ANALISIS SK-KD

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas : VIII ( delapan )

Tingk Ruang Lingkup

Tingk.
. Alokasi
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Ranah Materi Pokok
Rana 1 2 3 4 Waktu
IPK
h KD
1. Memahami bentuk 1.1 Melakukan operasi C1  Pengertian koefesien, variabel, konstanta C1 Operasi bentuk aljabar

aljabar, relasi, fungsi aljabar dan suku 2 x 40
dan persamaan garis  Menyelesaikan operasi tambah, kurang C2 menit

lurus pada bentuk aljabar
 Operasi pada pecahan bentuk aljabar C1 2 x 40

menit
 Menyederhanakan pecahan bentuk C2 2 x 40
aljabar

menit
1.2 Mengurai bentuk C2  Menentukan faktor suku aljabar C3 Faktorisasi bentuk aljabar 
2 x 40
aljabar ke dalam  Menguraikan bentuk aljabar ke dalam C2
faktor-faktornya
 menit
faktor-faktornya
1.3 Memahami relasi dan C1  Menjelaskan dengan kata-kata dan C1 Relasi dan fungsi
fungsi menyatakan masalah sehari-hari yang 
berkaitan dengan relasi dan fungsi 2 x 40
 Menyajikan suatu relasi dengan diagram C3 menit
panah, diagram Cartesius dan pasangan 
berurutan
 Menyatakan suatu fungsi dengan notasi C1  2 x 40
menit
 Menyajikan suatu fungsi dengan diagram C3 
panah, diagram Cartesius dan pasangan
 Tingk Tingk. Ruang Lingkup Alokasi
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Indikator Pencapaian Ranah Materi Pokok
1 2 3 4 Waktu
Rana IPK
berurutan
 Menentukan banyaknya pemetaan yang C3 2 x 40
mungkin dari dua himpunan

menit
1.4 Menentukan nilai C3  Menghitung nilai fungsi C2 2 x 40

fungsi menit
 Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan C3 2 x 40
data fungsi diketahui

menit
1.5 Membuat sketsa grafik C1  Menyusun tabel pasangan nilai peubah C2

fungsi aljabar dengan nilai fungsi 2 x 40
sederhana pada  Menggambar grafik fungsi pada C1 menit
sistem koordinat koordinat Cartesius 
Cartesius
1.6 Menentukan gradien, C3  Mengenal pengertian gradien garis lurus C1 Gradien dan persamaan

persamaan garis lurus garis lurus 2 x 40
 Menentukan gradien garis yang melalui C3 menit

titik pusat, melalui dua titik
 Menentukan gradien garis yang saling C3 2 x 40
sejajar dan saling tegak lurus

menit
 Menentukan persamaan garis lurus yang C3
2 x 40
melalui dua titik, melalui satu titik 
dengan gradien tertentu menit
 Menggambar grafik garis lurus C1 
 Menyatakan persamaan garis jika C1 2 x 40

grafiknya diketahui menit
 Menentukan titik potong dua garis C3 
 Memecahkan masalah yang berkaitan C3 2 x 40
dengan konsep persamaan garis lurus 
menit
 Tingk Tingk. Ruang Lingkup Alokasi
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Indikator Pencapaian Ranah Materi Pokok
1 2 3 4 Waktu
Rana IPK
2. Memahami sistem 2.1 Menyelesaikan sistem C2  Menyebutkan perbedaan PLDV dan C1 SPLDV

persamaan linear persamaan linear dua SPLDV 2 x 40
dua variabel dan variabel  Mengenal SPLDV dalam berbagai bentuk C1 menit

menggunakannya dan vareabel
dalam pemecahan  Menentukan akar SPLDV dengan metode C3 4 x 40
grafik, subtitusi, dan eliminasi

masalah menit
2.2 Membuat model C3  Membuat model matematika dari C3 Model Matematika
matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV
2 x 40
masalah yang 
menit
berkaitan dengan
SPLDV
2.3 Menyelesaikan model C3  Menyelesaikan model matematika dari C3
matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV
masalah yang dan penafsirannya 2 x 40

berkaitan dengan menit
SPLDV dan
penafsirannya
3. Menggunakan 3.1 Menggunakan Teorema C3  Menemukan Teorema Pythagoras C4 Teorema phytagoras 2 x 40
Teorema Pythagoras Pythagoras dalam  menit
dalam pemecahan pemecahan masalah
masalah  Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku C2 2 x 40
jika dua sisi lain diketahui  menit

 Kebalikan teorema pythagoras untuk C3 2 x 40


menentukan jenis segitiga menit
 Mengenal Tripel Phytagoras C1 
 Tingk Tingk. Ruang Lingkup Alokasi
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Indikator Pencapaian Ranah Materi Pokok
1 2 3 4 Waktu
Rana IPK
 Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga C2 2 x 40
siku-siku istimewa (salah satu sudutnya  menit
30, 45, 60 derajad )
3.2 Memecahkan masalah C4  Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga C2 2 x 40
pada bangun datar siku-siku istimewa 
menit
yang berkaitan dengan
 Menghitung panjang diagonal pada C2
Teorema Pythagoras bangun datar dan bangun ruang misal: 4 x 40

persegi, persegi panjang, belahketupat, menit
dsb
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan C3 2 x 40
dengan teorema Pythagoras menit
4. Menentukan 4.1 Menentukan unsur C3  Menyebutkan unsur-unsur dan bagian- C1 Lingkaran
unsur,bagian dan bagian- bagian bagian lingkaran : pusat lingkaran, jari- 2 x 40

lingkaran serta lingkaran jari, diameter, busur, tali busur, juring dan menit
tembereng
ukurannya
4.2 Menghitung keliling C2  Menentukan nilai phi C3 2 x 40
dan luas lingkaran

menit
 Menentukan rumus keliling dan luas C3 2 x 40
lingkaran

menit
 Menghitung keliling dan luas lingkaran C2 4 x 40

menit
 Menghitung perubahan keliling dan luas C2 2 x 40
lingkaran jika jari-jari berubah

menit
4.3 Menggunakan C3  Mengenal hubungan sudut pusat dan C1 Sudut pusat dan sudut
hubungan sudut pusat sudut keliling jika menghadap busur yang keliling  2 x 40
panjang busur, luas sama
menit
juring dalam  Menentukan besar sudut keliling jika C3
pemecahan masalah

menghadap diameter dan busur yang
 Tingk Tingk. Ruang Lingkup Alokasi
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Indikator Pencapaian Ranah Materi Pokok
1 2 3 4 Waktu
Rana IPK
sama
 Menentukan panjang busur, luas juring C3 4x 40
dan luas tembereng

menit
 Menentukan besar sudut empat talibusur C3
2 x 40
 Menentukan besar sudut antara dua tali C3 menit

busur
 Menggunakan hubungan sudut pusat, C3
2 x 40
panjang busur, luas juring dalam 
menit
pemecahan masalah
4.4 Menghitung panjang C2  Mengenal garis singgung lingkaran C1 Garis singgung lingkaran 
garis singgung 2 x 40
persekutuan dua  Menentukan sifat sudut yang dibentuk C2
oleh garis singgung dan garis yang melalui  menit
lingkaran
titik pusat
 Menyebutkan syarat kedudukan 2 C1
2 x 40
lingkaran berpotongan bersinggungan, 
menit
saling lepas
 Menentukan panjang garis singgung C3 2 x 40
persekutuan dalam dan persekutuan luar

menit
 Menentukan panjang sabuk lilitan C3
minimal yang menghubungkan dua 2 x 40
lingkaran 
menit

4.5 Melukis lingkaran C1  Melukis lingkaran dalam dan lingkaran C1 2 x 40

dalam dan lingkaran luar segitiga

menit
luar suatu segitiga  Menentukan panjang jari-jari lingkaran C3 2 x 40
dalam dan lingkar luar segitiga

menit
 Tingk Tingk. Ruang Lingkup Alokasi
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Indikator Pencapaian Ranah Materi Pokok
1 2 3 4 Waktu
Rana IPK
5. Memahami sifat- 5.1 Mengidentifikasi sifat- C1  Menyebutkan benda-benda berbentuk C1 Kubus, balok, prisma, limas
2 x 40
sifat kubus balok, sifat kubus balok, kubus, balok, prisma, dan limas tegak 
dalam kehidupan sehari-hari menit
prisma, limas, dan prisma dan limas serta
bagian-bagiannya, bagian bagiannya  Menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, C1
serta menentukan prisma dan limas: rusuk, bidang sisi, 2 x 40
ukurannya diagonal bidang, diagonal ruang, bidang menit
diagonal
5.2 Membuat jaring-jaring C1  Membuat jaring-jaring : kubus, balok, C1 Jaring-jaring Kubus, balok,
4 x 40
kubus, balok prisma prisma tegak, limas prisma, limas 
menit
dan limas
5.3 Menghitung luas C2  Mencari rumus luas permukaan C2 Ukuran Kubus, balok, 4 x 40
permukaan dan volum prisma, limas

kubus, balok,limas dan prisma tegak menit
kubus,balok, prisma  Menggunakan rumus untuk menghitung C2
4 x 40
dan limas luas permukaan kubus, balok, prisma, dan 
menit
limas
 Menentukan rumus volum kubus, balok, C3 4 x 40

prisma, limas menit
 Menghitung volum kubus, balok, prisma, C2 4 x 40

limas menit
 Menentukan luas permukaan dan volum C3
4 x 40
kubus, balok, prisma, dan limas jika 
menit
ukuran rusuk berubah

KETERANGAN RUANG LINGKUP :

1. BILANGAN C1 : pengetahuan C5 : sintesis
2. ALJABAR C2 : pemahaman C6 : evaluasi
3. GEOMETRI C3: penerapan
4. STATISTIKA C4: analisis

ANALISIS SKL MATA PELAJARAN MATEMATIKA

ANALISIS STANDAR PROSES
 MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
TAHUN PELAJARAN : 2016/2017

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT

I PERENCANAAN
Dalam Silabus harus memuat:
1. Silabus
1. Identitas mata pelajaran ,SK- KD, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator ketercapaian,
Penilaian, Alokasi Waktu,
Sumber/Bahan/Alat.
2. Penyusunan silabus berdasarakan hasil
pemetaan Standar Isi.
2. RPP Dalam RPP harus memuat :
1. Komponen RPP: Identitas MP, SK, KD
Indikator Pencapaian, Alokasi waktu, Tujuan,
materi ajar, Metode Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Sumber belajar, dan
Penilaian belajar
2. Pada tahapan kegiatan pembelajaran terdiri
dari tahapan: pendahuluan, kegiatan inti,
dan penutup.
3. Mengacu pada prinsip-prinsip penyusunan
RPP yang terdapat dalam standar proses
 Dalam pengembangan silabus kami
melakukan analisis SK-KD.
 Dalam pengembangan silabus kami telah
melakukan rincian kegiatan pembelajaran (TM, PT,
KMTT)
 Dalam penyusunan silabus kami
mengembangkan sendiri dengan melalui proses
mengadopsi dan adaptasi silabus yang sudah ada
disesuaikan dengan kondisi SMP Negeri 1 Petir
Dalam menyusun komponen RPP kami telah sesuai
dengan standar proses
Dalam menyusun RPP kami melampirkan instrumen
penilaian atau soal yang mereprensentasikan
indikator pencapaian dalam kompetensi.
RPP kami telah sesuai dengan tahapan kegiatan
Dalam pembuatan RPP kami sesuai dengan juknis
pembuatan RPP
 Pada akhir tahun pelajaran perlu diadakan
workshop pengembangan silabus mulai dari
analisis SI/SK-KD sehingga menghasilkan
silabus minimal hasil adaptasi dan mengarah
kepada pengembangan silabus secara
mandiri yang disesuaikan dengan
karakteristik SMP Negeri 1 Petir yang
digunakan pada tahun pelajaran baru
 Pengembangan silabus seharusnya
dilakukan bersama-sama dengan guru mata
pelajaran sehingga hasilnya akan lebih
sempurna
 Perlu diadakan workshop pengembangan
RPP Sebagai peningkatan kompetensi guru
dalam penyusunan RPP sesuai dengan
standar proses, pada akhir tahun pelajaran
 Regulasi peraturan sering berubah sehingga
perlu up date
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Persyaratan Pelaksanaan
a. Rombongan Belajar Jumlah maksimal peserta didik setiap
rombongan belajar adalah 32 peserta didik
b. Beban kerja guru Jumlah jam tatap muka 1 minggu minimal 24
jam pelajaran
c. Buku teks pelajaran  Rasio buku teks matematika terhadap
peserta didik adalah 1 : 1
 Terdapat buku referensi sebagai bahan
penunjang
d. Pengelolaan kelas  Guru mengatur tempat duduk sesuai
dengan karakteristik peserta didik dan
mata pelajaran, serta aktivitas
pembelajaran yang akan dilakukan
 volum dan intonasi suara guru dalam
proses pembelajaran harus dapat
didengar dengan baik oleh peserta didik
 tutur kata guru santun dan dapat
dimengerti oleh peserta didik
 guru menyesuaikan materi pelajaran
dengan kecepatan dan kemampuan belajar
peserta didik
 guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan,
kenyamanan, keselamatan, dankeputusan
pada peraturan dalam menyelenggarakan
proses pembelajaran
 guru memberikan penguatan dan umpan
KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
Jumlah peserta didik rata-rata tiap rombongan belajar -
adalah 36 peserta didik
Jumlah jam tatap muka dalam satu minggu 24 jam -
pelajaran
 Rasio buku teks matematika terhadap peserta  Diusahakan terpenuhinya rasio buku mata
didik belum 1 : 1 pelajaran matematika 1 : 1
 Buku referensi matematika belum banyak  Memperbanyak buku referensi matematika
 Kami belum mengatur tempat duduk sesuai  Mengatur tempat duduk sesuai karakteristik
dengan karakteristik peserta didik peserta didik
 Volum dan intonasi suara diusahakan stabil
sehingga peserta didik di belakang
 Volum dan intonasi suara kadang tidak terdengar mendengar
peserta didik yang duduk di belakang ketika jam  harus memperhatikan kemampuan dan
terakhir kecepatan pemahaman peserta didik
 Tutur kata santun dan dapat dimengerti oleh
peserta didik
 Kemampuan dan kecepatan peserta didik
dianggap merata
 Kami menciptakan ketertiban dan kedisiplinan
 Kami memberikan respon terhadap semua
pertanyaan dan menghargai setiap pendapat
peserta didik
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT

balik terhadap respons dan hasil belajar

peserta didik selama proses pembelajaran  Guru menghargai setiap pendapat peserta didik
berlangsung tanpa mempermalukan
 guru menghargai pendapat peserta didik  Kami memakai pakaian seragam, rapi, bersih,
sopan serta lengkap dengan atributnya
 guru memakai pakaian yang sopan, bersih,  Pada tiap awal semester, kami menyampaikan
dan rapi silabus mata pelajaran matematika, KKM dan
 pada tiap awal semester, guru syarat kenaikan dan kelulusan
menyampaikan silabus mata pelajaran  Kami memulai dan mengakhiri proses
yang diampunya pembelajaran sesuai dengan waktu yang
 guru memulai dan mengakhiri proses dijadwalkan.
pembelajaran sesuai dengan waktu yang
dijadwalkan.

2. Pelaksanaan Pembelajaran
Implementasi dari RPP
III PENILAIAN HASIL
Dalam Kegiatan Pembelajaran meliputi :  Kegiatan pembelajaran belum konsisten dengan  Dalam penyusunan RPP harus
 Pendahuluan yang direncanakan pada RPP karena tiap peserta memperhatikan kecepatan dan kemampuan
- Penyampaian tujuan didik mempunyai kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik
- Motivasi belajar yang berbeda  Harus menggunakan metode yang sesuai
- Apersepsi
 Kami kebanyakan menggunakan metode sehingga peserta didik aktif dalam
 Kegiatan inti
konvensional sehingga peserta didik pasif pembelajaran
- Pendekatan saintifik (5M)
 Penutup  Kami menginformasikan materi pada pertemuan
- Rangkuman berikutnya
- Penilaian/refleksi
- Umpan balik
- Tugas
- Informasi materi pertemuan berikutnya
 Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil  Komponen dalam penilaian sudah kami laksanakan  Hasil dari penilaian harus di sampaikan
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
PEMBELAJARAN pembelajaran untuk mengukur tingkat dari menyusun kisi-kisi soal, menelaah soal, kepada orang tua peserta didik sehingga ada
pencapaian kompetensi peserta didik, serta menganalisi butir soal ulangan, mengadakan umpan balik dari orang tua peserta didik
digunakan sebagai bahan penyusunan remedial dan pengayaan namun hasilnya tidak  Perlu komunikasi yang intensif dengan
laporan kemajuan hasil belajar, dan
disampaikan kepada orang tua peserta didik orangtua peserta didik untuk membicarakan
memperbaiki proses pembelajaran.
 Kami telah melakukan penilaian sikap, perkembangan belajar peserta didik
pengetahuan dan keterampilan

ANALISIS STANDAR PENILAIAN

NO KOMPONEN
1. Prinsip penilaian
(sahih, objektif, adil, terpadu,
terbuka, menyeluruh dan
berkesinambungan, sistematis,
beracuan kriteria, dan akuntabel)
KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT
RPP mencantumkan kegiatan dan RPP kami mencantumkan kegiatan - -
program penilaian dan program penilaian sekitar
100%
NO KOMPONEN
2. Teknik dan Instrumen Penilaian
3. PENILAIAN OLEH PENDIDIK
a. Menginformasikan silabus mata
pelajaran yang di dalamnya
memuat rancangan dan kriteria
penilaian pada awal semester.
b. Mengembangkan indikator
pencapaian KD dan memilih
teknik penilaian yang sesuai
pada saat menyusun silabus
mata pelajaran
c. Mengembangkan instrumen dan
pedoman penilaian sesuai
dengan bentuk dan teknik
penilaian yang dipilih
d. Melaksanakan tes, pengamatan,
penugasan, dan/atau bentuk
lain yang diperlukan
e. Mengolah hasil penilaian untuk
mengetahui kemajuan hasil
belajar dan kesulitan belajar
peserta didik.
KONDISI IDEAL
Instrumen penilaian hasil belajar
yang digunakan pendidik
memenuhi persyaratan substansi,
konstruksi, dan bahasa.
Guru menginformasikan silabus
mata pelajaran yang di dalamnya
memuat rancangan dan kriteria
penilaian pada awal semester.
Guru mengembangkan indikator
pencapaian KD dan memilih teknik
penilaian yang sesuai pada saat
menyusun silabus mata pelajaran
Guru mengembangkan instrumen
dan pedoman penilaian sesuai
dengan bentuk dan teknik
penilaian yang dipilih
Guru melaksanakan tes,
pengamatan, penugasan, dan/atau
bentuk lain yang diperlukan
Guru mengolah hasil penilaian
untuk mengetahui kemajuan hasil
belajar dan kesulitan belajar
peserta didik
KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT
instrumen penilaian hasil belajar 90% peserta didik belum Peserta didik harus rajin membaca
telah kami telaah baik dari segi memahami maksud instrumen agar perbendaharaan kata lebih
subtansi, kontruksi dan bahasa penilaian banyak
sebelum diujikan kepada peserta
didik namun hanya 10% yang
memahaminya
Kami selalu menginformasikan - -
silabus, KKM pelajaran matematika
beserta kriteria penilaiannya pada
awal tahun pelajaran
Kami selalu mengembangkan 100% teknik penilaian sudah sesuai  Melakukan diskusi tentang
indikator pencapaian KD dan dengan indicator pencapaian KD menggunakan hasil penilaian
memilih teknik penilaian yang untuk meningkatkan efektivitas
sesuai pada saat menyusun silabus pembelajaran
mata pelajaran matematika
Kami telah mengembangkan - -
instrumen dan pedoman penilaian
sesuai dengan teknik penilaian
Kami telah melaksanakan penilaian - -
sikap, pengetahuan dan
keterampilan)
Kami mengolah hasil penilaian - -
untuk mengetahui kemajuan hasil
belajar dan kesulitan belajar
peserta didik
NO KOMPONEN
f. Mengembalikan hasil
pemeriksaan pekerjaan peserta
didik disertai balikan/komentar
yang mendidik
g. Memanfaatkan hasil penilaian
untuk perbaikan pembelajaran.
h. Melaporkan hasil penilaian
mata pelajaran pada setiap
akhir semester kepada
pimpinan satuan pendidikan
dalam bentuk satu nilai prestasi
belajar peserta didik disertai
deskripsi singkat sebagai
cerminan kompetensi utuh
i. Melaporkan hasil penilaian
akhlak kepada guru Pendidikan
Agama dan hasil penilaian
kepribadian kepada guru
Pendidikan Kewarganegaraan
sebagai informasi untuk
menentukan nilai akhir
semester akhlak dan
kepribadian peserta didik
dengan kategori sangat baik,
baik, atau kurang baik
KONDISI IDEAL
Guru mengembalikan hasil
pemeriksaan pekerjaan peserta
didik disertai balikan/komentar
yang mendidik
Guru memanfaatkan hasil
penilaian untuk perbaikan
pembelajaran
Guru melaporkan hasil penilaian
mata pelajaran pada setiap akhir
semester kepada pimpinan satuan
pendidikan dalam bentuk satu nilai
prestasi belajar peserta didik
disertai deskripsi singkat sebagai
cerminan kompetensi utuh
Guru melaporkan hasil penilaian
akhlak kepada guru Pendidikan
Agama dan hasil penilaian
kepribadian kepada guru
Pendidikan Kewarganegaraan
sebagai informasi untuk
menentukan nilai akhir semester
akhlak dan kepribadian peserta
didik dengan kategori sangat baik,
baik, cukup atau kurang baik
KONDISI RIIL
Kami hanya memeriksa hasil
pekerjaan peserta didik kemudian
mengumumkan kepeserta didik
Kami memanfaatkan hasil penilaian
untuk menentukan tindak lanjut
namun belum untuk memperbaiki
pembelajaran
Kami selalu melaporkan hasil
penilaian mata pelajaran
matematika pada setiap akhir
semester kepada kepala sekolah
dalam bentuk satu nilai prestasi
belajar peserta didik disertai
deskripsi singkat sebagai cerminan
kompetensi utuh
Kami selalu melakukan penilaian
ahklak dan kepribadian tetapi tidak
dilaporkan kepada guru PAI dan
PKn
KESENJANGAN
50% belum mengembalikan hasil
pekerjaan peserta didik
50% hasil penilaian tidak untuk
memperbaiki pembelajaran
- -
100% belum melaporkan hasil
penilaian ahklak dan kepribadian
kepada guru PAI dan PKn
RENCANA TINDAK LANJUT
Hasil pekerjaan peserta didik harus
dikembalikan agar peserta didik
mengetahui kesalahannya
Hasil penilaian harus dijadikan
tolak ukur untuk perbaikan metode
pembelajaran selain untuk
menentukan rencana tindak lanjut
Harus melaporkan hasil penilaian
ahklak dan kepribadian kepada
guru PAI dan PKn agar penilaiannya
dapat secara menyeluruh