DESAIN PEMBELAJARAN

&
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Landasan Hukum
Pengertian, Karateristik, Fungsi, Pinsip Template RPS
Pengembangan, Komponen RPS

Zoom meeting, 25 Agustus 2020

Dadang Sukirman
dadangsukirman@upi.edu

DEPARTEMEN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2020
 SISTEM PENDIDIKAN

1 2 3 4 5

INPUT & PROSES OUTPUT OUTCOME IMPACT

INSTRUMENTAL INPUT

Kemampuan yang Perubahan perilaku Perubahan perilaku yang

 Dosen / WI/
dihasilkan dari yang dihasilkan: dihasilkan kapasitas
Pengajar
 Mahasiswa proses sebagai masyarakat
 RPS  Hards skill
 Kurikulum  Bahan Ajar
pengukuran
dan berkontribusi
 Soft Skill
 Kebijakan  Media
(Evaluasi) selama
kepada
Proses
KAMPUS MERDEKA &  Metode
Pembelajaran pembangunan
MERDEKA BELAJAR  Fasilitas (CAPAIAN bangsa dan negara
 Evaluasi PEMBELAJARAN)
 REGULASI KEBIJAKAN
PENGEMBANGAN KURIKULUM/RPS di
PT

Permendikbud Guru&Dosen USPN

UU NO.12/ 2012
No. 3 thn2020 14/TH 2005 20/TH 2003

Guru dan Dosen Sistem

4 Standar Nasional 3 Pendidikan
2 1 Pendidikan
Pendidikan Tinggi Tinggi (Bab V Psl 60)
Nasional

Dosen Wajib Merencanakan, melaksanakan proses

pembelajaran, serta menilai dan mengevaluasi hasil
RPS pembelajaran
(UU No 14 thn 2005 Bab V Psl 60)
Model Desain Pembelajaran
Evaluation
Suatu proses menghimpun data
dan informasi terhadap seluruh
5 2
kegiatan pembelajaran yang
dilakukan, sebagain dasar
melakukan penilaian.
Implementation
Proses pembelajaran, yaitu
interaksi antara mahasiswa dengan,
dosen, sumber dan lignkungan
belajar sesuai rancangan
pembelajaran.
1
Analysis
Proses identifikasi kebutuhan berbasis pada standar,
kebijakan, dan karakteristik
Design
Menentukan rancangan, pendekatan,
model, bentuk pembelajaran
ADDIE
Development
4 3
Menyusun dan mengembangkan perangkat
pembelajaran,melengkapi sarana &
kelengkapan pendukung yg dibutuhkan
sesuai dengan desain yg ditetapkan.
Desain Pembelajaran
(Silabus/RPS, …)
A Syllabus is more than a course outline,
… It represent the teacher’s mindset,
philosophy of learning, attitudes toward
student, and conceptualization of the course

(Michael Harris.2010)
Pengertian • RPS adalah dokumen program pembelajaran yang
dirancang untuk menghasilkan lulusan yang
memiliki kemampuan sesuai CP lulusan yang
ditetapkan, sehingga harus dapat ditelusuri
keterkaitan dan kesesuaian dengan konsep
kurikulumnya.
Rencana Pembelajaran
Semester (RPS)

 RPS atau istilah lain adalah dokumen program pembelajaran yang dirancang
untuk menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan sesuai CPL yang telah
ditetapkan, sehingga harus dapat dijalankan oleh mahasiswa pada setiap
tahapan belajar pada mata kuliah terkait.

 RPS atau istilah lain dititik beratkan pada bagaimana memandu mahasiswa
untuk belajar agar memiliki kemampuan sesuai dengan CPL lulusan yang
dibebankan pada mata kuliah, bukan pada kepentingan kegiatan dosen
mengajar.

 Pembelajaran yang dirancang dalam RPS adalah pembelajaran yang berpusat

pada mahasiswa (student centered learning disingkat SCL)

 RPS atau istilah lain, wajib ditinjau dan disesuaikan secara berkala sesuai
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
  RPS sebagai acuan bagi dosen dan mahasiswa untuk
mengarahkan aktivitas dan hasil pembelajaran,
 RPS menunjukkan keahlian (mindset), kapasitas dan
Rasional kapabilitas dosen terhadap mata kuliah yang
diampunya.
 RPS menunjukan kepakaran, keahlian dan kewenangan
dosen yang bersangkutan terkait dengan disiplin ilmu
yang diampu atau dibinanya.
 Pembuatan RPS adalah menjadi wewenang sekaligus
tanggungjawab setiap dosen pengampu mata kuliah
setiap program studi.
 Karakteristik
 Rancangan dititik beratkan pada bagaimana memandu
mahasiswa belajar agar memiliki kemampuan sesuai
dengan CP lulusan yang ditetapkan dalam kurikulum,
bukan pada kepentingan kegiatan dosen mengajar.

 Pembelajaran yang dirancang adalah pembelajaran yang

berpusat pada mahasiswa (student centred learning
disingkat SCL)

 RPS atau istilah lain, wajib ditinjau dan disesuaikan secara

berkala dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi
 Fungsi RPS

Fungsi preventif agar dosen terhindar dari

1
rumusan-rumusan yang menyimpang dari
filosofi kurikulum yang berorientasi learning
outcomes dalam pengembangan perangkat
pembelajaran. 3 Fungsi konstruktif agar dosen melek dan
mengakomodasi ragam inovasi dalam kurikulum
pada tataran praksis dan bagaimana menyusun
perangkat pembelajaran yang sejalan dengan

2
orientasi kurikulum pada learning outcomes.
Fungsi korektif agar dosen melakukan
penyesuian dalam rumusan perangkat
pembelajaran dan secara bertahap
meninggalkan mindset lama tentang
pengembangan perangkat pembelajaran.
Prinsip RPS

Kohenerensi 4 Efektivitas
1 Relevansi 2 3 Fleksibilitas
 TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM PRODI/RPS
(Sumber : Panduan penyusunan KPT.2019)

RPS
 1 2 3 4

PRASYARAT
Kur RPS
PENYUSUNAN RPS Panduan
Prodi Per Monev
Kur Unv
Mk

PANDUAN KURIKULUM KURIKULUM

UNIVERSITAS/FAKULTAS PRODI
RPS PEMBELAJARAN

CPL / LO
 Pengembangan Kurikulum Program Studi (RPS)
1. Mengidentifikasi CPL yang dibebankan pada
mata kuliah;
2. Merumuskan capaian pembelajaran mata kuliah
(CPMK) yang bersifat spesifik terhadap mata
kuliah berdasarkan CPL yang dibebankan pada
MK tersebut;
3. Merumuskan sub-CPMK yang merupakan
kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap
tahap pembelajaran, dan dirumuskan
berdasarkan CPMK;
4. Melakukan analisis pembelajaran untuk
memberikan gambaran pada mahasiswa
tahapan belajar yang akan dijalani;
5. Melakukan analisis kebutuhan belajar untuk
mengetahui kebutuhan keluasan dan kedalaman
materi pembelajaran, serta perangkat
pembelajaran yang diperlukan;
6. Menentukan indikator pencapaian Sub-CPMK
sebagai kemampuan akhir yang direncanakan
pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi
CPL;
7. Menetapkan kriteria penilaian dan
mengembangkan instrumen penilaian
pembelajaran berdasarkan indikator pencapaian
Sub-CPMK;
8. Memilih dan mengembangkan bentuk
pembelajaran, metode pembelajaran, dan
penugasan mahasiswa sebagai pengalaman
belajar;
9. Mengembangkan materi pembelajaran dalam
bentuk bahan ajar dan sumber-sumber belajar
yang sesuai;
10. Mengembangkan dan melakukan evaluasi
pembelajaran.
 Komponen RPS
CPL CPMK
3 4

Deskripsi
Mata Kuliah
2 5 Sub-CPMK

6 Indikator CP
Identitas 1
 Komponen RPS
Waktu Pengalaman
9 10 Belajar

Bentuk
Pembelajaran
8 11 Tugas dan
Penilaian

12 Daftar
Bahan 7 Referensi
Kajian
 Contoh Hubungan CPL , CPMK dan Sub-CPMK (Mk. Metodologi Penelitian)

KODE DESKRIPSI CPL

SIKAP (S)  Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri (S9)
PENGETAHUAN (P)  Menguasai konsep teoritis IPTEK, serta menguasai formulasi penyelesaian CPL (Learning
masalah prosedural di industri (P3) Outcome/ LO)
KETERAMPILAN  Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur (KU2)
UMUM (KU)  Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan
kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi (KU9)
KETERAMPILAN  Mampu merancang dan menjalankan penelitian dengan metodologi yang benar
KHUSUS (KK) khususnya terkait dengan pengembangan bidang IPTEK (KK4)

KODE CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

CPMK (Courses Learning
Outcomes/ CLO)
CPMK1 Mampu menjelaskan prinsip dan etika dalam penelitian untuk menghidari plagiasi (KU9,
KK4);
CPMK2 Mampu merumuskan masalah dan menyusun hipotesis penelitian secara mandiri, bermutu,
dan terukur (P3,KU2);
CPMK3 Mampu menyusun proposal dan menjelaskan berbagai metode penelitian dengan sahih dan
bebas plagiasi (KK4, KU9);
CPMK4 Mampu mengumpulkan, mengolah data dan menginterpretasi hasilnya secara logis,
sistematis, mandiri dan bertanggungjawab (S9, KU2, KU9)
CPMK5 Mampu menyusun proposal penelitian dan mempresentasikannya secara mandiri dan
bertanggung jawab (S9, KU2, KU9).

1 Sub-CPMK1
CPL (Learning Outcome/ LO)
KODE DESKRIPSI CPL
SIKAP (S)  Menunjukkan sikap bertanggungjawab
atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri (S9)
PENGETAHU  Menguasai konsep teoritis IPTEK, serta
AN (P)
menguasai formulasi penyelesaian
masalah prosedural di industri (P3)
KETERAMPIL  Mampu menunjukkan kinerja mandiri,
AN UMUM
bermutu, dan terukur (KU2)
(KU)
 Mampu mendokumentasikan,
menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi (KU9)
KETERAMPIL  Mampu merancang dan menjalankan
AN KHUSUS penelitian dengan metodologi yang benar
(KK) khususnya terkait dengan pengembangan
bidang IPTEK (KK4)
Hubungan CPL, CPMK dan Sub-CPMK
2 Pengetahuan, Ilmu dan Filsafat & etika dalam
CPMK (Courses Learning Outcomes/ CLO)
KODE CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
CPMK Mampu menjelaskan prinsip dan etika dalam
1 penelitian untuk menghidari plagiasi (KU9, KK4);
CPMK Mampu merumuskan masalah dan menyusun
2 hipotesis penelitian secara mandiri, bermutu, dan
terukur (P3,KU2);
CPMK Mampu menyusun proposal dan menjelaskan
3 berbagai metode penelitian dengan sahih dan bebas
plagiasi (KK4, KU9);
CPMK Mampu mengumpulkan, mengolah data dan
4 menginterpretasi hasilnya secara logis, sistematis,
mandiri dan bertanggungjawab (S9, KU2, KU9)
CPMK Mampu menyusun proposal penelitian dan
5 mempresentasikannya secara mandiri dan
bertanggung jawab (S9, KU2, KU9).
Hubungan Sub-CPMK, CPMK dan CPL
3
Lesson Learning Outcomes (LLO)
Mampu menjelaskan pengertian tentang
penelitian untuk menghidari plagiasi (CPMK1).
Sub-CPMK2 Mampu merumuskan masalah dan menyusun
hipotesis penelitian secara mandiri, bermutu,
dan terukur (CPMK2).
SubCPMK3 Mampu menjelaskan berbagai metode
penelitian kualitatif dan kuantitatif (CPMK3).
SubCPMK4 Mampu mendisain sampel penelitian serta
merancang penelitian secara mandiri dan
bertanggungjawab (CPMK3).
SubCPMK5 Mampu menjelaskan pengertian validitas dan
reliabilitas dalam penelitian (CPMK4).
SubCPMK6 Mampu mengembangkan instrumen pengumpul
data penelitian secara mandiri, bermutu, dan
terukur (CPMK4).
SubCPMK7 Mampu mengolah data serta menginterpretasi
hasilnya secara mandiri dan bertanggungjawab
(CPMK4).
SubCPMK8 Mampu merancang penelitian dalam bentuk
proposal penelitian & mempresentasikannya
secara mandiri dan bertanggung jawab (CPMK5).
Terima Kasih
Terima Kasih
dadangsukirman@upi.edu