KOMPETENSI GURU : URGENSI DAN KOMPETENSI YANG PERLU

DIMILIKI DAN DIKEMBANGKAN DI ERA GLOBALISASI

Muthmainnah, Reksa Jayengsari
Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia
Jln.Dr.Setiabudi No. 229 / (022) 2013163
Email: mizz.uthe@gmail.com, reksaecha22@gmail.com

Abstract
This research is motivated by the challenges of globalization that requires the creation of qualified human
resources in order to compete with other countries. Education is a forum for the creation of quality human
resources through education so that graduates are able to compete with other foreigners in the world market.
The problem that occurs is the poor quality of teachers in Indonesia are characterized by the presence of
teachers who are not qualified enough to teach and do not meet the minimum educational qualification when
the teacher has a very important role to produce qualified human resources. Teachers who have the
competence to reflect the teacher who has the ability in achieving educational goals. Competence must be
owned by a teacher mentioned in the statute of teachers and lecturers consists of pedagogical, professional,
social and personality. In the era of globalization, the need for competence other than the four competencies
include entrepreneurial competence, language competence and competence and information technology. This
competency is important is owned and continues to be developed by the teacher in order to respond to the
challenges of globalization.
Keyword: Competence of Teachers , Teacher Competency urgency , Globalization

Abstrak

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh tantangan era globalisasi yang mengharuskan terciptanya sumber daya
manusia yang berkualitas agar mampu bersaing dengan negara-negara lain. Pendidikan merupakan wadah
bagi terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas sehingga melalui pendidikan lulusan-lulusan mampu
bersaing dengan warga asing lainnya di pasar dunia. Masalah yang terjadi adalah rendahnya kualitas guru di
Indonesia yang ditandai dengan masih adanya guru yang tidak memiliki kualifikasi yang cukup untuk
mengajar serta tidak memenuhi kualifikasi pendidikan minimal padahal guru memiliki peran yang sangat
penting untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Guru yang memiliki kompetensi dapat
mencerminkan guru yang memiliki kemampuan dalam pencapaian tujuan pendidikan. Kompetensi yang
wajib dimiliki oleh seorang guru tercantum di dalam undang-undang guru dan dosen yang terdiri dari
kompetensi pedagogik,profesional,sosial dan kepribadian. Di era globalisasi perlu adanya kompetensi lain
selain keempat kompetensi tersebut diantaranya adalah kompetensi kewirausahaan, kompetensi bahasa dan
kompetensi teknologi dan informasi. Kompetensi ini penting dimiliki dan terus dikembangkan oleh guru
guna menjawab tantangan dari era globalisasi.

Kata Kunci: Kompetensi Guru, Urgensi Kompetensi Guru, Globalisasi

1. Pendahuluan Tantangan tersebut mesti kita cermati

Era globalisasi memunculkan tantangan
tersendiri bagi dunia pendidikan Indonesia
sebab globalisasi membuka peluang lembaga
pendidikan dan tenaga pendidik dari
mancanegara masuk ke Indonesia. artinya
jika kualitas sumber daya manusia dan
kualitas pendidikan yang ada masih rendah,
maka hal tersebut akan menyebabkan daya
saing bangsa Indonesia menurun. Akibatnya
tidak menutup kemungkinan di tahun-tahun
mendatang negara kita akan dipenuhi oleh
warga negara asing yang bekerja di Indonesia
dan mendominasi perekonomian Indonesia.
dengan bijak dengan mempersiapkan peserta
didik agar mampu bersaing dengan warga
asing lainnya. Kesiapan peserta didik dalam
menghadapi era globalisasi menjadi modal
penting bagi suatu negara agar bisa tetap
eksis dalam kancah internasional serta
mempertahankan kedaulatan negara. Negara
dengan kesiapan masyarakat yang tinggi
dalam menghadapi globalisasi secara tidak
langsung akan menguasai perekonomian
negara lain. Sebagai contoh meski sumber
daya alam yang dimiliki oleh jepang lebih
sedikit daripada Indonesia, namun berkat
pendidikan berkarakter yang diterapkan,
jepang mampu menguasai pasar kendaraan di
Indonesia dan hampir seluruh dunia.
Permasalahan lemahnya SDM Indonesia
sendiri pada dasarnya berawal dari rendahnya
mutu pendidikan yang pada akhirnya
membuat keahlian dan manajemen serta
penguasaan teknologi yang dikuasai oleh
lulusannya rendah. Oleh karena itu, di era
globalisasi ini pendidikan menjadi senjata
utama dalam menangkal dominasi asing dan
meningkatkan kesiapan peserta didik maupun
lulusan dalam bersaing dengan warga asing
lainnya di pasar dunia. Terlebih dengan
diterapkannya MEA (Masyarakat ekonomi
ASEAN) di tahun 2015 ini sebagai
perwujudan globalisasi bertahap di tiap
kawasan.
Sejalan dengan hal tersebut, Kurniawan
(1999), mengemukakan tantangan pendidikan
dalam globalisasi mencakup beberapa hal
berikut:
Pertama, tantangan untuk meningkatkan
nilai tambah, yaitu bagaimana meningkatkan
produktivitas kerja nasional serta
pertumbuhan dan pemerataan ekonomi,
sebagai upaya untuk memelihara dan
meningkatkan pembangunan berkelanjutan
(continuing development). Kedua, tantangan
untuk melakukan riset secara komprehensif
terhadap terjadinya era reformasi dan
transformasi struktur masyarakat, dari
masyarakat tradisional-agraris ke masyarakat
modern-industrial dan informasi-komunikasi,
serta bagaimana implikasinya bagi
peningkatan dan pengembangan kualitas
kehidupan SDM. Ketiga, tantangan dalam
persaingan global yang semakin ketat, yaitu
meningkatkan daya saing bangsa dalam
menghasilkan karya-karya kreatif yang
berkualitas sebagai hasil pemikiran,
penemuan dan penguasaan ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni. Keempat, tantangan
terhadap munculnya invasi dan kolonialisme
baru di bidang Iptek, yang menggantikan
invasi dan kolonialisme di bidang politik dan
ekonomi.
Pada akhirnya tantangan tersebut
bermuara pada sudah seberapa siap SDM
yang dimiliki oleh setiap bangsa di dunia
dalam menghadapi persaingan bebas. Secara
tidak langsung tantangan tersebut menuntut
Indonesia segera membenahi pendidikan
yang ada agar lulusan yang dihasilkan siap
bersaing.
Kesiapan SDM ini dipengaruhi oleh
banyak komponen. Salah satu komponen
yang paling berpengaruh adalah kompetensi
guru, kompetensi guru adalah kemampuan
guru terhadap seperangkat pengetahuan,
keterampilan, nilai-nilai dan sikap yang
menunjukan kinerja dan direfleksikan dalam
kebiasaan berpikir dan bertindak dalam
menjalankan profesinya secara bertanggung
jawab dan layak. Pemerintah melalui
Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 74 Tahun
2008 tentang Guru, menyatakan bahwa
seorang guru harus memiliki kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional. Kompetensi guru wajib dimiliki
oleh guru agar tujuan dari pendidikan dapat
tercapai sebab dalam praktiknya kompetensi
yang dimiliki oleh seorang guru akan sangat
menentukan perkembangan sekolah dan
peserta didik serta lulusan yang dihasilkan
oleh sekolah serta dapat mempengaruhi
lingkungan intelektual dan sosial kehidupan
sekolah.
Dalam konteks masa depan yang
didominasi oleh arus kehidupan global.
Kompetensi guru merupakan salah satu
bagian dari reformasi pendidikan, sekaligus
merupakan respons terhadap perkembangan
dan tuntutan global dalam mengadaptasikan
sistem pendidikan yang mampu
mengembangkan sumber daya manusia untuk
memenuhi tuntutan yang berkembang karena
professionalisme guru akan meningkatkan
kualitas proses pengajaran, pembelajaran,
maupun pendidikan, sehingga output yang
menjadi harapan masyarakat dapat terwujud.
Sehubungan dengan hal tersebut,
permasalahan yang di angkat dalam tulisan
ini adalah: Bagaimana urgensi kompetensi
guru pada era globalisasi?, Kompetensi apa
saja yg perlu dimiliki dan dikembangkan oleh
guru dalam menghadapi globalisasi? dan
Bagaimana upaya pengembangan kompetensi
tersebut?
2. Metode
Penelitian ini menggunakan metode
penelitian studi literatur (Literature Review)
yang merupakan uraian tentang teori, temuan,
dan bahan penelitian lainnya yang diperoleh
dari bahan acuan untuk dijadikan landasan
kegiatan penelitian untuk menyusun
kerangka pemikiran yang jelas dari
perumusan masalah yang ingin diteliti.
3. Hasil dan Pembahasan
Gambaran Umum Kompetensi Guru di
Indonesia
Secara kuantitas, jumlah guru di
Indonesia cukup memadai. Namun bila
dilihat dari mutunya, masih
memprihatinkan. Hal ini dapat dibuktikan
dengan fenomena banyaknya guru yang
mengajar tidak sesuai dengan disiplin ilmu
yang mereka miliki serta data riset dari
www.indonesiaberkibar.org terhadap kualitas
dan komitmen guru dalam mengajar
menunjukkan terdapat lebih dari 54% guru
tidak memiliki kualifikasi yang cukup untuk
mengajar dan banyak pula yang belum
memenuhi standar kompetensi guru yang
ditetapkan oleh Undang-Undang RI Nomor
14 tahun 2005 tentang guru dan dosen
(UUGD) pasal 8, 9 dan 10 bahwa guru wajib
memiliki kompetensi guru yang mencakup
kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial dan
kompetensi profesional.
(www.indonesiaberkibar.org).
Berdasarkan data lainnya dari Balitbang
Depdiknas pada tahun 2005 terdapat
1.646.050 (69,45%) guru SD, SMA, SMK
dan SLB yang tidak memenuhi kualifikasi
pendidikan minimal. Ini menandakan belum
terpenuhinya kompetensi profesional.
Padahal, Guru merupakan ujung tombak
dalam meningkatkan kualitas pendidikan,
karena gurulah yang berinteraksi langsung
dengan peserta didik dalam pembelajaran di
ruang kelas. Artinya, secara keseluruhan
kualitas pendidikan berawal dari kualitas
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru di
ruang kelas.
Hasil penelitian Mariyana (2007)
terhadap kompetensi guru juga
mengindikasikan masih belum terpenuhinya
kompetensi guru yang diharapkan, berikut
tabelnya:
Dilihat dari segi pendistribusian atau
pemerataan guru, pendistribusian guru di
Indonesia belum merata. Akibatnya, 34%
Sekolah di Indonesia masih kekurangan Guru
terutama 66% sekolah di daerah terpencil.
Padahal, di banyak daerah terjadi kelebihan
Guru. Hal ini menyebabkan munculnya
pemusatan pendidikan di suatu daerah
sehingga kualitas pendidikan di satu daerah
dengan daerah lain amat timpang. Efeknya
sulit untuk mengukur keberhasilan
pendidikan secara menyeluruh.
Fakta lain menyebutkan bahwa
berdasarkan laporan UNDP per Maret 2013
Indeks HDI (human development index)
Indonesia berada di urutan 121 dari 185
negara, meski bidang pendidikan bukan satu-
satunya faktor penentu HDI, Namun,
pendidikan merupakan salah satu faktor yang
dominan dalam membentuk kualitas individu.
Dimana kualitas lulusan akan sangat
dipengaruhi oleh kualitas pendidikan yang
ditempuhnya. Dalam hal ini akan berkaitan
dengan kualitas guru yang mengajarnya
selama masa sekolah.
Hayat (2005) menyebutkan bahwa
Teacher Is The Heart Of Quality Education.”.
Pernyataan ini mengandung arti bahwa bagus
tidaknya kualitas pendidikan akan terlihat
dari kinerja dan kompetensi guru sebagai
pendidik yang melaksanakan proses
pembelajaran.
Sejalan dengan hal tersebut, Cooper
(1982) mengemukakan guru merupakan
kunci keberhasilan pendidikan, dengan tugas
profesionalnya, guru berfungsi membantu
peserta didik untuk belajar dan berkembang;
membantu perkembangan intelektual,
personal dan sosial warga masyarakat yang
memasuki sekolah.
Dengan demikian guru memiliki peran
yang dominan dalam pembaharuan maupun
perbaikan mutu / kualitas lulusan pendidikan.
Maka, (Saud 2000:35) menegaskan bahwa
kompetensi guru penting untuk
dikembangkan dan dikuasai sepenuhnya
sebab guru merupakan front line dalam
pendidikan.
Tantangan bagi guru berkaitan dengan
globalisasi.
Globalisasi memberikan tantangan
tersendiri bagi pendidikan. Dantes (2007)
mengemukakan bahwa:
implikasi dari globalisasi dan
reformasi adalah terjadi perubahan pada
paradigma pendidikan. Perubahan tersebut
menyangkut, pertama: paradigma proses
pendidikan yang berorientasi pada
pengajaran dimana guru lebih menjadi pusat
informasi, bergeser pada proses pendidikan
yang berorientasi pada pembelajaran dimana
peserta didik menjadi sumber (student center).
Dengan banyaknya sumber belajar alternatif
yang bisa menggantikan fungsi dan peran
guru, maka peran guru berubah menjadi
fasilitator. Kedua, paradigma proses
pendidikan tradisional yang berorientasi pada
pendekatan klasikal dan format di dalam
kelas, bergeser ke model pembelajaran yang
lebih fleksibel, seperti pendidikan dengan
sistem jarak jauh. Ketiga, mutu pendidikan
menjadi prioritas (berarti kualitas menjadi
internasional). Keempat, semakin populernya
pendidikan seumur hidup dan makin
mencairnya batas antara pendidikan di
sekolah dan di luar sekolah.
Pergeseran paradigma tersebut
mengharuskan pendidikan menerapkan
penerapan standar mutu yang lebih tinggi
sehingga kita bisa bersaing dengan dunia
global, dan penggunaan berbagai cara belajar
dengan mendayagunakan berbagai sumber
belajar serta meningkatkan kompetensi guru
agar dapat menghasilkan lulusan yang
mumpuni dan kompetitif.
Lulusan yang mumpuni dan kompetitif
ini diperlukan untuk menghadapi kompetisi
ekonomi pada era pasar bebas yang ditandai
dengan barang, jasa, modal serta tenaga kerja
secara bebas, serta tuntutan teknologi
produksi yang semakin meningkat, sehingga
makin tinggi pula tingkat pendidikan yang
dituntut dari para pekerjanya.
Urgensi Kompetensi Guru
Masalah kompetensi guru merupakan
hal urgen yang harus dimiliki oleh setiap
guru dalam jenjang pendidikan apapun.
Masalah urgensi kompetensi guru ini penting
untuk dikaji sebab dalam kegiatan dan hasil
belajar siswa, kompetensi guru berperan
penting dalam menentukan keberhasilan
peserta didik dan mutu lulusan yang
dihasilkan. Proses pembelajaran dan hasil
belajar para siswa bukan saja ditentukan oleh
sekolah, pola, struktur dan isi kurikulumnya,
akan tetapi sebagian besar ditentukan oleh
kompetensi guru yang mengajar dan
membimbing para siswa.
Keberadaan guru yang berkompeten
menjadi sebuah keharusan dalam pencapaian
tujuan pembelajaran. Guru yang profesional
ditandai dengan mampunya seorang guru
tersebut menceriminkan sosok keguruannya
disertai dengan wawasan yang luas dan
memliki sejumlah kompetensi lainnnya
dalam menunjang tugasnya.
Guru yang berkompeten akan lebih
mampu mengelola suasana kelasnya.
Kemampuan dalam mengelola kelas ini akan
menciptakan lingkungan belajar yang
kondusif dan efektif sehingga proses kegiatan
belajar mengajar lebih optimal. Dengan
kondisi pembelajaran yang demikian,
pencapaian hasil belajar siswa akan tercapai.
Hal ini didukung oleh penelitian Sutarno dkk
(2013) menyatakan bahwa kompetensi guru
dapat mempengaruhi hasil belajar sebesar
50%.
Mengacu pada Mulyasa (2012:117)
bahwa “kompetensi kepribadian sangat besar
pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan
perkembangan pribadi peserta didik”. Maka,
guru yang terampil mengajar tentu harus pula
memiliki pribadi yang baik dan mampu
melakukan social adjustment dalam
masyarakat. Karakter guru biasanya akan di
contoh dan dijadikan teladan bagi murid-
muridnya sehingga seorang guru mesti
memiliki kepribadian yang mantap,
berakhlak mulia, arif, dewasa, berwibawa,
menjadi teladan bagi peserta didik.
Guru yang profesional merupakan faktor
penentu proses pendidikan yang berkualitas.
Untuk dapat menjadi guru profesional,
mereka harus mampu mengaktualisasikan
diri sesuai dengan kemampuan dan kaidah-
kaidah guru yang profesional. Dengan
keadaan kualitas pendidikan saat ini yang
rendah , hal ini merupakan suatu indikasi dari
pentingnya seorang guru yang profesional.
Menurut Sutarmanto (2009) dalam jurnal
Visi Ilmu Pendidikan menjelaskan bahwa di
tengah perkembangan pengetahuan dan
teknologi serta dinamika perubahan sosial
budaya masyarakat yang semakin cepat,
maka tuntutan profesionalisme guru di dalam
pelaksanaan tugas juga semakin menjadi
tuntutan.
Mengingat saat ini perubahan semakin
dinamis, Karwati (2012) menyatakan bahwa
rendahnya kualitas sumber daya manusia dan
kualitas pendidikan yang ada, perlu direspon
dengan cepat melalui pembenahan di sektor
pendidikan, Sektor pendidikan perlu segera
dibenahi melalui pengembangan kompetensi
dari guru yang meliputi Kompetensi guru kompetensi profesional. Selain itu Peraturan
meliputi kompetensi pedagogis, kompetensi Pemerintah (PP) Nomor 74 Tahun 2008
kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi tentang Guru, dinyatakan bahwa kompetensi
profesional. yang harus dimiliki oleh guru meliputi
Urgensi kompetensi guru dalam proses kompetensi pedagogik, kompetensi
belajar mengajar merupakan suatu proses kepribadian, kompetensi sosial, dan
yang mengandung serangkaian perbuatan kompetensi profesional.
guru dan siswa atas dasar hubungan timbal- Selain keempat kompetensi yang wajib
balik yang berlangsung dalam siatuasi dimiliki guru di atas, Makagiansar dalam
edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Syakur (2012) menawarkan empat
Agar proses pembelajaran dapat dilaksanakan kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang
secara efektif dan efisien, maka guru guru guna menghadapi era global,yaitu:
mempunyai tugas dan peranan penting dalam 1. Kemampuan antisipasi,
mengantarkan peserta didik mencapai tujuan 2. Kemampuan mengenali dan
yang diharapkan. Oleh karena itu, sudah mengatasi masalah,
selayaknya guru mempunyai berbagai 3. Kemampuan mengakomodasi, dan
kompetensi yang berkaitan dengan tugas dan 4. Kemampuan melakukan reorientasi.
tanggungjawab tersebut. Kompetensi Selain itu, guru juga perlu memiliki
merupakan suatu kemampuan yang mutlak Kompetensi Generic (generic competences)
dimiliki guru agar tugasnya sebagai pendidik yang terdiri dari:
dapat terlaksana dengan baik. Agar tujuan 1. Keterampilan mengatur diri
pendidikan dapat tercapai dimulai dengan (managing self skills),
lingkungan yang efektif dan kondusif, maka 2. Keterampilan berkomunikasi
guru harus melengkapi dan meningkatkan (communicating skills),
kompetensinya. 3. Kemampuan mengelola orang dan
Suraji (2012) dalam jurnalnya tugas (ability of managing people and
mengemukakan urgensi dari kompetensi guru tasks),
yang harus dimiliki. 4. Kemampuan mobilisasi
“Kualitas guru mempunyai posisi yang pengembangan dan perubahan
sangat penting dalam menentukan (mobilizing innovation and change).
kualitas pendidikan di suatu institusi Bila dianalisis Generic Competence yang
pendidikan ataupun di suatu negara. dikemukakan oleh Makagiansar di atas yaitu
Guru yang berkualitas adalah guru yang keterampilan mengatur diri (managing self
memenuhi syarat yang telah ditentukan. skills), keterampilan berkomunikasi
Oleh karena itu, jabatan guru seharusnya (communicating skills), kemampuan
hanya dipercayakan kepada orang yang mengelola orang dan tugas (ability of
memenuhi persyaratan yang ada. Salah managing people and tasks) dan kemampuan
satunya adalah memiliki kompetensi mobilisasi pengembangan dan perubahan
keguruan”. (mobilizing innovation and change) termasuk
Kompetensi merupakan salah satu syarat kedalam kompetensi sosial dan kepribadian
mutlak yang harus dimiliki guru. Dengan yang ada pada Undang Undang Republik
kompetensi, seorang guru akan mampu Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang
melaksanakan tugasnya sebagai pendidik dan guru dan dosen.
agen pembelajaran secara profesional. Kompetensi guru yang disebutkan di
Jenis Kompetensi Guru yang perlu dalam undang-undang dan peraturan
dimiliki dan dikembangkan pemerintah tersebut merupakan kompetensi
Pemerintah melalui peraturan undang- yang wajib dimiliki oleh guru. Dalam era
undangnya telah mengatur mengenai globalisasi pun kompetensi tersebut menjadi
kompetensi yang harus dimiliki oleh guru. modal guru untuk terus bisa bersaing dengan
Menurut Undang-Undang RI Nomor 14 bangsa lain. Hanya saja terdapat beberapa
tahun 2005 tentang guru dan dosen (UUGD) kompetensi tambahan yang diperlukan dalam
pasal 8, 9 dan 10 bahwa guru wajib memiliki era globalisasi ini diantaranya adalah
kompetensi, kompetensi guru yang dimaksud kompetensi berwirausaha. Kemampuan
meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kewirausahaan ini diperlukan untuk
kepribadian, kompetensi sosial dan menjawab tantangan MEA (Masyarakat
Ekonomi ASEAN), guru diharapkan mampu
mengajarkan konsep-konsep dan praktik
kewirausahaan dalam lingkup ekonomi
kreatif. Sehingga para peserta didik dapat
survive dalam kehidupannya. Setidaknya
mampu memenuhi kebutuhan hidupnya
dengan layak. Bahkan mampu membuka
lapangan kerja untuk orang-orang di
sekitarnya.
Selain kompetensi kewirausahaan,
kompetensi bahasa juga diperlukan untuk
menunjang keberhasilan peserta didik dalam
berkomunikasi dalam bahasa internasional.
Sehingga guru dapat membiasakan peserta
didik untuk dapat berkomunikasi dengan
bahasa internasional. Tidak dapat dipungkiri
globalisasi menuntut setiap sumber daya
manusianya untuk memiliki kemampuan
berbahasa internasional. Kompetensi lain
yang diperlukan selain kewirausahaan dan
bahasa yaitu kompetensi teknologi dan
informasi. Dengan kompetensi ini guru dapat
memperoleh informasi dengan cepat dan
dapat menyesuaikan diri dengan setiap
perubahan tantangan yang ada. Kompetensi
ini juga mendukung guru dalam mengikuti
perkembangan trend yang berlaku di peserta
didik,sehingga guru dapat memahami siswa
dengan lebih baik serta dapat menciptakan
pembelajaran yang lebih menarik dengan
menggunakan keerampilan teknologi yang
dimiliki dan memanfaatkan jejaring sosial
yang ada.
Dari paparan di atas dapat disimpulkan
bahwa selain keempat kompetensi guru yang
dijelaskan di dalam undang-undang dan
peraturan pemerintah, terdapat tiga tambahan
kompetensi yang diperlukan guru di era
globalisasi, yaitu:
1. Kompetensi Kewirausahaan
2. Kompetensi Bahasa
3. Kompetensi Teknologi dan
Infromasi
Upaya Pengembangan Kompetensi
Kompetensi yang dimiliki hendaknya
selalu dikembangkan, agar kompetensi
tersebut selalu meningkat dari waktu ke
waktu mengikuti perkembangan zaman.
Misalnya saja pada laju perkembangan
teknologi seperti saat ini, guru harus mampu
memiliki kompetensi mengelola teknologi
dan informasi sehingga hal ini menjadi
tantangan tersendiri bagi guru.
Untuk menjaga kualitas dari kompetensi
yang dimiliki oleh guru, pemerintah maupun
guru itu sendiri harus berupaya dalam
pengembangan kompetensi. Beberapa upaya
yang dapat dilakukan dalam pengembangan
kompetensi diantaranya adalah pendidikan
profesi, program sertifikasi, pembentukan
PGK (Pusat Kegiatan Guru) atau MGMP
(Musyawarah Guru Mata Pelajaran).
Pendidikan profesi ini lebih menekankan
kepada kompetensi intelektual dari guru. Di
dalam pendidikan profesi ini guru diberi
pembekalan atas beberapa teori dan
keterampilan yang terkait dengan proses
pembelajaran. Program ini mengarahkan guru
untuk dapat menguasai berbagai ilmu
pendidikan yang diselenggarakan oleh
pemerintah. Guru mengembangkan
kompetensi sesuai dengan latar belakang
pendidikannya sehingga sesuai dengan
kualifikasi pendidikannya.
Beberapa hal yang dikembangkan dalam
pendidikan profesi ini adalah pendalaman
materi pendukung kegiatan pendidikan dan
pembelajaran seperti penyusunan program
pembelajaran, pengelolaan kelas, penerapan
evaluasi pembelajaran, penerapan media,
strategi dan hal-hal lainnya yang terkait
dalam proses pendidikan yang menjadi
tanggung jawab guru.
Selanjutnya program sertifikasi guru
juga merupakan salah satu upaya pemerintah
dalam mengembangkan kompetensi guru.
Nataamijaya (2004) dalam Mulyasa (2008),
sertifikasi adalah prosedur yang digunakan
oleh pihak ketiga untuk memberikan jaminan
tertulis bahwa suatu produk, proses atau jasa
telah memenuhi persyaratan yang ditetapkan.
Program sertifikasi ini dipandang sebagai
upaya dalam meningkatkan kompetensi
profesional guru. Sertifikasi guru merupakan
proses yang dilakukan oleh guru dalam
rangka memperoleh pengakuan atau
peningkatan kompetensi seuai dengan
profesinya. Proses program sertifikasi guru
ini melalui uji kompetensi bagi guru atau
calon guru. Sertifikat ini sebagai bukti
pengakuan atas kompetensi guru yang
memenuhi standar untuk melakukan
pekerjaan profesi guru pada jenis dan jenjang
pendidikan tertentu.
Depdiknas (2008:1) mengemukakan
bahwa sertifikasi guru merupakan upaya
peningkatan mutu guru yang diikuti dengan
peningkatan kesejahteraan guru, sehingga
diharapkan dapat meningkatkan mutu
pembelajaran dan mutu pendidikan di
Indonesia secara berkelanjutan. Sertifikat
pendidik ini tidak mudah untuk didapatkan,
seorang guru harus benar-benar memiliki
kompetensi dan menunjukan
keprofesionalitasannya sesuai dengan
ketentuan-ketentuan dari pelaksanaan
program sertifikasi.
Program sertifikasi ini juga mempunyai
manfaat. Borang (2013) mengemukakan
manfaat utama dari pelaksanaan sertifikasi
guru yaitu 1) Melindungi profesi guru dari
praktik-praktik merugikan citra profesi guru.
2) Melindungi masyarakat dari pendidikan
yang tidak berkualitas dan profesional. 3)
Meningkatkan kesejahteraan ekonomi guru.
Program sertifikasi ini tidak sepenuhnya
menjadikan guru menjadi paling
berkompeten dan paling benar, sifat
pendidikan yang selalu dinamis menuntut
guru untuk selalu mengikuti perkembangan
informasi ,teknologi, komunikasi dengan cara
terus belajar.
Pusat Kegiatan Guru (PKG) atau juga
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
merupakan wadah guru-guru untuk dapat
saling meningkatkan kompetensinya. PKG
ataupun MGMP menjadi sebuah organisasi
non struktural yang bersifat mandiri dan
kekeluargaan. Forum ini berada pada suatu
wilayah baik kota/kabupaten/kecamatan atau
tiap-tiap gugus sekolah. Dengan
memberdayakan forum ini, guru dapat
meningkatkan mutu dari pembelajaran dan
memberikan pelayanan pendidikan yang baik
sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
Terdapat beberapa program yang dapat
dilaksanakan oleh forum ini. Setiap
pengembangan program difokuskan pada
kegiatan peningkatan kompetensi guru
sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan,
diantaranya adalah:
1. Program penyamaan persepsi dan
komitmen yang tinggi dalam
peningkatan mutu pembelajaran.
2. Program koordinasi dan kolaborasi
peningkatan mutu persiapan
pembelajaran.
3. Program pemecahan masalah
pembelajaran
4. Program pengembangan
kurikulum/silabus implementatif yang
sesuai dengan standar kompetensi
pada mata pelajaran terkait,
5. Program pengembangan bahan ajar
berbasis kompetensi pada mata
pelajaran terkait
6. Program pengembangan metode
pembelajaran yang sesuai, menarik
dan menyenangkan
7. Program pengembangan media
pembelajaran yang sesuai, menarik
dan menyenangkan untuk mata
pelajaran terkait
8. Program pengembangan alat peraga
pembelajaran yang bermutu untuk
mata pelajaran terkait.
9. Program pengembangan
profesionalisme dan karir
10. Program penelitian dan
pengembangan, khususnya classroom
action research, yang bermakna
untuk meningkatkan
mutu pembelajaran.
11. Program penulisan karya tulis ilmiah
12. Program peningkatan kompetensi
Dari beberapa kegiatan yang dapat
dikembangkan di atas maka forum KKG
ataupun MGMP juga dapat memotivasi guru
untuk dapat meningkatkan kemampuan dan
keterampilan dalam melaksanakan dan
merencanakan proses pembelajaran. Dengan
forum ini pun guru akan lebih mudah untuk
mendapatkan informasi dan berbagi
pengalaman mengenai kegiatan
keprofesionalannya. Setiap pengalaman bisa
dibahas dalam forum ini secara bersama-
sama sehingga dari kegiatan ini guru mampu
merumuskan reformasi sekolah,khususnya
reformasi kelas yang diharapkan akan
menciptakan pembelajaran yang efektif.
Mustofa (2007) dalam jurnal
pendidikannya menyatakan bahwa “program
sertifikasi, dan pembentukan PKG (Pusat
Kegiatan Guru, MGMP (Musyawarah Guru
Mata Pelajaran), maupun KKG (Kelompok
Kerja Guru) merupakan upaya pemerintah
dalam meningkatkan profesionalisme guru”.
Selain itu hal penting yang dilakukan
pemerintah adalah meningkatkan
kemandirian guru Kemandirian tersebut akan
menumbuhkan sikap profesional dan inovatif
pada guru dalam melaksanakan peran dan
tugasnya mendidik masyarakat menuju
kehidupan yang lebih baik dan berkualitas.
Mulyawan (2002) mengemukakan
bahwa:
“dengan kegiatan pelatihan dapat
diperoleh dengan cara pengembangan
pengalaman dalam pelatihan seperti pelatihan
pengembangan kurikulum, pelaksanaan
MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran),
pelatihan penyusunan admninitrasi
pembelajaran seperti silabus, RPP dan
kurikulum yang diselenggarakan dapat
menetapkan bahwa seorang guru memenuhi
standar profesional maka proses pelatihan
dipandang sebagai bagian esensial dalam
upaya peningkatan kompetensi profesional
guru dalam korelasi dengan bidang profesi
yang ditekuni”.
Pelaksanaan MGMP dapat menunjang
kompetensi guru diantaranya meliputi
kompetensi pedagogik, kepribadian,
profesional dan sosial. Dari keempat
kompetensi guru tersebut pada dasarnya
merupakan unsur persyaratan kompetensi
yang seharusnya dimiliki oleh seorang guru
yang profesional. Kemampuan profesional
guru yang dimaksudkan tersebut sudah cukup
jelas, yaitu kemampuan penguasaan materi
pembelajaran secara luas dan mendalam, atau
penguasaan bidang studi/sumber bahan ajar,
atau disebut juga dengan penguasaan bidang
studi keahlian profesional yang
diformulasikan sebagai kompetensi akademik.
Hasil penelitian Daging (2013)
mengungkapkan bahwa “intensitas
keterlibatan guru dalam KKG memberikan
kontribusi yang signifikan terhadap kualitas
pengelolaan pembelajaran”. Sehingga
kegiatan KKG para guru sebaiknya
dilaksanakan dengan sungguh-sungguh di
setiap gugus pendidikan. Semua komponen
KKG hendaknya mampu memberi kontribusi
yang memadai sehingga KKG tidak akan
pernah kering dari permasalahan,
pembahasan, pekerjaan, dan inovasi serta
semua hasilnya diimplementasikan dalam
bentuk pembelajaran.
4. Kesimpulan:
Kompetensi yang dimiliki oleh guru
merupakan faktor dominan untuk
menyiapkan lulusan yang kompeten dalam
menghadapi persaingan bebas. Sayangnya
kompetensi guru di indonesia masih cukup
rendah. Oleh karena itu diperlukan berbagai
upaya pengembangan kompetensi guru
seperti program sertifikasi, KKG, MGMP,
dan program profesi. Pemerintah melakukan
upaya pengembangan ini guna mencapai
tujuan pendidikan nasional secara umum.
Disamping itu juga menghasilkan sumber
daya manusia yang berkualitas dalam rangka
menghadapi tantangan di era globalisasi.
Kompetensi yang harus dimiliki
oleh guru sebagai tuntutan dari era
globalisasi yang kita hadapi ini, selain
mengacu kepada undang-undang guru dan
dosen yang sudah ditetapkan oleh pemerintah
mencakup empat kompetensi yaitu
kompetensi pedagogik, profesional, sosial
dan kepribadian juga diperlukan adanya
tambahan kompetensi lain Kompetensi
Kewirausahaan, Kompetensi Bahasa dan
Kompetensi Teknologi dan Infromasi.
Kompetensi kewirausahaan perlu
dikembangkan mengingat saat ini negara kita
sudah menjadi anggota dari Masyarakat
Ekonomi Asean (MEA) dimana persaingan
dalam bidang perekonomian semakin ketat.
Hal ini juga membuat para lulusan
pendidikan perlu mempunyai kemampuan
dalam berwirausaha agar mereka bisa tetap
bertahan dalam kehidupannya. Kompetensi
bahasa perlu dikembangkan mengingat dalam
era globalisasi,bahasa yang digunakan adalah
bahasa Internasional yaitu bahasa Inggris.
Kemampuan berbahasa ini akan
mempermudah dalam hal berkomunikasi.
Sedangkan kompetensi Teknologi dan
Komunikasi perlu dikembangkan dalam
rangka tuntutan era globalisasi yang
mengandalkan teknologi dalam setiap
kegiatannya. Hal ini juga berkaitan dengan
cara guru dalam mengikuti setiap
perkembangan siswa melalui teknologi.
Kompetensi di atas sangat penting
untuk dimiliki dan dikembangkan oleh guru
agar bisa menghasilkan lulusan yang
berkualitas, yang siap dalam menghadapi era
globalisasi. Guru harus memiliki kesadaran
akan hal ini sehingga guru harus mau untuk
terus memperbaiki kompetensinya.
Berdasarkan hasil dari jurnal ini, diharapkan
bisa menjadi acuan bagi peneliti lainnya
untuk dapat mengangkat kembali kompetensi
yang diperlukan oleh guru di era globalisasi
serta penelitian lanjut mengenai
keefektivitasan upaya-upaya pemerintah
dalam peningkatan kompetensi guru. Dengan
demikian, hasilnya akan memperkaya
keilmuan khususnya ilmu pendidikan serta
dapat memecahkan masalah pendidikan di
Indonesia yang ditandai dengan rendahnya
kualitas sumber daya manusia.
5. Reference
Borang, Deitje S. (2013). Upaya Peningkatan
Kompetensi dan Professionalisme Guru
SMK di Era Sertifikasi. Seminar
Internasional, ISSN 1907-2066, 245-250
Daging, I Wayan. (2013). Kualitas
Pengelolaan Pembelajaran Ditinjau Dari
Intensitas Keterlibatan Guru Dalam
Kegiatan KKG dan Status Sertfikasi,
Volume 4 2013.
Hamalik, O. (2003). Pendidikan Guru,
Berdasarkan Pendekatan Kompetensi..
Jakarta: Bumi Aksara
Hidayati, Alif Noor. (2014). Pengembangan
Kompetensi Profesional Guru Melalui
Pemberdayaan Kelompok Kerja
(KKG/MGMP). Diunduh 4 November
2015 dari
https://pujiadilpmpjateng.wordpress.com/
2014/05/16/pengembangan-kompetensi-
profesional-guru-melalui-pemberdayaan-
kelompok-kerja-kkgmgmp/
Karwati, Euis. (2012). Membangun Daya
Saing Bangsa Melalui Pendidikan:
Refleksi Professionalisme Guru di Era
Globalisasi. Disampaikan dalam Seminar
Internasional. Proceeding ISSN 2086-
8340
Mulyasa, E. (2012). Standar Kompetensi dan
Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Mulyawan, Budi. (2002). Pengaruh
Pengalaman dan Pelatihan Terhadap
Peningkatan Kompetensi Professional
Guru. Jurnal ISSN 1412 – 8683
Mustofa. (2007). Upaya Pengembangan
Profesionalisme Guru di Indonesia. Jurnal
Ekonomi & Pendidikan, Volume 4 Nomor
1, 76-88
Nasution, Efrizal. (2013). Membangun
Kompetensi Dosen di Era Globalisasi.
Jurnal Fakultas Ushuludin Dan Dakwah
IAIN Ambon
Nurfadhilah,Dina. (2014). Guru Profesional:
Upaya Meningkatkan Kualitas
Pendidikan. Diunduh 4 November 2015
dari
https://dinanurfadhilah.wordpress.com/20
14/06/25/guru-profesional-upaya-
meningkatkan-kualitas-pendidikan/
Noah,Webster. (1994). Webster’s New
Encyclopedia Dictionary. United
State
Purwanto, Ngalim. (2006). Psikologi
Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Suraji, Imam. (2012). Urgensi Kompetensi
Guru. Jurusan Tarbiyah Sekolah
Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN)
Pekalongan
Surya, M. (2004). Psikologi Pembelajaran
dan Pengajaran. Bandung: Yayasan
Bhakti Winaya
Syakur,Mahlail. (2012). Profesionalisme
Guru dan Globalisasi. Proceeding
Seminar Nasional “Profesionalisme
Guru Dalam Perspektif Global” (11-
22). Semarang.ISBN: 978-602-
18235-0-7
6. Biodata Pemakalah
Muthmainnah, menyelesaikan S-1 di
Universitas Pendidikan Indonesia pada
Agustus 2012 dengan predikat cum laude.
Penulis muda yang merupakan mahasiswi
Pascasarjana Universitas Pendidikan
Indonesia ini juga bekerja di salah satu
lembaga bimbingan belajar sebagai pengajar
tetap dan bagian dari Tim Pembahas soal
SBMPTN 2014, SIMAK UI dan UMB PTN.
Reksa Jayengsari, mahasiswi Pascasarjana
UPI program studi pendidikan ekonomi
angkatan tahun 2014. Lahir di Bandung 22
Desember 1990. Seorang guru di salah satu
Sekolah Menengah Atas Swasta di Kota
Bandung. Tahun 2012 menyelesaikan
program S1 program studi Pendidikan
Akuntansi di Universitas Pendidikan
Indonesia.