La Trampa tecnológica WWW

José Rama

La introducción de TICs, sobre todo en lo concerniente al uso de paginas web como solución a 
problemas de masificación, no a sido muy feliz, y esto es debido a que en su uso mas basico (el cual 
es el mayoritario), adolece de los siguientes problemas:
• Materiales sin retorno ­ No hay aportes a la comunicación
• No existe control de materiales ­ Si se utilizan o no, y como se utilizan.
• No existe mecanismos para realizar una evaluación formativa de los alumnos.
• Se cambia el foco del proceso educativo al proceso tecnológico en el docente ­ 
Presionamos a nuestros docentes a convertirse en diseñadores web sin la preparación, 
motivación o necesidad, como salida rapida. Se termina transformando documntos de 
texto, orientados para otro tipo de medios (libros,etc) al formato web, sin tener en cuenta 
las diferencias entre los medios.
• No existe mantenimiento ­ Como en la mayoria de los casos la creación del material o no 
se realiza por el docente y esto tiene un costo económico, o se realiza por el docente con 
un costo de tiempo alto (y ademas por lo general no remunerado adecuadamente), las 
revisiones del material son de escasas a nulas.
• Como veremos mas adelante, esos materiales solo atacan el problema en su dimension 
como facilitadores de la informacion, y no como medios contextualizadores de la accion 
educativa.
Lo del titulo, ¿por que una trampa tecnologica?: se nos presenta una tecnología como solución de 
un problema; esto nos lleva a a trabajar en esta tecnología. Entonces vemos que además de no 
solucionar nuestro problema, nos crea otros, los cuales no habíamos evaluamos antes de volcarnos a 
su uso en forma masiva.

La dimensión física de la educación.­
Los "medios educativos" son los elementos que mejor conforman y ejemplarizan lo que podríamos 
denominar la "dimensión física de la educación". Podemos considerar los medios educativos como 
aquellos elementos materiales cuya función estriba en facilitar la comunicación que se establece 
entre docentes y estudiantes.
Se pueden distinguir varias acepciones del término "medio educativo", para el presente estudio nos 
interesan las siguientes :
El ambiente físico organizado a través de la arquitectura institucional o a través de la re­ordenación 
de los elementos físicos que se conjugan en el aula de clase. En este sentido, la institución, la clase, 
se convierten en medios contextualizadores de la acción educativa. Son, pues, "medios" en donde se 
lleva a cabo la educación, al mismo tiempo que vehiculizan y condicionan los mensajes que se 
trasmiten.
Los soportes físicos, facilitadores de la información en el proceso comunicativo­educativo ya que su 
misión estriba en vehiculizar esa información, en ser, en definitiva, canales de la misma. Es lo que 
sucede cuando en clase se utiliza la pizarra, una fotografía o una película de video. Indistintamente 
estos soportes, además de ser materiales poseen en común la característica de servir como canales 
de la transmisión de información que el docente quiere vehiculizar a sus estudiantes.
De estas definiciones se puede derivar a nivel muy genérico algunas de sus características :
• Los medios son siempre o un instrumento o un ambiente.
• Son siempre materiales. Se refieren a elementos o ambientes físicos, tangibles, definibles 
paramétricamente.
• Inciden, influyen, en la transmisión educativa, ya que poseen su razón de ser en que son 
utilizados como facilitadores de la comunicación.
Consecuentemente, cumplimentan su papel, de forma primordial, en los procesos instructivos o de 
culturalización, por lo que su función "facilitadora" se concibe siempre en relación con el 
aprendizaje.
De esto ultimo es facil deducir que los medios entendidos como ambientes, o entendidos como 
instrumentos, cumplimentarán su función mediatizadora de diferente forma. Concretamente de 
acuerdo a las definiciones precedentes, de la siguiente manera: 
El medio como ambiente mediatiza el fenómeno educativo en su totalidad afectando incluso a los 
comportamientos y a las actitudes de los sujetos.
El medio como instrumento didáctico, vehiculizador de mensajes, afecta especialmente al proceso 
comunicativo y más concretamente al sentido de los propios mensajes que se transmiten. En menor 
medida se correlaciona el efecto de los medios con los procesos cognitivos de los estudiantes.

Propuesta para corregir algunas de estas carencias.­
La propuesta de nuestro proyecto es, sin ingresar en la generación de materiales didácticos, construir 
un sistema organizado donde se puedan utilizar no solo las propiedades  vehiculizadoras de 
mensajes de estos materiales, sino además construir un ambiente dentro del sistema, que podriamos 
llamar de forma poco original Aula Virtual. nuestro concepto de aula virtuaL difiere del usual en el 
mundo anglosajon de la educación a distancia (no por disentir con el otro, sino porque es diferente): 
1) por el uso de actividades comunicacionales evaluadas; 2) por no estar distinguiendo su uso para 
un tipo especial de educación (a distancia, e­learning, blend­learning), sino proponiendo el uso 
como medios contextualizadores de la acción educativa, que colabore con el simil fisico (el cual 
comprende no solamente el ambiente de clase sino además los ambientes de intercambio social en la 
institución,etc); 3) el grado de colaboración y/o sustitución del aula virtual con respecto al aula 
física, será resorte exclusivo del docente­estudiante, como una entidad, y de las distintas opciones 
externas.
Para lograr estos fines se pretende utilizar programas que permiten la administración de los recursos 
didácticos, junto con actividades didacticas (foros, talleres de discución, etc) permitiendo armar un 
rompecabezas unico para cada docente, sin tener por ello que tener un sistema distinto para cada 
docente. De esta manera se pueden construir aulas virtuales diferentes con un sistema estandar, 
facilitando mucho la formacion de los docentes que deban utilizarlos. y asimismo estos podran 
"reciclar" en primera instancia los materiales que ya poseen, y no quedar limitados a usar solamente 
paginas web. de esta manera, sino que tENRAN una amplia variedad de recursos que se pueden 
manejar mediante este tipo de herramientas.
La administración de cada curso es propia del docente, a excepcion de las tareas que son propias de 
lo que seria la bedelia del sitio de aulas virtuales. de esta forma los docentes no tienen que lidiar con 
funciones administrativas que no les son propias y distraen tiempo de sus actividades.