Un Mar de cosas

por Explorar

Guía práctica para

la Enseñanza y
Divulgación de las
Ciencias del Mar

Sergio A. González

E X P L O R A
un programa CONICYT
Un Mar de cosas por Explorar:
Guía práctica para la Enseñanza y
Divulgación de las Ciencias del Mar

Sergio A. González Alvarez

Este material es el resultado del Proyecto EXPLORA - CONICYT

(ED5/00/015) de Divulgación y valoración de la Ciencia y la
Tecnología.

Edición, producción y coordinación general: Sergio A.

González. Apoyo en contenidos temáticos: Carla Förster M.
Erasmo Macaya H. y Mauricio Muñóz C. Colaboración en
evaluación y diseño didáctico: Wilson Puelles J., Yania
Carvajal, María S. Opazo y Rosa Mondaca. Gráficas: Patricio
Salfate, Carla Förster y Sergio González.

Establecimientos educacionales participantes: Colegio

Bernardo O’Higgins de Coquimbo, Liceo de Niñas Gabriela
Mistral de La Serena y Liceo Carmen Rodriguez de Tongoy.

Derechos reservados. Inscripción en el Registro de Propiedad

Intelectual Nº 125.251 (05/04/2002).

ISBN 956-287-105-3

Se prohibe la reproducción de este manual con fines comerciales.

Se autoriza la reproducción de las “Guías de Alumno” para
propósitos exclusivamente educacionales.

Impreso por DESAMD, quien actúa sólo como impresor

Primera Edición (2002)

¿De qué trata este texto?
El texto "Un Mar de cosas por Explorar: Guía práctica para la
Enseñanza y Divulgación de la Ciencias del Mar" es el resultado de un
trabajo conjunto entre científicos del área marina y del programa de
Divulgación Científica y Educación Ambiental (Valoraciencia) de la
Universidad Católica del Norte, Sede Coquimbo, así como de docentes
con especialidad en educación científica del Colegio Bernardo
O'Higgins de Coquimbo, el Liceo Gabriela Mistral de la Serena y el Liceo
Carmen Rodríguez de Tongoy. Todos estos actores se lograron
convocar bajo el proyecto del mismo nombre (ED5/00/015),
patrocinado y auspiciado por el Programa de Divulgación y Valoración
de la Ciencia y la Tecnología EXPLORA® de la Comisión Nacional para la
Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT).

Cada una de las actividades que se presenta en este texto fue

probada en la práctica por alumnos de los establecimientos
participantes, quienes contribuyeron con sus opiniones a la
reformulación de las guías. Entre los contenidos del texto destacan las
salidas a playas de arena para discutir sobre las características físicas
y describir las comunidades que viven enterradas en la arena
mediante muestreos científicos sencillos. No menos atractiva puede
resultar la visita a una costa rocosa donde analizar los patrones de
distribución de la flora y fauna, así como observar los llamativos
mecanismos de adaptación a la vida intermareal de picorocos, lapas y
algas marinas. También resulta interesante trabajar con caracoles
para construir claves taxonómicas o explorar en la variabilidad
genética mediante la coloración de sus conchas. Quizás para otros,
sea más motivador realizar una cromatografía para detectar
pigmentos de algas o conocer la comunidad de animales asociada a un
alga y hasta, montar un museo escolar.

Aunque la guía "Un Mar de cosas por Explorar" será útil para
docentes de aula, tiene como protagonistas finales a jóvenes en edad
escolar, quienes a través de actividades de terreno y laboratorio
podrán conocer aspectos significativos de la investigación que se
realiza en el campo de las ciencias del mar. El material preparado
apunta a despertar el interés de los jóvenes por el trabajo de
investigación, profundizando en aspectos de la ciencia de un modo
atractivo, ya sea por actividades prácticas donde el estudiante es
activo en la adquisición de su propio conocimiento, así como por el
constante planteamiento de preguntas que acompañan a cada
actividad. Las guías invitan al planteamiento y desarrollo de
investigaciones sencillas vinculadas a problemáticas ecológicas y
sociales reales, concretas y pertinentes al contexto donde se encuentra
el centro educativo. De la misma manera, cada guía plantea diversas
alternativas de difusión del conocimiento adquirido por el trabajo
práctico, lo que constituye la fase final del proceso de enseñanza-
aprendizaje en el modelo constructivista, el cual inspira el material
didáctico elaborado. A la vez, se crean espacios para que los mismos
estudiantes y docentes sean agentes divulgadores del conocimiento
vinculado a las ciencias del mar.

Creemos que este material será una herramienta útil para que otros
grupos de científicos y tecnólogos asociados al ambiente marino
pudieran replicar algunas de las actividades, o simplemente servir
como base para otras nuevas, lo que pudiera incentivar la divulgación
y valoración de la investigación marina realizada en Chile. Esta guía
es un buen ejemplo de articulación entre especialistas del mundo de la
Ciencia y la Tecnología conscientes de la importancia del proceso de
popularización de la Ciencia y el mundo de la Educación, representada
por docentes y estudiantes motivados por el trabajo científico como
una herramienta generadora de conocimiento.

Sin duda, el texto "Un Mar de Cosas por Explorar" se traducirá en un

manual de uso obligado, especialmente para centros educativos
vinculados con el extenso sector costero de Chile.

El equipo EXPLORA ED5/00/015

Coquimbo, IV Región, Marzo 2002
INDICE DE TEMAS TRATADOS

1. ¿CÓMO ESTÁ EL MAR ESTE DÍA?

Salida a terreno para determinar el estado del tiempo y del mar en base a códigos universales
usados por especialistas del campo de la meteorología.

2. GEOMORFOLOGÍA: LA CARA DE LA PLAYA CAMBIA

Salida a terreno a una playa de arena para determinar sus características físicas y realizar un
registro de perfil usando métodos tradicionales de ecología marina.

3. FLUJOS DE ENERGÍA: LAS REDES DEL MAR

Salida a terreno a costa rocosa para clasificar la flora y fauna en distintas categorías tróficas y
construir una trama trófica intermareal.

4. USO DEL BORDE COSTERO: REPARTICIÓN ENTRE MUCHOS USUARIOS

Salida a terreno para observar distintos usuarios de la costa, discutir sobre el impactos de
cada actividad y valorar la importancia de la ciencia y la tecnología como agentes de solución.

5. CONTAMINACIÓN POR RESIDUOS SÓLIDOS: UN PROBLEMA DE CONCIENCIA

Salida a terreno para realizar un muestreo en una playa y determinar niveles y composición de
los residuos sólidos colectados.

6. EL AGUA DE MAR: ¿QUÉ LA HACE TAN ESPECIAL?

Actividad de laboratorio para explorar, en forma experimental, las propiedades del agua de
mar, como son la conductividad, salinidad, puntos de congelación y ebullición.

7. LAS MAREAS: EL “SUBE Y BAJA” DEL MAR

Actividad de laboratorio para analizar series de datos, construir curvas de mareas y
comprender las diferencias geográficas en los ciclos de marea.

8. RECURSOS MARINOS: ¿RENOVABLES E INAGOTABLES?

Salida a terreno y actividad de laboratorio para tomar medidas morfométricas a diferentes
recursos marinos y determinar fracciones bajo la talla mínima comercial (TMC).

9. DIVERSIDAD BIOLÓGICA: ¿CÓMO LA MIDEN LOS CIENTÍFICOS?

Salida a terreno y actividad de laboratorio para realizar un muestreo de abundancia de fauna
intermareal y luego calcular diversidad mediante un índice ecológico.

10. REPRODUCCIÓN IN VITRO DEL ERIZO DE MAR

Actividad de laboratorio para inducir el desove del erizo negro y monitorear el desarrollo del
embrión hasta un estado larvario próximo a la metamorfósis.
11. VARIABILIDAD: ¿POR QUÉ SOMOS DIFERENTES?
Salida a terreno para colectar “caracoles cebra”, realizar gráficas de frecuencia de talla
basadas en el conteo de rayas de su concha y discutir sobre la variabilidad de este carácter.

12. ZONACIÓN INTERMAREAL: CADA UNO EN SU LUGAR

Salida a terreno para observar la distribución de la flora y fauna en una playa de costa rocosa y
reconocer el patrón universal de zonación intermareal.

13. UN MUNDO ENTERRADO: FAUNA DE PLAYAS DE ARENA

Salida a terreno y actividad de laboratorio para realizar un muestreo de playa de arena
determinando abundancia, composición y distribución de la fauna.

14. ORGANISMOS INTERMAREALES: ¿CÓMO HACEN PARA VIVIR AQUÍ?

Salida a terreno para explorar las distintas adaptaciones de la flora y fauna intermareal ante el
golpe del oleaje y la exposición al aire durante marea baja.

15. PLAYA DE BOLONES: VIDA BAJO LAS PIEDRAS

Salida a terreno para realizar un muestro biológico en una playa de bolones y estimar la
composición y abundancia de la fauna presente en distintos niveles del Intermareal.

16. DISCOS DE ALGAS PARDAS: REFUGIO PARA MUCHOS

Actividad de laboratorio para evaluar la composición y abundancia de la comunidad asociada
al disco de un alga parda conocida como “huiro negro”.

17. PIGMENTOS FOTOSINTÉTICOS: FUENTES DE VIDA Y COLOR

Actividad de laboratorio para determinar la presencia de pigmentos fotosintéticos en algas
verdes y rojas mediante una cromatografía simple usando alcohol como vehículo.

18. CLASIFICACIÓN DE LA VIDA: EL PORQUÉ DE ESOS NOMBRES EXTRAÑOS

Actividad de laboratorio para ordenar conchas de moluscos en base a similitudes morfológicas,
elaborar mapas conceptuales y construir una clave taxonómica con “nombres científicos”.

19. MASAS DE AGUA: FLUIDOS EN EVOLUCIÓN

Actividad de laboratorio para una aproximación experimental a las caracteristicas de las
masas de agua , su distribucuón e importancia para la vida marina.

20. UN MUSEO DE ALGAS MARINAS

Salida a terreno y actividad de laboratorio para colectar diferentes algas y luego realizar
montajes museográficos.
 ORIENTACIONES SUGERIDAS PARA LA APLICACIÓN DEL MATERIAL:
CONTENIDOS, OBJETIVOS Y APRENDIZAJES.

OBJETIVOS OBJETIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

GUÍAS FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES
TRANSVERSALES
¿CÓMO ESTÁ EL MAR Los alumnos y alumnas Los alumnos y alumnas trabajan El alumno o alumna, caracteriza el
ESTE DÍA? desarrollan la capacidad para el ámbito desarrollo del clima de la región y explica su
valorar la preservación del pensamiento, referido a las variación entre unidades naturales,
Nivel: 1º Medio medio ambiente, habilidades de investigación, considerando como factores
Sector: Ciencias comprendiendo la interrelación comunicativas, de análisis, explicativos, la latitud, altitud,
Subsector: Historia y entre éste y la vida humana. interpretación y síntesis de orografía y continentalidad.
Ciencias Sociales. información. Además, en el
ámbito la persona y su entorno,
Unidad: 1 Entorno natural y Los estudiantes desarrollan
comunidad regional.
habilidades en relación con la
Contenidos Mínimos: protección del entorno natural.
Clima, relieve, vegetación y
fauna de la región y su
variación entre unidades
naturales.
GEOMORFOLOGÍA: LA Los alumnos y alumnas Los alumnos y alumnas trabajan Se espera que al término de la
PLAYA CAMBIA desarrollan la capacidad de el ámbito desarrollo del unidad los alumnos y alumnas
Nivel: 1º Medio valorar la preservación del pensamiento, referido a las aprecien el papel de la sociedad en
medio ambiente, comprender la habilidades de investigación, la creación del paisaje, valoren la
Sector: Ciencias interrelación entre éste y la comunicativas, de análisis, preocupación por los efectos
Subsector: Historia y vida humana. interpretación y síntesis de ambientales de la acción humana.
Ciencias Sociales. información. Además, en el
Unidad: Entorno natural y ámbito la persona y su entorno,
comunidad regional. Los estudiantes desarrollan
Contenidos Mínimos: El habilidades en relación con la
paisaje natural y su protección del entorno natural.
transformación por la acción
humana.
FLUJOS DE ENERGÍA: Los alumnos y alumnas Los alumnos y alumnas trabajan Los alumnos y alumnas saben y
REDES DEL MAR desarrollan la capacidad de el ámbito desarrollo del entienden que los procesos
apreciar y valorar la pensamiento, el que pone énfasis nutricionales de los organismos
Nivel: 1º Medio interdependencia de los seres en el desarrollo de formas de determinan la circulación de
vivos en las tramas observación, razonamiento e materia y energía
Sector: Ciencias
alimentarias, sus consecuencias investigación, todas unidireccionalmente en el
Subsector: Biología ambientales y su relación con el características del método ecosistema, reflejándose en las
Unidad: 8. Organismos y mundo inorgánico. científico. En el ámbito La cadena y tramas alimentarias y que
Ambiente. persona y su entorno, se los productores primarios,
Contenidos Mínimos: incentiva la formación de criterios organismos capaces de realizar
Flujo de la energía y la materia sobre la temática ambiental y fotosíntesis, son los iniciadores de
en el ecosistema: Tramas valores de compromiso, de las cadenas y tramas alimentarias.
alimentarias y ciclos de responsabilidad individual y social
Carbono y Nitrógeno. sobre el ecosistema.
USO DEL BORDE Los alumnos y alumnas Los alumnos y alumnas trabajan Se espera que los alumnos y
COSTERO desarrollarán la capacidad de el ámbito desarrollo del alumnas sean capaces de apreciar
Nivel: 1º Medio valorar la preservación del pensamiento, referido a las el papel de la sociedad en la
medio ambiente habilidades de investigación, creación del paisaje, valoren la
Sector: Ciencias comprendiendo la interrelación comunicativas, de análisis, preocupación por los efectos
Subsector: Historia y entre éste y la vida humana. interpretación y síntesis de ambientales de la acción humana
Ciencias Sociales. información. Además, en el Discutan la existencia de problemas
Unidad: Entorno natural y ámbito la persona y su entorno, ambientales y las alternativas para
comunidad regional. los estudiantes desarrollan enfrentarlos.
Contenidos Mínimos: habilidades en relación con la
Geografía física de la región. protección del entorno natural al
Potencialidades y limitaciones ponerse al tanto de su deterioro
del entorno natural regional. por intervención humana.
Principales riesgos naturales:
causas y acciones apropiadas
a seguir frente a ellos.

UN MAR DE COSAS POR EXPLORAR: PROYECTO EXPLORA ED5/00/015 i

 OBJETIVOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES TRANSVERSALES ESPERADOS
CONTAMINACIÓN POR El trabajo pretende que los Toca el ámbito de la persona y su Las alumnas y alumnos saben y
RESIDUOS SÓLIDOS alumnos formulen hipótesis, entorno, en la formación de criterios entienden el valor de la
diseñen y realicen sobre la temática medio ambiental, responsabilidad y preocupación
Nivel: 1º Medio procedimientos fundados en valores de compromiso y individual y colectiva por el
experimentales simples, responsabilidad individual y social ambiente y mejoran sus
Sector: Ciencias
seleccionen y sinteticen sobre las estrategias para un desarrollo habilidades de establecer
Subsector: Biología información científica, sustentable. Además pone énfasis en trabajos colaborativos,
Unidad: 8 organismo y elaboren informes y presenten el desarrollo de habilidades de aplicando conocimientos a
ambiente. la información utilizando investigación y proceder del método problemas locales.
Contenidos Mínimos: tablas y gráficos. científico, así como la exposición y
Influencia humana en el comunicación de resultados de
ecosistema. actividades experimentales o de
indagación.
CONTAMINACIÓN POR Con este trabajo se pretende Toca el ámbito de la persona y su Las alumnas y los alumnos
RESIDUOS SÓLIDOS que los alumnos tomen entorno, al estudiar el concepto y los saben y entienden que las
conciencia del problema de la problemas de la biodiversidad e perturbaciones introducidas por
Nivel: 2º Medio conservación del medio integrarlo en los contenidos y la actividad humana pueden
ambiente y conozcan los actividades respectivos, la formación resultar en destrucción de
Sector: Ciencias principios biológicos que de criterios sobre la temática medio hábitat naturales o su
Subsector: Biología pueden aplicarse a su análisis ambiental, fundados en valores de conversión a actividades
Unidad: 5 Organismo y y cuidado. compromiso y responsabilidad incompatibles con la
ambiente. individual y social sobre las estrategias conservación de la
Contenidos Mínimos: para un desarrollo sustentable. biodiversidad.
Preservación, conservación y Además pone énfasis en el desarrollo
protección. de habilidades de investigación y
proceder del método científico, así
como la exposición y comunicación de
resultados de actividades
experimentales o de indagación.
AGUA DE MAR: ¿QUÉ LA Los alumnos y alumnas En el ámbito del desarrollo del Se espera que al término de la
HACE TAN ESPECIAL? desarrollan la capacidad de pensamiento, hay especial énfasis en unidad los alumnos y alumnas,
preparar disoluciones de las habilidades de investigación y reconozcan el mol como unidad
Nivel: 2º Medio concentración conocida y desarrollo de formas de observación, aplicable a cálculos químicos y
relacionarlas con sus de razonamiento y de proceder, todas valoren la importancia de las
Sector: Ciencias
propiedades físicas y características del método científico; propiedades coligativas de las
Subsector: Química químicas. así como la exposición y comunicación disoluciones para la
Unidad: 3 Diluciones de resultados de actividades comprensión de fenómenos
Químicas. experimentales o de investigación. comunes asociados a dichas
Contenidos Mínimos: propiedades.
Concepto de mol, propiedades
coligativas y usos en el
contexto cotidiano, realización
de cálculos estequiométricos.
LAS MAREAS: EL SUBE Y Hacer predicciones con En general, esta guía involucra los Se espera que los alumnos
BAJA DEL MAR precisión apropiada; ámbitos de crecimiento y reconozcan que fenómenos
comprender que las autoafirmación personal (utilizando lo naturales, que los afectan
Nivel: 2º Medio mediciones van siempre aprendido), desarrollo del pensamiento seriamente en sus vida, son
acompañadas de un cierto (estimación de cálculos, habilidades de estudiables y comprensibles
Sector: Ciencias
grado de error y la investigación), persona y su entorno mediante conceptos básicos
Subsector: Física importancia de tomarlos en (producción de energía), y educación sencillos; adquieran una visión
Unidad: 3 La tierra y su cuenta. Comprender que el ambiental (aprecio por el entorno). cósmica de la tierra, en cuanto
entorno. método científico incluye la a sus dimensiones,
Contenidos Mínimos: El observación y caracterización comportamiento, composición y
sistema solar. Los cuidadosa de un fenómeno y ubicación en el universo;
movimientos de la tierra: día y que en la ciencia existen relacionen la ley de gravitación
noche, el año, las estaciones. muchas preguntas sin resolver universal de Newton con
Explicación elemental de las y otras que aún no son fenómenos aparentemente
mareas sobre la tierra. formuladas. inconexos.

ii UN MAR DE COSAS POR EXPLORAR: PROYECTO EXPLORA ED5/00/015

 OBJETIVOS OBJETIVOS APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES ESPERADOS
TRANSVERSALES
RECURSOS MARINOS: Los alumnos y alumnas Los alumnos y alumnas desarrollan Los alumnos y alumnas, saben y
¿RENOVABLES O desarrollan la capacidad de habilidades para relacionar, entienden como representar
INAGOTABLES? percibir la relación de la identificar, procesar y sintetizar datos obtenidos de diversas
matemática con otros ámbitos información relevante acerca de un fuentes en tablas de frecuencia y
Nivel: 2º Medio del saber. tópico, en este caso gráficos.
Sector: Ciencias representándolo gráficamente.
Subsector: Matemáticas Además, en el ámbito crecimiento
Unidad: Estadística y y autoafirmación personal los
probabilidad. alumnos desarrollan habilidades
Contenidos Mínimos: para formar y desarrollar el interés
Representación y análisis de y la capacidad de conocer la
los resultados; Uso de tablas y realidad de manera científica y
gráficos utilizar el conocimiento y la
información para enfrentar los
problemas ambientales y tomar
decisiones personales informadas,
con fundamento científico.
RECURSOS MARINOS: Los alumnos y alumnas En el ámbito crecimiento y Los alumnos y alumnas saben y
¿RENOVABLES O desarrollarán la capacidad autoafirmación personal los entienden que las perturbaciones
INAGOTABLES? para tomar conciencia del alumnos desarrollan habilidades introducidas por la actividad
problema de la conservación para formar y desarrollar el interés humana pueden resultar en
Nivel: 2º Medio del medio ambiente y conocer y la capacidad de conocer la destrucción de hábitats naturales
Sector: Ciencias los principios biológicos que realidad de manera científica y o su conversión a actividades
Subsector: Biología pueden aplicarse a su análisis utilizar el conocimiento y la incompatibles con la conservación
Unidad: Organismo y y cuidado. información para enfrentar los de la biodiversidad.
ambiente. problemas ambientales y tomar
Contenidos Mínimos: decisiones personales informadas,
Preservación, conservación y con fundamento científico. En
protección. relación al ámbito la persona y su
entorno, la actividad conduce a la
comprensión de las relaciones
organismo- tendientes a tomar
consciencia de los problemas
generados por el ser humano en la
biosfera.
RECURSOS MARINOS: Los alumnos y alumnas En el ámbito crecimiento y Los alumnos y alumnas saben y
¿RENOVABLES O desarrollan la capacidad de autoafirmación personal los entienden que la estructura y
INAGOTABLES? entender y valorar la alumnos desarrollan habilidades composición de especies de los
confluencia de factores para formar y desarrollar el interés ecosistemas presentan un
Nivel: 4º Medio
biológicos, sociales, éticos y y la capacidad de conocer la equilibrio en el tiempo, que
Sector: Ciencias culturales en problemas realidad de manera científica y puede perdurar por años sin
Subsector: Biología vinculados a la salud y el utilizar el conocimiento y la grandes variaciones, a menos que
Unidad: 4 Organismo y medio ambiente, así como información para enfrentar los se altere por factores externos o
ambiente. informarse, interpretar y problemas ambientales y tomar ruidos, principalmente actividad
Contenidos Mínimos: El comunicar, con lenguaje y decisiones personales informadas, humana (ej. sobrexplotación de
conceptos científicos, datos con fundamento científico. En especies y contaminación), con
hombre como un
cuantitativos y cualitativos relación al ámbito la persona y su consecuencias a veces
organismo fuertemente sobre observaciones biológicas entorno, la actividad conduce a la catastróficas.
interactuante en el mundo descriptivas. comprensión las relaciones
biológico. organismo-ambiente tendientes a
Soobreexplotación y tomar consciencia de los
contaminación. problemas generados por el ser
humano en la biosfera.

UN MAR DE COSAS POR EXPLORAR: PROYECTO EXPLORA ED5/00/015 iii

 OBJETIVOS OBJETIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS
FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES
TRANSVERSALES
DIVERSIDAD Los alumnos y alumnas Esta actividad se aproxima al Las alumnas y alumnos saben y
BIOLÓGICA MARINA desarrollarán la capacidad de ámbito de la persona y su Entorno,entienden la biodiversidad como el
tomar conciencia del problema al estudiar el concepto y los número de especies (riqueza
Nivel: 2º Medio de la conservación del medio problemas de la Biodiversidad. De específica). En un cierto hábitat,
Sector: Ciencias ambiente y conocer los la misma forma, en el campo del producto de la interacción entre
Subsector: Biología principios biológicos que Desarrollo del Pensamiento genoma, especie y ecosistema; que
Unidad: 5. Organismo y pueden aplicarse a su análisis enfatiza el desarrollo de el cuidado de la biodiversidad
Ambiente. y cuidado. habilidades de investigación y de demanda el estudio de múltiples
Contenidos Mínimos: observación. factores que la determinan.
Biodiversidad y factores que la
afectan.
REPRODUCCIÓN IN Los alumnos y alumnas En el ámbito del desarrollo del Los alumnos y alumnas entienden
VITRO DEL ERIZO DE desarrollan la capacidad de pensamiento, hay especial énfasis el significado de la mitosis en la
MAR apreciar y entender el en las habilidades de investigación reproducción de organismos, y su
significado de la reproducción y desarrollo de formas de regulación.
Nivel: 2º Medio sexual y asexual en la observación, de razonamiento y de
Sector: Ciencias transmisión del material proceder, todas características del
Subsector: Biología genético y en la herencia. método científico; así como la
Unidad: Organización exposición y comunicación de
estructural y actividad celular. resultados de actividades
Contenidos Mínimos: experimentales o de investigación.
material genético y
reproducción celular.
Importancia de la mitosis y su
regulación en el proceso de
crecimiento y desarrollo.
VARIABILIDAD: ¿POR Los alumnos y alumnas El trabajo apunta al desarrollo del Las alumnas y alumnos saben y
QUE SOMOS aprecian y entienden el pensamiento, potenciando en los entienden que en los organismos
DIFERENTES? significado de la reproducción alumnos las habilidades de existen rasgos heredados de sus
sexual y asexual en la investigación, identificación de progenitores y otros adquiridos
Nivel: 2º Medio transmisión del material procesos y síntesis de información, durante la vida por influencia del
Sector: Ciencias genético y en la herencia. organizándola para la resolución de ambiente.
Subsector: Biología problemas. En el ámbito de la
Unidad: 4. Variabilidad y persona y su entorno, el trabajo
Herencia. pretende contribuir a destacar y
Contenidos Mínimos: valorar las capacidades de respeto
Variabilidad intraespecie: al prójimo sin discriminaciones
formas heredables y no raciales.
heredables; Relación
Genotipo-fenotipo, análisis de
concepto de raza;
Presentación gráfica de la
frecuencia de algún carácter
variable en una población.
ZONACIÓN Los alumnos y alumnas En el ámbito del Desarrollo del Los alumnos y alumnas saben y
INTERMAREAL desarrollan la capacidad de pensamiento fomenta las entienden que, los organismos
comprender y valorar los habilidades de observación, están estructural y
Nivel: 3º Medio fundamentos de la adaptación investigación y de relacionar conductualmente adaptados, esto
a diferentes ambientes. conceptos teóricos con la es, son capaces de sobrevivir en su
Sector: Ciencias
experiencia. Además en el ámbito ambiente y responder a los cambios
Subsector: Biología de la persona y su entorno la ambientales, que pueden ser
Unidad: 4 Variabilidad, actividad conduce a la geográficos, diarios o estacionales.
evolución y Adaptación. comprensión de la relación que Además, mejoran habilidades de
Contenidos Mínimos: existe entre los factores observar y describir en un contexto
Respuestas adaptativas a los ambientales, las predisposiciones científico, discuten y comunican el
cambios ambientales, diarios y fenotípicas y los mecanismos de significados de fenómenos y
estacionales. adaptación ambiental realizan esquemas de síntesis.

iv UN MAR DE COSAS POR EXPLORAR: PROYECTO EXPLORA ED5/00/015

 OBJETIVOS OBJETIVOS APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES ESPERADOS
TRANSVERSALES
FAUNA PLAYAS DE Los alumnos y alumnas Los alumnos se desarrollan el Los alumnos y alumnas saben y
ARENA desarrollan la capacidad de ámbito de la persona y su entorno entienden que, los organismos
comprender y valorar los mostrando la relación que existe están estructural y
Nivel: 3º Medio fundamentos de la adaptación a entre los factores ambientales y los conductualmente adaptados, esto
Sector: Ciencias distintos ambientes y la mecanismos de adaptación es, son capaces de sobrevivir en
Subsector: Biología diversidad biológica. ambiental, además de habilidades su ambiente y responder a los
Unidad: 4 Variabilidad, de investigación y el desarrollo de cambios ambientales, que pueden
evolución y Adaptación. formas de observación, ser geográficos, diarios o
Contenidos Mínimos: razonamiento y proceder estacionales.
característicos del método
Adaptación: adaptaciones que
científico. De igual forma, se
permiten a plantas y animales
estimula la exposición y
sobrevivir en distintos
comunicación de resultados de
ambientes.
actividades experimentales o de
indagación, así como el cuidado y
protección del ambiente
ORGANISMOS Los alumnos y alumnas Orientado en el ámbito “Desarrollo Los alumnos saben y entienden
INTERMAREALES desarrollan la capacidad de del pensamiento” enfatiza las que la selección natural da como
comprender y valorar los habilidades de investigación y el resultado organismos estructural
Nivel: 3º Medio fundamentos de la adaptación a desarrollo de formas de y conductualmente adaptados,
distintos ambientes y la observación, razonamiento y esto es, capaces de sobrevivir en
Sector: Ciencias
diversidad biológica. proceder, todas características del su ambiente y responder a los
Subsector: Biología método científico, así como las cambios ambientales, que pueden
Unidad: 4 Variabilidad, exposición y comunicación de ser geográficos, diarios o
evolución y Adaptación. resultados de actividades estacionales.
Contenidos Mínimos: experimentales y de investigación.
Adaptación: adaptaciones que
permiten a plantas y animales
sobrevivir en distintos
ambientes.
PLAYA DE BOLONES: Los alumnos y alumnas Orientado en el ámbito “Desarrollo Se espera que los alumnos y
VIDA BAJO LAS desarrollan la capacidad de del pensamiento” enfatiza las alumnas comprenda que los
PIEDRAS comprender y valorar los habilidades de investigación y el organismos están adaptados
fundamentos de la adaptación a desarrollo de formas de estructural y conductualmente al
Nivel: 3º Medio distintos ambientes y la observación, de razonamiento y de ambiente, esto es, son capaces
Sector: Ciencias diversidad biológica. proceder, todas características del de sobrevivir y responder a los
Subsector: Biología método científico, así como las cambios ambientales, que pueden
Unidad: 4 Variabilidad, exposición y comunicación de ser geográficos, diarios o
evolución y Adaptación. resultados de actividades estacionales.
Contenidos Mínimos: experimentales y de investigación.
Adaptación: adaptaciones que
permiten a plantas y animales
sobrevivir en distintos
ambientes.
DISCOS DE ALGAS Los alumnos y alumnas Los alumnos y alumnas desarrollan Los alumnos y alumnas saben
PARDAS: REFUGIO desarrollarán la capacidad de mayor capacidad para proteger el reconocer las características de
PARA MUCHOS. comprender y valorar la entorno natural y sus recursos los diferentes organismos según
adaptación a distintos como contexto de desarrollo su distribución geográfica y
Nivel: 3º Medio ambientes y la diversidad humano, al conocer y valorar lo que comprenden que los organismos
Sector: Ciencias biológica. en él se encuentra. De igual forma, están adaptados estructural y
Subsector: Biología contribuye al desarrollo del conductualmente al ambiente,
Unidad: 4 Variabilidad, pensamiento, con especial énfasis esto es, son capaces de sobrevivir
evolución y Adaptación. en las habilidades de investigación y responder a los cambios
Contenidos Mínimos: y desarrollo de formas de ambientales, que pueden ser
observación, de reconocimiento y geográficos, diarios o
Adaptación: adaptaciones que
de proceder, todas características estacionales.
permiten a plantas y animales
del método científico, así como la
sobrevivir en distintos
exposición y comunicación de
ambientes.
resultados de actividades
experimentales o indagación

UN MAR DE COSAS POR EXPLORAR: PROYECTO EXPLORA ED5/00/015 v

 OBJETIVOS OBJETIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS
FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES
TRANSVERSALES
PIGMENTOS Los alumnos y alumnas Los alumnos y alumnas Los alumnos y alumnas saben y
FOTOSINTETICOS desarrollarán la capacidad de, desarrollan las habilidades de entienden cómo diferenciar los
interpretar el origen químico observación e investigación, distintos pigmentos que existen en
Nivel: 4º Medio de procesos naturales de su identificando procesos, una especie vegetal de acuerdo a la
Sector: Ciencias entorno. sintetizando información y aplicación de una técnica
Subsector: Química organizándola, aclarando y cromatográfica.
Unidad: Química en el renovando la perspectiva previa
mundo natural. ante este concepto. Se destaca
la formación de hábitos de
Contenidos Mínimos: rigurosidad, flexibilidad y
Separación cromatográfica de
creatividad en el campo de la
colorantes en una especie
experimentación.
vegetal.

ACTIVIDADES ADICIONALES A LOS CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

OBJETIVOS FUNDAMENTALES APRENDIZAJES ESPERADOS

CLASIFICACIÓN DE LA
VIDA: EL PORQUÉ DE
ESOS NOMBRES
EXTRAÑOS
Nivel: Enseñanza Media
Sector: Ciencias
Subsector: Biología
TRANSVERSALES
Contribuye al desarrollo del pensamiento, con Las alumnas y alumnos aprenden a diferenciar las
especial énfasis en las habilidades de características de distintos organismos marinos y
investigación y desarrollo de formas de establecer asociaciones que permiten la identificación
observación, de reconocimiento y de proceder, de especies mediante el uso de claves taxonómicas.
todas características del método científico, así
como la exposición y comunicación de
resultados de actividades experimentales o
indagación.

MASAS DE AGUA:
FLUIDOS EN
EVOLUCIÓN
Nivel: Enseñanza Media
Sector: Ciencias
Subsector: Química
UN MUSEO DE ALGAS
MARINAS
Nivel: Enseñanza Media
Sector: Ciencias
Subsector: Biología
Contribuye al desarrollo del pensamiento, con
especial énfasis en las habilidades de
investigación y desarrollo de formas de
observación, de reconocimiento y de proceder,
todas características del método científico, así
como la exposición y comunicación de
resultados de actividades experimentales o
indagación.
Contribuye al desarrollo del pensamiento, con
especial énfasis en las habilidades de
investigación y desarrollo de formas de
observación, de reconocimiento y de proceder,
todas características del método científico, así
como la exposición y comunicación de
resultados de actividades experimentales o
indagación.
Se espera que los alumnos y alumnas comprendan
que son las masas de agua, su importancia para la
vida en el planeta y sean capaces de relacionar los
conceptos de densidad, temperatura y salinidad.
Los alumnos y alumnas saben y entienden el modo
de diferenciar las distintas especies de algas de
acuerdo a la aplicación de técnicas de observación y
comparación con material bibliográfico.
Los alumnos y alumnas conocen y valoran la
importancia de las colecciones científicas como
herramienta para los estudios taxonómicos.

vi UN MAR DE COSAS POR EXPLORAR: PROYECTO EXPLORA ED5/00/015

Un Mar de cosas por Explorar: Guía práctica para la
Enseñanza y Divulgación de las Ciencias del Mar es
un producto del Proyecto EXPLORA (ED5/00/015) de la
Comisión Nacional para la Investigación Científica y
Tecnológica (CONICYT - Chile) en el que trabajaron
conjuntamente científicos de la Facultad de Ciencias
del Mar de la Universidad Católica del Norte, Sede
Coquimbo, así como docentes y alumnos de diferentes
establecimientos educacionales de la IV Región.

Esta guía es un herramienta didáctica para profesores

de Enseñanza Media, destinada a mejorar, en términos
de contextualización y pertinencia, la calidad de la
Enseñanza de las Ciencias, fomentar la Educación
Ambiental y contribuir al conocimiento, valoración y
conservación del ambiente marino entre jóvenes y
e s t u d i a n t e s d e n u e s t r o p a í s .