RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

1. Program Studi :
2. Mata Kuliah : PSIKOLOGI PENDIDIKAN
3. Kode Mata Kuliah :
4. Semester : (prasyarat : menempuh 40 sks)
5. Sks : 2
6. MK Prasyarat : -
7. Dosen Pengampu : TIM
8. Capaian Pembelajaran : Dapat merancang proses pembelajaran berdasarkan pengetahuan tentang perkembangan peserta didik, teori belajar, dan aspek-
aspek psikologis

yang mempengaruhi peserta didik.

Tatap Kemampuan Akhir Indikator Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Alokasi Teknik Sumber
Muka Yang Diharapkan Pengalaman Belajar Waktu Penilaian Belajar
1 Memahami konsep  Mampu menjelaskan Konsep dasar Mahasiswa menelaah 2 x 50’ Tes Lisan Djiwandono, S.E
dasar pendidikan dan konsep dasar psikologi psikologi pendidikan dan mendiskusikan .W. 2009,
peran psikologi pendidikan (pengertian (pengertian, ruang materi, menyeleaikan Psikologi
pendidikan dalam dan aspek-aspek yang lingkup, tugas, dan memperoleh Pendidikan.
mengefektifkan dikaji di dalamnya) kontribusi/manfaat) insight

1
 program pendidikan/  Dapat menjelaskan Peran psikologi sda Jakarta :Grasind
pembelajaran peran pengetahuan pendidikan dalam o.
psikologi pendidikan membantu
dalam membantu mengefektifkan E. Slavin, 2008.
pembelajaran program pendidikan Psikologi
DAN pembelajaran Pendidikan Teori
(PERLU dan Praktik ed.
PENJELASAN 2 ke-8. Jakarta:
ISTILAH) PT. Indeks.
Memahami hubungan  Dapat menjelaskan Konsep dasar 2 x 50’ Tes Lisan
2 antara pendidikan konsep dasar perkembangan sda Nursalim, dkk.
dan perkembangan perkembangan rentang peserta didik menurut 2007. Psikologi
peserta didik hidup (pengertian, perspektif rentang Pendidikan.
prinsip, periodisasi, hidup Surabaya:
tugas-tugas Unesa University
perkembangan) Press
3 Memahami teori  Mampu menjelaskan Teori perkembangan Mahasiswa menelaah 2 x 50’ Tes Lisan
perkembangan teori perkembangan kognitif Piaget dan mendiskusikan Robert E.
kognitif Jean Piaget kognitif dari Piaget dan (konsep, tahap materi, menyelesaikan Slavin, 2008.
menerapkannya dalam perkembangan & tugas, memperoleh Psikologi
praktek pembelajaran penerapan) umpan balik dan insight Pendidikan
4 Memahami teori  Mampu menjelaskan Teori perkembangan Sda 2 x 50’ Tes Lisan Teori dan
perkembangan teori perkembangan sosial & kepribadian Praktik edisi ke-
psikososial Erikson kepribadian dan sosial dari Erikson (konsep, 8. Jakarta: PT
dan perkembangan dari Erikson dan tahap perkembangan, Indeks.
Moral Kohlberg menerapkannya dalam kritik & revisi, &
pembelajaran penerapan)

2
  Mampu menjelaskan Teori perkembangan Suryabrata, S.
teori perkembangan moral dari Kohlberg 2000. Psikologi
moral dari Kohlberg (konsep, tahap Pendidikan.
dan menerapkannya perkembangan, kritik Yogyakarta:
dalam pembelajaran & revisi, & Gajah Mada
penerapan) University
5 Memahami  Mampu menjelaskan Perkembangan anak Sda 2 x 50’ Tes Lisan
Karakteristik karakteristik usia pra sekolah, usia Syah, M. 2010.
perkembangan anak perkembangan anak sekolah asar, dan Psikologi
dan remaja dan dan remaja dan usia sekolah Pendidikan.
penerapannnya menerapkannya dalam menengah (fisik, Bandung:
dalam pendidikan praktek pembelajaran kognitif, sosial, Remaja
di sekolah kepribadian) dan Rosdakarya.
praktek pembelajaran
yang relevan Djiwandono, S.E
.W.
2009, Psikologi
Pendidikan.
Jakarta :Grasind
o
6 Menguasai teori  Mampu menjelaskan Teori-teori belajar dari Kasus (mencari dan 2 x 50’ Tes Lisan
belajar Perilaku proses belajar & pendekatan perilaku meriew kasus), poster
(behaviorisme) dan pembelajaran menurut dan observational
teori Bandura dan perspektif perilaku dan learning Bandura
dapat menerapkan observational learning (pengertian, prinsip,
prinsip-prinsipnya Bandura serta bentuk, metode, dan
dalam praktek menerapkan dalam aplikasi pembelajaran
pembelajaran praktek dari teori belajar
Pavlov, Skinner, dan
Bandura)

3
 7 Menguasai teori  Mampu menjelaskan Teori-teori belajar dari Mahasiswa menelaah 2 x 50’ Tes Lisan
belajar kognitif dan proses belajar & pendekatan kognitif dan mendiskusikan
konstruktivisme dan pembelajaran menurut (teori Piaget & materi, menyelesaikan
dapat menerapkan perspektif teori kognitif pengolahan tugas, memperoleh
prinsip-prinsipnya dan model informasi) & Teori umpan balik dan insight,
dalam pembelajaran konstruktivisme dan belajar dari dan belajar
menerapkannya dalam pendekatan menerapkannya
praktek konstruktivisme
8 Menguasai teori  Teori Teori belajar person- Sda
belajar humanistik belajar dari perspektif centered Rogers Tes Lisan
dan dapat humanistik/pendekata (pengertian, prinsip, 2 x 50’
menerapkan prinsip- n berpusat pada siswa bentuk, metode dan
prinsipnya dalam aplikasinya)
pembelajaran
9 UTS
Memahami peran  Dapat menjelaskan Hubungan antara Mahasiswa menelaah
10 inteligensi dan emosi peran inteligensi dan inteligensi dan emosi dan mendiskusikan 2 x 50’ Tes Lisan
dalam mempengaruhi emosi dalam dengan belajar materi, menyelesaikan
belajar mempengaruhi hasil (pengertian tugas, memperoleh
belajar inteligensi, tingkatan, umpan balik dan
dan dampaknya pada insight,dan belajar
belajar) menerapkannya
Memahami peran  Dapat menjelaskan Hubungan antara
11 motivasi dan konsep peran motivasi dan konsep diri dan Sda 2 x 50’ Tes Lisan
diri dalam konsep diri dalam motivasi dengan
mempengaruhi proses pembelajaran belajar (pengertian
belajar motif, jenis, dan
dampaknya pada
hasil belajar)

4
 Memahami konsep  Dapat menjelaskan Pengertian
keberbakatan, anak mengenai anak keberbakatan, ciri- Sda Tes Lisan
12 berbakat dan berbakat (pengertian, cirinya, dan 2 x 50’
pendidikannya ciri-ciri, dan implikasi pendidikan khusus
pendidikan) Anak berbakat
Mengenal bentuk-  Dapat mengemukakan Kesulitan belajar: Mahasiswa menelaah
13 bentuk kesulitan dan menjelaskan konsep dasar, gejala dan mendiskusikan 2 x 50’ Tes Lisan
belajar dan konsep dasar tentang dan efek sosio- materi, memperoleh
menguasai prosedur kesulitan belajar psikologisnya (EX: umpan balik dan insight,
asesmennya (pengertian, gejala, dan autisme, hiperaktif, dan belajar
efek sosio-psikologis dislexia dll). mengidentifikasi bentuk-
yang ditimbulkan) bentuk kesulitan belajar

 Dapat mengemukakan Asesmen kesulitan

14 teknik-teknik belajar: teknik Sda 2 x 50’ Tes Lisan
pengumpulan data dan pengumpulan data
analisis dalam dan analisisnya
asesmen kesulitan
belajar
Memahami dan Mahasiswa mampu Mendesain
15 menjelaskan memahami dan Lingkungan fisik sda 2 x 50’ Tes Lisan
manajemen menjelaskan tentang Kelas, Menciptakan
pengelolaan Kelas manajemen mengelola Lingkungan yang
kelas positif untuk
pembelajaran,
Menjadi komunikator
yang Baik, dan
Menghadapi Prilaku
Bermasalah Siswa

5
 Mengenal program  Dapat menjelaskan Bimbingan dan
layanan bimbingan hakekat bimbingan dan konseling sekolah: sda Tes Lisan
16 dan konseling konseling sekolah pengertian, tujuan, 2 x 50’
sekolah dan dapat (pengertian, konsep peran dan fungsi, dan
memanfaatkannya dasar, tujuan, fungsi bentuk layanannya
untuk pembelajaran dan peran, bentuk-
bentuk layanannya