Bab2 - 08111241031 PDF
Bab2 - 08111241031 PDF
LANDASAN TEORI
sebagai berikut:
a. Tahap I (pralinguistik), yaitu antara 0-1 tahun. Tahun ini terdiri dari:
lahir sampai anak usia enam bulan, pada masa ini anak sudah mulai
menggunakan kata, tetapi masih kata yang belum ada maknanya dari
b. Tahap II; (linguistik). Tahap ini terdiri dari tahap I dan II, yaitu:
2) Tahap-2; frase (1-2), pada tahap ini anak dapat mengucapkan dua kata,
tahun). Pada tahap ini anak sudah dapat membuat kalimat. Dilihat dari
8
aspek perkembangan tata bahasa seperti: S-P-O, anak dapat
d. Tahap IV (tata bahasa menjelang dewasa, yaitu 6-8 tahun). Tahap ini
1) Lahir – 2 tahun, pada usia ini fase fonologis mulai berkembang, anak
2) Usia 2-7 tahun, pada usia ini fase yang berkembang adalah sintaktik yaitu,
kalimat
3) Usia 7-11 tahun, pada usia ini fase yang berkembang adalah semantik,
yaitu anak sudah dapat membedakan kata sebagai simbol dan konsep yang
a). Fase prelinguistik adalah proses belajar bahasa anak usia 0-1 tahun yaitu
sejak tangisan pertama anak sampai anak selesai fase mengoceh. Anak
9
Pada periode ini anak juga sudah mulai peka terhadap bahasa, anak mulai
tahu bunyi tertentu yang memiliki arti tertentu. Masa ini merupakan saat
b). Fase linguistik yaitu sejak anak berusia 1 tahun sampai 5 tahun mulai dari
Pada masa ini anak menggunakan satu kata untuk menyatakan suatu
Pada fase ini anak dapat membuat kalimat yang terdiri atas dua kata.
dengan tata bahasa yang tidak selalu benar. Pada periode ini bahasa
yang tidak selalu benar. Pada periode ini bahasa yang digunakan tidak
orang lain mulai lancar, mulai tanya jawab yang sederhana, anak
pesat. Anak sudah mampu mengucap kata demi kata. Anak mampu
10
Dari penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan tentang proses belajar
bahasa anak yang pertama kali adalah dengan tangisan, tangisan merupakan
cara komunikasi yang dapat dilakukan anak pada bulan pertama sampai
keenam. Pada poses belajar bahasa yang selanjutnya anak mulai mengoceh,
tertawa, mengucap kata tanpa makna, pada usia 6 bulan sampai 2 tahun,
selanjutnya pada usia 3 tahun proses belajar bahasa anak sampai menggunakan
kata untuk membentuk kalimat untuk berkomunikasi dengan orang lain dan
usia 5 tahun.
2. Proses Membaca
merupakan proses yang melibatkan sejumlah kegiatan fisik dan mental. Proses
11
merupakan proses membaca yang berkenaan dengan kegiatan memusatkan
perhatian..
Dalam belajar membaca anak usia dini terdiri dari beberapa komponen.
b. Pengenalan kata-kata
c. Pengertian
d. Reaksi
e. Penggabungan
Belum sampai pada pemahaman yang mendalam akan materi bacaan, apalagi
12
Pada masa prasekolah, anak distimulus untuk dapat membaca
pembelajaran.
bunyi.
menyuarakan tulisan, lafal dan intonasi yang wajar, kelancaran dan kejelasan
suara.
13
4. Tahap Perkembangan Membaca
Kemampuan membaca pada anak berlangsung pada beberapa tahap.
kemampuan dasar membaca anak usia 4-6 tahun berlangsung dalam lima
tahap, yakni : (a) tahap fantasi, (b) tahap pembentukan konsep diri, (c) tahap
1) Tahap Magic
Pada tahap ini belajar tentang guna buku, mulai berpikir
bahwa buku adalah sesuatu yang penting. Anak melihat-
lihat buku, membawa-bawa buku, dan sering memiliki buku
favorit.
2) Tahap Konsep Diri
Anak melihat diri sendiri sebagai pembaca, mulai terlihat
dalam kegiatan “pura-pura membaca”, mengambil makna
dari gambar, membahasakan buku walaupun tidak cocok
dengan teks yang ada di dalamnya.
3) Tahap Membaca Antara
Anak-anak memiliki kesadaran terhadap bahan cetak
(print). Mereka mungkin memilih kata yang sudah dikenal,
mencatat kata-kata yang berkaitan dengan dirinya, dapat
membaca ulang cerita yang telah ditulis, dapat membaca
puisi. Anak-anak mungkin mempercayai setiap silabel
sebagai kata dan dapat menjadi frustasi ketika mencoba
mencocokkan bunyi dan tulisan. Pada tahap ini, anak mulai
mengenali alfabet.
4) Tahap Lepas Landas
Pada tahap ini anak-anak mulai menggunakan tiga sistem
tanda/ciri yakni grafofonik, semantik, dan sintaksis. Mereka
mulai bergairah membaca, mulai mengenal huruf dari
konteks, memperhatikan lingkungan huruf cetak dan
membaca apa pun di sekitarnya, seperti tulisan pada
kemasan, tanda-tanda. Resiko bahasa dari tiap tahap ini
14
adalah jika anak diberikan terlalu banyak perhatian pada
setiap huruf.
5) Tahap Independen
Anak dapat membaca buku yang tidak dikenal secara
mandiri, mengkonstruksikan makna dari huruf dan dari
pengalaman sebelumnya dan isyarat penulis. Anak-anak
dapat membuat perkiraan tentang materi bacaan. Materi
berhubungan langsung dengan pengalaman yang paling
mudah untuk dibaca, tetapi anak-anak dapat memahami
struktur dan genre yang dikenal, serta materi ekpositoris
yang umum.
suku kata, kata dan kalimat yang disajikan dalam bentuk tulisan ke dalam
bentuk lisan.
Pada tahap ini, anak mulai belajar menggunakan buku dan menyadari
kesenangannya.
Anak usia TK sudah bisa memandang dirinya sebagai pembaca, dan mulai
15
memberi makna gambar, membaca buku dengan menggunakan bahasa
halaman, huruf, kata dan kalimat serta tanda baca walaupun anak belum
faham semuanya.
Pada tahap ini anak TK telah dapat menggunakan tiga sistem bahasa,
seperti fonem (bunyi huruf), semantik (arti kata), dan sintaksis (aturan kata
atau kalimat) secara bersama-sama. Anak yang sudah tertarik pada bahan
lingkungannya.
Pada tahap ini, anak sudah dapat membaca secara lancar berbagai jenis
kehidupan sehari-hari.
bahwa ada beberapa tahap membaca yang dapat distimulus agar anak dapat
membaca yaitu tahap magic, tahap konsep diri, tahap pembaca antara, tahap
16
struktur kalimat, dan kebermaknaan penuturan. Dalam penelitian ini peneliti
percaya diri, pengendalan diri, kestabilan emosi, dan rasa tanggung jawab.
pengajaran membaca yang paling baik adalah pengajaran yang didasarkan pada
berikut:
17
(b) Kesadaran Fonemik ( Bunyi)
kemampuan untuk menilai apakah dua bunyi atau lebih itu sama atau
berbeda.
18
(h) Keterampilan Pemahaman
dengan makna
19
usia dini. Prinsip ini perlu untuk diketahui agar dapat mengajarkan kegiatan
yaitu agar anak dapat memperoleh pengalaman belajar yang baik dan
subjek dan keahlian lainnya seperti ilmu pengetahuan alam, studi-studi sosial,
yang kondusif. Hal ini sangat penting, sebab bila anak mengalami kegagalan
pada periode ini, akan berpengaruh terhadap kemampuan berbahasa anak, baik
bahwa prinsip pembelajaran membaca untuk anak usia dini yaitu, membuat
20
anak agar anak tertarik dalam kegiatan membaca, sehingga kegiatan ini
menjadi kegiatan yang menyenangkan. Jika anak sudah memiliki rasa senang
membaca, akan lebih mudah untuk dibimbing dalam kegiatan belajar membaca
lebih tepatnya lagi jika anak sudah ditanamkan sejak dini, sehingga kegiatan
dimaksud adalah membiasakan anak membaca sejak dini, dengan materi yang
kebutuhan dan minat yang sesuai dengan karateristik anak, maka anak lebih
adalah anak berusia 4 sampai 6 tahun dimana masa ini disebut juga masa emas,
21
karena peluang perkembangan anak yang sangat berharga pada fase
perkembangan selanjutnya.
kanak adalah anak yang berusia 4-6 tahun dimana di usia anak taman kanak-
anak.
c. Anak usia 5-6 tahun sudah dapat melakukan ekspresi diri, menulis membaca
Masa usia dini merupakan masa yang berbeda dari masa-masa yang
lain. Rosmala Dewi (2005: 17) menyatakan bahwa perkembangan bahasa anak
22
1) Menirukan kembali 2 sampai 4 urutan angka, urutan kata,
4) Berbicara lancar
kemampuan bahasa sudah baik, kosa kata anak berkembang pesat, anak sudah
dapat berkomunikasi dengan orang lain dengan lancar, serta anak sudah dapat
Kartu termasuk dalam jenis media visual yaitu pada teknologi cetak.
Kata adalah kesatuan dari gabungan huruf yang dapat ditulis atau
23
berbahasa. Sedangkan dalam Kamus besar bahasa Indonesia (2005:329)
gambar adalah tiruan barang (orang, binatang, tumbuhan dan sebagainya) yang
dibuat dengan coretan pensil dan sebagainya pada kertas dan sebagainya.
diam diantaranya adalah gambar. Menurut Wibawa dan Mukti (1992:27) yang
(2005:114) media visual adalah media yang sering digunakan oleh guru
pendidikan anak usia dini untuk dapat menyampaikan isi dari tema
Levio dan Lentz (Arsyad 2007: 17) menjelaskan bahwa dari temuan
Kartu kata gambar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kartu
yang berukuran 10×15 cm yang terbuat dari kertas tebal yang memiliki kata-
kata dan gambar yang sesuai dengan tema pembelajaran seperti gambar buah,
24
mempermudah memahami informasi yang terkandung dalam tiruan gambar
1) Gambar mudah untuk diperoleh, gambar dapat digunting dari majalah atau
25
dahulu diketahu kemampuan yang dimiliki anak untuk dapat menggunakan
Kata Bergambar
f. Tunjukkan kartu gambar kepada anak yang sesuai dengan tema alat
Tanyakan kepada anak gambar apa yang ditunjukkan tersebut, jika anak-
tulisanya Su rat, ajak anak untuk membacanya secara terpisah yaitu su rat,
suku kata awal yang sama yaitu su. Misalnya : su rat, su su, su mur, su
26
ditempelkan, lalu dibaca. Selanjutnya dengan cara yang sama guru
sekitarnya yang mempunyai suku kata awal yang sama seperti ko ki, ko pi,
ko rek, ko dok dll. Tugas setiap kelompok adalah menyusun seperti yang
kartu kata saja tanpa gambar. Guru mencoba mengajarkanya tanpa gambar
D. Kerangka Pikir
kurang bervariasi. Selain itu media yang digunakan belum dapat menarik
kelas pada saat pembelajara kurang baik, kurangnya kesiapan anak dalam
27
berwarna, yaitu guru menggambar di papan tulis, dan memberi keterangan
gambar dengan tulisan di samping gambar, saat guru menggambar anak ribut
sendiri.
Salah satu strategi yang dapat digunakan untuk menarik perhatian anak
Media kartu kata bergambar adalah media visual yang efektif untuk
menyajikan pesan-pesan tertentu pada sasaran tertentu pula. Media kartu kata
bergambar ini mudah untuk dibuat sendiri oleh guru sehingga tidak
yang akan disajikan dapat dipasang dan dicopot dengan mudah, dengan
demikian dapat dipakai berkali-kali. Kartu kata bergambar dapat dipakai pula
2006: 222).
kelas maupun di luar kelas. Melihat kegunaan dan keuntungan yang dimiliki
oleh media kartu kata bergambar pada kegiatan pembelajaran, maka kartu
kata bergambar merupakan salah satu media yang tepat untuk meningkatkan
28
Dari apa yang telah diuraikan di atas, apabila divisualkan dalam sebuah
Kemampuan
membaca permulaan Kemampuan
anak kelompok B TK membaca permulaan
Masyithoh kedungsari anak kelompok B
masih kurang Media TK Masyithoh
sehingga perlu adanya kartu kata Kedungsari
media yang dapat bergambar meningkat secara
meningkatkan optimal
kemampuan membaca
permulaan anak.
E. Hipotisis Tindakan
29