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ACTIVIDAD 8.

EL CONTRATO DIDACTICO
Etapas investigación Orientación Acciones del investigador
Planificar investigación Futuro A) Elaborar proyecto de investigación
Realizar investigación Presente B) Recoger y analizar datos
Comunicar conclusiones Pasado C) Redactar informe investigación

A) ELABORAR PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Problema / Necesidad. Un equipo de diez profesores/as de un centro educativo


asesorados por un experto del CFIE son conscientes de que en todo proceso de
enseñanza-aprendizaje siempre existe un discurso o “contrato” entre profesor y alumno
resultado del conjunto de códigos y pactos implícitos y explícitos que regulan los
comportamientos, interacciones y relaciones de los docentes y el alumnado (normas,
programas de asignatura, etc.). Con el contrato pretenden cambiar los parámetros
relacionales, del discurso, entre el que enseña y el que aprende, de forma que las normas
implícitas sean sustituidas por normas explícitas y el control del docente por la autonomía
del alumno, permitiendo de esta forma que emerja con fuerza una “aula diversificada”
(tiempos, espacios, contenidos, metas,... pueden ser diferentes). En estas aulas,
reguladas por sistemas de ayuda al aprendizaje, se pasa de un sistema educativo basado
en la transmisión de la información [Profesor-Contenido-vs Alumno] a otro sistema que
pretende provocar la emancipación [Profesor + Alumno vs Contrato].

En las aulas de los diez profesores existe un contrato didáctico o de aprendizaje porque
alumno/a, y profesor/a de forma explícita intercambian sus opiniones, comentan sus
necesidades, sus sentimientos, comparten proyectos y deciden en colaboración la forma
de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo reflejan oralmente o por
escrito. Se basan en principios como los siguientes:
1) Consentimiento mutuo. Ante una oferta se produce una respuesta con
una aceptación o demanda y si consienten se inicia el proceso
2) Aceptación positiva del alumno, en tanto que es quien mejor se
conoce y quien en definitiva realiza la actividad mental de aprender
3) Negociación de los diferentes elementos
4) Compromiso recíproco entre el profesor y el alumno de cumplir el
contrato.
Los diez profesores aplican una metodología de enseñanza-aprendizaje “personalizada”
que permite dirigir el trabajo independiente o no presencial del alumno promoviendo su
autonomía y su capacidad de aprender a aprender. (Adaptado de Ficha metodológica
coordinada por Universitat Jaume I. Mayo 2006. Autores: Francisco Juan Garcia Bacete y Miguel
Angel Fortea Bagán)

Con el fin de detectar necesidades formativas del profesorado participante y para informar
la toma de decisiones sobre la continuidad del asesoramiento desde el CFIE se plantea la
necesidad de valorar la experiencia del contrato didáctico.

Objetivo. Valorar la experiencia del contrato didáctico teniendo en cuenta características


como el sexo y los años de experiencia docente.

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Metodología. Investigación evaluativa.

Muestra. Diez profesores/as que utilizan el contrato didáctico en sus clases.

Técnicas de recogida de datos. Entrevista individual con el siguiente


guión:
1ª) ¿Cuántos años llevas en la docencia?
2ª) ¿Qué valoración haces de los contratos didácticos
que utilizas en tu aula?

Técnicas de análisis de datos. Programa Excel: 1) Categorías; 2)


Matrices cualitativas 3) Diagramas conceptuales; 4) Matrices
cuantitativas; 5) Diagramas

B) RECOGER Y ANALIZAR DATOS


En cada una de las diez entrevistas se formuló a cada profesor/a ambas preguntas y se
obtuvieron las siguientes respuestas que se transcriben a continuación:

Eva: “Llevo menos de 5 años en la docencia. El contrato didáctico me da muy buen


resultado. Con los niños acordamos una serie de normas que nos obligaban
mutuamente a su cumplimiento....”
Roberto: “Tengo menos de 5 años de docencia... les veo mucha utilidad... al
planificar estos contratos tengo en cuenta los conocimientos previos y los objetivos de
etapa y ciclo de nuestro Proyecto Curricular...”
Jaime: “Llevo menos de 5 años dando clase. Son muy positivos, obligan a negociar y
redactar un reglamento y normas de disciplina. Me ayudan a resolver conflictos
interpersonales entre alumnos y de disciplina....”
José. “Llevo entre cinco y 10 años en la docencia. Los contratos son muy lentos,
desde que empiezo hasta que hago la evaluación pueden pasar varios días.... Sin
embargo, creo que es algo que vale la pena hacer por ser muy motivadores para
todos”.
María: “Tengo más de 10 años de experiencia ejerciendo... los contratos constituyen
una ocasión de conflicto entre padres, madres, alumnado y profesorado... no seguiré
haciéndolos... los veo muy negativos….”
Sara: “Llevo más de 10 años en la enseñanza. Muy mal… cuesta la negociación, la
implicación y falta compromiso por parte de los niños... y hay que imponer, obligar y
hay indisciplina... yo no les veo utilidad...”
Carmen: “Llevo menos de cinco años en la docencia. La implicación y compromiso de
los niños, ¡¡y mía!! es tan intensa y motivadora, tan gratificante que resulta para mí
una experiencia realmente inolvidable...”
Marta: “Tengo entre 5 y 10 años de experiencia... Los contratos me ayudan
muchísimo a resolver graves conflictos entre alumnos pertenecientes a grupos étnicos
minoritarios... pero exigen mucha dedicación y enormes energías….”
Fernando: “Llevo más de 10 años dando clase con estas edades. Claro, a mi nunca
me va bien la experiencia del contrato…muchos niños son incapaces de aplicarlo... les
genera tanta ansiedad y angustia que es mejor no hacerlos….”
Carlos: “Tengo más de 10 años de docencia. Los contratos no fomentan la
responsabilidad y la autonomía de mis niños y niñas… es todo muy largo y difícil, no
les veo utilidad ninguna, los contratos son muy improductivos”

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Para ANALIZAR las respuestas se pueden utilizar: 1) Categorías; 2) Matrices
cualitativas 3) Diagramas conceptuales; 4) Matrices cuantitativas; 5) Diagramas

1. CATEGORÍAS. Definir categorías valorativas y criterios de clasificación o de


asignación:
A) Categorías valorativas. Se consideró un continuo desde la cualidad positiva a la
negativa. Sin embargo, algunas respuestas son intermedias o mixtas. De ahí la
necesidad de definiciones:
Catego
Definiciones
ría
Respuestas que sólo contienen valoraciones positivas, mejoras,
Positiva
avances, evoluciones
Mixta Respuestas que contienen elementos positivos y negativos
Negativ Respuestas que sólo contienen valoraciones negativas,
a deficiencias, retrocesos, pérdidas
B) Criterios de clasificación. Sirvieron de guía para asignar las respuestas a cada
categoría valorativa. Por ejemplo:
Si una respuesta contiene una valoración (positiva o negativa) y otra valoración
contraria a la anterior (negativa o positiva), y esas valoraciones están conectadas
con una palabra o expresión que indica inversión de la cualidad (por otro lado, en
cambio, sin embargo, pero, no obstante....), la respuesta se clasificará como
mixta".

2. MATRIZ CUALITATIVA

A) Matriz cualitativa agrupando el profesorado según años de docencia, valoración del


Contrato Didáctico y ejemplos de respuestas:
Años de Profesores/as Valoraciones Ejemplos de
docencia respuestas
Menos de cinco Eva, Roberto, Positiva Mejoras, avances, Se tienen en cuenta
Jaime, Carmen evoluciones conocimientos
previos, objetivos de
etapa y ciclo.
Entre cinco y diez José, Marta. Mixta Ayudan a resolver Desde que empiezo
conflictos en hasta que hago la
etnias evaluación pueden
minoritarias, pasar varios días,
exigen mucha pero vale la pena por
dedicación y ser muy motivadores
enormes energías, para todos.
motivadores y
muy lentos.
Más de diez Maria, Sara, Negativ Constituyen una Hay que imponer,
Fernando, Carlos. a situación de obligar y hay
conflicto, generan indisciplina.
ansiedad y
angustia, no
fomentan
responsabilidad ni
autonomía, cuesta
la negociación y la
implicación.

B) Matriz cualitativa agrupando el profesorado según años de docencia y valoración del


Contrato Didáctico:
3
Años de Valoración Valoración Mixta Valoración Negativa
Docencia Positiva Positivas y negativas Deficiencias, retrocesos,
Mejoras, avances, pérdidas
evoluciones
Menos de cinco Eva, Roberto, Jaime
y Carlos.

Entre cinco y diez Jose, Marta

Más de diez Maria Sara Fernando


Carlos

C) Matriz cualitativa agrupando respuestas según años de docencia y valoración del


Contrato Didáctico:

Años de Valoración Positiva Valoración Mixta Valoración Negativa


docencia Mejoras, avances, Positivas y negativas Deficiencias, retrocesos,
evoluciones pérdidas
+ Implicación y
compromiso

Menos de cinco

± Lentos pero
motivadores

Entre cinco y diez

- Conflictos padres,
madres, alumnado y
profesorado...

Más de diez

3. DIAGRAMA CONCEPTUAL (Mejor realizar el diagrama en Power Point e


insertar en Word)

4
Valoracion
es

Positivas

Mejoras, avances,
evoluciones

Eva

Formación del profesorado sobre


el método del Contrato Didáctico

4. MATRIZ DE DATOS

Codificación:

Sexo: 1 = Hombre
2 = Mujer

Años de docencia: 1 = menos de 5 años


2 = entre 5 y 10 años
3 = más de 10 años

Valoración: 1 = negativa
2 = mixta
3 = positiva

Matriz Excel:
A B C D E F G H I J K
Nº y Año Valora
1 Sexo
Nom s ción
2 1 Eva
2
3
Roberto
4 3 Jaime
5 4 José
6 5 María
7 6 Sara
7
8
Carmen
9 8 Marta
10 9
Fernand

5
o
10
11
Carlos

5. DIAGRAMAS DE BARRAS PARA REPRESENTAR DOS CARACTERÍSTICAS


(VARIABLES)

1º) TABLA DE FRECUENCIAS. Tablas de doble entrada. Más útiles para


relacionar variables nominales u ordinales. En la matriz de datos debemos
crear una nueva columna (E), que llamaremos “N” para indicar que cada fila
corresponde a la información de un sujeto. La matriz debe quedar del siguiente
modo:

A B C D E F G H I J K
Nº y Año Valora
1 Sexo N
Nom s ción
2 1 Eva
2
3
Roberto
4 3 Jaime
5 4 José
6 5 María
7 6 Sara
7
8
Carmen
9 8 Marta
9
10 Fernand
o
10
11
Carlos

Para crear una tabla de doble entrada (años y valoración): Opción “Datos”.
“Informe de tablas y gráficos dinámicos”. En paso 1 de 3: “Lista de
base de datos de Microsoft Office Excel”. “Tabla dinámica”.
“Siguiente”. En paso 2 de 3: Seleccionar rango de celdas en la matriz, desde
B1 hasta E11. “Siguiente” En paso 3 de 3: Pulsar “Diseño”. Arrastrar el
botón de la variable (Años) que deseamos situar en las columnas de la tabla
hasta el área donde pone “COLUMNA”. Arrastrar el botón de la variable
(Valoración) que queremos situar en las filas hasta el área donde pone “FILA”.
Arrastrar el botón “N” hasta el área de “DATOS”. “Siguiente”. “Aceptar”.
Decidir si se quiere crear la tabla en una hoja nueva o en un área de la hoja
donde se encuentra la matriz. “Finalizar”. Copiar la tabla de excel e insertarla
en word. Adaptarla:

Negati Positi Total


Años docencia Mixta
va va general
Más de 10 años
Entre 5 y 10
años

6
Menos de 5
años
Total general

Para crear una tabla de doble entrada con las características sexo y valoración
seguir los pasos anteriores:

Negati Positi Total


Años docencia Mixta
va va general
Hombre
Mujer
Total general

2º) ELABORACIÓN DIAGRAMA DE BARRAS. Copiar las tablas anteriores


desde Word e insertarla en Excel. Una vez insertada en Excel seleccionar las
categorías y frecuencias de la Tabla (omitir el total general). Seleccionar opción
“Insertar”. Marcar la opción “Gráfico”.
A) Columna agrupada. Compara valores entre categorías
A.1) Años de docencia y valoración

A.2) Sexo y valoración

B) Subtipo de gráfico: Columna agrupada con efecto 3D. Con la


característica: Valoración del contrato didáctico

C) Subtipo de gráfico: Columna 3D. Con las características: Años de


docencia y valoración del contrato didáctico

6. OTROS DIAGRAMAS PARA UNA SOLA CARACTERÍSTICA (AÑOS DE DOCENCIA)

A) Diagramas de barras e histogramas.


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Cuando se trata de una característica que se explora o se mide como variable nominal
(categorías) como es el caso de los tipos de valoración (positiva; mixta; negativa) se
visualiza mediante diagrama de barras. Si se trata de una variable contínua como la
edad se utiliza el Histograma. Supongamos que deseamos elaborar un diagrama de
barras y también un histograma con los “Años de docencia”.
Matriz de Excel
A B C
Nº y Año Valoraci
1
Nombre s ón
2 1 Eva
3 2 Roberto
4 3 Jaime
5 4 José
6 5 María
7 6 Sara
8 7 Carmen
9 8 Marta
9
10
Fernando
11 10 Carlos

Tanto para elaborar DIAGRAMAS DE BARRAS como HISTOGRAMAS: “Herramientas”.


“Análisis de datos”. “Histograma”. Seguir las instrucciones del asistente. Hacer el
histograma de la los Años de docencia. “Rango de clases” es opcional. Si se desea, en
otras casillas de Excel, introducir nombre de la variable (Años de docencia) y el “Rango
de clases” que nos convenga (1, 2, 3). Seleccionar “crear gráfico”

Para convertir el diagrama de barras en un histograma, volver a Excel y hacer doble clic
en cualquier barra para entrar en “Formato de serie de datos”. Pestaña “opciones”. Ancho
del rango: disminuir hasta cero. Copiar la gráfica del Histograma e insertar en Word.

B) Gráficas circulares o de sectores, anillos, radiales. “Herramientas”. En Excel


copiar la tabla con las frecuencias de la variable “Años de docencia”. Seleccionar las
categorías y frecuencias de la Tabla (omitir el total general). Seleccionar opción
“Insertar”. Marcar la opción “Gráfico”. Elegir el tipo de gráfico deseado.

7. OTROS DIAGRAMAS PARA UNA SOLA CARACTERÍSTICA (VALORACIÓN)


A) Diagramas de barras. Como se trata de una característica que se explora o se mide
como variable nominal (categorías) como es el caso de los tipos de valoración (positiva;
mixta; negativa) se visualiza mediante diagrama de barras.
Matriz de Excel
A B C
8
Nº y Año Valoraci
1
Nombre s ón
2 1 Eva
3 2 Roberto
4 3 Jaime
5 4 José
6 5 María
7 6 Sara
8 7 Carmen
9 8 Marta
9
10
Fernando
11 10 Carlos

Tanto para elaborar DIAGRAMAS DE BARRAS: “Herramientas”. “Análisis de datos”.


“Histograma”. Seguir las instrucciones del asistente. Hacer el histograma de la los Años
de docencia. “Rango de clases” es opcional. Si se desea, en otras casillas de Excel,
introducir nombre de la característica (valoración) y el “Rango de clases” que nos
convenga (1, 2, 3). Seleccionar “crear gráfico”

B) Gráficas circulares o de sectores, anillos, radiales. Se siguen los mismos pasos


que para obtener un diagrama de barras, a excepción de que en el primer paso del
asistente para gráficos ahora marcamos la opción “Circular”. En el paso 3 del asistente
es recomendable seleccionar la pestaña “Rótulos de datos” y luego “Mostrar rótulo y
porcentaje”

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C) REDACTAR INFORME DE INVESTIGACIÓN
ACTIVIDAD 8. INFORME SOBRE EL CONTRATO DIDÁCTICO
Puede realizarse en equipo pero debe enviarse a Moodle de forma individual
Nombre Apellido 1 Apellido 2

El informe debe constar como mínimo de los siguientes apartados:

Problema / Necesidad
Objetivos
Metodología
Muestra
Técnicas de recogida de datos (Ver Anexos I y II)
Técnicas de análisis de datos (Ver Anexo III)
Resultados y conclusiones

Anexo I. Recogida de datos


Anexo II. Matriz de datos
Anexo III. Análisis de datos

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