos aprenden no por asociaciones ER si no por variable

intermedias (mapas congnitivos)

Poco concreto y escasamente predictivo

Hull
Principios básicos de la conducta, tiene que explicar la conducta
individual así como la social

Fuerza del habito, depende de que el ER sea seguido por el

reforzamiento
El limite y e la magnitud del reforzamiento depende de que el
impulso asociado sea una necesidad biológica, carácter
motivacional, etc

Estudia la conducta desde una perspectiva funcionalista y la

teoría del refuerzo

La repetición de la conducta tiene como objetivo la reducción

del impulso

Organismo activo con capacidad de adaptación y aprende por

refuerzo

Fracaso empírico del sistema formal

Aprendizaje observacional
Se estudia la conducta en un estado vicario

Distinción entre:
Aprendizaje – Dimensión interna
Ejecución – Dimensión externa

Se aprende por representaciones mentales, así que los procesos

ademas de la contigüidad temporal tiene que haber

adquisición del aprendizaje-

Atención y discriminación,
así como procesos de retención (imágenes o símbolos
verbales)
y procesos de elaboración, para una construcción mental
de la conducta observada
Ejecución de lo aprendido-
procesos motores, motivacionales y el refuerzo

El organismo es activo y aprende tanto de la adquisicion como

de la ejecucion
Actualidad conductista en el aprendizaje
Animal

Procesos congnitivos de la conducta animal

los estimulos no son suficientes para explicar la conducta

aprendida

Utilizan los terminos E R pero lo explican por algun proceso

congnitivo

Metodo-
Analisis experimental de la conducta

Organismo activo, capaz de almacenar informacion en forma de

representaciones producto de la categorizacion de estimulos

Humano

Aprendizaje humano en el ambito conductista

Se centra en los mecanismos conscientes (aprendizaje explicito)
y en el aprendizaje inconsciente (aprendizaje implicito), este
ultimo verdaderamente dificultoso

Insuficiencia teoria explicativa

Dificultad de integrar los exitos aplicando un marco teorico no
restrictivo
Psicología humanista
Años 50-60

Llamada la 3 fuerza

Influencias:
Filosóficas - Sociales y culturales - Del ámbito de la psicología

Resalta la dignidad del ser humano, la defensa de las libertades

individuales y de la democracia (características de los
manifiestos humanistas)

Se prefiere una mayor flexibilidad en la descripción de la

realidad, aunque esto suponga perdida de la exactitud
racionalista (rechazo del absolutismo)

Los conocimientos más importantes, los fenómenos humanos

(amor, creatividad, angustia)

Método – Fenomenología
descubre lo que es dado por la experiencia
reconsidera los contenidos de la conciencia más allá de
los prejuicios, preconcepciones y teorías del observador

El ser humano no es una entidad cualquiera

es animal racional, ser social, ente psíquico y biológico

La conciencia tiende a algo (es intencional)(no es un ordenador

que solo recoge datos)

El hombre sobrepasa la suma de sus partes

El hombre lleva su existencia en un contexto humano
El hombre tiene capacidad de elección
El hombre tiene intención en sus propósitos, sus experiencias
valorativas su creatividad y su reconocimiento de significado

Se centra en la persona humana y su experiencia interior

así como el significado para ella y la autopresencia que esto le
supone
Enfatización de características distintivas y específicamente
humanas: decisión, creatividad...
Allport
Uno de los más sólidos y respetados fundadores

Distinción entre orientaciones

Ideograficas – Énfasis en la experiencia individual
Nomoteticas – Interesado por las abstracciones estadísticas
Bingswanger
Pretendió desarrollar un procedimiento que abarcase al hombre
en su totalidad y no solo a alguna de sus dimensiones

Objetivos principales
Comprensión y descripción del mundo del paciente,
para ello propone un encuentro interpersonal libre de
prejuicios entre terapeuta y paciente

Para comprender la personalidad humana, percibir significados

en los sucesos y por ello ser capaces de transcender situaciones
concretas

Toma el concepto de Heidegger: Análisis del ser humano

La terapia estaría basada en
los trastornos representan una alteración del ser en el mundo
El ser en el mundo tiene estructura, por tanto, puede ser
estudiado, descrito y rectificado
La psicoterapia pretende entender el proyecto existencial de
la persona
Intenta ayudar a asumir la propia experiencia en toda su
plenitud, para recobrar la autoposesión y la
autodeterminación

Toma de decisiones
Elección del futuro
La más adecuada. Facilita el crecimiento o la realización
de las posibilidades
Elección del pasado
Ahoga el crecimiento, al limitar la posibilidad a aquello
que ya es conocido

Diferencias individuales
Ser autentico
Influir en la propia vida a través de decisiones y elegir el
futuro
Conformismo
Indefenso ante las fuerzas externas, orientación pasiva,
eligiendo el pasado tratará de evitar decisiones

El autentico sentido del significado es el que las personas

construyen por si mismos
Royo May
Lado existencial Norteamericano

Concepto dilema del hombre

Capacidad de sentirse como sujeto y objeto al mismo tiempo

El psicoterapeuta alterna la visión del paciente como objeto,

cuando piensa en pautas y principios de la conducta, y como
sujeto cuando siente empatia hacia su sufrimiento
Maslow
Propone que los psicólogos se integren en sistemas más amplios
para evitar la tendencia

Interesado por las personas excepcionales,

trata de conformar una visión de la humanidad mostrando lo
que el hombre puede llegar a ser
así como el modo en que el hombre se puede frustrar

Autorrealizacion
Obtención de la satisfacción de necesidades
progresivamente superiores,
y la necesidad de estructurar el mundo a partir de sus
propios análisis y valores

Jerarquía de necesidades
1 Necesidades fisiológicas (comida, agua, sueño,...)
2 Seguridad
3 Pertenencia (necesidad de pertenencia y amor), la frustración
de este nivel es el principal trastorno de los problemas
humanos
4 Estima. Reconocimiento de logros propios y sentirse
adecuado
5 Autorrealizacion. Experiencia cumbre, conciencia de lo
debería ser es

Cuando el proceso de autorrealizacion se corta, aparecen

reacciones desanimadoras, compensatorias o neuróticas y la
conducta se focaliza hacia la evitacion
Carl Rogers
El ser humano nace con una tendencia realizadora, que si no se
falsea o tuerce, da una persona de pleno funcionamiento.
Es decir permeable a nuevas experiencias, capaz de reflexión,
espontaneo y capaz de valorar a otros y a si mismo

La persona mal adaptada sería cerrada, rígida y

autodespreciativa

El peso cae más en el psico que en la técnica

Se interesó por el proceso de cambio en las personas cuando

estas se sienten aceptadas
Procesos psicológicos
Procesos psicológicos es el objeto de estudio de la psicología
general, y forma parte introductoria a la psicología científica

Se clasifica en :
Procesos conductuales
Procesos de aprendizaje
Condicionamiento clasico
Condicionamiento operante
Procesos congnitivos
Inferiores (percepcion y memoria)
Superiores (pensamiento y lenguaje)

Se completan con procesos de motivacion y emocion

Conducta innata VS conducta aprendida
La conducta innata es más abundante cuanto mas abajo de la
escala filogenica pertenece el organismo

La conducta innata más básica es el reflejo

Para que el reflejo actúe se necesita:

Un receptor (cualquier organismo sensorial)
Una vía nerviosa aferente, que llevará el estimulo a la
médula espinal o al cerebro
Una vía nerviosa eferente, del cerebro o médula al
musculo o grandula pertinente
Un efector, que es el musculo o glándula que reacciona
con movimiento o segregando

El reflejo innato (o incondicionado) tiene un importante papel

en la organización conductual de los organismos

Otra conducta innata es el instinto

El hombre tiene muy pocos instintos
es un patrón de conducta que tiene:
es propio de la especie
Es heredado
Aparece ante un determinado tipo de estímulos
(estímulos indice) y no ante otros
Los estímulos indice activan los mecanismos
desencadenadores (estructuras neurosensoriales) que
hace que se lleven a cabo unas pautas fijas de acción

Las pautas fijas de acción son:

Propias de cada organismo desencadenador
Propios de cada especie
Rígidos
Uniformes

Primeros comportamientos

Existen tendencias conductuales

Troquelado. La existencia de un periodo critico para la

formación de un vinculo, fuera del cual no aparecerá la
impronta (los patos nada más nacer)
Periodo de susceptibilidad. Los organismos son muy sensibles a
ciertos estímulos, que se mantendrán a lo largo de la
vida
Periodo optimo. Periodo adecuado para cierto tipo de
aprendizaje
Aprendizaje
El aprendizaje implica la realización duradera de conductas
nuevas, adquiridas mediante practica o experimentación

Supone la inhibición de conductas ya aprendidas y/o instintivas

Se excluyen los cambios de conducta debido a:

La maduración
Estados fisiológicos como la fatiga
o consecuencias de la drogadiccion

La esencia es la asociación de dos estímulos, ya para cambiar la

respuesta de una anteriormente adquirida, o bien para
aprenderla

Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje complejo
Aprendizaje básico
Por condicionamiento clásico
o por condicionamiento operante
Condicionamiento clásico
Watson utilizo el condicionamiento como constructo teórico
para explicar todo tipo de aprendizaje, las formas complejas
como cadenas de reflejos condicionados

Condicionamiento clásico (Pavlov) y el condicionamiento

instrumental (Thorndike)
Fortalecimiento de las asociaciones entre estímulos y respuestas
a través de las consecuencias reforzantes (Ley del efecto)

El aprendizaje es descrito sin recurrir a las asociaciones de

ideas u otros constructos mentales, es suficiente la explicación
en términos filosóficos

Thorndike explica la conducta de solución de problemas por

medio de ensayo-error (recompensa y castigo)

El pensamiento es reducido a la acción automática de los

refuerzos

Aprendizaje por condicionamiento clásico:

Cuando emparejamos un estimulo neutro (EN) con un estimulo
incondicionado (EI)
El (EI) produce respuestas incondicionadas (RI)
Después de la asociación en (EN) es capaz de desencadenar una
respuesta condicionada (RC) similar a la (RI)
El estimulo neutro (EN) se convierte en estimulo condicionado
(EC)

Tipos:
Condicionamiento excitatorio
Condicionamiento de demora – presenta un (EC) un lapso de
tiempo (Boss) antes de que aparezca en (EI), es
importante que haya más probabilidad de que el (EI)
siga al neutro a que no lo siga
Condicionamiento inhibitorio – Cuando ya existe un
condicionamiento excitatorio y la probabilidad de que el
(EI) siga al (EC) es menor

Mecanismos de acción del reflejo condicionado (RC)

Sustitución del estimulo
Respuesta compensatoria – Cuando el (EC) produce una
respuesta contraria al que produce el (EI)

Extinción. Es el proceso inverso al condicionamiento. Cuando

aparece el (EC) varias veces sin que sea acompañado del (EI).
Se distingue del condicionamiento inhibitorio en que este es un
aprendizaje, mientras que la extinción hace desaparecer el
aprendizaje
Condicionamiento operante
En el condicionamiento se produce una conexión neuronal,
entre un estimulo y una respuesta - (Thorndike)

Ley del efecto

Cuanta mayor satisfacción o insatisfacción aparezca al dar la
respuesta, así se fortalecerá o debilitará la conexión (E-R)

Skinner- Aprender es aumentar la probabilidad de que el

organismo emita una respuesta operante.
De esta manera Skinner transforma la ley del efecto en la ley de
refuerzo

Procedimiento para establecer el condicionamiento operante

Ensayos discretos
El programa de reforzamiento no se aplica de una
manera continua si no que depende de los ensayos que
lleva el experimentador

Operante libre
Corresponde a la situación experimental de la caja de
Skinner, donde el sujeto experimental actuá libremente
ante el programa al que se vea sometido
Interpretación congnitiva del aprendizaje
Concepción conductista del organismo
Después del emparejamiento del (EC) y el (EI) el
animal aprende una nueva respuesta (RC)

Concepción congnitivista
Lo que el animal aprende es que el (EC) precede al (EI)

Procesos congnitivos, son los procesos psicológicos por los que

procesan información del medio ambiente , son procesos tales
Percepción, Memoria, Pensamiento Lenguaje
Pueden ser
Inferiores – (Animales y hombres) percepción y memoria
Superiores – (Sol hombres) Pensamiento y lenguaje

Los procesos congnitivos hacen un símil al ordenador

Procesos inferiores - La percepción

Percepción- Proceso por el que se organizan los datos

sensoriales producidos por la estimulación ambiental
Se diferencian de :
La sensación, ya que en la percepción hay una organización
La memoria, ya que se trata de algo actual, presente
El pensamiento, ya que es una representación sensorial, no un
concepto abstracto

Procesamiento
Complejo- Compuesto de procesos mas simples
Recurrente- Los procesos simples transforman la representación
del procesamiento anterior en una nueva representación

Teorías del fenómeno de la representación

Realismo ingenuo – Los hombres perciben el mundo de la
manera en la que lo hacen porque el mundo es así
Constructivista – Percepción es una construcción de la mente,
siendo esta construcción función de la experiencia
propia del individuo
Ecológica – La percepción nos la da directamente el medio
ambiente, esta es la propia de la especie, no del
individuo
Procesos inferiores La Memoria
Es el conjunto de información disponible para que los
organismos superiores realicen sus conductas,
esta es un proceso:
Selectivo – No se almacena toda la información disponible
Recurrente – Dentro de este proceso hay procesos más simples

Por el proceso de registro se codifica la información del

ambiente.
Imágenes, representación acústica, significados, motricidad,
lenguaje

Por el proceso de almacenamiento se retiene la información

Sensorial, Solapamiento de procesos, brevísimo lapso de tiempo
A corto plazo. Recoge unos 7 elementos provenientes del
sensorial, se retiene por 12 segundos si no se produce
una repetición
A largo plazo. Gran cantidad de información durante largo
tiempo, sensible a las interferencias

Episodica y semántica
Epsodica, almacena información de experiencias
personales
Semántica, almacena conocimiento general

Declarativa y procedimental
Declarativa memoria de lo que son entes físicos
Procedimental memoria de como se hacen las
cosas

Explicita e implícita
Explicita se utiliza de modo consciente
Implícita actuá de manera inconsciente

Por el proceso de recuperación

Reconocimiento, se empareja una información con otra ya

almacenada
Recuerdo, Trae a la consciencia lo almacenado
Proceso superiores El Pensamiento
Es el proceso cognitivo por el que se elabora nueva información
a partir de la disponible, y por el que se resuelven los
problemas.

según la Gelstat, el pensamiento resuelve los problemas

mediante la reestructuración de la información (insight)

Es el tema favorito de los cognitivistas, que estudian el

pensamiento del hombre en analogía con los ordenadores y la
inteligencia artificial.

Estudios actuales, pensamientos sin imágenes, pensamiento con

imágenes, razonamiento, solución de problemas y toma de
decisiones

Proceso superiores El Lenguaje

Es el medio para comunicarse. Tiene un componente subjetivo
y creativo: arte, literatura…

Muy relacionado con el pensamiento, ambos son

específicamente humanos.
La Motivación
Elemento activador y director de la conducta hacia una meta.

Se distingue del aprendizaje en que este ultimo explica la

adquisición de conductas nuevas, pero no de su activación, ni su
dirección

Hull crea el concepto de Incentivo

Teoría de las expectativas, lo que motiva a una persona a llevar

a cabo una conducta son sus expectativas sobre las
consecuencias de dicha conducta
Teoría de la atribución,
Atribución casual. Comportarse de una manera u otra es
función de las inferencias que cada una hace para
explicar su conducta, o la de los demás
Del lugar de control algunas personas son motivadas a la
acción porque piensan que el control de sus
motivaciones esta en ellas mismas; otras lo
atribuyen a situaciones externas

Clases de motivaciones
Motivaciones primarias
Vinculadas a necesidades biológicas (sed hambre sueño)
Sometidas a algún tipo de aprendizaje (curiosidad,
apego)
Aprendidas – determinados tipos de agresividad

Motivaciones congnitivas y sociales

Son motivaciones aprendidas
Motivación del logro
Motivación del poder
Motivación de afiliación

La sexualidad
Dentro de la sexualidad humana hay que distinguir
Aspectos biológicos (base hormonal)
Aspectos comportamentales

La agresión
Teorías basadas en el aprendizaje social

Teorías basadas en la reducción del impulso

La frustracción conduce a la adopción de conductas
violentas y agresivas, una vez ejecutadas, proporcionan
a los agresores una reducción de la tensión
Las Emociones
Es un proceso activador de la conducta.
Las emociones forman patrones de activación fisiológica

Se diferencia de la motivación en:

La motivación es una activación general del individuo, la
emoción es más especifica
La motivación dirige la acción hacia una meta, la emoción hacia
el propio sujeto, que la experimenta como un
sentimiento
La emoción se asemeja más al instinto que la motivación

Teorías de la emoción

Fisiológicas periféricas – W James. La emoción es el conjunto

de sensaciones que nos produce nuestra reactividad
fisiológica

Fisiológicas centrales los sucesos que quedan en el ambiente

activan el tálamo y es este el que desencadena una
excitación de los órganos y su activación fisiológica
correspondiente y a la par, la experiencia emocional

Congnitivas La emoción como valoración de la situación, se

representa en la consciencia como sentimiento positivo
o negativo, sin tener en cuenta la activación fisiológica

Conductuales Tiene como base el aprendizaje

Somáticas Son los músculos faciales los que inciden en los

vasos sanguíneos y estos en el riego cerebral,
estimulando el cerebro, el cual interpretara esa
estimulación y designara un estado emocional

Comprehensivas es considerada como un proceso de activación

fisiológico congnitivos y conductuales

Clases
Positivas o negativas
El estrés

Proceso por el que las personas responden a eventos que

perciben como amenazantes o generadores de conflicto

El estrés no es una emoción

Cuando esta reacción adaptativa se repite mucho y es muy

intensa puede llevar al organismo a enfermar

Eventos estresantes
Mayores. Grandes catástrofes, guerras, perdida familiar
Menores. Lo que acontece en el trabajo, relacionadas
con la salud, la vida en pareja, etc
De la vida diaria. En el quehacer diario

Personalidad tipo A
Persecución incansable de metas, obsesión por un alto
rendimiento, búsqueda constante de mayor estatus. Esto
viene a producir un estado casi permanente de un
elevado nivel de activación

Existe estrés positivo. Activación del organismo con

consecuencias favorecedoras de la consecución de conductas
exitosas
La personalidad
La personalidad en psicología es descriptiva, no valorativa

Patrones distintivos del comportamiento :

carácter global. Totalidad del termino, la personalidad abarca
toda la conducta
La personalidad hace referencia a características estables y
duraderas
El concepto de personalidad incide en el carácter único de cada
individuo

La personalidad es un constructo teórico (no se ve) que se

infiere a partir de la conducta

Los estudios sobre la personalidad, ademas de definir que es, se

han ocupado de la evaluación (como es) el desarrollo (como
ha llegado a ser así) y las posibilidades y condiciones de
cambio en la personalidad

Modelos de la personalidad
Cuestión central persona-situación
3 Modelos teóricos

Modelo personalista. La accion del individuo esta delimitada

por variables personales, constitutivas del individuo

Modelo situacionalista. Es el ambiente quien determina la

conducta y esta sujeta en su adquisicion y modificacion en las
leyes del aprendizaje

Modelo interaccionista. Las características personales con las

variables situacionales
Modelo personalista
Teoría del estado.
La conducta esta determinada por los estados internos del
individuo. Freud, Carl, Jung, Roggers, Maslow

Teorías de rasgo
La conducta depende de una serie de disposiciones estables de
respuesta – Los Rasgos - Allport, Cattell, Eysenck

Allport.
Los rasgos son las realidades ultimas de la organización
psicológica “Un rasgo está realmente allí”
Los rasgos son siempre individuales.
Nunca son exactamente del mismo modo en dos personas;
operan de un modo único para cada persona

Rasgos cardinales. Disposiciones altamente generalizadas

Rasgos centrales. Rasgos bastante generalizados, pero no tanto
como los cardinales
Rasgos secundarios. Rasgos mas específicos, de los que
dependen un menor numero de conductas

Cattell.
Rasgo como estructura mental inferida de la conducta y que da
cuenta de las regularidades en la propia conducta
pueden ser:
Rasgos comunes y rasgos únicos
Rasgos aptitudinales (capacidad de desarrollar una conducta)
Rasgos temperamentales(la conducta que se emite)
Rasgos dinámicos (por que se emitió la conducta)
Constitucionales y ambientales
Superficie y causales
Superficie. Respuestas que suelen aparecer juntas
Causales. Conjunto de conductas que constituyen
características de personalidad independiente y unitarias

Cattell utilizó 3 tipos de datos

Registros de la vida real- Situaciones cotidianas

Autocalificaciones – El sujeto opina de si mismo
Prueba objetiva – Específicamente diseñadas

Los datos son analizados por medio del análisis factorial

(procedimiento estadístico para extraer un orden cuando se
maneja un numero de respuestas muy elevado)

Se ha señalado que los factores aislados por medio del análisis

factorial pueden no tener sentido para el entendimiento del
comportamiento humano
Eysenck.
Los rasgos no son independientes unos de otros, sino que
correlaccionan formando patrones llamados tipos

Por medio del análisis factorial definió una tipologia

tridimensional

Factores que definió:

Extraversión – introversión
Neuroticismo – Estabilidad emocional
Psicoticismo – Control de impulsos

Del tipo puro solo se encuadra una minoría de personas

Señaló que era importante distinguir neuroticismo y neurosis y

psicoticismo y psicosis.

Las dimensiones de personalidad miden una predisposición,

mientras que las categorías clínicas indican una alteración
psicológica existente

Los 5 Grandes.
Es el modelo más aceptado

Estabilidad emocional
Extraversión
Apertura mental
afabilidad
Responsabilidad o tesón
Modelos situacionalistas
Situación real y situación percibida
es común a muchas propuestas de evaluación de la situación

Polémica persona-situación, generada en los años 60 en torno a

los trabajos de Mischel

Mischel es presentado como un “situacionista” y también como

un ”interaccionista”

La critica fundamental sobre el situacionismo:

La perdida de la persona en sus teorizaciones
Modelos interaccionistas
La personalidad es entendida haciendo referencia a procesos
afectivos y congnitivos básicos, los cuales se desarrollan en
entornos sociales y son activados por elementos del entorno
social

Osea la persona en el contexto

Mischel propone 5 variables de la personalidad

Competencias – Habilidades para transformar y usar la

información activamente y crear pensamientos y
acciones. Concepto activo
Estrategias de codificación y constructos personales - Es el
modo en que codificamos y agrupamos la información
recibida
Expectativas – Expectativas especificas que un individuo tiene
sobre las consecuencias de posibles conductas diferentes
en una situación concreta
Valores subjetivos – El valor personal que un individuo da a las
diferentes consecuencias de sus posibles conductas
Sistemas autorreguladores y planes – Hacen referencia a los
objetivos que el propio individuo se traza
Tratamientos psicológicos
Para la Federación Española de Asociaciones Psicoterapeuticas

psicoterapia es todo tratamiento de naturaleza psicológica, que,

a partir de manifestaciones psíquicas o físicas de sufrimiento
humano promueve el logro de cambios y modificaciones en el
comportamiento, la adaptación al entorno, la salud física y
psíquica, la integridad de la identidad psicológica y el bienestar
bio-psico-social de las personas y grupos tales como la pareja o
la familia

según la Asociación Psiquiátrica Americana

Psicoterapia es cualquier tratamiento basado principalmente en

la comunicación verbal o no verbal con el paciente,
especificamenteistinto de los tratamientos electrofisicos,
farmacologicos o quirúrgicos
Psicoanalsis y psicoterapias psicoanalíticas
El psicoanálisis en un principio quería desarrollar una teoría del
origen de la neurosis, así como su tratamiento

El psicoanalista sigue de un modo ortodoxo las tesis de Freud

Ve a sus clientes prácticamente a diario

Los hace tumbarse en el diván y se situá tras ellos, sin contacto
visual mutuo
Instruye a sus pacientes para que sigan la regla analítica
fundamental de la la asociación libre
Evita dar consejos, prescribir medicamentos y aconsejar
directamente para manejar sus vidas
Limita sus propias intervenciones a las interpretaciones
Terapia de conducta
La conducta, incluida la inadaptada, es aprendida

Los puntos comunes de las terapias de conducta son:

Centrarse básicamente en la conducta por la que se demandó la
terapia
La conducta normal y anormal se mantienen y se modifican por
el mismo principio
Aplicar datos

Técnicas terapéuticas
Desensibilizacon sistemática
Entrenamiento asertivo
La inundación – Consiste en someter al paciente a estímulos
ansiogenicos de gran intensidad durante un largo
periodo de tiempo, con el fin de que dichos estímulos
pierdan su capacidad de incitar miedo
La Implosion
Condicionamiento encubierto – La conducta puede ser
modificada imaginando la realización de una conducta
especifica y sus consecuencias
Terapia aversiva
El Modelado
El Biofeedback – Consiste en proporcionar al paciente
información inmediata sobre algún proceso fisiológico
suyo, y sobre los cambios que se van sucediendo, con el
propósito de que adquiera algún grado de control sobre
sus cambios
Psicoterapias humanistas y existenciales
El análisis existencial de Bigswanger propone que los
trastornos psicopatologicos son una alteración del ser-en-el-
mundo y que este tiene estructura por lo que puede ser
estudiado y tratado

La psicoterapia de Maslow enfatiza la tendencia al crecimiento

y coloca a la autorregulacion como meta de la terapia

La psicoterapia de Rogers, la actitud del terapeuta es el

elemento central de la terapia

Consideración positiva incondicional, empatia, autenticidad o

congruencia son las manifestaciones hacia el paciente

El desarrollo de la terapia gira en:

Impulso al crecimiento
Énfasis en lo afectivo más que en lo intelectual
Importancia del presente más que del pasado
La relación terapéutica como experiencia de crecimiento
personal en si mismo

La psicoterapia Gelstatica de Perls enfatiza el aquí y ahora

evitando las especulaciones e interpretaciones sin fin
“la silla vacía” invita a la persona a hacerse responsable de su
conducta

Logoterapia de Frankl. Noción de perdida de sentido o vacío

existencial

Bioenergia de Lowen. “No tenemos un cuerpo, somos un

cuerpo”, utiliza técnicas de contacto con el propio cuerpo

Análisis transaccionall de Berne, destaca los aspectos sociales y

de interrelaccion “yo estoy bien, tu estas bien”
Consideración positiva del otro, como perteneciente a la
naturaleza humana

El psicodrama de Moreno, Representación de roles,

procurando desarrollar la espontaneidad para liberar la
creatividad y así aprender a crear nuevos roles y abandonar los
inadecuados
Psicoterapias congnitivas
Este termino incluye ideas, creencias, imágenes, atribuciones y
expectativas aglutinadas en torno al concepto de significado, así
como al modo en que las personas construyen ese significado

El terapeuta adopta un papel directivo, siguiendo pautas muy

estructuradas y tienden a ser de corta duración

Terapias orientadas a
la reestructuracion cognitiva
las habilidades de afrontamiento
la resolución de problemas

La terapia de los constructos personales (de Kelly)

Las personas organizan su mundo perceptual basándose en
constructos personales, es decir en categorías descriptivas

De acuerdo a estas categorías tratará de predecir y controlar los

eventos que le afectan

Terapia racional-emotiva (de Ellis)

Su objeto es la modificación de los procesos congnitivos
disfuncionales, (creencias irracionales asociadas a conclusiones
falsas)

Dialogo con el paciente acerca de las ideas y creencias,

teniendo una actitud claramente activa y directiva

Referente a las emociones, los hechos y la emoción se dan una

“autocharla”. La persona se dice algo a si misma, interpreta el
suceso, y de ahí proviene la emoción, no del propio suceso.
A esto se le llama modelo ABA (Hechos-Autocharla-Emocion)

Terapia congnitiva de Beck

Ayuda activamente a modificar los errores congnitivos e
hipótesis del paciente
Punto fundamental, la identificación de los pensamientos
automáticos, estos se experimentan como si fueran un reflejo,
sin reflexión o razonamiento previo y se graban como validos

Congnitivo conductual de Meichenbaum

Para el tratamiento del estrés
Enseña al paciente a enfrentarse a cantidades de estrés pequeña,
para progresivamente hacerlo con estresores de mayor
intensidad
Psicoterapias sistemáticas
Desarrollada en el contexto de terapia de familia

Escuela de
comunicación de Satir – se centra en la mala comunicación
tratando de mejorarla creando nuevos modelos
estructural de Minuchin – Se centra en la confusión de limites
en la familia y trata de reestructurarla con pautas
directas y explicación
Estratégica de Haley – Se centra en el modo en que la familia
se muestra incapaz de resolver problemas. Trata de
reformular esos problemas para devolverlos a la familia
y abrir nuevas posibilidades
Sistemática de Milán – Tratan de provocar una crisis por
medio de la connotación positiva y de intervenciones
paradójicas
Psicología organicional
El campo de actuación de la psicología organicional
Definir el objetivo a lograr por la organización
Definir la organización del trabajo para lograr ese objetivo
Seleccionar, formar, situar y manejar los recursos humanos
disponibles
Crear las condiciones para que el trabajo se cumpla
Propiciar el cambio en la organización para dar respuesta a los
cambios tecnológicos y sociales
Propiciar las condiciones que permitan confrontar las fuerzas
externas, las internas y las que se deriven de su propio
malestar organitacional

Dos puntos de vista:

Punto de vista del empleado y
Punto de vista del dirigente

Un poco de historia
A principios del S. XX Taylor propone la ordenación científica
del trabajo, osea, que, como y en que tiempo debe hacerse

Esto supone una división de funciones entre los que organizan

el trabajo, los que imponen la organización y los que la ejecutan

La motivación principal es la económica, se aconseja

individualizar los incentivos económicos al obrero, pero con
limite

Fayol se ocupará de la organización formal desde el punto de

vista de la dirección

Ecliticismo técnico, cuya filosofía es buscar la funcionalidad de

una intervención, más que su justificación teórica.
Prosperan los modelos de gestión, que tratan de ser síntesis
operativas aplicables a la gestión y se sitúan en una visión
sistemica de la organización
Teorías de la organización

TEORÍAS CLÁSICAS (1879-1930) TEORÍAS PSICOORGANIZACIONALES (1930-80)

ORDENACIÓN TEORÍA DE LA FACTOR RELACIONES SOCIOTÉ PSICOLOGÍA
CIENTÍFICA BUROCRACIA HUMANO HUMANAS CNICA HUMANISTA
DEL TRABAJO
OBJETIVO Mejora de los Regular la Mejora de las Relaciones Adaptar la Individuo.
métodos. estructura condiciones de grupales. tecnología Compatibilizar sus
Productividad. formal. Evitar el trabajo. Aspectos al equipo necesidades con las de
conflicto. Productividad. afectivos. humano. la organización.
PERSPECTIVA Ingeniería. Sociología. Psicologías Psicología Psicología Psicología de la
Economía. diferencial y social. social. personalidad.
científica.
APORTACIONES Introduce el Diseño Introduce al ser Introduce lo Influencia Concepto positivo del
concepto de organizacional humano psicosocial. de la ser humano. Nuevos
administración planificado. individual (lo Importancia del tecnología. métodos de gestión
de la psicológico) liderazgo. más participativos.
organización
LIMITACIONES Generalista. Confianza en lo Individualista en No considera la Insistencia Visión no psicosocial.
Mecanicista. racional. lo psicológico. No organización. en la Ingenuidad.
Economista. Desconocimiento considera la tecnología.
del los procesos organización.
psicosociales.

Funciones del Psicologo en la organización

La principal aportación que el psicólogo organizacional puede
hacer, es la de pensar como un psicólogo

Cultura organizacional – Valores aceptados por el grupo que

indican al individuo como se espera que sienta, piense y actúe
en cuanto que es miembro de ese grupo

El psicólogo de organización es requerido para

Selección, evaluación y orientación del personal
Formación y desarrollo del personales Condiciones de trabajo y
salud
Intervención en la dirección
Organización y desarrollo del área de recursos humanos
Psicología educacional
La psicología educacional es un conjunto de conocimientos de
los principios y explicaciones de la psicología, a la teoría y
practica educativa

Excepto en esto, en casi todo lo demás no hay acuerdo

El centro de atención de la psicología educacional es el

aprendizaje

Ha sido cuestionada por su falta de resultados.

A partir de esta critica aparece la diferenciación entre “Teorías
de aprendizaje” y “teorías de la enseñanza”

Teoría del aprendizaje, descriptivas (describe los hechos)

Teoría de la enseñanza, prescriptiva (orientan como enseñar)

A partir de esta diferenciación se desarrolla la

Psicología de la instrucción, enseña un contenido especifico en
un contexto especifico

El campo de la psicología educacional es el proceso

enseñanza-aprendizaje

El concepto de educación no se limita a los ámbitos

estructurados (la escuela), también se consideran la familia, los
grupos sociales …
Aunque el centro de interés son los procesos en el aula
Desarrollo histórico de la psicología educacional
Educational Psychology. Esta obra de Thorndike va a definir la
psicología de la educación y a desarrollar áreas de investigación
sobre el aprendizaje y el desarrollo de los tests mentales

El conductismo propone que la conducta puede ser controlada

mediante las técnicas de condicionamiento, por tanto, la
educación entendida conductualmente puede ser científicamente
planeada

Maslow y Rogers han influido apreciablemente en las creencias

de la sociedad norteamericana

El congnitivismo tiene como meta el haber rescatado la mente

para la psicología

Bruner propone el aprendizaje por descubrimiento, más que las

explicaciones del profesor

David Ausubel (Constructivista) propone el aprendizaje

significativo.
La relación e integración de los contenidos nuevos que se están
aprendiendo con los conocimientos que el alumno ya posee
previamente

ESCUELA APORTACIONES A LAS PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

FUNCIONALISMO Estudio de las diferencias individuales.
Interés por la educación.
GESTALT Aprendizaje por insight.
Concepción global de la situación educativa.
PSICOANÁLISIS Atención a las experiencias de los primeros años.
Atención a la relación educador-educando.
CONDUCTISMO Planeamiento científico de la educación.
Instrumentos de control para el educador.
HUMANISTA Educación facilitadora de la autorrealización.
Atención especial a la actitud del educador.
COGNITIVISMO Reintroducción de la mente.
Alumno como planificador y director de su propio aprendizaje.
CONSTRUCTIVISMO Alumno como constructor del contenido de su propio
aprendizaje.
Influencia de lo ya sabido: transferencia.
Funciones del psicólogo de la educación
Variables de

1 Aprendizaje en el aula
Congnitivas – Los conocimientos previos, medida de
inteligencia
Motivacionales – Motivos, intereses y expectativas que
el alumno lleva a la situación educativa
Autoconcepto

2 Interacción en el aula
Clima del aula – Ambiente psicológico que se vive en el
aula, cooperación o competición, así como el
estilo impositivo o participativo del profesor
Expectativas del profesor

3 Determinación de los objetivos y evaluación de los

aprendizajes

La suma de estas funciones suele ser denominada:

Orientación educativa

Otras aplicaciones de la psicología

Psicología de la intervención social
Psicología del deporte
Psicología jurídica
Psicología del trafico y la seguridad