ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Dasar Materi Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
KI1:Menghargai dan 1.1. Terbiasa membaca Terbiasa membaca al-qur’an Q.S. al- Pertemuan 1 Jurnal:
menghayati ajaran al-qur’an dengan dengan meyakini bahwa Furqān/25: 63, rekam jejak pesrta
agama yang meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan Q.S. al- - Peserta didik secara tatap didik dalam
dianutnya. rendah hati, hemat, hidup sederhana adalah Isrā’/17: 26-27 muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
dan hidup sederhana perintah agama dan Hadis materi pembelajaran yang hari (penilaian-
adalah perintah tentang rendah telah disediakan di buku penilaian sikap di
agama hati, hemat dan paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
KI2:Menghargai dan 2.1. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku hidup sederhana (Literasi) satu untuk tiap
menghayati perilaku rendah hati, rendah hati, hemat, dan - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
perilaku jujur, hemat, dan hidup hidup sederhana sebagai muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
disiplin, santun, sederhana sebagai implementasi untuk mengidentifikasi dan KI 2)
percaya diri, peduli, implementasi pemahaman q.s. al- sebanyak mungkin hal yang
dan bertanggung pemahaman q.s. al- furqan/25: 63, q.s. al- belum dipahami, dimulai dari
jawab dalam furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 dan hadis pertanyaan faktual sampai ke
berinteraksi secara isra’/17: 26-27 dan terkait pertanyaan yang bersifat
efektif sesuai hadis terkait hipotetik. Pertanyaan ini
dengan harus tetap berkaitan dengan
perkembangan anak materi serta mencatatnya
di lingkungan, How to greet. (HOTS)
keluarga, sekolah, - Peserta didik secara tatap
masyarakat dan muka diberi kesempatan
lingkungan alam untuk mendiskusikan,
sekitar, bangsa, mengumpulkan informasi,
negara, dan mempresentasikan kemudian
kawasan regional. ditanggapi peserta didik yang
KI3:Memahami dan 3.1. Memahami q.s. al-  Memahami tentang lainnya (Communication) dan
menerapkan furqan/25: 63, q.s. al- hukum bacaan mad. saling bertukar informasi
pengetahuan isra’/17: 26-27 dan  Memahami pentingnya mengenai How to greet.
faktual, konseptual, hadis terkait tentang belajar al-Qur’an, apa (Collecting information and
prosedural, dan rendah hati, hemat, manfaat belajar ilmu Problem solving) Sikap
metakognitif pada dan hidup sederhana tajwid - Guru dan peserta didik
tingkat teknis dan  Memahami arti Q.S. al- membuat kesimpulan tentang
spesifik sederhana Furqān/25: 63, Q.S. al- hal-hal yang telah dipelajari
berdasarkan rasa Isrā’/17: 26-27. terkait How to greet, Peserta
ingin tahunya  Memahami makna Q.S. didik kemudian diberi
tentang ilmu al-Furqān/25: 63, Q.S. al- kesempatan untuk
pengetahuan, Isrā’/17: 26-27. menanyakan kembali hal-hal
teknologi, seni, yang belum dipahami
budaya dengan (Creativity).
wawasan - Refleksi guru untuk
kemanusiaan, mengetahui ketercapaian
kebangsaan, dan proses pembelajaran dan
kenegaraan terkait perbaikan.
fenomena dan
kejadian tampak Pertemuan 2
mata. - Peserta didik secara online
KI4: Menunjuk kan 4.1.1. Membaca q.s.  Mengumpulkan lafal diberi motivasi dan panduan
keterampilan al-furqan/25: yang mengandung hukum untuk melihat, mengamati,
menalar, mengolah, 63, q.s. al- bacaan mad di dalam membaca dan menuliskannya
dan menyaji secara isra’/17: 26-27 mushaf al-Qur’an. kembali. Mereka diberi
kreatif, produktif, dengan tartil  Menyusun arti kataQ.S. tayangan atau bahan bacaan Cara Komunikasi
kritis, mandiri,4.1.2. Menunjukkan al-Furqān/25: 63, Q.S. al- tentang materi pembelajaran di group
kolaboratif, dan hafalan q.s. al- Isrā’/17: 26-27 menjadi (melalui Whattsapp group, messengger dan
komunikatif, dalam furqan/25: 63, q.s. terjemah secara utuh. Zoom, Google Classroom, pribadu
ranah konkret dan al-isra’/17: 26-27  Membaca dan Telegram atau media daring messengger
ranah abstrak sesuai serta hadis terkait menghafalkan Q.S. al- lainnya) terkait materi How
dengan yang dengan lancar Furqān/25: 63, Q.S. al- to greet. (Literasi) Pengetahuan
dipelajari di sekolah4.1.3. Menyajikan Isrā’/17: 26-27. - Guru secara online Tes bentuk soal
dan sumber lain yang keterkaitan rendah  Melakukan koreksi secara memberikan kesempatan pilihan ganda
sama dalam sudut hati, hemat, dan berkelompok terhadap untuk mengidentifikasi melalui google
pandang teori. hidup sederhana hasil pengumpulan lafal sebanyak mungkin hal yang formulir
dengan pesan q.s. yang mengandung bacaan belum dipahami, dimulai dari
al-furqan/25: 63, mad. pertanyaan faktual sampai ke Keterampilan
q.s. al-isra’/17: 26-  Merumuskan, pertanyaan yang bersifat Hasil kerja praktik
27 mengoreksi, dan hipotetik. Pertanyaan ini refleksi yang ditulis
memperbaiki hasil harus tetap berkaitan dengan di kertas HVS
penterjemahan. materi pembelajaran How to kemudian difoto,
 Mengklasifikasi lafal greet. (HOTS) dikirim melalui
yang mengandung hukum - Peserta didik secara online messengger pribadi
bacaan madyang terdapat diberi kesempatan untuk Hasil kerja praktik
pada Q.S. al-Furqān/25: mendiskusikan, refleksi yang ditulis
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26- mengumpulkan informasi dan di kertas HVS
27. saling bertukar informasi dikumpulkan
 Mendemonstrasikan sekaligus memberikan ulasan disimpan sebagai
hafalan Q.S. al- secara lisan/tulisan portofolio
Furqān/25: 63, Q.S. al- (dokumentasi video/foto) Cara komunikasi di
Isrā’/17: 26-27. perihal materi pembelajaran group messengger
kemudian ditanggapi oleh dan messengger
 Menyajikan paparan hasil
peserta didik yang lain pribadi
pencarian hukum bacaan
(Communication) mengenai
mad dalam Q.S. al-
How to greet.(Collecting
Furqān/25: 63, Q.S. al-
information and Problem
Isrā’/17: 26-27.
solving)
 Menunjukkan /
- Peserta didik melaporkan
memaparkan hasil diskusi
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
maknaQ.S. al-Furqān/25: hasil diskusi berupa
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26- dokumentasi catatan,
27. kemudian dikirim ke
 Menanggapi paparan WA/Messengger guru.
makna Q.S. al-Furqān/25: Refleksi guru untuk
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26- mengetahui ketercapaian
27. proses pembelajaran dan
perbaikan.
KI1: Menghargai 1.2. Terbiasa membaca  Terbiasa membaca al-  Q.S. an- Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati al-qur’an dengan qur’an dengan meyakini Nahl/16: rekam jejak pesrta
ajaran agama meyakini bahwa bahwa allah 114dan - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. allah memerintahkan memerintahkan untuk Hadis terkait muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
untuk mengonsumsi mengonsumsi makanan tentang materi pembelajaran yang hari (penilaian-
makanan dan dan minuman yang halal perilaku telah disediakan di buku penilaian sikap di
minuman yang halal dan bergizi perilaku paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
dan bergizi mengonsums (Literasi) satu untuk tiap
KI2: Menghargai 2.2. Terbiasa  Terbiasa mengonsumsi i makanan - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
dan menghayati mengonsumsi makanan dan minuman dan muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
perilaku jujur, makanan dan yang halal dan bergizi minuman untuk mengidentifikasi dan KI 2)
disiplin, santun, minuman yang halal dalam kehidupan sehari- yang halal sebanyak mungkin hal yang
percaya diri, dan bergizi dalam hari sebagai implementasi dan bergizi belum dipahami, dimulai dari
peduli, dan kehidupan sehari-hari pemahaman q.s. an- pertanyaan faktual sampai ke
bertanggung sebagai implementasi nahl/16: 114 dan hadis pertanyaan yang bersifat
jawab dalam pemahaman q.s. an- terkait hipotetik. Pertanyaan ini
berinteraksi nahl/16: 114 dan harus tetap berkaitan dengan
secara efektif hadis terkait materi serta mencatatnya
sesuai dengan How to greet. (HOTS)
perkembangan - Peserta didik secara tatap
anak di muka diberi kesempatan
lingkungan, untuk mendiskusikan,
keluarga, mengumpulkan informasi,
sekolah, mempresentasikan kemudian
masyarakat dan ditanggapi peserta didik yang
lingkungan alam lainnya (Communication) dan
sekitar, bangsa, saling bertukar informasi
negara, dan mengenai How to greet.
kawasan (Collecting information and
regional. Problem solving) Sikap
KI3: Memahami 3.2. Memahami q.s. an-  Memahami Q.S. an- - Guru dan peserta didik
dan nahl/16: 114 dan Nahl/16: 114 serta Hadis membuat kesimpulan tentang
menerapkan hadis terkait tentang tentang mengonsumsi hal-hal yang telah dipelajari
pengetahuan mengonsumsi makanan dan minuman terkait How to greet, Peserta
faktual, makanan dan yang halal dan bergizi. didik kemudian diberi
konseptual, minuman yang halal  Memahami tentang kesempatan untuk
prosedural, dan bergizi dalam hukum bacaan tafkhim menanyakan kembali hal-hal
dan kehidupan sehari-hari dan tarqiq pada lam yang belum dipahami
metakognitif jalalah dan ra. (Creativity).
pada tingkat  Mengidentifikasi dan - Refleksi guru untuk
teknis dan mengklasifikasi lafal mengetahui ketercapaian
spesifik yang mengandung hukum proses pembelajaran dan
sederhana bacaan mim sukun yang perbaikan.
berdasarkan terdapat pada Q.S. an-
rasa ingin Nahl/ 16: 114. Pertemuan 2
tahunya  Memahami makna Q.S. - Peserta didik secara online
tentang ilmu an-Nahl/ 16: 114. diberi motivasi dan panduan
pengetahuan, untuk melihat, mengamati,
teknologi, membaca dan menuliskannya
seni, budaya kembali. Mereka diberi
dengan tayangan atau bahan bacaan Cara Komunikasi
wawasan tentang materi pembelajaran di group
kemanusiaan, (melalui Whattsapp group, messengger dan
kebangsaan, Zoom, Google Classroom, pribadu
dan Telegram atau media daring messengger
kenegaraan lainnya) terkait materi How
terkait to greet. (Literasi) Pengetahuan
fenomena dan - Guru secara online Tes bentuk soal
kejadian memberikan kesempatan pilihan ganda
tampak mata. untuk mengidentifikasi melalui google
KI4: Menunjukkan 4.2.1. Membaca q.s. an-  Secara berpasangan sebanyak mungkin hal yang formulir
keterampilan nahl/16: 114 membaca dan belum dipahami, dimulai dari
menalar, terkait dengan menghafalkanQ.S. an- pertanyaan faktual sampai ke Keterampilan
mengolah, dan tartil Nahl/ 16: 114. pertanyaan yang bersifat Hasil kerja praktik
menyaji secara 4.2.2. Menunjukkan  Melakukan koreksi secara hipotetik. Pertanyaan ini refleksi yang ditulis
kreatif, hafalan q.s. an- berkelompok terhadap harus tetap berkaitan dengan di kertas HVS
produktif, kritis, nahl/16: 114 serta hasil pengumpulan lafaz materi pembelajaran How to kemudian difoto,
mandiri, hadis terkait yang mengandung bacaan greet. (HOTS) dikirim melalui
kolaboratif, dan dengan lancar tafkhim dan tarqiq pada - Peserta didik secara online messengger pribadi
komunikatif, 4.2.3. Menyajikan lam jalalah dan ra. diberi kesempatan untuk Hasil kerja praktik
dalam ranah keterkaitan  Merumuskan, mendiskusikan, refleksi yang ditulis
konkret dan mengonsumsi mengoreksi, dan mengumpulkan informasi dan di kertas HVS
ranah abstrak makanan dan memperbaiki hasil saling bertukar informasi dikumpulkan
sesuai dengan minuman yang penerjemahan. sekaligus memberikan ulasan disimpan sebagai
yang dipelajari di halal dan bergizi  Mendemonstrasikan secara lisan/tulisan portofolio
sekolah dan dalam kehidupan hafalan Q.S. an-Nahl/ 16: (dokumentasi video/foto) Cara komunikasi
sumber lain yang sehari-hari dengan 114. perihal materi pembelajaran di group
sama dalam pesan q.s. an-  Menyajikan paparan hasil kemudian ditanggapi oleh messengger dan
sudut pandang nahl/16: 114 pencarian hukum bacaan peserta didik yang lain messengger
teori. tafkhim dan tarqiq pada (Communication) mengenai pribadi
lam jalalah dan radalam How to greet.(Collecting
Q.S. an-Nahl/ 16: 114. information and Problem
 Menunjukkan / solving)
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
memaparkan hasil diskusi - Peserta didik melaporkan
makna Q.S. an-Nahl/ 16: hasil diskusi berupa
114. dokumentasi catatan,
 Menanggapi paparan kemudian dikirim ke
maknaQ.S. an-Nahl/ 16: WA/Messengger guru.
114. Refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan
perbaikan.
KI1: Menghargai 1.3. Beriman kepada  Beriman kepada kitab-  Iman Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati kitab-kitab suci yang kitab suci yang Kepada rekam jejak pesrta
ajaran agama diturunkan allah swt. diturunkan allah swt. Kitab-kitab - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. Allah muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
KI2: Menghargai 2.3. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku materi pembelajaran yang hari (penilaian-
dan menghayati perilaku toleran toleran sebagai telah disediakan di buku penilaian sikap di
perilaku jujur, sebagai implementasi implementasi beriman paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
disiplin, santun, beriman kepada kepada kitab-kitab allah (Literasi) satu untuk tiap
percaya diri, kitab-kitab allah swt. swt. - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
peduli, dan muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
bertanggung untuk mengidentifikasi dan KI 2)
jawab dalam sebanyak mungkin hal yang
berinteraksi belum dipahami, dimulai dari
secara efektif pertanyaan faktual sampai ke
sesuai dengan pertanyaan yang bersifat
perkembangan hipotetik. Pertanyaan ini
anak di harus tetap berkaitan dengan
lingkungan, materi serta mencatatnya
keluarga, How to greet. (HOTS)
sekolah, - Peserta didik secara tatap
masyarakat dan muka diberi kesempatan
lingkungan alam untuk mendiskusikan,
sekitar, bangsa, mengumpulkan informasi,
negara, dan mempresentasikan kemudian
kawasan ditanggapi peserta didik yang Sikap
regional. lainnya (Communication) dan
KI3: Memahami dan 3.3. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil saling bertukar informasi
menerapkan beriman kepada naqli tentang iman mengenai How to greet.
pengetahuan kitab-kitab allah swt. kepada kitab-kitab Allah (Collecting information and
faktual, beserta artinya Problem solving)
konseptual,  Menelaah dalil naqli - Guru dan peserta didik
prosedural, dan tentang keberadaan kitab- membuat kesimpulan tentang
metakognitif kitab Allah selain al- hal-hal yang telah dipelajari
pada tingkat Qur’an. terkait How to greet, Peserta
teknis dan  Mengidentifikasi bukti- didik kemudian diberi
spesifik bukti yang relevan terkait kesempatan untuk
sederhana dengan keberadaan kitab- menanyakan kembali hal-hal
berdasarkan rasa kitab Allah. yang belum dipahami
ingin tahunya  Mengidentifikasi contoh- (Creativity).
tentang ilmu contoh nyata perilaku - Refleksi guru untuk
pengetahuan, yang mencerminkan mengetahui ketercapaian
teknologi, seni, beriman kepada kitab- proses pembelajaran dan
budaya dengan kitab Allah. perbaikan.
wawasan  Menghubungkan makna
kemanusiaan, dalil naqli tentang kitab- Pertemuan 2
kebangsaan, dan kitab Allah dengan bukti- - Peserta didik secara online Cara Komunikasi
kenegaraan bukti yang relevan terkait diberi motivasi dan panduan di group
terkait fenomena dengan keberadaan kitab- untuk melihat, mengamati, messengger dan
dan kejadian kitab Allah. membaca dan menuliskannya pribadu
tampak mata.  Merumuskan ciri-ciri kembali. Mereka diberi messengger
orang yang beriman tayangan atau bahan bacaan
kepada kitab-kitab Allah. tentang materi pembelajaran Pengetahuan
KI4: Menunjukkan 4.3. Menyajikan dalil  Menyajikan paparan (melalui Whattsapp group, Tes bentuk soal
keterampilan naqli tentang makna dalil naqli tentang Zoom, Google Classroom, pilihan ganda
menalar, beriman kepada kitab-kitab Allah disertai Telegram atau media daring melalui google
mengolah, dan kitab-kitab allah swt. bukti-bukti lain yang lainnya) terkait materi How formulir
menyaji secara relevan terkait dengan to greet. (Literasi)
kreatif, keberadaan kitab-kitab - Guru secara online Keterampilan
produktif, kritis, Allah mulai Taurat, memberikan kesempatan Hasil kerja praktik
mandiri, Zabur, Injil, dan al- untuk mengidentifikasi refleksi yang ditulis
kolaboratif, dan Qur’an. sebanyak mungkin hal yang di kertas HVS
komunikatif, belum dipahami, dimulai dari kemudian difoto,
 Memaparkan rumusan
dalam ranah pertanyaan faktual sampai ke dikirim melalui
ciri-ciri orang yang
konkret dan pertanyaan yang bersifat messengger pribadi
beriman kepada kitab-
ranah abstrak hipotetik. Pertanyaan ini Hasil kerja praktik
kitab Allah.
sesuai dengan harus tetap berkaitan dengan refleksi yang ditulis
yang dipelajari di materi pembelajaran How to di kertas HVS
sekolah dan greet. (HOTS) dikumpulkan
sumber lain yang - Peserta didik secara online disimpan sebagai
sama dalam diberi kesempatan untuk portofolio
sudut pandang mendiskusikan, Cara komunikasi
teori. mengumpulkan informasi dan di group
saling bertukar informasi messengger dan
sekaligus memberikan ulasan messengger
secara lisan/tulisan pribadi
(dokumentasi video/foto)
perihal materi pembelajaran
kemudian ditanggapi oleh
peserta didik yang lain
(Communication) mengenai
How to greet.(Collecting
information and Problem
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
solving)
- Peserta didik melaporkan
hasil diskusi berupa
dokumentasi catatan,
kemudian dikirim ke
WA/Messengger guru.
Refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan
perbaikan.
KI1: Menghargai 1.4. Beriman kepada  Beriman kepada rasul Iman kepada Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati rasul allah swt. allah swt. Nabi dan Rasul rekam jejak pesrta
ajaran agama - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
KI2: Menghargai 2.4. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku materi pembelajaran yang hari (penilaian-
dan menghayati perilaku amanah amanah sebagai telah disediakan di buku penilaian sikap di
perilaku jujur, sebagai implementasi implementasi iman paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
disiplin, santun, iman kepada rasul kepada rasul allah swt. (Literasi) satu untuk tiap
percaya diri, allah swt. - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
peduli, dan muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
bertanggung untuk mengidentifikasi dan KI 2)
jawab dalam sebanyak mungkin hal yang
berinteraksi belum dipahami, dimulai dari
secara efektif pertanyaan faktual sampai ke
sesuai dengan pertanyaan yang bersifat
perkembangan hipotetik. Pertanyaan ini
anak di harus tetap berkaitan dengan
lingkungan, materi serta mencatatnya
keluarga, How to greet. (HOTS)
sekolah, - Peserta didik secara tatap
masyarakat dan muka diberi kesempatan
lingkungan alam untuk mendiskusikan,
sekitar, bangsa, mengumpulkan informasi,
negara, dan mempresentasikan kemudian
kawasan ditanggapi peserta didik yang
regional. lainnya (Communication) dan Sikap
KI3: Memahami dan 3.4. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil saling bertukar informasi
menerapkan beriman kepada rasul naqli tentang nabi dan mengenai How to greet.
pengetahuan allah swt. rasul sebagai utusan (Collecting information and
faktual, Allah Swt. Problem solving)
konseptual,  Mengidentifikasi fungsi - Guru dan peserta didik
prosedural, dan nabi dan rasul diutus ke membuat kesimpulan tentang
metakognitif muka bumi. hal-hal yang telah dipelajari
pada tingkat  Mengidentifikasi terkait How to greet, Peserta
teknis dan informasi sejarah didik kemudian diberi
spesifik perjuangan dan ajaran kesempatan untuk
sederhana para nabi dan rasul menanyakan kembali hal-hal
berdasarkan rasa melalui berbagai sumber. yang belum dipahami
ingin tahunya  Mengidentifikasi (Creativity).
tentang ilmu keberadaan para rasul - Refleksi guru untuk
pengetahuan, yang mendapat gelar ulul mengetahui ketercapaian
teknologi, seni, ‘azmi. proses pembelajaran dan
budaya dengan  Menghubungkan sejarah perbaikan.
wawasan perjuangan dan ajaran
kemanusiaan, antara satu nabi dengan Pertemuan 2
kebangsaan, dan nabi yang lainnya. - Peserta didik secara online
kenegaraan  Merumuskan tugas para diberi motivasi dan panduan Cara Komunikasi
terkait fenomena nabi dan rasul serta untuk melihat, mengamati, di group
dan kejadian perubahan yang dialami membaca dan menuliskannya messengger dan
tampak mata. oleh umatnya. kembali. Mereka diberi pribadu
 Menyimpulkan tayangan atau bahan bacaan messengger
keberadaan para rasul tentang materi pembelajaran
yang mendapat gelar ulul (melalui Whattsapp group, Pengetahuan
‘azmi. Zoom, Google Classroom, Tes bentuk soal
Telegram atau media daring pilihan ganda
KI4: Menunjukkan 4.4. Menyajikan dalil  Menyajikan paparan
keterampilan naqli tentang iman lainnya) terkait materi How melalui google
mengenai hubungan
menalar, kepada rasul allah to greet. (Literasi) formulir
sejarah perjuangan dan
mengolah, dan swt. - Guru secara online
ajaran antara satu nabi
menyaji secara memberikan kesempatan Keterampilan
dengan nabi yang
kreatif, untuk mengidentifikasi Hasil kerja praktik
lainnya.
produktif, kritis, sebanyak mungkin hal yang refleksi yang ditulis
 Memaparkan rumusan
mandiri, belum dipahami, dimulai dari di kertas HVS
tugas para nabi dan rasul
kolaboratif, dan pertanyaan faktual sampai ke kemudian difoto,
serta perubahan yang
komunikatif, pertanyaan yang bersifat dikirim melalui
dialami oleh umatnya.
dalam ranah hipotetik. Pertanyaan ini messengger pribadi
 Memaparkan keberadaan harus tetap berkaitan dengan Hasil kerja praktik
konkret dan para rasul yang mendapat
ranah abstrak materi pembelajaran How to refleksi yang ditulis
gelar ulul ‘azmi. greet. (HOTS) di kertas HVS
sesuai dengan
yang dipelajari di - Peserta didik secara online dikumpulkan
sekolah dan diberi kesempatan untuk disimpan sebagai
sumber lain yang mendiskusikan, portofolio
sama dalam mengumpulkan informasi dan Cara komunikasi
sudut pandang saling bertukar informasi di group
teori. sekaligus memberikan ulasan messengger dan
secara lisan/tulisan messengger
(dokumentasi video/foto) pribadi
perihal materi pembelajaran
kemudian ditanggapi oleh
peserta didik yang lain
(Communication) mengenai
How to greet.(Collecting
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
information and Problem
solving)
- Peserta didik melaporkan
hasil diskusi berupa
dokumentasi catatan,
kemudian dikirim ke
WA/Messengger guru.
Refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan
perbaikan.
KI1: Menghargai 1.5. Meyakini bahwa  Meyakini bahwa  Bahaya Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati minuman keras, judi, minuman keras, judi, dan mengonsums rekam jejak pesrta
ajaran agama dan pertengkaran pertengkaran adalah i minuman - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. adalah dilarang oleh dilarang oleh allah swt. keras, judi, muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
allah swt. dan materi pembelajaran yang hari (penilaian-
KI2: Menghargai 2.5. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku pertengkaran telah disediakan di buku penilaian sikap di
dan menghayati perilaku menghindari menghindari minuman paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
perilaku jujur, minuman keras, judi, keras, judi, dan (Literasi) satu untuk tiap
disiplin, santun, dan pertengkaran pertengkaran dalam - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
percaya diri, dalam kehidupan kehidupan sehari-hari muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
peduli, dan sehari-hari untuk mengidentifikasi dan KI 2)
bertanggung sebanyak mungkin hal yang
jawab dalam belum dipahami, dimulai dari
berinteraksi pertanyaan faktual sampai ke
secara efektif pertanyaan yang bersifat
sesuai dengan hipotetik. Pertanyaan ini
perkembangan harus tetap berkaitan dengan
anak di materi serta mencatatnya
lingkungan, How to greet. (HOTS)
keluarga, - Peserta didik secara tatap
sekolah, muka diberi kesempatan
masyarakat dan untuk mendiskusikan,
lingkungan alam mengumpulkan informasi,
sekitar, bangsa, mempresentasikan kemudian
negara, dan ditanggapi peserta didik yang
kawasan lainnya (Communication) dan
regional. saling bertukar informasi
KI3: Memahami dan 3.5. Memahami bahaya  Mengidentifikasi bahaya mengenai How to greet. Sikap
menerapkan mengonsumsi mengonsumsi minuman (Collecting information and
pengetahuan minuman keras, judi, keras, judi, dan Problem solving)
faktual, dan pertengkaran pertengkaran. - Guru dan peserta didik
konseptual, membuat kesimpulan tentang
prosedural, dan  Mengidentifikasi arti hal-hal yang telah dipelajari
metakognitif Q.S. al-Māidah/5: 90–91 terkait How to greet, Peserta
pada tingkat dan 32 serta Hadis didik kemudian diberi
teknis dan terkait. kesempatan untuk
spesifik menanyakan kembali hal-hal
sederhana yang belum dipahami
berdasarkan rasa  Mengidentifikasi bahaya (Creativity).
ingin tahunya mengonsumsi minuman - Refleksi guru untuk
tentang ilmu keras, judi, dan mengetahui ketercapaian
pengetahuan, pertengkaranatau proses pembelajaran dan
teknologi, seni, pertanyaan lain yang perbaikan.
budaya dengan relevan dan aktual.
wawasan Pertemuan 2
kemanusiaan,  Memahami makna Q.S. - Peserta didik secara online
kebangsaan, dan al-Māidah/5: 90–91 da n diberi motivasi dan panduan
kenegaraan 32 serta Hadis terkait. untuk melihat, mengamati,
terkait fenomena membaca dan menuliskannya Cara Komunikasi
dan kejadian  Mengidentifikasi contoh- kembali. Mereka diberi di group
tampak mata. contoh nyata bahaya tayangan atau bahan bacaan messengger dan
mengonsumsi minuman tentang materi pembelajaran pribadu
keras, judi, dan (melalui Whattsapp group, messengger
pertengkaran dalam Zoom, Google Classroom,
kehidupan sehari-hari Telegram atau media daring Pengetahuan
melalui berbagai sumber. lainnya) terkait materi How Tes bentuk soal
to greet. (Literasi) pilihan ganda
- Guru secara online melalui google
 Merumuskan makna Q.S.
memberikan kesempatan formulir
al-Māidah/5: 90–91 dan
untuk mengidentifikasi
32 serta Hadis terkait.
sebanyak mungkin hal yang Keterampilan
belum dipahami, dimulai dari Hasil kerja praktik
 Menghubungkan bahaya pertanyaan faktual sampai ke refleksi yang ditulis
mengonsumsi minuman pertanyaan yang bersifat di kertas HVS
keras, judi, dan hipotetik. Pertanyaan ini kemudian difoto,
pertengkaran dengan harus tetap berkaitan dengan dikirim melalui
makna Q.S. al-Māidah/5: materi pembelajaran How to messengger pribadi
90–91 dan 32 serta Hadis greet. (HOTS) Hasil kerja praktik
terkait. - Peserta didik secara online refleksi yang ditulis
diberi kesempatan untuk di kertas HVS
KI4: Menunjukkan 4.5. Menyajikan dampak  Menyajikan rumusan mendiskusikan, dikumpulkan
keterampilan bahaya makna Q.S. al-Māidah/5: mengumpulkan informasi dan disimpan sebagai
menalar, mengomsumsi 90–91 dan 32 serta hadis saling bertukar informasi portofolio
mengolah, dan minuman keras, judi, terkait. sekaligus memberikan ulasan Cara komunikasi
menyaji secara dan pertengkaran secara lisan/tulisan di group
kreatif, (dokumentasi video/foto) messengger dan
 Memaparkan hubungan
produktif, kritis, perihal materi pembelajaran messengger
antara bahaya
mandiri, kemudian ditanggapi oleh pribadi
mengonsumsi minuman
kolaboratif, dan peserta didik yang lain
keras, judi, dan
komunikatif, (Communication) mengenai
pertengkaran dengan
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
dalam ranah makna Q.S. al-Māidah/5: How to greet.(Collecting
konkret dan 90–91 dan 32 serta Hadis information and Problem
ranah abstrak terkait. solving)
sesuai dengan - Peserta didik melaporkan
yang dipelajari di hasil diskusi berupa
sekolah dan dokumentasi catatan,
sumber lain yang kemudian dikirim ke
sama dalam WA/Messengger guru.
sudut pandang Refleksi guru untuk
teori. mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan
perbaikan.
KI1: Menghargai 1.6. Meyakini bahwa  Meyakini bahwa perilaku  Jujur dan Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati perilaku jujur dan jujur dan adil adalah adil rekam jejak pesrta
ajaran agama adil adalah ajaran ajaran pokok agama - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. pokok agama muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
KI2: Menghargai 2.6. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku materi pembelajaran yang hari (penilaian-
dan menghayati perilaku jujur dan jujur dan adil dalam telah disediakan di buku penilaian sikap di
perilaku jujur, adil dalam kehidupan kehidupan sehari-hari paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
disiplin, santun, sehari-hari (Literasi) satu untuk tiap
percaya diri, - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
peduli, dan muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
bertanggung untuk mengidentifikasi dan KI 2)
jawab dalam sebanyak mungkin hal yang
berinteraksi belum dipahami, dimulai dari
secara efektif pertanyaan faktual sampai ke
sesuai dengan pertanyaan yang bersifat
perkembangan hipotetik. Pertanyaan ini
anak di harus tetap berkaitan dengan
lingkungan, materi serta mencatatnya
keluarga, How to greet. (HOTS)
sekolah, - Peserta didik secara tatap
masyarakat dan muka diberi kesempatan
lingkungan alam untuk mendiskusikan,
sekitar, bangsa, mengumpulkan informasi,
negara, dan mempresentasikan kemudian
kawasan ditanggapi peserta didik yang
regional. lainnya (Communication) dan Sikap
KI3: Memahami dan 3.6. Memahami cara  Mengidentifikasi manfaat saling bertukar informasi
menerapkan menerapkan perilaku perilaku jujur dan adil mengenai How to greet.
pengetahuan jujur dan adil atau pertanyaan lain yang (Collecting information and
faktual, relevan dan aktual. Problem solving)
konseptual, - Guru dan peserta didik
prosedural, dan  Memahami makna membuat kesimpulan tentang
metakognitif Q.S.al-Māidah /5: 8 dan hal-hal yang telah dipelajari
pada tingkat Hadis terkait. terkait How to greet, Peserta
teknis dan didik kemudian diberi
spesifik kesempatan untuk
sederhana  Mengidentifikasi contoh- menanyakan kembali hal-hal
berdasarkan rasa contoh nyata jujurdan yang belum dipahami
ingin tahunya adil dalam kehidupan (Creativity).
tentang ilmu sehari-hari melalui - Refleksi guru untuk
pengetahuan, berbagai sumber. mengetahui ketercapaian
teknologi, seni, proses pembelajaran dan
budaya dengan  Mengidentifikasi perbaikan.
wawasan informasi tentang
kemanusiaan, kesuksesan yang diawali Pertemuan 2
kebangsaan, dan dari sikap jujur dan adil. - Peserta didik secara online
kenegaraan diberi motivasi dan panduan Cara Komunikasi
terkait fenomena  Merumuskan makna untuk melihat, mengamati, di group
dan kejadian Q.S.al-Māidah /5: 8 dan membaca dan menuliskannya messengger dan
tampak mata. Hadis terkait. kembali. Mereka diberi pribadu
tayangan atau bahan bacaan messengger
tentang materi pembelajaran
 Menghubungkan
(melalui Whattsapp group, Pengetahuan
perilaku jujur dan adil
Zoom, Google Classroom, Tes bentuk soal
dalam kehidupan sehari-
Telegram atau media daring pilihan ganda
hari dengan makna
lainnya) terkait materi How melalui google
Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
to greet. (Literasi) formulir
Hadis terkait.
- Guru secara online
memberikan kesempatan Keterampilan
 Menghubungkan perilaku untuk mengidentifikasi Hasil kerja praktik
jujur dan adil dengan sebanyak mungkin hal yang refleksi yang ditulis
kesuksesan seseorang belum dipahami, dimulai dari di kertas HVS
dalam kehidupan sehari- pertanyaan faktual sampai ke kemudian difoto,
hari. pertanyaan yang bersifat dikirim melalui
hipotetik. Pertanyaan ini messengger pribadi
KI4: Menunjukkan 4.6. Menyajikan cara  Memaparkan makna harus tetap berkaitan dengan Hasil kerja praktik
keterampilan menerapkan perilaku Q.S.al-Māidah /5: 8 dan materi pembelajaran How to refleksi yang ditulis
menalar, jujur dan adil Hadis terkait. greet. (HOTS) di kertas HVS
mengolah, dan - Peserta didik secara online dikumpulkan
menyaji secara diberi kesempatan untuk disimpan sebagai
 Memaparkan hubungan
kreatif, mendiskusikan, portofolio
antara jujur dan adil
produktif, kritis, mengumpulkan informasi dan Cara komunikasi
dalam kehidupan sehari-
mandiri, saling bertukar informasi di group
hari dengan makna
kolaboratif, dan sekaligus memberikan ulasan messengger dan
Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
komunikatif, secara lisan/tulisan messengger
Hadis terkait.
dalam ranah (dokumentasi video/foto) pribadi
konkret dan perihal materi pembelajaran
ranah abstrak  Memaparkan hubungan kemudian ditanggapi oleh
sesuai dengan perilaku jujur dan adil peserta didik yang lain
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
yang dipelajari di dengan kesuksesan (Communication) mengenai
sekolah dan seseorang dalam How to greet.(Collecting
sumber lain yang kehidupan sehari-hari. information and Problem
sama dalam solving)
sudut pandang  Menyajikan cara - Peserta didik melaporkan
teori. menerapkan perilaku hasil diskusi berupa
jujur dan adil dokumentasi catatan,
kemudian dikirim ke
WA/Messengger guru.
Refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan
perbaikan.

KI1: Menghargai 1.7. Menghayati ajaran  Menghayati ajaran  Perilaku Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati berbuat baik, hormat, berbuat baik, hormat, dan berbuat baik, rekam jejak pesrta
ajaran agama dan patuh kepada patuh kepada orang tua hormat, dan - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. orang tua dan guru dan guru adalah perintah patuh kepada muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
adalah perintah agama orang tua materi pembelajaran yang hari (penilaian-
agama dan guru telah disediakan di buku penilaian sikap di
KI2: Menghargai 2.7. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
dan menghayati perilaku berbuat berbuat baik, hormat, dan (Literasi) satu untuk tiap
perilaku jujur, baik, hormat, dan patuh kepada orang tua - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
disiplin, santun, patuh kepada orang dan guru dalam muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
percaya diri, tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari untuk mengidentifikasi dan KI 2)
peduli, dan kehidupan sehari-hari sebanyak mungkin hal yang
bertanggung belum dipahami, dimulai dari
jawab dalam pertanyaan faktual sampai ke
berinteraksi pertanyaan yang bersifat
secara efektif hipotetik. Pertanyaan ini
sesuai dengan harus tetap berkaitan dengan
perkembangan materi serta mencatatnya
anak di How to greet. (HOTS)
lingkungan, - Peserta didik secara tatap
keluarga, muka diberi kesempatan
sekolah, untuk mendiskusikan,
masyarakat dan mengumpulkan informasi,
lingkungan alam mempresentasikan kemudian
sekitar, bangsa, ditanggapi peserta didik yang
negara, dan lainnya (Communication) dan
kawasan saling bertukar informasi
regional. mengenai How to greet. Sikap
KI3: Memahami dan 3.7. Memahami cara  Memahami cara (Collecting information and
menerapkan berbuat baik, hormat, menumbuhkan berbuat Problem solving)
pengetahuan dan patuh kepada baik, hormat, dan patuh - Guru dan peserta didik
faktual, orang tua dan guru kepada orang tua dan guru. membuat kesimpulan tentang
konseptual, hal-hal yang telah dipelajari
prosedural, dan  Memahami manfaat terkait How to greet, Peserta
metakognitif perilaku berbuat baik, didik kemudian diberi
pada tingkat hormat, dan patuh kepada kesempatan untuk
teknis dan orang tua dan guru atau menanyakan kembali hal-hal
spesifik pertanyaan lain yang yang belum dipahami
sederhana relevan dan aktual. (Creativity).
berdasarkan rasa - Refleksi guru untuk
ingin tahunya mengetahui ketercapaian
tentang ilmu  Memahami makna Q.S. proses pembelajaran dan
pengetahuan, an-Nisā/4: 36 dan Hadis perbaikan.
teknologi, seni, terkait.
budaya dengan Pertemuan 2
wawasan  Mengidentifikasi contoh- - Peserta didik secara online
kemanusiaan, contoh nyata berbuat diberi motivasi dan panduan
kebangsaan, dan baik, hormat, dan patuh untuk melihat, mengamati,
kenegaraan kepada orang tua dan membaca dan menuliskannya Cara Komunikasi
terkait fenomena guru dalam kehidupan kembali. Mereka diberi di group
dan kejadian sehari-hari melalui tayangan atau bahan bacaan messengger dan
tampak mata. berbagai sumber. tentang materi pembelajaran pribadu
(melalui Whattsapp group, messengger
 Mengidentifikasi Zoom, Google Classroom,
informasi tentang Telegram atau media daring Pengetahuan
kesuksesan yang diawali lainnya) terkait materi How Tes bentuk soal
dari sikap berbuat baik, to greet. (Literasi) pilihan ganda
hormat, dan patuh kepada - Guru secara online melalui google
orang tua dan guru. memberikan kesempatan formulir
untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang Keterampilan
 Menghubungkan perilaku
belum dipahami, dimulai dari Hasil kerja praktik
berbuat baik, hormat, dan
pertanyaan faktual sampai ke refleksi yang ditulis
patuh kepada orang tua
pertanyaan yang bersifat di kertas HVS
dan guru dalam
hipotetik. Pertanyaan ini kemudian difoto,
kehidupan sehari-hari
harus tetap berkaitan dengan dikirim melalui
dengan makna Q.S. an-
materi pembelajaran How to messengger pribadi
Nisā/4: 36 dan Hadis
greet. (HOTS) Hasil kerja praktik
terkait.
- Peserta didik secara online refleksi yang ditulis
diberi kesempatan untuk di kertas HVS
KI4: Menunjukkan 4.7. Menyajikan cara  Memaparkan hubungan mendiskusikan, dikumpulkan
keterampilan berbuat baik, hormat, antara berbuat baik, mengumpulkan informasi dan disimpan sebagai
menalar, dan patuh kepada hormat, dan patuh kepada saling bertukar informasi portofolio
mengolah, dan orang tua dan guru orang tua dan guru dalam sekaligus memberikan ulasan Cara komunikasi
menyaji secara kehidupan sehari-hari secara lisan/tulisan di group
kreatif, dengan makna Q.S. an- (dokumentasi video/foto) messengger dan
produktif, kritis, Nisā/4: 36 dan Hadis perihal materi pembelajaran messengger
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
mandiri, terkait. kemudian ditanggapi oleh pribadi
kolaboratif, dan peserta didik yang lain
komunikatif,  Mendemontrasikan/mens (Communication) mengenai
dalam ranah osiodramakan contoh How to greet.(Collecting
konkret dan perilaku berbuat baik, information and Problem
ranah abstrak hormat, dan patuh kepada solving)
sesuai dengan orang tua dan guru. - Peserta didik melaporkan
yang dipelajari di hasil diskusi berupa
sekolah dan dokumentasi catatan,
sumber lain yang  Menyajikan cara berbuat kemudian dikirim ke
sama dalam baik, hormat, dan patuh WA/Messengger guru.
sudut pandang kepada orang tua dan Refleksi guru untuk
teori. guru. mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan
perbaikan.
KI1: Menghargai 1.8. Meyakini bahwa  Meyakini bahwa beramal  Gemar Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati beramal saleh dan saleh dan berbaik sangka beramal rekam jejak pesrta
ajaran agama berbaik sangka adalah ajaran pokok saleh dan - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. adalah ajaran pokok agama berbaik muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
agama sangka materi pembelajaran yang hari (penilaian-
KI2: Menghargai 2.8. Memiliki sikap  Memiliki sikap gemar kepada telah disediakan di buku penilaian sikap di
dan menghayati gemar beramal saleh beramal saleh dan sesama paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
perilaku jujur, dan berbaik sangka berbaik sangka kepada (Literasi) satu untuk tiap
disiplin, santun, kepada sesama sesama - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
percaya diri, muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
peduli, dan untuk mengidentifikasi dan KI 2)
bertanggung sebanyak mungkin hal yang
jawab dalam belum dipahami, dimulai dari
berinteraksi pertanyaan faktual sampai ke
secara efektif pertanyaan yang bersifat
sesuai dengan hipotetik. Pertanyaan ini
perkembangan harus tetap berkaitan dengan
anak di materi serta mencatatnya
lingkungan, How to greet. (HOTS)
keluarga, - Peserta didik secara tatap
sekolah, muka diberi kesempatan
masyarakat dan untuk mendiskusikan,
lingkungan alam mengumpulkan informasi,
sekitar, bangsa, mempresentasikan kemudian
negara, dan ditanggapi peserta didik yang
kawasan lainnya (Communication) dan Sikap
regional. saling bertukar informasi
KI3: Memahami dan 3.8. Memahami makna  Mengidentifikasi cara mengenai How to greet.
menerapkan perilaku gemar menumbuhkan sikap (Collecting information and
pengetahuan beramal saleh dan gemar beramal saleh dan Problem solving)
faktual, berbaik sangka berbaik sangka kepada - Guru dan peserta didik
konseptual, kepada sesama sesama. membuat kesimpulan tentang
prosedural, dan hal-hal yang telah dipelajari
metakognitif  Mengidentifikasi manfaat terkait How to greet, Peserta
pada tingkat sikap gemar beramal didik kemudian diberi
teknis dan saleh dan berbaik sangka kesempatan untuk
spesifik kepada sesama. menanyakan kembali hal-hal
sederhana yang belum dipahami
berdasarkan rasa (Creativity).
ingin tahunya  Memahami makna Q.S. - Refleksi guru untuk
tentang ilmu al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al- mengetahui ketercapaian
pengetahuan, Hujurāt/ 49: 12 dan hadis proses pembelajaran dan
teknologi, seni, terkait. perbaikan.
budaya dengan
wawasan  Mengidentifikasi contoh- Pertemuan 2
kemanusiaan, contoh nyata sikap gemar - Peserta didik secara online
kebangsaan, dan beramal saleh dan diberi motivasi dan panduan Cara Komunikasi
kenegaraan berbaik sangka kepada untuk melihat, mengamati, di group
terkait fenomena sesama di sekolah dan di membaca dan menuliskannya messengger dan
dan kejadian masyarakat. kembali. Mereka diberi pribadu
tampak mata. tayangan atau bahan bacaan messengger
 Memahami manfaat yang tentang materi pembelajaran
ditimbulkan oleh sikap (melalui Whattsapp group, Pengetahuan
gemar beramal saleh dan Zoom, Google Classroom, Tes bentuk soal
berbaik sangka kepada Telegram atau media daring pilihan ganda
sesama dalam kehidupan lainnya) terkait materi How melalui google
sehari-hari. to greet. (Literasi) formulir
- Guru secara online
memberikan kesempatan Keterampilan
 Merumuskan makna Q.S.
untuk mengidentifikasi Hasil kerja praktik
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
sebanyak mungkin hal yang refleksi yang ditulis
Hujurāt/ 49: 12 dan hadis
belum dipahami, dimulai dari di kertas HVS
terkait.
pertanyaan faktual sampai ke kemudian difoto,
pertanyaan yang bersifat dikirim melalui
 Menghubungkan sikap hipotetik. Pertanyaan ini messengger pribadi
gemar beramal saleh dan harus tetap berkaitan dengan Hasil kerja praktik
berbaik sangka kepada materi pembelajaran How to refleksi yang ditulis
sesama dalam kehidupan greet. (HOTS) di kertas HVS
sehari-hari dengan makna - Peserta didik secara online dikumpulkan
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, diberi kesempatan untuk disimpan sebagai
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 mendiskusikan, portofolio
dan Hadis terkait. mengumpulkan informasi dan Cara komunikasi
saling bertukar informasi di group
 Merumuskan manfaat sekaligus memberikan ulasan messengger dan
yang ditimbulkan oleh secara lisan/tulisan messengger
sikap gemar beramal (dokumentasi video/foto) pribadi
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
saleh dan berbaik sangka perihal materi pembelajaran
kepada sesama dalam kemudian ditanggapi oleh
kehidupan sehari-hari. peserta didik yang lain
(Communication) mengenai
KI4: Menunjukkan 4.8. Menyajikan contoh  Memaparkan rumusan How to greet.(Collecting
keterampilan perilaku gemar makna Q.S. al-’Asr/ 103: information and Problem
menalar, beramal saleh dan 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: solving)
mengolah, dan berbaik sangka 12 dan Hadis terkait. - Peserta didik melaporkan
menyaji secara kepada sesama hasil diskusi berupa
kreatif, dokumentasi catatan,
 Memaparkan hubungan kemudian dikirim ke
produktif, kritis, sikap gemar beramal
mandiri, WA/Messengger guru.
saleh dan berbaik sangka Refleksi guru untuk
kolaboratif, dan kepada sesama dalam
komunikatif, mengetahui ketercapaian
kehidupan sehari-hari proses pembelajaran dan
dalam ranah dengan makna Q.S.
konkret dan perbaikan.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
ranah abstrak Hujurāt/ 49: 12 dan
sesuai dengan Hadis terkait.
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang  Memaparkan pentingnya
sama dalam perilaku gemar beramal
sudut pandang saleh dan berbaik sangka
teori. kepada sesama.

 Memaparkan manfaat
yang ditimbulkan oleh
sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam
kehidupan sehari-hari.

 Menyajikan contoh
perilaku gemar beramal
saleh dan berbaik sangka
kepada sesama

KI1: Menghargai 1.9. Melaksanakan salat  Melaksanakan salat sunah  Salat Sunah Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati sunah berjamaah dan berjamaah dan munfarid berjamaah rekam jejak pesrta
ajaran agama munfarid sebagai sebagai perintah agama dan - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. perintah agama munfarid muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
KI2: Menghargai 2.9. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku materi pembelajaran yang hari (penilaian-
dan menghayati perilaku peduli dan peduli dan gotong royong telah disediakan di buku penilaian sikap di
perilaku jujur, gotong royong sebagai implementasi paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
disiplin, santun, sebagai implementasi pemahaman salat sunah (Literasi) satu untuk tiap
percaya diri, pemahaman salat berjamaah dan munfarid - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
peduli, dan sunah berjamaah dan muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
bertanggung munfarid untuk mengidentifikasi dan KI 2)
jawab dalam sebanyak mungkin hal yang
berinteraksi belum dipahami, dimulai dari
secara efektif pertanyaan faktual sampai ke
sesuai dengan pertanyaan yang bersifat
perkembangan hipotetik. Pertanyaan ini
anak di harus tetap berkaitan dengan
lingkungan, materi serta mencatatnya
keluarga, How to greet. (HOTS)
sekolah, - Peserta didik secara tatap
masyarakat dan muka diberi kesempatan
lingkungan alam untuk mendiskusikan,
sekitar, bangsa, mengumpulkan informasi,
negara, dan mempresentasikan kemudian
kawasan ditanggapi peserta didik yang
regional. lainnya (Communication) dan
KI3: Memahami dan 3.9. Memahami tata cara  Mengidentifikasi dalil saling bertukar informasi
menerapkan salat sunah naqli, ketentuan, tata mengenai How to greet.
pengetahuan berjemaah dan cara, dan manfaat salat (Collecting information and
faktual, munfarid sunah berjamaah dan Problem solving) Sikap
konseptual, munfarid dari berbagai - Guru dan peserta didik
prosedural, dan media/literatur. membuat kesimpulan tentang
metakognitif  Mengelompokkan hal-hal yang telah dipelajari
pada tingkat macam-macam salat terkait How to greet, Peserta
teknis dan sunah yang dikerjakan didik kemudian diberi
spesifik secara berjamaah maupun kesempatan untuk
sederhana munfarid. menanyakan kembali hal-hal
berdasarkan rasa  Menjelaskan dalil naqli, yang belum dipahami
ingin tahunya ketentuan, tata cara, dan (Creativity).
tentang ilmu manfaat salat sunah - Refleksi guru untuk
pengetahuan, berjamaah dan munfarid. mengetahui ketercapaian
teknologi, seni,  Merumuskan prosedur proses pembelajaran dan
budaya dengan praktik salat sunah perbaikan.
wawasan berjamaah dan munfarid.
kemanusiaan, Pertemuan 2
kebangsaan, dan - Peserta didik secara online
kenegaraan diberi motivasi dan panduan
terkait fenomena untuk melihat, mengamati,
dan kejadian membaca dan menuliskannya
tampak mata. kembali. Mereka diberi
KI4: Menunjukkan 4.9. Mempraktikkan salat  Menyajikan paparan tayangan atau bahan bacaan Cara Komunikasi
keterampilan sunah berjamaah dan mengenai dalil naqli, tentang materi pembelajaran di group
menalar, munfarid ketentuan, tata cara, dan (melalui Whattsapp group, messengger dan
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
mengolah, dan manfaat salat sunah Zoom, Google Classroom, pribadu
menyaji secara berjamaah dan munfarid. Telegram atau media daring messengger
kreatif,  Mendemonstrasikan lainnya) terkait materi How
produktif, kritis, praktik salat sunah to greet. (Literasi) Pengetahuan
mandiri, berjamaah dan munfarid. - Guru secara online Tes bentuk soal
kolaboratif, dan memberikan kesempatan pilihan ganda
komunikatif, untuk mengidentifikasi melalui google
dalam ranah sebanyak mungkin hal yang formulir
konkret dan belum dipahami, dimulai dari
ranah abstrak pertanyaan faktual sampai ke Keterampilan
sesuai dengan pertanyaan yang bersifat Hasil kerja praktik
yang dipelajari di hipotetik. Pertanyaan ini refleksi yang ditulis
sekolah dan harus tetap berkaitan dengan di kertas HVS
sumber lain yang materi pembelajaran How to kemudian difoto,
sama dalam greet. (HOTS) dikirim melalui
sudut pandang - Peserta didik secara online messengger pribadi
teori. diberi kesempatan untuk Hasil kerja praktik
mendiskusikan, refleksi yang ditulis
mengumpulkan informasi dan di kertas HVS
saling bertukar informasi dikumpulkan
sekaligus memberikan ulasan disimpan sebagai
secara lisan/tulisan portofolio
(dokumentasi video/foto) Cara komunikasi
perihal materi pembelajaran di group
kemudian ditanggapi oleh messengger dan
peserta didik yang lain messengger
(Communication) mengenai pribadi
How to greet.(Collecting
information and Problem
solving)
- Peserta didik melaporkan
hasil diskusi berupa
dokumentasi catatan,
kemudian dikirim ke
WA/Messengger guru.
Refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan
perbaikan.
KI1: Menghargai 1.10. Melaksanakan  Melaksanakan sujud  Macam- Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati sujud syukur, syukur, sujud tilawah, macam rekam jejak pesrta
ajaran agama sujud tilawah, dan dan sujud sahwi sebagai Sujud - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. sujud sahwi perintah agama muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
sebagai perintah materi pembelajaran yang hari (penilaian-
agama telah disediakan di buku penilaian sikap di
KI2: Menghargai 2.10. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
dan menghayati perilaku tertib tertib sebagai (Literasi) satu untuk tiap
perilaku jujur, sebagai implementasi dari sujud - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
disiplin, santun, implementasi dari syukur, sujud tilawah, muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
percaya diri, sujud syukur, dan sujud sahwi untuk mengidentifikasi dan KI 2)
peduli, dan sujud tilawah, dan sebanyak mungkin hal yang
bertanggung sujud sahwi belum dipahami, dimulai dari
jawab dalam pertanyaan faktual sampai ke
berinteraksi pertanyaan yang bersifat
secara efektif hipotetik. Pertanyaan ini
sesuai dengan harus tetap berkaitan dengan
perkembangan materi serta mencatatnya
anak di How to greet. (HOTS)
lingkungan, - Peserta didik secara tatap
keluarga, muka diberi kesempatan
sekolah, untuk mendiskusikan,
masyarakat dan mengumpulkan informasi,
lingkungan alam mempresentasikan kemudian
sekitar, bangsa, ditanggapi peserta didik yang
negara, dan lainnya (Communication) dan
kawasan saling bertukar informasi
regional. mengenai How to greet.
KI3: Memahami dan 3.10. Memahami tata  Mengidentifikasi tatacara (Collecting information and
menerapkan cara sujud syukur, sujud syukur, sujud Problem solving) Sikap
pengetahuan sujud sahwi, dan tilawah, dan  sujud sahwi. - Guru dan peserta didik
faktual, sujud tilawah  Mengidentifikasi dalil membuat kesimpulan tentang
konseptual, naqli mengenai sujud hal-hal yang telah dipelajari
prosedural, dan syukur, sujud tilawah, terkait How to greet, Peserta
metakognitif dan  sujud sahwi. didik kemudian diberi
pada tingkat  Mengidentifikasi kesempatan untuk
teknis dan informasi tentang tatacara menanyakan kembali hal-hal
spesifik pelaksanaan sujud yang belum dipahami
sederhana syukur, sujud tilawah, (Creativity).
berdasarkan rasa dan  sujud sahwidari - Refleksi guru untuk
ingin tahunya berbagai sumber. mengetahui ketercapaian
tentang ilmu  Menjelaskan dalil naqli, proses pembelajaran dan
pengetahuan, ketentuan, tata cara, dan perbaikan.
teknologi, seni, manfaat sujud syukur,
budaya dengan sujud tilawah, dan sujud Pertemuan 2
wawasan sahwi. - Peserta didik secara online
kemanusiaan,  Merumuskan prosedur diberi motivasi dan panduan
kebangsaan, dan praktik pelaksanaan untuk melihat, mengamati,
kenegaraan sujud syukur, sujud membaca dan menuliskannya
terkait fenomena tilawah, dan  sujud sahwi. kembali. Mereka diberi
dan kejadian tayangan atau bahan bacaan Cara Komunikasi
tampak mata.
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
KI4: Menunjukkan 4.10. Mempraktikkan  Menyajikan paparan tentang materi pembelajaran di group
keterampilan sujud syukur, mengenai dalil naqli, (melalui Whattsapp group, messengger dan
menalar, sujud sahwi, dan ketentuan, tata cara, dan Zoom, Google Classroom, pribadu
mengolah, dan sujud tilawah manfaat sujud syukur, Telegram atau media daring messengger
menyaji secara sujud tilawah, dan  sujud lainnya) terkait materi How
kreatif, sahwi. to greet. (Literasi) Pengetahuan
produktif, kritis,  Mendemonstrasikan - Guru secara online Tes bentuk soal
mandiri, praktik pelaksanaan memberikan kesempatan pilihan ganda
kolaboratif, dan sujud syukur, sujud untuk mengidentifikasi melalui google
komunikatif, tilawah, dan  sujud sahwi. sebanyak mungkin hal yang formulir
dalam ranah belum dipahami, dimulai dari
konkret dan pertanyaan faktual sampai ke Keterampilan
ranah abstrak pertanyaan yang bersifat Hasil kerja praktik
sesuai dengan hipotetik. Pertanyaan ini refleksi yang ditulis
yang dipelajari di harus tetap berkaitan dengan di kertas HVS
sekolah dan materi pembelajaran How to kemudian difoto,
sumber lain yang greet. (HOTS) dikirim melalui
sama dalam - Peserta didik secara online messengger pribadi
sudut pandang diberi kesempatan untuk Hasil kerja praktik
teori. mendiskusikan, refleksi yang ditulis
mengumpulkan informasi dan di kertas HVS
saling bertukar informasi dikumpulkan
sekaligus memberikan ulasan disimpan sebagai
secara lisan/tulisan portofolio
(dokumentasi video/foto) Cara komunikasi
perihal materi pembelajaran di group
kemudian ditanggapi oleh messengger dan
peserta didik yang lain messengger
(Communication) mengenai pribadi
How to greet.(Collecting
information and Problem
solving)
- Peserta didik melaporkan
hasil diskusi berupa
dokumentasi catatan,
kemudian dikirim ke
WA/Messengger guru.
Refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan
perbaikan.
KI1: Menghargai 1.11. Menjalankan  Menjalankan puasa wajib  Puasa Sunah Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati puasa wajib dan dan sunah sebagai dan Puasa rekam jejak pesrta
ajaran agama sunah sebagai perintah agama Wajib - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. perintah agama muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
KI2: Menghargai 2.11. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku materi pembelajaran yang hari (penilaian-
dan menghayati perilaku empati empati sebagai telah disediakan di buku penilaian sikap di
perilaku jujur, sebagai implementasi puasa wajib paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
disiplin, santun, implementasi dan sunah (Literasi) satu untuk tiap
percaya diri, puasa wajib dan - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
peduli, dan sunah muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
bertanggung untuk mengidentifikasi dan KI 2)
jawab dalam sebanyak mungkin hal yang
berinteraksi belum dipahami, dimulai dari
secara efektif pertanyaan faktual sampai ke
sesuai dengan pertanyaan yang bersifat
perkembangan hipotetik. Pertanyaan ini
anak di harus tetap berkaitan dengan
lingkungan, materi serta mencatatnya
keluarga, How to greet. (HOTS)
sekolah, - Peserta didik secara tatap
masyarakat dan muka diberi kesempatan
lingkungan alam untuk mendiskusikan,
sekitar, bangsa, mengumpulkan informasi,
negara, dan mempresentasikan kemudian
kawasan ditanggapi peserta didik yang
regional. lainnya (Communication) dan
KI3: Memahami dan 3.11. Memahami tata  Mengidentifikasi dalil saling bertukar informasi
menerapkan cara puasa wajib naqli, ketentuan, tata mengenai How to greet.
pengetahuan dan sunah cara, manfaat, dan (Collecting information and
faktual, halangan puasa wajibdan Problem solving) Sikap
konseptual, puasa sunah. - Guru dan peserta didik
prosedural, dan  Menjelaskan dalil naqli, membuat kesimpulan tentang
metakognitif ketentuan, tata cara, hal-hal yang telah dipelajari
pada tingkat manfaat, dan halangan terkait How to greet, Peserta
teknis dan puasa wajib dan puasa didik kemudian diberi
spesifik sunah. kesempatan untuk
sederhana  Menjelaskan hikmah menanyakan kembali hal-hal
berdasarkan rasa puasa wajib dan puasa yang belum dipahami
ingin tahunya sunah. (Creativity).
tentang ilmu  Merumuskan hikmah - Refleksi guru untuk
pengetahuan, pelaksanaan puasa wajib mengetahui ketercapaian
teknologi, seni, dan puasa sunah. proses pembelajaran dan
budaya dengan  Merumuskan hubungan perbaikan.
wawasan antara ibadah puasa
kemanusiaan, dengan manfaat dan Pertemuan 2
kebangsaan, dan hikmahnya. - Peserta didik secara online
kenegaraan diberi motivasi dan panduan
terkait fenomena untuk melihat, mengamati,
dan kejadian membaca dan menuliskannya
tampak mata.
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
KI4: Menunjukkan 4.11. Menyajikan  Menyajikan paparan kembali. Mereka diberi
keterampilan hikmah mengenai dalil naqli, tayangan atau bahan bacaan
menalar, pelaksanaan puasa ketentuan, tata cara, tentang materi pembelajaran
mengolah, dan wajib dan puasa manfaat, dan halangan (melalui Whattsapp group,
menyaji secara sunah puasa wajib dan puasa Zoom, Google Classroom,
kreatif, sunah. Telegram atau media daring
produktif, kritis,  Memaparkan hikmah lainnya) terkait materi How
mandiri, pelaksanaan puasa wajib to greet. (Literasi)
kolaboratif, dan dan puasa sunah. - Guru secara online
komunikatif,  Memaparkan hubungan memberikan kesempatan
dalam ranah antara ibadah puasa untuk mengidentifikasi
konkret dan dengan manfaat dan sebanyak mungkin hal yang
ranah abstrak hikmahnya. belum dipahami, dimulai dari
sesuai dengan pertanyaan faktual sampai ke
yang dipelajari di pertanyaan yang bersifat
sekolah dan hipotetik. Pertanyaan ini
sumber lain yang harus tetap berkaitan dengan
sama dalam materi pembelajaran How to
sudut pandang greet. (HOTS)
teori. - Peserta didik secara online
diberi kesempatan untuk Cara Komunikasi
mendiskusikan, di group
mengumpulkan informasi dan messengger dan
saling bertukar informasi pribadu
sekaligus memberikan ulasan messengger
secara lisan/tulisan
(dokumentasi video/foto) Pengetahuan
perihal materi pembelajaran Tes bentuk soal
kemudian ditanggapi oleh pilihan ganda
peserta didik yang lain melalui google
(Communication) mengenai formulir
How to greet.(Collecting
information and Problem Keterampilan
solving) Hasil kerja praktik
- Peserta didik melaporkan refleksi yang ditulis
hasil diskusi berupa di kertas HVS
dokumentasi catatan, kemudian difoto,
kemudian dikirim ke dikirim melalui
WA/Messengger guru. messengger pribadi
Refleksi guru untuk Hasil kerja praktik
mengetahui ketercapaian refleksi yang ditulis
proses pembelajaran dan di kertas HVS
perbaikan. dikumpulkan
disimpan sebagai
portofolio
Cara komunikasi
di group
messengger dan
messengger
pribadi
KI1: Menghargai 1.12. Meyakini  Meyakini ketentuan  Makanan Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati ketentuan makanan dan minuman dan rekam jejak pesrta
ajaran agama makanan dan yang halal dan haram minuman - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. minuman yang berdasarkan al-qur’an dan yang halal muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
halal dan haram hadis dan haram materi pembelajaran yang hari (penilaian-
berdasarkan al- telah disediakan di buku penilaian sikap di
qur’an dan hadis paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
KI2: Menghargai 2.12. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku (Literasi) satu untuk tiap
dan menghayati perilaku hidup hidup sehat dengan - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
perilaku jujur, sehat dengan mengonsumsi makanan muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
disiplin, santun, mengonsumsi dan minuman halal untuk mengidentifikasi dan KI 2)
percaya diri, makanan dan sebanyak mungkin hal yang
peduli, dan minuman halal belum dipahami, dimulai dari
bertanggung pertanyaan faktual sampai ke
jawab dalam pertanyaan yang bersifat
berinteraksi hipotetik. Pertanyaan ini
secara efektif harus tetap berkaitan dengan
sesuai dengan materi serta mencatatnya
perkembangan How to greet. (HOTS)
anak di - Peserta didik secara tatap
lingkungan, muka diberi kesempatan
keluarga, untuk mendiskusikan,
sekolah, mengumpulkan informasi,
masyarakat dan mempresentasikan kemudian
lingkungan alam ditanggapi peserta didik yang
sekitar, bangsa, lainnya (Communication) dan
negara, dan saling bertukar informasi
kawasan mengenai How to greet.
regional. (Collecting information and
KI3: Memahami dan 3.12. Memahami  Mengidentifikasi dalil Problem solving) Sikap
menerapkan ketentuan naqli dan ketentuan - Guru dan peserta didik
pengetahuan makanan dan mengenai makanan dan membuat kesimpulan tentang
faktual, minuman yang minuman yang halal dan hal-hal yang telah dipelajari
konseptual, halal dan haram yang diharamkan. terkait How to greet, Peserta
prosedural, dan berdasarkan al-  Menjelaskan skema didik kemudian diberi
metakognitif qur’an dan hadis tentang jenis-jenis kesempatan untuk
pada tingkat makanan dan minuman menanyakan kembali hal-hal
teknis dan yang halal dan yang yang belum dipahami
spesifik diharamkan. (Creativity).
sederhana  Menjelaskan manfaat dari - Refleksi guru untuk
berdasarkan rasa mengonsumsi makanan mengetahui ketercapaian
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
ingin tahunya dan minuman yang halal. proses pembelajaran dan
tentang ilmu  Menjelaskan bahaya dari perbaikan.
pengetahuan, mengonsumsi makanan
teknologi, seni, dan minuman yang Pertemuan 2
budaya dengan diharamkan. - Peserta didik secara online
wawasan  Merumuskan skema diberi motivasi dan panduan
kemanusiaan, tentang jenis-jenis untuk melihat, mengamati,
kebangsaan, dan makanan dan minuman membaca dan menuliskannya
kenegaraan yang halal dan yang kembali. Mereka diberi
terkait fenomena diharamkan. tayangan atau bahan bacaan
dan kejadian  Merumuskan manfaat tentang materi pembelajaran
tampak mata. dari mengonsumsi (melalui Whattsapp group,
makanan dan minuman Zoom, Google Classroom,
yang halal. Telegram atau media daring
 Merumuskan bahaya dari lainnya) terkait materi How
mengonsumsi makanan to greet. (Literasi)
dan minuman yang - Guru secara online
diharamkan. memberikan kesempatan
KI4: Menunjukkan 4.12. Menyajikan  Memaparkan data dan untuk mengidentifikasi
keterampilan hikmah informasi tentang dalil sebanyak mungkin hal yang
menalar, mengonsumsi naqli dan ketentuan belum dipahami, dimulai dari Cara Komunikasi
mengolah, dan makanan yang mengenai makanan dan pertanyaan faktual sampai ke di group
menyaji secara halal dan bergizi minuman yang halal dan pertanyaan yang bersifat messengger dan
kreatif, sesuai ketentuan yang diharamkan. hipotetik. Pertanyaan ini pribadu
produktif, kritis, dengan al-qur’an harus tetap berkaitan dengan messengger
 Memaparkan skema
mandiri, dan hadis materi pembelajaran How to
tentang jenis-jenis
kolaboratif, dan greet. (HOTS) Pengetahuan
makanan dan minuman
komunikatif, - Peserta didik secara online Tes bentuk soal
yang halal dan yang
dalam ranah diberi kesempatan untuk pilihan ganda
diharamkan.
konkret dan mendiskusikan, melalui google
 Memaparkan manfaat
ranah abstrak mengumpulkan informasi dan formulir
dari mengonsumsi
sesuai dengan saling bertukar informasi
makanan dan minuman
yang dipelajari di sekaligus memberikan ulasan Keterampilan
yang halal.
sekolah dan secara lisan/tulisan Hasil kerja praktik
 Memaparkan bahaya dari (dokumentasi video/foto)
sumber lain yang refleksi yang ditulis
mengonsumsi makanan perihal materi pembelajaran
sama dalam di kertas HVS
dan minuman yang kemudian ditanggapi oleh
sudut pandang kemudian difoto,
diharamkan. peserta didik yang lain
teori. dikirim melalui
(Communication) mengenai messengger pribadi
How to greet.(Collecting Hasil kerja praktik
information and Problem refleksi yang ditulis
solving) di kertas HVS
- Peserta didik melaporkan dikumpulkan
hasil diskusi berupa disimpan sebagai
dokumentasi catatan, portofolio
kemudian dikirim ke Cara komunikasi
WA/Messengger guru. di group
Refleksi guru untuk messengger dan
mengetahui ketercapaian messengger
proses pembelajaran dan pribadi
perbaikan.
KI1: Menghargai 1.13. Meyakini bahwa  Meyakini bahwa  Sejarah Pertemuan 1
dan menghayati pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu Pertumbuhan
ajaran agama pengetahuan pada pengetahuan pada masa Ilmu - Peserta didik secara tatap
yang dianutnya. masa bani umayah bani umayah sebagai Pengetahuan muka membaca teks tentang
sebagai bukti bukti nyata agama islam pada masa materi pembelajaran yang
nyata agama islam dilaksanakan dengan Umayah telah disediakan di buku
dilaksanakan benar paket/ LBPD How to greet.
dengan benar (Literasi)
KI2: Menghargai 2.13. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku - Peserta didik secara tatap
dan menghayati perilaku tekun tekun sebagai muka diberikan kesempatan
perilaku jujur, sebagai implementasi dalam untuk mengidentifikasi
disiplin, santun, implementasi meneladani ilmuwan sebanyak mungkin hal yang
percaya diri, dalam meneladani pada masa bani umayyah belum dipahami, dimulai dari
peduli, dan ilmuwan pada pertanyaan faktual sampai ke
bertanggung masa bani pertanyaan yang bersifat
jawab dalam umayyah hipotetik. Pertanyaan ini
berinteraksi harus tetap berkaitan dengan
secara efektif materi serta mencatatnya
sesuai dengan How to greet. (HOTS)
perkembangan - Peserta didik secara tatap
anak di muka diberi kesempatan
lingkungan, untuk mendiskusikan,
keluarga, mengumpulkan informasi,
sekolah, mempresentasikan kemudian
masyarakat dan ditanggapi peserta didik yang
lingkungan alam lainnya (Communication) dan
sekitar, bangsa, saling bertukar informasi
negara, dan mengenai How to greet.
kawasan (Collecting information and
regional. Problem solving)
KI3: Memahami dan 3.13. Memahami sejarah  Mengidentifikasi bukti- - Guru dan peserta didik
menerapkan pertumbuhan ilmu bukti sejarah membuat kesimpulan tentang
pengetahuan pengetahuan masa pertumbuhan ilmu hal-hal yang telah dipelajari
faktual, bani umayah pengetahuan pada masa terkait How to greet, Peserta
konseptual, Umayah. didik kemudian diberi
prosedural, dan  Memahami karya dan kesempatan untuk
metakognitif kiprah tokoh-tokoh menanyakan kembali hal-hal
pada tingkat ilmuwan muslim pada yang belum dipahami
teknis dan masa Umayah. (Creativity).
spesifik  Menjelaskan bukti-bukti - Refleksi guru untuk
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
sederhana sejarah pertumbuhan ilmu mengetahui ketercapaian
berdasarkan rasa pengetahuan pada masa proses pembelajaran dan
ingin tahunya Umayah menjadi paparan perbaikan.
tentang ilmu yang menarik.
pengetahuan,  Merumuskan karyadan Pertemuan 2
teknologi, seni, kiprah tokoh-tokoh - Peserta didik secara online
budaya dengan ilmuwan muslim pada diberi motivasi dan panduan
wawasan masa Umayah. untuk melihat, mengamati,
kemanusiaan, membaca dan menuliskannya
kebangsaan, dan kembali. Mereka diberi
kenegaraan tayangan atau bahan bacaan
terkait fenomena tentang materi pembelajaran
dan kejadian (melalui Whattsapp group,
tampak mata. Zoom, Google Classroom,
KI4: Menunjukkan 4.13. Menyajikan  Memaparkan data dan Telegram atau media daring
keterampilan rangkaian sejarah informasi mengenai lainnya) terkait materi How
menalar, pertumbuhan ilmu bukti-bukti sejarah to greet. (Literasi)
mengolah, dan pengetahuan pada pertumbuhan ilmu - Guru secara online
menyaji secara masa bani umayah pengetahuan pada masa memberikan kesempatan
kreatif, Umaya. untuk mengidentifikasi
produktif, kritis,  Memaparkan karya dan sebanyak mungkin hal yang
mandiri, kiprah tokoh-tokoh belum dipahami, dimulai dari
kolaboratif, dan ilmuwan muslim pada pertanyaan faktual sampai ke
komunikatif, masa Umayah. pertanyaan yang bersifat
dalam ranah hipotetik. Pertanyaan ini
konkret dan harus tetap berkaitan dengan
ranah abstrak materi pembelajaran How to
sesuai dengan greet. (HOTS)
yang dipelajari di - Peserta didik secara online
sekolah dan diberi kesempatan untuk
sumber lain yang mendiskusikan,
sama dalam mengumpulkan informasi dan
sudut pandang saling bertukar informasi
teori. sekaligus memberikan ulasan
secara lisan/tulisan
(dokumentasi video/foto)
perihal materi pembelajaran
kemudian ditanggapi oleh
peserta didik yang lain
(Communication) mengenai
How to greet.(Collecting
information and Problem
solving)
- Peserta didik melaporkan
hasil diskusi berupa
dokumentasi catatan,
kemudian dikirim ke
WA/Messengger guru.
Refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan
perbaikan.
KI1: Menghargai 1.14. Meyakini bahwa  Meyakini bahwa  Sejarah Pertemuan 1 Jurnal:
dan menghayati pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu Pertumbuha rekam jejak pesrta
ajaran agama pengetahuan pada pengetahuan pada masa n Ilmu - Peserta didik secara tatap didik dalam
yang dianutnya. masa abbasiyah abbasiyah sebagai bukti Pengetahuan muka membaca teks tentang kegiatan sehari-
sebagai bukti nyata agama islam masa materi pembelajaran yang hari (penilaian-
nyata agama islam dilaksanakan dengan Abbasiyah telah disediakan di buku penilaian sikap di
dilaksanakan benar paket/ LBPD How to greet. atas,dipilih salah
dengan benar (Literasi) satu untuk tiap
KI2: Menghargai 2.14. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku - Peserta didik secara tatap materi pada KD-
dan menghayati perilaku gemar gemar membaca sebagai muka diberikan kesempatan KD dalam KI 1
perilaku jujur, membaca sebagai implementasi dalam untuk mengidentifikasi dan KI 2)
disiplin, santun, implementasi meneladani ilmuwan sebanyak mungkin hal yang
percaya diri, dalam meneladani pada masa abbasiyah belum dipahami, dimulai dari
peduli, dan ilmuwan pada pertanyaan faktual sampai ke
bertanggung masa abbasiyah pertanyaan yang bersifat
jawab dalam hipotetik. Pertanyaan ini
berinteraksi harus tetap berkaitan dengan
secara efektif materi serta mencatatnya
sesuai dengan How to greet. (HOTS)
perkembangan - Peserta didik secara tatap
anak di muka diberi kesempatan
lingkungan, untuk mendiskusikan,
keluarga, mengumpulkan informasi,
sekolah, mempresentasikan kemudian
masyarakat dan ditanggapi peserta didik yang
lingkungan alam lainnya (Communication) dan
sekitar, bangsa, saling bertukar informasi
negara, dan mengenai How to greet.
kawasan (Collecting information and
regional. Problem solving) Sikap
KI3: Memahami dan 3.14. Memahami sejarah  Mengidentifikasi sejarah - Guru dan peserta didik
menerapkan pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu membuat kesimpulan tentang
pengetahuan pengetahuan masa pengetahuan pada masa hal-hal yang telah dipelajari
faktual, abbasiyah Abbasiyah. terkait How to greet, Peserta
konseptual,  Menjelaskan mengenai didik kemudian diberi
prosedural, dan sejarah sejarah kesempatan untuk
metakognitif pertumbuhan ilmu menanyakan kembali hal-hal
pada tingkat pengetahuan pada masa yang belum dipahami
teknis dan Abbasiyah (Creativity).
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
spesifik  Mengidentifikasi bukti- - Refleksi guru untuk
sederhana bukti sejarah mengetahui ketercapaian
berdasarkan rasa pertumbuhan ilmu proses pembelajaran dan
ingin tahunya pengetahuan pada masa perbaikan.
tentang ilmu Abbasiyah.
pengetahuan,  Memahami karya dan Pertemuan 2
teknologi, seni, kiprah tokoh-tokoh - Peserta didik secara online
budaya dengan ilmuwan muslim pada diberi motivasi dan panduan
wawasan masa Abbasiyah. untuk melihat, mengamati,
kemanusiaan,  Menjelaskan mengenai membaca dan menuliskannya
kebangsaan, dan bukti-bukti sejarah kembali. Mereka diberi
kenegaraan pertumbuhan ilmu tayangan atau bahan bacaan
terkait fenomena pengetahuan pada masa tentang materi pembelajaran
dan kejadian Abbasiyah menjadi (melalui Whattsapp group,
tampak mata. paparan yang menarik. Zoom, Google Classroom,
 Merumuskan karyadan Telegram atau media daring
kiprah tokoh-tokoh lainnya) terkait materi How
ilmuwan muslim pada to greet. (Literasi)
masa Abbasiyah. - Guru secara online
KI4: Menunjukkan 4.14. Menyajikan  Memaparkan data dan memberikan kesempatan
keterampilan rangkaian sejarah informasi mengenai untuk mengidentifikasi Cara Komunikasi
menalar, pertumbuhan ilmu bukti-bukti sejarah sebanyak mungkin hal yang di group
mengolah, dan pengetahuan pada pertumbuhan ilmu belum dipahami, dimulai dari messengger dan
menyaji secara masa abbasiyah pengetahuan pada masa pertanyaan faktual sampai ke pribadu
kreatif, Abbasiyah. pertanyaan yang bersifat messengger
produktif, kritis, hipotetik. Pertanyaan ini
 Memaparkan karyadan
mandiri, harus tetap berkaitan dengan Pengetahuan
kiprah tokoh-tokoh
kolaboratif, dan materi pembelajaran How to Tes bentuk soal
ilmuwan muslim pada
komunikatif, greet. (HOTS) pilihan ganda
masa Abbasiyah.
dalam ranah - Peserta didik secara online melalui google
konkret dan diberi kesempatan untuk formulir
ranah abstrak mendiskusikan,
sesuai dengan mengumpulkan informasi dan Keterampilan
yang dipelajari di saling bertukar informasi Hasil kerja praktik
sekolah dan sekaligus memberikan ulasan refleksi yang ditulis
sumber lain yang secara lisan/tulisan di kertas HVS
sama dalam (dokumentasi video/foto) kemudian difoto,
sudut pandang perihal materi pembelajaran dikirim melalui
teori. kemudian ditanggapi oleh messengger pribadi
peserta didik yang lain Hasil kerja praktik
(Communication) mengenai refleksi yang ditulis
How to greet.(Collecting di kertas HVS
information and Problem dikumpulkan
solving) disimpan sebagai
- Peserta didik melaporkan portofolio
hasil diskusi berupa Cara komunikasi
dokumentasi catatan, di group
kemudian dikirim ke messengger dan
WA/Messengger guru. messengger
pribadi

Refleksi guru untuk

mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan
perbaikan.

Mengetahui Simpenan, ..........................

Kepala SMP Islam Terpadu Yasin Guru Mata Pelajaran

ASEP SUNARDI, S. Ag., MM. Pd. E. SULAEMAN, S. Pd. I