RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(BAB 7 Dinamika Hidrosfer dan Dampaknya Bagi Kehidupan)

Nama Sekolah : ....................

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar:
3.8. Menganalisis dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan.
4.7. Menyajikan proses dinamika hidrosfer menggunakan peta, bagan, gambar, tabel, grafik,
video, dan/atau animasi.

C. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan mampu:
1. menjelaskan siklus hidrologi dan mengidentifi kasi jenis-jenisperairan;
2. menjelaskan peerairan darat, DAS, air permukaan, dan air tanah beserta potensinya;
3. mendeskripsikan pantai, pesisir, dan laut beserta ekosistemnya;
4. menjelaskan perairan laut, zona laut, morfologi dasar laut, arus laut;
5. menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dan laut.

D. Materi Pembelajaran:
A. Siklus Air
B. Perairan Darat
C. Perairan Laut
D. Batas Laut Teritorial, Landas Kontinen, dan Zona Ekonomi Eksklusif
E. Manfaat Laut
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Examples non Examples, Learning community dengan
discovery
3. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan
 (Lembar Kerja Siswa yang berisi pertanyaan sehubungan dengan
materi yang telah dijelaskan)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Power Point
2. Alat : Laptop dan infokus
3. Sumber Pembelajaran :

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar para
peserta didik.
2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk
memulai proses KBM (kerapian, kebersihan ruang
kelas, menyediakan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
Awal 15 menit
3. Guru memantau kehadiran dengan mengabsen peserta
didik.
4. Guru mempersilahkan salah satu peserta didik
memimpin doa.
5. Guru memberitahu tentang tujuan yang diharapkan
atau garis besar materi yang akan dipelajari.
Inti Mengamati 60 menit
1. Guru bersama siswa melakukan kegiatan
apersepsi materi, seperti yang terdapat pada Buku
Geografi X hal. 263.
2. Guru menjelaskan kepada siswa tentang siklus
air.
3. Guru meminta siswa memerhatikan gambar pada
Buku Geografi X hal. 265, ilustrasi siklu air.
4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
5. Guru menjadi setiap kelompok untuk mempelajari
 jenis-jenis perairan darat.
6. Guru meminta siswa untuk membuka Buku
Geografi X hal. 266 dan memperhatikan ilustrasi air
tanah.
7. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk
mengamati bentuk-bentuk DAS dan pola aliran
sungai.
8. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk
mengamati perairan darat lainnya yaitu danau dan
rawa.
9. Guru menilai keaktifan siswa dalam kelompoknya.
10. Guru bersama siswa menjawab soal tugas yang
terdapat dalam Buku Geografi X hal. 270 dan 280.

Menanya
1. Guru meminta siswa untuk mengajukan
pertanyaan tentang siklus air.
2. Guru meminta siswa untuk mengajukan
pertanyaan tentang perairan darat yang ada di
lingkungan sekitar.
3. Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain
yang ingin menanggapi atau menjawab
pertanyaan siswa.

1. Mengeksplorasikan
1. Siswa mencoba untuk merangkai atau mengambil
kesimpulan dari proses siklus air.
2. Siswa memberikan contoh perairan darat dan pola
aliran sungai yang ada di Indonesia.
3. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja
kelompok.
4. Guru menilai kemampuan peserta didik
mengamati objek studi geografi.

Mengasosiasikan

1. Disajikan beberapa gambar pada Buku Geografi X

dan video klip berisi fenomena alam dan
kehidupan yang berkaitan dengan materi yang
telah dipelajari.
2. Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai
dengan tayangan gambar/video klip dan
memberikan alasan/argument.
 3. Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah
informasi yang sesuai dengan tayangan.

Mengkomunikasikan
1. Secara bergilir setiap kelompok diberi
kesempatan mengemukakan hasil diskusi
kelompoknya.
2.   Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan
pertanyaan.
3. Guru memberi penilaian atas hasil kerja
kelompok dan  kemampuan peserta didik
berkomunikasi lisan.
4. Guru memberi penilaian atas hasil kerja
kelompok dan  kemampuan peserta didik
berkomunikasi lisan.

1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi

yang telah dipelajari.
2.  Guru mengingatkan materi pertemuan
berikutnya tentang tenaga eksogen,
pembentukan dan persebaran jenis tanah.
Penutup 3. Guru memberikan tugas kepada siswa secara 15 menit
berkelompok untuk mengerjakan geografi
portofolio yang terdapat pada Buku Geografi X
hal. 297, dan diumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru menutup pelajaran dengan salam.

Pertemuan ke II

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Awal 1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar 15 menit
para peserta didik.
2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
untuk memulai proses KBM (kerapian,
kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan
alat serta buku yang diperlukan).
3. Guru memantau kehadiran dengan mengabsen
peserta didik.
4. Guru mempersilahkan salah satu peserta didik
memimpin doa.
 5. Guru memberitahu tentang tujuan yang
diharapkan atau garis besar materi yang akan
dipelajari.
Inti Mengamati 60 menit
1. Guru meminta siswa mempelajari wilayah
perairan laut yaitu pesisir dan laut.
2. Guru meminta siswa mengamati klasifikasi
zona laut.
3. Guru meminta siswa mengamati gambar-
gambar yangterdapat pada Buku Geografi X
tentang perairan laut.
4. Guru meminta siswa mempelajari dan
mengamati bentukan morfologi dasar laut.
5. Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok.
6. Guru menjadi setiap kelompok untuk
mempelajari batas laut Indonesia.
7. Guru meminta siswa untuk membuka Buku
Geografi X untuk mengamati batas-batas
laut pada gambar di hal. 290.
8. Guru meminta siswa secara berkelompok
untuk mempelajari manfaat laut.
9. Guru menilai keaktifan siswa dalam
kelompoknya.

Menanya
1. Guru meminta siswa untuk mengajukan
pertanyaan tentang jenis-jenis laut di
Indonesia.
2. Guru meminta siswa untuk mengajukan
pertanyaan tentang batasan wilayah laut
Indonesia.
3. Guru memberi kesempatan bagi peserta
didik lain yang ingin menanggapi atau
menjawab pertanyaan siswa.

1. Mengeksplorasikan
1. Siswa mencoba untuk menyebutkan
perairan laut yang ada di Indonesia.
2. Siswa memberikan contoh pemanfaatan
laut.
3. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil
kerja kelompok.
 4. Guru menilai kemampuan peserta didik
mengamati konsep. prinsip, dan pendekatan
geografi.
2.
Mengasosiasikan
1. Disajikan beberapa gambar pada Buku
Geografi X dan video klip berisi tentang
wilayah peraran laut.
2. Masing-masing kelompok berdiskusi tentang
pemanfaatan laut di Indonesia yang sesuai
dengan tayangan gambar/video klip.
3. Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai
dengan tayangan gambar/video klip dan
memberikan alasan/argument.
4. Guru meminta setiap kelompok
mengerjakan dan mendiskusikan soal uji
keterampilan pada Buku Geografi X hal.
296.
5. Guru menilai kemampuan peserta didik
mengolah informasi yang sesuai dengan
tayangan.

Mengkomunikasikan
1. Secara bergilir setiap kelompok diberi
kesempatan mengemukakan hasil diskusi
kelompoknya.
2.   Kelompok lain dapat memberi tanggapan
dan pertanyaan.
3. Guru memberi penilaian atas hasil kerja
kelompok dan  kemampuan peserta didik
berkomunikasi lisan.
4. Guru memberi penilaian atas hasil kerja
kelompok dan  kemampuan peserta didik
berkomunikasi lisan.

1.  Guru bersama siswa membahas soal

evaluasi pada Buku Geografi X hal. 293 –
296.
Penutup 16 menit
2.  Guru meminta siswa untuk menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
3. Guru menutup pelajaran dengan salam.

H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap,
pengetahuan dan keterampilan.Format penilaian sebagai berikut.
i. Penilaian Sikap

Sikap Spiritual Sikap Sosial

Jumlah
No Nama Tanggung
Mensyukuri Jujur Kerjasama Skor
Jawab
1
2

Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:
 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
 Saling menghormati sesama teman sekelas
 Toleransi sesama teman sekelas
 Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut
B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut
C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut
D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

b. Sikap Sosial
1. Sikap jujur
Indikator sikap sosial “jujur”
 Tidak berbohong
 Mengembalikan kepada yang berhak bila menemukan sesuatu
 Tidak menyontek
 Terus terang
Rubrik pemberian skor:
A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut
B= jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut
C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut
 D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

2. Sikap kerja sama

Indikator sikap sosial “kerja sama”
 Peduli kepada sesama
 Saling membantu dalam hal kebaikan
 Saling menghargai atau toleran
 Ramah dengan sesama
Rubrik pemberian skor:
A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut
B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut
C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut
D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

3. Sikap Tanggung Jawab

Indikator sikap sosial “tanggung jawab”
 Melaksanakan tugas individu dengan baik.
 Menerima risiko dari tindakan yang dilakukan.
 Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti akurat.
 Mengembalikan barang pinjaman.
Rubrik pemberian skor:
A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut
B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut
C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut
D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut
Kunci Jawaban Soal Evaluasi
A.
1. E. sedang
2. B. kondensasi
3. D. connate
4. D. epigenesa
5. B. Bengawan Solo
 6. A. dendritik
7. B. permanen
8. B. rektangular
9. A. vulkanik
10. A. pesisir
11. B. karst
12. E. palung laut
13. C. batas landas kontinen
14. B. transgresi
15. D. suhu air laut hangat
16. B. Filipina
17. E. abisal
18. A. salinitas, densitas, gravitasi bulan, dan angin
19. B. down welling current
20. E. pematang tengah samudra

B.
1. infiltrasi
2. trelis
3. sungai intermittent
4. 97% dari 1.386 miliar km2
5. tengah
6. Oyashio dan Kuroshio
7. abisal
8. laut Banda, laut Arafura, dan laut Maluku
9. swash
10. Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE)

A.
1. Evaporasi adalah penguapan air di permukaan bumi yang berasal dari perairan dan daratan
sedangkan transpirasi adalah penguapan air yang berasal dari tumbuh-tumbuhan.
2. Karena banyak masyarakat yang beranggapan bahwa sumur bor dapat mencapai kedalaman
maksimal sehingga mudah memperoleh air dengan kuantitas yang banyak.

3. Daerah aliran sungai adalah air yang mengalirpadasuatukawasan yang dibatasiolehtitik-

titiktinggi di mana air tersebutberasaldari air hujan yang jatuhdanterkumpuldalamsistemtersebut.

4. Karena di Jepang memiliki arus laut panas (Kuroshio) dan arus laut dingin (Oyashio), dimana
pertemuan kedua arus tersebut menyebabkan laut menjadi hangat sehingga menjadi tempat yang
subur untuk pertumbuhan plankton.

5. Karena bagian hulu sungai mempunyaitingkatkemiringan yang cukuptajamsehingga air

mengalirkebawahdenganderassehinggamudah terjadi erosi. Sampai pada bagian tengah sungai
 terjadi pengangkutan hasil erosi. Sedangkan pada daeerah hilir erosi sungai jarang terjadi karena
alirannya tidak deras dan disini mudah terjadi pengendapan.

ii. Penilaian Keterampilan

Jumlah
No Nama Relevansi Kelengkapan Kebahasaan
Skor
1
2

Keterangan:
a. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik
mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau,
pendengar, pengecap, dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah hasil
pengamatan (berupa informasi) bukan cara mengamati.
b. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian
kegiatan mengamati.
 Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan gambar yang diamati
dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi
Dasar/Tujuan Pembelajaran (TP).
 Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen gambar yang terliput atau
semakin sedikit sisa gambar yang tertinggal.
 Kebahasaan menunjukan bagaimana peserta didik mendeskripsikan gambar
dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan
mudah dipahami).
c. Skor rentang antara 1 – 4
1 = Kurang; 3 = Baik
2 = Cukup 4 = Amat Baik

iii. Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok

Mengkomu- Mendengar- Berargu- Berkontri- Jumlah
No Nama
nikasikan Kan Mentasi busi Skor
1
 2

Keterangan :
a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk
mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang
efektif.
b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk
tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang
mengungkapkan gagasannya.
c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam
mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau
mempertanyakan gagasannya.
d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik
memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan
kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.
e. Skor rentang antara 1 – 4
1 = Kurang; 3 = Baik
2 = Cukup 4 = Amat Baik

iv. Penilaian presentasi

Menjelaska Jumlah
No Nama Memvisualkan Merespon
n Skor
1
2

Keterangan :
a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan
diskusi secara meyakinkan.
b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik
untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau
sekreatif mungkin.
c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan
tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.
 d. Skor rentang antara 1 – 4
1. = Kurang; 3 = Baik
2. = Cukup 4 = Amat Baik

Jakarta, ……………. 2016

Mengetahui,

Kepala Sekolah SMA …. Guru Mata Pelajaran

Nama Kepala Sekolah Nama Guru Pelajaran

NIP. NIP.