SILABUS PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

Satuan Pendidikan : SMP / MTs

Kelas : IX (Sembilan)

Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati perilaku Pembelajaran pada KD KI 1 dan Penilaian hasil belajar dilakukan
beriman dan bertaqwa KI2 terintegrasi dalam melalui observasi, penilaian diri,
kepada TuhanYME pembelajaran pada KI 3 dan KI4 penilaian antar teman, dan jurnal
dan berakhlak mulia melalui indirect teaching (catatan pendidik)
dalam kehidupan di
lingkungan pergaulan
antarbangsa
2.1 Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara
dan pandangan hidup
bangsa sesuai dengan
dinamika
perkembangan jaman
2.2 Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila
sebagai pandangan
hidup bangsa
2.3 Menghargai hukum
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang berlaku dalam
masyarakat sebagai
wahana perwujudan
keadilan dan
kedamaian
2.4 Menghargai sikap
toleransi dan harmoni
keberagaman dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara Indonesia
2.5 Menghargai semangat
dan komitmen sumpah
pemuda sebagai
perekat kebangsaan
sebagaimana
ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh pemuda
pada saat
mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
2.1 Menghayati semangat
dan komitmen
persatuan dan kesatuan
nasional dalam mengisi
dan mempertahankan
NKRI
3.1 Memahami dinamika  Ancaman dan usaha Mengamati Sikap: 12 JP  Pendidikan
perwujudan Pancasila merubah Pancasila  Membaca berita/artikel tentang  Observasi perilaku dan sikap Pancasila dan
sebagai dasar negara sebagai dasar negara dinamika Pancasila sebagai peserta didik dalam proses Kewarganegaraan
dan pandangan hidup  Dinamika nilai-nilai dasar negara dan pandangan pembelajaran, serta komitmen SMP/MTs Kelas
bangsa Pancasila sesuai dengan hidup kewarganegaraan (ikrar) IX, Jakarta:
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perkembangan jaman.  Menyimak dari berbagai sumber Kemdikbud
 Perwujudan nilai-nilai tentang perwujudan Pancasila Pengetahuan  Tim Penyusun,
4.1 Menyaji hasil telaah
nilai-nilai Pancasila
Pancasila sesuai sebagai dasar negara dan  Tes digunakan untuk menilai Pendidikan
berkembangan jaman pandangan hidup bangsa hasil belajar secara individu Kesadaran
sebagai dasar negara
dalam berbagai tentang dinamika Pancasila Berkonstitusi untuk
dan pandangan hidup
kehidupan Menanya sebagai dasar negara dan SMP dan MTs.
bangsa sesuai dinamika
 Mengidentifikasi pertanyaan pandangan hidup bangsa Jakarta : Sekjen
perkembangan jaman
tentang ancaman dan usaha dan Kepaniteraan
merubah Pancasila sebagai dasr Keterampilan Mahkamah
negara  Menyajikan hasil telaah Konstitusi RI, 2009
 Mengajukan pertanyaan tentang pekerjaan baik individu maupun  Referensi atau
dinamika nilai-nilai Pancasila kelompok tentang Dinamika Internet sesuai
sesuai dengan perkembangan Pancasila sebagai dasar Negara materi pokok
jaman. dan pandangan hidup bangsa
 Mengumpulkan pertanyaan
tentang perwujudan nilai-nilai
Pancasila sesuai berkembangan
jaman dalam berbagai kehidupan

Mengumpulkan Informasi
 Mencari informasi dari berbagai
sumber tentang ancaman dan
usaha merubah Pancasila sebagai
dasar negara
 Mengumpulkan sumber data
berkaitan dengan arti penting
dan perwujudan nilai-nilai
Pancasila sesuai perkembangan
jaman dalam berbagai kehidupan
 Mengumpulkan data tentang
perilaku sebagai perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
 Menentukan hubungan antara
mewujudkan nilai-nilai Pancasila
dengan perkembangan jaman
saat ini dan dimasa yang akan
datang

Mengomunikasikan
 Menyusun dan menyajikan hasil
telaah tentang dinamika
perwujudan Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
 Menyusun laporan dan
mempresentasikan perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman
 Membuat dan membacakan
ikrar/
komitmen untuk
mempertahankan dan
melaksanakan Pancasila sebagai
dasar negara sesuai dinamika
perkembangan jaman
3.2 Memahami pokok-  Pokok-pokok pikiran Mengamati Sikap: 6 JP  Pendidikan
pokok pikiran yang dalam Pembukaan UUD  Membaca Pembukaan UUD  Observasi perilaku dan sikap Pancasila dan
terkandung dalam Negara Republik Indonesia Negara Republik Indonesia peserta didik dalam proses Kewarganegaraan
pembukaan UUD Tahun 1945 Tahun 1945 pembelajaran SMP/MTs Kelas

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Negara Republik  Arti penting pokok-
Indonesia Tahun 1945 pokok pikiran dalam
Pembukaan UUD Negara
4.2 Menyaji hasil telaah Republik Indonesia
pokok-pokok pikiran Tahun 1945
yang terkandung dalam  Sikap positif terhadap
Pembukaan Undang pokok-pokok pikiran
Dasar Negara Republik dalam Pembukaan UUD
Indonesia Tahun 1945 Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mengamati dari IX, Jakarta:
video/film/gambar tentang Pengetahuan: Kemdikbud
makna pokok-pokok pikiran  Tes digunakan untuk menilai  Tim Penyusun,
dalam Pembukaan UUD Negara hasil belajar secara individu Pendidikan
Republik Indonesia Tahun 1945 tentang pokok-pokok pikiran Kesadaran
yang terkandung dalam Berkonstitusi untuk
Menanya pembukaan UUD Negara SMP dan MTs.
 Mengidentifikasi pertanyaan Republik Indonesia Tahun 1945 Jakarta : Sekjen
tentang pokok-pokok pikiran dan Kepaniteraan
dalam Pembukaan UUD Keterampilan: Mahkamah
Negara Republik Indonesia  Portofolio menilai hasil Konstitusi RI, 2009
Tahun 1945 pekerjaan baik individu maupun  UUD Negara
 Mengajukan pertanyaan kelompok tentang pokok-pokok Republik Indonesia
tentang arti penting pokok- pikiran yang terkandung dalam Tahun 1945
pokok pikiran dalam pembukaan UUD Negara  Referensi atau
Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Internet sesuai
Republik Indonesia Tahun materi pokok
1945
Mengumpulkan Informasi
 Mencari informasi dari
berbagai sumber tentang
pokok-pokok pikiran dalam
Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
 Menenentukan sumber data
dan mendiskusikan tentang arti
penting pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan makna pokok-
pokok pikiran dalam
Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia 1945
 Menenentukan hubungan
setiap pokok pikiran yang
terdapat dalam Pembukaan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

Mengomunikasikan
 Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-
pokok pikiran yang
terkandung dalam pembukaan
UUDNegara Repuplik
Indonesia
 Menerapkan sikap positif
terhadap Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945 dalam
kehidupan sehari-hari
3.3 Memahami aturan  Hakekat hukum Mengamati Sikap: 12 JP  Pendidikan
hukum yang berlaku (pengertian, macam,  Membaca berbagai sumber  Perilaku dan sikap peserta Pancasila dan
dalam kehidupan tujuan) pengertian,ciri dan macam- didik dalam proses Kewarganegaraan
bermasyarakat dan  Arti penting hukum yang macam hukum, serta membuat pembelajaran. Jurnal dan SMP/MTs Kelas
bernegara berlaku dalam kehidupan ringkasan secara individu penilaian teman sejawat, untuk IX, Jakarta:
bermasyarakat dan  Mengamati perilaku teman menilai ketaatan terhadap Kemdikbud
4.3 Menyaji hasil telaah bernegara sejawat tentang pelaksanaan hukum yang berlaku  Tim Penyusun,
tentang aturan hukum  Mentaati hukum yang kewajiban di lingkungan Pendidikan
yang berlaku dalam berlaku dalam kehidupan masyarakat Pengetahuan: Kesadaran
kehidupan bermasyarakat dan  Mengamati dari  Tes digunakan untuk menilai Berkonstitusi
bermasyarakat dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bernegara bernegara video/film/gambar tentang hasil belajar secara individu untuk SMP dan
perilaku penegakkan hukum di tentang aturan hukum yang MTs. Jakarta :
lingkungan masyarakat berlaku dalam kehidupan Sekjen dan
bermasyarakat dan bernegara Kepaniteraan
Menanya Mahkamah
 Mengidentifikasikan pertanyaan Keterampilan: Konstitusi RI,
tentang Hakekat hukum  Portofolio untuk menilai hasil 2009
(pengertian, macam, tujuan) pekerjaan baik individu  Referensi atau
 Mengajukan pertanyaan dengan maupun kelompok tentang Internet sesuai
menggunakan High Order aturan hukum yang berlaku materi pokok
Thinking Skills (HOTS) tentang dalam kehidupan
Arti penting hukum yang berlaku bermasyarakat dan bernegara
dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara

Mengumpulkan Informasi
 Mengumpulkan infromasi dari
berbagai sumber tentang Hakikat
hukum (pengertian, macam,
tujuan)
 Menentukan sumber data dan
mendiskusikan Arti penting
hukum yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
 Menenentukan jenis data yang
berkaitan dengan bentuk
ketaatan hukum, seperti tertib
lalu lintas, anti korupsi, dan
sebagainya.

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan tentang hakekat
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hukum yang berlaku dalam
masyarakat dan negara
 Menentukan hubungan antara
arti penting hukum yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari
dengan ketaatan terhadap hukum
dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara

Mengomunikasikan
 Menyajikan hasil telaah tentang
hukum yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
 Menerapkan kewajiban-
kewajiban dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
 Melaporkan hasil pengamatan
perilaku tentang penegakkan
hukum di masyarakat
 Mencoba berkomitmen untuk
menegakkan hukum dalam
kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
3.4 Memahami perbedaan  Perbedaan baik dan Mengamati Sikap: 12 JP  Pendidikan
baik dan buruk dalam buruk dalam bertutur  Mengamati film atau gambar  Penilaian teman sejawat dan Pancasila dan
bertutur kata, kata, berperilaku, atau peristiwa tentang bertutur Penilaian diri, untuk menilai Kewarganegaraan
berperilaku, dan bersikap sesuai dengan kata, berperilaku dan bersikap berrtutur kata, berperilaku dan SMP/MTs Kelas
bersikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila yang baik dan buruk dalam bersikap sesuai nilai Pancasila. IX, Jakarta:
nilai-nilai Pancasila  Arti penting bertutur kehidupan bermasyarakat, Jurnal, untuk mencatat dan Kemdikbud
kata, berperilaku, dan berbangsa, dan bernegara menilai pembiasaan bertutur  Film/Media cetak
4.4 Menyaji sikap, tutur bersikap sesuai dengan  Menyimak dan mencatat kata, berperilaku, dan bersikap. sesuai materi

Kompetensi Dasar
kata, dan perilaku yang
baik, sesuai dengan  Bersikap, bertutur kata,
nilai dan moral
Pancasila dalam
pergaulan hidup sehari-
hari di masyarakat,
bangsa dan negara
4.7 Berinteraksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prinsip
saling menghormati,
dan menghargai dalam
keberagaman suku,
agama, ras, budaya,
dan gender
Alokasi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
nilai-nilai Pancasila berbagai tutur kata, perilaku, Pengamatan, penilaian ini pokok
dan sikap dalam kehidupan merupakan penilaian proses  Tim Penyusun,
dan berperilaku yang bermasyarakat, berbangsa, dan menilai perilaku dan sikap Pendidikan
baik sesuai dengan nilai bernegara peserta didik dalam proses Kesadaran
dan moral Pancasila pembelajaran, serta simulasi Berkonstitusi untuk
Menanya SMP dan MTs.
 Mengidentifikasi pertanyaan Keterampilan: Jakarta : Sekjen
tentang perbedaan bertutur kata,  Portofolio untuk menilai hasil dan Kepaniteraan
berperilaku, dan bersikap yang pekerjaan baik individu Mahkamah
baik dan buruk sesuai dengan maupun kelompok tentang Konstitusi RI, 2009
nilai-nilai Pancasila contoh, ciri-ciri, dan perbedaan  Lingkungan
 Mengidentifikasi arti penting bertutur kata, berperilaku dan masyarakat dan
bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik dan buruk sekolah
bersikap yang baik sesuai dalam kehidupan  Referensi atau
dengan nilai-nilai Pancasila bermasyarakat, berbangsa dan Internet sesuai
bernegara materi pokok
Mengumpulkan Informasi
 Mencari dari berbagai sumber
belajar dan mendiskusikan ciri -
ciri dan perbedaan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik dan buruk sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
 Menenentukan sumber data
misal: mengumpulkan angket
kepada teman/masyarakat
tentang bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik dan buruk sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
Menalar/Mengasosiasi
 Menghubungkan berbagai
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
informasi yang diperoleh dan
menyimpulkan tentang
perbedaan baik dan buruk dalam
bertutur kata, berperilaku,
bersikap sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila
 Menyimpulkan arti penting
bertutur kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila

Mengomunikasikan
 Menyusun bahan presentasi dan
mempresentasikan hasil telaah
perbedaan baik dan buruk dalam
bertutur kata, berperilaku,
bersikap sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila
 Mensimulasikan perbuatan tutur
kata, perilaku, dan sikap yang
baik sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
 Membiasakan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik sesuai dengan nilai dan
moral Pancasila dalam
pergaulan hidup sehari-hari
3.5 Memahami masalah- Masalah-masalah yang Mengamati Sikap: 12 JP  Pendidikan
masalah yang muncul muncul dalam keberagaman  Mengamati kasus masalah-  Observasi Penilaian proses Pancasila dan
dalam keberagaman masyarakat masalah yang terjadi di menilai perilaku dan sikap Kewarganegaraan
masyarakat dan cara lingkungan sekitar peserta didik dalam proses SMP/MTs Kelas
pemecahannya  Membaca dari berbagai sumber pembelajaran IX, Jakarta :
dan mendiskusikan tentang Kemdikbud,
4.5 Menalar penyelesaian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
masalah yang muncul masalah yang muncul dalam  Tim Penyusun,
dalam keberagaman keberagaman masyarakat dan Pengetahuan: Pendidikan
masyarakat cara pemecahannya  Portofolio untuk menilai hasil Kesadaran
pekerjaan baik individu Berkonstitusi untuk
Menanya maupun kelompok tentang SMP dan MTs.
 Mengidentifikasi pertanyaan masalah-masalah yang muncul Jakarta : Sekjen
tentang masalah yang muncul dalam keberagaman dan Kepaniteraan
dalam keberagaman masyaraka masyarakat dan cara Mahkamah
 Mengajukan pertanyaan tentang pemecahannya. Projek untuk Konstitusi RI, 2009
berbagai masalah yang muncul menilai projek belajar  Lingkungan
dalam keberagaman masyarakat kewarganegaraan masyarakat dan
dan cara pemecahannya sekolah
 Tokoh masyarakat
Mengumpulkan Informasi dan pemerintah
 Menentukan sumber data  Referensi atau
misal: wawancara,observasi dll Internet sesuai
tentang keberagaman materi pokok
masyarakat dan cara
pemecahannya
 Mengumpulkan data dari
berbagai sumber tentang
masalah-masalah dalam
masyarakat yang dapat
diselesaikan dengan cara
kekeluargaan

Mengasosiasi
 Mengelompokkan hasil
wawancara dari berbagai sumber
barkaitan dengan berbagai
masalah keberagaman dalam
masyarakat
 Menentukan hubungan berbagai
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
masalah yang muncul dengan
keberagaman masyarakat dan
cara pemecahannya .
 Menyimpulkan berbagai
alternative pemecahan masalah
dan menyusun rencana tindakan

Mengomunikasikan
 Menyajikan hasil telaah rencana
tindakan dalam rangka
menyelesaikan berbagai masalah
dalam masyarakat
 Mencoba menyusun
ikrar/komitmen bersama untuk
menjaga kedamaian dalam
keberagaman di masyarakat
 Menerapkan kehidupan yang
aman dan damai dalam
keberagaman
3.6 Memahami konteks 1. Perjuangan Mengamati Keterampilan: 12 JP  Pendidikan
kesejarahan Negara mempertahankan NKRI  Mengamati film/wacana dan  Portofolio, penilaian ini Pancasila dan
Kesatuan Republik 2. Ancaman terhadap mengkaji dari berbagai sumber digunakan untuk menilai hasil Kewarganegaraan
Indonesia (NKRI) NKRI saat ini informasi tentang sejarah pekerjaan baik individu maupun SMP/MTs Kelas
3. Semangat dan komitmen perjuangan mempertahankan kelompok tentang sejarah IX, Jakarta :
4.6 Menyaji hasil telaah persatuan dan kesatuan NKRI perjuangan mempertahankan Kemdikbud,
dinamika penguatan nasional dalam mengisi  Membaca dari berbagai sumber NKRI  Film sesuai
komitmen dan mempertahankan tentang sejarah perjuangan  Tes digunakan untuk menilai materi pokok
mempertahankan NKRI mempertahankan NKRI hasil belajar secara individu  Tim Penyusun,
NKRI dalam konteks tentang sejarah perjuangan Pendidikan
kesejarahan mempertahankan NKRI Kesadaran
Menanya  Pengamatan, penilaian ini Berkonstitusi
4.8 Menyaji bentuk-bentuk  Mengidentifikasi pertanyaan merupakan penilaian proses untuk SMP dan
partisipasi dan tentang perjuangan menilai perilaku dan sikap MTs. Jakarta :
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tanggungjawab mempertahankan NKRI peserta didik dalam proses Sekjen dan
kewarganegaraan yang  Mengajukan pertanyaan tentang pembelajaran Kepaniteraan
mencerminkan ancaman terhadap NKRI saat ini  Projek untuk menilai partisipasi Mahkamah
komitmen terhadap  Mengidentifikasi pertanyaan kewarganegaraan Konstitusi RI,
keutuhan nasional tentang Semangat dan 2009
komitmen persatuan dan  Referensi atau
kesatuan nasional dalam mengisi Internet sesuai
dan mempertahankan NKRI materi pokok

Mengumpulkan Informasi
 Menentukan sumber data
tentang perjuangan
mempertahankan NKRI
 Mengumpulkan data dari
berbagai sumber tentang
berbagai ancaman terhadap
NKRI saat ini

Mengasosiasi
 Menyimpulkan semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan nasional dalam mengisi
dan mempertahankan NKRI
 Menenentukan hubungan antara
kemampuan menjaga keutuhan
NKRI dengan ancaman yang
dialami Indonesia saat ini

Mengkomunikasikan
 Menyajikan hasil telaah baik
secara tertulis maupun lisan
 Mencoba menyusun gagasan
penguatan komitmen
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mempertahankan NKRI
 Menerapkan perilaku yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
seperti gerakan cinta produksi
Indonesia,
membersihkan/kunjungan
monumen nasional, bantuan
kepada veteran, dan sebagainya