Anda di halaman 1dari 52

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP/MTs


Kelas : IX (sembilan)
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.


KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
yang
diwujudkan
dalam
semangat
belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku
santun dan
peduli dalam
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru
dan teman.
2.2
Menunjukkan
perilaku
jujur, disiplin,
percaya diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanaka
n komunikasi
transaksional
dengan guru
dan teman.
2.3
Menunjukkan
perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai, dalam
melaksanaka
n komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku Teks
struktur teks untuk mengucapkan (a) prosedur yang sama fungsi sosial (a) ucapan wajib
dan unsur harapan atau doa dan Mengamati harapan atau doa dan (b)  Keteladana
kebahasaan (b) ucapan selamat atas  Terbiasa atau sering mendengar ucapan selamat, serta n ucapan
untuk suatu kebahagiaan dan dan menyaksikan guru dan responnya.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
melaksanaka prestasi, serta warga sekolah lain  Tingkat kelengkapan dan dan
n fungsi responnya mengucapkan (a) harapan atau keruntutan struktur teks tindakan
sosial dari Masing-masing doa dan (b) ucapan selamat atas (a) ucapan harapan atau guru
ungkapan diajarkan secara suatu kebahagiaan dan prestasi, doa dan (b) ucapan menggunak
harapan atau terpisah serta responnya dalam bahasa selamat, serta responnya. an setiap
doa dan Fungsi sosial Inggris, bahasa Indonesia, dan  Tingkat ketepatan unsur tindakan
ucapan Menjaga hubungan bahasa lain (keteladanan), kebahasaan: tata bahasa, komunikasi
selamat atas interpersonal dengan dengan unsur kebahasaan yang kosa kata, ucapan, interperson
suatu guru dan teman dapat menjaga hubungan tekanan kata, intonasi, al/
kebahagiaan Struktur teks interpersonal. ejaan, tanda baca, tulisan transaksion
dan prestasi, (ungkapan hafalan,  Mencontoh keteladanan tersebut tangan. al dengan
serta tidak perlu dijelaskan dengan mengucapkan (a)  Sikap santun, peduli, dan benar dan
responnya, tata bahasanya) harapan atau doa dan (b) percaya diri yang akurat
sesuai a. I hope everything is ucapan selamat atas suatu menyertai (a) ucapan  Contoh
dengan fine. I hope so., dan kebahagiaan dan prestasi serta harapan atau doa dan (b) peragaan
konteks semacamnya. meresponnya, dalam bahasa ucapan selamat, serta dalam
penggunaann b. I got the first price of Inggris dan bahasa lainnya, responnya. bentuk
ya. Speech Contest. dengan unsur kebahasaan yang rekaman
4.1 Menyusun Congratulations. I’m dapat menjaga hubungan Sikap: CD/VCD/
teks lisan dan happy for you. You interpersonal. Observasi DVD/kaset
tulis did it well. Thanks.,  Terhadap kesungguhan  Contoh
sederhana dan semacamnya. Menanya siswa dalam proses interaksi
untuk Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan pembelajaran di setiap tertulis
mengucapkan (1) Kosa kata: hope, so, guru, menanyakan dan tahapan.  Contoh teks
dan merespon Congratulations! mempertanyakan antara lain  Observasi terhadap tertulis
ungkapan happy for you. tentang perbedaan antara kesantunan dan  Sumber
harapan atau (2) Tata bahasa: will, ungkapan (a) harapan atau doa kepedulian dalam dari
doa dan can dan (b) ucapan selamat atas suatu melaksanakan internet,
ucapan (3) Penggunaan kebahagiaan dan prestasi, serta komunikasi di dalam dan seperti:
selamat atas nominal singular responnya, dalam bahasa Inggris di luar kelas. - www.daily
suatu dan plural secara dengan yang ada dalam bahasa  Penilaian diri english.co
kebahagiaan tepat, dengan atau Indonesia, kemungkinan Pernyataan siswa secara m
dan prestasi, tanpa a, the, this, menggunakan ungkapan lain, tertulis dalam jurnal - http://a
dengan those, my, their, dsb akibat jika tidak melakukan, dsb.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
memperhatik secara tepat dalam belajar sederhana bahasa mericane
an fungsi frasa nominal Mengumpulkan Informasi Indonesia tentang nglish.sta
sosial, (4) Ucapan, tekanan  Mendengarkan dan pengalaman belajar te.gov/file
struktur teks, kata, intonasi, menyaksikan banyak contoh berinteraksi dengan (a) s/ae/reso
dan unsur (5) Ejaan dan tanda interaksi dengan mengucapkan ucapan harapan atau doa urce_files
kebahasaan baca (a) harapan atau doa dan (b) dan (b) ucapan selamat, - http://lea
yang benar (6) Tulisan tangan. ucapan selamat atas suatu termasuk kemudahan dan rnenglish.
dan sesuai Topik kebahagiaan dan prestasi serta kesulitannya. britishcou
konteks Berbagai hal terkait responnya dalam bahasa Inggris ncil.org/e
dengan interaksi dari film, kaset, buku teks, dsb. Pengetahuan: n/
antara guru dan siswa  Menirukan contoh-contoh  Tes Tertulis
selama proses interaksi dengan mengucapkan Membaca dan menulis teks
pembelajaran, di (a) harapan atau doa dan (b) yang menuntut
dalam maupun di luar ucapan selamat atas suatu pemahaman dan
kelas, dengan kebahagiaan dan prestasi, serta kemampuan menghasilkan
memberikan responnya dalam bahasa Inggris
keteladanan tentang teks yang di dalamnya
dengan ucapan, tekanan kata,
perilaku santun dan intonasi, dan sikap yang benar. termasuk tindakan (a)
peduli.  Dengan bimbingan dan arahan mengucapkan harapan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri atau doa, dan
(fungsi sosial, struktur teks, dan (b)mengucapkan selamat
unsur kebahasaan) interaksi atas suatu kebahagiaan
mengucapkan (a) harapan atau dan prestasi.
doa dan (b) ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan prestasi,
Keterampilan:
serta responnya.
 Unjuk kerja
 Secara kolaboratif, berusaha
Simulasi dan/atau
menggunakan bahasa Inggris
bermain peran (role play)
untuk mengucapkan (a)
dalam melakukan (a)
harapan atau doa dan (b)
ucapan harapan atau doa
ucapan selamat atas suatu
dan (b) ucapan selamat,
kebahagiaan dan prestasi, serta
serta responnya.
responnya dalam konteks
 Observasi:
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pembelajaran, simulasi, role- (penilaian yang bertujuan
play, dan kegiatan lain yang untuk memberikan
terstruktur. balikan secara lebih cepat)
 Observasi terhadap
Menalar/Mengasosiasi tindakan siswa
 Membandingkan ungkapan (a) menggunakan bahasa
harapan atau doa dan (b) Inggris untuk (a) ucapan
ucapan selamat atas suatu harapan atau doa dan (b)
kebahagiaan dan prestasi, serta ucapan selamat, ketika
responnya yang telah muncul kesempatan di
dikumpulkan dari berbagai dalam dan di luar kelas.
sumber tersebut di atas.
 Membandingkan ungkapan (a)
harapan atau doa dan (b)
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
responnya yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang
ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.

Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
untuk mengucapkan (a)
harapan atau doa dan (b)
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat menjaga
hubungan interpersonal.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk mengucapkan (a)
harapan atau doa dan (b)
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
responnya dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku Teks
struktur teks untuk menyatakan dan  Terbiasa atau sering mendengar fungsi sosial ungkapan wajib
dan unsur menanyakan dan menyaksikan guru dan persetujuan, serta  Keteladana
kebahasaan persetujuan, serta warga sekolah lain menyatakan responnya. n ucapan
untuk responnya dan menanyakan persetujuan,  Tingkat kelengkapan dan dan
melaksanaka Fungsi sosial dalam bahasa Inggris, dengan keruntutan struktur tindakan
n fungsi Menghargai, unsur kebahasaan yang sesuai ungkapan persetujuan, guru
sosial dari memberikan kritik, dengan fungsi sosialnya. serta responnya. menggunak
ungkapan menjaga hubungan  Mencontoh kebiasaan tersebut  Tingkat ketepatan unsur an setiap
persetujuan, interpersonal, dsb. dengan menyatakan dan kebahasaan: tata bahasa, tindakan
serta Struktur teks menanyakan persetujuan, kosa kata, ucapan, komunikasi
responnya, What if we hold a story dalam bahasa Inggris, dengan tekanan kata, intonasi, interperson
sesuai telling competition next unsur kebahasaan yang sesuai ejaan, tanda baca, tulisan al/
dengan year? That’s a good
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
konteks idea. I gree with you.; dengan fungsi sosialnya. tangan. transaksion
penggunaann We have to work hard  Sikap santun, peduli, dan al dengan
ya. for our wall magazine. Menanya percaya diri yang benar dan
4.2 Menyusun Yes, I agree.; We need Dengan bimbingan dan arahan menyertai ungkapan akurat
teks lisan to buy a new rubbish guru, menanyakan dan persetujuan, serta  Contoh
dan tulis bin. I don’t think so. mempertanyakan antara lain responnya. peragaan
sederhana This one is still okay., tentang perbedaan antara cara dalam
untuk dan semacamnya. menyatakan dan menanyakan bentuk
mengucapkan Unsur kebahasaan persetujuan, dalam bahasa Inggris Sikap: rekaman
dan (1) Kata tanya What dengan yang ada dalam bahasa Observasi CD/VCD/
merespons if...? How if ...? Indonesia, kemungkinan  Observasi terhadap DVD/kaset
ungkapan (2) Kata kerja agree, menggunakan ungkapan lain, kesungguhan siswa dalam  Contoh
persetujuan, think, so. akibat jika tidak melakukan, dsb. proses pembelajaran di interaksi
dengan (3) Penggunaan setiap tahapan. tertulis
memperhatik nominal singular  Observasi terhadap  Contoh teks
an fungsi dan plural secara Mengumpulkan Informasi kesantunan dan tertulis
sosial, tepat, dengan atau  Mendengarkan dan kepedulian dalam  Sumber
struktur teks, tanpa a, the, this, menyaksikan banyak contoh melaksanakan komunikasi dari
dan unsur those, my, their, dsb interaksi dengan menyatakan di dalam dan di luar kelas. internet,
kebahasaan secara tepat dalam dan menanyakan persetujuan  Penilaian diri: seperti:
yang benar frasa nominal dalam bahasa Inggris dari film, Pernyataan siswa secara - www.daily
dan sesuai (4) Ucapan, tekanan kaset, buku teks, dsb. tertulis dalam jurnal english.co
konteks. kata, intonasi,  Menirukan contoh-contoh belajar sederhana bahasa m
(5) Ejaan dan tanda interaksi dengan menyatakan Indonesia tentang - http://a
baca dan menanyakan persetujuan pengalaman belajar mericane
(6) Tulisan tangan. dalam bahasa Inggris dengan berinteraksi dengan nglish.sta
Topik ucapan, tekanan kata, intonasi, mengungkapkan te.gov/file
Kegiatan dan tindakan dan sikap yang benar. persetujuan, termasuk s/ae/reso
di sekolah, rumah, dan  Dengan bimbingan dan arahan kemudahan dan urce_files
sekitarnya dan yang guru, mengidentifikasi ciri-ciri kesulitannya - http://lea
relevan dengan (fungsi sosial, struktur teks, dan rnenglish.
kehidupan siswa unsur kebahasaan) interaksi Pengetahuan: britishcou
sebagai pelajar dan menyatakan dan menanyakan  Tes Tertulis ncil.org/e
remaja, dengan persetujuan.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
memberikan  Secara kolaboratif, berusaha Membaca dan menulis teks n/
keteladanan tentang menggunakan bahasa Inggris yang menuntut
perilaku perilaku jujur, untuk menyatakan dan pemahaman dan
disiplin, percaya diri, menanyakan persetujuan dalam kemampuan menghasilkan
dan bertanggung konteks pembelajaran, simulasi,
jawab. teks yang di dalamnya
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur. termasuk tindakan
menyatakan dan
Menalar/Mengasosiasi menanyakan persetujuan.
 Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan Keterampilan:
persetujuan yang telah  Unjuk kerja
dikumpulkan dari berbagai Simulasi dan/atau
sumber tersebut di atas. bermain peran (role play)
 Membandingkan ungkapan dalam menggunakan
menyatakan dan menanyakan ungkapan persetujuan,
persetujuan yang telah serta responnya.
dipelajari tersebut di atas  Observasi:
dengan yang ada di sumber- (penilaian yang bertujuan
sumber lain, atau dengan yang untuk memberikan balikan
digunakan dalam bahasa lain. secara lebih cepat)
 Memperoleh balikan (feedback) observasi terhadap
dari guru dan teman tentang tindakan siswa
fungsi sosial dan unsur menggunakan bahasa
kebahasaan yang digunakan. Inggris untuk
mengungkapkan
Mengomunikasikan persetujuan ketika
 Menggunakan bahasa Inggris muncul kesempatan di
setiap kali muncul kesempatan dalam dan di luar kelas.
untuk menyatakan dan
menanyakan persetujuan, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dengan fungsi sosialnya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan persetujuan dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.3 Menerapkan Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks
struktur teks menyatakan dan prosedur yang sama fungsi sosial wajib
dan unsur menanyakan tentang (a) menyebutkan dan  Keteladana
kebahasaan keharusan dan (b) Mengamati menanyakan tentang n ucapan
untuk himbauan melakukan  Terbiasa atau sering mendengar keharusan dan dan
melaksanaka suatu tindakan dan menyaksikan guru dan himbauan, serta tindakan
n fungsi Masing-masing warga sekolah lain menyatakan responnya. guru
sosial diajarkan secara dan menanyakan (a) keharusan  Tingkat kelengkapan dan menggunak
menyatakan terpisah dan (b) himbauan melakukan keruntutan dalam an setiap
dan Fungsi sosial suatu tindakan, dalam bahasa menyebutkan dan tindakan
menanyakan Menyarankan, Inggris, dengan unsur menanyakan tentang komunikasi
tentang mengingatkan, kebahasaan yang sesuai dengan keharusan dan interperson
keharusan menyampaikan fungsi sosialnya. himbauan, serta al/
dan himbauan, mentaati  Mencontoh kebiasaan tersebut responnya. transaksion
himbauan aturan, dsb. dengan menyatakan dan  Tingkat ketepatan unsur al dengan
melakukan Struktur teks menanyakan (a) keharusan dan kebahasaan: tata bahasa, benar dan
suatu We should keep the (b) himbauan melakukan suatu kosa kata, ucapan, akurat
tindakan/kegi classroom clean and tindakan, dalam bahasa Inggris, tekanan kata, intonasi,  Contoh
atan, sesuai tidy. Why don’t you join
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dengan the Scout? It’s very dengan unsur kebahasaan yang ejaan, tanda baca, tulisan peragaan
konteks useful. Let’s start our sesuai dengan fungsi sosialnya. tangan. dalam
penggunaann wall magazine. You can  Sikap tanggung jawab, bentuk
ya. put your short stories Menanya kerjasama, peduli, dan rekaman
4.3 Menyusun there., dan Dengan bimbingan dan arahan percaya diri yang CD/VCD/
teks lisan dan semacamnya. guru, menanyakan dan menyertai tindakan DVD/kaset
tulis untuk Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain menyebutkan dan  Contoh
menyatakan (1) Kata kerja bantu tentang perbedaan antara cara menanyakan tentang interaksi
dan modal should menyatakan dan menanyakan (a) keharusan dan tertulis
menanyakan (2) Ungkapan ajakan: keharusan dan (b) himbauan, himbauan, serta  Contoh teks
tentang let’s, why don’t dalam bahasa Inggris dengan yang responnya. tertulis
keharusan you/we ada dalam bahasa Indonesia,  Sumber
dan (3) Penggunaan kemungkinan menggunakan Sikap: dari
himbauan nominal singular ungkapan lain, akibat jika tidak Observasi internet,
melakukan dan plural secara melakukan, dsb.  Observasi terhadap seperti:
suatu tepat, dengan atau kesungguhan, tanggung - www.daily
tindakan, tanpa a, the, this, jawab, dan kerja sama english.co
dengan those, my, their, dsb Mengumpulkan Informasi siswa dalam proses m
memperhatik secara tepat dalam  Mendengarkan dan pembelajaran di setiap - http://a
an fungsi frasa nominal menyaksikan banyak contoh tahapan. mericane
sosial, (4) Ucapan, tekanan interaksi dengan menyatakan  Observasi terhadap nglish.sta
struktur teks, kata, intonasi, dan menanyakan (a) keharusan kepedulian dan te.gov/file
dan unsur (5) Ejaan dan tanda dan (b) himbauan dalam bahasa kepercayaan diri dalam s/ae/reso
kebahasaan baca Inggris dari film, kaset, buku melaksanakan urce_files
yang benar (6) Tulisan tangan. teks, dsb. komunikasi, di dalam dan - http://lea
dan sesuai Topik  Menirukan contoh-contoh di luar kelas. rnenglish.
konteks. Kegiatan dan tindakan interaksi dengan menyatakan  Penilaian diri: britishcou
di sekolah, rumah, dan dan menanyakan (a) keharusan Pernyataan siswa secara ncil.org/e
sekitarnya dan yang dan (b) himbauan dalam bahasa tertulis dalam jurnal n/
relevan dengan Inggris dengan ucapan, tekanan belajar sederhana
kehidupan siswa kata, intonasi, dan sikap yang berbahasa Indonesia
sebagai pelajar dan benar. tentang pengalaman
remaja, dengan  Dengan bimbingan dan arahan belajar menyebutkan dan
memberikan guru, siswa mengidentifikasi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
keteladanan tentang ciri-ciri (fungsi sosial, struktur menanyakan tentang
perilaku perilaku jujur, teks, dan unsur kebahasaan) keharusan dan himbauan,
disiplin, percaya diri, interaksi menyatakan dan serta responnya, termasuk
dan bertanggung menanyakan (a) keharusan dan kemudahan dan
jawab. (b) himbauan. kesulitannya.
 Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris Pengetahuan:
untuk menyatakan dan  Tes tertulis
menanyakan (a) keharusan dan Membaca dan menulis
(b) himbauan dalam konteks teks yang menuntut
pembelajaran, simulasi, role- pemahaman dan
play, dan kegiatan lain yang kemampuan
terstruktur. menghasilkan teks yang di
dalamnya termasuk
Menalar/Mengasosiasi tindakan menyebutkan
 Membandingkan ungkapan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan keharusan dan himbauan,
(a) keharusan dan (b) himbauan serta responnya.
yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di Keterampilan:
atas.  Unjuk kerja
 Membandingkan ungkapan Simulasi dan/atau
menyatakan dan menanyakan bermain peran (role play)
(a) keharusan dan (b) himbauan dalam bentuk interaksi
yang telah dipelajari tersebut di dengan menyebutkan dan
atas dengan yang ada di menanyakan tentang
sumber-sumber lain, atau keharusan dan himbauan,
dengan yang digunakan dalam serta responnya.
bahasa lain.  Observasi:
 Memperoleh balikan (feedback) (penilaian yang bertujuan
dari guru dan teman tentang untuk memberikan balikan
fungsi sosial dan unsur secara lebih cepat)
kebahasaan yang digunakan.  Observasi terhadap
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tindakan siswa
Mengomunikasikan menggunakan bahasa
 Menggunakan bahasa Inggris Inggris untuk
setiap kali muncul kesempatan menyebutkan dan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan (a) keharusan dan keharusan dan himbauan,
(b) himbauan, di dalam dan di serta responnya, ketika
luar kelas, dengan unsur muncul kesempatan, di
kebahasaan yang sesuai dengan dalam dan di luar kelas.
fungsi sosialnya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan (a) keharusan dan
(b) himbauan dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.4 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks
struktur teks menyatakan dan  Terbiasa atau sering mendengar fungsi sosial wajib
dan unsur menanyakan maksud dan menyaksikan guru dan menyebutkan dan  Keteladana
kebahasaan dan tujuan melakukan warga sekolah lain menyatakan menanyakan tentang n ucapan
untuk suatu dan menanyakan maksud dan maksud dan tujuan dan
melaksanaka tindakan/kegiatan tujuan melakukan suatu melakukan suatu tindakan
n fungsi Fungsi sosial tindakan, dalam bahasa Inggris, tindakan/ kegiatan. guru
sosial Menyatakan rencana, dengan unsur kebahasaan yang  Tingkat kelengkapan dan menggunak
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menyatakan menyarankan, dsb. sesuai dengan fungsi sosialnya. keruntutan dalam an setiap
dan Struktur teks  Mencontoh kebiasaan tersebut menyebutkan dan tindakan
menanyakan Why did you speak that dengan menyatakan dan menanyakan tentang komunikasi
tentang loudly? So that menanyakan maksud dan maksud dan tujuan interperson
maksud dan everybody could hear tujuan melakukan suatu melakukan suatu al/
tujuan me. What are you here tindakan, dalam bahasa Inggris, tindakan/ kegiatan. transaksion
melakukan for? To improve my dengan unsur kebahasaan yang  Tingkat ketepatan unsur al dengan
suatu English, of course. You sesuai dengan fungsi sosialnya. kebahasaan: tata bahasa, benar dan
tindakan need to work harder in kosa kata, ucapan, akurat
/kegiatan, order to get an A in Menanya tekanan kata, intonasi,  Contoh
sesuai Math., We have to Dengan bimbingan dan arahan ejaan, tanda baca, tulisan peragaan
dengan hurry up, so that we guru, menanyakan dan tangan. dalam
konteks will not miss the 7 mempertanyakan antara lain  Sikap tanggung jawab, bentuk
penggunaann o’clock train., dan tentang perbedaan antara cara kerjasama, peduli, dan rekaman
ya. semacamnya. menyatakan dan menanyakan percaya diri yang CD/VCD/
4.4 Menyusun Unsur kebahasaan maksud dan tujuan melakukan menyertai tindakan DVD/kaset
teks lisan dan (1) Kata yang suatu tindakan, dalam bahasa menyebutkan dan  Contoh
tulis untuk menyatakan Inggris dengan yang ada dalam menanyakan tentang interaksi
menyatakan maksud dan bahasa Indonesia, kemungkinan maksud dan tujuan tertulis
dan tujuan: to, in order menggunakan ungkapan lain, melakukan suatu  Contoh teks
menanyakan to, so that akibat jika tidak melakukan, dsb. tindakan/ kegiatan. tertulis
tentang (2) Kata tanya: Why?,  Sumber
maksud dan What for? Mengumpulkan Informasi Sikap: dari
tujuan (3) Kosa kata: kata  Mendengarkan dan Observasi internet,
melakukan benda, kata kerja, menyaksikan banyak contoh  Observasi terhadap seperti:
suatu dan kata sifat yang interaksi dengan menyatakan kesungguhan, tanggung - www.daily
tindakan/kegi terkait dengan dan menanyakan maksud dan jawab, dan kerja sama english.co
atan, dengan orang, binatang, tujuan melakukan suatu siswa dalam proses m
memperhatik benda di kelas, tindakan dalam bahasa Inggris pembelajaran di setiap - http://a
an fungsi sekolah, rumah, dari film, kaset, buku teks, dsb. tahapan. mericane
sosial, dan sekitarnya  Menirukan contoh-contoh  Observasi terhadap nglish.sta
struktur teks, (4) Penggunaan interaksi dengan menyatakan kepedulian dan te.gov/file
dan unsur nominal singular dan menanyakan maksud dan kepercayaan diri dalam s/ae/reso
kebahasaan dan plural secara tujuan melakukan suatu
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang benar tepat, dengan atau tindakan dalam bahasa Inggris melaksanakan komunikasi, urce_files
dan sesuai tanpa a, the, this, dengan ucapan, tekanan kata, di dalam dan di luar kelas. - http://lea
konteks. those, my, their, dsb intonasi, dan sikap yang benar.  Penilaian diri: rnenglish.
secara tepat dalam  Dengan bimbingan dan arahan Pernyataan siswa secara britishcou
frasa nominal guru, mengidentifikasi ciri-ciri tertulis dalam jurnal belajar ncil.org/e
(5) Ucapan, tekanan (fungsi sosial, struktur teks, dan sederhana berbahasa n/
kata, intonasi, unsur kebahasaan) interaksi Indonesia tentang
(6) Ejaan dan tanda menyatakan dan menanyakan pengalaman belajar
baca maksud dan tujuan melakukan menyebutkan dan
(7) Tulisan tangan. suatu tindakan. menanyakan tentang
Topik  Secara kolaboratif, berusaha maksud dan tujuan
Tindakan, kejadian, menggunakan bahasa Inggris melakukan suatu tindakan/
keadaan, di kelas, untuk menyatakan dan kegiatan, termasuk
sekolah, rumah, dan menanyakan maksud dan kemudahan dan
sekitarnya, dengan tujuan melakukan suatu kesulitannya.
memberikan tindakan dalam konteks
keteladanan tentang pembelajaran, simulasi, role-
perilaku perilaku jujur, play, dan kegiatan lain yang Pengetahuan:
disiplin, percaya diri, terstruktur.  Tes tertulis
dan bertanggung Menalar/Mengasosiasi Membaca dan menulis
jawab.  Membandingkan ungkapan teks yang menuntut
menyatakan dan menanyakan pemahaman dan
maksud dan tujuan melakukan kemampuan
suatu tindakan yang telah menghasilkan teks yang di
dikumpulkan dari berbagai dalamnya termasuk
sumber tersebut di atas. tindakan menyebutkan
 Membandingkan ungkapan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan
maksud dan tujuan melakukan melakukan suatu
suatu tindakan yang telah tindakan/ kegiatan
dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber- Keterampilan:
sumber lain, atau dengan yang  Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
digunakan dalam bahasa lain. bermain peran (role play)
 Memperoleh balikan (feedback) dalam bentuk interaksi
dari guru dan teman tentang dengan menyebutkan dan
fungsi sosial dan unsur menanyakan tentang
kebahasaan yang digunakan. maksud dan tujuan
melakukan suatu
Mengomunikasikan tindakan/ kegiatan.
 Menggunakan bahasa Inggris  Observasi:
setiap kali muncul kesempatan (penilaian yang bertujuan
untuk menyatakan dan untuk memberikan
menanyakan maksud dan balikan secara lebih cepat)
tujuan melakukan suatu  Observasi terhadap
tindakan, di dalam dan di luar tindakan siswa
kelas, dengan unsur menggunakan bahasa
kebahasaan yang sesuai dengan Inggris untuk
fungsi sosialnya. menyebutkan dan
 Berupaya berbicara secara menanyakan tentang
lancar dengan ucapan, tekanan maksud dan tujuan
kata, intonasi yang benar dan melakukan suatu
menulis dengan ejaan dan tanda tindakan/ kegiatan, ketika
baca yang benar, serta tulisan muncul kesempatan, di
yang jelas dan rapi. dalam dan di luar kelas.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks
struktur teks menyuruh dan  Terbiasa atau sering mendengar fungsi sosial menyuruh wajib
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan unsur melarang melakukan dan menyaksikan guru dan dan melarang melakukan  Keteladana
kebahasaan suatu tindakan/ warga sekolah lain menyuruh suatu tindakan/kegiatan. n ucapan
untuk kegiatan serta dan melarang melakukan suatu  Tingkat kelengkapan dan dan
melaksanaka responnya tindakan/kegiatan serta keruntutan dalam tindakan
n fungsi Fungsi sosial responnya, dalam bahasa menyuruh dan melarang guru
sosial Mengingatkan, Inggris, dengan unsur melakukan suatu menggunak
menyuruh mentaati aturan, kebahasaan yang sesuai dengan tindakan/kegiatan. an setiap
dan melarang menyarankan, dsb. fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan unsur tindakan
melakukan Struktur teks  Mencontoh kebiasaan tersebut kebahasaan: tata bahasa, komunikasi
suatu Do we have to bring a dengan menyuruh dan melarang kosa kata, ucapan, interperson
tindakan/ plant for our school melakukan suatu tekanan kata, intonasi, al/
kegiatan, yard? Keep away from tindakan/kegiatan serta ejaan, tanda baca, tulisan transaksion
sesuai the animals. They are responnya, dalam bahasa tangan. al dengan
dengan wild. You must not Inggris, dengan unsur  Sikap tanggung jawab, benar dan
konteks borrow more than three kebahasaan yang sesuai dengan kerjasama, peduli, dan akurat
penggunaann books at a time. You fungsi sosialnya. percaya diri yang  Contoh
ya should get up early and menyertai tindakan peragaan
4.5 Menyusun have more exercise. Menanya menyuruh dan melarang dalam
teks lisan dan Don’t rely on your mum. Dengan bimbingan dan arahan melakukan suatu bentuk
tulis untuk Do it yourself., dan guru, menanyakan dan tindakan/kegiatan. rekaman
menyatakan semacamnya. mempertanyakan antara lain CD/VCD/
dan Unsur kebahasaan tentang perbedaan antara cara Sikap: DVD/kaset
menanyakan (1) Kata kerja bantu menyuruh dan melarang Observasi:  Contoh
tentang modal should, must melakukan suatu  Observasi terhadap interaksi
suruhan dan not, have to tindakan/kegiatan serta kesungguhan, tanggung tertulis
larangan (2) Tata bahasa: responnya, dalam bahasa Inggris jawab, dan kerja sama  Contoh teks
melakukan kalimat imperatif dengan yang ada dalam bahasa siswa dalam proses tertulis
suatu positive, kalimat Indonesia, kemungkinan pembelajaran di setiap  Sumber
tindakan/kegi imperatif negatif menggunakan ungkapan lain, tahapan. dari
atan, dengan (3) Penggunaan akibat jika tidak melakukan, dsb.  Observasi terhadap internet,
memperhatik nominal singular kepedulian dan seperti:
an fungsi dan plural secara Mengumpulkan Informasi kepercayaan diri dalam - www.daily
sosial, tepat, dengan atau  Mendengarkan dan melaksanakan english.co
struktur teks, tanpa a, the, this, menyaksikan banyak contoh
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan unsur those, my, their, dsb interaksi dengan menyuruh dan komunikasi, di dalam dan m
kebahasaan secara tepat dalam melarang melakukan suatu di luar kelas. - http://a
yang benar frasa nominal tindakan/kegiatan serta  Penilaian diri: mericane
dan sesuai (4) Ucapan, tekanan responnya dalam bahasa Inggris Pernyataan siswa secara nglish.sta
konteks. kata, intonasi, dari film, kaset, buku teks, dsb. tertulis dalam jurnal te.gov/file
(5) Ejaan dan tanda  Menirukan contoh-contoh belajar sederhana s/ae/reso
baca interaksi dengan menyuruh dan berbahasa Indonesia urce_files
(6) Tulisan tangan. melarang melakukan suatu tentang pengalaman - http://lea
Topik tindakan/kegiatan serta belajar menyuruh dan rnenglish.
Kegiatan dan tindakan responnya dalam bahasa Inggris melarang melakukan britishcou
di sekolah, rumah, dan dengan ucapan, tekanan kata, suatu tindakan/kegiatan, ncil.org/e
sekitarnya dan yang intonasi, dan sikap yang benar. termasuk kemudahan dan n/
relevan dengan  Dengan bimbingan dan arahan kesulitannya.
kehidupan siswa guru, mengidentifikasi ciri-ciri
sebagai pelajar dan (fungsi sosial, struktur teks, dan Pengetahuan:
remaja, dengan unsur kebahasaan) interaksi  Tes tertulis
memberikan menyuruh dan melarang Membaca dan menulis
keteladanan tentang melakukan suatu teks yang menuntut
perilaku perilaku jujur, tindakan/kegiatan serta pemahaman dan
disiplin, percaya diri, responnya. kemampuan
dan bertanggung  Secara kolaboratif, berusaha menghasilkan teks yang di
jawab. menggunakan bahasa Inggris dalamnya termasuk
untuk menyuruh dan melarang tindakan menyuruh dan
melakukan suatu melarang melakukan
tindakan/kegiatan serta suatu tindakan/kegiatan.
responnya dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role- Keterampilan:
play, dan kegiatan lain yang  Unjuk kerja
terstruktur. Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
Menalar/Mengasosiasi dalam bentuk interaksi
 Membandingkan ungkapan dengan menyuruh dan
menyuruh dan melarang melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
melakukan suatu  Observasi:
tindakan/kegiatan serta (penilaian yang bertujuan
responnya yang telah untuk memberikan
dikumpulkan dari berbagai balikan secara lebih cepat)
sumber tersebut di atas. Observasi terhadap
 Membandingkan ungkapan tindakan siswa
menyuruh dan melarang menggunakan bahasa
melakukan suatu Inggris untuk menyuruh
tindakan/kegiatan serta dan melarang melakukan
responnya yang telah dipelajari suatu tindakan/ kegiatan,
tersebut di atas dengan yang ketika muncul
ada di sumber-sumber lain, kesempatan, di dalam dan
atau dengan yang digunakan di luar kelas.
dalam bahasa lain.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.

Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
untuk menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
responnya dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.6 Menerapkan Teks tulis label Mengamati  Tingkat pemahaman 8 JP  Buku Teks
struktur teks obat/makanan/  Mencari benda-benda di sekolah, fungsi sosial label wajib
dan unsur minuman rumah, dan sekitarnya di mana obat/makanan/minuman  Keteladana
kebahasaan Fungsi sosial terdapat label obat , pendek dan sederhana. n ucapan
untuk Tindakan dilaksanakan /makanan /minuman, pendek  Tingkat kelengkapan dan dan
melaksanaka sesuai yang disarankan dan sederhana, termasuk yang keruntutan pemahaman tindakan
n fungsi atau seharusnya. menggunakan bahasa Indonesia. tentang label guru
sosial dari Struktur text Jika memungkinkan memfoto obat/makanan/minuman menggunak
teks label a. Menyebutkan setiap yang dilihat tersebut. , pendek dan sederhana. an setiap
obat/makana obat/makanan/  Mengumpulkan gambar dan foto  Tingkat ketepatan unsur tindakan
n/ minuman, minuman yang diberi berbagai benda di mana terdapat kebahasaan: tata bahasa, komunikasi
sesuai label. label obat/makanan/minuman, kosa kata, ucapan, interperson
dengan b. Menyebutkan pendek dan sederhana, dari tekanan kata, intonasi, al/
konteks informasi rinci yang berbagai sumber termasuk ejaan, tanda baca, tulisan transaksion
penggunaann diberikan dalam internet, film, koran, majalah, tangan. al dengan
ya. label. buku teks, dsb.  Sikap tanggung jawab, benar dan
Unsur kebahasaan  Memberikan komentar dan kerjasama, peduli, dan akurat
4.6. Menangkap (1) Ungkapan dan kosa pandangannya tentang fungsi percaya diri yang  Contoh teks
makna label kata yang lazim label obat/makanan/minuman, menyertai tindakan dari sumber
obat pada setiap jenis pendek dan sederhana, menganalisis label otentik
/makanan / produk dari ketepatan unsur obat/makanan/minuman  Sumber
minuman, sumber-sumber kebahasaannya, format, , pendek dan sederhana. dari
sangat otentik.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pendek dan (2) Tata bahasa: tampilan, dsb. internet,
sederhana. Kalimat imperatif Menanya Sikap: seperti:
positif, kalimat Dengan bimbingan dan arahan Observasi - www.daily
imperatif negatif, guru, menanyakan dan  Observasi terhadap english.co
kalimat deklaratif mempertanyakan antara lain kesungguhan, tanggung m
(3) Penggunaan kata tentang perbedaan dalam hal jawab, dan kerja sama - http://a
bantu modal yang fungsi sosial, struktur teks, dan siswa dalam proses mericane
lazim unsur kebahasaan, antara label pembelajaran di setiap nglish.sta
(4) Penggunaan obat/makanan/minuman, pendek tahapan. te.gov/file
nominal singular dan sederhana, dalam bahasa  Observasi terhadap s/ae/reso
dan plural secara Inggris dengan yang ada dalam kepedulian dan urce_files
tepat, dengan atau bahasa Indonesia, kemungkinan kepercayaan diri dalam - http://lea
tanpa a, the, this, menggunakan ungkapan lain, melaksanakan rnenglish.
those, my, their, dsb akibat jika tidak ada, dsb. komunikasi, di dalam dan britishcou
secara tepat dalam Mengumpulkan Informasi di luar kelas. ncil.org/e
frasa nominal  Membaca rujukan dari berbagai  Penilaian diri: n/
(5) Ucapan, tekanan sumber, termasuk buku teks, Pernyataan siswa secara - https://w
kata, intonasi untuk mengetahui fungsi sosial, tertulis dalam jurnal ww.google
(6) Ejaan dan tanda struktur teks, dan unsur belajar sederhana .com/
baca kebahasaan dari label berbahasa Indonesia
(7) Tulisan tangan obat/makanan/minuman. tentang pengalaman
Topik Obat, makanan,  Membaca secara lebih cermat belajar memahami label
minuman yang lazim semua label obat/makanan/minuman,
atau terkait dengan obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana,
hidup siswa di sekolah, pendek dan sederhana yang termasuk kemudahan dan
rumah, dan masyarakat, telah terkumpul dalam bentuk kesulitannya.
dengan memberikan gambar dan foto tersebut di
keteladanan tentang atas, untuk memberikan Pengetahuan:
perilaku perilaku jujur, komentar dan pandangannya  Tes tertulis
disiplin, percaya diri, tentang fungsi sosial, struktur Membaca pemahaman
kerjasama dan teks, dan unsur tentang label obat
bertanggung jawab kebahasaannya. /makanan/minuman,
Multimedia: pendek dan sederhana
Layout dan dekorasi Menalar/Mengasosiasi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang membuat  Membandingkan fungsi sosial,
tampilan teks lebih struktur teks, dan unsur Keterampilan:
menarik. kebahasaan dari berbagai label  Unjuk kerja
obat/makanan/minuman, Tugas menganalisis label
pendek dan sederhana yang obat/makanan
telah dikumpulkan dari /minuman, pendek dan
berbagai sumber tersebut di sederhana.
atas.  Observasi:
 Membandingkan fungsi sosial, (penilaian yang bertujuan
struktur teks, dan unsur untuk memberikan
kebahasaan dari berbagai label balikan secara lebih cepat)
obat/makanan/minuman, Observasi terhadap
pendek dan sederhana yang tindakan siswa
telah dipelajari tersebut di atas menganalisis label
dengan yang ada di sumber- obat/makanan/minuman,
sumber lain, atau dengan yang pendek dan sederhana.
digunakan dalam bahasa lain.
 Memperoleh balikan (feedback)  Portofolio kumpulan hasil
dari guru dan teman tentang analisis tentang beberapa
hasil analisisnya. label
obat/makanan/minuman,
Mengomunikasikan pendek dan sederhana
 Mempelajari lebih banyak label yang telah dibuat.
obat/makanan/minuman,  Lembar soal dan hasil tes
pendek dan sederhana dalam
bahasa Inggris untuk
memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam memahami
label obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis teks
Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 16 JP  Buku Teks
struktur teks prosedur berbentuk (a) prosedur yang sama fungsi sosial (a) resep dan wajib
dan unsur resep dan (b) manual Mengamati (b) manual pendek dan  Keteladana
kebahasaan pendek dan sederhana  Menyalin dengan tulisan tangan sederhana. n ucapan
untuk Masing-masing yang rapi beberapa (a) resep dan  Tingkat kelengkapan dan dan
melaksanaka diajarkan secara (b) manual pendek dan keruntutan dalam tindakan
n fungsi terpisah sederhana dari beberapa menyebutkan dan guru
sosial teks Fungsi sosial sumber, dengan menggunakan menanyakan tentang cara menggunak
prosedur Mencapai hasil terbaik ejaan dan tanda baca dengan pembuatan makanan, an setiap
dengan secara efisien, benar. minuman dalam (a) resep tindakan
menyatakan menghindari  Membaca dan mendengarkan dan pengoperasian alat komunikasi
dan kecelakaan, kerusakan, teks-teks tersebut untuk dalam (b) manual. interperson
menanyakan pemborosan, dsb. memahami isi pesannya.  Tingkat ketepatan unsur al/
tentang resep Struktur text  Dengan bimbingan guru, kebahasaan: tata bahasa, transaksion
dan manual, (gagasan utama dan mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi kosa kata, ucapan, al dengan
pendek dan informasi rinci) sosial, struktur teks, dan unsur tekanan kata, intonasi, benar dan
sederhana, Ungkapan baku yang kebahasaan) dari setiap teks ejaan, tanda baca, akurat
sesuai digunakan dalam (a) tersebut. kerapihan tulisan tangan.  Contoh teks
dengan resep dan (b) manual,  Sikap tanggung jawab, dari sumber
konteks dari sumber-sumber Menanya kerjasama, cinta damai, otentik
penggunaann otentik. Dengan bimbingan dan arahan dan percaya diri yang  Sumber
ya. a. Menyebutkan tujuan guru, menanyakan dan menyertai tindakan dari
4.7 Menangkap b. Menyebutkan bahan mempertanyakan antara lain menyebutkan dan internet,
makna teks dan/atau peralatan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
prosedur, (jika diperlukan, tentang perbedaan dalam hal menanyakan tentang cara seperti:
lisan dan opsional) fungsi sosial, struktur teks, dan pembuatan makanan, - www.daily
tulis, c. Menyebutkan unsur kebahasaan, antara (a) minuman dalam (a) resep english.co
berbentuk serangkaian langkah resep dan (b) manual pendek dan dan pengoperasian alat m
resep dan kerja secara urut dan sederhana, dalam bahasa Inggris dalam (b) manual. - http://a
manual, runtut untuk dengan yang ada dalam bahasa mericane
pendek dan mencapai tujuan Indonesia, kemungkinan Sikap: nglish.sta
sederhana. Unsur kebahasaan menggunakan ungkapan lain, Observasi te.gov/file
4.8 Menyusun (1) Tata bahasa: akibat jika tidak ada, dsb.  Observasi terhadap s/ae/reso
teks kalimat imperatif, kesungguhan, tanggung urce_files
prosedur, negatif dan positif Mengumpulkan Informasi jawab, dan kerja sama - http://lea
lisan dan (2) Ungkapan dan kosa  Secara kolaboratif, mencari dan siswa dalam proses rnenglish.
tulis, pendek kata yang lazim mengumpulan beberapa (a) pembelajaran di setiap britishcou
dan digunakan dalam resep dan (b) manual pendek tahapan. ncil.org/e
sederhana, (a) resep dan (b) dan sederhana dari berbagai  Observasi terhadap n/
berbentuk manual sumber, termasuk dari internet, kepedulian dan - https://w
resep dan (3) Penggunaan film, koran, majalah, buku teks, kepercayaan diri dalam ww.google
manual, nominal singular dsb. melaksanakan .com/
dengan dan plural secara  Membaca rujukan dari berbagai komunikasi, di dalam dan
memperhatik tepat, dengan atau sumber, termasuk buku teks, di luar kelas.
an fungsi tanpa a, the, this, untuk mengetahui fungsi sosial,  Penilaian diri:
sosial, those, my, their, dsb struktur teks, dan unsur Pernyataan siswa secara
struktur teks, secara tepat dalam kebahasaan dari (a) resep dan tertulis dalam jurnal
dan unsur frasa nominal (b) manual. belajar sederhana
kebahasaan (4) Ucapan, tekanan  Membaca semua (a) resep dan berbahasa Indonesia
yang benar kata, intonasi (b) manual pendek dan tentang pengalaman
dan sesuai (5) Ejaan dan tanda sederhana yang telah terkumpul belajar memahami dan
konteks. baca tsb., secara lebih cermat dengan menghasilkan (a) resep
(6) Tulisan tangan cara mengidentifikasi dan dan (b) manual, termasuk
Topik menyebutkan: kemudahan dan
Makanan, minuman, - fungsi sosial setiap teks kesulitannya.
barang, yang lazim - tujuan setiap teks
atau terkait dengan - bahan dan/atau peralatan Pengetahuan:
hidup siswa di sekolah, yang digunakan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
rumah, dan - serangkaian langkah kerja  Tes tertulis
masyarakat, dengan secara urut dan runtut Membaca dan menulis teks
memberikan untuk mencapai tujuan (a) resep dan (b) manual
keteladanan tentang - kosa kata, tata bahasa, yang menuntut
perilaku jujur, disiplin, ucapan, tekanan kata, ejaan, pemahaman dan
percaya diri, kerjasama tanda baca yang digunakan pemaparan tentang cara
dan bertanggung pembuatan makanan dan
jawab. Menalar/Mengasosiasi minuman dan
 Membandingkan fungsi sosial, pengoperasian alat.
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai (a) Keterampilan:
resep dan (b) manual pendek  Unjuk kerja
dan sederhana yang telah Tugas menganalisis dan
dikumpulkan dari berbagai menghasilkan (a) resep
sumber tersebut di atas. dan (b) manual pendek
 Membandingkan fungsi sosial, dan sederhana tentang
struktur teks, dan unsur makanan, minuman, dan
kebahasaan dari berbagai (a) alat yang nyata di
resep dan (b) manual pendek lingkungan sekitar.
dan sederhana yang telah  Observasi:
dipelajari tersebut di atas (penilaian yang bertujuan
dengan yang ada di sumber- untuk memberikan
sumber lain, atau dengan yang balikan secara lebih cepat)
digunakan dalam bahasa lain. Observasi terhadap
 Memperoleh balikan (feedback) tindakan siswa
dari guru dan teman tentang menggunakan bahasa
hasil analisisnya. Inggris untuk
menyebutkan dan cara
Mengomunikasikan pembuatan makanan,
 Mempelajari lebih banyak (a) minuman dalam (a) resep
resep dan (b) manual pendek dan pengoperasian alat
dan sederhana dalam bahasa dalam (b) manual, ketika
Inggris untuk memberikan muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
komentar dan pandangannya  Portofolio
tentang fungsi sosial, struktur Kumpulan karya teks (a)
teks, dan unsur kebahasaannya. resep dan (b) manual
 Berupaya berbicara secara tentang cara pembuatan
lancar dengan ucapan, tekanan makanan dan minuman
kata, intonasi yang benar dan dan pengoperasian alat
menulis dengan ejaan dan tanda yang telah dibuat.
baca yang benar, serta tulisan  Kumpulan hasil analisis
yang jelas dan rapi. tentang beberapa (a) resep
 Membicarakan permasalahan dan (b) manual tentang
yang dialami dalam memahami cara pembuatan makanan
(a) resep dan (b) manual pendek dan minuman dan
dan sederhana dan pengoperasian alat.
menuliskannya dalam jurnal  Lembar soal dan hasil tes
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.8 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 16 JP  Buku Teks
struktur teks untuk menyatakan dan  Terbiasa atau sering mendengar fungsi sosial wajib
dan unsur menanyakan tentang dan menyaksikan guru dan menyebutkan dan  Keteladana
kebahasaan tindakan/ kegiatan/ warga sekolah lain menyatakan menanyakan tentang n ucapan
untuk kejadian yang sedang dan menanyakan tindakan/ kegiatan/ dan
melaksanaka dilakukan/ terjadi pada tindakan/kegiatan/kejadian kejadian yang sedang tindakan
n fungsi saat ini, waktu lampau, yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/ terjadi pada guru
sosial dan waktu yang akan pada saat ini, waktu lampau, saat ini, waktu lampau, menggunak
menyatakan datang dan waktu yang akan datang dan waktu yang akan an setiap
dan Fungsi sosial dalam bahasa Inggris, secara datang. tindakan
menanyakan Melaporkan, terintegrasi, dengan unsur  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
tentang menceritakan, kebahasaan yang sesuai dengan keruntutan dalam interperson
tindakan/kegi menjelaskan fungsi sosialnya. menyebutkan dan al/
atan/kejadian Struktur teks  Mencontoh kebiasaan menanyakan tentang transaksion
yang sedang The children didn’t play menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/ al dengan
dilakukan/ter outside all day today tindakan/kegiatan/kejadian kejadian yang sedang benar dan
jadi pada saat because it was raining yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/ terjadi pada akurat
ini, waktu hard. You didn’t help
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
lampau, dan your mum yesterday pada saat ini, waktu lampau, saat ini, waktu lampau,  Contoh
waktu yang because you said you dan waktu yang akan datang dan waktu yang akan peragaan
akan datang, were doing your dalam bahasa Inggris, secara datang. dalam
sesuai homework. Now you terintegrasi, dengan unsur  Tingkat ketepatan unsur bentuk
dengan don’t want to help her kebahasaan yang sesuai dengan kebahasaan: tata bahasa, rekaman
konteks because you are doing fungsi sosialnya. kosa kata, ucapan, CD/VCD/
penggunaann your homework again. tekanan kata, intonasi, DVD/kaset
ya. Is that just an excuse? Menanya ejaan, tanda baca, tulisan  Contoh
You should be helping Dengan bimbingan dan arahan tangan. interaksi
4.9 Menyusun her now! It may raining guru, menanyakan dan  Sikap tanggung jawab, tertulis
teks lisan dan soon, so bring your mempertanyakan lagi tentang kerjasama, peduli, dan  Contoh teks
tulis untuk umbrella with you., dan masing-masing cara menyatakan percaya diri yang tertulis
menyatakan semacamnya. dan menanyakan menyertai tindakan  Sumber
dan Unsur kebahasaan tindakan/kegiatan/kejadian yang menyebutkan dan dari
menanyakan (1) Kata kerja dalam sedang dilakukan/terjadi pada menanyakan tentang internet,
tentang Present Continuous saat ini, waktu lampau, dan waktu tindakan/ kegiatan/ seperti:
tindakan/kegi Tense, Past yang akan datang, dsb. kejadian yang sedang - www.daily
atan/kejadian Continuous Tense dilakukan/ terjadi pada english.co
yang sedang (2) Kata kerja dalam Mengumpulkan Informasi saat ini, waktu lampau, m
dilakukan/ter Continuous Tense  Mendengarkan dan dan waktu yang akan - http://a
jadi pada saat dengan will, may, menyaksikan banyak contoh datang. mericane
ini, waktu should interaksi dengan menyatakan  Observasi terhadap nglish.sta
lampau, dan (3) Penggunaan dan menanyakan kesungguhan, tanggung te.gov/file
waktu yang nominal singular tindakan/kegiatan/kejadian jawab, dan kerja sama s/ae/reso
akan datang, dan plural secara yang sedang dilakukan/terjadi siswa dalam proses urce_files
dengan tepat, dengan atau pada saat ini, waktu lampau, pembelajaran di setiap - http://lea
memperhatik tanpa a, the, this, dan waktu yang akan datang tahapan. rnenglish.
an fungsi those, my, their, dsb secara terintegrasi dalam  Observasi terhadap britishcou
sosial, secara tepat dalam bahasa Inggris dari film, kaset, kepedulian dan ncil.org/e
struktur teks, frasa nominal buku teks, dsb. kepercayaan diri dalam n/
dan unsur (4) Ucapan, tekanan  Menirukan contoh-contoh melaksanakan
kebahasaan kata, intonasi, interaksi dengan menyatakan komunikasi, di dalam dan
yang benar (5) Ejaan dan tanda dan menanyakan di luar kelas.
dan sesuai baca tindakan/kegiatan/kejadian
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
konteks. (6) Tulisan tangan. yang sedang dilakukan/terjadi  Penilaian diri:
Topik pada saat ini, waktu lampau, Pernyataan siswa secara
Kegiatan, tindakan, dan waktu yang akan datang tertulis dalam jurnal belajar
kejadian yang terjadi di secara terintegrasi dalam sederhana berbahasa
masa lalu, saat ini, dan bahasa Inggris dengan ucapan, Indonesia tentang
yang akan datang di tekanan kata, intonasi, dan pengalaman belajar
sekolah, rumah, dan sikap yang benar. menyebutkan dan
sekitarnya dan yang  Dengan bimbingan dan arahan menanyakan tentang
relevan dengan guru, mengidentifikasi ciri-ciri tindakan/ kegiatan/
kehidupan siswa (fungsi sosial, struktur teks, dan kejadian yang sedang
sebagai pelajar dan unsur kebahasaan) interaksi dilakukan/ terjadi pada
remaja, dengan menyatakan dan menanyakan saat ini, waktu lampau, dan
memberikan tindakan/kegiatan/kejadian waktu yang akan datang,
keteladanan tentang yang sedang dilakukan/terjadi termasuk kemudahan dan
perilaku perilaku jujur, pada saat ini, waktu lampau, kesulitannya.
disiplin, percaya diri, dan waktu yang akan datang.
kerjasama, dan  Secara kolaboratif, berusaha Pengetahuan:
bertanggung jawab. menggunakan bahasa Inggris  Tes tertulis
untuk menyatakan dan Membaca dan menulis
menanyakan teks yang menuntut
tindakan/kegiatan/kejadian pemahaman dan
yang sedang dilakukan/terjadi kemampuan
pada saat ini, waktu lampau, menghasilkan teks yang di
dan waktu yang akan datang dalamnya termasuk
secara terintegrasi dalam tindakan menyebutkan
konteks pembelajaran, simulasi, dan menanyakan tentang
role-play, dan kegiatan lain yang tindakan/ kegiatan/
terstruktur. kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
Menalar/Mengasosiasi saat ini, waktu lampau,
 Membandingkan ungkapan dan waktu yang akan
menyatakan dan menanyakan datang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi Keterampilan:
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pada saat ini, waktu lampau,  Unjuk kerja
dan waktu yang akan datang Simulasi dan/atau
secara terintegrasi yang telah bermain peran (role play)
dikumpulkan dari berbagai dalam bentuk interaksi
sumber tersebut di atas. dengan menyebutkan dan
 Memperoleh balikan (feedback) menanyakan tentang
dari guru dan teman tentang tindakan/ kegiatan/
fungsi sosial dan unsur kejadian yang sedang
kebahasaan yang digunakan. dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
Mengomunikasikan dan waktu yang akan
 Menggunakan bahasa Inggris datang.
setiap kali muncul kesempatan  Observasi: (penilaian yang
untuk menyatakan dan bertujuan untuk
menanyakan memberikan balikan
tindakan/kegiatan/kejadian secara lebih cepat)
yang sedang dilakukan/terjadi Observasi terhadap
pada saat ini, waktu lampau, tindakan siswa
dan waktu yang akan datang, menggunakan bahasa
secara terintegrasi di dalam dan Inggris untuk
di luar kelas, dengan unsur menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai dengan menanyakan tentang
fungsi sosialnya. tindakan/ kegiatan/
 Berupaya berbicara secara kejadian yang sedang
lancar dengan ucapan, tekanan dilakukan/ terjadi pada
kata, intonasi yang benar dan saat ini, waktu lampau,
menulis dengan ejaan dan tanda dan waktu yang akan
baca yang benar, serta tulisan datang, ketika muncul
yang jelas dan rapi. kesempatan, di dalam dan
 Membicarakan permasalahan di luar kelas.
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menanyakan tindakan
/kegiatan /kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang secara
terintegrasi dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 12 JP  Buku Teks
struktur teks untuk menyatakan dan  Tterbiasa atau sering fungsi sosial wajib
dan unsur menanyakan tentang mendengar dan menyaksikan menyebutkan dan  Keteladana
kebahasaan tindakan/ kegiatan guru dan warga sekolah lain menanyakan tentang n ucapan
untuk /kejadian yang menyebutkan dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadi dan
melaksanaka sudah/telah dilakukan/ tindakan/kejadian yang an yang sudah/telah tindakan
n fungsi terjadi di waktu lampau sudah/telah dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di guru
sosial tanpa penyebutan di waktu lampau tanpa waktu lampau tanpa menggunak
menyatakan waktu terjadinya secara penyebutan waktu terjadinya penyebutan waktu an setiap
dan spesifik secara spesifik, dalam bahasa terjadinya secara spesifik. tindakan
menanyakan Fungsi sosial Inggris, dengan unsur  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
tentang Melaporkan, kebahasaan yang sesuai dengan keruntutan dalam interperson
tindakan/kegi menceritakan, fungsi sosialnya. menyebutkan dan al/
atan/kejadian menjelaskan  Mencontoh kebiasaan tersebut menanyakan tentang transaksion
yang Struktur teks dengan menyebutkan dan tindakan/kegiatan/kejadi al dengan
sudah/telah My grandpa arrived menanyakan tindakan/kejadian an yang sudah/telah benar dan
dilakukan/ter here on Friday. So, he yang sudah/telah dilakukan/terjadi di akurat
jadi di waktu has been here for three dilakukan/terjadi di waktu waktu lampau tanpa  Contoh
lampau tanpa days. In my life tine, I lampau tanpa penyebutan penyebutan waktu peragaan
penyebutan have never seen snow. I waktu terjadinya secara spesifik, terjadinya secara spesifik. dalam
waktu have known Yuli since I dalam bahasa Inggris, dengan  Tingkat ketepatan unsur bentuk
terjadinya was a child. We have unsur kebahasaan yang sesuai kebahasaan: tata bahasa, rekaman
secara swept the classroom dengan fungsi sosialnya. kosa kata, ucapan, CD/VCD/
spesifik, twice today., dan tekanan kata, intonasi, DVD/kaset
sesuai semacamnya. Menanya ejaan, tanda baca, tulisan  Contoh
dengan Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
konteks (1) Kata kerja dalam guru, menanyakan dan tangan. interaksi
penggunaann Present Perfect mempertanyakan antara lain  Sikap tanggung jawab, tertulis
ya. Tense tentang perbedaan antara cara kerjasama, peduli, dan  Contoh teks
(2) Kata penunjuk menyebutkan dan menanyakan percaya diri yang tertulis
4.10 Menyusun jangka waktu: tindakan/kejadian yang menyertai tindakan  Sumber
teks lisan since, for sudah/telah dilakukan/terjadi di menyebutkan dan dari
dan tulis (3) Perbandingan waktu lampau tanpa penyebutan menanyakan tentang internet,
untuk dengan Simple Past waktu terjadinya secara spesifik, tindakan/kegiatan/kejadi seperti:
menyatakan tense dalam bahasa Inggris dengan an yang sudah/telah - www.daily
dan (4) Penggunaan yang ada dalam bahasa dilakukan/terjadi di english.co
menanyakan nominal singular Indonesia, kemungkinan waktu lampau tanpa m
tentang dan plural secara menggunakan ungkapan lain, penyebutan waktu - http://a
tindakan/keg tepat, dengan atau akibat jika menyebutkan terjadinya secara spesifik. mericane
iatan/kejadia tanpa a, the, this, waktunya, dsb.  Observasi terhadap nglish.sta
n yang those, my, their, dsb kesungguhan, tanggung te.gov/file
sudah/telah secara tepat dalam jawab, dan kerja sama s/ae/reso
dilakukan/te frasa nominal Mengumpulkan Informasi siswa dalam proses urce_files
rjadi di (5) Ucapan, tekanan  Mendengarkan dan pembelajaran di setiap - http://lea
waktu kata, intonasi, menyaksikan banyak contoh tahapan. rnenglish.
lampau (6) Ejaan dan tanda interaksi dengan menyebutkan  Observasi terhadap britishcou
tanpa baca dan menanyakan kepedulian dan ncil.org/e
penyebutan (7) Tulisan tangan. tindakan/kejadian yang kepercayaan diri dalam n/
waktu Topik sudah/telah dilakukan/terjadi melaksanakan
terjadinya Kegiatan, tindakan, di waktu lampau tanpa komunikasi, di dalam dan
secara kejadian yang telah penyebutan waktu terjadinya di luar kelas.
spesifik, dan belum dilakukan secara spesifik dalam bahasa  Penilaian diri:
dengan di sekolah, rumah, dan Inggris dari film, kaset, buku Pernyataan siswa secara
memperhatik sekitarnya yang relevan teks, dsb. tertulis dalam jurnal
an fungsi dengan kehidupan  Menirukan contoh-contoh belajar sederhana
sosial, siswa sebagai pelajar interaksi dengan menyebutkan berbahasa Indonesia
struktur dan remaja, dengan dan menanyakan tentang pengalaman
teks, dan memberikan tindakan/kejadian yang belajar menyebutkan dan
unsur keteladanan tentang sudah/telah dilakukan/terjadi menanyakan tentang
kebahasaan perilaku perilaku jujur, di waktu lampau tanpa
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang benar disiplin, percaya diri, penyebutan waktu terjadinya tindakan/kegiatan/kejadia
dan sesuai kerjasama, dan secara spesifik dalam bahasa n yang sudah/telah
konteks. bertanggung jawab. Inggris dengan ucapan, tekanan dilakukan/terjadi di waktu
kata, intonasi, dan sikap yang lampau tanpa penyebutan
benar. waktu terjadinya secara
 Dengan bimbingan dan arahan spesifik, termasuk
guru, mengidentifikasi ciri-ciri kemudahan dan
(fungsi sosial, struktur teks, dan kesulitannya.
unsur kebahasaan) interaksi
menyebutkan dan menanyakan Pengetahuan:
tindakan/kejadian yang  Tes tertulis
sudah/telah dilakukan/terjadi Membaca dan menulis
di waktu lampau tanpa teks yang menuntut
penyebutan waktu terjadinya pemahaman dan
secara spesifik. kemampuan
 Secara kolaboratif, berusaha menghasilkan teks yang di
menggunakan bahasa Inggris dalamnya termasuk
untuk menyebutkan dan tindakan menyebutkan
menanyakan tindakan/kejadian dan menanyakan tentang
yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadia
dilakukan/terjadi di waktu n yang sudah/telah
lampau tanpa penyebutan dilakukan/terjadi di waktu
waktu terjadinya secara spesifik lampau tanpa penyebutan
dalam konteks pembelajaran, waktu terjadinya secara
simulasi, role-play, dan kegiatan spesifik.
lain yang terstruktur.
Keterampilan:
Menalar/Mengasosiasi  Unjuk kerja
 Membandingkan ungkapan Simulasi dan/atau bermain
menyebutkan dan menanyakan peran (role play) dalam
tindakan/kejadian yang bentuk interaksi dengan
sudah/telah dilakukan/terjadi menyebutkan dan
di waktu lampau tanpa menanyakan tentang
penyebutan waktu terjadinya tindakan/kegiatan/kejadian
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
secara spesifik yang telah yang sudah/telah
dikumpulkan dari berbagai dilakukan/terjadi di waktu
sumber tersebut di atas. lampau tanpa penyebutan
 Membandingkan ungkapan waktu terjadinya secara
menyebutkan dan menanyakan spesifik.
tindakan/kejadian yang  Observasi:
sudah/telah dilakukan/terjadi (penilaian yang bertujuan
di waktu lampau tanpa untuk memberikan balikan
penyebutan waktu terjadinya secara lebih cepat)
secara spesifik yang telah Observasi terhadap
dipelajari tersebut di atas tindakan siswa
dengan yang ada di sumber- menggunakan bahasa
sumber lain, atau dengan yang Inggris untuk menyebutkan
digunakan dalam bahasa lain. dan menanyakan tentang
 Memperoleh balikan (feedback) tindakan/kegiatan/kejadia
dari guru dan teman tentang n yang sudah/telah
fungsi sosial dan unsur dilakukan/terjadi di waktu
kebahasaan yang digunakan. lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik, ketika muncul
Mengomunikasikan kesempatan, di dalam dan
 Menggunakan bahasa Inggris di luar kelas.
setiap kali muncul kesempatan
untuk menyebutkan
danmenanyakan
tindakan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa
penyebutan waktu terjadinya
secara spesifik, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.10 Menerapkan Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian fungsi 8 JP  Buku Teks
struktur teks yang menyatakan dan prosedur yang sama sosial menyebutkan dan wajib
dan unsur menanyakan tentang (a) Mengamati menanyakan tentang (a)  Keteladana
kebahasaan hubungan sebab akibat  Terbiasa atau sering mendengar hubungan sebab akibat dan n ucapan
untuk dan (b) hubungan dan menyaksikan guru dan (b) hubungan kebalikan. dan
melaksanaka kebalikan warga sekolah lain  Tingkat kelengkapan dan tindakan
n fungsi Masing-masing menyebutkan dan menanyakan keruntutan dalam guru
sosial diajarkan secara tentang (a) hubungan sebab menyebutkan dan menggunak
menyatakan terpisah. akibat dan (b) hubungan menanyakan tentang (a) an setiap
dan Fungsi sosial kebalikan, dalam bahasa hubungan sebab akibat tindakan
menanyakan Menjelaskan, Inggris, dengan unsur dan (b) hubungan komunikasi
hubungan memberikan alasan, kebahasaan yang sesuai dengan kebalikan. interperson
sebab akibat memberi keteladanan, fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan unsur al/
dan memberikan klarifikasi  Mencontoh kebiasaan tersebut kebahasaan: tata bahasa, transaksion
hubungan Struktur teks dengan menyebutkan dan kosa kata, ucapan, al dengan
kebalikan, I came late, because I
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sesuai woke up late. So, I was menanyakan tentang (a) tekanan kata, intonasi, benar dan
dengan not allowed to come to hubungan sebab akibat dan (b) ejaan, tanda baca, tulisan akurat
konteks the first session. Exams hubungan kebalikan, dalam tangan.  Contoh
penggunaann are coming soon. bahasa Inggris, dengan unsur  Sikap tanggung jawab, peragaan
ya. Therefore, the library is kebahasaan yang sesuai dengan kerjasama, peduli, dan dalam
open till 7pm., Although fungsi sosialnya. percaya diri yang bentuk
4.11 Menyusun we have spent a lot menyertai tindakan rekaman
teks lisan dan money, the toilets are Menanya menyebutkan dan CD/VCD/
tulis untuk dirty, because many Dengan bimbingan dan arahan menanyakan tentang (a) DVD/kaset
menyatakan students just don’t guru, menanyakan dan hubungan sebab akibat  Contoh
dan care. You can do it, but mempertanyakan antara lain dan (b) hubungan interaksi
menanyakan you don’t want to., dan tentang perbedaan antara cara kebalikan. tertulis
tentang semacamnya. menyebutkan dan menanyakan  Observasi terhadap  Contoh teks
hubungan Unsur kebahasaan tentang (a) hubungan sebab akibat kesungguhan, tanggung tertulis
sebab dan (1) Kata yang dan (b) hubungan kebalikan, jawab, dan kerja sama  Sumber
akibat, menyatakan dalam bahasa Inggris dengan yang siswa dalam proses dari
dengan hubungan sebab ada dalam bahasa Indonesia, pembelajaran di setiap internet,
memperhatik akibat: because, so, kemungkinan menggunakan tahapan. seperti:
an fungsi so that, therefore ungkapan lain, akibat jika tidak  Observasi terhadap - www.daily
sosial, (2) Kata yang melakukan, dsb. kepedulian dan english.co
struktur teks, menyatakan kepercayaan diri dalam m
dan unsur hubungan Mengumpulkan Informasi melaksanakan - http://a
kebahasaan kebalikan:  Mendengarkan dan komunikasi, di dalam mericane
yang benar although, but menyaksikan banyak contoh dan di luar kelas. nglish.sta
dan sesuai (3) Kosa kata: kata interaksi dengan menyebutkan  Penilaian diri: te.gov/file
konteks. benda, kata kerja, dan menanyakan tentang (a) Pernyataan siswa secara s/ae/reso
dan kata sifat yang hubungan sebab akibat dan (b) tertulis dalam jurnal urce_files
terkait dengan hubungan kebalikan dalam belajar sederhana - http://lea
orang, binatang, bahasa Inggris dari film, kaset, berbahasa Indonesia rnenglish.
benda di kelas, buku teks, dsb. tentang pengalaman britishcou
sekolah, rumah,  Menirukan contoh-contoh belajar menyebutkan dan ncil.org/e
dan sekitarnya interaksi dengan menyebutkan menanyakan tentang (a) n/
(4) Penggunaan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat
nominal singular hubungan sebab akibat dan (b)
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan plural secara hubungan kebalikan dalam dan (b) hubungan
tepat, dengan atau bahasa Inggris dengan ucapan, kebalikan, termasuk
tanpa a, the, this, tekanan kata, intonasi, dan kemudahan dan
those, my, their, dsb sikap yang benar. kesulitannya.
secara tepat dalam  Dengan bimbingan dan arahan
frasa nominal guru, mengidentifikasi ciri-ciri Pengetahuan:
(5) Ucapan, tekanan (fungsi sosial, struktur teks, dan  Tes tertulis
kata, intonasi, unsur kebahasaan) interaksi Membaca dan menulis
(6) Ejaan dan tanda menyebutkan dan menanyakan teks yang menuntut
baca tentang (a) hubungan sebab pemahaman dan
(7) Tulisan tangan. akibat dan (b) hubungan kemampuan
Topik kebalikan. menghasilkan teks yang di
Tindakan, kejadian,  Secara kolaboratif, berusaha dalamnya termasuk
keadaan, di kelas, menggunakan bahasa Inggris tindakan menyebutkan
sekolah, rumah, dan untuk menyebutkan dan dan menanyakan tentang
sekitarnya , dengan menanyakan tentang (a) (a) hubungan sebab akibat
memberikan hubungan sebab akibat dan (b) dan (b) hubungan
keteladanan tentang hubungan kebalikan dalam kebalikan.
perilaku perilaku jujur, konteks pembelajaran, simulasi,
disiplin, percaya diri, role-play, dan kegiatan lain yang Keterampilan:
kerjasama, dan terstruktur.  Unjuk kerja
bertanggung jawab. Simulasi dan/atau
Menalar/Mengasosiasi bermain peran (role play)
 Membandingkan ungkapan dalam bentuk interaksi
menyebutkan dan menanyakan dengan menyebutkan dan
tentang (a) hubungan sebab menanyakan tentang (a)
akibat dan (b) hubungan hubungan sebab akibat
kebalikan yang telah dan (b) hubungan
dikumpulkan dari berbagai kebalikan.
sumber tersebut di atas.  Observasi:
 Membandingkan ungkapan (penilaian yang bertujuan
menyebutkan dan menanyakan untuk memberikan
tentang (a) hubungan sebab balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
akibat dan (b) hubungan tindakan siswa
kebalikan yang telah dipelajari menggunakan bahasa
tersebut di atas dengan yang Inggris untuk
ada di sumber-sumber lain, menyebutkan dan
atau dengan yang digunakan menanyakan tentang (a)
dalam bahasa lain. hubungan sebab akibat
 Memperoleh balikan (feedback) dan (b) hubungan
dari guru dan teman tentang kebalikan, ketika muncul
fungsi sosial dan unsur kesempatan, di dalam dan
kebahasaan yang digunakan. di luar kelas.

Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b)
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hubungan kebalikan dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.11 Memahami Teks naratif, berbentuk Mengamati  Tingkat pemahaman 16 JP  Buku Teks
fungsi sosial, cerita rakyat pendek  Menyalin dengan tulisan tangan fungsi sosial teks teks wajib
struktur teks, dan sederhana yang rapi beberapa teks naratif naratif berbentuk cerita  Keteladana
dan unsur Fungsi sosial berbentuk cerita rakyat, pendek rakyat, pendek dan n ucapan
kebahasaan Memperoleh hiburan, dan sederhana dari berbagai sederhana. dan
dari teks menghibur dan sumber, dengan menggunakan  Tingkat kelengkapan dan tindakan
naratif mengajarkan nilai-nilai ejaan dan tanda baca dengan keruntutan pemahaman guru
berbentuk luhur melalui cerita benar. isi pesan cerita rakyat. menggunak
cerita rakyat, rakyat.  Membaca dan mendengarkan  Tingkat ketepatan unsur an setiap
sesuai Struktur text cerita rakyat tersebut untuk kebahasaan: tata bahasa, tindakan
dengan (gagasan utama dan memahami isi pesannya. kosa kata, ucapan, komunikasi
konteks informasi rinci)  Dengan bimbingan guru, tekanan kata, intonasi, interperson
penggunaann a. Memperkenalkan mengidentifikasi fungsi ejaan, tanda baca, al/
ya. tokoh, tempat, waktu, sosialnya, struktur teks kerapihan tulisan tangan. transaksion
4.12 Menangkap terjadinya cerita (termasuk a.l. gagasan utama  Sikap tanggung jawab, al dengan
makna teks (orientasi). dan informasi rinci) dari setiap kerjasama, cinta damai, benar dan
naratif, lisan b. Memberikan cerita rakyat tersebut. dan percaya diri yang akurat
dan tulis, penilaian (evaluasi) menyertai tindakan  Contoh teks
berbentuk tentang situasi dan Menanya memahami isi pesan dari sumber
cerita rakyat, kondisi terjadinya  Dengan bimbingan dan arahan cerita rakyat. otentik
pendek dan cerita. guru, menanyakan dan  Sumber
sederhana. c. Memaparkan krisis mempertanyakan tentang Sikap: dari
yang terjadi terhadap fungsi sosial, struktur teks, dan  Observasi terhadap internet,
tokoh utama unsur kebahasaan dari setiap tindakan siswa berusaha seperti:
(komplikasi) cerita rakyat tersebut. memahami dan - www.daily
d. Memaparkan akhir menganalisis isi pesan english.co
cerita, di mana krisis Mengumpulkan Informasi cerita rakyat pendek dan m
berakhir (resolusi)  Secara kolaboratif, mencari dan sederhana. - http://a
dengan bahagia atau mengumpulan beberapa cerita  Observasi terhadap mericane
sedih
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
e. Memberikan alasan rakyat pendek dan sederhana kesungguhan, tanggung nglish.sta
atau komentar umum dari berbagai sumber, termasuk jawab, dan kerja sama te.gov/file
(reorientasi), opsional. dari internet, film, koran, siswa dalam proses s/ae/reso
Unsur kebahasaan majalah, buku teks, dsb. pembelajaran di setiap urce_files
(1) Tata bahasa:  Membaca rujukan dari berbagai tahapan. - http://lea
Simple Past tense, sumber, termasuk buku teks,  Penilaian diri: rnenglish.
Past Continuous untuk mengetahui fungsi sosial, Pernyataan siswa secara britishcou
Tense struktur teks, dan unsur tertulis dalam jurnal ncil.org/e
(2) Kalimat langung kebahasaan dari cerita rakyat. belajar sederhana n/
dan tidak langusng  Membaca semua cerita rakyat berbahasa Indonesia - https://w
(3) Kosa kata: tokoh yang telah terkumpul tsb., tentang pengalaman ww.google
binatang dalam secara lebih cermat dengan cara belajar menganalisis cerita .com/
fabel, tempat dan mengidentifikasi dan rakyat, termasuk
benda-benda menyebutkan: kemudahan dan
terkait tokoh - fungsi sosial setiap teks kesulitannya.
(4) Adverbia - tokoh, tempat, waktu,
penghubung waktu: terjadinya cerita Pengetahauan:
first, then, after - krisis yang terjadi terhadap  Tes tertulis
that, before, at last, tokoh Membaca teks yang
finally, dsb. - akhir cerita di mana krisis menuntut pemahaman
(5) Adverbia dan frasa berakhir tentang cerita rakyat.
preposisional - komentar atau penilaian Keterampilan:
penujuk waktu: a umum tentang cerita rakyat  Unjuk kerja
long time ago, one (opsional, jika ada) Menganalisis isi pesan
day, in the morning, - kosa kata, tata bahasa, cerita rakyat.
the next day, ucapan, tekanan kata, ejaan,  Observasi:
immediately, dsb. tanda baca yang digunakan (penilaian yang bertujuan
(6) Penggunaan untuk memberikan
nominal singular Menalar/Mengasosiasi balikan secara lebih cepat)
dan plural secara  Membandingkan fungsi sosial,  Portofolio kumpulan hasil
tepat, dengan atau struktur teks, dan unsur analisis tentang beberapa
tanpa a, the, this, kebahasaan dari beberapa cerita cerita rakyat yang telah
those, my, their, dsb rakyat yang telah dikumpulkan dibuat.
secara tepat dalam dari berbagai sumber tersebut di
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
frasa nominal atas.  Lembar soal dan hasil tes
(7) Ucapan, tekanan  Memperoleh balikan (feedback)
kata, intonasi dari guru dan teman tentang
(8) Ejaan dan tanda hasil analisis mereka tentang
baca fungsi sosial, struktur teks, dan
(9) Tulisan tangan unsur kebahasaan yang
Topik digunakan dalam cerita rakyat
Cerita yang yang mereka baca.
memberikan
keteladanan tentang Mengomunikasikan
perilaku jujur, disiplin,  Menyampaikan beberapa cerita
percaya diri, rakyat pendek dan sederhana
kerjasama, dan yang telah dibacanya kepada
bertanggung jawab. teman-temannya, dengan cara
antara lain membacakan,
menyalin dan menerbitkan di
majalah dinding, bertanya
jawab, membahas pandangan
masing-masing tentang isi cerita
rakyat, dsb.
 Berupaya membaca secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam memahami
cerita rakyat dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.12 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
struktur teks untuk menyatakan dan  Terbiasa atau sering mendengar fungsi sosial wajib
dan unsur menanyakan tentang dan menyaksikan guru dan menyebutkan dan  Keteladana
kebahasaan tindakan/ kegiatan/ warga sekolah lain menyatakan menanyakan tindakan/ n ucapan
untuk kejadian tanpa perlu dan menanyakan tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa dan
melaksanaka menyebutkan kegiatan/ kejadian tanpa perlu perlu menyebutkan tindakan
n fungsi pelakunya menyebutkan pelakunya, dalam pelakunya. guru
sosial Fungsi sosial bahasa Inggris, dalam konteks  Tingkat kelengkapan dan menggunak
menyatakan Menyatakan secara yang benar, dengan unsur keruntutan dalam an setiap
dan obyektif, terfokus pada kebahasaan yang sesuai dengan menyebutkan dan tindakan
menanyakan hasilnya atau fungsi sosialnya. menanyakan tindakan/ komunikasi
tentang bendanya, bukan  Mencontoh kebiasaan tersebut kegiatan/ kejadian tanpa interperson
tindakan/kegi pelakunya. dengan menyatakan dan perlu menyebutkan al/
atan/ Struktur teks menanyakan tindakan/ pelakunya. transaksion
kejadian Our school was built kegiatan/ kejadian tanpa perlu  Tingkat ketepatan unsur al dengan
tanpa perlu almost 50 years afo, menyebutkan pelakunya, dalam kebahasaan: tata bahasa, benar dan
menyebutkan but it is still strong and bahasa Inggris, dalam konteks kosa kata, ucapan, akurat
pelakunya, very beautiful. In yang benar, dengan unsur tekanan kata, intonasi,  Contoh
sesuai Indonesia, oil palm kebahasaan yang sesuai dengan ejaan, tanda baca, tulisan peragaan
dengan trees are grown along fungsi sosialnya. tangan. dalam
konteks the Sumatra island.  Sikap tanggung jawab, bentuk
penggunaann English is taught in Menanya kerjasama, peduli, dan rekaman
ya. every school. The Dengan bimbingan dan arahan percaya diri yang CD/VCD/
4.13 Menyusun monument is visited by guru, menanyakan dan menyertai tindakan DVD/kaset
teks lisan dan hundreds of people mempertanyakan antara lain menyebutkan dan  Contoh
tulis untuk every day., dan tentang perbedaan antara cara menanyakan tindakan/ interaksi
menyatakan semacamnya. menyatakan dan menanyakan kegiatan/ kejadian tanpa tertulis
dan Unsur kebahasaan tindakan/ kegiatan/ kejadian perlu menyebutkan  Contoh teks
menanyakan (1) Tata bahasa: tanpa perlu menyebutkan pelakunya. tertulis
tentang passive voice, pelakunya, dalam bahasa Inggris  Observasi terhadap  Sumber
tindakan/ simple present dengan yang ada dalam bahasa kesungguhan, tanggung dari
kegiatan/ tense, simple past Indonesia, kemungkinan jawab, dan kerja sama internet,
kejadian tense menggunakan ungkapan lain, siswa dalam proses seperti:
tanpa perlu (2) Kata by akibat jika menyebutkan pembelajaran di setiap - www.daily
menyebutkan (3) Kosa kata: benda- pelakunya, dsb.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pelakunya, benda yang terkait tahapan. english.co
dengan dengan Mengumpulkan Informasi  Observasi terhadap m
memperhatik pembelajaran di  Mendengarkan dan kepedulian dan - http://a
an fungsi SMP dan menyaksikan banyak contoh kepercayaan diri dalam mericane
sosial, kehidupan siswa interaksi dengan menyatakan melaksanakan nglish.sta
struktur teks, sebagai remaja dan menanyakan tindakan/ komunikasi, di dalam dan te.gov/file
dan unsur (4) Penggunaan kegiatan/ kejadian tanpa perlu di luar kelas. s/ae/reso
kebahasaan nominal singular menyebutkan pelakunya, dalam  Penilaian diri: urce_files
yang benar dan plural secara konteks yang benar, dalam Pernyataan siswa secara - http://lea
dan sesuai tepat, dengan atau bahasa Inggris dari film, kaset, tertulis dalam jurnal rnenglish.
konteks. tanpa a, the, this, buku teks, dsb. belajar sederhana britishcou
those, my, their, dsb  Menirukan contoh-contoh berbahasa Indonesia ncil.org/e
secara tepat dalam interaksi dengan menyatakan tentang pengalaman n/
frasa nominal dan menanyakan tindakan/ belajar menyebutkan dan
(5) Ucapan, tekanan kegiatan/ kejadian tanpa perlu menanyakan tindakan/
kata, intonasi, menyebutkan pelakunya dalam kegiatan/ kejadian tanpa
(6) Ejaan dan tanda konteks yang benar dalam perlu menyebutkan
baca bahasa Inggris dengan ucapan, pelakunya, termasuk
(7) Tulisan tangan. tekanan kata, intonasi, dan kemudahan dan
Topik sikap yang benar. kesulitannya.
Benda, binatang,  Dengan bimbingan dan arahan
tumbuh-tumbuhan, guru, mengidentifikasi ciri-ciri Pengetahuan:
kejadian, peristiwa (fungsi sosial, struktur teks, dan  Tes tertulishuan:
yang penting dan unsur kebahasaan) interaksi Membaca dan menulis teks
relevan dengan siswa menyatakan dan menanyakan yang menuntut pemahaman
SMP, dengan tindakan/ kegiatan/ kejadian dan kemampuan
memberikan tanpa perlu menyebutkan menghasilkan teks yang di
keteladanan tentang pelakunya dalam konteks yang dalamnya termasuk tindakan
perilaku perilaku jujur, benar. menyebutkan dan
disiplin, percaya diri,  Secara kolaboratif, berusaha menanyakan tindakan/
kerjasama, dan menggunakan bahasa Inggris kegiatan/ kejadian tanpa
bertanggung jawab. untuk menyatakan dan perlu menyebutkan
menanyakan tindakan/ pelakunya.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kegiatan/ kejadian tanpa perlu Keterampilan:
menyebutkan pelakunya dalam  Unjuk kerja
konteks pembelajaran, simulasi, Simulasi dan/atau bermain
role-play, dan kegiatan lain yang peran (role play) dalam
terstruktur. bentuk interaksi dengan
menyebutkan dan
Menalar/Mengasosiasi menanyakan tindakan/
 Membandingkan ungkapan kegiatan/ kejadian tanpa
menyatakan dan menanyakan perlu menyebutkan
tindakan/ kegiatan/ kejadian pelakunya.
tanpa perlu menyebutkan  Observasi:
pelakunya yang telah (penilaian yang bertujuan
dikumpulkan dari berbagai untuk memberikan balikan
sumber tersebut di atas. secara lebih cepat)
 Membandingkan ungkapan Observasi terhadap
menyatakan dan menanyakan tindakan siswa
tindakan/ kegiatan/ kejadian menggunakan bahasa
tanpa perlu menyebutkan Inggris untuk menyebutkan
pelakunya yang telah dipelajari dan menanyakan tindakan/
tersebut di atas dengan yang kegiatan/ kejadian tanpa
ada di sumber-sumber lain, perlu menyebutkan
atau dengan yang digunakan pelakunya, ketika muncul
dalam bahasa lain. kesempatan, di dalam dan
 Memperoleh balikan (feedback) di luar kelas.
dari guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menyebutkan pelakunya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Berupaya membaca secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.13 Menerapkan Teks ilmiah faktual Mengamati  Tingkat ketercapaian 20 JP  Buku Teks
struktur teks (factual report) lisan dan  Menyalin dengan tulisan tangan fungsi sosial teks ilmiah wajib
dan unsur tulis tentang orang, yang rapi beberapa teks ilmiah faktual (factual report)  Keteladana
kebahasaan binatang, benda, gejala faktual (factual report) tentang tentang orang, binatang, n ucapan
untuk dan peristiwa alam dan orang, binatang, benda, gejala benda, gejala dan dan
melaksanaka sosial dan peristiwa alam dan sosial peristiwa alam dan sosial tindakan
n fungsi Fungsi sosial pendek dan sederhana dari pendek dan sederhana. guru
sosial teks Memperoleh gambaran berbagai sumber, dengan  Tingkat kelengkapan dan menggunak
factual report umum tentang tentang menggunakan ejaan dan tanda keruntutan dalam an setiap
dengan orang, binatang, benda, baca dengan benar. menyebutkan dan tindakan
menyatakan gejala dan peristiwa  Membaca dan mendengarkan menanyakan tentang komunikasi
dan alam dan sosial, secara teks ilmiah faktual (factual orang, binatang, benda, interperson
menanyakan objektif dan ilmiah. report) tersebut untuk gejala dan peristiwa alam al/
tentang teks Struktur text
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
ilmiah faktual (gagasan utama dan memahami isi pesannya. dan sosial dalam teks transaksion
tentang informasi rinci)  Dengan bimbingan guru, ilmiah faktual (factual al dengan
orang, a. Menyebutkan jenis mengidentifikasi fungsi report). benar dan
binatang, atau golongan dari sosialnya, struktur teks  Tingkat ketepatan unsur akurat
benda, gejala obyek yang (termasuk a.l. gagasan utama kebahasaan: tata bahasa,  Contoh teks
dan peristiwa dipaparkan. dan informasi rinci) dari teks kosa kata, ucapan, dari sumber
alam dan b. Memaparkan ilmiah faktual (factual report) tekanan kata, intonasi, otentik
sosial, pendek deskripsi obyek tersebut. ejaan, tanda baca,  Sumber
dan termasuk nama, kerapihan tulisan tangan. dari
sederhana, bagian-bagian, sifat Menanya  Sikap tanggung jawab, internet,
sesuai dan perilaku yang Dengan bimbingan dan arahan kerjasama, cinta damai, seperti:
dengan umum ditemukan/ guru, menanyakan dan dan percaya diri yang - www.daily
konteks dilihat. mempertanyakan tentang fungsi menyertai tindakan english.co
pembelajaran Unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur menyebutkan dan m
di pelajaran (1) Kosa kata tentang kebahasaan dari setiap teks ilmiah menanyakan tentang - http://a
lain di Kelas benda, binatang, faktual (factual report) tentang orang, binatang, benda, mericane
IX. tumbuh-tumbuhan: orang, binatang, benda, gejala dan gejala dan peristiwa alam nglish.sta
4.14 Menangkap banyak peristilahan peristiwa alam dan sosial tersebut. dan sosial dalam teks te.gov/file
makna dalam ilmiah ilmiah faktual (factual s/ae/reso
teks ilmiah (2) Kata kerja keadaan Mengumpulkan Informasi report). urce_files
faktual be, have, look,  Secara kolaboratif, mencari dan - http://lea
(report) lisan need, breed, dll., mengumpulan beberapa teks rnenglish.
dan tulis, dalam Simple ilmiah faktual (factual report) Sikap: britishcou
pendek dan Present tense, atau tentang orang, binatang, benda,  Observasi terhadap ncil.org/e
sederhana, Simple Past tense gejala dan peristiwa alam dan kesungguhan, tanggung n/
terkait jika sudah punah sosial pendek dan sederhana jawab, dan kerja sama - https://w
dengan mata atau tidak ada lagi dari berbagai sumber, termasuk siswa dalam proses ww.google
pelajaran lain (3) Penggunaan dari internet, film, koran, pembelajaran di setiap .com/
di Kelas IX. nominal singular majalah, buku teks, dsb. tahapan.
dan plural secara  Membaca rujukan dari berbagai  Observasi terhadap
4.10 Menyusun tepat, dengan atau sumber, termasuk buku teks, kepedulian dan
teks ilmiah tanpa a, the, this, untuk mengetahui fungsi sosial, kepercayaan diri dalam
faktual those, my, their, dsb struktur teks, dan unsur melaksanakan komunikasi,
(factual secara tepat dalam kebahasaan dari teks ilmiah
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
report), lisan frasa nominal faktual (factual report). di dalam dan di luar kelas.
dan tulis, (4) Ucapan, tekanan  Membaca semua teks ilmiah  Penilaian diri:
pendek dan kata, intonasi faktual (factual report) tentang Pernyataan siswa secara
sederhana, (5) Ejaan dan tanda orang, binatang, benda, gejala tertulis dalam jurnal
tentang baca dan peristiwa alam dan sosial belajar sederhana
orang, (6) Tulisan tangan pendek dan sederhana yang berbahasa Indonesia
binatang, Topik telah terkumpul tsb., secara tentang pengalaman
benda, gejala Benda, binatang dan lebih cermat dengan cara belajar memahami dan
dan peristiwa gejala/peristiwa alam mengidentifikasi dan menghasilkan teks ilmiah
alam dan dan sosial terkait menyebutkan: faktual (factual report)
sosial, terkait dengan mata pelajaran - fungsi sosial setiap teks tentang orang, binatang,
dengan mata lain di Kelas IX, dengan - jenis atau golongan dari benda, gejala dan
pelajaran lain memberikan obyek yang dipaparkan peristiwa alam dan sosial,
di Kelas IX, keteladanan tentang - nama, bagian-bagian, sifat termasuk kemudahan dan
dengan perilaku perilaku jujur, dan perilaku yang umum kesulitannya.
memperhatik disiplin, percaya diri, ditemukan/ dilihat
an fungsi kerjasama, dan - kosa kata, tata bahasa, Pengetahuan:
sosial, bertanggung jawab. ucapan, tekanan kata, ejaan,  Tes tertulis
struktur teks, tanda baca yang digunakan Membaca dan menulis teks
dan unsur ilmiah faktual (factual
kebahasaan Menalar/Mengasosiasi report) yang menuntut
yang benar  Membandingkan fungsi sosial, pemahaman dan
dan sesuai struktur teks, dan unsur pemaparan tentang orang,
konteks. kebahasaan dari beberapa teks binatang, benda, gejala dan
ilmiah faktual (factual report) peristiwa alam dan sosial.
yang telah dikumpulkan dari Ketermpilan:
berbagai sumber tersebut di  Unjuk kerja
atas. Tugas menganalisis dan
 Memperoleh balikan (feedback) menghasilkan teks ilmiah
dari guru dan teman tentang faktual (factual report)
hasil analisis mereka tentang tentang orang, binatang,
fungsi sosial, struktur teks, dan benda, gejala dan
unsur kebahasaan yang peristiwa alam dan sosial
digunakan dalam teks ilmiah nyata di lingkungan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
faktual (factual report) yang sekitar.
mereka baca.  Observasi:
(penilaian yang bertujuan
Mengomunikasikan untuk memberikan
 Menyampaikan beberapa teks balikan secara lebih cepat)
ilmiah faktual (factual report)  Observasi terhadap
pendek dan sederhana yang tindakan siswa
telah dibaca atau dibuat sendiri menggunakan bahasa
kepada teman-temannya, Inggris untuk
dengan cara antara lain menyebutkan dan
membacakan, menyalin/menulis menanyakan fakta umum
dan menerbitkan di majalah tentang orang, binatang,
dinding, bertanya jawab, benda, gejala dan
membahas pandangan masing- peristiwa alam dan sosial,
masing tentang isi teks ilmiah ketika muncul
factual, dsb. kesempatan, di dalam dan
 Berupaya membaca secara di luar kelas.
lancar dengan ucapan, tekanan  Portofolio
kata, intonasi yang benar dan - Kumpulan karya teks
menulis dengan ejaan dan tanda ilmiah faktual (factual
baca yang benar, serta tulisan report) tentang orang,
yang jelas dan rapi. binatang, benda, gejala
 Membicarakan permasalahan dan peristiwa alam dan
yang dialami dalam memahami sosial yang telah dibuat.
teks ilmiah faktual (factual  Kumpulan hasil analisis
report) dan menuliskannya tentang beberapa teks
dalam jurnal belajar sederhana ilmiah faktual (factual
dalam bahasa Indonesia. report) tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial.
 Lembar soal dan hasil tes
3.14 Menyebutkan Teks khusus, lisan dan Masing-masing menggunakan  Tingkat pemahaman 4 JP  Buku Teks
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
struktur teks, tulis, berbentuk (a) iklan prosedur yang sama fungsi sosial (a) iklan wajib
unsur produk dan (b) iklan Mengamati produk dan (b) iklan jasa,  Keteladana
kebahasaan, jasa, pendek dan  Mencari (a) iklan produk dan (b) pendek dan sederhana. n ucapan
dan fungsi sederhana iklan jasa, pendek dan  Tingkat kelengkapan dan dan
sosial dari Masing-masing sederhana, termasuk yang keruntutan pemahaman tindakan
teks iklan diajarkan secara menggunakan bahasa Indonesia. tentang (a) iklan produk guru
produk dan terpisah  Mengumpulkan gambar dan foto dan (b) iklan jasa, pendek menggunak
jasa, sesuai Fungsi sosial (a) iklan produk dan (b) iklan dan sederhana. an setiap
dengan Mempromosikan, jasa, pendek dan sederhana dari  Tingkat ketepatan unsur tindakan
konteks menjual berbagai sumber termasuk kebahasaan: tata bahasa, komunikasi
penggunaann Struktur text internet, buku teks, dsb. kosa kata, ucapan, interperson
ya. a. Menyebutkan barang  Memberikan komentar dan tekanan kata, intonasi, al/
dan jasa yang pandangannya tentang fungsi (a) ejaan, tanda baca, tulisan transaksion
4.15 Menangkap diiklankan dalam a) iklan produk dan (b) iklan jasa, tangan. al dengan
makna iklan produk dan (b) pendek dan sederhana,  Sikap tanggung jawab, benar dan
dalam teks iklan jasa. ketepatan unsur kerjasama, peduli, dan akurat
iklan produk b. Menyebutkan kebahasaannya, format, percaya diri yang  Contoh teks
dan jasa, informasi rinci tampilan, dsb. menyertai tindakan dari sumber
sangat tentang barang/jasa menganalisis (a) iklan otentik
pendek dan yang diiklankan. Menanya produk dan (b) iklan jasa, seperti
sederhana. Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan pendek dan sederhana. media
(1) Ungkapan dan kosa guru, menanyakan dan massa
kata yang mempertanyakan antara lain Sikap: seperti
digunakan dalam tentang perbedaan dalam hal  Observasi terhadap koran dan
(a) iklan produk fungsi sosial, struktur teks, dan kesungguhan, tanggung majalah
dan (b) iklan jasa unsur kebahasaan, antara (a) jawab, dan kerja sama berbahasa
dari sumber- iklan produk dan (b) iklan jasa, siswa dalam proses Inggris
sumber otentik pendek dan sederhana dalam pembelajaran di setiap  Sumber
(2) Penggunaan bahasa Inggris dengan yang ada tahapan. dari
nominal singular dalam bahasa Indonesia,  Observasi terhadap internet,
dan plural secara kemungkinan menggunakan kepedulian dan seperti:
tepat, dengan atau ungkapan lain, akibat jika tidak kepercayaan diri dalam - www.daily
tanpa a, the, this, ada, dsb. melaksanakan komunikasi, english.co
those, my, their, dsb
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
secara tepat dalam Mengumpulkan Informasi di dalam dan di luar kelas. m
frasa nominal  Membaca rujukan dari berbagai  Penilaian diri: - http://a
(3) Ucapan, tekanan sumber, termasuk buku teks, Pernyataan siswa secara mericane
kata, intonasi untuk mengetahui fungsi sosial, tertulis dalam jurnal belajar nglish.sta
(4) Ejaan dan tanda struktur teks, dan unsur sederhana berbahasa te.gov/file
baca kebahasaan dari (a) iklan Indonesia tentang s/ae/reso
(5) Tulisan tangan produk dan (b) iklan jasa, pengalaman belajar urce_files
Topik pendek dan sederhana. memahami (a) iklan produk - http://lea
Obat, makanan,  Siswa membaca secara lebih dan (b) iklan jasa, pendek rnenglish.
minuman, barang, cermat semua (a) iklan produk dan sederhana, termasuk britishcou
jasa, yang lazim atau dan (b) iklan jasa, pendek dan kemudahan dan ncil.org/e
terkait dengan hidup sederhana yang telah terkumpul kesulitannya. n/
siswa di sekolah, dalam bentuk gambar dan foto - https://w
rumah, dan tersebut di atas, untuk Pengetahuan: ww.google
masyarakat, dengan memberikan komentar dan  Tes tertulis .com/
memberikan pandangannya tentang fungsi Membaca pemahaman
keteladanan tentang sosial, struktur teks, dan unsur tentang (a) iklan produk
perilaku perilaku jujur, kebahasaannya. dan (b) iklan jasa pendek
disiplin, percaya diri, dan sederhana.
kerjasama, dan  Unjuk kerja
bertanggung jawab. Menalar/Mengasosiasi Tugas menganalisis (a)
Multimedia:  Membandingkan fungsi sosial, iklan produk dan (b) iklan
Layout dan dekorasi struktur teks, dan unsur jasa, pendek dan
yang membuat kebahasaan dari berbagai (a) sederhana.
tampilan teks lebih iklan produk dan (b) iklan jasa,  Observasi:
menarik. pendek dan sederhana yang (penilaian yang bertujuan
telah dikumpulkan dari untuk memberikan
berbagai sumber tersebut di balikan secara lebih cepat)
atas. Observasi terhadap
 Membandingkan fungsi sosial, tindakan siswa
struktur teks, dan unsur menganalisis (a) iklan
kebahasaan dari berbagai (a) produk dan (b) iklan jasa,
iklan produk dan (b) iklan jasa, pendek dan sederhana.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pendek dan sederhana yang  Portofolio kumpulan hasil
telah dipelajari tersebut di atas analisis tentang beberapa
dengan yang ada di sumber- (a) iklan produk dan (b)
sumber lain, atau dengan yang iklan jasa, pendek dan
digunakan dalam bahasa lain. sederhana.
 Memperoleh balikan (feedback)  Lembar soal dan hasil tes
dari guru dan teman tentang
hasil analisisnya.

Mengomunikasikan
 Mempelajari lebih banyak (a)
iklan produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana dalam
bahasa Inggris untuk
memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
 Berupaya membaca secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam memahami
(a) iklan produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan sederhana dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.15 Memahami Lagu sederhana Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku Teks
fungsi sosial Fungsi sosial  Menyalin dengan tulisan tangan fungsi sosial lagu. wajib
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan unsur Memahami pesan beberapa lagu berbahasa Inggris  Tingkat kelengkapan dan  Contoh lagu
kebahasaan moral lagu dan sangat sederhana yang keruntutan dalam dalam
dalam lagu. menghargai lagu memberikan keteladanan atau memahami isi pesan lagu. CD/VCD/
4.16 Menangkap sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku  Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
makna lagu. Unsur kebahasaan koleksi lagunya. kebahasaan: tata bahasa,  Kumpulan
(1) Kata, ungkapan,  Bberusaha memahami isi pesan kosa kata, ucapan, lirik lagu
dan tata bahasa lagu dengan menguasai unsur tekanan kata, intonasi,  Sumber
dalam karya seni kebahasaan di dalamnya. ejaan, tanda baca, tulisan dari
berbentuk lagu.  Hanya jika memungkinkan tangan. internet,
(2) Penggunaan semuanya, menyanyikan lagu-  Sikap tanggung jawab, seperti:
nominal singular lagu tersebut. kerjasama, peduli, dan - www.daily
dan plural secara percaya diri yang english.co
tepat, dengan atau Menanya menyertai pemaparan m
tanpa a, the, this, Dengan bimbingan dan arahan tentang isi pesan serta - http://a
those, my, their, dsb guru, menanyakan dan pendapat dan perasaan mericane
secara tepat dalam mempertanyakan isi pesan dan siswa tentang isi pesan nglish.sta
frasa nominal unsur kebahasaan yang digunakan. lagu. te.gov/file
(3) Ucapan, tekanan Sikap: s/ae/reso
kata, intonasi Mengumpulkan Informasi  Observasi terhadap urce_files
(4) Ejaan dan tanda  Membaca (dan jika kesungguhan, tanggung - http://lea
baca. memungkinkan, mendengarkan) jawab, dan kerja sama rnenglish.
(5) Tulisan tangan salah satu lagu yang telah siswa dalam proses britishcou
Topik disalin. pembelajaran di setiap ncil.org/e
Hal-hal yang  Menirukan membaca nyaring tahapan. n/
memberikan (dan jika memungkinkan,  Observasi terhadap - http://w
keteladanan dan menyanyikan) lagu tsb. kepedulian dan ww.myen
inspirasi untuk  Dengan bimbingan dan arahan kepercayaan diri dalam glishpage
berperilaku peduli dan guru, mengidentifikasi ciri-ciri melaksanakan s.com/sit
cinta damai. (isi pesan dan unsur komunikasi tentang lagu. e_php_file
kebahasaan) lagu tsb.  Penilaian diri: s/lyrics_a
 Mmenuliskan pendapat dan Pernyataan siswa secara nd_songs.
perasaannya tentang isi lagu tertulis dalam jurnal php
tsb. dalam buku koleksi belajar sederhana
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
lagunya. berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
Menalar/Mengasosiasi belajar memahami fungsi
 Membandingkan isi pesan dan sosial dan unsur
unsur kebahasaan yang terdapat kebahasaan dalam lagu,
dalam beberapa lagu dalam termasuk kemudahan dan
buku koleksi lagunya tersebut di kesulitannya.
atas atau dengan lagu-lagu lain.
 Mmemperoleh balikan (feedback) Pengetahuan:
dari guru dan teman tentang  Tes tertulis
pendapat dan perasaanya Membaca pemahaman
tentang lagu-lagu tersebut. tentang isi pesan lagu.
Mengomunikasikan Keterampilan:
 Membacakan dan melaporkan  Unjuk kerja
analisisnya tentang satu lagu Tugas untuk
lain pilihan sendiri dalam kerja menyebutkan isi pesan
kelompok, dengan cara lagu secara singkat dan
menyebutkan isi pesan serta menyatakan kesan atau
pendapat dan perasaannya pendapatnya.
tentang lagu tersebut.  Observasi:
 B berupaya membaca secara (penilaian yang bertujuan
lancar dengan ucapan, tekanan untuk memberikan
kata, intonasi yang benar dan balikan secara lebih cepat)
menulis dengan ejaan dan tanda Observasi terhadap
baca yang benar, serta tulisan interaksi siswa berusaha
yang jelas dan rapi. memahami fungsi sosial
 Membicarakan permasalahan dan unsur kebahasaan
yang dialami dalam memahami dalam lagu.
isi lagu dan menuliskannya  Portofolio kumpulan lagu
dalam jurnal belajar sederhana yang ditulis tangan
dalam bahasa Indonesia.  Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa lagu
yang telah dibuat.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Lembar soal dan hasil tes

Pekanbaru , Januari 2021


Mengetahui, Guru Bidang Studi

Hj. Hotting Rain, M.Pd Ramadani


19670916 199103 2 004