Model Pengembangan Organisasi Pembelajar Jaringan Sekolah Dasar di

bawah Kantor Komisi Pendidikan Dasar

Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah 1) untuk mempelajari keadaan saat ini
dan masalah dengan Organisasi Pembelajar dari Jaringan Sekolah Dasar, 2)
untuk mengembangkan Model Organisasi Pembelajar untuk Jaringan Sekolah
Dasar, dan 3) untuk mempelajari temuan analisis yang dilakukan
menggunakan Model Organisasi Pembelajar yang dikembangkan untuk
menentukan bagaimana mengembangkan Jaringan Sekolah Dasar. Prosedur
penelitian, termasuk pengembangan penelitian, terdiri dari 3 fase. Sebuah
analisis deskriptif digunakan dimana persentase, mean, dan data standar
deviasi digunakan sebagai alat statistik. Hasil penelitian mengungkapkan
berikut: 1) Keadaan saat ini Organisasi Pembelajar dari Jaringan Sekolah
Dasar dan masalah yang terkait berada di tingkat sedang dan tinggi, masing-
masing. 2) The Model Organisasi Pembelajar untuk Sekolah Dasar yang
melibatkan pengembangan personil sekolah dalam jaringan yang dimotivasi
untuk terlibat dalam pengembangan kontinyu, yang membawa pada
pengetahuan, akumulasi pengetahuan, dan pembentukan pengetahuan melalui
pengalaman bekerja di level individu, jaringan tim, dan jaringan. 3)
Pelaksanaan Model Organisasi Pembelajar menyebabkan Jaringan Sekolah
Dasar menerima skor yang lebih tinggi pada tes pasca-pengembangan
dibandingkan dengan tes pra-pengembangan dan memberikan kepuasan pada
tingkat tertinggi. Kesimpulannya, model yang dikembangkan menunjukkan
kegunaan, kelayakan, kepatutan, dan akurasi, menunjukkan bahwa itu adalah
memadai untuk implementasi dalam situasi nyata. Selanjutnya, itu sesuai
dalam konteks belajar dan dapat digunakan untuk mengembangkan Jaringan
Sekolah Dasar menjadi Jaringan Pembelajaran. Pengetahuan dan keterampilan
yang dikembangkan selama proses ini dapat digunakan untuk
mengembangkan Jaringan Sekolah Dasar yang lebih efisien.

Kata kunci: Organisasi Pembelajar, model, jaringan sekolah, kualitas,

pengembangan pendidikan, pengetahuan

1. Pendahuluan
Lembaga Pendidikan adalah organisasi yang paling penting dalam
memberikan Pendidikan Dasar. Selain itu, Pendidikan harus diselenggarakan
untuk mengembangkan orang-orang untuk bersaing dengan negara-negara
lain. Orang-orang perlu dikembangkan dengan pengetahuan, kompetensi, dan
keterampilan yang cukup dan tepat dengan kemajuan teknologi. Sejak era
baru Pendidikan, diperlukan perubahan dalam Gaya Pembelajaran. Para
siswa akan menjadi pusat pembelajaran serta membangun Model
Pembelajaran mereka sendiri. Oleh karena itu, administrator, guru,
masyarakat, dan orang-orang Thailand harus mencari pengetahuan modern
sepanjang waktu. Akibatnya, Sekolah Dasar harus disesuaikan menjadi
Organisasi Pembelajar. (Kantor Komisi Pendidikan Dasar 2011, p. 11)
Sekolah Dasar menerima kebijakan dalam menyesuaikan orang untuk menjadi
Orang Pembelajar untuk membangun Organisasi Pembelajar.
Untuk pelaksanaan sekolah, guru serta administrator sekolah adalah
orang yang paling penting. Secara khusus, para guru, karena mereka memiliki
tanggung jawab untuk Manajemen Pengetahuan langsung. Akibatnya, itu
sangat diperlukan bagi orang-orang ini untuk mengembangkan potensi mereka
sendiri untuk mengimbangi kemajuan perubahan dunia. Dalam
perkembangannya, selain guru, orang-orang terkait lainnya seperti
administrator sekolah, dewan sekolah, orang tua, dan masyarakat harus
bekerjasama dalam mengembangkan sekolah menjadi kongruen dengan
perubahan yang terjadi secara sistematis. Penyesuaian harus dilakukan di
setiap bagian termasuk sikap seseorang, nilai, dan keyakinan dasar anggota
untuk menentukan kerangka perubahan yang relevan dengan struktur, proses,
strategi, potensi seseorang, budaya organisasi. Selain itu, alternatif dan
potensi organisasi harus dikembangkan dalam rangka meningkatkan efisiensi
(Sangsook, 2005, hal. 11).
Pendekatan dasar untuk mengembangkan Organisasi Pembelajar dari
Senge (1990, hal 55.) Yang mengusulkan bahwa Organisasi untuk
dikembangkan menjadi Organisasi Pembelajar terdiri dari 5 faktor sebagai
berikut: 1) Penguasaan Personal, 2) Model Mental, 3 Visi Bersama, 4)
Pembelajaran Tim, dan 5 (Sistem Berpikir. Organisasi Pembelajar adalah
organisasi termasuk iklim dalam merangsang pembelajaran untuk orang dan
kelompok yang akan cepat terjadi dengan menggunakan proses berpikir dan
mengkritisi untuk memahami apa yang sedang terjadi. Dinamika
pembelajaran didasarkan pada pembelajaran, administrasi dan manajemen,
dan menggunakan pengetahuan sebagai alat untuk sukses dalam selaras
dengan teknologi modern.)
Jaringan Sekolah Grup 2, Distrik Nakhu, didirikan menurut
pengumuman dari Pendirian Jaringan Kelompok di Kantor Area Layanan
Pendidikakn Dasar Kalasin 3, 2004, dan Isu Revisi (Isu ke 2)2004 untuk
mengembangkan Manajemen Mutu Pendidikan dengan menggabungkan
sekolah di daerah terdekat ke Group Jaringan untuk bekerja sama dalam
Pengembangan Kualitas dan Potensi untuk Manajemen Pendidikan. Bangunan
kolaborasi jaringan didasarkan pada Pemahaman tujuan kerja kolaboratif,
kerja yang ditugaskan, pengetahuan dan berbagi pengalaman.

2. Tujuan
1) Untuk mempelajari situasi saat ini dan masalah Organisasi Pembelajar dan
Jaringan Sekolah Dasar, di bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan
Dasar.
2) Untuk mempelajari Model Organisasi Pembelajar Jaringan Sekolah Dasar,
di bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan Dasar.
3) Untuk mempelajari temuan menggunakan dalam Model Organisasi
Pembelajar yang dikembangkan dalam rangka untuk mengembangkan
Jaringan Sekolah Dasar, di bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan
Dasar.

3. Metodologi Penelitian
Untuk metodologi penelitian, Penelitian dan Pengembangan dilakukan.
Daerah penelitian dan informan kunci dari penelitian ini adalah Grup Jaringan
Sekolah 2, Distrik Nakhu, di bawah yurisdiksi Kantor Kalasin Primer Dinas
Pendidikan Area 3 termasuk 121 kelompok sasaran. Ada 2 macam instrumen
penelitian termasuk: 1) instrumen untuk implementasi kerja adalah Handbook
Implementasi, dan 2) instrumen untuk pengumpulan data termasuk (1)
Kuesioner, (2) Wawancara Semi-terstruktur, (3) Catatan Kinerja Aktivitas,
(4) Uji Pengetahuan, dan (5) Formulir Evaluasi Kepuasan dalam
Pengembangan Model Organisasi Pembelajar di Jaringan Sekolah Dasar di
bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan Dasar. Statistik menggunakan
analisis data terdiri dari Persentase, Mean, dan Standar Deviasi. Ada 3 Fase
implementasi penelitian.
Tahap 1: adalah studi tentang situasi saat ini dan masalah Organisasi
Pembelajar di Jaringan Sekolah Dasar di bawah yurisdiksi Kantor Komisi
Pendidikan Dasar.
Tahap 2: adalah pengembangan Model Organisasi Pembelajar di
Jaringan Sekolah Dasar di bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan Dasar.
Tahap 3: adalah studi temuan dalam penggunaan Model Organisasi
Pembelajar yang dikembangkan di Jaringan Sekolah Dasar di bawah
yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan Dasar.

4. Instrumen Penelitian
Ada 2 macam instrumen penelitian termasuk:
1) Instrumen untuk pengembangan kerja adalah Handbook Implementasi;
2) Instrumen untuk pengumpulan data, yakni (1) Formulir Evaluasi Efisiensi
Model, (2) Kuesioner Kepuasan, (3) Catatan Kinerja Kegiatan, (4)
Wawancara Partisipasi dalam menggunakan Model Organisasi Pembelajar
Jaringan Sekolah Dasar.

Temuan penelitian:
1) Hasil penelitian dari situasi saat ini dan masalah Belajar
Organisasi Jaringan Sekolah Dasar, di bawah yurisdiksi Kantor Komisi
Pendidikan Dasar, adalah sebagai berikut:
a. Keseluruhan situasi saat ini, berada di tingkat "Moderat". Mengingat
setiap aspek, ditemukan bahwa implementasi di tingkat "Rendah" di 2 aspek
termasuk Visi Bersama dan Berpikir sistematis, dan dalam tingkat "Moderat"
untuk 6 aspek termasuk: Struktur Jaringan Sekolah, Model di Sekolah, Guru
'Tim Pembelajaran, Best Practice Anggota, Iklim dan Organisasi Jaringan
Sekolah, dan Motivasi dan Pengembangan Moral.
b. Masalah Organisasi Pembelajar di Jaringan Sekolah Dasar, secara
keseluruhan, berada di tingkat "Tinggi". Mengingat setiap faktor, masalah
disusun dalam urutan dari tinggi ke rendah sebagai berikut: Berpikir
sistematis, Visi Bersama, Pembelajaran Tim Guru, Anggota Best Practice,
Iklim dan Budaya Jaringan Sekolah.

2) Temuan Model yang dikembangkan dan Pembuatan Handbook dalam

menggunakan Model untuk mengembangkan Organisasi Pembelajar dari
Jaringan Sekolah Dasar di bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan Dasar,
adalah sebagai berikut:
a. Temuan Model yang dikembangkan dan Pembuatan Handbook dalam
menggunakan Model untuk mengembangkan Organisasi Pembelajar dari
Jaringan Sekolah Dasar di bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan Dasar,
durasi pembuatan adalah 180 jam atau sekitar 5 minggu. Berbagai Model dan
Metode diberikan dalam rangka untuk mengembangkan pengetahuan intensif,
pemahaman, dan keterampilan belajar seseorang sehingga peserta akan dapat
menggunakannya untuk Pengembangan Diri berkelanjutan. Berbagai teknik
yang digunakan untuk mengembangkan model adalah sebagai berikut: 1)
Pelatihan, 2) Studi Sendiri, 3) Studi Field Trip, dan 4) Praktek Nyata meliputi
rincian sebagai berikut:

• Aspek Organisasi Pembelajar di Jaringan Sekolah Dasar, terdiri dari 8

aspek terdiri dari 3 Fase termasuk 3 Fase: Tahap 1; Persiapan, Tahap 2;
Pelaksanaan Pengembangan
• Langkah Belajar ke Praktek terdiri dari Langkah 1: Penciptaan Kearifan
(tingkat orang), Langkah 2; Praktek (tim di tingkat jaringan), dan
Langkah 3; Pengukuran Kinerja (tingkat jaringan).
• Pedoman Pelaksanaan terdiri dari 11 kegiatan termasuk: 4) hasil Model
terdiri dari 11 item: evaluasi kemungkinan Organisasi Pembelajar, 2)
Konferensi untuk mempromosikan Pengetahuan dan Pemahaman dalam
Organisasi Pembelajar Jaringan Sekolah Dasar, 4) Pengembangan
Motivasi untuk melihat nilai Pengembangan Organisasi Pembelajar
Jaringan Sekolah Dasar, 4) Pembentukan dokumen dan Handbook untuk
implementasi, 5) Pembentukan Rencana untuk mengembangkan
Organisasi Pembelajar dari Jaringan Sekolah Dasar, 6) Penerapan
Rencana mengembangkan Organisasi Pembelajar kedalam praktek, 7)
Belajar secara pribadi, dalam Tim, dan Tingkat Organisasi Jaringan
Sekolah Dasar, 8) Sharing dalam pembelajaran, mengungkapkan pendapat
seseorang serta pedoman solusi, dan rekomendasi, 9) ringkasan pelajaran
 dan refleksi dari pelaksanaan Jaringan Sekolah Dasar, 10) Diskusi dan
Kesimpulan dari temuan, dan 11) Evaluasi pelaksanaan.
• Hasil dari Model terdiri dari 11 item: 1) Pembelajaran Tingkat Organisasi
diketahui, 2) Staf Sekolah dalam Jaringan mendapatkan pengetahuan dan
pemahaman dalam tujuan yang tepat, 3) Staf Sekolah di Jaringan melihat
pentingnya pengembangan untuk Organisasi Pembelajar Jaringan Sekolah
Dasar, 4) Buku Pegangan Penyelenggaraan, 5) Rencana untuk
mengembangkan Organisasi Pembelajar, 6) Staf Sekolah di Jaringan
memperoleh pengetahuan dan pemahaman dalam praktek kerja, 7) Staf
Sekolah di Jaringan memperoleh pembelajaran pada tingkat Personal,
Tim, dan Tingkat organisasi, 8) Staf Sekolah di Jaringan memperoleh
interaksi positif dan Jaringan Pembelajaran, 9) Organisasi Pembelajar,
10) Kepuasan dari Staf Sekolah di Jaringan, dan 11) Model Organisasi
Pembelajar Jaringan Sekolah Dasar, diperoleh.

b. Temuan Handbook Pendirian dalam penggunaan Model untuk

mengembangkan Organisasi Pembelajar dari Jaringan Sekolah Dasar, di
bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan Dasar terdiri dari 5 bagian
sebagai berikut:

• Bagian 1: Pendahuluan terdiri dari Prinsip dan Rasional, Sasaran, Tujuan,

dan Definisi.
• Bagian 2: Pengetahuan Dasar Organisasi Pembelajar di Jaringan Sekolah
Dasar terdiri dari Latar Belakang Organisasi Pembelajar Pendekatan,
Jaringan dan Aspek Organisasi Pembelajar di Jaringan Sekolah Dasar.
• Bagian 3: Model Organisasi Pembelajar Jaringan Sekolah Dasar terdiri
dari Aspek dan Pendekatan Model, Model dan Teknik Implementasi,
Struktur Model, Rincian Kegiatan, Pedoman Pelaksanaan, Sumber
Pembelajaran/ Lembar Kerja, dan Evaluasi .
• Bagian 4: Penggunaan Model terdiri dari Tahap 1; persiapan kesiapan
dalam Organisasi Pembelajar Jaringan, Tahap 2; pengembangan Model
Organisasi Pembelajar Jaringan tersebut, Tahap 3; yang Melangkah ke
Sukses dalam Organisasi Pembelajar Jaringan.
• Bagian 5: Pengukuran dan Evaluasi Pelaksanaan terdiri dari Formulir
Evaluasi Kepuasan dalam Organisasi Pembelajar Jaringan, Posttest, an
Formulir Evaluasi kepuasan.

3) Penggunaan dikembangkan Model Pembelajaran Pengembangan Organisasi

untuk mengembangkan Sekolah Dasar
Jaringan, di bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan Dasar,
menemukan bahwa:
a. Temuan evaluasi jaringan belajar dari jaringan sekolah dasar di antara
administrator dan guru adalah level "tinggi" secara keseluruhan untuk pra-
pengembangan diantara administrator dengan skor rata-rata untuk setiap
aspek adalah 3.64 sedangkan pasca-pengembangan antara administrator dan
guru tingkat "tertinggi" secara keseluruhan yang skor rata-rata untuk setiap
aspek adalah 4,56. Evaluasi prestasinya adalah sebagai berikut:

• Level Orang: adalah orang-orang belajar, senang belajar terus menerus,

terus berpacu dengan perubahan, yang Pemimpin Transformasional,
bertanggung jawab, menggunakan Media dan Teknologi untuk
pengembangan kerja serta Berpikir sistematis, temuan evaluasi dalam
keberhasilan, adalah di tingkat "Tertinggi".
• Tim di Tingkat Jaringan, Belajar bersama dalam Tim, telah berbagi visi,
bekerja di Tim, bersama dengan satu sama lain, dan berkolaborasi dalam
membangun bodi pengetahuan baru, temuan dari evaluasi dalam
keberhasilan kelompok itu di tingkat "Tertinggi".
• Level Jaringan, belajar di seluruh organisasi, menciptakan Jaringan
Pembelajaran, termasuk Budaya Belajar di Jaringan, Iklim meningkatkan
pembelajaran, dan data secara sistematis disimpan, temuan evaluasi
berada di tingkat "Tertinggi".

b. Temuan dalam pengujian Organisasi Pembelajar dari Jaringan Sekolah

Dasar, di bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan Dasar, skor pretest
adalah 16,64 dari 30 skor penuh, atau 55,46%, dan skor posttest adalah 24,67
dari 30 skor penuh, atau 82,23%. Hal ini menunjukkan bahwa administrator
dan guru di Jaringan Sekolah Dasar memiliki skor posttest mereka di tingkat
yang lebih tinggi dari nilai pretest, dan setiap orang dari mereka bisa lulus
dengan kriteria 80%.

c. Temuan Kepuasan Peserta dalam Pengembangan Model Organisasi

Pembelajar Jaringan Sekolah Dasar, di bawah yurisdiksi Kantor Komisi
Pendidikan Dasar, di keseluruhan setiap aspek, berada di tingkat "Tertinggi".

5. Diskusi
Menurut kesimpulan penelitian, ada isu-isu yang menarik sedang
dibahas sebagai berikut:

1) Situasi saat ini dan masalah Organisasi Pembelajar Jaringan Sekolah

Dasar, di bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan Dasar, situasi saat
keseluruhan adalah di tingkat "Moderat". Mengingat setiap aspek, ditemukan
bahwa ada 2 aspek di tingkat "Rendah", dan 6 aspek dalam tingkat "Moderat".
Masalah keseluruhan Organisasi Pembelajar Sekolah Dasar adalah di tingkat
"High". Mengingat setiap aspek, itu di tingkat "tinggi" juga. Temuan
penelitian karena ada kongruen antara Kerangka Teoritis dan Empiris Data.
Ada aspek-aspek yang mempengaruhi langsung Organisasi Pembelajar
Jaringan Sekolah Dasar, dalam aspek berikut: Visi Bersama, Struktur
Jaringan Sekolah, Berpikir sistematis, yang Modeling di Sekolah,
Pembelajaran Tim Guru, Best Practice Anggota, yang Iklim dan Kebudayaan
Jaringan Sekolah, dan Motivasi dan Moral Pengembangan.
Hal ini didukung oleh hasil penelitian dari Sanrattana (2002) dalam
"Faktor Manajemen dan Organisasi Pembelajar di Sekolah Dasar, di bawah
yurisdiksi Komisi Pendidikan Dasar Nasional," dalam isu-isu berikut: 1)
tingkat perkembangan dalam faktor manajemen dan Organisasi Pembelajar, 2)
perbandingan tingkatan dalam pengembangan antara sekolah berukuran kecil
menengah, dan besar, 3) hubungan variabel yang diteliti, 4) faktor yang
mempengaruhi Organisasi Pembelajar, dan 5) Struktur kausal Hubungan
antara Faktor Manajemen, dan Organisasi Pembelajar. Temuan penelitian
menemukan bahwa: 1) Sekolah Dasar di bawah yurisdiksi Kantor Komisi
Pendidikan Nasional, Dinas Pendidikan Area 9, sedikit dari sekolah
memperoleh pengembangan dalam kriteria rendah tingkat "Tinggi"
sedangkan perkembangan faktor manajemen adalah di tingkat "tinggi", 2)
studi banding, menemukan bahwa hanya ada 3 kasus Sekolah ukuran kecil
memperoleh pengembangan di tingkat yang lebih rendah daripada sekolah
berukuran lain di tingkat yang signifikan termasuk: pengembangan efektivitas
sekolah yang lebih rendah dari sekolah berukuran besar, pengembangan diri,
komunikasi, dan Pemimpin Transformasional yang lebih rendah dari Sekolah
berukuran sedang, 3) hubungan antara faktor-faktor manajemen dalam tingkat
“tinggi” ke arah yang positif, 4) hubungan antara faktor-faktor manajemen,
dan Organisasi Pembelajar, berada di tingkat"Moderat", dan 5) analisis jalur.

2) Model yang dikembangkan dari Organisasi Pembelajar di Jaringan Sekolah

Dasar, di bawah yurisdiksi Komisi Pendidikan Dasar, terdiri dari aspek model
sebagai berikut: 1) aspek Organisasi Pembelajar Jaringan Sekolah Dasar
termasuk 8 aspek dan 3 Fase: Tahap 1 ; Persiapan, Tahap 2; Pelaksanaan
Pengembangan, termasuk Langkah 1, persiapan kesiapan dalam Organisasi
Pembelajar Jaringan, terdiri dari 3 kegiatan. Langkah 2: pengembangan
Model Organisasi Pembelajar dari Jaringan, terdiri dari 12 kegiatan, dan
langkah 3, menuju Sukses dalam Organisasi PemBelajar Jaringan, dan Tahap
3, Evaluasi, 2) langkah Pembelajaran ke Praktek terdiri dari langkah 1;
Penciptaan Kearifan (tingkat orang), Langkah 2; Praktek (tingkat tim), dan
Langkah 3; Pengukuran Kinerja (tingkat organisasi), 3) Pedoman Pelaksanaan
terdiri dari 1 kegiatan, 4) hasil Model terdiri dari 11 item: durasi
pengembangan selama 180 jam atau sekitar 5 minggu.
Hal ini didukung oleh hasil penelitian dari Chanpo (2003) dalam "
Model Organisasi Pembelajar di SMK Katolik Thailand, menemukan bahwa:
1) situasi keseluruhan faktor yang mempengaruhi Organisasi Pembelajar di
SMK Katolik Thailand, berdasarkan pendapat administrator sekolah
menemukan bahwa itu di tingkat “tinggi”, berdasarkan pendapat guru
menemukan bahwa itu di tingkat "Moderat". 2) Tingkat Organisasi
Pembelajar di Sekolah SMK Katolik Thailand, berdasarkan administrator
sekolah dan opini guru menemukan bahwa itu dalam tingkat “tinggi”. 3)
Hubungan kausal dari faktor yang mempengaruhi Organisasi Pembelajar di
SMK Katolik dari Thailand, menemukan bahwa hubungan kausal dari Model
di faktor yang mempengaruhi Organisasi Pembelajar di Sekolah SMK Katolik
Thailand, yang kongruen dengan data empiris.
Hal itu juga didukung oleh hasil penelitian dari Ausiriponrit (2004)
dalam "Pengembangan Indikator dalam Organisasi Pembelajar Sekolah Dasar
di Provinsi Sothern," menemukan bahwa variabel sebagai faktor utama yang
mempengaruhi Organisasi Pembelajar Sekolah Dasar di Provinsi Sothern
terdiri dari 5 faktor utama sebagai berikut: faktor Organisasi, faktor
Kepemimpinan, faktor pembelajaran, faktor Manajemen Pengetahuan, dan
faktor Teknologi. Semua dari 5 faktor utama sebagai Variabel harus
dipraktekkan melalui semua 13 sub-faktor, dan 62 indikator Organisasi
Pembelajar.
Itu sejalan dengan temuan penelitian dari Koonpleum (2005) dalam
"Pengembangan Model Organisasi Pembelajar di Perguruan Tinggi Swasta
Thailand," menemukan bahwa Model Organisasi Pembelajar yang tepat
dengan Perguruan Tinggi Swasta Thailand, berdasarkan pendekatan para ahli
menemukan bahwa isu-isu penting yang menyebabkan 5 prinsip berdasarkan
Pendekatan Senge terdiri dari: Prinsip 1; yang diri berpengetahuan termasuk
pengembangan motivasi, keinginan untuk belajar serta kemampuan untuk
mengubah ketegangan menjadi motivasi untuk pengembangan kinerja. Prinsip
2; Pengembangan Pemetaan Pikiran termasuk keterampilan mendengarkan
serta keterbukaan untuk menerima pendapat orang lain, dan penggunaan
berbagai sumber pengetahuan sebagai data untuk pengambilan keputusan.
Prinsip 3; Visi Bersama termasuk petugas harus dengan jelas memahami Visi
Organisasi, dan menerima bahwa Sukses Organisasi adalah tanggung jawab
setiap staf. Prinsip 4; Pembelajaran Tim termasuk Pengembangan dan
Promosi Tim Sistem Kerja serta Penciptaan Ikatan Anggota Tim '. Prinsip 5;
Berpikir sistematis termasuk Sharing Opini antara mereka yang bekerja di
tempat kerja yang sama serta diantara tempat kerja-tempat kerja, dan
Memahami Prioritas Kerja. Untuk pendekatan Administrator Swasta,
menemukan bahwa semua dari 5 prinsip utama termasuk: Prinsip 1;
Kesadaran dan Praktek Pikiran untuk bertahan tentang mengetahui dan
belajar, dan menggunakan data yang realistis serta logika setiap kali untuk
berpikir analitis dan pengambilan keputusan. Prinsip 2; Penyesuaian Sistem
Pendidikan dengan mengajar bagaimana berpikir dan menganalisa oleh diri
sendiri, dan menggunakan data dari berbagai sumber data untuk pengambilan
keputusan. Prinsip 3; Penerimaan kompetensi yang lain dan Komunikasi
Efisien. Prinsip 4; termasuk Proses dan Evaluasi Anggota Tim Praktek Kerja
dan Penyediaan proses Pelatihan untuk Anggota Tim. Prinsip 5; termasuk
Memahami Prioritas Kerja serta Kebijakan Sistem Struktural, dan Proses
Kerja Organisasi. Desain harus dapat mengubah dan benar, dan fleksibel serta
merespon apa yang terkena dampak dari kedua luar dan di dalam organisasi.
Hal ini didukung oleh hasil penelitian dari Sangsook (2005) dalam
"Organisasi Pembelajar Sekolah Dasar berdasarkan Persepsi Guru, di bawah
Kantor Khon Kaen Dinas Pendidikan di Area 5, menemukan bahwa
Organisasi Pembelajar Sekolah Dasar berdasarkan Persepsi Guru, di bawah
Area Dinas Pendidikan Khon Kaen 5, berada di tingkat “tinggi”. Mengingat
setiap aspek, menemukan bahwa aspek dengan Tingkat Praktek tertinggi
adalah: Iklim dan Kebudayaan Sekolah dan Motivasi. Urutan kedua adalah
Guru dan Pengembangan Teamwork. Aspek dengan tingkat praktek terendah
adalah Efektivitas Sekolah yang berada di tingkat tinggi. Menurut penelitian,
ditemukan bahwa Administrator Sekolah Dasar menyatakan perilaku
kepemimpinan mereka secara keseluruhan, dalam tingkat "Tinggi" yang
pengaruh yang signifikan terhadap kinerja staf serta sekolah.

6. Rekomendasi
Rekomendasi dari Hasil Penelitian

1) Temuan pengembangan jaringan dengan menggunakan Penelitian dan

Pengembangan, adalah untuk mengembangkan seluruh sistem Jaringan
Sekolah Dasar. Peneliti bisa memiliki temuan yang baik dari pelaksanaan
yang bisa dilihat dari perubahan jaringan kelompok sasaran. Perubahan yang
tepat, misalnya, para staf sekolah dalam jaringan tahu dan mengerti Visi
jaringan, berbagai teknik manajemen pembelajaran sebagai berpusat siswa
dilakukan lebih, ada laporan penelitian dalam memecahkan masalah kelas
secara terus menerus, ada perpustakaan serta peningkatan berbagai sumber
belajar, media inovasi itu semakin banyak digunakan untuk meningkatkan
efisiensi manajemen belajar, sharing individu dalam tingkat pribadi dan
tingkat tim dilakukan di luar dan di dalam jaringan, staff dalam jaringan
memiliki moral yang baik dalam praktek pekerjaan. Selain perubahan ini,
struktur manajemen kerja jaringan telah disesuaikan, para staf ditugaskan
tugas pekerjaan secara tepat dengan pengetahuan dan kompetensi mereka,
setiap bagian stakeholder mengambil bagian. Oleh karena itu, temuan
penelitian ini sangat berguna untuk mengembangkan jaringan menjadi
Organisasi Pembelajar diterapkan lebih lanjut.

2) Untuk Pengembangan Model Organisasi Pembelajar Jaringan Sekolah

Dasar, penelitian ini dilakukan dengan Penelitian dan Pengembangan. Karena
peneliti serta rekan-peneliti tinggal di daerah penelitian. Jadi, masalah dan
keterbatasan jaringan diketahui. Selain itu, Model Pengembangan dapat
dipraktekkan dengan hasil yang memuaskan. Penjelasan intensif dari Tahap 1:
Persiapan Kesiapan ke Organisasi Pembelajar, Tahap 2: Pengembangan
Jaringan ke Organisasi Pembelajar, Tahap 3: Langkah Sukses Organisasi
Pembelajar di Jaringan secara tepat. Dalam penelitian ini, pentingnya proses
dipertimbangkan.

3) Jaringan Sekolah harus mengembangkan pemahaman untuk sekolah, setiap

guru dan Tenaga Kependidikan untuk memiliki kesadaran bahwa
pengembangan dalam Organisasi Pembelajar Jaringan Sekolah Dasar adalah
untuk secara kolaboratif diimplementasikan. Selanjutnya, Best Practices di
Sekolah Dasar harus diperluas lebih lanjut.

Rekomendasi untuk Penelitian Masa Depan

1) Model yang dikembangkan dalam Organisasi Pembelajar di Jaringan
Sekolah Dasar, di bawah yurisdiksi Kantor Komisi Pendidikan Dasar, adalah
Model Pengembangan dalam Organisasi Pembelajar yang berfokus pada
pengembangan secara keseluruhan sehingga jaringan sekolah akan
menerapkan Model Pengembangan dalam Organisasi Pembelajar Jaringan
Sekolah Dasar.

2) Teknik Pengembangan Jaringan atau 3 tingkat di Teknik Pengembangan

Staf termasuk Orang, Tim, dan Tingkat Organisasi harus dipelajari untuk
mengetahui pedoman yang tepat untuk langkah-langkah pelaksanaan
Penelitian dan Pengembangan.

3) Aspek lain dari Model Organisasi Pembelajar Jaringan Sekolah Dasar,

harus dipelajari dalam rangka untuk mengembangkan kualitas Manajemen
Jaringan.

4) Pengembangan di Organisasi Pembelajar Jaringan Sekolah Dasar yang

digunakan untuk dikembangkan sama dengan pengembangan ini, harus
ditindaklanjuti untuk mengetahui apakah karakteristik Organisasi Pembelajar
dalam tingkat orang, Tim, dan Tingkat Organisasi masih ada atau tidak,
apakah itu dikembangkan dari yang sebelumnya? Atau Apakah akan ada
perubahan? Bagaimana? Dan lain-lain