MAKALAH

PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

Diajukan untuk memenuhi tugas kelompok Mata Kuliah : Manajemen Peserta Didk
Dosen pengampu : Dra. Hj. Mukhlisoh M.M.Pd

Di susun oleh : Kel 2

 Siti Hajar Mafrukhin (1908109018)
 M. Rijalul ghais (1908109026)
 Nurmala Amalia (1908109028)
MPI 3/A

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SYEKH NURJATI

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
 JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
2019/2020
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami  ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, atas limpahan 
anugerahNya, sehingga kelompok kami dapat menyelesaikan tugas kelompok ini. terimakasih
kepada yang terhormat dosen pengampu mata kuliah Manajemen Peserta Didik Ibu Dra. Hj.
Mukhlisoh M.M.Pd . Terimakasih kepada teman-teman sekalian atas partisipasi dan
perhatiannya dalam mempresentasikan makalah ini.

Dengan ini kami dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul “perkembangan
Peserta Didik”. Makalah ini di susun dalam tujuan untuk memenuhi tugas mata kuliah
Manajemen Peserta Didik
Kami menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan makalah ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh karena itu kami mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan di masa akan datang. Semoga makalah ini bermanfaat bagi
kita semua dan kami selaku penyusun dan bagi pembaca penulis minta maaf jika terjadi
kesalahan. Akhir kata kami ucapkan terima kasih.

Cirebon, 12 September 2020

DAFTAR ISI :
BAB I Pendahuluan
A. Latar Belakang
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Masalah
BAB II Pembahasan
A. Pengertian Perkembangan PD
B. Manfaat Mempelajari PD
C. Perkembangan PD
D. Perkembangan Intelektual PD
E. Teori Piaget dalam Perkembangan PD
F. Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky
BAB III Penutup
A. Kesimpulan
B. Daftar Pustaka
C. Saran dan kritik
 BAB I
Pendahuluan
A. Latar Belakang
Peserta didik adalah makhluk sosial. Sebagai makhluk sosial, ia membutuhkan orang lain
untuk dapat tumbuh dan berkembang menjadi manusia yang utuh. Dalam perkembangannya,
pendapat dan sikap peserta didik dapat berubah karena interaksi dan saling berpengaruh antar
sesama peserta didik, maupun dengan proses sosialisasi. Dengan mempelajari perkembangan
hubungan sosial diharapkan dapat memahami pengertian dan proses sosialisasi peserta didik.
peserta didik harus mendapat pendidikan yang layak agar mampu menjadi pribadi yang
berguna khususnya dilingkungan sekitarnya. Setiap waktu pola pikir seseorang pasti
mengalami peningkatan, seiring dengan berkembangnya otak seseorang. Terutama pada
Anak Usia Dini, mengalami peningkatan yang pesat pada fase tertetu. Proses belajar sangat
penting untuk menunjang kecerdasan anak di masa yang akan datang.
Perkembangan adalah salah satu proses yang harus dialami oleh setiap  peserta didik baik
dalam naungan lembaga formal maupun non-formal. Tanpa sebuah perkembangan dari
peserta didik, maka perkembangan suatu Negara tidak akan pernah berjalan dengan
lancar. Untuk itu, sebagai tenaga pendidik harus mengetahui konsep – konsep dan prinsip –
prinsip dasar dari perkembangan belajar peserta didik untuk memudahkan proses belajar
mengajar.

B. Rumusan Masalah
 Apa Pengertian Perkembangan PD ?
 Apa Manfaat Mempelajari PD ?
 Bagaimana Perkembangan PD ?
 Bagaimana Perkembangan Intelektual PD ?
 Jelaskan Teori Piaget dalam Perkembangan PD ?
 Jelaskan Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky ?

C. Tujuan Masalah
Untuk mengetahui tentang apa, bagaimana dan seperti apa perkembangan peserta didik
itu
 BAB II
Pembahasan

A. Pengertian Perkembangan Peserta Didik

perkembangan adalah  proses perubahan individu yang bersifat dinamis ke arah
kesempurnaan secara terus -menerus sejak lahir hingga akhir hayat. Menurut Libert, Paulus,
dan Strauss (Sunarto, 2002: 39) bahwa perkembangan adalah proses perubahan dalam
pertumbuhan pada suatu waktu sebagai fungsi kematangan dan interaksinya dengan
lingkungan1. Dengan demikian pada batas-batas tertentu perkembangan dapat  dipercepat
melalui proses belajar. Dalam menumbuhkembangkan kualitas peserta didik, yang perlu
dilakukan oleh tenaga  pendidik adalah mengenali peserta didik dengan sebaik-baiknya.
Mengenali disini diartikan seperti mengenal psikolog anak, bagaimana pribadi si anak, dan
bagaimana cara menghadapi watak atau karakteristik anak yang berbeda-beda. Dengan
mengenali karakter si anak, maka  pendidik akan lebih mudah dalam menyampaikan materi
ajar pada si anak, dan anak akan lebih mudah menerima apa yang disampaikan oleh
Gurunya.2
Peserta didik yaitu semua komponen masyarakat yang belajar dan mengembangkan
diri melalui prosedur- prosedur, baik prosedur formal maupun nonformal. Departemen
Pendidikan nasional (2003) menegaskan bahwa peserta didik adalah anggota masyarakat
yang berusaha mengembangkan dirinya melalui jalur, jenjang, dan jenis  pendidikan. Peserta
didik pada usia SD/MI adalah semua anak yang memiliki rentang usia 7-12/13 tahun. Peserta
Didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan dirinya melalui proses
pendidikan pada jalur, jenjang dan jenis pendidikan tertentu. (UU No. 20 Tahun 2003
SISIDIKNAS, pasal 1 ayat 4). Peserta didik dalam arti luas adalah setiap orang yang terkait
dengan prosedur pendidikan sepanjang hayat, sedangkan peserta didik dalam arti sempit
adalah setiap siswa yang belajar disekolah.
Peserta didik memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Antara lain seperti, ada
peserta didik yang cepat menerima materi, dan ada yang harus diulangi sehingga ia mengerti
suatu materi. Ada yang sifatnya cepat menghafal, dan ada yang sulit menghafal. Beragamnya
karakteristik setiap peserta didik, yang harus diperhatikan oleh pendidik adalah harus pandai-
pandai mengenal karakteristik setiap peserta didik.3
Perkembangan peserta didik merupakan bagian dari pengkajian dan penerapan
psikologi perkembangan yang secara khusus mempelajarai aspek-aspek perkembangan
individu yang berada pada tahap usia sekolah dan sekolah menengah. Sebagai individu yang
tengah tumbuh dan berkembang, peserta didik memerlukan bimbingan dan pengarahan yang
konsisten menuju ke arah titik optimal kemampuan fitrahnya.4
1
https://temanbloggerku.blogspot.com/2019/03/karakteristik-pertumbuhan-dan.html?m=1
2
http://dhichie.blogspot.com/2015/08/makalah-perkembangan-peserta-didik.html?m=1
3
https://temanbloggerku.blogspot.com/2019/03/karakteristik-pertumbuhan-dan.html?m=1
4
Izzati Eka Rita Dkk, 2008, Perkembangan Peserta Didik, Yogyakarta: UNY Press
 Perkembangan peserta didik merupakan fase penting dari sekian tahapan
perkembangan (siklus) kehidupan manusia. Keberhasilan perkembangan pada masa ini
memberikan  kontribusi yang sangat berharga untuk perkembangan berikutnya. Tidak hanya
aspek intelektual saja yang mengalami perkembangan penting, melainkan juga aspek sosial,
emosional, fisik, motorik, rohani dan lain-lainnya.
perkembangan peserta didik ialah tahapan-tahapan perubahan yang dialami seorang
siswa, baik yang bersifat jasmaniah maupun yang bersifat rohaniah. Proses dalam hal ini juga
berarti tahapan perubahan tingkah laku siswa, baik yang terbuka maupun yang tertutup.
Proses bisa juga berarti cara terjadinya perubahan dalam diri siswa atau respons/reaksi yang
ditimbulkan oleh siswa tersebut.5
B. Manfaat Mempelajari Peserta Didik

Manfaat mempelajari Perkembangan Peserta Didik adalah sebagai berikut :

 Dapat menciptakan ruangan kelas yang tepat bagi peserta didik.
Dengan guru memahami konsep Perkembangan Peserta Didik guru akan mengetahui
karakter peserta didik sehingga dalam pembelajaran dapat memilih suasana pembelajaran
yang tepat untuk diaplikasikan di ruangan kelas.
 Dapat memberikan metode pembelajaran yang menarik dan berpariasi.
 Mengetahui pelajaran seperti apa yang sangat dibutuhkan dan yang kurang dibutuhkan.
Memang dengan mengetahui karakteristik peserta didik, guru dapat lebih dalam
mengetahui pelajaran apa yang tepat untuk diberikan kepada peserta didik.
 Memberikan dorongan bagi peserta didik dalam berinteraksi.
Guru pun terkadang acuh dengan kondisi yang sedang dialami peserta didik.
Perkembangan Peserta Didik dapat membantu guru dalam memberikan dorongan bagi
peserta didik dalam hal berinteraksi.
 Dapat mengendalikan diri agar  tidak membeda-bedakan anak yang satu dengan yang
lainnya. Terkadang dalam proses pembelajaran di kelas, tidak sedikit guru yang
membedakan peserta didik. Dengan memahami Perkembangan Peserta Didik guru akan
sadar bahwa setiap peserta didik memiliki kemampuan motorik maupun psikomotorik
yang berbeda-beda antara satu siswa dengan siswa yang lainnya.
 Dapat memahami peserta didik dengan baik, Manfaat yang paling utama dalam
mempelajari Perkembangan Peserta Didik adalah guru dapat memahami peserta didik
dengan baik. Karena guru mengetahui karakterisktik dan perkembangan peserta didik.6
C. Perkembangan Peserta Didik
Perkembangan Peserta Didik merupakan bagian dari pengkajian dan penerapan
Psikologi Perkembangan. berdasarkan pada pendapat Paul Baltes (dalam Pappalia, 2004 dan
Santrock, 1995) life-span human developmentberusaha menggambarkan, menjelaskan,dan
mempengaruhi perubahan-perubahan yang terjadi dari pembuahan hingga masa dewasa.
Tujuan akhir dari perspektif ini adalah untuk membantu hidup individu menjadi kehidupan
yang berarti dan produktif dan ada juga konsep dasar perkembangan peserta didik meliputi
pertumbuhan(growth) belajar(learning) latihan(exercise).

5
Desmita, 2011, Psikologi Perkembangan Peserta Didik.Bandung:Rosdakarya, 2011.
6
Izzati Eka Rita Dkk, 2008, Perkembangan Peserta Didik, Yogyakarta: UNY Press
tujuan dasar yang harus difahami dalam perkembangan peserta didik:
1. perkembangan sepanjang masa, yang menyangkut perubahan dari hasil interaksi faktor-
faktor seperti yang telah disebutkan akan berlangsung secara berkesinambungan sepanjang
siklus kehidupan.
2. Perkembangan bersifatmultidimensional. seperti faktor fisik, intelektual yang menyangkut
perkembangan kognitif dan bahasa, emosi, sosial dan moral.
3. Perkembangan adalah multidireksional. Sebagai contoh, pada masa bayi, perkembangan
yang tumbuh pesat adalah ranah fisik, yang kecepatan arah pertumbuhannya tidak sama
dengan ranah yang lain.
4. Perkembangan bersifat lentur (plastis). berarti perkembangan berbagai macam ranah dapat
distimulasi untuk berkembang secara maksimal.
5. Perkembangan selalu melekat dengan sejarah. Perkembangan selalu melekat dengan
sejarah.
6. Perkembangan bersifat multidisipliner. Berbagai macam ahli dan peneliti dari disiplin
ilmu seperti psikologi, sosiologi, antropologi, neurosains, kesehatan mental, kedokteran
mempelajari perkembangan manusia dengan berbagai macam persoalannya.
7. Perkembangan bersifat kontekstual. bahwa perkembangan individu mengikuti kondisi
saat itu.
Tiga komponen perkembangan kontekstual:
1. Pengaruh tingkat usia secara normatif,
2. Pengaruhkeadaansejarah normatif,
3. Pengaruh peristiwa kehidupan yang non-normatif,
Tujuan perkembangan peserta didik sebagai berikut:
a. peserta didik memiliki pengetahuan tentang konsep-konsep Perkembangan Peserta Didik
yang meliputi individu dalam menjalani tahapan perkembangan dari pre-natal hingga lanjut
usia.
b. peserta didik mampu menerapkan pengetahuan yang dimilikidalam proses pembelajaran
sesuai dengan tahapan perkembangannya.
D. Perkembangan Intelektual Peserta Didik
Intelektual atau yang biasa disebut kecerdasan, adalah salah satu karunia tuhan yang
diberikan kepada setiap manusia atau individu agar dapat mempertahankan hidupnya.
Perkembangan intelek sering juga dikenal di dunia psikologi maupun pendidikan dengan
istilah perkembangan kognitif. Perkembangan kognitif manusia merupakan proses psikologis
yang didalamnya melibatkan proses memperoleh, menyusun dan mengunakan pengetahuan
serta kegiatan mental seperti berfikir, menimbang, mengamati, mengingat, menganalisis,
mensintesis, mengevaluasi dan memecahkan persolan yang berlangsung melalui interaksi
dengan lingkungan. 
Kecerdasan (Intelektual) individu berkembang sejalan dengan interaksi antara aspek
perkembangan yang satu dengan aspek perkembangan yang lainnya dan antara individu yang
satu dengan individu yang lainnya begitu juga dengan alamnya.

Perkembangan intelektual peserta didik memiliki beberapa tahapan, Para ahli psikologi
pendidikan banyak yang telah melakukan penelitian tentang perkembangan intelektual atau
perkembangan kognitif atau perkembangan mental anak.
Piaget (seorang psikolog dari Swiss) membuat empat tahapan kematangan dalam
perkembangan intelektual, yaitu :
     1. Periode sensori motorik (0 - 1 tahun)
  2. Periode pra operasional (1 - 7 tahun)
      3. Periode operasional konkrit (7 - 12 tahun)
  4. Periode operasional formal (12 tahun)
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan intelek peserta didik:
1. faktor hereditas, atau pewariwan watak,.
2. faktor lingkungan, seperti fakror internal seperti keluarga dan faktor eksternal
seperti sekolah.
3. kematangan.
4. pembentukan.
5. minat dan pembawaan yang khas.
6. kebebasan. 7
E. Teori Piaget Dalam Perkembangan Peserta Didik
Menurut Piaget, proses belajar seseorang akan mengikuti pola dan tahap-tahap
perkembangannya sesuai dengan umurnya. Pola dan tahap-tahap ini bersifat hierarkis,
artinya harus dilalui berdasarkan urutan tertentu dan seseorang tidak dapat belajar sesuatu
yang berada di luar tahap kognitifnya. Piaget membagi tahap-tahap perkembangan kognitif
ini menjadi empat, yaitu :
 Tahap sensorimotor (umur 0 - 2 tahun)
Tahap Sensorimotor menurut Piaget dimulai sejak umur 0 sampai 2 tahun.
Pertumbuhan kemampuan anak tampak dari kegiatan motorik dan persepsinya yang
sederhana. Ciri pokok perkembangannya berdasarkan tindakan, dan dilakukan langkah demi
langkah. Kemampuan yang dimiliki antara lain :
a. .Melihat dirinya sendiri sebagai makhluk yang berbeda dengan objek di sekitarnya.
b. Mencari rangsangan melalui sinar lampu dan suara.
7
http://istiqomahchem.blogspot.com/2014/03/perkembangan-intelektual-peserta-didik.html
c. SukaSuka memperhatikan sesuat lebih lama.
d. MendefinisikanMendefinisikan sesuatu dengan memanipulasinya.
e. .Memperhatikan objek sebagai hal yang tetap, lalu ingin merubah tempatnya.8
 Tahap preoperasional (umur 2 - 7/8 tahun) :
Piaget mengatakan tahap ini antara usia 2 - 7/8 tahun. Ciri pokok perkembangan pada
tahap ini adalah pada penggunaan symbol atau bahasa tanda, dan mulai berkembangnya
konsep-konsep intuitif. Tahap ini dibagi menjadi dua, yaitu preoperasional dan intuitif.
Preoperasional (umur 2-4 tahun), anak telah mampu menggunakan bahasa dalam
mengembangkan konsep nya, walaupun masih sangat sederhana. Maka sering terjadi
kesalahan dalam memahami objek. Karakteristik tahap ini adalah:
a. Self counter nya sangat menonjol.
b. DapatDapat mengklasifikasikan objek pada tingkat dasar secara tunggal dan mencolok.
c. MampuMampu mengumpulkan barang-barang menurut kriteria, termasuk kriteria yang
benar.
d. DapatDapat menyusun benda-benda secara berderet, tetapi tidak dapat menjelaskan
perbedaan antara deretan.
Tahap intuitif (umur 4 - 7 atau 8 tahun), anak telah dapat memperoleh pengetahuan
berdasarkan pada kesan yang agak abstraks. Dalam menarik kesimpulan sering tidak
diungkapkan dengan kata-kata. Oleh sebab itu, pada usia ini, anak telah dapat
mengungkapkan isi hatinya secara simbolik terutama bagi mereka yang memiliki pengalaman
yang luas. Karakteristik tahap ini adalah :
a) Anak dapat membentuk kelas-kelas atau kategori objek, tetapi kurang
disadarinya.
b) Anak mulai mengetahui hubungan secara logis terhadap hal-hal yang lebih
kompleks.
c) Anak dapat melakukan sesuatu terhadap sejumlah mampu memperoleh
prinsip-prinsip secara benar.
Dia mengerti terhadap sejumlah objek yang teratur dan cara mengelompokkannya. Anak
kekekalan masa pada usia 5 tahun, kekekalan berat pada usia 6 tahun, dan kekekalan volume
pada usia 7 tahun. Anak memahami bahwa jumlah objek adalah tetap sama meskipun objek
itu dikelompokkan dengan cara yang berbeda.
 Tahap operasional konkret (umur 7 atau 8-11 atau 12 tahun)
Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah anak sudah mulai menggunakan
aturan-aturan yang jelas dan logis, dan ditandai adanya reversible dan kekekalan. Anak telah
memiliki kecakapan berpikir logis, akan tetapi hanya dengan benda-benda yang bersifat
konkret. Operation adalah suatu tipe tindakan untuk memanipulasi objek atau gambaran yang
ada di dalam dirinya. Karenanya kegiatan ini memerlukan proses transformasi informasi ke
dalam dirinya sehingga tindakannya lebih efektif. Anak sudah tidak perlu coba-coba dan
membuat kesalahan, karena anak sudah dapat berpikir dengan menggunakan model
"kemungkinan" dalam melakukan kegiatan tertentu. Ia dapat menggunakan hasil yang telah
dicapai sebelumnya. Anak mampu menangani sistem klasifikasi. Namun sungguhpun anak

8
https://www.kompasiana.com/rofiqohlaila8/piaget-dan-teori-tahaptahap-perkembangan-
kognitif_5539f9b96ea8348709da42ce
telah dapat melakukan pengklasifikasian, pengelompokan dan pengaturan masalah (ordering
problems) ia tidak sepenuhnya menyadari adanya prinsip-prinsip yang terkandung di
dalamnya. Namun taraf berpikirnya sudah dapat dikatakan maju. Anak sudah tidak
memusatkan diri pada karakteristik perseptual pasif. Untuk menghindari keterbatasan
berpikir anak perlu diberi gambaran konkret, sehingga ia mampu menelaah persoalan.
Sungguhpun demikian anak usia 7-12 tahun masih memiliki masalah mengenai berpikir
abstrak.
 Tahap operasional formal (umur 11/12-18 tahun) :
Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah anak sudah mampu berpikir abstrak
dan logis dengan menggunakan pola berpikir "kemungkinan". Model berpikir ilmiah dengan
tipe hipothetico-dedutive dan inductive sudah mulai dimiliki anak, dengan kemampuan
menarik kesimpulan, menafsirkan dan mengembangkan hipotesa. Pada tahap ini kondisi
berpikir anak sudah dapat :
a) Bekerja secara efektif dan sistematis.
b) Menganalisis secara kombinasi. Dengan demikian telah diberikan dua kemungkinan
penyebabnya, C1 dan C2 menghasilkan R, anak dapat merumuskan beberapa
kemungkinan.
c) Berpikir secara proporsional, yakni menentukan macam-macam proporsional tentang C1,
C2 dan R misalnya.
d) Menarik generalisasi secara mendasar pada satu macam isi. Pada tahap ini mula-mula
Piaget percaya bahwa sebagian remaja mencapai formal operations paling lambat pada
usia 15 tahun. Tetapi berdasarkan penelitian maupun studi selanjutnya menemukan
bahwa banyak siswa bahkan mahasiswa walaupun usianya telah melampaui, belum dapat
melakukan formal operational.
Proses belajar yang dialami seorang anak pada tahap sensorimotor tentu akan berbeda
dengan proses belajar yang dialami oleh seorang anak pada tahap preoperasional, dan akan
berbeda pula dengan mereka yang sudah berada pada tahap operasional konkret, bahkan
dengan mereka yang sudah berada pada tahap operasional formal. Secara umum, semakin
tinggi tahap perkembangan kognitif seseorang akan semakin teratur dan semakin abstrak cara
berpikirnya. Guru seharusnya memahami tahap-tahap perkembangan kognitif pada muridnya
agar dalam merancang dan melaksanakan proses pembelajarannya sesuai dengan tahap-tahap
tersebut. Pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan tidak sesuai dengan kemampuan
dan karakteristik siswa tidak akan ada maknanya bagi siswa.
Perkembangan kognitif adalah tahapan-tahapan Perubahan yangterjadi dalam rentang
kehidupan manusia untuk memahami,mengolah informasi, memecahkan masalah dan
mengetahuisesuatu.Teori perkembangan kognitif dikembangkan oleh Jean Piaget, seorang
psikolog Swiss yang hidup tahun 1896-1980. Teorinya memberikan banyak konsep utama
dalam lapangan psikologi perkembangan dan berpengaruh terhadap perkembangan konsep
kecerdasan, yang bagi Piaget, berarti kemampuan untuk secara lebih tepat merepresentasikan
dunia dan melakukan operasi logis dalam representasi konsep yang berdasar pada kenyataan.
9

9
https://www.kompasiana.com/iinnadliroh/5ac8417bdcad5b0c30744612/3-teori-populer-
perkembangan-kognitif-lev-vygotsky?page=all
 Teori ini membahas munculnya dan diperolehnya schemata—skema tentang
bagaimana seseorang mempersepsi lingkungannya— dalam tahapan-tahapan perkembangan,
saat seseorang memperoleh cara baru dalam merepresentasikan informasi secara mental.
Teori ini digolongkan ke dalam konstruktivisme, yang berarti, tidak seperti teori nativisme
(yang menggambarkan perkembangan kognitif sebagai pemunculan pengetahuan dan
kemampuan bawaan), teori ini berpendapat bahwa kita membangun kemampuan kognitif kita
melalui tindakan yang termotivasi dengan sendirinya terhadap lingkungan. Untuk
pengembangan teori ini, Piaget memperoleh Erasmus Prize.
Piaget membagi skema yang digunakan anak untuk memahami dunianya melalui empat
periode utama yang berkorelasi dengan dan semakin canggih seiring pertambahan usia:
a.Periode sensorimotor (usia 0–2 tahun)
b. Periode praoperasional (usia 2–7 tahun)
c. Periode operasional konkrit (usia 7–11 tahun)
d. Periode operasional formal (usia 11 tahun sampai dewasa)
F. Perkembangan Kognitif Vygotsky
Teori perkembangan yang memberikan pengaruh besar pada cara kita memandang
pertumbuhan koognisi manusia. Lev Vygotsky (1896-1934) berpendapat bahwa
perkembangan kognitif dan bahasa pada manusia tidak berkembang dalam suatu situasi sosial
yang hampa. Lev Vygotsky menekankan bahwa manusia secara aktif menyusun pengetahuan
mereka. 10 Vygotsky berpendapat bahwa manusia mengembangkan konsep yang sistematis,
logis dan rasional sebagai akibat dari percakapan dengan seorang penolong yang ahli. Jadi
dalam teori ini, orang lain (sosial) dan bahasa memegang peran penting dalam perkembangan
kognitif manusia. 11
TeoriTeori perkembangan kogntif menurut Vygotsky ada 3 yaitu:
1. Zone of Proximal Development
Zone of Proximal Development atau biasa disingkat sebagai (ZPD) adalah
serangkaian tugas yang terlalu sulit dikuasai oleh seorang manusia/anak-anak secara
sendirian, akan tetapi kesulitan tersebut dapat diatasi dengan bantuan dari orang dewasa atau
teman sebaya yang lebih mampu darinya yang bisa membantunya. ZPD sendiri dibagi atas
dua batas. Pertama tingkat perkembangan aktual (actual development level) yaitu berupa
pemecahan masalah secara mandiri, yang kedua tingkat perkembangan potensial (level of
potential development) yaitu berupa pemecahan masalah dibawah bimbingan orang dewasa
atau teman sebaya yang lebih ahli.
2. Scaffolding
Konsep ini sangat erat kaitannya dengan ZPD adalah scaffolding. Scaffolding adalah
sebuah teknik untuk mengubah level dukungan selama sesi pengajaran dengan orang yang
lebih ahli missal guru atau teman sebaya yang lebih mampu. Scaffolding juga bisa disebut

10
http://ainamulyana.blogspot.com/2012/08/teori-belajar-kognitif.html
11
Sit Masganti, 2012, Manajemen Peserta didik, Medan: Perdana Publishing.
sebagai memberikan sejumlah bantuan kepada seorang manusia/anak selama tahap awal
pembelajaran. Tutor akan memberikan bebrapa stimulus kepada si anak ketika diberikan
tugas baru yang mereka belum mengerti, saat kemampuan anak semakin meningkat, maka
pelan-pelan tutor akan mengurangi sedikit bimbingannya.
3. Bahasa dan Pikiran
Menurut Vygotsky manusia menggunakan bahasa untuk merencanakan, membimbing
dan memonitor perilaku mereka. Manusia menggunakan bahasa bukan hanya untuk
komunikasi sosial, tetapi juga untuk membantu mereka untuk menyelesaikan tugas. Konsep
bahasa dan pikiran menurut Vygotsky ada dua macam yaitu private speech dan inner speech.
Private speech (percakapan sendiri/bergumam) merupakan kebiasaan anak berbicara dengan
keras pada dirinya sendiri tanpa bermaksud berbicara dengan orang lain, dan itu adalah hal
yang normal terjadi ketika kita anak usia 3-5 tahun.
Contohnya, seorang anak yang berjalan bersama teman-temannya melewati sebuah
jembatan, secara tidak langsung pasti anak tersebut akan bicara pada dirinya sendiri dengan
keras, "ayo kita menyeberangi sungai!! Awasss hati-hati ada buaya!! Buaya itu akan
memakan kita, awas!!". Berbicara pada diri sendiri akan akan meningkat semasa prasekolah
dan kemudian akan hilang selama masa pertengahan anak-anak karena anak menjadi lebih
mampu mengurus dan menguasai tindakan mereka dan inilah yang disebut inner speech.
Inner speech adalah anak yang menggunakan kemampuan berbicara sendiri tidak untuk
interaksi dengan orang disekitar saja, melainkan untuk merencanakan dan mengendalikan
perilakunya, dan in dinamakan "pembicaraan batin". Inner speech ini akan terbawa sampai
manusia dewasa bahkan sampai saat ini saya juga sering menggunakan inner speech,
fungsinya sebagai kontrol pikiran, tindakan dalam berencana, ingatan dan memori.
Jika dalam teori Piaget, manusia lebih menekankan perkembangan kognitif dalam
dirinya sendiri, lain halnya dengan teori Vygotsky. Vygotsky lebih menekankan peran sosial/
orang lain dalam mengembangkan kognitifnya. Keduanya sama-sama penting untuk
mengembangkan kognitif manusia.
 BAB III
PENUTUP
A.Kesimpulan
 perkembangan peserta didik ialah tahapan-tahapan perubahan yang dialami seorang
siswa, baik yang bersifat jasmaniah maupun yang bersifat rohaniah. Proses dalam hal ini
juga berarti tahapan perubahan tingkah laku siswa, baik yang terbuka maupun yang
tertutup. Proses bisa juga berarti cara terjadinya perubahan dalam diri siswa atau
respons/reaksi yang ditimbulkan oleh siswa tersebut. Manfaat mempelajari perkembangan
peserta didik Dapat menciptakan ruangan kelas yang tepat bagi peserta didik, Dapat
memberikan metode pembelajaran yang menarik dan berpariasi, Mengetahui pelajaran
seperti apa yang sangat dibutuhkan dan yang kurang dibutuhkan. Perkembangan peserta
didik yaitu ada perkembangan sepanjang masa, Perkembangan bersifat multidimensional,
Perkembangan adalah multidireksional, perkembangan bersifat lentur, perkembangan
selalu melekat dengan sejarah, dan Perkembangan bersifat multidisipliner.
B. Daftar Pustaka

 Desmita, 2011, Psikologi Perkembangan Peserta Didik.Bandung:Rosdakarya, 2011.

 https://temanbloggerku.blogspot.com/2019/03/karakteristik-pertumbuhan-dan.html?m=1
 http://dhichie.blogspot.com/2015/08/makalah-perkembangan-peserta-didik.html?m=1
 https://www.kompasiana.com/rofiqohlaila8/piaget-dan-teori-tahaptahap-perkembangan-
kognitif_5539f9b96ea8348709da42ce
 https://www.kompasiana.com/iinnadliroh/5ac8417bdcad5b0c30744612/3-teori-populer-
perkembangan-kognitif-lev-vygotsky?page=all
 http://ainamulyana.blogspot.com/2012/08/teori-belajar-kognitif.html
 http://istiqomahchem.blogspot.com/2014/03/perkembangan-intelektual-peserta-didik.html
 Izzati Eka Rita Dkk, 2008, Perkembangan Peserta Didik, Yogyakarta: UNY Press
 Sit Masganti, 2012, Manajemen Peserta didik, Medan: Perdana Publishing.

C.Saran

dikarenakan masih minimnya pengetahuan kami. Oleh karena itu kritik dan saran yang
membangun dari para pembaca sangat kami harapkan sebagai bahan evaluasi untuk
kedepannya.