Nama : Dandy Esa Ardana

NPM : 18.1.01.05.0017

Makul : UAS Penilaian Pembelajaran Matematika

1. Apakah yang dimaksud Hots? Apakah Hots dapat di Ases?

Jawab :
HOTS sendiri merupakan kemampuan berpikir yang menerapkan pengolahan dalam
kegiatan mengingat, menyatakan kembali atau merujuk suatu hal.
Soal-soal HOTS dapat diakses secara gratis.
2. Apakah pengetahuan metakognisi? Apakah metakognisi dapat di Ases?
Jawab :
pengetahuan metakognisi adalah pengetahuan tentang kognisi secara umum sama dengan
kesadaran dan pengetahuan tentang kognisi diri sendiri.
Dapat di akses dengan 3 strategi metakognitif yang dapat dikembangkan untuk meraih
kesuksesan belajar siswa.
3. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menemukan rumus Phytagoras. Selanjutnya guru
ingin mengetahui keterampilan berpikir kreatif siswa. Coba buatlah rubrik penilaiannya.
Jawab :
Memahami dan menemukan teorema phytagoras. Menghitung panjang salah satu sisi segitiga
siku-siku jika panjang kedua sisi lainnya diketahui dengan menggunakan Teorema
Pythagoras.
Jika siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas proyek tersebut, maka guru dapat
memberikan petunjuk pada siswa melalui tahapan-tahapan tugas dalam menyelesaikan proyek
dan investigasinya, yaitu:
1) Buatlah 4 buah segitiga siku-siku yang kongruen.
2) Gambarkan segitiga-segitiga tersebut pada kotak di bawah ini lengkap dengan
namanya (a dan b sebagai sisi siku-sikunya)!
3) Susun segitiga-segitiga tersebut menjadi sebuah persegi dengan panjang sisinya
adalah jumlah kedua sisi siku-siku dari dua buah segitiga (a dan b). Sehingga persegi
tersebut mempunyai panjang sisi (a + b) . Gambarlah pada kotak di bawah ini dan
berilah bingkai!
4) Ubahlah posisi dari keempat segitiga tersebut sehingga terbentuk dua buah persegi
panjang dengan panjang sisi masing-masing adalah panjang sisi siku-siku segitiga (a
dan b). tetapi tetap dalam bingkai yang telah dibuat pada langkah 3.
5) Bandingkan kasus pada langkah 3 dan 4. Daerah keseluruhan dari dua kasus adalah
sama. Pada kedua kasus kita menggunakan persegi dengan ukuran x .
Dalam kedua kasus, sebagian daerah tertutup oleh empat segitiga siku-siku yang tidak
tumpang tindih. Ini berarti bahwa daerah yang tidak tertutup oleh segitiga memiliki
ukuran yang sama. Sehingga diperoleh
Luas bingkai II = Luas bingkai I

Luas + Luas + (4 x Luas ) = Luas + (4 x Luas )

Luas + Luas = Luas

2 2 2
+ =

Sehingga dapat disimpulkan bahwa,

Rubrik Penskoran Tugas Investigasi

Tingkatan
Kriteria Khusus Catatan
(Level)
 Menunjukkan pemahaman yang lebih
terhadap konsep-konsep rumus teorema
pytagoras

 Gambar yang dibuat benar

4
Superior  Menggunakan strategi-strategi yang sesuai.

 Pengumpulan datanya benar

 Kesimpulannya benar

 Menunjukkan pemahaman terhadap

konsep-konsep rumus teorema pytagoras

3  Gambar yang dibuat sebagian besar benar

Memuaskan
dengan sedikit  Menggunakan strategi yang sesuai.
kekurangan
 Pengumpulan datanya benar

 Kesimpulannya benar

 Menunjukkan pemahaman terhadap

sebagian konsep-konsep rumus teorema
pytagoras
2
Cukup  Gambar yang dibuat sebagian benar
memuaskan
dengan  Tidak menggunakan strategi yang sesuai.
banyak
kekurangan  Pengumpulan datanya sebagian benar

 Kesimpulannya kurang benar

 Menunjukkan sedikit atau tidak ada

pemahaman konsep-konsep rumus teorema
pytagoras

1  Gambar tidak benar atau tidak cocok.

Tidak
Memuaskan  Tidak menggunakan strategi yang sesuai.

 Pengumpulan datanya tidak benar

 Kesimpulannya tidak benar

4. Pak Udhin adalah Guru SMP. Ia akan membelajarkan KD  3.10 
Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik  nilai dengan menggunakan tabel
data, grafik,  dan persamaan. Guru merencanakan menggunakan pembelajaran jarak jauh.
Pak Udhin ingin mengetahui interaksi siswa dengan siswa dan siswa dengan guru.
Selanjutnya buatlah rubrik interaksi tersebut.
Jawab :

KD
3.10 Menganalisis perbandingan
senilai dan berbalik nilai dengan
menggunakan tabel data, grafik, dan
persamaan.
Indikator
3.10.1 menganalisis perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai berdasarkan
masalah
3.10.2 menyelesaikan masalah perbandingan
senilai dengan menggunakan ; Tabel data,
Grafik, Persamaan
3.10.3 menyelesaikan masalah perbandingan
berbalik nilai dengan menggunakan ; Tabel
data, Grafik, Persamaan
3.10.4 mengaplikasikan perbandingan senilai
dan perbandingan berbalik nilai pada
penyelesaian sehari-hari

Rubrik skoring portofolio siswa

Skor
No Indikator Kriteria
Maks
3.10.1 menganalisis  Siswa mampu menganalisis
perbandingan senilai dan perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai perbandingan berbalik nilai 2
berdasarkan masalah dengan benar

 Siswa hanya mampu

menganalisis salah satu
1 perbandingan senilai saja 1
atau perbandingan berbalik
nilai saja

 Siswa tidak mampu

menganalisis perbandingan
senilai dan perbandingan 0
berbalik nilai dengan benar

2 3.10.2 menyelesaikan  Siswa mampu 2

masalah perbandingan senilai menyelesaikan
dengan menggunakan ; Tabel perbandingan senilai
data, Grafik, Persamaan dengan menggunakan 3
atau 2 cara
  Siswa hanya mampu
menyelesaikan
perbandingan senilai 1
dengan menggunakan 1
cara

 Siswa tidak mampu

menggunakan 3 cara
tersebut untuk 0
menyelesaikan
perbandingan senilai

3.10.3 menyelesaikan  Siswa mampu

masalah perbandingan menyelesaikan
berbalik nilai dengan perbandingan berbalik nilai 2
menggunakan ; Tabel data, dengan menggunakan 3
Grafik, Persamaan atau 2 cara

 Siswa hanya mampu

menyelesaikan
3 perbandingan berbalik nilai 1
dengan menggunakan 1
cara

 Siswa tidak mampu

menggunakan 3 cara
tersebut untuk 0
menyelesaikan
perbandingan berbalik nilai

3.10.4 mengaplikasikan  Siswa mampu

perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai
pada penyelesaian sehari-hari
mengaplikasikan
perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai 2
pada penyelesaian sehari-
hari

 Siswa kurang mampu

mengaplikasikan
perbandingan senilai dan
4 perbandingan berbalik nilai 1
pada penyelesaian sehari-
hari

 Siswa mampu
mengaplikasikan
perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai 0
pada penyelesaian sehari-
hari
5. Tugas pada pemecahan masalah matematika ada dua yaitu masalah menemukan dan
masalah pembuktian (Polya, 1973). Bagaimana cara mengases pemecahan masalah
pembuktian. Selanjutnya buatlah rubrik penilaian yang sesuai dengan tugas pemecahan
masalah tersebut.
Jawab :
Langkah-langkah Polya dalam pemecahan masalah meliputi:
(1) memahami masalah,
(2) membuat rencana,
(3) melaksanakan rencana,
(4) melihat kembali.
Pemahaman dalam memahami masalah merupakan aktivitas mental yang mengkaitkan antara
informasi yang terdapat pada permasalahan dengan skema yang ada.

Tabel 3.3: Rubrik Penilaian Kemampuan Pemecahan Masalah

No Indikator Keterangan
Skor
.
Menuliskan apa yang diketahui dan Menuliskan apa yang diketahui
ditanyakan pada masalah dan ditanyakan pada masalah 3
dengan lengkap
Menuliskan apa yang diketahui
dan ditanyakan pada masalah 2
tetapi kurang lengkap
1
Menuliskan apa yang diketahui
dan tidak menuliskan apa yang 1
ditanyakan atau sebaliknya
Tidak menuliskan apa yang
diketahui dan ditanyakan pada 0
masalah
Merumuskan strategi penyelesaian Merumuskan strategi penyelesaian
3
dengan tepat
Merumuskan strategi penyelesaian
2
tetapi kurang tepat
2
Merumuskan strategi penyelesaian
1
tetapi tidak tepat
Tidak merumuskan strategi
0
penyelesaian
3 Menuliskan jawaban sesuai dengan Menuliskan jawaban sesuai
strategi yang dirumuskan dengan strategi yang dirumuskan 3
dengan lengkap dan benar
Menuliskan jawaban sesuai
dengan strategi yang dirumuskan
2
tetapi jawaban hanya setengah
atau sebagian besar jawaban benar
Menuliskan jawaban sesuai 1
dengan strategi yang dirumuskan
tetapi jawaban salah atau hanya

Memastikan jawaban dengan
pertanyaan dan menyimpulkan
jawaban
4 Memastikan jawaban dengan
sebagian kecil jawaban benar
Tidak menuliskan jawaban 0
Memastikan jawaban dengan
pertanyaan dan menyimpulkan 3
jawaban dengan tepat
Memastikan jawaban dengan
pertanyaan dan menyimpulkan 2
jawaban kurang tepat
pertanyaan dan tidak
1
menyimpulkan jawaban atau
sebaliknya
Tidak memastikan jawaban
dengan pertanyaan dan tidak 0
menyimpulkan jawaban