Profil Narasumber

Ropin Sigalingging, MPd

Pengawas SMP
Kab. Batu Bara
HP/WA : 081260069902
Email:
ropin475@gmail.com

1
 (Lanj)

RAMBU - RAMBU
PENYUSUNAN RPP
Sesuai Surat Edaran Kemendikbud No. 14
Tahun 2019
Oleh : Ropin Sigalingging, MPd

Dinas Pendidikan
Kabupaten Batu Bara
2
(Lanj)

3
• mengamati
(observing)

PPDB
Zonasi
(Lanj)

7
(Lanj)

8
 3 KOMPONEN INTI RPP
1. TUJUAN PEMBELAJARAN
Model
Pembelajaran
Setelah melaksankan kegiatan melalui model project based learning siswa
mampu menulis ulasan sebaran limbah sampah domestik dan jenis limbah
sampah domestik di perkampungan padat penduduk, menganalisis faktor
penyebab terjadinya dan dampak pencemaran limbah sampah domestik,
terhadap kondisi sosial ekonomi di daerah perkampungan padat penduduk,
membuat peta sebaran lokasi pusat pencemaran limbah sampah domestik
perkampungan padat penduduk, menyampaikan ide atau gagasan untuk
mengatasi masalah pencemaran sampah di kawasan padat penduduk dalam
bentuk poster, memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli

Menulis ulasan, Menganalisis, Membuat

Indikator Pencapain
peta dan poster dan Menyampaikan ide atau
Kompetensi (IPK}
gagasan
PPK = Sikap Toleransi, Santun dan Peduli
10
 Kata kerja operasional untuk kemampuan
(Lanj)
berfikir tingkat rendah hingga tinggi dari
Anderson,dkk. (2001).

Kemampuan Berpikir Contoh Kata Kerja

Mengingat mengenali, menyebutkan, menunjukkan, memilih,
mengidentifikasi, mengungkapkan kembali, menuliskan
kembali, menyebutkan kembali.
Memahami menafsirkan, memparafrasekan, mengungkapkan
dengan kata-kata sendiri, mencontohkan, memberi
contoh, mengklassifikasikan,
mengkelompokkelompokkan,
mengidentifikasi berdasarkan kategori
tertentu, merangkum, meringkas, membuat ikhtisar,
menyimpulkan, mengambil kesimpulan,
membandingkan, membedakan, menjelaskan,
menguraikan, mendeskripsikan, menuliskan.

11
 Kata kerja operasional untuk kemampuan
(Lanj)
berfikir tingkat rendah hingga tinggi dari
Anderson,dkk. (2001).

Kemampuan Berpikir Contoh Kata Kerja

Menerapkan pengetahuan menghitung, melakukan gerakan, menggerakkan,
(aplikasi) memperagakan sesuai prosedur/teknik,
mengimplementasikan, menerapkan, menggunakan,
memodifikasi, menstransfer.
Menganalisis membedakan, menganalisis perbedaan,
mengorganisasikan, membuat diagram, menunjukkan
bukti, menghubungkan, menganalisis kesalahan,
menganalisis kelebihan, menunjukkan sudut pandang.
Mengevaluasi memeriksa, menunjukkan kelebihan, menunjukkan
kekurangan, membandingkan, menilai, mengkritik
Mencipta merumuskan, merencanakan, merancang, mendisain,
memproduksi, membuat, menulis ulasan.

12
 2. Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Aktif Model MIKiR

Mengalami (M):
• melakukan kegiatan
(doing) dan/atau …

• mengamati
(observing)

… terkait dengan materi pembelajaran.

Mengalami dalam belajar melibatkan banyak indera sehingga
konsep akan lebih mantap
Interaksi (I): Proses pertukaran
‘gagasan’ antar dua orang atau
lebih.
Interaksi dapat mendorong
siswa utk ungkap gagasan dan
refleksi diri sehingga menunjang
pemahaman konsep

Komunikasi (Ki): Proses

penyampaian gagasan/pikiran
atau perasaan oleh seseorang
kepada orang lain.
Komunikasi dpt memotivasi
siswa utk berani dan lancar
dlm sampaikan gagasan
Refleksi (R):
Proses memikirkan makna dari belajar
yang dialami, baik yang terkait materi
yang dipelajari maupun pengalaman
belajar-nya.

Hal ini dapat dipicu dengan pertanyaan:

• Apa yang saya pelajari hari ini?
• Apa manfaat dari yang saya pelajari ini?
• Bagaimana proses belajar saya tadi?
• Apa lagi yang perlu saya pelajari?

M I Ki R
 Kegiatan Pembelajaran Aktif
Unsur Belajar Apa saja yg Apa saja yang dilakukan guru
Aktif dilakukan siswa
MEMUNCULKAN apa yg MERESPON apa yg
dilakukan siswa dilakukan siswa
Mengalami**) Mengamati Mengajukan pertanyaan • Memperhatikan
yang jawabannya hanya apakah pengamatan
dapat diperoleh melalui dilakukan secara teliti
pengamatan dan memastikan siswa
mencatat hasil
pengamatan.
• Mengajukan
pertanyaan pancingan
agar siswa mendapat
informasi lebih banyak
• Sesekali mengajukan
pertanyaan/memberik
an komentar?*)

16
 Kegiatan Pembelajaran Aktif lanjutan
Unsur Belajar Apa saja yg Apa saja yang dilakukan guru
Aktif dilakukan siswa
MEMUNCULKAN apa yg MERESPON apa yg
dilakukan siswa dilakukan siswa
Mengalami**) Melakukan Memberi • Mengamati terutama
percobaan tugas/mengajukan kalau ada langkah
pertanyaan yang kerja yang
jawabannya hanya dapat membahayakan.
diperoleh melalui • Mempertanyakan
percobaan langkah tertentu
terutama dari segi
efektivitasnya.

17
 Kegiatan Pembelajaran Aktif lanjutan
Unsur Belajar Apa saja yg Apa saja yang dilakukan guru
Aktif dilakukan siswa
MEMUNCULKAN apa yg MERESPON apa yg
dilakukan siswa dilakukan siswa
Mengalami**) Berwawancara Meminta siswa • Mengamati cara
mengumpulkan informasi bertanya terutama
tertentu dengan dari segi sopan-santun
mewawancarai
narasumber.
Membuat Memberi tugas membuat • Mengamati dan
sesuatu sesuatu mendampingi siswa,
terutama kalau ada
langkah kerja yang
membahayakan.
• Mempertanyaakan
langkah tertentu
terutama dari segi
efektivitasnya

18
 Kegiatan Pembelajaran Aktif lanjutan
Unsur Belajar Apa saja yg Apa saja yang dilakukan guru
Aktif dilakukan siswa
MEMUNCULKAN apa yg MERESPON apa yg
dilakukan siswa dilakukan siswa
Interaksi Berdiskusi memberi Mendengarkan apa
masalah/pertanyaan untuk konkretnya yang siswa
didiskusikan dan meminta bicarakan
tiap anggota kelompok Sesekali mengajukan
untuk berpendapat. pertanyaan/memberikan
Memberi tugas untuk komentar?
dikerjakan secara
berpasangan.
Bertanya/ mengundang siswa untuk • Meminta siswa lain
mempertanyak bertanya untuk menjawab
an terlebih dahulu
sebelum guru
menjawabnya.

19
 Kegiatan Pembelajaran Aktif lanjutan
Unsur Belajar Apa saja yg Apa saja yang dilakukan guru
Aktif dilakukan siswa
MEMUNCULKAN apa yg MERESPON apa yg
dilakukan siswa dilakukan siswa
Interaksi Meminta memberikan pendapat Meminta siswa
pendapat memberikan komentar
terhadap pendapat guru.
Memberikan mengundang siswa untuk Meminta siswa lain untuk
komentar berkomentar memberikan komentar
atas komentar temannya
atau guru sendiri
memberikan komentar.

Bekerja dalam memberi tugas yang cocok Mengamati apakah

kelompok untuk dikerjakan secara semua anggota kelompok
berkelompok. aktif.
Mengatur siswa duduk
dalam kelompok.

20
 Kegiatan Pembelajaran Aktif lanjutan

Unsur Belajar Apa saja yg Apa saja yang dilakukan guru

Aktif dilakukan siswa MEMUNCULKAN apa yg MERESPON apa yg
dilakukan siswa dilakukan siswa
Interaksi Saling Meminta kelompok untuk Memperhatikan
menjelaskan saling menjelaskan hasil penjelasan kelompok
hasil kerja kerja.

Menjawab Mengajukan pertanyaan Meminta siswa lain

pertanyaan memberikan komentar
guru atas jawaban siswa.

21
 Kegiatan Pembelajaran Aktif lanjutan

Unsur Belajar Apa saja yg Apa saja yang dilakukan guru

Aktif dilakukan siswa MEMUNCULKAN apa yg MERESPON apa yg
dilakukan siswa dilakukan siswa
Komunikasi Mendemonstra Meminta siswa untuk Memberikan pertanyaan
(Ungkap sikan mendemonstrasikan pancingan (memperjelas
gagasan/ proses yang dilakukan
pengalaman) siswa)
Menjelaskan Meminta siswa untuk meminta siswa lain untuk
menjelaskan memberikan komentar
Mengajukan pertanyaan: terhadap
Apa yang dimaksud dengan penjelasan/cerita/laporan
…? siswa.
Melaporkan(Lis Meminta siswa untuk Mempertanyakan bagian
an/ tulisan) melaporkan tertentu dari
penjelasan/cerita/laporan
Memberi komentar
22
 Kegiatan Pembelajaran Aktif lanjutan
Unsur Belajar Apa saja yg Apa saja yang dilakukan guru
Aktif dilakukan siswa
MEMUNCULKAN apa yg MERESPON apa yg
dilakukan siswa dilakukan siswa
Refleksi Memikirkan • mempertanyakan Meminta penjelasan hasil
kembali hasil • meminta siswa lain refleksi siswa
kerja /pikiran untuk memberikan
sendiri komentar

23
 3. Asesmen (Lanj)

Memuat:
a) Lingkup penilaian: sikap, pengetahuan, keterampilan
b) Teknik penilaian
Sikap: observasi, jurnal, penilaian diri, penilaian antar teman
Pengetahuan: tes tulis, tes lisan, penugasan
Keterampilan: praktik, proyek, portofolio
c) Bentuk instrumen
Lembar observasi, lembar penilaian diri, lembar penilaian antar
teman
Soal pilihan ganda, soal esai, isian singkat, dll (mengembangkan
soal HOTS/tingkat berpikir tinggi dari suatu kemampuan
kognitif)
24
Rubrik praktik/unjuk kerja, rubric proyek, rubrik portofolio
Apa tujuan Saudara mengajukan pertanyaan (asesmen)
kepada siswa:

• Mengharapkan jawaban benar?

atau
• Memicu berpikir siswa?

Jika Saudara mengharapkan jawaban benar, bagaimana

kemungkinan siswa berani menjawab bila mereka tidak
yakin jawabannya benar?
 Jika tujuan Saudara bertanya ingin mengetahui sesuatu
tentang siswa, apa yang ingin Saudara ketahui?
- pengetahuan siswa?
atau
- proses berpikir siswa?
 Proses berpikir apakah yang terpicu oleh pertanyaan
Saudara?
- siswa mengulang gagasan saudara?
atau
- siswa membangun gagasan sendiri?
Tingkatan Pertanyaan
Pertanyaan yang menuntut:

mengkreasi
mengevaluasi Tinggi
menganalisis

menerapkan
Sedang
memahami
mengingat Rendah
 Sampah
Pertanyaan/Tugas Kategori
1. Apakah yang dimaksud dengan sampah organik dan anorganik? Mengingat

2. … tuliskan sampah yg kamu jumpai. Kemudian golongkanlah ….. Memahami

Sebutkan alasan … menggolongkan …
3. … bagaimana cara memanfaatkan kembali … sampah? Mengkreasi
4a. Apakah kelompokmu termasuk banyak menghasilkan sampah? Mengevaluasi

4b. Apa sajakah yg biasa kalian lakukan dengan sampah? Mengingat

4c. Apakah kelompokmu sudah memiliki cara hidup yang termasuk Mengevaluasi
menjaga lingkungan tetap sehat atau tidak? Berikan alasan?
Penegasan
Secara singkat, ciri pertanyaan yang:
 menganalisis --- memicu pikiran untuk
menghubung- hubungkan, mengurai
 mengevaluasi --- memicu pikiran untuk
membandingkan sesuatu dengan
kriteria tertentu kemudian
menetapkan
 mengkreasi --- memicu pikiran untuk membentuk
gagasan baru
 Jawab : 8 gambar kartun = 4 gambar binatang
Jika 2 gambar binatang = 3 gambar olahraga
Maka : 8 gambar kartun = (2 x 3) = 6 gambar olahraga

Internasional 22,9%
Peserta pelatihan 46%
Contoh RPP (Lanj)

32
Contoh Instrumen Supervisi

35
36
37
38
39
40
Terima Kasih

41